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小學秦陵兵馬俑教學設計范文（精選10篇）
作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的小學秦陵兵馬俑教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
小學秦陵兵馬俑教學設計 1
一、教學目標
1、了解秦陵兵馬俑的產生時間及相關背景，理解秦陵兵馬俑的藝術特色，能用語言分析品評兵馬俑的雕塑風格及藝術特色。
2、通過賞析、討論和探究，領悟兵馬俑雕塑的特點，逐步提高審美品位和鑒賞能力。
3、學生能在寓教于樂的氛圍中拓寬視野，感悟雕塑藝術的生命力，養成尊重熱愛傳統文化的審美態度。
二、教學重難點
重點
掌握兵馬俑的藝術特色與歷史背景，能用語言進行品評鑒賞。
難點
學生對秦陵兵馬俑為代表的傳統藝術文化的藝術感受理解程度。
三、教學方法
討論法、展示法、提問法等。
四、教學準備
教材、多媒體課件、鉛筆、素描紙等。
五、教學過程
(一)導入新課
教師播放3分鐘《古今大戰秦俑情》片段，激發學生興趣，放映結束提出問題：秦陵兵馬俑給大家什么樣的視覺感受?
學生踴躍回答，教師總結發言：兵馬俑體現出威嚴的、英勇的武士形象。順勢引出課題——《秦陵兵馬俑》。
(二)直觀感知
教師展示秦陵兵馬俑普通士兵和軍官以及車兵的.圖片資料，引導學生觀察思考：普通士兵和官員的形象各有什么特點?分別通過什么特征進行區分的?
教師依據學生回答進行小結，并予以鼓勵。總結出：普通士兵衣飾較簡潔，官員衣飾較華麗，通過頭飾和鎧甲來體現的。教師引申補充車兵因為要駕車所以沒有護肩的知識點。
(三)具體分析
教師繼續展示車兵、普通士兵、軍官的頭部和鎧甲的圖片資料，引導學生將其一一對應連線。安排小組討論環節讓學生結合課前收集資料圍繞：秦陵兵馬俑是什么時期出現的?出于什么目的被制造?進行討論。
討論完畢總結并發言：兵馬俑出現于秦朝，是秦始皇死后隨葬的人形俑，為了歌頌秦始皇的個人功績。真實的兵馬俑與真人等高，極其壯觀。
(四)鞏固提高
教師布置練習任務，明確創作要求。
同桌兩人為一組，用陶泥選擇一個身份塑造一個兵馬俑。塑造結束后倡議全班把制作的兵馬俑按照秦陵俑坑排列方式排列在講桌上。
鼓勵學生自愿擔當秦陵兵馬俑導游，為大家講解兵馬俑的知識。
(五)小結作業
教師以提問形式與學生共同總結本節課重點。提出問題：秦陵兵馬俑如果上顏色應該是什么顏色?
學生思考，激發探索興趣，鼓勵學生在上課時給制作的陶俑上色，并提醒收拾衛生。
小學秦陵兵馬俑教學設計 2
教學要點：
學習課文三、四自然段，切實感受一下秦始皇兵馬俑的特點，重視課文朗讀與語句描寫。
教學用具：
課件，實物投影。
教學過程：
一、導入
在高科技的現代社會，電腦已經風靡全球，人們愛去遐想地球外面的世界，腦子里滿是科幻的色彩，然而，在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國的雄兵，他們震驚了世界，人們稱它為“世界第八大奇跡”，它是誰？（齊說）板書揭題。
秦始皇兵馬俑。
二、觀看錄像，形成初步表象。
這節課就讓我們撥開歷史的塵埃，去領略秦始皇兵馬俑的神奇與壯觀。一起看有關圖片。看完了圖片，誰愿意說說秦始皇兵馬俑留給你的是什么印象？
三、就這么籠統地介紹一遍，有的同學印象還不深刻，那我們就走近兵馬俑，下到坑里，與這些兵馬俑來一次親密接觸，有興趣嗎？先來學習第四自然段。
1、讀一讀第一句。（下到坑內近看，這些兵馬俑神態各異，栩栩如生） “神態各異，栩栩如生”什么意思？誰能解釋一下？指名回答。
是啊，古代的雕塑家們把兵馬俑雕的像活的一樣，而高明的作者又把它們寫活了，我們能不能通過朗讀，把它們讀活呢？
2、先練一練，重點練讀你最喜歡的那個兵俑或馬俑的語句。
自由練讀。
誰先來讀？指名學生讀。
（1）出示課件：老戰士句。這個老戰士給咱們留下了什么印象？用自己的話說說。你是從哪兒看出來的。“虎視眈眈”是什么意思？（可以看出他對敵人很兇猛）看來這位老戰士對敵人是充滿了憤恨呀！誰來讀一讀。還有誰愿意試一試？夠兇猛的啦。面對這樣的老戰士一崇敬之情油然而生，一起把這句話讀一讀。
（2）出示課件：小戰士句。下面的這句誰來讀。指名。大家喜歡這個小戰士嗎？喜歡他什么？“一臉稚氣”是指——，也就是說他看起來似乎還很——，既然像孩子似的，那應該是天真、活潑、可愛的，是吧。誰再來試一試？誰愿意再來一次？
（3）出示課件：戰馬句。奔騰跳躍的馬兒，同學們喜歡嗎？一起來讀讀下面這一句。這些馬兒有什么特征？“膘肥體壯”是什么意思？指名回答。你讀讀這個詞語（干脆利落）。“豎耳瞪眼”是指什么呢？你想他們豎著耳朵聽什么？瞪眼瞧什么呢？是啊，這一匹匹戰馬讓我們似乎聞到了戰場上的那股彌漫的硝煙味，讓咱們再連起來讀一讀。
3、引申
這些兵馬俑的神態各異，栩栩如生。課文只舉了三個例子，就令我們有一種崇敬之感了，不知道同學們覺得過癮了沒有？還想不想再多了解一些有關兵馬俑的知識呢？
請同學們快速閱讀老師的資料卡。
你們看，這些兵馬俑共有——（8000多個），按地位分，可以分為——（將軍俑，軍吏俑，武士俑），按兵種可以分為——（車兵、步兵、騎兵、弓兵）。他們各有各的神態，我們從它們的神態中就能判斷出它們不同的年齡、兵種、性格、地位、心理活動等，真是栩栩如生啊！
4、讓我們再讀書本，把它們讀活了。
齊讀全節。
5、聽同學們讀得這么有滋有味，我也很想試一試，可以嗎？師讀。故意少讀（也許，可能，似乎）我讀得好嗎？
少了這么幾個詞，依然通順嘛，不行嗎？
為什么？指名回答。看來就是說有了“似乎、也許、可能“，就能根據前面的話，猜測后面的話。還真不能省。
6、仿寫句子。
那么同學們能不能學著作者的樣，通過仔細觀察這些兵馬俑的外貌，特別是神態，來猜測一下它們不同的年齡、地位、兵種、性格、心理活動呢？找一個你比較喜歡的.兵馬俑，仿照書中的寫法，在作業本上寫一句。反饋。學生讀句子。同學們猜猜是哪一幅圖？你能猜出它的身份嗎？
過渡：你真會聯想！同學們，這8000多個兵馬俑，神態各異，互不雷同，真是栩栩如生，咱們古代的雕塑家可真了不起，秦始皇兵馬俑真不愧為——
四、自學第三自然段
當我們看到軍陣那精妙的布局時，更會為之驚嘆呢！請大家自學課文第三自然段。在自學前，先作個調查，咱們每個人都有自己的理想，長大了想當導游的有沒有？文學家？軍事家？哦，都全了。這樣吧，根據大家不同的興趣和對課文的理解，選擇二項學習任務。（自學三分鐘）
課件出示：
重點研究：
軍事家：畫、擺軍陣圖。
文學家：研究作者觀察順序、寫作順序，結合完成課后“習題4”。導游：練說導游詞。
播音員：讀出軍陣的威武雄壯。
反饋：
1、先請文學家來匯報一下，你完成了課后習題嗎？你的研究結果是怎樣的？其他文學家有補充沒有？同意嗎？
前面的整體描寫是哪一句話？（齊讀）最后的整體描寫是哪一句話呢？（齊讀）有沒有不同意見？
2、請軍事家來介紹一下。（學生上臺，投影軍陣圖，邊講解。）為什么這么排列，有沒有軍事家去研究過？還有沒有不同的畫法呀？
3、有哪位播音員愿意來讀一讀描寫前鋒的句子。前鋒是怎樣的？后面的句子誰來讀一讀？這是整個部隊的主力，氣勢應該是很龐大的。那么，就請所有的播音員聯合起來，讀一讀。（好，真不錯！我看你們長大了，說不定都會超過倪萍、趙忠祥呢！）最后一句咱們一起來。
4、軍隊是這樣威武雄壯，哪位導游帶咱們來游一游。（課件出示：軍陣圖）講得不錯！看來這個導游知識很淵博，你們還有問題嗎？盡管向他提問！
好，同學們的問題很多，你都能回答嗎？（問“導游”）。（沒關系，老師這兒有三本書（出示）：《中國雕塑史》、《重要考古發現》、《中國名勝古跡》。看了書后你就能找到問題的答案，找到后，請你也像老師一樣做成摘記卡。
同學們，那一行行、一列列的金戈鐵馬，那么生動形象地再現了秦皇朝當年兵強馬壯、橫掃六國、一統天下、威鎮四海的壯觀場面，真不愧為——世界第八大奇跡！讓咱們用滿懷自豪的感情，再一次朗讀3、4小節。
小學秦陵兵馬俑教學設計 3
教學要求：
1、 理解“惟妙惟肖”、“舉世無雙”、“享譽世界”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文。體會用想象寫出的句子在文章中的作用。
3、 默讀課文，了解秦陵兵馬俑的歷史價值，感受它的“惟妙惟肖”。
教學重點：
理解“惟妙惟肖”、“舉世無雙”、“享譽世界”等詞語。
教學難點：
體會用想象寫出的句子在文章中的作用。課題滲透：課前查找有關資料，幫助學生了解秦陵兵馬俑的歷史價值。通過默讀課文，學習課文，感受它的“惟妙惟肖”。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、激情示題
1、師：1974年的春天，在西安以東30千米的臨潼，當西陽村的農民掘開那厚厚的黃土層時，一支沉睡了幾千年的軍隊醒來了，它震撼了世界。它就是——秦陵兵馬俑（齊讀課題）。
二、感知梳理
1、把書打開，自由讀課文，請大家讀準字音、讀通句子。邊讀邊思考，兵馬俑給你留下了怎樣的印象？用文中的一句話來概括。
2、指名交流。（媒體：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）
3、總結：由此可見，這句話可是非常重要的！它既概括了上文的主要內容，又概括了下文的重要內容，從中起到了一個承上啟下的作用。（齊讀）
三、研讀積淀
（一）學習第2小節
1、自己讀一讀第2小節，想想該怎樣讀出兵馬俑的宏大規模？
2、在這里，作者列出了這些數字和詞語，清晰地再現了兵馬俑地恢宏氣勢。 （媒體：關鍵字詞變紅）（男生來讀）
3、師生合作讀并媒體：一號坑最大，東西長——，南北寬——，總面積有——。坑里的馬俑也最多，共有——，。一號坑的上面，現在已蓋起了——。站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間——排成了——。
4、按照這個示意圖，大聲地讀讀課文，把最大的一號坑牢牢地記在心中。（自由練習背誦）
5、誰愿意來當一個小解說員，為大家介紹這最具代表性的.一號坑？（指名2人）
（二）學習第4——10小節
1、指名讀4——9小節。（隨時糾正讀音：鎧、髻、擎、著、執、馭。）我們邊聽邊圈一下，文中描寫了哪些類型的兵馬俑？想想，你對哪種兵馬俑最感興趣？
2、指名交流，師點撥將軍俑：（師生合作讀）媒體你覺得這位將軍怎么樣啊？（視死如歸、胸有成竹……）這不禁使作者聯想到——。武士俑：作者又是怎樣介紹的？（師生合作讀）媒體你對武士俑感覺怎么樣啊？（威武凝重、剛烈豪爽）這次，我請女孩子來讀——不禁讓人們覺得——（一場大戰就在眼前。）騎兵俑：媒體車兵俑：媒體分清馭手和軍士。弓手：媒體跪射俑、立射俑。馬俑：媒體“美國前總統克林頓來參觀的時候，曾經摸著馬俑說：‘我真擔心他會不會踢我一腳！’”制作工藝如此高超、逼真，這就是我國古代雕塑藝術的巨大魅力呀！（齊讀）
3、現在誰能夠用這個句式來說一說，你最感興趣的兵俑、馬俑？媒體：_________俑_______________，好像__________。師：在你們的口中，我仿佛聽到了他們的交談聲，聽到了歷史的腳步聲。我仿佛看到了一尊尊活生生的兵馬俑，還帶著濃郁的秦朝氣息。
4、學習第10小節（1）過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術珍品，仔細端詳，它們個性鮮明，神態各異。媒體（師生合作讀）（2）這回我們換一換來讀，你們讀它們不同的神態，老師讀后面的內容。
（3）7000多尊兵馬俑就有7000多種神態，還有的……
四、情感升華
1、過渡：讓我們再次佇立于秦俑坑前，檢閱這支蓄勢待發兩千多年的秦國大軍吧！媒體
2、師：站在秦俑坑前，我們仿佛看到了那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場；仿佛感受到那一個個威猛的將士對家鄉親人的深深思念……我們每個人都能感到有一種神秘的力量把我們帶到了那戰馬嘶鳴，戰鼓擂動的古戰場，把我們帶到了秦始皇一統天下的歷史煙塵中……難怪人們說——每一件兵馬俑都是（極為精美的藝術珍品）。秦陵兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，在古今中外的雕塑史上是——（絕無僅有的），也就是說——還可以說——。
3、至今為止，秦始皇兵馬俑博物館已經接待了游客5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個國家元首，他們曾這樣說——媒體（開火車讀）
4、我們也情不自禁地要說——（指名說）
5、同學們，這就是我們的秦陵兵馬俑，它——規模宏大，它——類型眾多，它——個性鮮明。它令每一個中華兒女驕傲和自豪，記住這個響亮的名字——秦陵兵馬俑！
小學秦陵兵馬俑教學設計 4
教學目標：
1、使學生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色，以及喚起學生對祖國珍貴文物的愛護之心，培養學生的愛國主義情操，
2、引導學生感受兵馬俑寫實的藝術風格。
3、鼓勵學生搜集有關資料，自主學習。
教學重點：
了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色和歷史文化價值。
教學難點：
指導學生欣賞秦始皇陵兵馬俑雕刻手法寫實，注重細部刻畫的藝術風格。
教學準備：
師：了解秦始皇兵馬俑的相關知識、搜集圖片資料和音像資料、制作教學課件、收集陶俑模型等。
生：搜集占有有關秦始皇兵馬俑的資料。
教學過程：
一、引導階段：同學們，音樂總能帶給我們無盡的遐想，老師給大家帶來了一段音樂，請同學們閉上眼睛，仔細聆聽。聽音樂：（音樂《兵馬俑幻想曲》），
師：你從音樂中聽到了什么？（千軍萬馬，嚴正以待的戰爭場面）看他們來了[課件起] 學生看視頻，感受情境。
師：這支威武之師正是當年秦始皇率領的千軍萬馬，說到秦始皇，同學們了解這位歷史人物嗎？[課件音樂循環]
生：中國歷史上第一位皇帝，統一六國，統一文字，統一度量衡。
師：這位一生雄圖霸業、叱詫風云的始皇帝。為了顯示自己的聲威。希望在他死后仍然擁有千軍萬馬，所以為自己建造了一個龐大的地下軍事王國—秦始皇陵兵馬俑[板題]
二、發展階段：
1、談話解決：什么是俑以及兵馬俑的發現。
師：同學們，你知道是什么俑嗎？
俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵馬俑是秦始皇陵隨葬的陶兵，陶馬。這個龐大的雕塑群，本來已經隨秦始皇塵封于地下，在1974年春天，一個農民打井時，無意中挖出一個陶制武士頭[教師出事實物模型]這才最終發現了秦陵兵馬俑。全世界都震驚了，法國總統希拉克在看過兵馬俑后說：世界上原有七大奇跡，秦俑的發現可以說是第八大奇跡。同學們知道這個奇跡在什么地方嗎？（西安）
好，讓我們走進西安，去欣賞舉世無雙的秦兵馬俑[課件：西安—兵馬俑]。
2、初步欣賞：（課件秦兵馬俑）
①初談感受。師：你都看到了什么，有什么感受能談談嗎。
生談自己的感受：大，多，威武，宏大。
教師引導學生發現秦俑“規模宏大，數量眾多”的特點，總結板書：大，多。
②具體體會大和多的特點。師：有，兵馬俑的規模有多大？（生說）觀看課件（秦陵和兵馬俑簡介）：這個山一樣的墳丘就是秦始皇的陵墓，兵馬俑在它的東側，有三個俑坑組成。總面積近2萬平方米，相當于50個籃球場那么大呢！其中三號坑最小，卻是統領一號坑和二號坑的軍事指揮所；二號坑是騎兵，戰車和弓箭手組成的混合部隊；一號坑最大，是戰馬和步兵組成的主體部隊。國家為了保護這些珍貴的藝術魂寶，在一號坑的原址上建立了一個舉世無雙的宏大博物館—秦始皇陵兵馬俑博物館（這是在空中俯拍的照片）再給大家看一張照片[課件：教師和兵俑比高的照片]。
師：從這張照片中你看出了什么？生：秦俑非常高大。
師總結：秦兵馬俑除了規模宏大之外，每一個個頭也很高大，他們平均身高1.80米，是目前世界最高大的圓雕陶俑。
三個俑坑，密密實實的排列著高大威猛的兵馬俑想知道他們有多少嗎？（生：他的兵俑和馬俑共計8000件）
師：同學們，多么宏大的工程啊，這樣眾多的兵馬俑，是怎樣制作出來的，讓我們大膽的猜想一下。學生猜想。
教師總結或補充：古代勞動人民先用黃土制成一個的大體的模樣，再一件一件的單獨塑造，精雕細刻之后，經高溫燒制而成。這么多陶俑，都是勞動人民用雙手一件一件手工雕塑出來的，這太讓人感到震驚了，所以在8000件陶俑中每一件都不完全相同。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
師引導：秦俑都在哪些部位進行了精雕細刻？他們之間又有哪些不同呢？請同學帶著這兩個問題，從桌上的兵馬俑小模型中找找看。
學生交流，教師巡視。
學生匯報：兵俑：頭發：發絲清晰可見。細致入微。
五官：眉目清晰，表情豐富細膩。
衣服：鎧甲一塊塊的.，甲丁歷歷可數，皺褶生動。馬俑：兩耳豎立、雙眼炯炯有神、喘著粗氣的鼻孔、馬嘴象發出嘶鳴一般。
師：這么多的細節說明兵馬俑還有什么特點？（生：細致、精美、逼真……）
教師總結板書：精美
兵俑之間又有哪里不同呢？
學生匯報：發式：有的戴帽…，有的綰起…。
表情：有的嚴肅…，有的輕松…。
服裝與動作：……學生充分匯報。
教師肯定總結：總起來說兵俑之間有三個方面的不同，（觀看課件）：
1、發式：帽子與帽子不同，發髻與發髻。軍隊中的軍官都帶著帽子，一般的士兵，只是挽成圓形的發髻。發式是區分兵馬俑身份的重要標志。
2、表情：那更可謂是千人千面 [課件]：他們有的年輕稚嫩、有的老練沉穩、有的開朗機警，有的威嚴凝重，可謂喜怒哀樂，表情各異。能說出這兩位人物在想什么嗎？
學生談。
3、服裝和動作：
①服裝不同，鎧甲和布衣，鎧甲不同。
②兵俑分類。師：不同的人物著裝自然不同，兵俑大致分為三類[課件]士卒俑（士兵）軍吏俑（軍中的小官）將軍俑（將軍）
學生辨認課件中的人物身份，你是怎樣看出來的，說明理由。
③體驗動作。兵馬俑動作個個神武，讓我們來體驗一下。[教師組織體驗：將軍俑，手握寶劍，氣度不凡，士卒俑軍吏（箭在弦上，蓄勢待發，第三個左手握劍右手持戈第四個：跪射俑。單腿跪立，手扶弓箭。
師總結：同學們的模仿惟妙惟肖。這些兵俑是完全模仿真人真馬制作的。看課件總結：看，他們一絲不亂的頭發、堅硬的鎧甲、歷歷可數的甲釘，生動逼真的動作表情，都給人強烈的真實感，顯示了秦代高起的寫實技藝（板書，寫實）表現出古代勞動人民非凡的創造力。
4、整體欣賞，談感受。1987年聯合國教科文國組織把秦陵兵馬俑確定為世界文化遺產。現在讓我們懷著無比崇敬的心情，再來對他做一次整體的欣賞，（課件欣賞：兵馬俑整體欣賞）
談感受。你有什么感受和感想嗎？（也可先給小組同學交流一下你的感受，）學生匯報：兵馬俑太宏大了；兵馬俑象活的一樣；古代勞動人民太了不起了……。
三、拓展階段
師：這不愧是一個宏大而又精美的地下珍寶庫，今天對秦陵兵馬俑的欣賞只是一個開始，我們只是著重地欣賞了兵俑，還有更多值得我們欣賞的。[觀看課件課本銅車馬]：課本中的銅車馬是1980年在秦陵兩側出土的，是用金、銀、青銅制造的，顯示了精湛的余屬加工技藝。被譽為青銅之冠，國之魂寶。
小學秦陵兵馬俑教學設計 5
教學目標
1、運用已有的識字策略學會本課8個生字。正確識記“吏、戈”等字形，讀準“干練”“戰車千乘”等詞語。聯系語境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無雙”等詞語的意思。
2、在讀中學習作者抓住特點觀察、說明事物的方法，了解常用的基本的說明方法，揣摩文章的表達順序，并體會過渡句在文中的作用。
3、通過品讀關鍵詞句，想象兵馬俑的神態和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無窮無盡的智慧，產生民族自豪感。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、前置性作業：
1.我來學習七彩詞語。
2.我來朗讀課文。
3.我來理清課文脈絡。
4.我來搜集有關資料：秦兵馬俑。
二、教學過程
（一）揭題
1.師：同學們，聽說過世界上有八大奇跡嗎？哪位同學能說說呢？
（學生回答，如果學生不能回答，教師提示。）
師：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛琴海太陽神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣。現除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護室完好外。其余六大奇跡已經毀壞。我們來看幾張兵馬俑圖片。
2.教師展示兵馬俑圖片。
師：同學們，2200多年前，秦始皇動用70多萬刑犯，耗時38年，修建自己的陵墓。作為統一六國的`皇帝，他在西安以東30千米的臨潼，留下了舉世無雙的秦兵馬俑。（板書課題：秦兵馬俑：）如今已成為我國享譽世界的珍貴歷史文物。今天，讓我們一起去這個神奇的地下王國看一看吧，讀題：秦兵馬俑
3.知道“俑”是什么意思嗎？
4.“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。
（二）初步感知秦兵馬俑形象
1.通過預習，你對秦兵馬俑有了哪些了解？那個小組來匯報一下 （可以是收集的資料，可以是書上的介紹。）
2.你們能用一個詞說說你所了解的秦兵馬俑嗎？
3.課文中有許多描寫秦兵馬俑的詞語我們一起來讀一讀。（出示詞語）
舉世無雙 享譽世界 規模宏大 類型眾多 個性鮮明 軍吏士兵 南征北戰 所向披靡
身材魁梧 身披鎧甲 銅戈利劍 昂首挺胸 神態嚴峻 久經沙場 足蹬長靴 目光炯炯
躍躍欲試 撒開四蹄 微微頷首 勇武干練 殊死拼搏 戰車千乘 惟妙惟肖 絕無僅有
[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*讀準“魁梧”。]
(三)整體感知課文
1.快速默讀課文課文，想一想這里的哪些詞語能概括秦兵馬俑的特點。試著來填一填下面的句式。
秦兵馬俑不僅 ，而且 ， 。所以它是 的珍貴歷史文物。（用上以上的四字詞語來說一說，鼓勵學生多種方法。）
小學秦陵兵馬俑教學設計 6
教學目標
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。
教學重難點
通過學習秦始皇兵馬俑的陣容與各種兵俑的神態，使學生初步體會古代勞動人民的智慧，從而激發學生熱愛祖國的思想感情。
教學過程
一、創設情境，導入揭題
導入：
同學們，法國前總統希拉克參觀了位于西安臨潼的兵馬俑后感慨：不看秦俑，不算到中國。今天，我們也去參觀一下被譽為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。
1、課件播放圖片：
說說你看了圖后有什么感受？
2、帶著你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。
二、初讀全文，了解大意
1、快速閱讀全文，想想全文主要介紹了兵馬俑的什么？找找哪一段是對全文內容的概括。
2、學生匯報：
出示第3段：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
3、指名讀：
說說“宏大，鮮明”的意思。
（宏大：巨大，宏偉。鮮明：鮮活。）
三、研讀主要內容
1、課文哪里介紹兵馬俑的規模宏大？哪幾段介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明？
2、學生匯報。
3、過渡：
讓我們先睹為快，一起走進兵馬俑，去仔細看看這些神態各異的兵馬俑吧！老師這里有個要求：
（出示課件）
讀：用自己喜歡的方式讀讀4～8小節。
思：想想這幾段共介紹了幾種兵馬俑？
議：向同桌說說你印象最深的是哪種？為什么？
4、交流匯報：
⑴將軍俑：說說自己對將軍俑的印象。
隨機理解：身材魁梧，昂首挺胸。
⑵武士俑、騎兵俑：說說自己的`感受。
⑶陶馬：指名讀。
閉上眼睛，你仿佛看見了什么？用鼻子聞一聞，你似乎又聞到了什么？
5、小結：
對呀，那一匹匹戰馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱捫連起來讀讀這句話。
6、古代的工匠們把一個個兵馬俑制作得像真的一樣，作者又寫得如此栩栩如生，那同學們也要讀得活靈活現。全班齊讀4～8小節。
7、哪里看出兵馬俑的規模宏大？
相機理解：鳥瞰，統率，南征北戰，所向披糜。
師：當我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威武軍陣時，都會為之驚嘆！你能讀出自己的這種情感嗎？
8、齊讀第二段。
過渡：從你們的朗讀中我仿佛看到了兩千年前的古代大軍陣，他們軍容嚴整，氣勢雄偉。
（播放軍隊混戰聲音）
9、當你站在巨大的兵馬俑坑前，此時此刻，你感受到了什么？看到一個個栩栩如生的兵馬俑如此威武雄偉，你心中最想說什么？
四、總結
1、是啊，這一行行的金戈鐵馬是我們古代勞動人民智慧的結晶，文明的象征！當我們面對著這些古老而又雄壯的建筑時，不禁讓我們深深地感到作為一個中國人是那么自豪！那么驕傲！
2、出示：
世界的奇跡，民族的驕傲。
3、齊讀李光耀先生的這句話。
教后反思
真正的發散要有利于師生在閱讀實踐中與文本發生深層的對話，提升學生的認識，通過對話把學生引導到正確的價值觀、積極的人生態度和高尚的審美情趣上來，引導學生體驗到母語的優美和提高運用語言文字的能力。
小學秦陵兵馬俑教學設計 7
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學準備：
秦兵馬俑的課件
教學過程：
一、 復習導入，整體感知
1、 讀題。
2、 請同學們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內容，文章的哪一節直接告訴了我們？
3、 齊讀第3節
渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規模宏大？”
二、 學習第二段
1、 用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會到秦兵馬俑的“規模宏大？”這一特點的？
2、 指名交流讀書所得。
3、 這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。
4、 指導朗讀。
5、 小結：這一段作者主要通過列舉數字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢恢弘，規模宏大的秦兵馬俑。
渡：文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明？”這一特點呢？
三、 學習第三段
1、 快速瀏覽第2-9節，課文描寫了哪幾類兵馬俑？
渡：這么多的兵馬俑卻性格鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節。
2、 分四人一小組學習，幻燈出示學習要求：
（1） 選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。
（2） 想一想，這類兵馬俑有什么性格特點？你是從哪些詞句中體會到的？
3、 小組學習。教師巡視指導。
4、 交流學習成果，教師相機點撥，并播放相關兵馬俑的幻燈片，加深理解。
5、 引導朗讀：你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現出來嗎？
6、 小結：聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的'藝術珍品。
仔細端詳，他們神態各異。
7、 默讀第10節。用“——”畫出表示神態的詞句，用“＝＝”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。
8、 這么優美的句子你記住了嗎？
出示填空：有的 ，好象 ；有的 ，好象 ；有的 ，好象 ；有的 ，好象 ……省略號是什么意思？出示：“還有的 ，好象 ”
四、 回歸整體，激發情感
1、 如此規模宏大，類型眾多，個性鮮明的兵馬俑有什么價值呢
2、 朗讀第四段
3、 提問：“學了課文，你有什么感想？”
4、總結課文，小結本課的寫作方法。
五、 拓展延伸，布置作業
1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。
2、收集有關兵馬俑的資料，進一步了解兵馬俑。
3、學習課文運用過度段的寫法，介紹某一物的特點。
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一、教學目標
1、認識8個生字，理解課文中幾個重點成語的意思。
2、有感情地朗讀課文，通過課文感受秦兵馬俑的宏偉氣勢和鮮明特點。激發學生民族自豪感，培養他們探究中國“世界文化遺產”的興趣。
二、教學重難點
1、通過學習課文，使學生初步體會古代勞動人民的智慧，激發他們民族自豪感。
2、學會分析課文結構，會使用課文中所運用的描寫手法，寫作手法來造句，寫作文。比如、舉例子、列數據、想像、排比、過渡句、前后呼應等。
三、教學過程
㈠課堂導入
1、介紹背景，激發興趣
同學們，1974年在我國陜西臨潼東南秦始皇陵的驪山陵東側，人們發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。就這樣，氣勢恢宏、舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑被發現了！它們讓生活在現代的人們領略到了幾千年錢秦始皇率領千軍萬馬統一六國、創造一個偉大的民族、中華民族的宏偉場面。秦兵馬俑的發現被譽為“世界八大奇跡之一”。今天，我們將要學習的課文便是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。現在請用學們看向屏幕，跟著老師齊讀本課的題目，開始去領略神奇的秦兵馬俑吧！（教師領讀幾遍）
2、學習生字生詞
從剛才同學們整齊響亮的讀書聲中，老師體會到了你們強烈的求知欲望，相信你們一定是很好奇秦兵馬俑到底是怎么樣的，有什么獨特的魅力能被譽為“世界第八大奇跡”吧？不過，俗話說“心急吃不了熱豆腐”、“磨刀不誤砍柴工”。要學習新課還要先學習生字生詞才行。下面請同學們跟老師來學習本課的生字詞。這樣，在接下來的課文朗讀和學習探究中同學們才能更快更準的理解課文大意，解答心中存在的疑問。來看大屏幕。
（出示生字詞）
可先詢問學生是否會讀，請同學們自己讀一遍。老師針對學生讀錯的進行糾正。在帶領同學們讀一遍。學生再自己齊讀一遍。
（出示重點詞語）
詢問學生對這幾個詞的理解。教師針對點評，在說出標準的解釋。講解完畢，學生再讀一次，加深理解。
㈡課堂教學
1、朗讀課文，解讀課文
同學們，學習了生字和生詞，大家都掌握了它們的讀音和意思了吧？下面請打開課本，大聲地、有感情的把課文齊讀一遍。在讀時要帶著屏幕上的這幾個問題，邊度邊思考，一會看誰能幫老師解答。（出示題目，引導學生開始讀）。
給學生讀完后自由思考回答，教師再點評，引導，講解。
⑴這篇課文是以什么結構來寫的？可以分為幾個部分？每個部分分別講了什么？
（總分總，三，位置地位、特點、概括）
⑵秦兵馬俑有什么特點？那一段是對秦兵馬俑特點的概括？
（規模宏大，類型眾多，個性鮮明。最后一段）
⑶哪一自然段說明秦兵馬俑類型眾多？這一段在文中起了什么作用？
（第三自然段過渡段、承上啟下）
2、詳細剖析課文內容
同學們真聰明，很快就能理清思路，找出了課文的結構和重點段落，并大概的理解了課文內容，知道了秦兵馬俑的特點。下面就請同學們跟著老師進一步走進課文，詳細分析秦兵馬俑的特點，看看它們類型眾多，個性鮮明具體是如何表現出來的。
看看老師給你們的幾個小要求、
①用自己喜歡的方式讀3-9自然段。
②這幾個自然段共寫了幾種兵馬俑？
③每種兵馬俑的`特點是什么？
（學生自由讀，老師讓學生舉手回答，或點名回答。注意適時適當的加以引導鼓勵，學生回答后老師出示相應兵馬俑的圖片和文字解說）。
齊讀第十自然段，分析這一段的寫法有什么特別之處？運用哪些描寫手法？
（排比，想象，比喻。再讓學生造句，指導他們在今后的學習中注意加以運用，增加作文的文采）。
3、激發情感和想象
同學們都讀了課文，大概的理解了課文的主要內容，也跟老師欣賞了很多關于秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明的圖片。現在老師請同學們閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽一聽，你仿佛聽見了什么？問一問，你又聞到了什么？自由跟同桌和前后桌的同學討論，一會跟老師和同學分享你的感受。
（學生自由回答，老師要尊重和肯定學生的想法，加以鼓勵）
（教師小結）、是啊，同學嗎的想象力都很豐富，能穿越千年，置身處地的感受到那時候的場景。那一匹匹戰馬，那一輛輛戰車，還有那軍容肅穆、整裝待發的戰士···似乎讓我們看到他們在戰場上英勇廝殺的壯觀場面，讓我們聽到那響徹云霄的戰鼓聲和吶喊聲還是聞到那濃濃的硝煙味兒。
我們因這如此宏偉壯觀的場景而震撼，為我國古代人民高超的智慧和雕塑手藝而驚嘆折服。下面，就再請同學們大聲而有感情齊讀課文，再次感受作者筆下那偉大而神奇的秦兵馬俑。（讀完后）同學們現在心情是不是很激動？很驕傲很自豪？是啊，擁有這么偉大的藝術珍品誰能不自豪呢。不只我們自豪，連外國的很多名人都對秦兵馬俑高度贊揚！大家來看屏幕，讀一下都有誰也被秦兵馬俑的魅力折服了。
（出示收集到的一些人對兵馬俑的評價語）
四、教學總結
今天同學們的表現都很棒。非常積極的思考和回答老師的問題。老師在為中華民族擁有如此偉大神奇的藝術珍品——秦兵馬俑而驕傲的同時，也深深的為我們祖國擁有像同學們這么聰明可愛的繼承人而驕傲。你們是祖國的希望，民族的未來。希望同學們努力學習科學知識，繼承我們中華民族優秀的歷史文化，并將之發揚光大。將來為祖國的文化事業貢獻自己的一份力量！
我們的課已經接近尾聲，下面老師在給同學們布置幾個小作業。課后希望同學們自覺完成。
1、收集中國有哪些世界文化遺產，世界八大奇跡都有哪些？
2、在課文中作者運用了很多表現手法和描寫手法，找找都有哪些，并各造一個句子。
3、背誦課文中你認為寫的好的段落的句子，然后背給家長和同學聽。
五、教學反思
反思在教學中是否關注了學生的學習過程，情感態度的價值觀的培養，是否以學生為主體，讓他們自主思考；教學目標是否達到；課堂教學效果如何；學生掌握課文內容的程度如何等。
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教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容領會"兵馬俑不只規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言資料，感受中華民族悠久絢爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
重點難點：
抓住過渡句統領全文的結構和內容。
課前準備：
兵馬俑的資料。
教學時間：
二教時
教學過程：
第一教時
一、導入新課
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
考慮：秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在考慮著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經沙場：形容參與過多次戰斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（2）寫秦兵馬俑規模宏大。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
（4）寫將軍姿態。
（5）寫武士姿態。
（6）寫騎兵俑姿態。
（7）寫車兵俑姿態。
（8）寫弩手姿態。
（9）寫馬俑姿態。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節歸并在一起。引導同學用過渡段概括段意。）
四、精讀第二段
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表示秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）
2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數據，增強直面感受。）
3、人們看到如此規模宏大的'秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
（1）這是什么句？（雙重否定句）
（2）換一種說法。 （走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫字
1、老師示范。
2、同學描紅。
六、作業 謄寫詞語 感情朗讀課文
第二教時
一、復習
1、聽寫詞語
2、課文除了寫兵馬俑"規模宏大"，還寫了什么？
二、精讀第三段
1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（同學找出承上句與啟下句。兵馬不只俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）
2、自學課文第三段完成表格。
兵 馬 俑
類型眾多 個性鮮明
將軍俑 久經沙場，肩負重任
武士俑 威武凝重
騎兵俑 勇猛善戰
兵車俑 分工明確，各司其職
弓拏手 張弓搭箭，神情專注
馬 俑 形體健壯，躍躍欲試
3、朗讀有關語句。
4、學習第10節引讀
5、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
三、齊讀最后一段
1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）
2、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）
3、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結課文
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝絢爛的中華民族藝術的熱愛。
2、選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業
有感情地朗讀課文。
小學秦陵兵馬俑教學設計 10
學習目標
1、學會生字，會理解積累文中的成語。
2、能正確、流利地讀課文。知道課文寫了兵馬俑的規模宏大和類型眾多、個性鮮明。
3、品讀第二段，初步學會用列數字作比較等方法來說明事物的特點。
4、產生積極的民族自豪感。
學習過程
一、導入課題，激發情感
同學們，國慶大閱兵的盛況，你還有印象嗎?看著這些圖片，你想到了哪些詞語?人山人海 氣勢磅礴 規模宏大 雄偉壯觀
正是這樣雄壯之師、威武之師保衛了我們可愛的祖國。你們見過一支地下的軍隊嗎?它在地下沉睡了2000多年，于1974年的春天，西安臨潼縣農民楊志發抗旱打井，結果一個镢頭下去，竟然發現了世界第八大奇跡——它就是秦兵馬俑。今天，我們一起走進《秦兵馬俑》，領略它的雄壯、威武。
板書課題，讀題。
秦：秦朝。
“俑”是指古代殉葬用的人形或獸形物，多為木制或陶制。
秦兵馬俑：給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。
二、出示“學習目標”
請看本節課的“學習目標”：(出示)
1、學會生字，會理解、積累文中的成語。
2、能正確、流利地讀課文。知道課文是從兩個方面寫兵馬俑的。
3、品讀第二段，初步學會用列數字作比較等方法來說明事物的特點。
看著這三個學習目標，你有信心嗎?你先學，我再教!讓我們一起朝著目標努力。
三、初讀感知，學習詞語，梳理脈絡第一次“先學后教”
1.出示“自學指導一”：
(1)同座位合作，按節次輪讀課文，注意在傾聽中向同伴學習，誠懇幫助同伴糾正。力求做到正確、通順。
(2)嘗試完成課后練習2。可以給重要的字注明意思，也可以說說詞語的意思，至少理解2個。
(3)想一想：課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的?找出關鍵句證明你的想法。
2.組織交流：
(1)我會讀。
鳥瞰 臨潼 統帥 戰靴 頷首 發誓 氣概
身材魁梧 舉世無雙 享譽世界 規模宏大 南征北戰
所向披靡 類型眾多 個性鮮明 久經沙場 整裝待發
昂首挺胸 躍躍欲試 若有所思 殊死拼搏 目光炯炯
絕無僅有 惟妙惟肖 雄兵百萬 戰車千乘 神態自若
A.自由讀。
B.一行行指名讀。
C.第一行中，用動作表示對“頷首”的理解。
第二行中“舉世無雙”找近義詞。
第三行中“所向披靡”需要放在文中理解。
第三行中“昂首挺胸”演示理解。你能上臺演示嗎?結合演示前的情境告知“躍躍欲試”的意思瞧你們有的.已經站起來了，有的抬著頭準備往講臺走，有的已經演給同桌看了，這說明大家都想來試一試。這樣的情景就是“躍躍欲試”。你能夠用它來說個句子嗎?。“若有所思”逐字理解，擴展理解“若有所悟”。
(2)給你時間，選擇三個你最想跟同學交流的詞語，說說你的學習收獲。如有難處，再次共同解決。
(3)學習中心句：課文寫了哪兩個方面的內容呢?你是從那句話看出來的?
(a)這句話講了兩層意思，分別是用哪個關聯詞連接的。
(b)它在文中起什么作用?中心句，承上啟下的作用，也可以概括上下段落的意思和課文的主要內容
四、品讀第二段，感悟“規模宏大”第二次“先學后教”
1.出示“自學指導二”：自由讀課文第2自然段，從哪些語句可以體會到它的規模宏大?用“——”畫出來，抓住重點詞語，想象氣勢，然后體會著讀出來。
2生自學后匯報學習情況：
預設一：抓住數字體會宏大。
已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。
(1)面積大：“20000平方米，足有兩個半足球場那么大。”
如果對足球場還有些陌生的話，與我們的校園相比照，我們的校園總面積是26625平方米，也就是比我們的校園小一點點。
(2)數量多：“近8000個”“6000多個”組成巨大的長方形軍陣。(同學們，用數字來說明是說明文中常見的，但我們讀的時候，別讓它一晃而過，也應該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會到它的宏大了。)
請同學們強調著數字來讀一讀，讀出氣勢來。
預設二：大廳整體的陣容
站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
(1)通過“巨大”這個詞語，可以體會到規模宏大。巨大，就是很大很大。文章本節出現兩個“巨大”，重復使用是為了突出兵馬俑規模宏大。
(2)一行行 一列列 長方形軍陣(關注疊詞的運用。)
(3)“看上去真像是……”是作者的想象。所見+所想，同時反映“規模宏大”
(4)出示文字，指導朗讀。
六、當堂訓練，總結全文。
1.補充習題
一)比一比，再組詞
二)找出課文中的成語寫下來，做成一張成語卡片，然后再選擇合適的成語填空。
四)課文是圍繞哪句話來寫的?請從課文中找出來，寫在下面的橫線上，并想一想這句話在全文中的作用。
2.總結。課文從規模宏大，個性鮮明，類型眾多兩個方面向我們介紹了秦兵馬俑。我們從具體的數字和作者有心的比較中感受到了兵馬俑規模宏大。
3、你能嘗試用列數字，作比較的方法來描寫某個事物的特點嗎?請完成課后作業：我(們)的 (臥室、操場、文具盒等)真 。
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