《母雞》教學設計范文（精選5篇）
作為一名教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的《母雞》教學設計范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《母雞》教學設計1
【學習目標】
１、認識生字詞
２、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞的感情變化。
�。�、了解母雞的母愛
�。础⒙�(lián)系實際，感受母愛，學會感恩母親。
【教學重點】
�。�、把握作者情感的變化。
�。�、體味作者對母愛的贊頌。
【課前準備】
�。�、課件制作。
２、學生收集有關母雞的資料，收集動物感人的故事，收集有關母愛的古詩、名句、作文。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、復習導入，引發(fā)意識
�。�、上節(jié)課我們到老舍先生家看了他的古怪又可愛的貓，今天我們還到他家去做客，看看他的那只母雞。
�。病鍟�
母雞
�。�、從題目你了解到什么？
二、默讀課文，抓住情感
�。薄盐諔B(tài)度變化：
請同學們默讀課文，用波浪線畫作者對母雞感情態(tài)度的詞語、句子。
思考：
“我”對母雞的感情發(fā)生了怎樣的變化？
�。ㄗ寣W生在總體把握中也能對作者的情感有所把握。）
�。病⒖傮w感知：
“我”對母雞的感情發(fā)生了怎樣的變化？
一向討厭──不敢再討厭（喜歡）。
�。场⒂憛捴桑�
�、� 請同學們列舉母雞的罪狀。
�、� 說出“我”對母雞態(tài)度的句子：
我一向討厭母雞。
沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！
……使人心中立刻結起了小疙瘩來
更可惡的是……
……被它吵得受不了
三、細讀課文，品位情感
１、感情的峰回路轉：
母雞的哪些表現讓我不敢再討厭它？
�。ㄗ寣W生簡單概括地說，既是學生理解的表現也有助于他們的概括能力。）
２、感情的體味：
說一說：
你喜歡哪種情況下的母雞？說出你的理由？并告訴大家這時候的母雞是一只（ ）的母雞。
小老師：
請你告訴大家你覺得要注意哪些詞語和句子？
朗讀是該用怎樣的語氣？
�。ㄇ楦杏蓪W生自己把味，并把這種內情外化之。）
３、情感的提升：
寫一寫：
把前三段換一種語氣來寫，讀了讓人覺得母雞很可愛，而不是討厭。
提示可以學習前面課文的寫法，如反語，貶詞褒用等
�。▌邮旨仁亲寣W生對文章感情的進一步體驗，又讓學生有了更深的提升。）
�。�、情感的回歸：
《母雞》讓你讀懂了什么？
�。ǖ诰抛匀欢危�
（回到文章的主旨，體會作者的為文之意）
�。�、情感的延伸：
你知道哪些贊頌母愛的古詩？
（唐代孟郊的《游子吟》為最）
你還知道哪些有關母的名句？
（聯(lián)系實際，讓學生把對母愛的理解結合自身來理解，這也是學習此文的一個關鍵。）
四、知識拓展，自主學習
�。�、交流：
你知道那些動物的感人故事？
２、老師的推薦：
羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之情。
�。ㄘS富學生的知識面，養(yǎng)成課外學習的好習慣。體現新課程標準的自主、探究學習方式。）
【板書設計】
母 愛
《母雞》教學設計2
教學目標：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學過程：
一、導入新課
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、學習課文
1、默讀課文
要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。
標出自然段的序號。
思考：（1）作者筆下的母雞給你留下了什么印象？
�。�2）想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？（討厭—尊敬）
小結：哪些自然段是寫作者討厭母雞的？（1——3段）哪些是寫尊敬母雞的自然段？（5——10段）
3、反饋交流相機板書
過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。
4、學習1—3段
a、根據學生的回答相機點撥，深化認識：
抓�。侯濐澪∥ ⑷缭谷缭V，體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品行。
過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？
5、學習4—10自然段
a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷？
b、相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？
三、升華主題
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）
難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。
b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（歌頌了母親的偉大、無私）
帶著對母愛的崇敬，讀。
四、總結寫法
比較作者寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什么特點？
�。�1）結構清晰。《貓》寫貓性格古怪和淘氣可愛，由兩部分夠成�！赌鸽u》明顯分為母雞孵出小雞前后兩部分。
�。�2）敘述動物的特點，采取總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再寫它的表現；寫母雞，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三方面。
�。�3）表現動物特點：作者用事實說話，對點滴小事進行具體的描寫說明。
�。�4）情感表達：《貓》始終是一種喜愛之情；《母雞》則由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后對比加深對母愛的贊頌。
�。�5）語言運用：語言生活化、口語化。
拓展延伸
同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！
板書設計
負責
無病呻吟
慈愛
偉大
16
母雞——討厭
欺軟怕硬——尊敬
勇敢
英雄
發(fā)狂炫耀
辛苦
“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止�！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進一以貫之。最后讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，過于沉重的表情抑制了學生思維的火花；由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。
《母雞》教學設計3
設計理念
無論是老舍的語言，還是這篇選材，都充滿生活的氣息，至高的語言與愛，在老舍的筆下細水無痕。如何能走進孩子的心靈，而又能還原一個真情的老舍及其筆下的母雞，我覺得是當下這個時代，語文要給予孩子的哺育。那么，只有從生活中來，到生活中去，才是走進文學的一扇大門。
教材解析
《母雞》是人教版小學語文第八冊第四單元的一篇課文，在本單元中通過作家筆下的小動物們，給我們生命的感動，那就是愛，尤其是母愛。母愛，偉大；母愛，就在身邊，一點也不遙遠。
教學重點難點
�。�1）從母雞的行為中，感受母性的愛，并感悟母愛的厚重。
�。�2）先抑后揚的寫作手法。
課時 一課時
教學過程
一、情趣導入
（播放課前錄制好的班級同學玩《老鷹捉小雞》的錄像。）
提問：
1、游戲中有幾種角色。
2、你扮演的是什么角色，同桌相互談談自己當時心里最期望的是什么？
3、點名發(fā)言，并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾（看客）這幾種角色當時最大的期望。
【從孩子們參與過的游戲出發(fā)，通過錄像的回放，激活身體和腦海中的激動，為角色的體驗反饋與交流作準備，同時也為深入理解作為母雞這樣一個獨特的角色而鋪墊，讓孩子們帶著感覺走進課文�！�
二、初讀課文
1、默讀課文，將你不認識的字，不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上。
2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處。
3、將你覺得精美的語句或者段落畫上橫線。
【讀書，并將有效的思考，呈現成文字，才能從散亂的思維靈光中找到進入文本的路徑。】
三、精讀課文
�。ㄒ唬└爬ㄕn文：一個句子或者一段話皆可。
1、從你自己的角度，來概括課文，你讀到一只怎樣的母雞？
2、從小雞的角度，來概括課文，這是一只怎樣的母雞？
3、從作者老舍的角度，來概括課文，我寫了一只怎樣的母雞？
【在角色體驗的基礎上，設身處地地多角度走進文本中的人物形象，才能從字里行間讀出一個立體的“母雞”來。】
�。ǘ├首x課文：專研一個板塊，并記下筆記。
1、可以是你劃下的不懂的部分；
2、也可以是你最欣賞的部分。
�。ㄈ┖诎逭搲赫f出心中的疑惑，展示思維的成果。
1、將黑板分為兩欄：左手邊為問題欄，右手邊為展示欄。
2、采取有獎竟答的方式，共同解決問題，尊重不同的理解。
3、展示欄的思維成果由當事人作為小老師來與大家交流，并以“答記者問”的`形式，深入追問，深度碰撞，引導學生抓住母雞的行為變化，追問這種變化的根本原因，來感受作為母親的舍得之間的選擇，感悟母愛的厚重。
�。ㄋ模├首x課文：融入感情。
1、選擇你喜歡的段落，帶著你的理解，讀出有聲音的文字。
2、聲音能夠傳遞信息，不同的表達有著不一樣的含義，你從他/她的朗讀中，聽出了什么“話外音”？
�。ㄎ澹┠x課文：老舍對母雞的愛？恨？
1、先寫恨，哪些是恨的體現？
2、后寫愛，哪些是愛的體現？
3、先寫恨，后寫愛，為什么？
【體會先抑后揚的寫作手法�！�
四、課堂作業(yè)
仔細回憶一下，在我們的生活中，還有哪些小動物身上，有令你感動的母性的行為和力量，用表格的方式作筆記。
母雞
作者：老舍
我一向討厭母雞。不知怎樣受了一點驚恐，聽吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。
它永遠不反抗公雞�？墒�，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。
到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。
可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！
發(fā)現了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天教許多許多次。它還半蹲著—一我想這是相當勞累的——叫它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
《母雞》教學設計4
教學目標：
1．自主認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。
3．比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。
教學重難點：
感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。
教具準備：
多媒體課件。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一．揭題導入。
１．師：同學們，貓是一種很平常的小動物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個淘氣的孩子。那么，老舍先生眼里的母雞又是怎樣的呢？今天，我們繼續(xù)學習老舍先生的另一篇佳作《母雞》。
�。玻鍟⒆x題。
二．整體感知。
1、明確學習目標。
師：同學們，這是一篇閱讀課文，在學習之前，請大家先看閱讀提示，請大家翻開課本74頁。誰來給大家讀一讀。（一生讀）
師：誰來說說閱讀提示給我們提出了什么學習要求？（指名說）
師：請大家看屏幕。（出示閱讀要求）
2、自由讀。
師：現在請同學們自由地讀課文，有兩個要求：①遇到生字詞多讀幾遍；②邊讀邊思考：作者對母雞是怎樣的態(tài)度？
3、交流匯報。
①讀詞語。
師：同學們都讀得很認真，相信大家已經認識了這些詞語，誰愿意來試一試。（指名讀，齊讀。）
反抗欺侮成績凄慘辛苦如怨如訴
疙瘩可惡慈愛雞雛啼叫顫顫巍巍
�、趲煟赫J識了這些詞語，相信大家讀課文就沒問題了�，F在我們來開火車讀課文，其他同學邊聽邊思考：作者對母雞是怎樣的態(tài)度？
�、蹘煟哼@列小火車開得又快又好。現在誰來說說作者對母雞是怎樣的態(tài)度？
生：我一向討厭母雞。（板書）
師：從哪些語段看出來？
生：1—3自然段。
師：那后來呢？
生：我不敢再討厭母雞了。（板書）
師：哪些語段寫作者不敢再討厭母雞呢？
生：4—10自然段。
④師：是的，你們都是讀書高手。同學們，這一頭一尾兩句話在文中首尾呼應，這樣可以使文章的結構更嚴謹。
三、精讀第一部分。
師：現在請大家默讀課文1—3自然段，邊讀邊思考：作者為什么討厭母雞呢？（生埋頭默讀思考。）
師：好了，大家都學得很認真，相信都有自己的收獲。誰愿意來跟大家分享。
生：老舍先生覺得母雞的叫聲很令人討厭。
師：作者為什么會討厭母雞的叫聲呢？
生；因為它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！
師：是啊，它沒什么理由，卻沒完沒了地叫，真是無病呻吟。（板書）
師：那作者討厭母雞的叫聲還有其他原因嗎？
生：有的時候，它不這樣亂叫，而是小疙瘩來。
師：是的，那“顫顫巍巍”是什么意思？
生：“顫顫巍巍”就是抖動搖晃的樣子，多用于形容年長者走路的姿態(tài)。本課中用來形容母雞叫的聲音有一點抖。
師：你理解得很準確，能說說你是用什么方法嗎？
生：我是通過查字典理解的。
師：你真是學習的小主人。查字典是一種理解詞語的好方法。
師：什么叫“如怨如訴”？
生：“如怨如訴”就是形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人的手法來形容母雞拉長聲音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。
師：是的，那你是怎么知道的？
生：我是問我媽媽的。
師：可以，同學們請教別人也是一種理解詞語的好方法。
師：如果你們聽到母雞這樣“顫顫巍巍”“如怨如訴”地叫，你會想到什么？
《母雞》教學設計5
教學目標
1、認識課文中的7個生字。
2、有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、比較《母雞》與《貓》在寫法上的特點。
教學難點
明白本文先抑后揚的寫作手法與《貓》一文的寫作手法的不同。
教學時間
一課時。
教學過程
一、揭示課題，導入新課
1、上節(jié)課我們領略了老舍先生筆下的貓的調皮可愛，這節(jié)課我們去看看他筆下的母雞又是怎樣的。（板書課題）
2、齊讀課題。
二、初讀感知，理清脈絡
1、學生按要求自讀課文。
要求：①讀準字音，讀通課文。②用橫線畫出文中作者對母雞態(tài)度的句子。
2、理清文脈，嘗試分段。
【設計思路：以作者的情感變化為線索理清文章思路，使學生能從整體上把握課文�！�
�。�1）交流畫出的兩個句子：①我一向討厭母雞。②我不敢再討厭母雞了。
相機板書：討厭，不敢討厭。
�。�2）找一找課文哪幾個自然段寫討厭母雞，哪幾個自然段寫不敢討厭母雞，并以此為依據將課文分成兩段。
�。�3）交流評議。
3、自主學習，教學生字。
�。�1）交流：本課中有哪些生字詞難讀或難寫，你是用什么方法記住的。
（2）學生自主教學：由提出生字詞的學生做“小老師”或帶大家讀，或帶大家寫。
�。�3）教師檢查。
�、僬n件出示：
顫顫巍巍 如怨如訴 小疙瘩 下毒手 狠狠 欺侮
挺著 警戒 啼叫 慈愛 辛苦 英雄
②抽讀——齊讀。
�、郾纫槐龋荷舷聝尚性~語有什么不同。（上一行：貶義，出現在第一段；下一行：褒義，出現在第二段）
三、研讀感悟，體會母愛
1、研讀第一段，培養(yǎng)概括能力。
�。�1）讀第一段，畫出最能體現討厭母雞的句子，并嘗試用一兩個詞概括。
�。�2）交流討論。
�、賹W生讀并找出句子。
�、谡页鼍渲凶钅荏w現討厭母雞的詞語。
�、巯胍幌脒@句主要寫討厭母雞的哪一方面。（用一兩個詞語概括）
預設：
�、俚谝蛔匀欢巫プ 皼]完沒了”、“如怨如訴”幫助學生提升概括出：無病呻吟。
�、诘诙匀欢巫プ 跋露臼帧薄ⅰ俺闷洳粋洹睅椭鷮W生提升概括出：欺軟怕硬。
�、鄣谌匀欢巫プ 鞍l(fā)了狂”、“聾子也會被它吵得受不了”幫助學生提升概括出：居功炫耀。
隨機理解句子：
“到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了�！�
�、俪鍪揪渥�，自讀，交流句子寫什么。
②體會夸張寫法：聾子能聽見母雞叫嗎？為什么要說聾子都受不了呢？
③仿寫：這座山太高了，
2、研讀第二段，培養(yǎng)分析能力。
�。�1）什么原因使作者改變了看法？在文中找出這一原因的句子，并標畫出來。
出示中心句：
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
�。�2）指名學生讀句子——圈出重點詞再讀。
�。�3）圍繞中心句研讀第二段。
認真讀課文第二段，找出體現母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的詞句，可以圈畫，寫感受，談體會。
�。�4）交流討論。
預設一：體會負責。
母雞所做的一切（保護、喂養(yǎng)、照顧等）都是母雞負責的表現。
預設二：體會慈愛。
句1：結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。
①自讀，談感受。
�、诒容^：雞雛的肚子怎樣？母雞自己又怎樣？從中你感受到什么？
�、劢涣�，隨機指導朗讀。
句2：它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
�、僮x句子抓住“一聲也不哼”感受慈愛，隨機進行朗讀指導。
�、诒容^：以前會這樣嗎？（聯(lián)系第二自然段：對別的母雞下毒手，咬下一撮兒毛來）體會慈愛。
�、埤R讀這一句。
預設三：體會勇敢。
句1：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。
�、僮ァ安徽摗偸恰弊x。
�、趶摹巴χ眱骸备惺苡赂�。
句2：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
�、僮宰x，談感受。
�、诒容^：以前它見大公雞是怎樣的？（聯(lián)系“它永遠不反抗公雞”）
�、壑该麑W生讀。
預設四：體會辛苦。
引導學生從第八自然段體會，并概括出這里主要寫出了母雞“夜間睡不好”——辛苦。
�。�5）再讀中心句，體會母雞的偉大。
�。�6）體會敬意。
①出示：“我不敢再討厭母雞了�！�
�、谫|疑：對一只小小的母雞有什么不敢的，作者用“不敢”恰當嗎？
③小結：用不敢是對母愛的敬意。
�、軒е匆恺R讀這一句。
⑤什么原因使我對母雞懷有深深的敬意？齊讀中心句。
四、比較寫法，嘗試運用
1、請學生說說本文和《貓》在寫法上有什么不同。
（引導理解作者對貓的感情始終都是喜愛的，而對母雞先是討厭的，所以寫法上本文是先貶后褒；本文的對比寫法更能突出作者情感轉變的不易，突出母愛的偉大）
2、將前三自然段改寫成一段，把討厭之情轉變?yōu)橄矏壑椤?/p>
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