《三峽》教學設計（精選5篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《三峽》教學設計（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《三峽》教學設計1
教學目標
1、熟讀課文，理解文意。
2、反復誦讀，欣賞三峽的優美風光，品位語言的精妙。
3、激發學生誦讀的興趣，指導誦讀的方法，培養誦讀的習慣，形成誦讀的能力。
教學重點
通過對課文的多遍不同形式的讀，完成教學目標，提高學生的語文素養。教學難點：培養誦讀的習慣，形成誦讀的能力。
教學方法
朗讀法、練習法、討論法。
運用的信息技術工具 硬件：多媒體網絡教室，計算機。
軟件：自制的多媒體課件。
教學設計思路
始終以“讀”貫穿全過程，讓學生通過不同形式的讀，如默讀、齊讀、品讀句段等，在朗讀、練習、討論中完成教學目標，加深文本印象。
教學過程
導入：（約3分鐘）
曾有一位有名的外國友人問余秋雨先生：中國哪一處景點最值得游覽？余秋雨先生給出的答案是：三峽。同學們，三峽究竟有何魅力呢？今天讓我們走進酈道元的《三峽》探究一下。
走近作者及作品（約2分鐘） 同學們，酈道元因一部《水經注》而出名，《水經注》因為具有極高的文學價值和地理價值而被后世稱頌。這節課我們不僅要了解長江三峽的魅力，還要欣賞《三峽》語言的特色。
學生齊讀書下注解1，讓學生了解作者、作品，熟讀課文，理解文意。
1、教師范讀一遍，學生把自己把握不準的停頓在聽老師讀時做上批注。學生再自由讀2遍，然后請一名同學展示一下，老師點評。
2、通過小檢測，查看對課文的翻譯是否到位。
（投影出示）準確譯，我能行！
1、重巖疊嶂，隱天蔽日。
2、自非亭午夜分，不見曦月。
3、沿溯阻絕。
4、素湍綠潭，回清倒影。
5、朗讀并要求：正字音、準確停頓。
6、譯文：借助課下注釋和相關資料把課文通順地譯成現代文。重要的詞作出批注，有疑問做出標記，
7、準確完成翻譯。
讓學生掌握朗讀和課文翻譯
1、分段朗讀，知三峽，欣賞三峽的優美風光。
2、品位語言的精妙。
3、背誦（約20分鐘）
1、評價學生朗讀2、出示問題讓學生作答。
怎樣的山……
夏水有什么特征……
春冬景色如何……
秋景給你什么感覺……
3、提示學生從從修辭、色彩、觀察角度、準確精煉的語言等角度品味課文，學生完成后展示再作評講。
1、男生讀寫山和夏水的層次，女生讀春冬和秋景的句子。
2、回答問題。
3、讓學生在書上批注自己對文章的理解和賞析。
4、背誦。
5、比比看誰更能讀出三峽的特征來。
6、讓學生更深刻掌握文本。
《三峽》教學設計2
教學目標：
1、知識與技能
積累文言詞語，掌握讀音和意義，領會課文內容。
2、過程與方法
在反復朗讀、整體感知基礎上把握各段寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的妙處。
3、情感、態度與價值觀
感受作者筆下三峽的獨特風光，激發對祖國壯麗山河的熱愛之情。
教學重點：
反復朗讀課文，把握各段寫景重點及景物特征。
教學難點：
體會文章整體布局的妙處，把握作者的思想感情。
課時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
一、學生課前預習要求及預習作業。
要求：
1．借助工具書和課下注釋，讀準字音，準確、順暢地朗讀課文。
2．疏通文意，能用現代漢語說出文句的主要意思。
預習作業：（見本課“教學文本”中的“課前預習”）
課前預習
1．一讀課文,借助書下注釋及有關參考資料完成下題。
（1）讀準下列加點字的讀音
闕（ ） 嶂（ ） 曦月（ ）
襄陵（ ）沿溯（ ）素湍綠潭（ ）
漱（ ） 屬引（ ）絕巘（）
（2）文學常識積累
《三峽》的作者是北魏的，選自《》，這是一本有很高文學價值的專著。三峽是指長江中上游湖北、重慶兩省市之間的峽峽和峽。國家投入大量資金已在此建成。
2.二讀課文，借助書下注釋及有關參考資料，解釋下列實詞
絕巘多生怪柏_________________或王命急宣__________________
略無闕處_____________________雖乘奔御風__________________
不見曦月_____________________猿鳴三聲淚沾裳______________
飛漱其間_____________________林寒澗肅____________________
3.三讀課文，初步口譯句子，了解課文大意，在課本中注明你的疑問：
疑問摘要：_________________________________________________________________
二、導入新課
播放電視片《話說長江》有關“三峽”的片斷以及長江三峽的風光輯錄片，學生觀看后，教師導入：美麗的三峽的確讓許多人為之陶醉，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江三峽的俊美。北魏著名的地理學家、散文家酈道元就曾來過此地，用自己的親見親歷撩開了三峽的神秘面紗，讓世人真正認識了這一鬼斧神工的自然奇觀。這節課，讓我們隨著酈道元的腳步，回到1500年前，一起來領略那時三峽的美麗風光吧。
三、檢查學生課前預習情況
1、教師根據對預習作業抽改的情況，有重點的訂正“教學文本”中“課前預習”作業第1、2兩題。（視頻展示）
2、檢查
(1)學生朗讀、點評。老師請五位同學朗讀文章，比比誰讀得好。全班同學一起監督，然后點評。（重點注意不讀錯字，不漏字，并把握好節奏）
教師總結指導范讀課文后全班齊讀。（配樂）
(2)看誰對文意理解得準。采取一組一人問，另一組任何一人譯的方式，答對得10分，答錯，則問的組得10分，每組限問5題。（教師針對學生翻譯中出現的共性問題，及時點撥指正）
第二課時
四、深入研讀
1、理清思路。
全文僅一百五十余字，卻思路清晰、音韻和諧，那么酈道元是如何用凝練的筆墨將三峽的萬千氣象盡收筆底的呢？下面，就讓我一起來看看課文按怎樣的思路行文的`？
（請同學們快速默讀課文，思考后回答）
明確：
前三句總寫了三峽的地貌特征，其余以夏、春冬、秋為序描寫了三峽的四季景色。
2、深入研討。
（1）三峽究竟有怎樣的地貌特征呢？請同學們稍稍思考一下。
（學生思考后回答）
明確：
地貌特征有：山高嶺連。依據“重巖疊嶂，隱天蔽日”和“自非亭午夜分，不見曦月”。
(2)如果說山塑造了三峽的形，那么水便是三峽的魂。酈道元被后人譽為“善寫山水的大手筆”，下面，讓我們來看看他又是如何描寫春冬景色的。
組織學生思考討論：（生討論，師巡視）
①請分別用四至六個字概括三峽的四季之景。
②作者是如何抓住特點描寫三峽的四季之景的呢？
③文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序寫景，而要先寫夏景，并將春冬二季合為一體呢？
④文中曾寫道“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”，但接下來又說“朝發白帝，暮到江陵”，這是否自相矛盾？
⑤本文結尾引用漁歌起到怎樣的作用？
討論交流明確：
①三峽春冬之景是清榮峻茂；三峽的夏天水流湍急；三峽的秋天是水枯谷凄。
②寫春冬之景從色彩的角度描寫，如“素湍綠潭”，還采取了動靜結合的手法，如“回清倒影”“飛漱其間”等。同時“素湍綠潭”一句是從俯視的角度寫的，“絕巘多生怪柏”是從仰視的角度寫的。
③因為三峽的水最具特色，而水又以夏水最盛，長江在三峽段的迅疾兇險之特征亦體現得尤為突出，故作者將“夏水”置于首位。相較而言，春冬二季的長江皆有“清榮峻茂”的盎然情趣，故而合為一體描繪。
④這是本文的一個難點。前句是概述夏季江水的兇險，在通常情況下，船只因江水流速過急，不會冒險出發，但在“王命急宣”的情況下，船只一旦起航，便可“朝發白帝，暮到江陵”。作者正是通過一般和特殊這兩種情況的對比性敘述，表現夏日的長江水勢大，流速快。
⑤結尾引用漁歌更反襯了三峽的凄涼。在行文的過程中，如果恰當引用古人詩詞佳句，不僅可以準確地表現文章的中心，而且可以增強文章的文學性、可讀性，使文章更具音韻美。
（充分尊重學生的感悟，對文字上的缺陷及時給以點評指導）
五、拓展延伸
1、文章以寫景為主，其目的是什么？這種寫法叫什么？
明確：
目的是抒發感情，這種寫法叫借景抒情。
2、作者在文中表達了怎樣的思想感情？
明確：
表達了對三峽欣賞贊嘆之情。夏天寫了江水的奔放美，春冬寫了江水的清幽美，晴初霜旦寫了凄婉美。
3、學完了這篇課文，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒和學習的呢？
學生思考、討論后明確：
(1)抓住特點描寫景物；
(2)注重字詞的錘煉。
（鼓勵學生大膽發言，他們的任何一點發現都是他們自己所得，不必把老師的答案強加給學生）
六、布置作業
(1)背誦翻譯課文。
(2)做好“教學文本”中的“課后作業”。
附板書設計：
三峽
酈道元
山山高嶺連
夏季水流湍急
水春冬清榮峻茂
秋季水枯谷凄
《三峽》教學設計3
【創意說明】
《三峽》是一篇優美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。但由于是一篇文言文，剛上初一的學生接受起來較為困難，可能會有枯燥之感。教師在教學中可運用現代教育技術，憑借多媒體，利用豐富的“三峽”聲像資料，形象直觀地感受三峽風光，讓學生身臨其境，激發學生學習興趣，凋動自己的閱讀體驗，結合注釋，幫助學生理解文章內容，達到本課的教學目標。
【教學目標】
1、讓學生感受三峽的壯麗風光，培養學生熱愛祖國山河的情感。
2、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。
3、引導學生揣摩作者的筆法之妙。
【教學過程】
序曲
同學們，今天我們繼續學習《三峽》這篇課文(展示課題)。長江是我們的驕傲，是我們的自豪;長江一瀉千里，氣勢磅礴，特別是三峽的景致，更是雄奇險拔，清幽秀麗，令人神往。古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的俊美。長江之美，美在三峽。今天就讓我們跟隨作者酈道元，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽。
欣賞有關三峽圖片，領略三峽壯麗景色。(感受瞿塘峽的雄偉險峻，巫峽的幽深秀麗，西陵峽的灘多水險。)
本篇課文的學習分為四大板塊進行：
教學板塊一：復習舊知，積累詞匯
1、 大屏幕投影 給下列加點的字注音:闕、嶂、曦、襄、溯、御、漱、澗、嘯、屬
2、大屏幕投影 明確下面加點詞語的意思并翻譯句子。
a.自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處;
b.重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜半，不見曦月;
c.或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也;
教學板塊二：研讀賞析，共同探究
過渡：《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色。下面我們細細品讀課文，體會其寫景的妙處。
1、 指名學生朗讀課文：要求讀順句子，體會文章的音樂之美。
2、 共同探究：
a.作者寫了三峽的哪些自然景物? b.作者分別抓住了這些
自然景物的什么特點來寫的? c.課文表現了作者怎樣的思想感情?(屏幕顯示)四人小組討論交流，全班討論明確：
a.先寫山，后寫水。(布局自然，思路清晰)
b.寫山，突出山高峽深、連綿不斷、遮天蔽日的特點。(“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”是寫兩岸山峰連綿起伏。“重巖疊嶂，隱天蔽日，不見曦月”是從側面映襯
《三峽》教學設計4
【教學目標】
知識目標
1、讀準字音，讀清句讀，對照注解疏通文意，初步感知文章的內容。
2、積累一些文言知識，包括常見的文言實詞、虛詞、句式等。
能力目標
1、通過文言知識積累，朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和對文意的理解能力。
2、引導學生品味文章的語言，深入作品的意境，涵詠體會，獲得美的享受，充分發揮學生的想像力，讓學生把想像中的三峽風光用語言描述出來。
情感態度價值觀
欣賞三峽雄偉壯麗的奇景，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
【重難點】
通過品析語句領悟三峽的雄壯美、奔放美、清幽美、凄婉美，并且能用語言把美描述出來。能夠掌握一些描寫景物的技法。
【教學方法】
朗讀法、討論點撥法
【課時安排】
兩課時
第一課時
【教學要點】
訓練朗讀，積累文言知識，逐步提高文言文的朗讀和翻譯理解能力。
一、導入：
二、讀一讀，讀通文意
1、初讀：生速讀課文，理出課文生字，借助工具書解決。師檢查字音。
2、順讀:根據學生讀課文出現的節奏問題，老師加以指導。解決學生朗讀出現的問題。
3、默讀：對照注釋，借助工具書，讀懂文意。
4、賽讀:男女生比賽朗讀，加深理解。
5、齊讀：理清內容。
三、作業
1、整理文言字詞。
2、背誦課文。
第二課時
【教學要點】品味文章美點，探究文章寫作技巧，學以致用。
一、導入
以“三峽”視頻導入新課。
二、說一說，說出美點。
1、你能用“三峽的________美，美在________。”的句式說一說嗎？
學生思考，然后發言。
如：三峽的山美，美在雄壯，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重懸崖，層層峭壁，遮蔽了天空，擋住了陽光。
教師點評小結。
2、播放三峽圖片，再次感受三峽的美。
三、品一品，品出技法。
三峽的這些美作者是通過怎樣的手法將它們表現出來的呢？如：
文章句式美。如“朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也，運用對偶句式，又兼用散句，使文章收放自如，很有節奏感。
文章修辭美、文章妙在語言精練……
學生思考發言，教師小結。
四、小結
本文寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功運用了對偶、夸張、引用等修辭和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。
五、繪一繪，繪三峽美景
語文活動設計：我是三峽小導游
1、活動要求：人人都是小導游，緊扣課文內容，適當選擇課前搜集的相關資料或學過的有關詩文，發揮想象寫一段情文并茂的導游詞。
導游詞設計范例：（多媒體視頻出示）
2、學生交流，進行小組間合作。
3、交流反饋。
六、作業
1、根據課堂活動整理導游詞。
2、用你從課文中學到的寫作技法寫一段文字描述家鄉的山水美景。
《三峽》教學設計5
教學目標：
1． 知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。
2． 過程和方法：自主、合作、探究。
3． 情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的感情。
教學重點：積累文言詞語；理解文章內容。
教學難點：體會文章的意境和作者的思想感情。
教學設想：
1． 強調朗誦，整體感知課文，感悟作者的欣賞之情。
2． 引導學生合作探究，鼓勵學生發表見解、質疑、釋疑。
3． 課內安排一課時
4． 教學方法；朗讀法，合作探究法。
5． 學法指導：①在反復誦讀中理解文章內容，感悟作者的情感。②自主、合作、探究中積累文言詞匯。
教學用具：幻燈機
教學過程
學生活動
教師活動
落實《新課程標準》
精神想象導入
發揮想象力，描述心中的三峽情景。引入課題，組織學生交流。
“聯系學生的想象世界，激發學生的學習興趣。”
整體感知
聽教師范讀課文，把握文章朗讀方法，試讀，評價，修正，感知課文內容。
范讀課文，指導學生朗讀，整體感知課文。“能用普通話正確流利、有感情地朗讀課文。
在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。重視培養良好的語感和整體把握能力。”
合作探究
合作探究文章意境和作者情感。引導學生深入理解文章意境和作者情感。
“能運用合作方式共同探討疑難問題。”
“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。”
疏通文意
詞匯積累
小組合作，借助工具書結合注釋，掃清字詞障礙；歸納總結文言詞匯。
引導學生合作探究，疏通文意，積累詞匯。“能借助注釋和工具書理解基本內容。”
理解成誦
在理解文章內容的基礎上，力爭當堂成誦。
鼓勵學生背誦文言名篇。
“背誦優秀詩文80篇。”
課外作業
搜集閱讀三峽相關資料。
“廣泛閱讀各種類型的讀物。”