《分草莓》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《分草莓》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《分草莓》教學設計1
教學內容
課本第5—6頁“分草莓”及“試一試”、“算一算”、·練一練”練習題.
教材分析：
本節課通過平均分數目較大的物體，引導學生經歷的試商過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練。
學情分析：
學習本節之前，學生已具備了下面的認知基礎，能熟練地運用乘法口訣求商，，對被除數數目較小的余數的除法，能較快的求出結果，并學會了豎式計算。這節課的重點是：當被除數稍大一些時，如火熱借助懲罰口訣進行試商，這個問題學生不會有太大的困難。
教學目標
1、引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生在探索，練習中積累有余數除法的試商經驗。
2、引導學生運用有余數除法的有關知識.聯系生活實際解決簡單的問題，讓學生探索中發現中體驗乘法的喜悅
3、激發學生學習興趣和探索新知識的欲望。
重、難點與關鍵
1、引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生在探索、練習中積累有余數除法
2、引導學生運用有余數除法的有關知識，聯系生活實際解決簡單的問題，讓學生在探索發現中體驗成功的喜悅。
教學準備：電腦課件，
教學過程：
一、復習
1、提問：在有余數除法里，余數和除數有什么關系?
指名學生回答，引導學生回憶：余數要比除數小。
2、10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 22÷5 25÷5
全班齊練.指名板演.學生練習完畢，引導學生對以上小題進行分類，并請學
說一說是按什么標準來分的'.引導學生按余數的情況分成兩類。
有余數的算式：( ) 沒有余數的算式( )
二、探索新知
1、探索試商方法
課件出示課本第5頁“分草莓”引導學生理解圖意。
(1)引導學生列出算式
提問：要解決“每個盤子里可以放幾個?還剩幾個?這個問題可以怎樣列式?
(2)指名回答，板書：55÷8
(3)讓學生估算每盤大約放幾個。指名口答。
(4)小組討論：怎么判斷估計得對不對。
(5)指名回答，引導學生認識：8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所以商6。
(6)啟發學生思考：如果商是5可以嗎?
通過集體交流，使學生認識如果商是5，則會出現余數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。
2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數相除所得的商?
集體交流時引導學生認識：可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。
3、引導學生歸納計算有余數除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。
4、應用試商的方法填空：課本第5頁“試一試”。
(訂正時可以讓學生口述思路過程。)
三、鞏固練習
課本第6頁“練一練”的第1 ~ 5題。
學生先獨立練習后進行集體訂正。
四、總結：
通過這節課的學習，你有什么收獲?說說你認為在試商時要注意什么?
五、作業
1.( )里屜大能填幾9
( )X 5<44 8x( )<57 ( )X 6<41
9X( )<53 ( )x 4<31 60>( )x 7
2、用豎式計算。
20÷6 33÷5 63÷8 41÷7
75÷9 52÷7 38÷4 67÷9
3、解決問題。
43個排球，每7個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個?
板書設計：
分草莓
把55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里放幾個，還剩幾個?
55÷8=6(個)......7(個)
答：每個盤子放6個，還剩7個。
《分草莓》教學設計2
教學內容：
P5 ~ 6 “分草莓”
教學目標：
1.引導學生探索有余數除法的試商方法，讓學生再探索、練習中激烈有余數除法的試商經驗。
2.引導學生運用有余數除法的有關知識，練習生活實際解決簡單的問題，讓學生再探索、發現中體驗乘法的喜悅。
3.對學生進行安全教育。
重點難點：
1.經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。
2.使學生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會余數要比除數小。
教具準備：
投影儀
教學過程：
一、 復習
1. 提問：在有余數除法里，余數和處世有什么關系？
2. 練一練：10÷5 16÷518÷5 20÷5 33÷5
全班齊練，指名板演。訂正后讓學生對5小題進行分類：有余數的算式，沒有余數的算式。
二、探索新知
1. 探究試商方法。
（1） 課件顯示P5“分草莓”的畫面，讓學生理解題意。
55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？
（2） 列算式：55÷8
（3） 讓學生估算每盤大約放幾個。
（4） 小組討論：怎么判斷估計得對不對。
8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。
思考：：如果商是5可以嗎？
如果商是5，則會出現余數比除數大的`情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。
（5） 討論：怎樣
估計兩數相除所得的商？
可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。
（6） 計算有余數除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。
2. 填空：P5“試一試”。（訂正時可以讓學生口述思路過程。）
三、鞏固練習：
P6“練一練”的第1 ~ 5題。
四、總結
《分草莓》教學設計3
一、情景設計
1、口訣接龍的游戲導入新課，任意指名學生對口訣。
2、( )里能填幾?
3×( )<19 6× ( )<38( )×8<55 練習口訣
思考并填空，說出自己的想法。使學生在游戲中復習以前學過的知識，為試商打下基礎。
二、探究新知
1、教師提問：上節課我們解決了分橘子的問題，學習了用豎式計算除法，請你完成這道題21÷8，也可以用小棒擺一擺，全班匯報交流。
2、如果把21換成55，你會做嗎?(出示分草莓情景圖)在小組內說說你的想法。
(1)教師引導學生討論，每個盤子大約放幾個草莓?先估計一下。
(2)教師引導學生討論：哪個答案是正確的?如何檢驗?完成豎式。
(3)為什么商是6而不是5或7?如何答?
3、你能小結一下在“分草莓”這道題中，我們是怎么試商的?教師根據學生回答實際情況做小結。
4、完成“試一試”：( )里能填幾 學生在練習本上獨立完成，指名一人在黑板上做出來。
三、鞏固練習
1、完成練一練中1至5題。
第1題：創設摘蘋果的情景，每組選出一名代表，任意選擇一個蘋果，在小組內交流試商的方法，全班匯報。
第2題：學生獨立完成，要求正確書寫豎式。
第3題：創設錯誤門診的情景，讓學生獨立改錯。
第4、5題，要求學生說出題意，獨立列式，并清楚回答問題。
2、學生按教師的要求完成練習。采取多種形式的練習，有助于學生靈活掌握所學的知識，進一步鞏固試商的方法。
四、全課總結
這節課你有那些收獲?
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