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《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確，流利地朗讀課文，背誦課文.
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫.
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣.
教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)字和寫字，鞏固漢語拼音.
理解"用手又用腦，才能有創(chuàng)造"的含義.
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片 課件
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一 謎語導(dǎo)入
師:小朋友，你們喜歡猜謎嗎 今天老師給你們帶來一個(gè)謎語，請你猜一猜
(出示謎語:一棵小樹五個(gè)杈，不長葉子不開花
會(huì)寫會(huì)算又會(huì)畫，修橋蓋樓全靠它)
(是手)
師:是��！小手可以幫我們做許多的事，真是我們小朋友的寶貝��！
(出示:課題:人有兩個(gè)寶)
二 理解題意
師:(老師帶讀課題)(個(gè)是輕聲 老師板書個(gè) 兩是后鼻音 而且是邊音)
師:這個(gè)題目是什么意思 (我們?nèi)祟愑袃蓚�(gè)寶貝)
師:剛才我們已經(jīng)知道雙手是我們的一個(gè)寶貝了，那我們?nèi)祟愡�有哪些寶貝呢 你們想知道嗎
(看動(dòng)畫片，并思考問題)
師:看完了動(dòng)畫片，你知道我們?nèi)祟惖膬蓚�(gè)寶貝是什么了嗎
(是雙手和我們的大腦)
師:那為什么說雙手和大腦是我們?nèi)祟惖膬蓚�(gè)寶貝呢 今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文
三 介紹作者
師:在讀課文之前，我們先來認(rèn)識(shí)一下寫這篇課文的作者，他是我們國家著名的教育家---陶行知爺爺
(出示陶行知的簡介)(老師介紹作者)
師:那么陶行知爺爺?shù)降诪槭裁匆獙戇@篇課文送給我們小朋友呢 他到底想告訴我們小朋友什么呢
四 初讀課文
師:請大家打開書，自由的讀課文，
要求:把是生字詞在課文中找出圈出，想想哪些字特別容易讀錯(cuò)的 要多讀幾遍容易讀錯(cuò)的字和詞
(學(xué)生自由讀課文和生字詞)
檢查自讀情況:
出示:(一個(gè)人 兩個(gè)寶 雙手 大腦 會(huì)做工 會(huì)思考
才能 有創(chuàng)造)
(各種形式的讀)
(容易讀錯(cuò)的字:人是前鼻音 手和創(chuàng)是翹舌音 工是后鼻音 才和造是平舌音 雙是三拼音節(jié) 腦是鼻音 )
(各種形式再讀)(去拼音讀)
(學(xué)生各種形式再讀課文)
五 初步理解課文
師:你能說一說為什么手和大腦是人的兩個(gè)寶貝嗎
(指名說)(出示有關(guān)的句子:雙手會(huì)做工 大腦會(huì)思考)
(理解詞語:做工和思考)
(做工:工作 做事)(思考:動(dòng)腦筋想問題)
師:哦！原來我們的雙手會(huì)幫我們做許多的工作和事情，大腦能幫我們小朋友動(dòng)腦筋想許多的問題，啊！他們真是我們小朋友的.兩個(gè)寶貝啊！
(一起讀課文)
六 指導(dǎo)寫字
出示生字
說一說你怎么記住這些字
形近字區(qū)別:人-八 手-毛 大-太 工-紅 又-雙 才-寸
觀察字在格子中的位置
老師范寫 學(xué)生書空
學(xué)生在田字格里練習(xí)寫生字
七 作業(yè)設(shè)計(jì)
1.給生字?jǐn)U詞
2.熟讀課文
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《人有兩個(gè)寶》的生字，初讀了課文，現(xiàn)在老師來檢查一下大家掌握的怎么樣
(出示生字卡片，學(xué)生開火車讀一讀)
(出示課文 一起再讀)
二 理解課文 練習(xí)說話
師:你們知道我們?nèi)祟惖膬蓚�(gè)寶貝是什么嗎
(指名說)(老師板書:雙手 大腦)
師:那么我們先來說一說雙手對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?/p>
(指名說)(雙手會(huì)做工 做事)
師:請你說一說！
(出示:我有一雙( )的手，我的雙手會(huì)( )，會(huì)( )，還會(huì)( )！)
(學(xué)生討論后，自由討論 練習(xí)說話)
師:看來我們的小手可真能干！你喜歡我們的小手嗎
(有感情的讀:雙手會(huì)做工)(板書:做工)
師:那為什么又說我們的大腦也是一個(gè)寶貝呢
(指名說:大腦會(huì)思考)
師:(出示:我有一個(gè)( )的大腦，我的大腦會(huì)思考( )！)
師:看來我們的大腦也是一個(gè)寶貝呀！
(有感情的讀:大腦會(huì)思考)(板書:思考)
三 理解最后一句話
師:讓我們一起讀最后一句話！
(出示讀:用手又用腦，才能有創(chuàng)造)
師:這句話是什么意思呢
(要又用手也要用腦才能有創(chuàng)造)
師:什么叫創(chuàng)造 (就是發(fā)明，建造)
師:為什么陶行知爺爺要這樣說呢
許多的發(fā)明創(chuàng)造單單用手或者是用腦能取得成功嗎
(請看圖:出示 小朋友拉手風(fēng)琴，打電腦 做模型 植樹)
(指名學(xué)生回答:這些事情都要又用手又要用腦才能成功)
師 是��！光用腦想但是不去用手做是不行的
手光會(huì)做但大腦想不出來，這樣，事情也不會(huì)成功
所以要有發(fā)明創(chuàng)造，既要用手也要用腦，才能取得最后的成功！
(出示最后一句話，學(xué)生讀)
(出示:我們在做題目時(shí)，先要用大腦( )，然后再用小手寫出( ).)
(指名學(xué)生練說)
師:是��！只有手腦并用，我們才能做一個(gè)有創(chuàng)造的人.
(板書:創(chuàng)造)
希望小朋友做什么事情都要又動(dòng)腦又動(dòng)手！
(一起有感情的讀一讀)
四 總結(jié)課文
師:這篇課文一共是三句話，第一句話告訴我們?nèi)说膬蓚�(gè)寶貝，
第二句話告訴我們手和腦的作用，第三句話告訴我們要手腦并用才能有所創(chuàng)造，才能做出更大的成績！課文雖然短小，但是卻告訴了我們一個(gè)深刻的道理，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，大家都要手和腦一起用，才能做一個(gè)真正有用的人！
(一起讀 背課文)
五 作業(yè)設(shè)計(jì)
1.填空:人的兩個(gè)寶是( )和( )，( )會(huì)做工，( )會(huì)思考.我們要手腦并用，才能( )
2.說一說在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，
你有哪些事是先思考后用小手做出來的
六 板書設(shè)計(jì)
1.人有兩個(gè)寶貝
雙手 大腦
會(huì)做工 會(huì)思考
才能有創(chuàng)造
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、將課文讀正確、流利、有感情。朗讀背誦課文、識(shí)寫漢字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得最后一句話的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、詞語、準(zhǔn)備書上的插圖和一張白紙
四、教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、小朋友們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。（出示課題）
2、里面有兩個(gè)生字，會(huì)讀嗎？（出示卡片）指名讀
3、老師這里還有一個(gè)詞（出示詞：兩個(gè)寶）這里的“個(gè)”和剛才讀的“個(gè)”讀音有何不同？“個(gè)”單獨(dú)一個(gè)字讀第四聲，但在這個(gè)詞中讀輕聲，要讀得短而輕（領(lǐng)讀——指名讀）
4、詞讀好了，誰能把課題讀好？（指名讀——齊讀）
5、讀了之后，你想知道什么呢？
6、小朋友們，你們真愛思考，現(xiàn)在就請大家?guī)е@些問題讀讀課文。注意看清拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
二、初讀課文
1、自由讀課文要求：把字音讀準(zhǔn)
2、剛才大家讀得這么認(rèn)真，這些字寶寶們已經(jīng)迫不及待地要跳出來考考大家了，你們能接受考驗(yàn)嗎？
開火車讀生字卡片，正音——齊讀
3、大家讀得真棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師要送給大家一些大蘋果，你看，這些蘋果又大又紅，想要嗎？但這些大蘋果都有一個(gè)詞，誰能讀得又準(zhǔn)確又響亮，大蘋果就歸誰。為了讓大家都有機(jī)會(huì)，在小組里互相練習(xí)一下。
4、字詞都讀好了，相信我們再去讀課文，一定比剛才讀得更好。
再讀課文。
5、（出示課文）每行后面都有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，像個(gè)小蝌蚪的叫逗號(hào)，像個(gè)小圓圈的是句號(hào)�？吹骄涮�(hào)就是一句話，這篇課文一共有幾句話？
指名分句讀（正音，指導(dǎo)）——指名讀全文——齊讀
三、理解課文
1、出示第一句：什么樣的東西才能稱為寶？
是啊，最珍貴、最重要的東西才是寶。人有哪兩個(gè)寶呢？
2、雙手和大腦，這兩個(gè)都是我們的寶��！誰再來讀讀？指名讀
3、瞧，這就是我們的一個(gè)寶貝——手（師伸出手，）我們來認(rèn)識(shí)一下手，這里是手心，手背，手掌。
4、手會(huì)干什么呢？（出示：雙手會(huì)做工）誰來讀？
5、手的作用可大了。老師的手可以改作業(yè)，寫字，把教師布置的很漂亮，你的手會(huì)趕什么呢？
6、（看圖）瞧，這些小朋友們在干什么呢？（練習(xí)說話：有的……有的……還有的……）
7、人還有一個(gè)寶是什么呢？有什么作用呢？（出示圖）看，圖上的小朋友在這些事情的時(shí)候，回想些什么呢？（練習(xí)說完整的話：做模型的同學(xué)會(huì)想……，彈琴的小朋友會(huì)想……）
8、腦指揮手做工，手實(shí)現(xiàn)腦的想法，這兩個(gè)寶的用處可真大呀！誰來把這句話讀讀？
9、這兩個(gè)寶這么好，我們該怎么用呢？（出示最后一句話）自己讀一讀你有什么問題嗎？
讓學(xué)生拼圖來理解用手，用腦和創(chuàng)造。
1、老師給大家三個(gè)圖形，請大家只用手，腦子里什么都不想，在紙上拼一拼，看看能拼出什么？
2、下面請同學(xué)只用大腦思考，想好自己要拼什么圖案，但不許動(dòng)手。停，大家發(fā)現(xiàn)了什么？
3、好，我們現(xiàn)在既用手又用腦，在紙上拼一拼（欣賞學(xué)生的作品）小朋友，你們通過用手又用腦，拼出了與別人不同的圖案，這就叫做——生答
對，陶行知爺爺說得好，“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦，用腦不用手，飯也吃不飽，用手不用腦，快要被打倒，手腦全都用，才是開天辟地的大好佬�！眲偛�，我們用手又用腦終于解決了自己提出的兩個(gè)問題！你能談?wù)勛约含F(xiàn)在的心情嗎？讓我們通過朗讀把此時(shí)的心情表達(dá)出來吧！
四、學(xué)習(xí)生字：人，個(gè)
�。�1）讀一讀。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的形狀，比較異同點(diǎn)。
�。�3）說筆順，書空。
�。�4）范寫，生描紅、練習(xí)寫。
反思與建構(gòu)：
一、發(fā)揮小班特色，培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力
這是學(xué)生上完拼音，接觸到的.第一篇課文，針對學(xué)生拼音能力不夠均衡這一特點(diǎn)，我先讓學(xué)生自己借助拼音自己去讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。然后請小組長把事先準(zhǔn)備好的生字卡片拿出來用自己喜歡的方式讀卡片，注意糾正組員的錯(cuò)音。老師邊巡視邊指導(dǎo)組長和組員的錯(cuò)誤。提醒學(xué)生讀時(shí)聲音不能太大，不能影響別的組。然后老師檢查小組讀詞情況，集體糾正。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀詞兒，指導(dǎo)學(xué)生把詞兒連讀，再讀課文，提出要求，把句子讀連貫，讀通順，最后指名讀課文，正音。若這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣會(huì)養(yǎng)成，小組長的管理能力會(huì)提高。
二、改變學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位
《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問學(xué)生被動(dòng)作答，教師始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時(shí)，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個(gè)寶？”、“為什么說它們是寶？”、“用這兩個(gè)寶能做什么呢？”三個(gè)有效性問題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們在自讀課文時(shí)十分認(rèn)真。接下來教師再將問題逐個(gè)提出，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對于一年級(jí)學(xué)生，教師也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況通過簡短的小結(jié)適時(shí)地傳遞給學(xué)生一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生每次讀過課文后，教師都組織學(xué)生展開互相間的評價(jià)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)
一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會(huì)……”“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么？”、并讓學(xué)生動(dòng)手去拼一拼，去想一想，來體會(huì)：“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造”。并展示自己的創(chuàng)造作品，很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)。這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
能正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件演示、生字卡片
主要板書
雙手貼圖做工貼圖
1、人有兩個(gè)寶創(chuàng)造
大腦貼圖思考貼圖
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、謎語導(dǎo)入新課
猜謎語，了解“兩個(gè)寶”。
“寶”是寶貝的意思。那你們想想題目是什么意思呀？（指名說題意）
你們一定很想知道：人的兩個(gè)寶貝究竟是什么？只要你猜出下面這兩個(gè)謎語，你就知道了。先猜第一個(gè)寶：兩棵樹，十個(gè)杈，不長葉，不開花，吃飯勞動(dòng)全靠它。
�。ń處熯呎f邊做動(dòng)作，讓學(xué)生明白是雙手。）
真聰明，老師相信你們也一定能夠猜出第二個(gè)寶：司令部里住部長，電話線路通四方，命令一下就執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)情況忙呈上。
2、揭題出示課題：人有兩個(gè)寶
指名看拼音讀題目，注意讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”。
二、初讀課文，整體感知
我們很幸運(yùn)有兩個(gè)寶，該怎樣用好它們呢？書上有一首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、先聽老師把課文朗讀一遍。
2、學(xué)生自由讀兒歌。（要求對照拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
3、朗讀檢查
�、俪鍪編匆舻亩惿旨坝伤麄兘M成的詞語“人、兩個(gè)、雙手、大腦、做工、用腦、又、才能”。（先拼后讀）
②出示不帶拼音的二類生字及由他們組成的詞語。
4、這首兒歌一共有幾句話呀？（3句）
5、指名分句讀課文，教師幫助正音，指導(dǎo)停頓。
�。ǖ谝痪�，重點(diǎn)指導(dǎo)“兩個(gè)、雙手、大腦”；第二句，重點(diǎn)指導(dǎo)“做工、思考”；第三句，重點(diǎn)指導(dǎo)“創(chuàng)造”）
三、精讀課文，理解課文意思。
1、學(xué)習(xí)第一句
�、胖该x第一句。⑵讀了第一句，你知道人的兩個(gè)寶分別是什么呢？
�、浅鍪編匆舻摹半p手、大腦”二詞。⑷認(rèn)讀：雙手、大腦
“雙手”就是人的左右手，現(xiàn)在請小朋友們舉起雙手，再拍拍大腦。（師生齊做動(dòng)作）
�、芍笇�(dǎo)朗誦第一句。
重讀；兩個(gè)、雙手、大腦。誰能讀好第一句呢？
�、首x得真好，我們一起來讀好它。
（齊讀第一句）
2、學(xué)習(xí)第二句
小朋友們想想為什么說雙手和大腦是人的.兩個(gè)寶呢？他們又有什么本領(lǐng)呢？我們讀了第二句話就會(huì)知道了。
�。�1）指名讀第二句。誰來讀一讀第二句？（2）雙手會(huì)干什么？
出示：“做工”指名認(rèn)讀“做工”。
教師解釋“做工”在這指做事情，干活兒。
�。ㄗx書、打?qū)W、做航模、拉風(fēng)琴、植樹）
那你的雙手會(huì)做什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
雙手會(huì)做這么多事，真是人的一個(gè)寶��！
�。�3）那大腦會(huì)干什么呢？
出示：思考“思考”是什么意思呢？
教師總結(jié)：思考就是動(dòng)腦筋想
小朋友們看看圖上的小朋友做這些事的時(shí)候，大腦會(huì)思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么啊？是啊，雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶�。�
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教材簡析】：
《人有兩個(gè)寶》這篇兒歌共六行三句話，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，同時(shí)配有兩幅插圖，使我們知道人的雙手和大腦的作用是很大的，它們是人身上不可缺少的，非常重要的兩個(gè)寶物，要從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
【教學(xué)理念】：
這篇課文是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識(shí)了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文是最重要的交際工具，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展， 這就要求我們以一種新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習(xí)語文有興趣。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】：
�、蹦苷_、流利地朗讀課文和背誦課文。
�、矎�(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語。
�、匙寣W(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：識(shí)字、寫字、朗讀和背誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】：能聯(lián)系課文，體會(huì)雙手和大腦的作用。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
�、辈伦种i：一撇一捺，支撐天下。
師根據(jù)學(xué)生回答板書：“人” （指名認(rèn)讀）
�、矌煟耗阒烙心男┤�？
【設(shè)計(jì)意圖：興趣是孩子探求知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力。在課堂中要培養(yǎng)孩子的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課題是文章的`眼睛，以課題作為突破口，發(fā)散開去，便能輻射全文，起到綱舉目張的效果。一開始給孩子們創(chuàng)設(shè)一種情境，讓孩子們通過猜字謎引出“人”。再讓學(xué)生明白“人”是指所有的人，包括大人、小孩、男人、女人；中國人、外國人。這樣新課伊始就營造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍�！�
�、辰裉煳覀兙蛯W(xué)習(xí)一篇有關(guān)寫人的一首兒歌。 板書課題: 人有兩個(gè)寶
�、待R讀課題。
二、初步課文，感知文意
�、弊x了課題后，在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問號(hào)？
【設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問學(xué)生被動(dòng)作答，教師始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時(shí)，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個(gè)寶？”、“為什么說它們是寶？”、“怎樣用這兩個(gè)寶？”三個(gè)有效性問題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們在自讀課文時(shí)十分認(rèn)真。引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性�！�
⒉小問號(hào)的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。
⒊老師配樂范背課文。
【設(shè)計(jì)意圖：對一年級(jí)孩子而言，老師是神圣的，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。老師繪聲繪色的朗讀，會(huì)令孩子羨慕不已。所以，引導(dǎo)孩子擺脫頓讀、指讀的比較有效的辦法是老師多示范，這樣降低朗讀的難度易于引起孩子的興趣，使他們真正地做到“我要讀” 。】
�、磳W(xué)生自由地朗讀課文，要求：
�、沤柚匆糇x準(zhǔn)字音。
⑵注意詞兒連讀。
⒌檢查：⑴生字的字音是否讀準(zhǔn)了；⑵檢查詞語是否讀正確了。
⒍精讀課文，要求：
⑴把句子讀通順。
⑵邊讀邊思考：這首兒歌共有幾句話？
�、分该志淅首x課文，師生共同參與評價(jià)。
三、精讀感悟，整體感知
�、睂W(xué)習(xí)第一句
�、糯蠹易x過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢？
�、浦笇�(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀。
�、矊W(xué)習(xí)第二句
�、盘釂枺弘p手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？
⑵理解“做工”
�、俪鍪驹~語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）
�、谛〗M交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說“××的雙手會(huì) ”句式）
【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會(huì) ”、“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么？”這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力�！�
③師：雙手會(huì)做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶�。�
�、抢斫狻八伎肌�
�、傥覀冊谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？
②小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）
�、蹘煟喝藗冇秒p手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
�、苤笇�(dǎo)朗讀第二句。（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）
�、硨W(xué)習(xí)第三句
�、旁鯓佑煤眠@兩個(gè)寶呢？誰愿意讀給大家聽？
⑵理解“創(chuàng)造”
�、賻熓觯豪蠋熢诮绦∨笥褜W(xué)漢語拼音時(shí)，覺得畫四線格既費(fèi)神又花時(shí)間，就想出了一個(gè)好辦法，于是就動(dòng)手做了起來，（用預(yù)先做好的紙板畫四線格）你們看，是不是簡單多了？這就是————“創(chuàng)造”！
②出示詞語“創(chuàng)造”，學(xué)生認(rèn)讀。
�、坌〗M討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？
�、軒煟和瑢W(xué)們在平時(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。
【設(shè)計(jì)意圖：陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中對“創(chuàng)造”的意義作了詮釋：“……由行動(dòng)而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價(jià)值，這就是創(chuàng)造的過程。”末了兩句的意旨是人想要有所創(chuàng)造，必須“用手又用腦”，句中的“又”字不是一般的表示并列，而是具有強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)了雙手和大腦必須協(xié)同運(yùn)用，也就是把思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。通過將重點(diǎn)詞語的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達(dá)能力�！�
⑤這塊紙板除了可以畫四線格之外，還可以畫五線譜、河川、海草。（老師板畫）
【設(shè)計(jì)意圖：畫、做等活動(dòng)的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語文、學(xué)語文的意識(shí)，將語文的觸角向課外延伸，向社會(huì)延伸�！�
�、拗笇�(dǎo)朗讀第三句。
�、待R讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)再讀全文，能較好地全方位定位語感，有助于學(xué)生更好地理解課文�！�
�、翟嚤痴n文
⑴看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
⑵學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來用手又用腦，看誰最先背出來。
【設(shè)計(jì)意圖：通過自我展示、自編動(dòng)作的形式，將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng)，學(xué)生參與積極性高�！�
⑶師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號(hào)，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
⒈指名讀：人、個(gè)
⒉指導(dǎo)書寫“人”和“個(gè)”的筆順。（多媒體出示）
⒊學(xué)生在書上描紅。
⒋指導(dǎo)“人”和“個(gè)”在田字格中所占的位置。（老師在黑板上范寫）
�、祵W(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅，仿影，臨寫。
【設(shè)計(jì)意圖：在寫字教學(xué)中要重視過程與方法，先出示讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。然后說筆順，讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。再按筆順描紅，最后臨帖。按照這樣的要求進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的書寫才能學(xué)得扎實(shí)，寫得漂亮�！�
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)讀本課的生字，會(huì)寫田字格里的人、個(gè)、大三個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確朗讀課文。
2、會(huì)讀本課的生字，會(huì)寫人、個(gè)、大三個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、猜字謎：右手高，左手低。（入）左手高、右手低。（人）
2、我們?nèi)祟愑袃蓚�(gè)寶，那么這兩個(gè)寶是什么呢？今天，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)陶行知爺爺?shù)囊黄n文——人有兩個(gè)寶。（齊讀課題）
二、整體感知課文
1、下面請小朋友把語文書打開，翻到第68頁。借助拼音認(rèn)真讀一讀這篇課文。在讀之前，聽清楚老師的要求：1、爭取把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確。2、做到不多字，不少字。3、實(shí)在有困難的小朋友可以舉手請老師幫忙。4、課文讀兩遍。（學(xué)生自由讀課文，師行間巡視）
2、課文中的生字寶寶都從課文中跑出來了，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？
出示生字卡片：人、個(gè)、手、大、工、用、又、才
兩、寶、雙、腦、會(huì)、創(chuàng)、造（帶拼音）
指名讀、開火車讀、齊讀
生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，還有一些詞語寶寶，你還能認(rèn)識(shí)嗎？
出示詞語：兩個(gè)寶、雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造（小老師領(lǐng)讀）
3、小朋友們真棒，生字和詞語寶寶都學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在它們都躲到課文中去了，相信你們能把課文讀得更棒。
（學(xué)生自由讀課文，師行間巡視）
4、小朋友，在剛剛讀課文的時(shí)候，你有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)符號(hào)？（出示：“，”、“�！边@兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)）
“，”的名字叫逗號(hào)，它像一個(gè)小蝌蚪。表示一句話還沒有結(jié)束，需要停頓一下�！��！钡�.名字叫句號(hào)，它像一個(gè)小圓圈。表示一句完整的話。它們都喜歡站在最后一個(gè)字的右下角。
5、那么，你們知道這篇課文有幾句話嗎？為什么呢？（三句話，因?yàn)橛腥齻�(gè)句號(hào)。）
6、請三個(gè)小朋友分句子讀一讀。指名讀、男女生讀
7、齊讀課文。
8、填空：人的兩個(gè)寶是（）和（）。
三：學(xué)習(xí)生字
出示：人、個(gè)、大
1、觀察這三個(gè)字有什么共同的地方？（都有撇和捺）
2、學(xué)生說筆順，并在書上描紅。
3、教師在田字格中范寫。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》中描兩個(gè)，臨寫一個(gè)。
5、教師反饋
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀背誦課文
2、識(shí)寫漢字
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板（相關(guān)詞語）
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、猜謎語導(dǎo)入：有一種動(dòng)物，剛生下來的時(shí)候是四條腿，青年的時(shí)候是兩條腿，老了的`時(shí)候是三條腿，請小朋友們猜出這是一種什么動(dòng)物？根據(jù)學(xué)生回答板書：rén “人”（生認(rèn)讀漢字。）
接著提問：人有哪些本領(lǐng)呢？
2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有兩個(gè)寶。
（板書課題:人有兩個(gè)寶）
3、生看拼音認(rèn)讀課題。
二、初步感知
1、師提問：讀了課題，你知道了什么？你又有什么問題要問呢？（將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）
2、問題的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
3、指名試讀課文，師生共同參與評價(jià)，相機(jī)正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一句
(1)大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)問題了——人有哪兩個(gè)寶呢？（請學(xué)生試讀文中的句子）
(2)指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）
2、學(xué)習(xí)第二句
(1)提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）
(2)理解“做工”
a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）
b、小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？
�。▽W(xué)生練說“××的雙手會(huì)……”句式）
c、師：雙手會(huì)做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶��！
(3)理解“思考”
a、我們在用雙手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）
b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）
c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
(4)指導(dǎo)朗讀第二句。
3、學(xué)習(xí)第三句
(1)怎樣用好這兩個(gè)寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）
(2)理解“創(chuàng)造”
a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。） b、請學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？
(3)師：同學(xué)們在平時(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。
(4)指導(dǎo)朗讀第三句。
4、聽老師范讀課文。
四、試背課文
1、看圖齊讀課文,然后試背。
2、師用問題引背（人有幾個(gè)寶？雙手會(huì)什么？大腦會(huì)什么？怎樣用？）
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作。
4、小結(jié)背誦情況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？
5、師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的問題，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
五、拓展活動(dòng)：
1、準(zhǔn)備《我會(huì)想！我會(huì)做》展示會(huì)
�。ㄕ故緦W(xué)生的各類作品，如字畫、手工……）
板書設(shè)計(jì) ：
1 人有兩個(gè)寶
人有兩個(gè)寶，
雙手和大腦。
雙手會(huì)做工，
大腦會(huì)思考。
用手又用腦,
才能有創(chuàng)造。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材分析：
《人有兩個(gè)寶》是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個(gè)寶以及它們的作用，手腦并用才能把事情做好，才能有所創(chuàng)作。語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫田字格中的6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)帶有前鼻韻母和后鼻韻母的音節(jié)，讀出兒歌的'節(jié)奏，背誦課文。
3、知道人的雙手和大腦有很大的作用，學(xué)會(huì)用手又用腦。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。多媒體演示愛迪生經(jīng)過上萬次實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明出電燈泡的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛迪生成功的原因。愛迪生勤動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，勤動(dòng)腦想問題，所以他成了大發(fā)明家。
3、聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有兩個(gè)寶
rényǒu liǎng bǎo
出示課題：人有兩個(gè)寶
4、認(rèn)讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)
1、讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號(hào)要問呢？（師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）。
2、小問號(hào)的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。
3、人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
4、配樂范讀。
5、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
6、這首兒歌共有幾句話？
7、指名分句讀課文，相機(jī)正音：雙手（都是翹舌音）、做工（“做”是平舌音）、思考（“思”是平舌音）、創(chuàng)造（前翹舌音，后平舌音）。
8、正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)第一句話。
1、指名讀第一句。
2、現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢？
（請學(xué)生試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書上的圖幫助理解）。
3、出示：雙手大腦
“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！
拓展朗讀兒歌：“我有一雙小小手，一只左來一只右。小小手，小小手，共有十個(gè)手指頭”。
4、舉起雙手，拍拍腦袋。
5、指導(dǎo)朗讀第一句。
6、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示：人大手
2、自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點(diǎn)起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。
4、教師范寫。
5、學(xué)生描紅。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
課題
人有兩個(gè)寶
課型
新授課
教學(xué)要求
1、初讀課文，把課文讀通順，了解課文大意。
2、學(xué)寫生字，把字寫端正。
教學(xué)重點(diǎn)
初讀課文，把課文讀通順，了解課文大意.學(xué)寫生字，把字寫端正。
教學(xué)時(shí)間
第一課時(shí)
授課時(shí)間
20xx年11月14日
教學(xué)過程
一、談話激趣
1、談話：小朋友們身上有許多小寶貝,我們來猜個(gè)謎語，能猜出這是什么嗎？
2、小朋友能用小手做些什么呢？（盡量拓展學(xué)生思維，說出能干很多事情。也可以讓學(xué)生從身邊的人物說起，世界上誰的本領(lǐng)最大，大在哪兒？）
3、師述：是的，我們吃的'糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車、火車……都是人的勞動(dòng)創(chuàng)造的。（板書：人）請小朋友再想一想，人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)？
4、“寶”是寶貝的意思，讀了題目，你們想知道些什么呢？（教學(xué)生嘗試提問，師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）
二、 初讀指導(dǎo)
1、過渡：人有哪兩個(gè)寶？打開課文，豎起小耳朵仔細(xì)聽。
2、聽老師范讀。說說人有哪兩個(gè)寶貝。（及時(shí)表揚(yáng)認(rèn)真傾聽的小朋友）
3、學(xué)生自讀課文，要求有不懂的字多看看拼音，多讀幾遍，也可以問問老師和小伙伴。
4、指名朗讀，相機(jī)正音：雙手（都是翹舌音）、做工（“做”是平舌音）、思考（“思”是平舌音）、創(chuàng)造（前翹舌音，后平舌音）
5、指名分句讀課文，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。（出示生字卡片）
第一句：人、個(gè)、手、大；第二句：工；第三句：用、又、才。
學(xué)習(xí)“手”字時(shí)，拓展朗讀兒歌“我有一雙小小手，一只左來一只右。小小手，小小手，共有十個(gè)手指頭。
6、檢查識(shí)字情況。先打亂順序讀，再朗讀包含這個(gè)生字的句子。
7、游戲：小白兔采蘑菇
學(xué)生扮作小白兔，把“蘑菇”上的生字詞讀正確才能采摘到這個(gè)蘑菇，摘到后帶領(lǐng)大家齊讀。
8、齊讀全文。
三、指導(dǎo)寫字：人、個(gè)、手、大
1、記憶字形。
人：兩筆寫成，一撇一捺；個(gè)：人字頭下面加一豎；手：起筆是撇，稍平；大：一橫中間站個(gè)人。
2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
3、提示捺的寫法：起筆要輕，捺要有腳，寫到腳時(shí)停一停，輕輕提筆寫腳尖。
4、學(xué)生描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1、多媒體演示愛迪生經(jīng)過上萬次實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明出電燈泡的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛迪生成功的原因。
3、愛迪生勤動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，勤動(dòng)腦想問題，所以他成了大發(fā)明家�？磥�，雙手和大腦非常重要，是人的兩個(gè)寶貝。
4、出示課題：人有兩個(gè)寶
（1）認(rèn)讀生字，讀題。
�。�2）寶什么意思？
從圖上你能看出來人有哪兩個(gè)寶？
二、初讀指導(dǎo)
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一句。
�。�1）指名讀第一句。
�。�2）人有哪兩個(gè)寶？
（3）出示：雙手大腦
認(rèn)讀。
雙手就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。
�。�4）指導(dǎo)朗讀第一句。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、出示：雙手大腦兩個(gè)寶人
認(rèn)讀。
給人、大、手找朋友。
2、人有哪兩個(gè)寶？
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？
（1）指名讀第二句。
�。�2）出示：會(huì)
認(rèn)讀。
�。�3）雙手會(huì)干什么？
出示：做工
認(rèn)讀。
做工這兒指做事情，干活兒。
觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會(huì)做哪些事呢？
出示：雙手會(huì)（）。
雙手會(huì)做這么多事，真是人的'一個(gè)寶啊。
�。�4）大腦會(huì)干什么呢？
思考什么意思？
觀察課本上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么？
做事時(shí)，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶。
�。�5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
我們怎樣才能用好這兩個(gè)寶呢？
（1）指名讀第三句。
（2）出示：才能創(chuàng)造
認(rèn)讀。
創(chuàng)造就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈，愛迪生做了上萬次實(shí)驗(yàn)，把它創(chuàng)造出來了。
�。�3）怎樣才能有創(chuàng)造？
出示：用手又
認(rèn)讀。
�。�4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創(chuàng)造呢？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第三句。
三、總結(jié)全文
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。
四、朗讀、背誦全文
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：會(huì)工用又才
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
�。�1）教師范寫。
�。�2）學(xué)生描紅。
（3）學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)要求：
1．能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
3．讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦和識(shí)字、寫字
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，學(xué)習(xí)生字人個(gè)
(1)小朋友，你們知道這個(gè)世界上是什么最聰明嗎？（人）對，我們生活中看的電視，用的冰箱，開的汽車，住的`樓房都是人創(chuàng)造發(fā)明出來的。你們知道人為什么這么聰明嗎？告訴你吧！就是因?yàn)槿松砩嫌袃蓚�(gè)寶貝呢！
板書：1、人有兩個(gè)寶（齊讀課題）
(2)學(xué)習(xí)人（人與八區(qū)別，范寫人）
學(xué)習(xí)個(gè)（與人字聯(lián)系起來，人字頭，范寫個(gè)。題目中的個(gè)讀輕聲，齊讀兩個(gè)寶）
二、初讀課文，練習(xí)朗誦
�。�1）人有兩個(gè)寶這兩個(gè)寶貝到底是什么呢？為什么說他們是人身上的兩個(gè)寶呢？我們打開書本第68頁，一起學(xué)習(xí)陶行知爺爺為我們小朋友寫的一首兒歌。自己大聲地讀讀。
指名讀1~2人。這首兒歌一共有幾句話？（3句）
�。�2）聽磁帶錄音，學(xué)生再自讀。齊讀。
三、分析課文
（一）學(xué)習(xí)第一句
�。�1）讀了這首詩，你一定知道人又哪兩個(gè)寶了吧？（齊說）
板書：雙手
大腦
�。�2）舉起你的雙手，左手和右手加起來就是一雙手。齊讀。
用你的雙手拍拍自己的腦袋，這就是大腦。齊讀。
�。�3）出示卡片手（幾筆組成？組詞。范寫。注意橫撇的寫法）
出示卡片大（組詞。大就是太下少一點(diǎn)。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二句
�。�1）雙手和大腦都是人的兩個(gè)寶貝，他們分別有什么本領(lǐng)呢？誰來讀讀第二句？
板書：做工
思考
做工：指做事情，干活兒。
書上的小朋友會(huì)用雙手做哪些事兒呢？你的雙手會(huì)做什么？
�。�2）小結(jié)：說手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊！
（3）那大腦會(huì)干什么？思考是什么意思？
你們看他們在做這些事情的時(shí)候會(huì)想些什么問題呢？
（4）小結(jié)：是啊，要把這些事做好，不僅要用手，還要用腦，所以說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶！
齊讀一二兩句。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三句
�。�1）那我們怎么樣才能用好這兩個(gè)寶貝呢？
指名讀。板書：創(chuàng)造
�。�2）什么是創(chuàng)造？下面我們來聽一個(gè)《魯班是怎樣發(fā)明鋸子》的故事。
1、誰能告訴老師魯班和徒弟上山砍樹一開始用的是什么工具？
2、用斧子砍樹好不好砍？為什么？
3、是啊，斧子砍樹一天砍不了幾棵，太慢了，眼看工期近了，魯班非常著急，就自己爬上山去看，這時(shí)發(fā)生了件什么事？
4、魯班心里很納悶：一根小草，怎么會(huì)這樣厲害？竟然劃破了手指呢？他仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)了什么？
5、這時(shí)魯班腦子里想到了什么？
6、于是他怎么做？結(jié)果怎樣？
小結(jié)：就這樣魯班發(fā)明了一種新的工具鋸。這就是一個(gè)創(chuàng)造呀！誰能說說魯班為什么能發(fā)明創(chuàng)造出鋸子呢？用書上的話就是用手又用腦，才能有創(chuàng)造！
板書。
四、總結(jié)全文
是啊，我們一般人去爬山，如果手被小草葉子劃破了，心里只會(huì)想：真倒霉！不會(huì)去想小草葉子為什么能劃破手，更不會(huì)去模仿小草葉子的樣兒去造一把鋸子。魯班能發(fā)明創(chuàng)造鋸子，就是因?yàn)樗軙?huì)用人身上的兩個(gè)寶雙手和大腦。我們從小要能養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，也一定會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造的。
五、齊讀、齊背
做動(dòng)手操
六、寫字
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