《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
�。�、理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活。
�。�、體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀詩(shī)，了解課題出處
�。�、齊讀《天凈沙》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
�。病⒖吹搅苏n題，讀了上面的這首詩(shī)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
�。�、讓我們走進(jìn)這幅美麗的畫卷，用你的心去琢磨作者的心思！
二、自主學(xué)習(xí)
�。薄⒆x準(zhǔn)字音，讀通句子，故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷。
２、同伴互助：
同桌輪讀課文，相互正音，從這些景致中表達(dá)了作者怎樣的情感。
�。�、全班交流：
�、� 指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
�、� 故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷，表達(dá)了作者怎樣的情感。
三、探究表達(dá)方式
�。薄⒛芘e例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的嗎？
�。病⒛x課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。
３、例句分析：
直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)：
�、� 我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。
�、� 那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
回憶童年往事、描寫景色來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的懷戀：
�、� 我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
�、� 有時(shí)，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過(guò)。
……
四、賞讀，積累語(yǔ)言
�。�、有感情地朗讀全文。
�。病⑦x擇生動(dòng)優(yōu)美的句段熟讀成誦。
五、拓展延伸
說(shuō)一說(shuō)你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。嘗試應(yīng)用詞語(yǔ)練習(xí)表達(dá)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能運(yùn)用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)等方法感悟作者的情感，讀出自己的見(jiàn)解。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。掌握“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話切入，激發(fā)興趣
1、“月是故鄉(xiāng)明”，家鄉(xiāng)──始終是令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方。一輪明月，一陣秋風(fēng)，一場(chǎng)風(fēng)雪曾能讓古人勾起無(wú)限的思鄉(xiāng)情懷。一朵梅花，一棵桂花，讓作家的思鄉(xiāng)之情無(wú)比纏綿。今天，我們走進(jìn)作家謝冰瑩，去領(lǐng)略感受她那份獨(dú)特的思鄉(xiāng)情懷。
出示課題：小橋流水人家。
2、看了這個(gè)題目，在你的腦海里，出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?
(生自由暢說(shuō))
3、請(qǐng)同學(xué)們“看”著自己想像中的優(yōu)美畫面，讀讀這個(gè)充滿詩(shī)情畫意的題目吧!
4、其實(shí)，這個(gè)題目就是一首古詩(shī)中的詩(shī)句，有誰(shuí)知道?
(馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中的詩(shī)句�！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家……”千百年前詩(shī)人馬致遠(yuǎn)在枯藤老樹昏鴉相伴的古道上，迎著烈烈西風(fēng)，感慨天涯斷腸人的愁苦，從此也留下了許多游子對(duì)于“小橋流水人家”的向往。今天這篇以這個(gè)名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢?自學(xué)了課文，你讀懂了什么?
二、初讀課文，感知大意
1、請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立閱讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。完成讀書卡。
課題：
作者
家鄉(xiāng)景
童年事
故鄉(xiāng)人
作者情
2、(出示課件)抽讀字音拗口或易讀錯(cuò)、難理解的字;
理解詞語(yǔ)。
潺潺：指流水的聲音。
婀娜：形容姿態(tài)輕柔美好。
點(diǎn)綴：襯托、裝飾，使更好看。本文指小溪使家鄉(xiāng)的風(fēng)景更好看。
守望相助：本文指家鄉(xiāng)的人們互相幫助、和睦相處
3、讀了課文，你覺(jué)得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛(ài)家鄉(xiāng))。課文中哪個(gè)句子最全面概括了作者的那份情懷。
(出示句子：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記。)
三、讀悟交融，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)愛(ài)鄉(xiāng)之情的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看從哪些地方可以體會(huì)到?(在相應(yīng)的地方圈畫批注。)
�、偻ㄟ^(guò)圈畫批注，現(xiàn)在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子?“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎?
(“那段日子”，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時(shí)間�！澳切┟篮玫挠∠蟆�，一指家鄉(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景：捉魚蝦、過(guò)小橋、丟野花、上茶山、賞野菌，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。)
2、全班交流：
(1)交流研討(課件出示第一自然段)。
①引導(dǎo)學(xué)生從“清澈見(jiàn)底”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來(lái)體會(huì)家鄉(xiāng)景色的美，從而看出作者是多么的愛(ài)家鄉(xiāng)!
�、凇 耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者通過(guò)描寫家鄉(xiāng)的美景來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，這樣的抒情方式叫作什么? (“間接抒情”)
間接抒發(fā)感情的語(yǔ)句，我們只有深入研讀，才能體會(huì)得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會(huì)到作者的這種情感?
�、邸焺�(dòng)情地描述：
“清澈見(jiàn)底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?(引讀)
�、堋燑c(diǎn)明學(xué)法： “通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句”來(lái)體會(huì)，是讀書的一個(gè)好方法!
⑤ 出示課文插圖1，這么美的景色誰(shuí)不喜歡呢?讓我們伴隨著優(yōu)美的樂(lè)曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的“圖畫”中吧!(配樂(lè)朗讀)。
⑵ 從第五自然段的“清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹叢里鉆出來(lái)……”這幾句中，可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。
�、佟∵\(yùn)用“抓重點(diǎn)詞句”的方法來(lái)體會(huì)。
② 出示插圖2，在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出、清風(fēng);家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風(fēng)”，透過(guò)東窗，來(lái)欣賞“小橋流水人家”的美景吧!(感情朗讀)
�、恰 拔覑�(ài)我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它�！睆倪@幾句話中，可以體會(huì)到作者非常熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
�、佟 拔覑�(ài)我的老家”、“但我非常愛(ài)它”，這樣的抒情方式是什么?
(“直接抒情”)直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。
�、凇〉�，如果說(shuō)家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛(ài)戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡(jiǎn)陋的房子會(huì)讓人喜歡嗎?可作者卻“非常愛(ài)它”，你是怎么理解?
�、邸≌媸恰罢l(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好”呀!不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡。這更進(jìn)一步說(shuō)明了什么?(作者對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)，愛(ài)它不須任何理由!)
④ 讓我們帶著這種深深的愛(ài)戀之情讀讀這幾句話吧!
�、取〉诙匀欢蔚摹啊钕矚g扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。”童年時(shí)期的事作者至今仍記得這么清楚，可見(jiàn)作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深愛(ài)著家鄉(xiāng)。
�、佟≌n文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的?
�、凇∫龅谌匀欢蔚摹拔蚁矚g過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉……”
�、邸∽x讀以上幾個(gè)片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式?
(“間接抒情”)
�、堋W(xué)生練筆：間接抒情的句子需要我們用心去體會(huì)，用想像去補(bǔ)充。請(qǐng)選擇你最感興趣或熟悉的一個(gè)片斷，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想像一下當(dāng)時(shí)的情景，讓大家一起分享其中的樂(lè)趣。
⑤ “聯(lián)系生活體驗(yàn)”展開想象，這種方法能使我們更容易走進(jìn)作者所描述的情境中，與作者共享歡樂(lè)。
�、蕖ふ倚◆~、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂(lè)有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)，作者怎能不愛(ài)它念它呢?選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來(lái)。
⑸ 美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂(lè)的家鄉(xiāng)生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會(huì)忘記”，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)字──“愛(ài)”!感情引讀課文最后兩句話。
四、回歸整體，積累延伸
1、師生共同總結(jié)課文：
作者用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，娓娓地向我們道出了他那無(wú)盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(學(xué)生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達(dá)了作者的什么情感?
2、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩(shī)一樣的景色，去感受那詩(shī)一樣的生活吧!
(有感情地朗讀全文)
3、小結(jié)學(xué)法：
書是讀懂的，但要有恰當(dāng)?shù)淖x書方法。這節(jié)課，大家都用了哪些讀書方法?
(學(xué)生簡(jiǎn)要舉例說(shuō)明，如“抓住重點(diǎn)詞句”、“聯(lián)系生活體驗(yàn)”展開想象、“聯(lián)系上下文”等)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中，靈活運(yùn)用各種讀書方法，來(lái)提高自己的閱讀能力。
4、積累語(yǔ)言：
�、拧∽x讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語(yǔ)。
�、啤≌浳闹凶约合矚g的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。
(3)練習(xí)表達(dá)：
五、作業(yè)布置：請(qǐng)同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文，或者學(xué)燒“家鄉(xiāng)菜”等，來(lái)表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。(為本單元主題活動(dòng)“濃濃的鄉(xiāng)情”作準(zhǔn)備。)!
板書設(shè)計(jì)：
8、小橋流水人家
景 人(生活)
小溪潺潺 日出而作
楊柳依依 日入而息
水鳥相知 守望相助
愛(ài)戀 思念
《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
3.理解課文，想象文中描寫的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象文中描寫的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。
教學(xué)過(guò)程
一、深情導(dǎo)入，揭示課題：
1、師：上課之前，我們先來(lái)欣賞一首元曲。
出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》，師配樂(lè)范讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”
2、請(qǐng)你們也來(lái)讀讀這首元曲。
3、導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。
作者謝冰瑩，她一生命運(yùn)坎坷，經(jīng)歷了戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月。她曾經(jīng)深情地說(shuō)過(guò)這樣一句話。你能深情地讀讀嗎?
出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
到底是哪段日子，哪些美好印象，讓作者一輩子也不會(huì)忘記?讓我們走進(jìn)——《小橋流水人家》。
二、初讀課文，整體感知：
1.出示自學(xué)要求：
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，不理解的地方做個(gè)記號(hào)。
(2)思考：“那段日子”指的是什么日子?作者常常懷想的，永遠(yuǎn)難忘的到底是什么呢?用自己的話概括說(shuō)說(shuō)。
2.檢查讀書情況，思考問(wèn)題：
預(yù)設(shè)：作者永遠(yuǎn)難忘的是故鄉(xiāng)美麗的景色。
作者永遠(yuǎn)難忘的是小時(shí)候的事情和故鄉(xiāng)人們的生活。
三、細(xì)讀課文，理解中心
A、研讀“景美”
1、過(guò)渡：作者永遠(yuǎn)難忘的有太多，太多!讓我們跟隨著作者的記憶，先走進(jìn)故鄉(xiāng)的美景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袆澇雒鑼懝枢l(xiāng)景色優(yōu)美的句子。
指名朗讀。
出示：“一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音�！�
2、請(qǐng)大家注意觀察“婀娜”兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(女字旁)
說(shuō)明這個(gè)詞的意思和女子有關(guān)系，在字典里，“婀娜”就是形容女子體態(tài)優(yōu)美。課文中說(shuō)誰(shuí)有婀娜的舞姿?(柳樹)
3、這么美的景色既像一幅畫，又像一首詩(shī)。你能讀出詩(shī)的韻味嗎?(出示句子)
溪的兩邊，
種著幾棵垂柳，
那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，
隨風(fēng)飄動(dòng)著。
婀娜的舞姿，
是那么美，
那么自然。
(1) 聽著你們的朗讀，咱們這間原本有點(diǎn)陰暗的教師仿佛一下子變得綠瑩瑩的，真好看!
咱們推薦一位同學(xué)來(lái)讀好嗎?生配音樂(lè)齊讀詩(shī)歌。
(2)帶著這種韻味回到第一自然段，一起讀一讀。(出示第一自然段)
生齊讀第一自然段。
(3)雖然歲月如流水般逝去，可每當(dāng)作者回憶起故鄉(xiāng)的一草一木時(shí)，總會(huì)深情地感懷——(課件出示)：那段日子，深深地印在我的日子里，那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
深情引讀：
雖然歲月如流水般逝去，
可我一輩子也不會(huì)忘記——那清澈見(jiàn)底的小溪依然流淌腦海;
——那婀娜多姿的垂柳依然飄蕩眼前;
——那水鳥悅耳的鳴叫依然婉轉(zhuǎn)耳邊。
如此美麗的景色，作者肯定印象深刻，所以她深情地感懷——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
B、研讀“事歡”
1、深深印在作者腦海的，除了優(yōu)美的景色，還有許多快樂(lè)的事兒，默讀2—4自然段，再和你的同桌說(shuō)說(shuō)，你的目光被哪件有趣的事兒吸引住了。
2、全班交流匯報(bào)，隨機(jī)出示句子：
我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
(1)閉上眼睛，聽老師讀這句話，你們看到他們發(fā)現(xiàn)小魚小蝦、捕捉到魚蝦的驚喜了嗎?說(shuō)說(shuō)你都看到什么?聽到什么?
(2)這么多年過(guò)去了，一串串歡笑似乎還在耳邊浮響，一幕幕情形還在眼前浮現(xiàn)，來(lái)，讓我們回到那歡樂(lè)的一刻，齊讀。
一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。
(1)這時(shí)的你，看到了一副怎樣的景象?撒野花的小女孩，此時(shí)心里在想些什么呢?
(2)流水載著的僅僅是野花嗎?
是的，流水載著的不僅是野花，還有小女孩快樂(lè)的遐想，美麗的夢(mèng)想!
我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來(lái)。
(1)透過(guò)這位姑娘的眼睛，你看到一幅怎樣的茶園景象呢?
(2)童年的生活是多么悠閑，多么有趣，那野花，那野菌，那茶樹，為童年增添了繽紛的色彩，一起讀讀——
(3)事隔多年，回憶從前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再來(lái)輕輕讀讀——
童年的趣事樁樁件件，不時(shí)浮現(xiàn)于腦海，難怪作者感嘆道——那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
C、研讀“人和”
如此美景，如許趣事，都深深迷戀著作者，除了這些，還有什么讓她無(wú)法忘懷呢?
1、我的老家，我的老家是什么樣的?
我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。
這樣簡(jiǎn)陋的房子為什么作者會(huì)“非常喜愛(ài)”?
這間小屋曾經(jīng)洋溢那許多歡樂(lè)與溫馨，那是我出生的地方。
不僅如此，引讀：
父親的書房就在前面，我可以天天去玩。
清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹叢里鉆出來(lái)。
夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了!
更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
這里有家人、書、涼爽的清風(fēng)、還可以看到小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。即使只有幾間平房，我也非常愛(ài)他。
2、純樸的村民
在作者的眼中，故鄉(xiāng)的一切都給她留下了無(wú)限美好的印象。特別是她的親人，她的鄰居。
出示句子：故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過(guò)著“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。
讀完這段文字，你還有什么疑問(wèn)嗎?
再來(lái)讀讀這段文字，你想用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)村民們的生活?(寧?kù)o、溫馨、和諧、人心團(tuán)結(jié)，世外桃源)
四、走近作者，升華主題
1、是啊，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，所以在作者的眼中，故鄉(xiāng)的一草一木都那么美，都那么令她難以忘懷。所以在課文的結(jié)尾處作者這樣寫道——
出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”
2、在她的作品中，有著這么一段話：“故鄉(xiāng)，有如一個(gè)溫柔多情的少女;故鄉(xiāng)，好似一個(gè)勇敢慷慨的兒郎;自從漂泊以來(lái)，我沒(méi)有一天不想她。”臨終前，老人留下遺言：“如果我不幸死在美國(guó)，請(qǐng)把骨灰撒在金門大橋下，讓太平洋的海水把我飄回祖國(guó)去�！�
3、你能帶著“深深的懷念”讀一讀課文最后一句話嗎?
4、總結(jié)全文，再次點(diǎn)題
故鄉(xiāng)風(fēng)景如畫，往事如歌，村民勤勞善良。這就是作者眼中最美的——小橋流水人家。
一草一木總關(guān)情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)。這就是作者心中最愛(ài)的——小橋流水人家。
潺潺故鄉(xiāng)水，依依楊柳情，淡淡農(nóng)家樂(lè)，濃濃思鄉(xiāng)情。這就是作者一生難忘的——小橋流水人家。
板書設(shè)計(jì)：
8* 小橋流水人家
謝冰瑩
景美
事歡 我愛(ài)我的老家
人和
《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。
3、在觀察物體的活動(dòng)中，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4、在觀察活動(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與人合作、并能與他人交流思維過(guò)程和結(jié)果的能力。
5、通過(guò)觀察活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
[教材分析]
“小橋流水人家”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（青島版）二年級(jí)上冊(cè)第六單元方向與位置的第2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠在具體情境中，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。教材從情境入手，讓所學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同的位置觀察到的物體的形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
[學(xué)生情況分析]
本課是一年級(jí)學(xué)習(xí)“從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體”的基礎(chǔ)上發(fā)展到“從三個(gè)面觀察簡(jiǎn)單物體”。讓學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教師指導(dǎo)學(xué)生有秩序地參加教學(xué)活動(dòng)，在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體辨認(rèn)準(zhǔn)確，發(fā)展學(xué)生的空間觀察。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，在通過(guò)變換角度觀察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗(yàn)，學(xué)起來(lái)比較輕松，但對(duì)判斷所觀察的物體形狀還會(huì)存在一定的困難。
[教具、學(xué)具準(zhǔn)備]
船模、小盒子、小禮物
[教學(xué)過(guò)程]
一、 問(wèn)題情景。
上星期我們學(xué)校組織了一次秋游活動(dòng)，小朋友們都去了哪些地方?看到什么?是的，青島是座美麗的城市。它瀕臨黃海，環(huán)抱膠洲灣，是中國(guó)著名的海濱旅游勝地和中國(guó)優(yōu)秀旅游城市。蔚藍(lán)色的大海與峰巒疊翠的群山交織成美麗的旋律，暢游其間猶如在畫中游。其實(shí)我國(guó)有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，今天，老師繼續(xù)帶你們?nèi)ヂ糜魏脝幔孔屛覀內(nèi)プ鎳?guó)的江南水鄉(xiāng)桃源看看吧！
[評(píng)：利用“學(xué)校剛剛組織的學(xué)生感興趣的秋游活動(dòng)”這一情境導(dǎo)入新課，可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活實(shí)際這一原則。利用學(xué)生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]
二、學(xué)習(xí)新知。
1、進(jìn)一步觀察情境圖。
（1）談話：看，這里的景色美嗎？你看到了什么？（學(xué)生活動(dòng)）
（2）是的。這幅圖呈現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的美麗景色，有小橋、橋下有流水、岸上有人家。（板書課題：小橋流水人家）
2、體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。
�。�1）談話：圖上的三位小朋友都看到了這只小船，他們各在什么位置？
�。�2）談話：想想看，他們看到的小船的形狀一樣嗎？
（3）談話：是不是這樣的呢？老師給大家?guī)?lái)了一只船模，你來(lái)試一試，從不同的方向來(lái)看它，看到的形狀一樣嗎？
�。�4）請(qǐng)小組的同學(xué)選擇合適的位置做好觀察你桌上的船模，和小伙伴說(shuō)說(shuō)你看到的是船模的哪一個(gè)面？形狀是什么樣的？（學(xué)生分組活動(dòng)）
�。�5）匯報(bào)：哪個(gè)小組的小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你們看到的是船模的哪個(gè)面？能指一指嗎？
A.前面的。誰(shuí)是從小船的前面觀察，站起來(lái)指一指，好嗎？
B.側(cè)面的。哪位小朋友是從小船的側(cè)面觀察的，請(qǐng)你們來(lái)指一指，好嗎？
�。�6）談話：小朋友可真聰明，這么會(huì)觀察。那我們?cè)鯓幽芸吹叫〈纳厦婺�？（學(xué)生活動(dòng)想辦法）
�。�7）親身體驗(yàn)：這是個(gè)好辦法，我們可以從上面向下看。請(qǐng)小朋友站起來(lái)看看小船的上面，和小伙伴說(shuō)說(shuō)它的形狀？
[評(píng)：
2、再看情境圖，進(jìn)一步判斷物體的前面、正面和側(cè)面：
（出示課件）
師：剛才大家觀察得很仔細(xì)，判斷的也很正確。
師：這三位小朋友都看到了小船，我這兒有三幅圖畫，請(qǐng)你們幫忙判斷一下是誰(shuí)看到的？
師：他是在哪個(gè)位置觀察的？說(shuō)說(shuō)你的理由。（生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什么面？）
請(qǐng)小組長(zhǎng)將船模放好。
3、再看情境圖，合作探究。
師：桃園的景色可真美，這里有小橋、有流水，看遠(yuǎn)處還有一架水車�？粗@美景你還能提出什么問(wèn)題？（生提問(wèn)題）
師：小朋友，這兩位小朋友都看到了水車，他們看到的一樣嗎？（不一樣）
師：是啊，這兩幅水車的圖畫分別是誰(shuí)看到的？小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)自己的看法。
（3）應(yīng)用與擴(kuò)展
1、游戲一：
郁郁蔥蔥的大樹，彎彎的小橋、清澈見(jiàn)底的河水，這么美的景色，真讓我們流連忘返。哇！前面還有一座小房子，一定有人家，讓我們?cè)偃タ纯窗�！課件插入聲音：奧，小淘氣還有幾句話要對(duì)小朋友們說(shuō)：“小朋友，我在這里拍了幾幅照片，小朋友們想看嗎？”
師：小朋友，這幾幅照片分別是從什么位置拍攝的？
2、游戲二：
師：江南水鄉(xiāng)的美景可真多！小淘氣還要帶我們?nèi)ツ且煌麩o(wú)際的、金色的麥田離去看看！（課件出示）他還有問(wèn)題要考考大家呢？你們接受挑戰(zhàn)嗎？“小朋友你能說(shuō)說(shuō)這各是誰(shuí)看到的？”
師：請(qǐng)小朋友翻開書69頁(yè)，自己做一做。
師：哪位小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)：“這是誰(shuí)看到的？”
3、游戲三：
師：我們一起游覽了這么多的景點(diǎn)，小朋友們也累了！讓我們休息一下吧！小淘氣邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹�。看他給我們準(zhǔn)備了這么多的小禮物。請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)從盒子里摸出你們禮物放在桌子上，和小伙伴說(shuō)一說(shuō)你坐在什么位置，看到的物體是什么形狀的？
師：下面請(qǐng)小朋友站起來(lái)和你的同伴換換位置，再和小伙伴說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、粼粼、波紋、印象、潺潺”等詞語(yǔ)。
�。病⒂懈星榈睦首x課文。
３、理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件，多張?jiān)~語(yǔ)卡片。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，引發(fā)遐想
師：（播放大自然的音響效果）你的眼前展現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？
（學(xué)生指名說(shuō)。）
師：是啊，這聲音讓我們浮想聯(lián)翩，這節(jié)課就讓我們隨著作者謝冰瑩一起去她的故鄉(xiāng)，看看她故鄉(xiāng)的小橋，流水，人家。
�。ń處煱鍟n題。）
誰(shuí)能讀讀課題，讀了課題你發(fā)現(xiàn)什么？
�。ㄉf(shuō)。）
二、粗讀課文，整體感知
�。薄⒆杂勺x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。病⒅该x，齊讀生詞。
�。�、默讀課文，找找課文哪些段落分別描寫了這三處景物？
想一想這里的小橋，流水，人家給你的感受或留下了什么印象？
�。�、學(xué)生回答，相機(jī)板書：“美、樂(lè)、愛(ài)”。
�。�、快速瀏覽全文，你是從課文的哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的呢？劃出相關(guān)詞語(yǔ)。
三、精讀課文，深入感悟
�。薄W(xué)生交流，教師相機(jī)出示句子，并指導(dǎo)朗讀：
美：
�、� 第一自然段：
（出示文字。）
句１：什么樣的小溪？（出示詞卡“小溪”）指名說(shuō)。
師：多美的小溪，誰(shuí)來(lái)讀讀。
句２：什么樣的垂柳？（出示詞卡“垂柳”）指名說(shuō)。
師：婀娜的垂柳是什么樣的？指名說(shuō)。（用書中的句子）
師：垂柳好象一位少女跳著輕盈，柔美的舞蹈是那么賞心悅目，誰(shuí)能讀讀這句話？
�。▽W(xué)生指名讀，齊讀，教師也可以范讀。）
句３：什么樣的波紋？（出示詞卡“波紋”。）
聽聲音理解“潺潺的小溪”看畫面理解“粼粼的波紋”。
師：這樣的美景怎能不讓人留連忘返，心曠神怡呀！引讀：“當(dāng)水鳥……”
⑵ 第四自然段第三句：
“我曾經(jīng)隨著采茶女上山……黃色的野菌。”教師給予肯定，不必多講。
�、� 第五自然段第五、六、七句：
出示“清晨，可以看到……依依多情的楊柳。”
師：可以說(shuō)“婀娜多姿的垂柳”，還可以說(shuō)什么樣的垂柳？（生指名說(shuō)。）作者兩次說(shuō)到柳樹這是為什么？（生指名說(shuō)。）
師：“柳”諧音“留”，古人送別多以拂柳相送，暗含挽留之意，從此“柳”便多了思念和牽掛的意義，讓我們欣賞有關(guān)楊柳的詩(shī)句。
�。ǔ鍪居嘘P(guān)詩(shī)句：渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新；羌笛何需怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)等。）生自由讀詩(shī)句。
師：作者對(duì)家鄉(xiāng)的景色久久難以忘懷，不僅僅是給了她美的享受，更給了她無(wú)窮的樂(lè)趣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你感受到的快樂(lè)。
樂(lè)：
⑴ 第二自然段。（略講）
�、� 第三自然段第二句：（略講）
師：作者僅僅是描寫家鄉(xiāng)的美景，講述童年的故事嗎？她更想表達(dá)的是對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的愛(ài)。在課文中，還有哪些地方讓你感受到了呢？小組討論，交流。
學(xué)生匯報(bào)。
愛(ài)：
�、� 出示句子“我愛(ài)我的老家，……但我非常愛(ài)它�！�
這樣的地方，“我”為什么還愛(ài)它？
教師引讀這句話，感受作者那份深深的愛(ài)鄉(xiāng)之情。
�。�、出示句子“大家過(guò)著……的太平生活�！�
�、� 學(xué)生匯報(bào)。
⑵ 教師引讀：
師：“這是多么寧?kù)o，平淡，令人向往的生活��！大家過(guò)著……那段日子……那些美好的……”
�、� 簡(jiǎn)介作者生平，進(jìn)一步理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀之情。
四、回顧全文，質(zhì)疑問(wèn)難
師：課文學(xué)到這兒，從課題到文章，你還有什么不明白的地方嗎？
生：為什么課題是《小橋流水人家》而課文的寫作順序卻是流水，小橋，人家呢？
�。ㄖ该卮�。）
師：只有先有水，橋因水而建，人則傍水而居。還發(fā)現(xiàn)什么？
�。ㄖ该卮鹕哼@是一句詩(shī)。）
師：課題是引用了馬致遠(yuǎn)的元曲《天凈沙·秋思》中的一句。
�。▽W(xué)生自由讀，齊讀。）
師：作者選這首元曲中的一句作題既體現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)的美景，又道盡了作者思鄉(xiāng)，戀鄉(xiāng)的思想感情。
五、課外延伸
師：古人因交通不便利，離開家鄉(xiāng)后，常常飽受思鄉(xiāng)之苦，一個(gè)月，兩個(gè)月，一年，兩年，甚至更久。因此許多表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句便油然而生。請(qǐng)同學(xué)們欣賞：
�。ǔ鍪舅监l(xiāng)的詩(shī)句：悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情──張九齡；浮云終日行，游子久不至──杜甫等）
六、作業(yè)
摘抄課文中優(yōu)美詞句或段落；積累關(guān)于柳樹或思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
【設(shè)計(jì)理念】
本文是一篇優(yōu)美的散文，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全文，作者通過(guò)寫景，敘事，間接的流露和“我愛(ài)我的老家”直接表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀和摯愛(ài)。本設(shè)計(jì)力圖以讀為本，教師只作適時(shí)適度的有效指導(dǎo)，更多地給學(xué)生多種形式的自由讀書實(shí)踐，讓學(xué)生讀中合作，探究，讀中理解，感悟，讀中想象，交流，讀中積累，內(nèi)化語(yǔ)言。
在閱讀活動(dòng)中，提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，讓學(xué)生在讀中激起情感體驗(yàn)和心靈共鳴，受到情感熏陶，感受到作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法，積累優(yōu)美詞句，獲得思想啟迪。
《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認(rèn)讀“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。
2.通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。
3.想象文中描寫的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢?
板書課題：小橋流水人家
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2.互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況
3.指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段著重寫“人家”?
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
1.自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。
2.互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受?(那么美，那么自然。)你從這些景致描寫中體會(huì)到作者的什么情感?(對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和懷念。)
3.請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀 課文。
四、再讀課文，體會(huì)表達(dá)方法
交流：作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?(通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來(lái)表達(dá)的。)再讀一讀有關(guān)的句子。
這樣寫有什么好處(不空洞，更真實(shí)，更感人。)
教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。
板書設(shè)計(jì)
小橋流水人家
那么美，那么自然
“我”熱愛(ài)，“我”思念
《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】
會(huì)寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。
【方法與能力】
�。�1）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文；
�。�3）通過(guò)自讀自悟和與與交流，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【情感與思想】
體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
【拓展與延伸】
搜集“小橋流水人家”原曲，寫一篇描寫家鄉(xiāng)的作文。
【重、難點(diǎn)突破】
體會(huì)作者是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導(dǎo)入，板書課題
小橋流水人家
解題：小橋流水人家：語(yǔ)出馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！比藗兺ǔＳ盟鼇�(lái)指代江南水鄉(xiāng)。本文指作者的家鄉(xiāng)，有小橋，有流水，有人家，與詩(shī)句相吻合。另外，用詩(shī)句來(lái)做題目，更顯得家鄉(xiāng)美好可愛(ài)，富有詩(shī)情畫意。
二、初讀課文，思考：
你知道“小橋流水人家”描寫的是什么地方的景致嗎？作者為什么以“小橋流水人”家為題？
教學(xué)提示與參考：學(xué)生可結(jié)合課文的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)“小橋流水人家”所描寫的美麗景致。
“小橋流水人家”是南方特有而又很常見(jiàn)的一種景致，作者這樣命題的目的是在表明自己文章的內(nèi)容時(shí)，還突出了它的特點(diǎn)，起著雙重的作用。
三、再次有感情地讀課文，思考：
1、這是一篇優(yōu)美的散文，文中有很多優(yōu)美精彩的描寫，自己找一找，有感情地朗讀，并說(shuō)一說(shuō)從中領(lǐng)悟到了什么？
教學(xué)提示與參考：讓學(xué)生把精彩的語(yǔ)段有感情地朗讀，并說(shuō)一說(shuō)自己的領(lǐng)悟，然后再進(jìn)行有感情地朗讀。
對(duì)于學(xué)生的感悟出，可從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)，一是作者在寫作時(shí)運(yùn)用了什么樣的寫作方法；二是作者在字里行間流露出了自己的熱愛(ài)與思念之情。
2、如果學(xué)生不能體會(huì)到上述兩點(diǎn)，便可繼續(xù)學(xué)習(xí)以下兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？又是如何表達(dá)的？
�。�2）你從中學(xué)到了什么樣的寫作方法？
教學(xué)參考：在表達(dá)感情上，全文貫穿著一個(gè)“愛(ài)”字，作者主要采用了在景色描寫中自然流露的方法，在文章的結(jié)尾處也采用了直接抒情的方法。這是寫景文章表達(dá)情感的兩種最基本的方法。
板書設(shè)計(jì)：
家鄉(xiāng)美景小溪潺潺 垂柳婀娜 小鳥歌唱
小橋流水人家 快樂(lè)童年河邊嬉戲 小橋樂(lè)趣 采茶之樂(lè) 田園老家 熱愛(ài)家鄉(xiāng) 思念家鄉(xiāng)
田園生活日出而作 日入而息 守望相助
《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點(diǎn)綴、浮現(xiàn)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣抓住人、事、景、物表達(dá)思想之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、從人事景物的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)作者的感情。
2、體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)過(guò)程：
一、審題：說(shuō)說(shuō)“小橋流水人家”會(huì)是怎樣的畫面？
初讀課文，理清思路。
1.讀通讀順課文，正音。注意讀正確下列詞語(yǔ)的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點(diǎn)綴、螃蟹、唱和(hè)。
2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示分段，說(shuō)說(shuō)每部分的`特點(diǎn)：
流水：美麗、自然
小橋
人家：優(yōu)閑、恬淡
3指導(dǎo)讀出江南水鄉(xiāng)“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點(diǎn)
二、指導(dǎo)學(xué)生按寫景文格式歸納文章中心：
本文描寫了家鄉(xiāng)小橋流水人家的( )特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的( )之情。
三、領(lǐng)悟全文的表達(dá)方法
自讀思考，為了表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情，作者都用了哪些表達(dá)方法？
（1）直接描寫“流水”（第一自然段）
a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫景物）
b小鳥站在它的腰上……（擬人）
�。�2）直接描寫“人家”（第五、六自然段）
a我的家→（舒適 溫馨）描寫、介紹
b村民生活→（恬淡 閑適）概括介紹
（3）間接描寫有趣的往事：
�、僮ヴ~、蝦、蟹 ②丟野花 ③摘茶葉 ④賞野花
板書設(shè)計(jì)：
8.小橋流水人家
流水：美麗、自然
↓
小橋：
↓
人家：優(yōu)閑、恬淡
《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教 學(xué) 流 程
個(gè)性設(shè)計(jì)
一、讀詩(shī)，了解課題出處
1、齊讀《天凈沙》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
2、看到了課題，讀了上面的這首詩(shī)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
3、讓我們走進(jìn)這幅美麗的畫卷，用你的心去琢磨作者的心思！
二、自主學(xué)習(xí)
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷。
2、同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，從這些景致中表達(dá)了作者怎樣的情感。
3、全班交流：
a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
b．故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷，表達(dá)了作者怎樣的情感。
三、探究表達(dá)方式
1、能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的嗎？
2、默讀課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。
3、例句分析
直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)
* 我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。
* 那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
回憶童年往事、描寫景色來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的懷戀
* 我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
* 有時(shí)，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過(guò)。
……
四、賞讀，積累語(yǔ)言
1、有感情地朗讀全文。
2、選擇生動(dòng)優(yōu)美的句段熟讀成誦。
五、拓展延伸
說(shuō)一說(shuō)你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
板書設(shè)計(jì)
練習(xí)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思：
本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的懷念和熱愛(ài)。
第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的〈天凈沙〉：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家�！绷私饬宋念}的出處。教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語(yǔ)言飽含深情，對(duì)作者的描寫充盈著贊美與愛(ài)戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛(ài)鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。
第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書所得，老師則要認(rèn)真傾聽，及時(shí)捕捉"鮮活信息"，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)"二度設(shè)計(jì)"。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結(jié)束句："那段日子，深深地印在我的腦海中……"老師應(yīng)暫緩展開引導(dǎo)，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會(huì)其含義也就水到渠成了。
《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
４、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。
�。�、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
�。场⒗蠋煖�(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀詩(shī)，了解課題出處
�。薄⒄勗挘�
�。ò鍟n題：小橋流水人家）
讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō)看到這個(gè)課題你有什么想法？（或想說(shuō)點(diǎn)什么？）
２、出示古詩(shī)文《天凈沙》，全班齊讀：
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！�
３、請(qǐng)讀過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。
�。�、導(dǎo)題：
這篇以古詩(shī)句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀。
二、初讀，把握課文主旨
�。�、自主學(xué)習(xí)：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)出作者怎樣的情感？
２、同伴互助：
同桌輪讀課文，相互正音，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。
�。�、全班交流：
⑴指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
�、聘爬ㄕn文主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)的情感。
三、交流，探究表達(dá)方式
�。薄⒛x課文，想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。
�。�、小組交流，合作探究。
�。�、展示交流探究學(xué)習(xí)的成果：
以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
�。础⒏鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法：
�、拧版鼓鹊奈枳�，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音�！�
（運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美。）
�、啤耙粭l小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”
�。ㄏ葘懥藰虻臉幼樱倜枥L在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫意的享受，令人神往。）
�、恰拔壹抑挥袔组g矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子�！�
�。ㄓ脤�(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。）
�、取按蠹疫^(guò)著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”
�。ㄓ萌齻�(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在”表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài)。）
四、賞讀，積累優(yōu)美句段
�。�、配樂(lè)朗讀：
作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂(lè)有感情地朗讀全文。
�。�、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
�。�、摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
�。础⑼卣梗�
你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確認(rèn)讀婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象等詞語(yǔ)。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
前一篇課文作者表達(dá)了我忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景物的描寫，表達(dá)出她對(duì)家鄉(xiāng)久久不能忘懷的情愫呢？（板書課題。）
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1．學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2．互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。
3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫小橋流水，哪幾個(gè)自然段著重寫人家？勾畫出自己認(rèn)為寫得美的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
1．自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。
2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會(huì)到作者的什么情感？（對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和懷念。）
3．請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
四、再讀課文，體會(huì)表達(dá)方法。
1．愛(ài)字貫穿全文，舉例說(shuō)說(shuō)從課文哪些地方體會(huì)出來(lái)的。
2．作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，她是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來(lái)表達(dá)的。）再讀一讀有關(guān)的句子。
3．這樣寫有什么好處？（不空洞，更真實(shí)，更感人。）
教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。
《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材說(shuō)明:
這篇課文主要通過(guò)寫作者對(duì)家鄉(xiāng)的小溪、小橋和人家的回憶，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
選擇本文的目的一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何具體描寫家鄉(xiāng)景致的，感受作者文筆的細(xì)膩;二是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
本篇課文的重點(diǎn)是在認(rèn)真讀文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章通過(guò)具體事例表達(dá)感情的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，有感情朗讀課文。
2、在感受江南水鄉(xiāng)的美景時(shí)，領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。
3、通過(guò)感悟作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情景導(dǎo)入
[有條件的教師可以播放江南水鄉(xiāng)的VCD，配以神秘園中的音樂(lè)，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)生的小橋流水人家有一個(gè)感性上的認(rèn)識(shí)]
[師朗誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南?目的是將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，即鞏固了學(xué)生已有的積累，又傳授給了學(xué)生學(xué)以致用的方法]
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)想象作者描寫了故鄉(xiāng)的那些景致?[目的是理清文章內(nèi)容]
2、小組交流
[學(xué)生小組交流文章中容易讀錯(cuò)的字音，以及描寫了那些景致，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)找出教學(xué)切入點(diǎn)]
3、大組交流
文章描寫了故鄉(xiāng)的三處景致
1)小溪(1、2自然段)
2)小橋(3、4自然段)
3)人家(5、6自然段)
三、深入理解，學(xué)習(xí)寫法，感受思想
1、作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景致的?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?請(qǐng)你自讀批畫，有感受的地方做做標(biāo)注。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視
3、小組交流
4、大組匯報(bào)
1)小溪[注意：此處的生詞比較多，教師可在學(xué)生匯報(bào)理解之前，讓學(xué)生一起來(lái)讀一讀這些帶拼音的生字，將生字的學(xué)習(xí)有機(jī)的和文章結(jié)合在一起]
小溪的特點(diǎn)：清澈見(jiàn)底，終年環(huán)繞村莊。
小溪兩邊的柳樹，美、自然。[指導(dǎo)朗讀，此處語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)要輕快]
村民和小溪的關(guān)系;孩子們?cè)谛∠镦覒�。[朗讀指導(dǎo)，讀出捉魚時(shí)的童趣]
[通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)景致和童年玩耍的回憶表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情]
2)小橋
木橋、石橋[不作為重點(diǎn)，學(xué)生點(diǎn)到即可]
3)人家
作者先以自己家為例，寫了自己的臥室，光線暗、地面潮濕的特點(diǎn);又寫了父親的書房，空氣流通、陽(yáng)光充足，由東南兩面達(dá)窗可以看到優(yōu)美的景色。[指導(dǎo)朗讀從窗中看到的景象�！扒宄俊�、“夏天”注意讀出層次感]
文章最后一段略寫了村里其他人家的生活。通過(guò)“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉(xiāng)在作者心中的位置。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀。
四、回顧全文，學(xué)習(xí)寫法
[學(xué)生總結(jié)本文作者在寫作方法上抓住了故鄉(xiāng)景致的特點(diǎn)：小橋、流水、人家，在描寫著三方面景致時(shí)又抓住了他們各自的特點(diǎn)將景物寫具體的，從中滲透著作者的思鄉(xiāng)之情]
五、拓展學(xué)習(xí)
[落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。如以“陽(yáng)光、沙灘、海浪”為題，寫一兩段話，描寫家鄉(xiāng)景致的特點(diǎn)，表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的感情]
……
《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)13
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”等生字。正確認(rèn)讀“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方式理解生詞，理解課文內(nèi)容。
3．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．引導(dǎo)學(xué)生想象文中描寫的情景，體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
[課時(shí)安排] 1 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
前一篇課文作者表達(dá)了“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景物的描寫，表達(dá)出她對(duì)家鄉(xiāng)久久不能忘懷的情愫呢？（板書課題。）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2．互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。
3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段著重寫“人家”？勾畫出自己認(rèn)為寫得美的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
1．自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。
2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會(huì)到作者的什么情感？（對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和懷念。）
3．請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
四、再讀課文，體會(huì)表達(dá)方法
1．“愛(ài)”字貫穿全文，舉例說(shuō)說(shuō)從課文哪些地方體會(huì)出來(lái)的。
2．作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，她是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來(lái)表達(dá)的。）再讀一讀有關(guān)的句子。
3．這樣寫有什么好處？（不空洞，更真實(shí)，更感人。）
教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)提示
這篇文章語(yǔ)言十分優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，情深意長(zhǎng)。教學(xué)時(shí)，建議少講或不講，教師主要的工作是營(yíng)造一定的情境，把學(xué)生帶入“小橋流水人家”的意境之中，或者以教師有滋有味的示范朗讀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深入情境朗讀的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀體會(huì)，最后鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的讀通讀順課文內(nèi)容，感受小橋流水人家的祥和之美。
2、能運(yùn)用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)等方法感悟作者的情感，讀出自己的見(jiàn)解。
3、積累語(yǔ)言，掌握“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能運(yùn)用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)等方法感悟作者的情感，讀出自己的見(jiàn)解。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：積累語(yǔ)言，掌握“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫。
課前準(zhǔn)備：
1、誦讀《天凈沙.秋思》
2、自讀課文，自主進(jìn)行批注。
教學(xué)流程：
一、談話引題，檢查預(yù)習(xí)。
1、咱們班很多同學(xué)喜歡讀書，在你們心目中閱讀“是什么”或者“像什么”呢？
2、如果把一篇文章比作一個(gè)神奇的新天地，那么今天我們就要到一個(gè)獨(dú)特的地方游一游，這就是“小橋流水人家”。
3、千百年前詩(shī)人馬致遠(yuǎn)在枯藤老樹昏鴉相伴的古道上，迎著烈烈西風(fēng)，感慨天涯斷腸人的愁苦，從此也留下了許多游子對(duì)于“小橋流水人家”的向往。今天這篇以這個(gè)名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢？自學(xué)了課文，你讀懂了什么？
把握：師相機(jī)歸結(jié)文章的主要內(nèi)容：家鄉(xiāng)風(fēng)光和家鄉(xiāng)生活；文章表達(dá)的情感：作者的思鄉(xiāng)之情等。
二、學(xué)法引路，品味文字。
1、自由讀家鄉(xiāng)風(fēng)光片段，用一個(gè)字或一個(gè)詞一句話來(lái)表達(dá)讀完 這個(gè)段落的感受，并說(shuō)說(shuō)原因。
2、輪讀第一自然段，采訪朗讀者：三分文章七分讀，剛才你們朗讀這么入情的秘訣是什么？
把握：在交流中歸結(jié)出：邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞的讀書方法。
3、用上這兩種方法，齊讀，讀出家鄉(xiāng)的美和作者的快樂(lè)。
三、感受寫法，仿寫練筆。
1、再讀第一自然段，看看這處文字在寫法上有什么特別的地方。
把握：相機(jī)總結(jié)擬人和借景抒情的寫法。
2、小結(jié)：這種不直接寫出人物的喜怒哀樂(lè)，而通過(guò)景物來(lái)表現(xiàn)的方法就叫做借景抒情。文章中還有哪些文字是運(yùn)用了這種寫法的？
3、請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)小作家，模仿課文或者自創(chuàng)，用二三描寫風(fēng)景的文字表達(dá)自己的心情。
4、學(xué)生作品交流、評(píng)議。
四、聯(lián)系生活，感悟情感。
1、你還從哪些文字感受到作者在家鄉(xiāng)的快樂(lè)呢？
把握：相機(jī)總結(jié)：捉魚蝦、過(guò)小橋、丟野花、上茶山、賞野菌等。
2、聯(lián)系自身體驗(yàn)，你曾有過(guò)這樣的樂(lè)趣嗎？快說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。
3、小結(jié)：這么多年過(guò)去了，兒時(shí)嬉戲的情形依舊歷歷在目，可見(jiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)愛(ài)得多么深沉。小橋流水人家只不過(guò)是一個(gè)普通的去處，但它卻是許多游子的心靈家園。同學(xué)們，你們的童年生活你們的記憶中有這樣的天地嗎？下節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章的表達(dá)方法，并運(yùn)用本課學(xué)到的表達(dá)方法，用文字珍藏快樂(lè)。這節(jié)課結(jié)束了，但快樂(lè)的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)！
教后反思：
《小橋流水人家》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的課文，故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒，這里的水清澈見(jiàn)底，柳婀娜多姿，小鳥歡樂(lè)活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂(lè)的氣息。文章表達(dá)也有突出的特點(diǎn)，比如春天泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來(lái)，成為我設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書心得，提出存疑問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)再設(shè)計(jì)重、難點(diǎn)突破方案，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，讀出個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解。
本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點(diǎn)。其一、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念；教學(xué)活動(dòng)開始前的預(yù)備活動(dòng)中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問(wèn)題等。其二、彌散出濃濃的語(yǔ)文味兒通過(guò)“自由讀讀體會(huì)”，“選喜歡的句子品讀”， “ 讀出你自己的想法”等幾個(gè)層次的讀書活動(dòng)，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，靈活多變又扎實(shí)的朗讀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積淀語(yǔ)感。同時(shí)也為學(xué)習(xí)表達(dá)打下基礎(chǔ)。接下來(lái)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本段“借景（物）抒情”的方法現(xiàn)場(chǎng)寫一兩句話，表達(dá)自己的心情，這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文體語(yǔ)言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，又通過(guò)練習(xí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
上完課，我個(gè)人覺(jué)得遺憾的地方有兩處：一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點(diǎn)放在了家鄉(xiāng)風(fēng)光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對(duì)作者思鄉(xiāng)情絲的統(tǒng)領(lǐng)及在寫景抒情中的連接作用，而是過(guò)于遷就學(xué)生對(duì)楊柳做了過(guò)多解析。二、是朗讀指導(dǎo)欠缺層次感，還顯得粗糙了些，對(duì)文本關(guān)注過(guò)多，對(duì)學(xué)生的生活體驗(yàn)關(guān)注度不夠。另外，對(duì)學(xué)生精神層次的引領(lǐng)與提升也欠缺，雖說(shuō)教學(xué)是“遺憾的藝術(shù)”，但應(yīng)該在每一次反思之后力圖減少遺憾。
小橋流水人家
一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫著粼炮的波紋。當(dāng)水鳥站在電腦的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
天旱的時(shí)候，這條小溪就會(huì)干涸。村民平時(shí)靠它來(lái)灌溉田園，清洗衣物，點(diǎn)綴風(fēng)景。有時(shí)，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過(guò)。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦小螃蟹，我舞并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。
我的家離小橋很近，走路五六分鐘就到了。沿著溪岸向東行，還有一座長(zhǎng)石橋，那是通到茶山去的。我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來(lái)。
我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。父親的書房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽(yáng)光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過(guò)著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記。
《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)15
課文精解與編排意圖
看到題目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩(shī)的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿;接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日入而息，守望相助，無(wú)“鬧市”之亂耳，無(wú)“疲憊”之勞形，有如世外桃園;結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過(guò)自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)對(duì)作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)悟;二是通過(guò)朗讀課文，感受作者語(yǔ)言的清新、流暢，積累語(yǔ)言。本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教法點(diǎn)睛
讀題想象描述畫面──自讀課文理清思路，把握主要內(nèi)容及文旨──細(xì)讀課文，與自己的想象對(duì)照，師生探究作者怎樣用人、事、景、物表達(dá)思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之情──積累思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之情之優(yōu)美語(yǔ)句。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點(diǎn)綴、浮現(xiàn)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內(nèi)容及中心。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣抓住人、事、景、物表達(dá)思想之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.從人事景物的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)作者的感情。
2.體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
學(xué)習(xí)提綱
1.審題，說(shuō)說(shuō)“小橋流水人家”會(huì)是怎樣的畫面。
2.讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語(yǔ)的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點(diǎn)綴、螃蟹、唱和(hè)。
3.跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。
4.本文描寫了家鄉(xiāng)小橋流水人家的( )特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的()之情。
5.自讀思考，為了表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情，作者都用了哪些表達(dá)方法?
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