孤獨的牧羊人教學設計
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的孤獨的牧羊人教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
孤獨的牧羊人教學設計1
設計理念：
音樂是聽覺的藝術。所有的音樂作品的欣賞、分析、創(chuàng)造都是為了培養(yǎng)學生的感受能力和音樂表現(xiàn)能力，從審美的角度去感悟作品獲得美的感受。本節(jié)課通過欣賞不同題材的影視音樂，借助“影視歌曲”作為載體，運用學生最為熟悉的動漫音樂作為切入點，旨在引導學生初步的感受、體驗影視音樂的作用，拓展學生的音樂欣賞視野，培養(yǎng)學生良好的聆聽音樂的習慣，充分調動學生欣賞音樂的積極性，讓他們親自參與到音樂實踐中來，在輕松愉快的氣氛中獲取音樂知識。
教材分析：
《孤獨的牧羊人》是美國電影《音樂之聲》的一首插曲，這部電影曾獲得第38界奧斯卡5項金像獎。敘述了一個發(fā)生于1938年奧地利的真實故事。歌曲《孤獨的牧羊人》是這部影片中的插曲，它是以“戲中戲”的方式出現(xiàn)。是女教師和孩子們一起做木偶戲表演時所唱的歌曲。歌曲第一部分的節(jié)奏緊促歡快，旋律活潑跳躍，大跳音程頻頻出現(xiàn)，使歌曲顯得十分輕松，充滿活力。第二部分的音調較平穩(wěn)，節(jié)奏也稍作拉寬。歌中的襯詞“來咿噢都”可視為牧羊人所唱的歌曲，使歌曲更為詼諧、有趣，這都是美國鄉(xiāng)村音樂的旋律風格和演唱特點。
學情分析：
在音樂教學中，欣賞往往被忽視，但學生如果缺少大量的音樂欣賞積累，那么音樂的美感就不能為學生所感受。本節(jié)課“影視音樂”作為知識點，學生是第一次接觸，因此，設計的重點放在激發(fā)學生學習音樂的興趣上，因此，本節(jié)課主要是通過欣賞不同題材的影視音樂，讓學生初步了解什么是“影視音樂、音樂劇、約德爾唱法等”？并幫助學生積累經典的音樂作品，提高學生的音樂感受能力，時刻關注學生的實際情況，充分調動學生的學習積極性，努力營造活躍的課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受音樂的美。
教學目標：
1、知識目標
影視音樂的分類：影視歌曲（片頭曲、片尾曲、插曲）
影視樂曲、音樂劇、約德爾唱法的概念。
2、能力目標
啟發(fā)引導學生能夠運用自身的語言表達對音樂的感悟；能夠通過音樂實踐活動，充分感受影視音樂的表現(xiàn)力。
3、情感、態(tài)度與價值
�。�1）通過欣賞《孤獨的牧羊人》，讓學生感受這首作品歡快、活潑、詼諧的情緒，激發(fā)學生的想象力，提高學生體驗音樂作品的能力。
（2）使學生懂得音樂能成功的塑造多姿多彩的各種形象，并從音樂中感受體驗美國鄉(xiāng)村音樂的特點。
教學重點：通過欣賞《孤獨的牧羊人》，讓學生感受這首作品歡快、活潑、詼諧的情緒，提高學生體驗音樂作品的能力。
教學難點：如何激發(fā)學生對影視音樂的學習興趣？
教具準備：：鋼琴多媒體課件
年級：三年級
課型：欣賞課
課時：一課時
教學過程：
一、師生問好！
二、新課導入
1、導入：“同學們，你們喜歡看動畫片嗎？用掌聲表示一下你有多喜歡！”（掌聲熱烈而持久足以表明你們非常喜歡看動畫片�。⿴煟豪蠋熣f一句動畫片中的臺詞，請大家說出是哪部動畫片中的？是誰說的？師：“嗨！海綿寶寶！加油啊！”“悟空，休得無禮”“妖怪，你哪里走！”生：派大星唐僧孫悟空等。師：想不想看一看？
2、老師播放動畫片《西游記》中的片段，通過“無聲畫面”和“有聲畫面”的對比，導入新課——————影視音樂。師：“同學們，通過有聲畫面和無聲畫面的對比，你覺得哪個更好看？談一談你的理由？生：略師小結：同學們剛談到自己的感受，為什么加上音樂好看呢？是因為作曲家在作曲時，也是盡力把音樂形象（比如孫悟空與妖怪打斗的激烈場面）與畫面內容保持高度的一致，形成比較精確的音樂與畫面的對位。因此，一部沒有音樂的動畫，就像一個說話沒有表情的人一樣，讓人覺得單調、無味，動漫中缺少音樂，就像是人缺少靈魂一樣重要。因此，光有精美的動畫制作是不夠的，只有配上美妙的音樂才能滿足我們觀眾聽覺和視覺上的需求。我們今天就來了解一下出現(xiàn)在電影或電視劇的音樂，我們把他稱為影視音樂。影視音樂又分為：影視歌曲和影視樂曲，影視歌曲又分為：片頭曲、片尾曲和插曲。接下來我們在來聆聽一首電影插曲《孤獨的牧羊人》。
創(chuàng)設意圖：以學生最感興趣的動漫音樂導入新課，目的是讓學生初步了解什么是“影視音樂”？激發(fā)學生的學習興趣。
三、聆聽歌曲《孤獨的牧羊人》
1、初聽歌曲《孤獨的牧羊人》。師：“邊聽邊想想：這首歌曲給人以什么樣的感受？生：音樂輕松、愉快、充滿活力（活潑、歡快）
2、老師講解作品出處師：首先這首歌曲是一個影視歌曲，它是美國電影《音樂之聲》中的一首插曲，《音樂之聲》又是一部音樂劇，曾獲得第三十八屆奧斯卡五項金像獎，影片敘述了一個發(fā)生于1938年奧地利的真實故事。一個退役的海軍軍官，妻子早年去世，留下了七個調皮的孩子，為了調教好孩子，他聘用了一名女教師，叫瑪麗亞，這位女教師能歌善舞，非常喜愛這些孩子。她教他們唱歌、跳舞，他用音樂喚醒了孩子們熱愛自然、熱愛生活的熱情，最終和七個孩子產生了深厚的感情，同時也贏得了男主人公的愛情。歌曲《孤獨的牧羊人》是這部影片中的插曲，但與影片內容并無直接關系，它是以“戲中戲”的方式出現(xiàn)。是瑪麗亞帶孩子們一起表演木偶戲時演唱的歌曲。我們來欣賞一下這段精彩的木偶戲！
創(chuàng)設意圖：初聽歌曲，學生初步感受歌曲的情緒。
3、觀看木偶劇視頻：播放電影視頻《孤獨的牧羊人》師：“同學們，看完木偶戲，你覺得這段木偶戲在風格上有什么特點？為什么會引起我們哈哈大笑？生：（一起講講風格特點：很好玩、幽默、風趣、滑稽）（“來伊噢都”）師小結：正是由于木偶戲中木偶們生動滑稽的形象以及瑪利亞和孩子們一邊歌唱一邊表演，才使得歌曲的風格上更加詼諧幽默，這就是“音樂劇”，“音樂劇”就是用唱歌和舞蹈來演故事。師：你覺得這首歌曲中給你印象最深的是哪一句？（“來伊噢都”）請同學們再來欣賞這段音樂，并在（“來伊噢都”）處輕輕地合著拍子拍手。
創(chuàng)設意圖：通過讓學生觀看木偶劇視頻，體會歌曲的風格特點，感受歌曲幽默、活潑、詼諧的特點。并通過木偶劇使學生了解什么是”音樂劇？
4、復聽歌曲《孤獨的牧羊人》學生體驗什么是約德爾唱法？感受美國鄉(xiāng)村音樂的演唱特點。師小結：影片的故事發(fā)生在奧地利，但這是一部美國的音樂劇，所以這首歌曲具有美國鄉(xiāng)村音樂的風格，尤其是“來伊噢都”是用假聲唱法，這是地道的美國鄉(xiāng)村歌曲的演唱特點。這種演唱又被稱為“約德爾”唱法，它的特點是：真聲和假聲不斷的交替，一會高八度，一會低八度，形成了一個奇特的音響效果，讓人覺得特別有趣。牧羊人正是用了這種“約德爾”唱法，一邊放牧一邊歌唱，使得大家都聽到了他嘹亮而美妙的歌聲，他用歌聲向人們傳遞著快樂。我們也來體會一下這種唱法。
5、學生參與體驗“約德爾”唱法
學生跟老師學唱“來伊噢都”。創(chuàng)設意圖：學生通過參與體驗，理解什么是約德爾唱法？感受美國鄉(xiāng)村音樂的演唱特點。
6、分角色演唱歌曲（第一段與第二段角色互換）學生分為：王子、農夫、餐桌旁邊的人們、喝啤酒的男人們、穿粉紅衣服的小姑娘。老師扮演牧羊人唱“來伊噢都”，可以互換。目的是體驗美國鄉(xiāng)村音樂的.演唱風格，激發(fā)學習興趣。師小結：剛才同學們跟老師一起體會了真假聲的混合演唱，雖然在短時間內還存在音準的問題，但是，老師依然能感受到這首歌曲給你們帶來的快樂。創(chuàng)設意圖：老師和學生分角色演唱歌曲，共同體驗美國鄉(xiāng)村音樂的演唱風格，同時激發(fā)學生歌唱的學習興趣。
四、拓展、延伸
師：《音樂之聲》這部音樂劇中還有很多廣為流傳的歌曲，《哆來咪》就是其中的一首，是瑪利亞教孩子們唱歌時的情景，我們一起來感受一下這段音樂！
師小結：從瑪利亞和孩子們熱情洋溢的歌聲和表演中，依然能感受到他們對生活的熱愛。除了這部影片以外，還有很多經典的電影音樂，比如印度影片《地球上的星星》中的插曲就很有感染力。我們一起來欣賞一下。
1、播放電影插曲《地球上的星星》視頻片段，讓學生初步感受音樂在電影中的作用。（刻畫人物形象，推動劇情，渲染特定的環(huán)境等等）
2、學生談談自己的感受和體會。（樂曲的色彩比較暗淡、憂傷等等）
師講解：這段影片講述的是一個八歲的印度男孩被父母送到寄宿學校，他傷心、孤獨、沮喪，覺得被親人拋棄了，因此他不再和任何人說話，他把自己的心完全的封鎖了起來，這段音樂就是渲染一種特定的氣氛，表現(xiàn)人物復雜的內心世界，加深觀眾對影片的理解。
3、播放《地球上的星星》第二片段
4、學生談談自己的感受和體會。（樂曲的情緒比較熱情、歡快等等）
師講解：這段視頻是一位新的美術老師選擇獨特的方式跟孩子們見面的情景，他的突如其來，用歡樂感染著每一個學生，加上動感十足的音樂和這位美術老師滑稽風趣的表演，給觀眾留下了非常深刻的印象，音樂在這段影片中起到了渲染了一種“活潑、歡快”的氣氛以及刻畫了美術老師“幽默風趣”的人物形象，推動了影片劇情的發(fā)展。
創(chuàng)設意圖：通過欣賞《哆來咪》、《地球上的星星》音樂片段，進一步進行相關的知識的拓展延伸，開拓學生的視野，運用經典音樂的聽賞來提高學生的音樂素養(yǎng)，使學生初步感受、體驗音樂在影視中的作用。（刻畫人物形象，推動劇情、渲染特定的環(huán)境發(fā)展等等）。
五、小結本節(jié)課
師：同學們，這節(jié)課通過欣賞不同題材的影視歌曲，更加突顯出音樂在影視作品中有著不可替代的作用，影片中的音樂常常比電影畫面有更重要的作用，做著“鏡頭不能表達的意境”和展現(xiàn)電影畫面常常不能表達的內容。音樂可以把人物刻畫得更加生動形象，還可以渲染特定的氣氛、幫助和推動劇情的發(fā)展，突出影片的主題，這只是影視音樂常見的幾個作用，以后同學們在觀看電影電視時，會發(fā)現(xiàn)他的作用還有很多，希望同學們下去以后多聆聽好的音樂作品，提高自己的音樂聽賞水平。
孤獨的牧羊人教學設計2
教學目標：
1、《孤獨的牧羊人》為我們塑造了栩栩如生的牧童形象，讓我們懂得音樂能成功地塑造多姿多彩的各種形象，并從音樂中獲得感受與體驗。
2、在曲調接龍活動中，以即興創(chuàng)作相連接，提高音樂基礎的綜合能力。
教學重、難點：
通過曲調接龍活動提高音樂基礎的綜合能力。
教學準備：
鋼琴、多媒體
教學過程：
1、導入設問：誰看過影片《音樂之聲》？教師可簡單介紹一下劇情，（也可放錄音《doremi》歌曲導入）。（有條件找到影碟片VCD，通過多媒體播放一片斷，更能激發(fā)學生的興趣。）
2、聆聽《孤獨的牧羊人》。
介紹這一插曲是女教師與孩子們在玩木偶戲時的一首歌曲。
3、這首歌曲中每隔兩小節(jié)就出現(xiàn)“來咿噢嘟”這是誰的歌聲？再聽時，請在“來咿噢嘟”處輕輕地合著拍子拍手。
4、介紹這一插曲的風格：影片的故事發(fā)生在奧地利，但這是一部美國的音樂劇，所以這首插曲是美國鄉(xiāng)村音樂的風格，尤其是“來咿噢嘟”是用假聲唱法，這是地道的美國鄉(xiāng)村歌曲的演唱特點。
5、復聽歌曲�？蛇吢犨叡硌荨�
6、單元小結：四首作品，一個題材，三個個體，一個群體，地區(qū)不一、風格多彩。
7、曲調接龍創(chuàng)作游戲
�。�1）游戲規(guī)則：
①頭尾相接必需是相同的音高，如：
②有節(jié)奏的一個接一個，中間不能卡著脫節(jié)。所以要求接者要注意力集中，并且接好最后一個音即興脫口而出一句曲調。凡卡著的，接錯的，音不準的被淘汰。
⑵游戲開始時，可以由教師開始，也可以由學生開始唱頭一句，接著就按座位順序而接�？凑l堅持到最后為勝者。
�、浅醮螘r不宜太復雜。此游戲在其它單元課中也可穿插進行，以經常鍛煉學生的即興曲調創(chuàng)作的反應，提高他們的音準、節(jié)奏等綜合能力。
8。教學小結。
這是一節(jié)音樂欣賞課，在音樂教學中，欣賞往往被忽視，但學生如果缺少必要的音樂欣賞能力，那么音樂的美感就不能為學生所感受，所以不能忽視音樂欣賞課。但學生天生活潑、愛玩好動、想象力豐富，不能整堂課都安靜地坐著欣賞音樂，根據兒童以上這些特點，要培養(yǎng)學生良好的聆聽音樂的習慣，我認為善于運用各種教學手段啟發(fā)他們把聽到音樂感受用各種動作表現(xiàn)出來，充分調動起學生欣賞音樂的積極性，讓他們親自參與到音樂實踐中來，在輕松愉快的氣氛中獲取音樂知識。
孤獨的牧羊人教學設計3
1、初步感受歌曲活潑、詼諧的風格，在演唱過程中感受襯詞重復演唱的趣味，體驗音樂欣賞活動帶來的的快樂。
2、理解“孤獨”的含義，知道人在孤獨時可采用唱歌、跳舞等積極的方法使自己和別人感到快樂。
3、積極參與“牧羊人和小羊”的游戲，用好玩、幽默的音色與牧羊人進行交流。
活動準備：《孤獨的牧羊人》音樂磁帶、圖譜、打擊樂器。
第一課時
活動過程：
一、理解“孤獨”的含義，嘗試用積極的方法排解孤獨。
1、你們知道什么是“孤獨”嗎？你們有過孤獨的時候嗎？當時的心情是怎樣的？
2、在孤獨的時候我們可以用什么方法使自己和別人都感到快樂？
（引導幼兒說出和朋友玩、跳舞、唱歌等多種方法排解孤獨，體驗積極向上的生活方式。）
3、“有一位牧羊人，每天獨自一人站在山頂上放羊，他是孤獨的還是快樂的？讓我們一起來聽。
二、完整欣賞歌曲，感受歌曲旋律歡快、活潑、詼諧的風格。
1、欣賞英文歌曲，感受牧羊人的情緒。
“聽了這首歌，你們覺得牧羊人是孤獨還是快樂呢？從哪里聽出來的？”
2、欣賞教師演唱歌曲，發(fā)現(xiàn)并感受襯詞。
“歌里到底說了些什么？我用中文來演唱，你們聽一聽，歌曲里什么地方最有趣、最幽默？”
“你們覺得什么地方最有趣、最幽默？”
“這個有趣的地方是我們平時很少聽到的，是外國民歌中一種特殊的演唱方式�！�
3、玩“牧羊人和小羊”的游戲，學唱襯詞。
“我做牧羊人，你們做調皮的小羊，來學我唱歌，看哪只小羊學得最像。”
三、再次欣賞教師演唱歌曲，分辨不同的襯詞演唱方法。
1、教師演唱，引導幼兒發(fā)現(xiàn)歌曲中襯詞的不同。
“我們再來聽一聽，歌里的‘咿噢嘟咿噢嘟咿噢’，唱得都一樣嗎？哪里不一樣？”
2、發(fā)現(xiàn)襯詞高低唱法的規(guī)律。
“什么時候唱得高，什么時候唱得低？”
師幼共同小結：“原來，歌里的‘咿噢嘟咿噢嘟咿噢’有的高、有的低，先唱高的再唱低的。”
3、對比不同人物的音色。
“歌里除了牧羊人的歌聲，還聽到誰的聲音？”
師幼共同小結：“歌里還有王子、行人、旅店的客人、飲酒的人、小姑娘的聲音。”
4、教師與幼兒嘗試對唱歌曲，進一步感受人物形象與音色之間的變換。
5、游戲“牧羊人和小羊”，感受歌曲帶來的快樂。
“小羊們快和牧羊人到山上來唱歌吧，讓我聽聽你們都模仿了誰的聲音。”
四、教師介紹此曲的背景和來歷，幼兒欣賞電影片段，進一步體驗歌曲活潑、詼諧的風格。
1、“《孤獨的牧羊人》這首歌曲是美國影片《音樂之聲》中的。插曲，它是一位女教師和孩子們一起做木偶戲表演時演唱的，我們一起來看看還有誰在模仿牧羊人唱歌�！�
2、跟隨英文歌曲進行游戲表演。
第二課時
教學目標：了解樂曲基本的節(jié)奏型，能夠看指揮用打擊樂器為樂曲配伴奏。
教學重點：感受歌曲活潑、詼諧的風格，并學唱其中的襯詞。
重點指導了解樂曲基本的節(jié)奏型
教學難點：能夠初步的認識了解（掌握）八分音符節(jié)奏，幼兒能與指揮和同伴互相配合默契、協(xié)調的演奏。
環(huán)境與材料
1、幼兒已有了牧羊的概念，了解牧羊人。
2、播放這首樂曲，使幼兒熟悉旋律。
3、自制大樂譜，大羊、小羊、牧羊人、牧羊鞭圖片若干。鈴鼓、镲、雙響筒、碰鈴、三角鐵。
4、音樂錄音帶。
教學過程：
一、進一步熟悉歌曲
教師結合音樂，邊擺圖片邊講故事熟悉歌曲（圖片擺放格式按樂譜的格式）：
[1—2]小節(jié)：草地上走來四只羊。教師講完這一句話之后，邊哼唱[1—2]小結的旋律，邊在大樂譜上每拍擺一個大羊圖片，并試著拍一拍。
[3—4]小節(jié)：草地上又走來七只小羊。教師講完這一句話之后，邊哼唱[3—4]小結的旋律，邊在大樂譜上相應的位置，每半拍擺一個小羊圖片。
[5—6]小節(jié)：同[1—2]小節(jié)。
[7—8]小節(jié)：同[3—4]小節(jié)。
[9—10]小節(jié)：牧羊人大步走來。教師講完這一句話之后，邊哼唱[9—10]小結的旋律，邊在大樂譜上相應的位置，每拍擺一個牧羊人的圖片。
[11—12]小節(jié)：牧羊人揮舞著鞭子。教師講完這一句話之后，邊哼唱[11—12]小節(jié)的旋律，邊在大樂譜上相應的位置，每拍擺一個牧羊鞭的圖片。
[13—14]小節(jié)：同[9—10]小節(jié)。
[16—17]小節(jié)：同[11—12]小節(jié)。
[18—20]小節(jié)：同[1—4]小節(jié)。
[21—23]小節(jié)：同[5—7]小節(jié)。
[24]小節(jié)：牧羊人揮舞著鞭子，把大羊、小羊趕到了一起。教師講完這一句，邊哼唱[24]小節(jié)的旋律，邊把牧羊人、牧羊鞭、大羊、小羊的圖片擺在[24]小節(jié)相對應的位置上。
二、配樂器
教師啟發(fā)幼兒根據音樂形象選配樂器。
三、演奏
1、在教師的指揮下看圖譜演奏。
2、請幼兒做指揮，進行演奏。
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