認(rèn)識(shí)厘米 教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的認(rèn)識(shí)厘米 教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
認(rèn)識(shí)厘米 教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用厘米量比較短的物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2、以發(fā)展為本，營(yíng)造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米做單位的測(cè)量方法。
教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生尺、長(zhǎng)方形紙條、小棒等
教學(xué)過程：
一、 故事引入，激發(fā)興趣
師：新學(xué)期到了，在螞蟻王國(guó)里有一所螞蟻學(xué)堂，它馬上要開學(xué)了�？�!這就是螞蟻學(xué)堂，漂亮嗎?小螞蟻們每天上學(xué)都要經(jīng)過一座小橋。一天，一陣狂風(fēng)吹過，把小橋的一個(gè)扶手給刮斷了!這可怎么辦好呀?小螞蟻們決定重新再做一個(gè)扶手，可是扶手有多長(zhǎng)呢?
小朋友，你們能幫小螞蟻們解決這個(gè)問題嗎?怎樣才能知道扶手有多長(zhǎng)呢?
生：用尺子量。
師：用尺子量，這確實(shí)是個(gè)好辦法，那你們有尺子嗎?
生：有!
【設(shè)計(jì)意圖：利用《螞蟻王國(guó)》的故事引入，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力，也通過讓學(xué)生幫小螞蟻解決問題這一情節(jié)吸引學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望�！�
二、 合作學(xué)習(xí)，探究新知
(一)觀察尺
1、讓學(xué)生觀察尺子，仔細(xì)瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么?把你的發(fā)現(xiàn)與同桌分享一下。
2、指名交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子上有數(shù)字、刻度線、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起點(diǎn)的意思。
3、當(dāng)學(xué)生說到尺子上有“cm”時(shí)，介紹“cm”表示厘米，厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)厘米。(板書：認(rèn)識(shí)厘米)
(二)感知1厘米
1、師：那你們知道1厘米有多長(zhǎng)嗎?我們來聽聽小螞蟻的介紹(課件介紹一厘米的概念)
2、找一找，你能在尺子上找到1厘米嗎?(學(xué)生找一找，指一指)
3、指名上臺(tái)說一說、指一指：1厘米是從哪兒到哪兒?
生回答：從0刻度到1刻度是1厘米。(學(xué)生邊說邊指)
4、你發(fā)現(xiàn)1厘米其實(shí)就是什么?(一大格)
5、除了從0刻度到1刻度是1厘米外，你們還能找到不同的1厘米嗎?
生1：從1刻度到2刻度是1厘米.
生2：從2刻度到3刻度也是1厘米
……
6、比一比，請(qǐng)小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長(zhǎng)，舉出來看一看，1厘米長(zhǎng)嗎?閉上眼睛想象一下1厘米有多長(zhǎng)。
師：1厘米很短，所以我們一般用厘米來測(cè)量比較短的物體。
7、找一找，生活當(dāng)中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?(生舉例、課件展示：圖釘、牙齒、小正方體、小紐扣……)
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生在合作探究中觀察尺子、認(rèn)識(shí)1厘米，形成表象。學(xué)生能從尺子上找到1厘米，并體會(huì)方法的多樣性;從周圍物體中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體，體驗(yàn)了l厘米的具體長(zhǎng)度，形成了初步的估測(cè)能力�！�
(三)感知幾厘米
1、師：剛才我們知道了1厘米是1大格，那2厘米有多長(zhǎng)，你能在尺上找一找嗎?(學(xué)生在尺子上找一找)
2、2厘米是從哪兒到哪兒?
生：2厘米是從0刻度到2刻度。
師：有不同想法的嗎?
生：從1刻度到3刻度之間也是2厘米。
……
師：你們?cè)趺茨苷业竭@么多2厘米的?你們有什么法寶嗎?
生：2厘米其實(shí)就是2大格。
3、2厘米有這么長(zhǎng)，不用直尺，你能來估計(jì)一下5厘米有多長(zhǎng)嗎?指名估計(jì)比劃，小朋友自己估計(jì)一下呢?
4、那5厘米到底有多長(zhǎng)呢?還是請(qǐng)我們的好朋友——尺子來幫忙，請(qǐng)小朋友在尺上比劃一下，同桌互相說一說：5厘米是從哪兒到哪兒?
指名回答：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎?
不管從哪兒到哪兒，5厘米就是幾大格?
5、你還想知道幾厘米的長(zhǎng)度，指名說一說。
把你想知道的自己先估計(jì)一下，再拿著尺比劃給同桌看一看。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)利用知識(shí)的遷移，學(xué)生在認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上大膽猜想、探索幾厘米的長(zhǎng)度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性�！�
(四)量一量
1、猜一猜紙條有多長(zhǎng)。(學(xué)生猜一猜、估一估)
2、課件展示量紙條的方法，學(xué)生細(xì)心學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生自己動(dòng)手嘗試量紙條。
4、集體交流用尺子量紙條的方法。
(紙條的左端對(duì)齊0刻度線，把尺子與紙條放平，再看紙條的右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。)
5、唱一唱。
《測(cè)量小兒歌》
小朋友要牢記，
物體要放平。
用尺子兩物體，
左端要和0對(duì)齊，
右端指向刻度幾，
物體就是幾厘米。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過猜想、自學(xué)用尺子測(cè)量的方法再嘗試測(cè)量，歸納測(cè)量的方法這一系列活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力能力。這個(gè)環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了唱一唱活動(dòng)，既鞏固了測(cè)量的方法又活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒�！� 三、 實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固
師：同學(xué)們，既然我們已經(jīng)學(xué)會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度了，那現(xiàn)在是時(shí)候幫小螞蟻的忙，測(cè)量一下小橋扶手的長(zhǎng)度了。
1、 量一量扶手的長(zhǎng)度。
(1) 學(xué)生動(dòng)手量一量。
(2) 指名上臺(tái)展示測(cè)量的方法。
2、 闖關(guān)游戲。
師：小螞蟻非常感謝大家的幫忙，它們帶來了一份大大的禮物，準(zhǔn)備要送給大家，可是需要同學(xué)們闖過三關(guān)才能獲得禮物哦!有信心嗎?小精靈兒童網(wǎng)站
(1) 第一關(guān)：眼明手快(填一填)
(2) 第二關(guān)：火眼金睛(判斷測(cè)量的方法對(duì)嗎?為什么?)
第三關(guān)：心靈手巧(同桌合作量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬)
這里長(zhǎng)方形的寬是接近4厘米，引導(dǎo)學(xué)生像這樣接近4厘米的可以說它是大約4厘米。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷了二十多分鐘的學(xué)習(xí)已經(jīng)開始出現(xiàn)疲倦，此時(shí)設(shè)計(jì)闖三關(guān)獲獎(jiǎng)品的游戲既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能通過游戲鞏固新知，一舉兩得�！�
四、 回顧全課，總結(jié)延伸
同學(xué)們，通過本堂課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎?
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生說收獲，是更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。這樣就能起到畫龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)有承前啟后的作用，對(duì)下一節(jié)課《認(rèn)識(shí)米》作知識(shí)性的鋪墊和延伸�！�
認(rèn)識(shí)厘米 教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材及學(xué)情分析：
教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用蠟筆估測(cè)鉛筆的長(zhǎng)的活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇測(cè)量工具測(cè)量課桌長(zhǎng)，通過交流使學(xué)生體會(huì)到測(cè)量五題的長(zhǎng)度有不同的方法，接著讓學(xué)生討論交流“為什么測(cè)量結(jié)果不同，”從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺，認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)習(xí)用直尺測(cè)量以及用厘米為單元進(jìn)行估計(jì)，在練習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生估計(jì)和測(cè)量學(xué)習(xí)用品的長(zhǎng)度。 學(xué)生對(duì)物體的長(zhǎng)短有了初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)物體的具體長(zhǎng)度是多少并不了解，在生活中關(guān)于測(cè)量的知識(shí)知道的很少，更少參加測(cè)量的活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念；初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，能夠正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀念，并能在實(shí)際觀察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念。 掌握用學(xué)生尺量長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人一把尺子，一塊新橡皮，一支新鉛筆，教師準(zhǔn)備課件及直尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
談話：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長(zhǎng)嗎？好，請(qǐng)大家自己選擇工具，量一量桌子的長(zhǎng)度。
學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
質(zhì)疑：為什么量的結(jié)果會(huì)不一樣呢？（測(cè)量所用的工具不同）
小結(jié)：對(duì)了，如果要使量的結(jié)果一樣，我們就需要一種統(tǒng)一的測(cè)量工具。你知道這種工具是什么嗎？（尺）要知道物體的長(zhǎng)度，我們可以用尺來量。
二、自主探究，合作交流。
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)尺
1、談話：尺子你們有嗎？拿出來一起看看。（教師投影一把尺子）請(qǐng)大家看看尺子上都有些什么？
2、學(xué)生匯報(bào)，老師介紹。（投影出示：尺子）
�。�1）許多數(shù)： 我們一起來讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的？
�。◤男〉酱螅┒紡膸组_始？（0）這里的0表示什么呢？（起點(diǎn)）
�。�2）刻度線：尺上這些長(zhǎng)短不一的線叫做刻度線，每條長(zhǎng)的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著0，它就叫做0刻度。“cm”代表“厘米”�！袄迕住笔菧y(cè)量長(zhǎng)度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。
3、揭題：今天老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)厘米。（板書：厘米 cm）
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)厘米
1．認(rèn)識(shí)1厘米
�。�1） 師：你們想知道1厘米有多長(zhǎng)嗎？
指出：0到1這兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米。
問：從1到2這兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米嗎？從2到3這兩個(gè)刻度之間是多長(zhǎng)呢？
�。�2） 在自己的尺上找一找，再說一說：還有哪兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米？
2．體驗(yàn)1厘米有多長(zhǎng)。
�。�1）仔細(xì)觀察1厘米的長(zhǎng)度，并用手比劃一下，再記在腦子里。
師：你知道生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米嗎？（學(xué)生舉例）
師課件展示書上三個(gè)例子。
�。�2）親身體驗(yàn)：
談話：剛剛我們都比畫了1厘米的長(zhǎng)度。那2厘米怎樣比畫呢？
請(qǐng)學(xué)生說一說。（從0刻度開始，到2刻度）學(xué)生舉給老師看。
師：那5厘米你能找出來嗎？（學(xué)生自己找）
1名學(xué)生演示，并說是怎么表示出來的。（從0開始，到5刻度）
�。ㄈ┯贸咦恿�
1、師：下面有兩個(gè)小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長(zhǎng)度，你能幫他們看一看嗎？（出示書上例2圖）
提問：鉛筆刀有多長(zhǎng)？（7厘米）
你怎么知道的？（讓學(xué)生講清楚從0刻度開始，到7刻度就是7厘米）
師：說得真好，那線段呢？2-3名學(xué)生說一說怎樣看出來的。
師：我們?cè)谟贸咦恿块L(zhǎng)度的時(shí)候都是怎樣測(cè)量的�。�
�。◤�0刻度開始，到什么刻度就是幾厘米）
這兩個(gè)小朋友在測(cè)量的時(shí)候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的方法）
問：你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎？為什么？
2、動(dòng)手測(cè)量
師：剛才看了他們的測(cè)量，你想自己動(dòng)手量一量嗎？
課件出示藍(lán)和紅兩條線段。學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量。
師提醒：在線段的上面標(biāo)上長(zhǎng)度。（展示2-3名學(xué)生的測(cè)量結(jié)果）
提問：你覺得在用尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，有什么地方是要提醒小朋友注意的？
師：同學(xué)們真了不起，你們自己總結(jié)了量物體長(zhǎng)度的方法。
（從0刻度開始，尺子放正。看另一端到幾刻度就是幾厘米）
3、估計(jì)和測(cè)量
�。�1） 師：剛才我們量的物體都正好是幾厘米，有的時(shí)候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。（多媒體出示兩條線段）
讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。
�。�2）師：下面我們來看看手掌寬和食指長(zhǎng)大約多少厘米。
出示課件，學(xué)生看圖填空。集體交流核對(duì)。
�。�3）師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長(zhǎng)度大約是5厘米，你能估計(jì)一下你的中指長(zhǎng)大約是多少厘米嗎？（2-3名匯報(bào)）
師：請(qǐng)小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進(jìn)行估計(jì)，然后再測(cè)量出它的長(zhǎng)度大約是幾厘米。（每組一種）
學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相比較交流。再匯報(bào)。
三、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？那在測(cè)量的時(shí)候要注意什么？（從0刻度開始） 畫的時(shí)候注意什么呢？
如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測(cè)量教室的長(zhǎng)，你覺得方便嗎？厘米一般是用來測(cè)量比較短的物體，而測(cè)量比較長(zhǎng)的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。
作業(yè)設(shè)計(jì)：用直尺測(cè)量家中較短物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)反思：在本課的學(xué)習(xí)中，安排了動(dòng)手操作，討論交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，通過觀察、測(cè)量等活動(dòng)，掌握了測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法，但學(xué)生在測(cè)量時(shí)有兩個(gè)問題，一是動(dòng)作太慢，二是操作不標(biāo)準(zhǔn)，還要加強(qiáng)練習(xí)。
認(rèn)識(shí)厘米 教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)理念：
“厘米的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的第一節(jié)，對(duì)于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念具有重要的意義。本節(jié)課，從兒童的認(rèn)知心理出發(fā)，給學(xué)生留出探究的時(shí)間和空間，讓他們充分地自主探究，合作交流，獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。設(shè)計(jì)時(shí)，突出以下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作。
（皮亞杰）心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時(shí)伴有一定的直覺動(dòng)作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，來建立1厘米長(zhǎng)度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。
2、 建立表象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測(cè)量、判斷、驗(yàn)證的活動(dòng)過程。通過先估計(jì)再測(cè)量，強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強(qiáng)空間觀念。
3、 注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課的主要知識(shí)，認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實(shí)際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過在生活中具體觀察，體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、觀察尺子，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道一厘米有多長(zhǎng)。會(huì)以厘米為單位測(cè)量長(zhǎng)度。
3、在學(xué)習(xí)中，我們要認(rèn)真觀察、勤于思考。
重點(diǎn)：
經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
難點(diǎn)：
聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在活動(dòng)中體會(huì)厘米的意義，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)過程及意圖：
一、談話，同意長(zhǎng)度單位的必要性
同學(xué)們，看看我們這兒的桌子，好不好？學(xué)校準(zhǔn)備再添置一批一樣桌子，你能量量它有多長(zhǎng)嗎？
學(xué)生用自己的方法測(cè)量并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
師：大家的方法真多�。繛槭裁茨銈兊恼f法不一樣呢？
測(cè)量同一個(gè)物體，所用的工具不同，測(cè)量的結(jié)果也就不同�？磥戆�，要有一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量長(zhǎng)度的工具才好�。ǔ鍪靖鞣N工具），我們測(cè)量物體時(shí)一般用米尺，有了統(tǒng)一的工具，還要有統(tǒng)一的測(cè)量單位才行，孩子們請(qǐng)看：
媽媽的身高165厘米
文具盒長(zhǎng)20厘米
英語(yǔ)課本長(zhǎng)23厘米
這些測(cè)量結(jié)果都是以什么作單位的？（厘米）板書：厘米，孩子們讀一遍，現(xiàn)在你知道厘米是什么了嗎？(一個(gè)長(zhǎng)度單位)它不是我們吃的黑米、紅米、小米、大米、它是一個(gè)-----(長(zhǎng)度單位)?面對(duì)一個(gè)新的單位名稱，孩子們，你有什么想知道的嗎？
預(yù)設(shè)：1、1厘米有多長(zhǎng)？2、怎樣用厘米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度？
那么這節(jié)課我就一起這節(jié)課來解決這兩個(gè)問題吧？再說一遍，哪兩個(gè)問題？在解決這兩個(gè)問題的過程中，我們要仔細(xì)觀察、還要善于動(dòng)腦思考喲！（暗中告知孩子的“起點(diǎn)導(dǎo)航”）
(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合身邊的生活情境，有助于學(xué)生感知問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
二、嘗試探究
孩子們，拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么？
在尺子上找出1厘米有多長(zhǎng)？
三、小組互助（一）
活動(dòng)要求：
1、拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么？
2、 在小組內(nèi)，說說你的發(fā)現(xiàn)。
四、反饋點(diǎn)撥
學(xué)生匯報(bào)：尺子上有——（數(shù)字、豎線、0 、還有cm ）
解釋 “0刻度線”
師：盡管我們用尺子可以去測(cè)量的物體可能不相同，但1厘米可是相同的，你能在尺子上找到1厘米有多長(zhǎng)嗎？你是怎么看的？
從0到1，從1到2，從2到3、、、（一句話每相鄰的兩個(gè)數(shù)間距離就是1厘米）。
知道了1厘米有多長(zhǎng)，說說身邊有哪些長(zhǎng)是1厘米的物體呢？
我們了1知道厘米的長(zhǎng)度，也找出了身邊1厘米長(zhǎng)的物體，孩子們伸出你的小手用手指比劃下1厘米有多長(zhǎng)，再閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)？
知道了1厘米的長(zhǎng)度了，你能在尺子上找到2厘米有多長(zhǎng)嗎？5厘米呢？
師：孩子們，剛才通過我們觀察知道了1厘米、2厘米、5厘米有多長(zhǎng)，你說知道這些是為了什么呢？
�。▽W(xué)會(huì)測(cè)量物體）
怎樣以厘米為單位測(cè)量物體呢？這也就是我們要解決的第二個(gè)問題了？
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與從尺子上找出1厘米，比一比1厘米的大約有多長(zhǎng)，想一想1厘米的長(zhǎng)度，找一找生活中大約1厘米長(zhǎng)的物體一系列活動(dòng)，經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認(rèn)識(shí)過程，有利于學(xué)生加深對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。）
小組活動(dòng)（二）：
活動(dòng)要求：
1、先估一估手中的紙條有多長(zhǎng)？
2、自己動(dòng)手測(cè)量，在小組內(nèi)說說測(cè)量方法和結(jié)果。
反饋點(diǎn)撥：
根據(jù)孩子測(cè)量的方法及結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
總結(jié)：測(cè)量物體時(shí)，先用物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，另一端對(duì)著幾就是幾厘米。
同桌再互說一遍。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)—驗(yàn)證的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，在學(xué)習(xí)測(cè)量方法的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法)
五、課堂評(píng)價(jià)：
1、看看這幾位小朋友測(cè)量的對(duì)嗎？
2、小紅的尺子折斷了，在測(cè)量時(shí)她遇到了難題，你能用學(xué)過的知識(shí)幫幫他嗎？
鉛筆長(zhǎng)？厘米
(設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂趣）
六、課堂總結(jié)：
在上課開始我們提出了兩個(gè)問題，到現(xiàn)在為止，你感覺這兩個(gè)問題解決了嗎？一厘米有多長(zhǎng)？知道了嗎？說說第二個(gè)，怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況進(jìn)行反思，再次明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
結(jié)束語(yǔ):
孩子們問題解決了，你們高興嗎？其實(shí)啊都是你們?cè)谡n堂上仔細(xì)觀察、勤于思考的結(jié)果，你們不但收獲了知識(shí)還收獲了很多的快樂，厘米只是長(zhǎng)度單位家族中的一員，下節(jié)課我們接著認(rèn)識(shí)另外的一員長(zhǎng)度單位�；氐郊遥贸咦恿恳涣磕阆矚g的物品的長(zhǎng)度。好嗎？孩子們，下課！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的教育，應(yīng)用所學(xué)的'知識(shí)解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，制造懸念，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。)
認(rèn)識(shí)厘米 教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同方式測(cè)量物體帶來的混亂，會(huì)選擇合適的物體做標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量。
3、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)、協(xié)作意識(shí)及動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
幫助學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
4、教具及學(xué)具準(zhǔn)備：
學(xué)具名稱 1角硬幣 三角形學(xué)具 回形針 小刀 小方快
(長(zhǎng)、寬、高都是1厘米)
個(gè)數(shù) 8 5 6 6 30
教學(xué)過程：
一、 情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
談話：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎?今天老師給你們講一個(gè)故事“孝順的小南”，小南在故事中遇到了問題，你仔細(xì)聽，看能不能幫助他。從故事中，你能明白什么道理來。
師：課件演示，教師口述故事。孝順的小南知道媽媽過幾天就要生日了，他決定用零用錢給媽媽買一雙新鞋子，小南問媽媽：“媽媽，你的腳有多大?”媽媽回答：“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)�！毙∧系缴痰晏暨x了雙漂亮的鞋子，用自己的小手認(rèn)真地在新鞋子上拃了“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)”心想：這雙鞋媽媽一定合適。小南高興地跑回家，急著把鞋子送給媽媽�？墒钱�(dāng)媽媽打開這份禮物時(shí)，媽媽笑了，奇怪的問：“這鞋子這么小，到底是買給我的，還是買給你自己的。”小南捎了捎后腦，怎么也想不明白 ，自言自語(yǔ)的地說“明明就是‘一拃多一點(diǎn)點(diǎn)’嘛。”同學(xué)們，你們知道這是什么回事嗎?
學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。
【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生身邊熟悉的事物引入，這樣就會(huì)事半功倍�！�
二、 觀察操作，探究新知
談話：同學(xué)們，今天是新學(xué)期的第一天，大家桌面上都有一本嶄新的數(shù)學(xué)課本，老師想要知道這本數(shù)學(xué)課本的寬有多少，你能幫助老師想想可以用什么辦法?_小精靈 兒童網(wǎng) 第一步：組織學(xué)生用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。
1、學(xué)生以4人小組為單位，每人選取一件不同的物品去測(cè)量數(shù)學(xué)書的寬。
2、操作方法的指導(dǎo)：
�、僮⒁鈱�(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊
②作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。
3、學(xué)生填寫并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
學(xué)具名稱 測(cè)量結(jié)果(數(shù)學(xué)書的寬)個(gè) 得出結(jié)論
1角硬幣 7 ①選用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，量的結(jié)果不同。
�、谝氲玫较嗤慕Y(jié)果，應(yīng)該用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
三角形學(xué)具 4
回形針 5
小刀 3
小方塊 15
4、小組討論、匯報(bào)結(jié)果：為什么都是數(shù)學(xué)課本的寬，量的結(jié)果卻不一樣?[得出結(jié)論1]5、讓全班選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生，展示他們的測(cè)量結(jié)果。
如：每組中都選用“回形針”量的同學(xué)，他們的結(jié)果都是：數(shù)學(xué)課本的寬有5個(gè)回形針那么長(zhǎng)。
6、啟發(fā)學(xué)生思考：在量數(shù)學(xué)課本的寬時(shí)，想要得出相同的結(jié)果應(yīng)該怎樣辦?[得出結(jié)論2]
第二步：組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。
(二)測(cè)量不同的長(zhǎng)度
1、用你喜歡的方法量數(shù)學(xué)課本的寬和鉛筆盒封面圖片(課前準(zhǔn)備)物品的長(zhǎng)度。
小組操作，教師巡視。
2、全班匯報(bào)交流，提出質(zhì)疑。
啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報(bào)結(jié)果提出問題。
生：為什么數(shù)學(xué)課本的寬為5個(gè)“回形針”長(zhǎng)，而鉛筆盒封面圖片也是是5把小刀長(zhǎng)，都是5但它們并不一樣長(zhǎng)呢?
小組討論。
得出結(jié)論：
①因?yàn)檫x用不同標(biāo)準(zhǔn)去量，他們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果與事實(shí)不相符。
�、跍y(cè)量時(shí)，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計(jì)量單位去量。
【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)從兩個(gè)方面來組織，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，先用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)量不同物體的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突，體現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性�！�
三、練習(xí)鞏固、實(shí)踐應(yīng)用
1、“做一做”第1題。
�、僮寣W(xué)生看圖，并說明圖意：有5種蔬菜，左端對(duì)齊，橫放在5個(gè)豎排的隔層中，隔層下面橫排這5個(gè)□，讓學(xué)生看圖直觀判斷出每種蔬菜大約有幾個(gè)□那么長(zhǎng)，看不清的可用尺子對(duì)準(zhǔn)格子的豎線比一比
②學(xué)生獨(dú)立完成，在交流。
【設(shè)計(jì)意圖：鞏固強(qiáng)化用同一物體為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量的重要性�！�
2、“做一做”第2題。
�、僮寣W(xué)生用鉛筆去量桌子的“長(zhǎng)”和“高”。
�、趯W(xué)生獨(dú)立測(cè)量后再交流。
測(cè)量方法指導(dǎo)(與前面有所不同)： 不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放著量，而是用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所量的長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖：用同一物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，使測(cè)量變得更簡(jiǎn)化】
3、“做一做”第3題。
用長(zhǎng)、寬、高都是1厘米的小正方體作標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生看圖估計(jì)所測(cè)物體大約有幾個(gè)正方體長(zhǎng)。部分有困難的學(xué)生也可用正方體實(shí)物進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。
【設(shè)計(jì)意圖：為過渡到用厘米作為長(zhǎng)度單位做準(zhǔn)備，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。】
四、 梳理知識(shí)，總結(jié)升華
今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深刻的是什么?你收獲了哪些知識(shí)?關(guān)于測(cè)量物體的長(zhǎng)度，你還想知道什么?
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生說收獲，是更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。這樣就能起到畫龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)有承前啟后的作用，對(duì)下一節(jié)課《認(rèn)識(shí)厘米》作知識(shí)性的鋪墊和延伸�！�
【認(rèn)識(shí)厘米 教學(xué)設(shè)計(jì)范文】相關(guān)文章：
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