那樹(shù)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的那樹(shù)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
那樹(shù)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)情分析】
初三學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力，對(duì)生活、人生也會(huì)有一定的獨(dú)特體驗(yàn)，因此讀懂文章的內(nèi)容不是難事。但因?qū)W生認(rèn)知水平的限制，閱讀本文易停留在表面，很難體會(huì)到文字背后深邃的哲思，很難對(duì)人與自然進(jìn)行深入細(xì)致的感悟和思考。所以教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地品味語(yǔ)言，深刻體會(huì)文章的深邃內(nèi)涵，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、引導(dǎo)學(xué)生了解人類文明的進(jìn)步與自然生態(tài)之間的矛盾，認(rèn)識(shí)到人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展的發(fā)展觀。
二、過(guò)程與方法
1、朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文章的內(nèi)容。
2、品味語(yǔ)言，理解托物寓意的寫作手法，體會(huì)作者的思想感情。
三、知識(shí)與技能
1、理解、積累“佝僂、倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)文章含蓄、深沉的語(yǔ)言風(fēng)格，體悟詞句間流露的情感，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
�、倭私饽菢�(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感。
�、谫p析文中含蓄、深沉的語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。
2、難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，掌握托物寓意的寫作方法。
【教學(xué)資源】圖片、多媒體課件、板書
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
利用多媒體展示一組畫面，反映人類生存的困境。畫面有“水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減”等。
師：同學(xué)們，看了這些畫面你難道不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
學(xué)生談感悟。
師：是啊，人們常把我們居住的地球稱為綠色星球，這是因?yàn)檎玖⒃诘厍蛏献畲蟮纳后w是森林，枝繁葉茂的樹(shù)木用綠色裝點(diǎn)著我們的家園。然而，隨著都市文明的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的大樹(shù)倒在了人的刀斧利具之下，就連街頭的那棵大樹(shù)也未能幸免。今天，就讓我們一起去關(guān)注那樹(shù)的命運(yùn)，共同學(xué)習(xí)著名散文家王鼎鈞的散文——《那樹(shù)》吧！
二、整體感知課文
1、學(xué)生朗讀課文，然后思考：（多媒體出示）
�、倮首x要求：讀準(zhǔn)字音，適當(dāng)停頓，情感把握準(zhǔn)確，朗讀的整體基調(diào)應(yīng)是深沉，凝重的。
②問(wèn)題思考：課文講述了那樹(shù)怎樣的故事？
�、勰隳芤浴澳鞘且豢胈____________________的樹(shù)”為開(kāi)頭說(shuō)一句話嗎？
2、圍繞問(wèn)題，具體感知。
①教師糾正學(xué)生讀錯(cuò)的子音，強(qiáng)調(diào)對(duì)“佝僂、倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語(yǔ)的正確認(rèn)讀和理解，點(diǎn)評(píng)朗讀情況。
②學(xué)生概述那樹(shù)的故事，男、女同學(xué)交換點(diǎn)評(píng)。教師適當(dāng)補(bǔ)充。
�、蹖W(xué)生說(shuō)話展示。說(shuō)話示例參考（多媒體出示）
那是一棵堅(jiān)固穩(wěn)定的樹(shù)，因?yàn)椤?/p>
那是一棵繁密茂盛的樹(shù)，因?yàn)椤?/p>
那是一棵默默奉獻(xiàn)的樹(shù)，因?yàn)椤?/p>
那是一棵善良的樹(shù)，因?yàn)椤?/p>
那是一棵綠著生綠著死的數(shù)，因?yàn)椤?/p>
那樹(shù)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解作者王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。
2、有感情朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，了解樹(shù)的生命歷程，知道樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，探究課文主旨，體味作者情感，感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩。
【學(xué)習(xí)流程】
自主預(yù)習(xí)
一、本文體裁是作者是，他是當(dāng)代作家。
二、給加點(diǎn)字注音，并理解詞語(yǔ)含義。
佝僂倒坍旋渦虬須引頸受戮周道如砥
三、有感情朗讀課文，把握課文內(nèi)容，補(bǔ)充填空。
第一部分（段——段）描寫早期大樹(shù)，寫了大樹(shù)的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類友善的情況。
第二部分（段——段）描寫近期大樹(shù)，寫大樹(shù)防礙了道路發(fā)展，引起人們的議論，使人們置疑其存在的必要性。
第三部分（段——段）描寫現(xiàn)時(shí)大樹(shù)，作者對(duì)大樹(shù)命運(yùn)作了關(guān)鍵性描述，并含蓄表達(dá)了自己的情感。
合作交流
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)與交流。
1、交流你對(duì)散文這種體裁的認(rèn)識(shí)及對(duì)作家作品的了解。
2、展示你對(duì)本文生字詞的識(shí)記情況。
3、交流你對(duì)課文內(nèi)容的理解〈作者想通過(guò)寫樹(shù)告訴人們一個(gè)什么道理〉。
二、再讀課文，小組合作深入探究。
1、文中的樹(shù)是一棵什么樣的老樹(shù)？它具有怎樣的價(jià)值和品格？最
后命運(yùn)怎樣？〈先把文章每一部分總結(jié)一下，可小組合作，然后綜合概述〉
2、體味作者情感�！磳W(xué)會(huì)品味辨析〉
作者在描寫老樹(shù)形象時(shí)，注入了濃濃的感情。試揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過(guò)程中，表露了作者什么樣的情感。
例如；“綠著生”。那樹(shù)古老神奇、多情忠誠(chéng)，作者對(duì)樹(shù)懷有滿腔的和之情，樹(shù)的生存受到威脅，但“綠得更深沉”“依然綠著”“綠得很”“樹(shù)是世襲的土著，是春泥的效死者”
，平淡的言辭背后涌動(dòng)著洶涌的激情。
“綠著死”〈仿照上面那些話自己品味辨析〉
三、小結(jié)；總的來(lái)說(shuō)，作者似在表達(dá)一種思想或感受，那就是大樹(shù)引發(fā)了他深沉地思考和感慨。作者的命意看似很簡(jiǎn)單，其實(shí)有一定的復(fù)雜性。作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)，你認(rèn)為作者的命意是什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
一、下列加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是〈〉
A、大病初愈的他有一點(diǎn)佝僂，露出老態(tài)，但是牢固沉穩(wěn)。
B、日月光華，城市建設(shè)飛速發(fā)展，昔日的林陰小道如今已是周道如砥。
C、犯了錯(cuò)誤的兒子聽(tīng)說(shuō)父親要回家，趕緊逃到了奶奶那兒尋找蔭庇。
D、八年抗戰(zhàn)期間，我們的許多革命英雄引頸受戮，視死如歸。
二、隨著都市文明的飛速發(fā)展，寬敞的交通、摩天的大樓逐漸代替了昔日的綠地鮮花、碧波藍(lán)天。面對(duì)此景，你心里一定有許多感觸，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺�，作為地球的一員，你應(yīng)該以怎樣的實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)大自然？〈寫在下面〉
課題：那樹(shù)第二課時(shí)
課型：新授課時(shí)間：班級(jí)：
主備人：馮會(huì)然審核人：姓名：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情朗讀課文，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
2、掌握托物寓志的表現(xiàn)手法，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義。
3、正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者感情。
【學(xué)習(xí)流程】
自主預(yù)習(xí)
一、有感情朗讀課文，回答下列問(wèn)題。
1、這篇文章最吸引我的地方是〈從主題、比喻或擬人等修辭手法、情節(jié)等方面談都可以〉
2、讀了這篇文章，我最為憂慮的是
3、我最為震撼的是
4、我最為神奇的是
5、我最為感動(dòng)的是
6、我最為悲哀的是
7、我最為遺憾的是
8、我最為憤慨的是
合作交流
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)與交流。
二、小組合作深入探究。
1、課后作業(yè)第二題。
2、文中有哪幾處引用故事發(fā)生地的人的傳說(shuō)，在文中起什么作用？
3、如何理解螞蟻王國(guó)里的事情？
三、小結(jié)。
通過(guò)這篇課文我學(xué)到了
我認(rèn)為
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
一、閱讀文章第九段回答問(wèn)題。
1、本段共寫了兩件事，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
2、“一切預(yù)定，一切先有默契，不在多言”這句體現(xiàn)了作者語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？
3、對(duì)于為什么要鋸掉大樹(shù)，選文中交代了喝醉了酒的駕駛者撞死在大樹(shù)上，因此要讓大樹(shù)償命的理由，你如何看待這個(gè)理由？這樣寫反映了作者什么態(tài)度？
4、假如你就是大樹(shù)當(dāng)電鋸對(duì)著你的“踝骨”咬下去時(shí)，你會(huì)想些什么？試寫出來(lái)，100字左右。
二、按要求寫句子。
1、寫出兩句與樹(shù)有關(guān)的諺語(yǔ)或俗語(yǔ)。
2、寫出兩句與樹(shù)有關(guān)的古詩(shī)詞。
那樹(shù)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解文章的內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的深層挖掘能力，重新認(rèn)識(shí)生命及人與周圍生物的關(guān)系等問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、本課的重點(diǎn)在于理解老樹(shù)的命運(yùn)。
2、難點(diǎn)在于從老樹(shù)的命運(yùn)中挖掘作者更深刻的意圖。
【教學(xué)設(shè)想】
教師試圖從老樹(shù)的特點(diǎn)、功用入手，探究老樹(shù)的命運(yùn)，進(jìn)一步理解生命的意義及對(duì)都市文明與自然界共同發(fā)展等問(wèn)題的深層思考。
【教學(xué)課時(shí)及輔助教具】
一課時(shí)；多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
導(dǎo)語(yǔ)：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立著的最大的生命群體是森林。但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬……有那么一棵樹(shù)，他又經(jīng)歷著怎樣的命運(yùn)呢？讓我們一起來(lái)關(guān)注那樹(shù)的命運(yùn)。
�。ǘ┵p析文章
1、每個(gè)都會(huì)有自己的容貌特征、個(gè)性、經(jīng)歷，每個(gè)事物也會(huì)有它自己的獨(dú)特之處。我們先來(lái)看看文中那樹(shù)有哪些特點(diǎn)？（學(xué)生齊讀第1—3段）
提示：很久很久（破敗荒涼，遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明）
堅(jiān)固穩(wěn)定（雖老但生命力旺盛，甚至被奉為神靈，人們敬畏老樹(shù)）
2、那確是一棵老樹(shù)，他又為人類做了些什么呢？（功用）
提示：給行人納涼，給鳥(niǎo)棲身之所，給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)，又給情侶以溫馨的感覺(jué)。
用一個(gè)詞概括——蔭庇。
3、而就是那株世世代代長(zhǎng)久地造福于人類的老樹(shù)又遭遇了什么樣的命運(yùn)，作者給予老樹(shù)和人類是怎樣的思想感情？
提示：被伐（用電鋸、利斧及美制十字鎬等現(xiàn)代化的工具，還將斷根悶死在層層石子柏油之下。）
作者的感情：對(duì)樹(shù)——同情、憐憫、敬重等。對(duì)人——憤恨之情溢于言表。（此處讓學(xué)生找出文中有關(guān)的句子賞析品味，讀出其中的感情。）
4、設(shè)想老樹(shù)不被醉漢撞上，是否能幸免于難？（學(xué)生稍加思考就能回答——不能。因?yàn)榇耸轮皇抢蠘?shù)被伐的偶然因素）為什么？
提示學(xué)生自讀文章第5—8自然段。進(jìn)一步挖掘老樹(shù)慘遭屠殺的必然因素（根本原因）。
學(xué)生根據(jù)文章有關(guān)語(yǔ)句討論回答�？煞譃榭陀^原因（人類的急功近利和對(duì)老樹(shù)的漠視）；視主觀原因（樹(shù)沒(méi)有腳，他綠著生，綠著死，死復(fù)綠，為人類無(wú)私奉獻(xiàn)是他的職責(zé)）
學(xué)生自由朗讀第8段，體會(huì)老樹(shù)的情懷，引起學(xué)生對(duì)老樹(shù)命運(yùn)的共鳴。
5、教師小結(jié)
老樹(shù)面對(duì)人類的屠殺，老樹(shù)無(wú)語(yǔ)，上帝也沉默，老樹(shù)終究沒(méi)有“死復(fù)綠”。設(shè)想一下，當(dāng)我們的大陸都被混凝土包裹的時(shí)候，人類還會(huì)有朋友嗎？
（三）討論啟發(fā)
學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師用大屏幕出示有關(guān)資料。
小結(jié)：善待生物、關(guān)愛(ài)自然、敬畏生命。
�。ㄋ模┱n外作業(yè)
第8段，老樹(shù)在星空下仰望上帝，他想說(shuō)什么？
附1：多媒體板書演示：
特點(diǎn) 很久很久 堅(jiān)固穩(wěn)定
功用 蔭庇
被伐
命運(yùn) 怎樣被伐 偶然因素（直接原因）
為什么被伐
必然因素（根本原因）
啟發(fā)
善待生物、關(guān)愛(ài)自然、敬畏生命
附2：有關(guān)資料
人類屬于大地，但大地不屬于人類。世界上萬(wàn)物都是相互關(guān)聯(lián)的，就像血液把我們身體的各個(gè)部分連結(jié)在一起。生命之網(wǎng)并非人類所編織，人類不過(guò)是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的.一根線，一個(gè)結(jié)。但人類可做的一切，最終會(huì)影響到這個(gè)網(wǎng)絡(luò)，也影響到人類本身。
確實(shí)，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因?yàn)槿祟愑袘z憫之心，更因?yàn)樗鼈兊拿\(yùn)就是人類的命運(yùn)：當(dāng)它們被殺害殆盡時(shí)，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。
“對(duì)生活在第三世界國(guó)家大城市里的兒童來(lái)說(shuō)，他們所呼吸的空氣相當(dāng)于一天吸兩包香煙。 ”
——流行病學(xué)家戴維斯
不論何時(shí)我傷害何種生命，我必須完全清楚是否必要，不是不可避免，我絕不干，不論看上去只是一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的小生命。農(nóng)民在牧場(chǎng)割草喂牛割下了一千棵花，可是他必須注意，在回家的路上，不要因?yàn)槌两谙残那槔锒鴦澋袈放缘幕ǘ洌驗(yàn)檫@樣做是不必要的，是對(duì)生命犯下了罪行。
敬畏生命，生命的休戚與共，是世界上的大事。善是保存和促進(jìn)生命，惡是阻礙和毀滅生命。
——阿爾伯特·施懷哲《敬畏生命之倫理學(xué)》
對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的生物，然而在這方面，人類已經(jīng)遭到了根本性的潰敗，這潰敗是如此地徹底，其他所有的敗壞都由此而滋生。
——米蘭·昆德拉
“青苔石上凈，細(xì)草松下軟。窗外鳥(niǎo)聲閑，階前虎心善�！比嗽诖笞匀恢校瓉�(lái)是可以那樣的物我相親，任運(yùn)自在，一幅人與自然萬(wàn)物泯然無(wú)間、盡善盡美的和諧畫卷，盡收眼底，感人至深。
——王維
那樹(shù)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，品味本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人類破壞自然的錯(cuò)誤行為，了解珍愛(ài)自然的必要性，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解那樹(shù)價(jià)值及其不幸命運(yùn)。體會(huì)作者的情感。品味本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)：
�。薄恼Z(yǔ)句中體味作者的情感，感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩。
�。病⒄_理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。
教學(xué)方法：
朗讀品味法討論點(diǎn)撥法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：（圖片）（兩組對(duì)比）
蔥郁的森林——被砍伐的樹(shù)木
綠色掩映的村莊——一座座水泥高樓
社會(huì)的發(fā)展，為什么最終是這樣的結(jié)果？《那樹(shù)》是再一次引發(fā)我們的深思的好文章。
二、整體感知
快速聽(tīng)讀課文
1、掃清生字障礙
佝僂（gōu lóu）：脊背向前彎曲，文中指老樹(shù)枝干彎曲。
倒坍（tān）：倒塌。
萌庇（yìn bì）：大樹(shù)枝葉遮蔽陽(yáng)光，宜于人們休息。
引頸受戮：伸長(zhǎng)脖子接受殺戮。
踝骨（huái）：指樹(shù)干靠近根的部位。
虬須（qiú）：卷曲的胡子。這里指樹(shù)根。
2、思考：本文給大家講了一個(gè)人與自然的什么故事？
曾為人們提供很多價(jià)值的一棵老樹(shù)最終無(wú)法躲避滅亡命運(yùn)的故事
三、品味情感
1、你能體會(huì)本文作者的感情嗎？你是從文中哪些語(yǔ)句感受到作者的情感的？
答：讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行品味分析，各抒己見(jiàn)。
作者的心情是難過(guò)、痛惜，傷感、悲憤的。
A、如：“于是那樹(shù)，那沉默的樹(shù)，暗中伸展它的根，加長(zhǎng)它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外”“柏油路一里一里鋪過(guò)來(lái)，高壓線一千碼一千碼架過(guò)來(lái)。公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)。所有原來(lái)在地面上自然生長(zhǎng)的東西都被鏟除，被連根拔起”兩者反差很大，對(duì)比鮮明，讓我們體會(huì)到綠色環(huán)境得來(lái)不易，人類卻輕而易舉破壞了，實(shí)在令人痛心。
B、如工人砍伐那樹(shù)的語(yǔ)句文中寫了三處，表達(dá)作者對(duì)樹(shù)的同情、對(duì)人的做法憎惡�！半婁弿臉�(shù)的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”
“大頭顱、踝骨、動(dòng)脈、靜脈”等，把樹(shù)當(dāng)作生命來(lái)看待，而人類就沒(méi)在意這些生命的存在！
C、再比如“于是人死。于是交通專家宣判要那樹(shù)償命。于是這一天來(lái)了，”三個(gè)“于是”，作者好像是一個(gè)局外人，在講一件與己無(wú)關(guān)，而且理所當(dāng)然的事情，然而，實(shí)際上作者把深沉的感情隱藏在平淡得文字里，一種痛惜憤激的情感更表達(dá)得深沉含蓄了！
2、讀完這個(gè)故事，你的感受如何？作者借寫老樹(shù)的命運(yùn)，想要表達(dá)什么主題？
明確主旨：作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。希望人們的覺(jué)醒，不能因?yàn)樽约旱牡睦娑鴤ψ匀弧?/p>
四、寫法賞析
你喜歡本文嗎？它寫法上有什么特別之處？讓學(xué)生討論，然后小結(jié)：
1、托物寓意，言近旨遠(yuǎn)。作者借寫老樹(shù)有益于人類卻被人類伐倒的遭遇，講人與自然和諧發(fā)展的道理，含蓄雋永、意味深長(zhǎng)。這種手法的運(yùn)用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內(nèi)涵。
2、擬人修辭的運(yùn)用。從自然的生存到有情的生命，從生動(dòng)的描摹到刻意的比擬。最后賦予“那樹(shù)”以真實(shí)的性靈，讓真實(shí)的性靈敲擊讀者的良知。在作者筆下，活著的樹(shù)賦予人生存，更賦予人美好；被殺戮的樹(shù)顯出幾許哀嘆、無(wú)奈而又悲壯。如果造化有知。那樹(shù)將會(huì)怎樣向人們?cè)V說(shuō)呢？
3、情節(jié)富有奇幻色彩。作者細(xì)致地描寫“螞蟻國(guó)”里的事情，它們來(lái)參加樹(shù)的葬禮。物猶如此。人作何感？動(dòng)植物世界有友愛(ài)，而人類有時(shí)竟如此無(wú)情，值得我們深思。
4、語(yǔ)言特點(diǎn)，是生動(dòng)、老練、簡(jiǎn)潔。有許多生動(dòng)活潑的寫景狀物，成為文中的“亮點(diǎn)”，如寫大樹(shù)的形態(tài)，“樹(shù)頂像剛炸開(kāi)的焰火一樣繁密”，比喻非常奇特，形象感、動(dòng)感都很強(qiáng)；又如寫入夜后的大樹(shù)，“毛毛細(xì)雨比貓步還輕，跌進(jìn)樹(shù)葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩(shī)意”，完全是詩(shī)化的語(yǔ)言，“毛毛細(xì)雨比貓步還輕”可謂神來(lái)之筆，寫出了細(xì)雨的真切形象和作者的獨(dú)特感覺(jué)。再如講述樹(shù)的命運(yùn)，“啊，啊，樹(shù)是沒(méi)有腳的。樹(shù)是世襲的土著，是春泥的效死者。樹(shù)離根，根離土，樹(shù)即毀滅”，“一切預(yù)定，一切先有默契，不在多言”，用簡(jiǎn)省的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)豐富含蓄的思想感情。
5、對(duì)比描寫，突出主旨。（結(jié)合課后第一題分析）
那樹(shù)具有高尚的品格，對(duì)人類有著巨大的價(jià)值，可遭遇悲慘的命運(yùn)；作者對(duì)那樹(shù)懷有深情，認(rèn)定大樹(shù)的價(jià)值和品格，可是交通專家卻認(rèn)為有害無(wú)益。還有一些語(yǔ)句，如樹(shù)的緩慢延伸與人類的迅速發(fā)展的對(duì)比等。
五、問(wèn)題探討
1．傳說(shuō)往往并不真實(shí)，而本文卻多次引用一些神奇的傳說(shuō)，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖恼轮衅鹗裁醋饔茫?/p>
“而且據(jù)說(shuō)，連一片樹(shù)葉都沒(méi)有掉下來(lái)”，“據(jù)說(shuō)，當(dāng)這一帶還沒(méi)建造新公寓之前……”“與樹(shù)為鄰的一位老太太偏說(shuō)她聽(tīng)見(jiàn)老樹(shù)嘆息”，清道婦“用作證的語(yǔ)氣說(shuō)，她從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那么多螞蟻，那一定是一個(gè)螞蟻國(guó)”。
這幾處引用的話的內(nèi)容，它們都有這樣一些特點(diǎn)：一是事情不確定，也許確是作者道聽(tīng)途說(shuō)的；二是事情奇特，直述怕讀者難以相信，如“連一片樹(shù)葉都沒(méi)有掉下來(lái)”，怎么可能？三是利用引述事件的不確定性，可以自由地寫來(lái)，盡情地抒發(fā)感想，如對(duì)清道婦的傳言，作者就抒發(fā)了很多很深刻的感想。這些引用的傳說(shuō)起到了豐富文章內(nèi)容、深化主題的作用。
2．如何理解“螞蟻國(guó)”里的事情？
這也是作者引用當(dāng)?shù)厝说膫髡f(shuō)，很難料定事情的真假。這是文章中最為奇特的事情，給文章帶來(lái)了奇幻的色彩。作者細(xì)致地描寫“螞蟻國(guó)”里的事情，推想其用意似在于：一、動(dòng)植物有預(yù)知的能力，比人類還更有靈感；二、創(chuàng)造一種悲壯氣氛，表明動(dòng)植物世界有友愛(ài)，而人類有時(shí)極其缺乏友愛(ài)，形成鮮明對(duì)比。作者懷著敬意來(lái)寫這件事，字里行間帶著深情，如“老樹(shù)是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲(chóng)”，讓人看到老樹(shù)的悲哀和富有同情心；“于是弱小而堅(jiān)忍的民族，決定遠(yuǎn)征，一如當(dāng)初它們遠(yuǎn)征而來(lái)”，把螞蟻國(guó)民認(rèn)作一個(gè)民族，就像人類一樣的民族，顯然是懷著敬意的。
五、課外擴(kuò)展
1、老樹(shù)的命運(yùn)是否就是我們自然界萬(wàn)物最終的命運(yùn)呢？你結(jié)合身邊一些例子說(shuō)說(shuō)反面例子的，人類捕殺動(dòng)物的鏡頭。正面例子的，人與動(dòng)物和諧相處的圖片。讓學(xué)生在對(duì)比中獲得情感體驗(yàn)，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，并能對(duì)其有自己的思考，觀點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，世界觀。
2、你是交通專家你將如何處置那棵樹(shù)？學(xué)生可能談——改道、移栽、修轉(zhuǎn)盤、建設(shè)旅游景區(qū)等，由大家的美好設(shè)想，推而廣之，人與自然之間其它很多方面關(guān)系應(yīng)怎樣正確處理？
六、作業(yè)
以“人與自然”話題與一篇文章。表達(dá)你對(duì)人類文明發(fā)展和自然關(guān)系處理的看法。
那樹(shù)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系
2、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。
3、揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值、品味其命運(yùn)，理解作者的情感。
2、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味其痛苦、悲憫、憤激之情，感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
1、授課時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知老樹(shù)的形象，把握作者的思想感情；體會(huì)托物寓意的手法，理解課文的主旨；探究文章打動(dòng)人心的奧秘，品析鑒賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇色彩、奇幻色彩，深層體會(huì)王鼎鈞散文的藝術(shù)魅力。另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注身邊的綠色，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。
2、課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點(diǎn)撥法，延伸拓展法等教學(xué)方法。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
朗讀課文，整體感知；理清行文思路，把握樹(shù)的生命歷程；感知樹(shù)的形象，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
以地球上的森林資源正在隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展而日益減少，人類的生存受到環(huán)境的威脅，導(dǎo)入本課。
二、朗讀課文，整體感知
1、選一位朗讀水平高的同學(xué)范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)讀，把讀不準(zhǔn)的字詞和不理解的詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái)。
2、學(xué)生提問(wèn)字音、詞義，師生共同解決。
3、學(xué)生大聲朗讀課文，初步體味作者的感情。
4、學(xué)生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。
三、梳理結(jié)構(gòu)
要求：自讀課文，劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，理清思路。四人一組討論交流。
學(xué)生回答后指導(dǎo)：
本文按大樹(shù)生命歷程的順序敘事，越是久遠(yuǎn)的敘述就得越簡(jiǎn)略，相反，越是近期的敘述就得越詳細(xì)。
寫大樹(shù)的早期、近期和現(xiàn)時(shí)的情況，都有較為明顯的語(yǔ)言標(biāo)志。如……
四、合作交流，解讀探究
1、感知那樹(shù)的形象
提問(wèn)：文中的樹(shù)是一棵什么樣的老樹(shù)？它具有怎樣的價(jià)值、品格？最后遭遇怎樣的命運(yùn)？
學(xué)生活動(dòng)：速讀課文，自由組合四人小組討論、分析并概括樹(shù)的特征。
要點(diǎn)：
第一部分概括寫了三方面的內(nèi)容：大樹(shù)有奇特的容貌；大樹(shù)生長(zhǎng)的特殊環(huán)境；大樹(shù)對(duì)人類大有功勞�！�
第二部分大樹(shù)的生存受到威脅，但依然奉獻(xiàn)著綠色，……
第三部分那是被判刑、被殺戮、被消滅，悲哀、無(wú)奈而又剛強(qiáng)……
�。ㄒ陨弦c(diǎn)分析略）
2、體味作者的情感
提問(wèn)：作者描述老樹(shù)的形象時(shí)，融注了濃濃的情感。請(qǐng)揣摩在“綠著生”
“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過(guò)程中，表露作者什么樣的感情？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生品味、辨析、自由發(fā)言。不拘泥于答案，言之有理即可。
五、課內(nèi)小結(jié)
在“大樹(shù)對(duì)人類奉獻(xiàn)卻反遭人類殺戮，是大樹(shù)的悲劇還是人類的悲劇”的疑問(wèn)中結(jié)束本課時(shí)的內(nèi)容。
六、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，體會(huì)那樹(shù)的品質(zhì)。
附板書設(shè)計(jì)
早期
庇護(hù)、造福人類
近期
那樹(shù)托物寓意
現(xiàn)時(shí)————————————慘遭殺戮
�。ò鍟杞Y(jié)合第二課時(shí)內(nèi)容）
那樹(shù)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、理清文章的基本結(jié)構(gòu)，品味文中極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
3、正確認(rèn)識(shí)人類文明與自然和諧發(fā)展的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、本文的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)安排。
2、關(guān)鍵語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。
3、正確認(rèn)識(shí)人類文明與自然和諧發(fā)展的重要性。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
預(yù)習(xí)課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。
2、教師：
做好有關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在地球村，自然萬(wàn)物都有生存的權(quán)利，然而，隨著人類文明的高速發(fā)展，許多動(dòng)、植物消失了，甚至遭到人類的無(wú)情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情啊！人類的這種行為將給自己帶來(lái)怎樣的結(jié)果呢？許多事實(shí)已經(jīng)給了我們答案。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《那樹(shù)》一文，讓我們來(lái)進(jìn)一步的探討和認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。
（利用多媒體展示畫面：一棵雄偉的大樹(shù)及標(biāo)題。）
二、檢查預(yù)習(xí)
在此之前，我們已要求大家預(yù)習(xí)課文，下面來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
展示生字生詞：
1、生字注音：
倒坍（ ） 模（ ）樣 虬（ ）須 引頸（ ）受戮（ ）
2、解釋詞語(yǔ)：
倒坍 虬須 周道如砥
三、教授新課
朗讀練習(xí)（請(qǐng)兩位同學(xué)為大家范讀，要求感情深沉，有力度，有余味。其他同學(xué)要認(rèn)真看書，之后對(duì)兩位同學(xué)的朗讀情況作出評(píng)價(jià)）。
請(qǐng)幾位同學(xué)對(duì)朗讀情況作出自己的評(píng)價(jià)：范讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)及不足之處。
四、探究分析
通過(guò)朗讀，大家對(duì)文章的主要內(nèi)容已經(jīng)有了基本的了解，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組討論概括一下課文的主要內(nèi)容。（請(qǐng)各組推薦代表概括，大家相互補(bǔ)充、完整、明確。）
分組思考討論：
1、作者圍繞“那樹(shù)”，大體寫了樹(shù)的幾個(gè)生命歷程？
2、課文可以分成幾部分？
3、試概括各部分的主要內(nèi)容。
�。ㄕ�(qǐng)各組代表說(shuō)一說(shuō)各組的意見(jiàn)，相互補(bǔ)充、完整、明確；教師展示圖片：早期的樹(shù)；近期的大樹(shù)；被伐倒的樹(shù)。）
下面我們先來(lái)探究一下“早期的大樹(shù)”。討論時(shí)請(qǐng)大家注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。
分組看書討論：
1、大樹(shù)有怎樣的外形特點(diǎn)？
2、它所生活的環(huán)境怎樣？
3、大樹(shù)對(duì)人類有什么功德？
（請(qǐng)各組代表可以就以上3題中的一個(gè)題作為重點(diǎn)，談自己的認(rèn)識(shí)。）
教師展示課件：
外形：佝僂、老態(tài)、堅(jiān)固穩(wěn)定、繁密、屹立不動(dòng)；
霉黑潮濕的皮、隆起的筋縱裂的紋、生鐵鑄就、根的伏脈。
環(huán)境：泥濘的小徑、老式平房；
破敗而荒涼，遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明。
功德：屹立不動(dòng)—為人們做出榜樣；
燒香求平安──給人心理安慰；夏天給人以綠蔭；
給鳥(niǎo)兒棲身之所；
夜晚為情侶提供場(chǎng)所；
根部滋潤(rùn)土地。
五、教師小結(jié)
作者描寫了早期的大樹(shù)，著重寫了大樹(shù)的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類的奉獻(xiàn)，為下文的展開(kāi)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六、作業(yè)
1、認(rèn)真朗讀課文，深入體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、思考回答課后“研討與練習(xí)二”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、聽(tīng)寫幾個(gè)詞語(yǔ)：
倒坍 模樣 虬須 引頸受戮 星臨萬(wàn)戶 周道如砥
2、集體朗讀文章的第二、三部分。
二、講授新課
1、教師引導(dǎo)：課文第二部分描寫了近期的大樹(shù)，在這部分里，可以看出現(xiàn)代文明對(duì)大樹(shù)生存的負(fù)面影響，造成了人類發(fā)展和自然環(huán)境難以調(diào)和的矛盾。
首先我們來(lái)討論一下：
⑴哪些語(yǔ)句展現(xiàn)了人類文明的高速發(fā)展？這與大樹(shù)的根“一厘米一厘米地向外”形成什么關(guān)系？表現(xiàn)作者什么態(tài)度？
（學(xué)生分組討論，然后集體交流。）
教師展示課件：自然界生命的生長(zhǎng)極為緩慢，而人類文明發(fā)展極為迅速，兩相對(duì)照，極不和諧，突出矛盾。體現(xiàn)作者對(duì)此現(xiàn)象的擔(dān)憂。
�、圃谶@種情況下，大樹(shù)又是怎樣表現(xiàn)的呢？
學(xué)生個(gè)人看書解決，然后請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言交流。
教師展示課件：綠得滴翠、深沉；讓人從容撐傘；滋潤(rùn)土地。
�、窃跇�(shù)與人的矛盾面前，大樹(shù)有些什么想法和做法呢？請(qǐng)大家看書，自己解決。
請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言交流。
教師展示課件：世襲的土著；春泥的效死者；綠著生，綠著死。冒死掩覆，徒勞貢獻(xiàn)。
教師小結(jié)：本部分，作者把一對(duì)矛盾無(wú)情地?cái)[在人們面前。大樹(shù)是無(wú)辜的，它只能引頸受戮，不能遷徙逃亡，可是人類呢？又該怎樣做呢？讓我們繼續(xù)深入探討。
2、教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家瀏覽課文第三部分，首先概括歸納一下，本部分集中寫了幾件事情？
學(xué)生回答交流：醉漢駕車出事；大樹(shù)被伐的過(guò)程；螞蟻搬家；挖樹(shù)根平路面。
教師引導(dǎo)討論：
�、抛頋h駕車出事嫁禍與大樹(shù)，顯然不合情理，然而卻招來(lái)殺身之禍，哪些詞語(yǔ)給人強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊？表現(xiàn)作者怎樣的感情傾向？
�。▽W(xué)生分組討論，然后交流明確。）
教師展示課件：咬 嚼碎 撒 白森森 呻吟——令人憤恨。
�、祁愃七@樣表達(dá)憤恨之情的詞語(yǔ)在后文中還有哪些？
明確：割下……頭顱；劊子手……陷阱；切斷……動(dòng)脈靜脈；沒(méi)有人知道……悶死
�、菍�(duì)于人們伐樹(shù)的情景，請(qǐng)你模仿課文寫一段話，注意運(yùn)用表達(dá)感情的詞語(yǔ)。
（同桌交流分析。）
�、茸髡邔懳浵伆峒乙皇掠惺裁从靡猓磕男┱Z(yǔ)句給你留下深刻的印象？
明確：動(dòng)植物都充滿愛(ài)心，反襯出人類的無(wú)情，表達(dá)作者的憤恨、悲哀之情�！�
⑸螞蟻在離開(kāi)大樹(shù)時(shí)都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹(shù)互相傾訴了什么？作者為什么要寫這種特異現(xiàn)象？
�。ㄍ瑢W(xué)們交流、明確。）
三、拓展訓(xùn)練
大自然在人類面前有時(shí)是弱者，有時(shí)又瘋狂地報(bào)復(fù)人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢？請(qǐng)談一下你的認(rèn)識(shí)。
四、教師總結(jié)
本文語(yǔ)言生動(dòng)、老練、簡(jiǎn)潔，有許多生動(dòng)的寫景狀物的句子，成為文中的亮點(diǎn)，運(yùn)用比喻、對(duì)比、排比生動(dòng)自然；抒發(fā)感情含蓄深沉，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。希望大家課后認(rèn)真體會(huì)并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
五、作業(yè)
1、查資料或上網(wǎng)，搜集有關(guān)信息，寫一篇500字的關(guān)于保持生態(tài)平衡的小論文。
2、發(fā)揮想象，寫一篇有關(guān)人與自然和諧相處的童話故事。（任選一篇完成即可）
【教學(xué)反思】
這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術(shù)性，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和自己的感受，認(rèn)真揣摩和品味。
本課的教學(xué)，一方面要把它當(dāng)作語(yǔ)文教材來(lái)學(xué)習(xí)，要很好地掌握文章涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，例如字詞的識(shí)記與運(yùn)用，篇章的結(jié)構(gòu)與安排，語(yǔ)言的生動(dòng)與抒情等等，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能有所收獲，從而提高閱讀能力、欣賞能力和寫作能力。另一方面，要把本文當(dāng)作認(rèn)識(shí)自然、透視人與自然的關(guān)系的教科書來(lái)學(xué)習(xí)。在人類文明高速發(fā)展的今天，人類到底該怎樣與發(fā)展極其緩慢的大自然相處呢？在自然面前，人類有時(shí)是劫掠者，有時(shí)又是自然的奴仆，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，能帶來(lái)學(xué)生的深刻的思索，這對(duì)于我們國(guó)家的的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，環(huán)境保護(hù)，保持生態(tài)平衡，是大有裨益的。另外，還可以提高學(xué)生的審美情趣、情感價(jià)值等。