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      2. 語文落花生教學設計

        時間:2021-03-29 12:28:27 教學設計 我要投稿

        語文落花生教學設計范文(精選5篇)

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的語文落花生教學設計范文(精選5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

        語文落花生教學設計范文(精選5篇)

          語文落花生教學設計1

          設計背景

          長期以來,受傳統的教學觀念的影響,教師擁有對教材文本的絕對的解釋權,學生對課文的理解被限制在教師的理解范疇之內,于是,學生的個性化的閱讀理解被扼殺殆盡。法國著名的兒童心理學家盧梭說:“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的。”學生作為一個個性鮮明的生命個體,總是帶著自己已有的知識、經驗和情感來接觸新的閱讀文本,他們的閱讀個性是客觀存在的。首先,不同的家庭背景、知識儲備、興趣愛好等所帶來的學生的個體之間的差異,必然對學生的閱讀活動產生影響,導致即使閱讀同一文本也會得出不同的認識和體會,;其次,對于閱讀材料來說,由于語言文字的包容性極大,因此對同一文本也完全可以從若干角度進行不同的解讀。所以,新的課程標準明確地提出不能以教師的理解去代替學生的理解,以教師的分析取代學生的閱讀實踐。認識到了這一點,我們就必須尊重學生的想法和選擇,同時還要鼓勵學生富有個性的學習和發現,“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。”所以在閱讀過程中,要讓學生獨立發揮,讀出個性,讓學生做“閱讀的主人,學習的主人”。

          教材分析

          這是一篇散文。文章重點記敘了一家人品嘗花生時的討論,告訴我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。按照事情發展順序,全文分為三段:第一段(第一自然段)寫種花生、收花生;第二自然段(二至十四自然段)寫一家人嘗花生談論花生的好處。內容可分兩層:一是講花生的好處與特點;二是以花生喻做人。第三段(第十五自然段)寫父親的話深深印在“我”的心上。課文通過議論花生的好處,借物喻人,闡明做人的道理,很有教育意義。文章重點突出,主次分明,語言質樸簡潔,清新自然,適宜于學生邊讀邊思考。抓住重點段深入理解課文,是本單元的閱讀訓練重點。這個訓練點包含兩個互相聯系的閱讀理解過程。一是細讀重點段,真正把重點段的思想內容讀懂;二是以重點段內容為核心,聯系全文及題目,進一步體會全文的思想感情。教師在指導運用這一閱讀方法時,不要忽視第二個過程,以免學生產生“理解課文,只要讀重點段就行了”的錯覺。

          教學目標

          1、學會生字,理解自己不懂的詞語。

          2、初步懂得做人不應該只講體面,應該做到有真才實學,對人民有用的人。當然對題目的理解是寬泛的,不應該拘泥于教材。

          3、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法,了解借物喻人的寫法并能嘗試運用。

          教學重點

          1、分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會出做人的道理。

          2、了解課文借物喻人、重點突出的寫作特點。

          3、引導學生用自己的生活積淀來理解外表和內在的關系。

          教學難點

          初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

          教學準備

          課件(各種植物圖)。

          教學過程

          第一課時

          一、激趣導題

          同學們,都吃過花生吧,喜歡吃嗎?(喜歡)那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子?如何好吃啊?(不是)而是以“落花生”為題,以“落花生”為線索寫了一件事,什么事?(我們種收花生,嘗議花生的事)(板書:種收花生,嘗議花生。)

          二、初讀感知

          1、自由讀課文,做到不添字、不落字、不讀破句:

          指名分段讀課文,其他同學思考哪一部分內容給你印象最深。

          學生能抓住議花生的場景回答。

          引導理解“那晚上天色不大好,可是父親也來了,實在很難得。”抓重點詞語談體會。

          (“天色不大好”、“難得”,體會到父親對我們的關心和愛。①肯定我們的勞動成果,分享勞動的快樂;②借這個機會教育我們。)

          回答:這個收獲節是怎么過的?(吃花生,談花生)哪個是重點?(談花生)

          2、默讀第二段,劃出:有哪些人談花生?怎么談的?誰談的重要?(板書:我們談,父親談)

          ⑴分角色朗讀。

          ⑵指名讀父親的談話內容。思考:父親的話有幾方面意思?(贊花生、學花生)贊美花生的什么?學花生的什么?

          ⑶自己讀父親兩次說的話,思考以上問題。

          ⑷指名分別讀父親第一、二次說的話,回答:花生的好處很多,它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比,在哪一點上贊美了花生?

          ⑸我們來看看桃子、石榴、蘋果是怎樣使人就生愛慕之心的?(出示圖)現在你又是怎樣理解的?

          ⑹讓學生舉例談一談自己的理解。齊讀,體會其中的含義。

          第二課時

          一、復習導入

          分角色朗讀我們的討論和父親的談話。

          父親的話很短,為什么能深深印在我們的心上?

          二、繼續學習第二段

          圍繞思考題,分小組自讀自悟。

          三、質疑深化

          生也許會提:作者為什么要寫這篇文章,又為什么以“落花生”為題?

          師簡介作者。

          四、辯論提高

          辯一辯:“落花生和蘋果、石榴兩者只能擇其一,你想做什么?”學生分成了“蘋果、石榴”(以下用“反方”代替)和“落花生”(以下用“正方”代替)意見相左的兩派,進行“實話實說”辯論。

          正方:我想做落花生的理由是因為要是太夸耀自己,有些人會妒忌你。

          正方:花生埋在地里很陰涼,蘋果、石榴掛在枝頭遭受風吹雨打。而且蘋果摘下來容易腐爛,花生保存時間長。

          反方:蘋果、石榴雖然掛在枝頭,長得好看,炫耀自己,但它們確實很有用,有炫耀的資本。

          正方:我們落花生非常謙虛,同樣有用,但不炫耀,因為謙虛使人進步,驕傲使人落后。

          正方:毛主席就像是落花生,從農民當中走出來默默工作,做了我們新中國的第一位主席。

          反方:落花生代表著舊時期的觀念,蘋果、石榴代表著現在新世紀的觀念。如果像花生那樣默默奉獻,不講體面,大家都瞧不起你。只有讓大家都看見你的好處,你才能得到重用,所以應該像蘋果、石榴。…………

          師:好,辯論到此結束。同學們經過這次辯論,你們覺得當今時代應該做怎樣的人?

          正方:既要像落花生那樣對別人有用,也要像蘋果、石榴那樣敢于推銷自己。

          反方:不能過于埋沒自已,也不要過于炫耀自己。

          小結:

          1、課文將花生的生長特點與桃子、石榴、蘋果生長做對比,以突出花生特有的“可貴之處”,這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。

          2、果實埋在地里還是掛在枝頭,是各種植物的生長規律決定的,跟好壞無關。

          3、課文中“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”“只講體面”是指只要表面漂亮,缺乏道德品質和知識能力。

          五、總結深化

          師:這篇課文借“落花生”來喻做人的道理──要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,后來就以“落花生”作為自己的筆名,時刻激勵自己,做一個有用的人,終于成為一個著名作家。

          大家齊讀最后一節。(我們談到深夜才散……)

          師:父親的話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,希望同學們好好學習,要有真才實學,有本領,將來做一個對別人、對社會、對國家有用的人。

          【教學反思】

          這是一篇老文章,其中父親的話哲學意味很濃“人要做有用的人不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”舊教材強調花生的樸實無華,藏而不露,打擊石榴、蘋果、桃子的高高在上及迷人色澤。而新教材的理解則更加富有人文性,更加豐富多彩。文本中父親在百忙之中能過來參加收獲節,可見教育意圖明顯,文中姐弟對花生的評價體現不同年齡段孩子的認識,父親并沒有刻意拔高,因此教師在教學中也是如此。課堂上學生質疑時就能提出:石榴等既外表好看而且好吃有用。這種思維方式是和時代相吻合的,現今是一個追求美的社會,但是這種美要以實用為基礎。因此我采用辯論的方法讓孩子充分闡述觀點,同時讓他們在辯論中交換思想,交流看法,使之在現有理解基礎上,對花生和其它水果的特點有更深入的認識。從而明確:內在美和外表美的結合是人們所追求的,起決定作用的還是內在美,即是否具有實用性。也就是:評價一個人的根本標準是是否實用,如果你達到了就是好的,至于美好的外表能使人一見就生愛慕之心,這是錦上添花的事又何樂而不為呢?不同的時代就有對《落花生》不同的理解,不同的學生眼中就有不同的“哈姆雷特”。

          同時教學中不能僅僅體現孩子的獨特感受,對于兒童認知水平上的局限性,必須“給予”的東西,不能期待他不學就會,好比從未使用過筷子的嬰兒,只有教他使用方法,今后才能摸索出更適合他使用的技巧。對于課文中花生的樣子,生長情景,我不但讓他們觀察生長圖,還告訴他們花生種植條件。在這基礎上孩子通過上網搜集到的資料交流花生的實用價值,對“不是外表好看而沒有實用的東西”這句話才有自己更深的理解,也才能引經據典證明“外表好看又有實用更好”。

          綜上所述,閱讀課教學要引導孩子獨特體驗,變“你應該學會的”為“我能夠學會的”是根本,但不排除教師合理的傳授,及時的給予。“授之與魚不如授之與漁”,還要給他漁具,讓他馬上去“漁”。那時興趣也有了,技能也有了,閱讀的自信心就能逐步增強。

          語文落花生教學設計2

          目的要求

          1、理解課文的思想內容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。

          2、學習本課生字新詞,用“居然”“成熟”造句。

          3、概括課文的中心思想,練習分清課文的主次。

          4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

          教學重點

          體會含義深刻的句子。

          教學難點

          練習分清課文的主次。

          教具學具

          1、自制幻燈片。

          2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

          教學時間 兩課時

          教學過程:

          第一課時

          一、復習舊課,導入新課。

          1、聽寫詞語,同桌互相檢查。

          釀蜜 倘若 有限 枯燥 厭惡 譬如 通俗 風俗

          見識 屠場 疏忽 署名 黯然淚下

          2、今天學習《落花生》。板書:落花生。

          誰知到什么是落花生?落花生有什么特點?(學生自由發言。)

          二、檢查預習。

          1、指明按自然段朗讀課文,注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意:“榨”是翹舌音。

          2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學生自由發言,認識可深可淺。)

          三、初讀課文,劃分段落層次。

          1、提出要求:朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。

          2、學生小聲朗讀課文,教師巡視指導。

          3、討論交流:課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段,講母親提議過收獲節。其余部分是第三段,講過收獲節時吃花生、議花生。)

          四、深入理解課文內容。

          1、指名分角色朗讀課文。

          2、討論交流。

          我們姐弟幾個認為花生有哪些好處?(味兒美,可以榨油,價錢便宜。)

          父親卻認為花生“有一樣最可貴”,這個最可貴之處是什么?找出課文理的話說一說。

          父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比,在哪一點上贊美了花生?說明了花生的什么品格?(花生雖然不好看,可是很實用,不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實,從不夸耀自己的品格。)

          父親說:“這是我對你們的希望。”父親的希望是什么?找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。(課后思考練習3中的兩句話體現了父親對“我們”的希望,指導學生討論、理解這句話的含義。要著重使學生在了解花生品格的基礎上,體會到這樣一層意思:做人要做有花生品格的人。)

          為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因為這幾句話雖然淺顯明白,卻富有哲理,其中蘊含的道理非常深刻,所以對作者一生的為人處事都產生了影響。)

          父親的話對你有什么影響嗎?你覺得應該怎樣做一個有花生品格的人?(學生練習學習實際和生活實際談自己的看法,教師適時加以引導。)

          五、布置作業:在感情的朗讀課文。

          第二課時

          一、復習舊課,學習生字新詞。

          1、檢查學生的讀音。(顯示幻燈片)

          2、指導學生識記生字。

          提醒注意:“辟”的左半部分不是“啟”;“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形;“慕”的下半部分是“”,不是“”。

          3、學習新詞。

          “居然”是什么意思?找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀,體會這個詞的意思和用法。(“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。)

          4、分角色朗讀課文。

          5、討論總結中心思想。(這篇課文講了一家人過花生收獲節的經過,通過收獲節上對花生好處的談論,說明做人要像花生那樣,作對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)

          三、給課文編寫簡要提綱。

          1、圍繞這個中心思想,課文先說了什么,最后說了什么?

          2、編寫課文提綱。在學生討論交流的基礎上,板書:種花生——收花生——吃花生——談花生。

          四、練習分清課文的主次。

          1、根據課文提綱,想一想,在這些材料里面,哪些內容是主要的?

          哪些內容是次要的?(學生討論回答。如果學生不易理解,可以引導學生回憶課文:從種花生到收花生要經歷多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生,從談花生到論人生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?在學生回顧課文的過程中得出結論:種花生、收花生是次要內容,課文中略寫,一筆帶過;過收獲節時談花生是主要內容,寫得比較詳細。)

          2、聯系課文的中心思想,體會主次分明的好處。(閱讀的時候,抓住談花生、論人生這個主要內容,就能加深對中心思想的體會。)

          五、完成思考練習3。

          1、學生填寫思考。練系3中的空格。

          2、指名說說對這兩句話的理解。

          3、學生在作業本上抄寫這兩句話。

          六、完成思考練習4。

          1、齊讀小黑板上的詞語。

          2、指名說說“居然”“成熟”的意思,并口頭造句,適當評議。

          3、學生抄寫讀讀寫寫中的詞語,并用“居然”“成熟”書面造句。

          七、朗讀課文,練習背誦。

          八、布置作業。

          1、背誦課文。

          2、預習《毛主席在花山》。

          語文落花生教學設計3

          教學過程:

          第一課時

          一、激情導趣,揭示課題

          1、老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物。

          “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花。”

          (花生)

          2、出示花生的課件,教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。

          3、簡介作者:(根據預習交流——自讀課后作者簡介)

          這篇課文的作者筆名“落華生”,他之所以起如此的筆名,是因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人。現代小說家、散文家許地山的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨,寫自己對社會、對人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優美的情思,為讀者所喜歡。那么,他小時候,父親關于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來學習課文。

          二、初讀課文,檢查預習

          1、匯報生字學習情況。

          本課生字不多,但每個生字都有要提醒學生的地方。(如果學生回報不到位,教師加以補充。)

          “辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個讀音,通過組詞讓學生區分并掌握

          “榨”是翹舌音zhà,讀第四聲,防止讀成第二聲。

          “慕”記清下面的字形,不是“小”字。

          “空地”的“空”讀四聲kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。

          2、結合課文內容交流對詞語的`理解。

          解釋詞語要依據“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。

          可惜:值得惋惜。

          開辟:開拓發展。課文中指把原來荒著的地,開墾出來

          翻地:用犁、锨等工具把土翻松。

          居然:表示出乎意料;竟然。

          收獲:農作物成熟時,收取果實。也用來比喻心得、戰果,課文中指前者。

          吩咐:口頭指派或命令。

          愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。

          成熟:植物的果實等完全長成,泛指生物體發育到完備的階段。

          分辨:辨別。

          體面:(相貌或樣子)好看;美麗。

          3、課文記述了一件什么事?

          「整體感知課文,理解詞語,掃清閱讀障礙」

          二、再讀課文,理清記敘的線索

          1、課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內容。

          (落花生是本文議論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)

          2、那么這篇文章分幾部分來寫的?先寫什么?后寫什么?

          (1)先寫種花生,再寫過收獲節。

          (2)也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個收獲節,并為過收獲節做了準備。最后寫吃花生時的議論。

          鼓勵學生發表自己的見解。這兩種理解方法教師應予以肯定。

          三、略學課文,處理第一段。

          1、交待學法:

          下面我們采用抓重點的方法學習課文。如果把課文已分為兩大部分,那哪部分是重點呢?(第二部分)重點段我們重點學,不是重點段我們就簡單的學,或叫“略學”。

          2、抓住重點詞,略學第一自然段。

          學生默讀。

          指名讀

          3、課文中哪些詞語寫種花生的經過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

          (買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的,不能顛倒位置)

          3、學習此段,抓住對“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)

          (“居然”寫出了種花生的結果,也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗,又是在荒地上種的,對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。)

          4、練習用“居然”造句。

          學生練習用“居然”一詞口頭造句,教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

          師小結:幾個月的事作者用四個詞就概括了,簡練!這就是略寫,所以我們就采取了“略學”的方法,第二段“過收獲節”是重點內容,下節課我們就重點學。

          「在課文的講解中講寫法,在課文的學習中學寫作。」

          四、布置作業

          1、有感情的朗讀課文。

          2、收集名人與做人的小故事。

          語文落花生教學設計4

          教學目的:

          理解課文思想內容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品質;概括課文中心,練習分清課文主次;培養學生觀察思考的能力,初步學習“借物喻人”的藝術表現手法;有感情地朗讀課文,背誦課文。

          教學重點:

          理解父親贊美花生的話的深刻含義;練習根據課文的中心分清主次。

          教學過程:

          一、設置懸念,激發情感,導入新課。

          導語:這節課,老師和大家一起分析許地山先生的著名散文《落花生》。板書:落花生。

          一提起花生,我們就會想起它那又香又脆的美味兒來,說真的,老師就有這樣一種感覺,不管是炒花生還是煮花生,也不管是咸花生還是淡花生,只要抓一把往口里一嚼,立刻便會香氣四溢,吃著花生,那真是滿口生香,吃完了花生,那真是回味無窮啊。

          在許先生的筆下,花生不僅具有令人心動的美味,更具有一種獨特的品格,那么,花生到底具有一種什么樣的品格呢?請聽錄音:

          二、分析課文。

          (一)錄音播放課文的第三部分,邊聽邊思考:

          1、大家聽到的是課文的第幾部分?你能說說這部分講了什么嗎?

          (吃花生、談花生)

          2、“實在很難得”。你是怎樣理解的?

          (讓學生自由發言,教師引導:父愛的偉大,參加我們舉辦的豐收節,是父親愛我們的具體體現。)

          3、通過教師的引導、學生的分角色朗讀、聽錄音中的角色對話等,來體會一家人團聚時的歡樂氣氛。

          4、孩子們說到了花生有哪些好處?

          (味兒美、榨油、便宜)

          5、理解“便宜”在文中的意思。

          6、花生最可貴之處在什么地方?

          (它的果實埋在地里,矮矮地長在地上,等到成熟了,也不知道它有沒有果實,必須挖起來才知道。)

          7、把花生與桃子、石榴、蘋果作比較,有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品格?

          (不求虛名、默默奉獻)

          桃子等:果實鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。

          花生: 果實埋在地里,矮矮地長在地上。

          8、父親把花生人格化了,用淺顯易懂的語言,道出了花生的品格,用意是什么?

          生齊讀:父親接下去說這一自然段。

          填空:你們要像花生,它雖然( ),可是( ),不是( )的東西。

          用“成熟”造句。

          9、“我”理解父親的話嗎?是怎樣理解的?

          生齊讀:人要做有用的人自然段。

          理解:“體面”一詞的含義。

          你讀了這段話后有什么感想?說一說。

          10、通過談話,幫助學生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學們也把花生的品格“印在心里”,學習花生的品格。

          三、練習分清課文主次。

          1、準備過收獲節是課文的哪一段?寫得具體嗎?

          2、從“種花生到收花生”大約有多長時間?用了幾句話來寫?你覺得是詳寫還是略寫?

          3、課文哪一部分與中心聯系得緊密?寫得具體嗎?從哪些地方可以看出來?

          4、總結文章的詳略與文章的主次。

          四、總結全文。

          1、概括文章中心。

          2、練習分清課文主次。

          五、練習設計:

          1、查字典。“成”部首查字法怎樣查?音序查字法怎樣查?

          2、寫句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫兩個句子。

          3、“借物喻人”或“托物言志”訓練。(連線)

          花生 潔白無瑕,純潔高尚

          小草 勤勤懇懇,默默無聞

          老牛 犧牲自己,照亮他人

          蠟燭 生生不息,頑強不屈

          雪 不求虛名,默默奉獻

          4、課后思考。

          桃子、石榴、蘋果等果實“鮮紅嫩綠”是講體面,“味道鮮美可口”說明也很實用,你能以此得出桃子、石榴、蘋果的品格嗎?你認為這種品格好嗎?請談談你的感想。

          語文落花生教學設計5

          教學目標:

          1、理解課文內容,體會父親贊美花生的話的含義,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得做人的道理。

          2、在學習中,初步了解借物喻人的寫作方法。

          3、分角色朗讀課文,背誦第10自然段。

          教學重、難點:

          1、理解課文內容,由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。

          2、分清文章的主次,體會詳略得當的寫法。

          教學過程:

          一、談話導入,明確重點內容

          (出示實物花生)同學們請看這是什么?(花生)花生又叫什么?(落花生)

          板書課題:落花生

          普普通通的話引出了一家人的許多話題,使我們也對花生產了興趣。作者一家人到底議論花生的什么?他們借花生又要告訴我們什么?這節課我們接著來學習課文第三段——議花生

          二、重點學習議花生,感悟做人道理

          1、分角色朗讀課文

          問:姐弟們談論出了花生的那些好處?父親的觀點是什么?

          (姐弟談:味兒美、榨油、便宜。父親說花生最可貴的是他的果實埋在地里)

          2、贊花生

          (出示句子)

          “花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實埋在地里,不想桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮的長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來他又沒有果實,必須挖起來才知道。“

          (1)讀一讀,思考:父親是怎樣說明花生最可貴之處的?(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子,“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實”、“高高地”進行比較,果實結出時的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對比,即使花生成熟了,也無聲無息,不急于表露,需要別人去挖掘、發現,因此父親才得出以上的結論。)

          (2)父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生什么可貴的品質?

          (不求虛名、默默奉獻、樸實無華。)

          (3)有感情的朗讀句子。

          (4)出示帶有填空的父親的話,嘗試背誦。

          3、學花生(出示句子)

          “所以你們要像花生,他雖然不好看,可是很有用。”

          (1)朗讀句子,聯系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思?

          (父親教育子女做心靈美的人,能實實在在為人民做好事。)

          (2)教師點撥。

          一個外表不怎么美的人,要想做出成績,得到大家的認可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無聞、毫無怨言的去努力,給別人帶來好處,應該說更了不起,也更讓人敬佩。

          (3)有感情的朗讀句子。

          4、做有用的人

          (出示句子)

          “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”

          (1)朗讀句子,聯系上下文,聯系生活實際,談談自己對作者的話的理解。

          (這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀還小,但已經體會到了父親對他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒有實際用處的人。沒有實際用處,主要是指對他人和社會沒有好處及貢獻。)

          (2)感悟作者的理解。

          5、指導背誦有哲理的語句。

          三、拓展延伸,體會寫作方法

          1、作者借落花生比喻做人的道理,這種寫作方法稱什么?

          (借物喻人)

          2、我們曾經還學習過哪些借物喻人的文章?

          (如:梅花魂)

          3、聯系生活實際,體會花生的品格與做人的道理。

          在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎?然后結合課后的“小練筆”寫一寫。

          (如:清潔工、送報人、修理工、蠟燭……)

          附:課堂小練筆的題目設計:

          (1)直抒胸懷。贊美你,()(贊美周圍像花生那樣的人)

          (2)借物喻人。()頌(如,燃燒自己,照亮別人的蠟燭)

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