《珍貴的教科書》教學設計3篇
作為一名教職工,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設計應該怎么寫呢?下面是小編精心整理的《珍貴的教科書》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《珍貴的教科書》教學設計1
教學目標
1.了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神,懂得要珍惜今天幸福的學習生活。
2.弄懂每個自然段的意思,了解自然段之間的聯(lián)系,滲透給課文分段的訓練。
3.學會本課生字新詞,練習用“堅持”、“必須”造句。
4.按要求預習,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經(jīng)過,懂得教科書為什么珍貴。
2.在讀懂自然段的基礎上,了解自然段之間的聯(lián)系,滲透給課文分段的訓練。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
。ㄒ唬┲笇ьA習,學習生字新詞。
(二)初讀課文,介紹背景,了解課文主要內(nèi)容。
二、教學重點、難點
初讀課文,掌握生字新詞,初步了解課文主要內(nèi)容。
三、教學過程
。ㄒ唬┱勗拰胄抡n。
同學們,你們從上學到現(xiàn)在共有幾本教科書?你們的書每學期一開學就能得到一本,你們會為得不到教科書而耽心嗎?今天,我們來學習第5課,珍貴的教科書。(板書課題)為什么說教科書是“珍貴”的呢?下面,我們就一起來學習課文。
。ǘ┙榻B時代背景。
課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天,蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進,誘敵深入的方針,毅然于三月中旬放棄延安,以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候,所以當時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下,延安小學的學生仍然堅持學習。張指導員為保護教科書而英勇獻身,張指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢?下面我們就開始學習課文。
。ㄈ┲笇ьA習。
1.認真讀課文,利用字典學習生字新詞。
2.默讀課文,想想課文主要講什么內(nèi)容。
(四)檢查學生預習情況:
1.指名讀生字詞:
。1)正音:
文中“持、刷、抄、睜”是翹舌音。“嗓”是平舌音。
。2)多音字區(qū)分并組詞:
。3)區(qū)別同、近音字并組詞。
抄( ) 嗓( ) 須( ) 恨( )
吵( ) 桑( ) 需( ) 狠( )
2.注意下列字的部首:
凳:上下結構,查“幾”部。
替:上下結構,查“日”部。
須:左右結構,可查“彡”、“頁”部。
勵:左右結構,查“力”部。
缺:左右結構,查“缶”部。
3.注意以下幾個字的字形:
鍋:右下框內(nèi)人,最后一筆是點“丶”。
嗓:右上是三個“又”,最后一筆是點“丶”,木最后一筆為“捺”。
投:右上第二筆是。
爆:右下共5筆,即氺。
4.出示生字卡片,理解下列詞語意思。
。1)珍貴:價值大、意義深刻、寶貴的。
。2)炮火連天:炮彈爆炸后的火焰與天空相接,形容戰(zhàn)斗激烈。
。3)渴望:迫切地希望。
。4)振奮人心:使人精神振作、奮發(fā)。
(5)爭先恐后:搶著向前,唯恐落后。
(6)叨念:因為牽掛而不住地說。
(7)俯沖:以高速度猛地向下沖。
。ㄎ澹┏踝x課文,了解主要內(nèi)容。
1.帶著問題讀課文。課文講的是什么事,事情是怎樣發(fā)生,又是怎樣發(fā)展的?結果如何?
2.再讀文,了解寫作順序和主要內(nèi)容。
。┎贾米鳂I(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時
一、教學目標
(一)了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下,學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神。
。ǘ┡迕總自然段的意思,了解自然段之間的聯(lián)系。滲透給課文分段的訓練。
。ㄈ┱J識省略號及其用法。
二、教學重點、難點
。ㄒ唬⿲W習課文,懂得教科書的珍貴。
。ǘ┝私庾匀欢沃g的聯(lián)系,進行分段訓練。
三、教學過程
(一)解題。
首先板書課題《珍貴的教科書》
教科書指學生用的書;珍貴:價值大,意義深、寶貴的。
為什么教科書如此珍貴?教科書到底珍貴在哪里呢?下面我們繼續(xù)學習本篇課文。
。ǘ┲v讀課文。
1.學習第1自然段:
。1)指名讀第1自然段,說說這個自然段主要寫什么?
討論明確:這個自然段主要寫延安小學學習條件艱苦,師生渴望得到一本珍貴的教科書。
。2)帶著問題再讀第1自然段,思考討論:
、傺影残W的同學們“頑強地堅持學習”表現(xiàn)在什么地方?
表現(xiàn)在戰(zhàn)爭環(huán)境、條件艱苦。
、趲熒鷨栕x第2、3句,思考討論:從什么地方看出延安小學的學習條件十分艱苦?
教師出示下表,幫助學生邊默讀課文,邊填寫,理解延安小學學習條件的艱苦。
第二句中的三個分句,每個分句都是:
默讀思考:為什么說張指導員帶來的消息是“振奮人心”的?
投影重點句幫助理解:
投影A,我們多么渴望每人都能有一本教科書!
要讓學生體會出:一方面說明當時學習條件非常艱苦,突出無書的困難,所以大家渴望每人都能有一本教科書,體現(xiàn)了教科書的珍貴;另一方面說明,在大家十分渴望教科書時,張指導員告訴大家有書的好消息,所以說這個消息是振奮人心的。
投影B句:同學們知道書是怎么來的嗎?是在毛主席的關懷下印出來的!印書用的紙,是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的!
引導學生體會出:書是來之不易的,是毛主席的親自關懷,是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對延安小學學生用“沒有……就……”連接的。前半句講的是困難,后半句講的是克服困難的辦法。
寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學學生克服困難,堅持學習的頑強精神,一方面也說明了教科書的珍貴。
③體會重點句第三句的意思,打投影。
投影:“最困難的是沒有書,我們只能抄一課學一課。”
此句與下面兩句比較,進行語言訓練。
比較課文中這樣寫好在哪里?強調(diào)最困難的是沒有書,為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。
。3)總結第1自然段段意。
延安小學師生學習條件非常艱苦,仍頑強地堅持學習。
2.學習第2~6自然段:
。1)它無微不至的關懷,所以說這個消息是振奮人心的。
。2)再讀課文,從第2~6段中進一步體會從哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書。
學生讀書,自學討論。
教師在學生回答的基礎上,幫助學生抓住“興高采烈”、“高興地跳起來”、“爭先恐后”等詞進一步深入體會同學們渴望得到教科書時的心情。
在理解了詞語的基礎上,練習用詞語填空,指導學生理解因果關系。
。ㄒ驗椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣!
①(所以)張指導員(興高采烈)地宣布:“我們有書啦!”
、冢ㄋ裕┪覀冇X得這真是個(振奮人心)的消息。
、郏ㄋ裕┪覀兟牭竭@個消息都高興得(跳起來)。
、埽ㄋ裕┩瑢W們(爭先恐后)地喊著要去印刷廠取書。
。3)三讀課文,指導學生練習分角色有感情地朗讀本段課文,讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情,體會延安小學生渴望有書的迫切心情,還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。
。4)歸納、總結第2~6自然段段意:
同學們聽到有教科書的消息異常高興,張指導員決定帶“我”去領書。
3.學習第8~11自然段:
。1)默讀思考:這幾個自然段作者主要講了幾個意思,可以分成幾層?
學生默讀搞清8~11自然段主要講了三個意思,所以可分為三層:
第一層(第8段):主要寫“我”和張指導員取到書后的高興和急切心情。
第二層(9~10段):遇到敵機轟炸,張指導員用自己身體保護書而英勇犧牲。
第三層(第11段):張指導員的臨終囑咐一直鼓勵我前進。
。2)學習第一層:(第8自然段)
自己散讀課文,體會“我”和張指導員取到書心情是怎樣的,從哪可以看出。
教師引導學生體會出:“我”和張指導員取到書后心情是高興和急切的。課文中“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句,生動體現(xiàn)了“我們”當時的心情是既高興又急切。
要求學生通過朗讀,把“我”和指導員取到書時高興和急切的心情表達出來。
(3)學習第二層(9~10自然段)
、龠^渡語:我和張指導員領到書后懷著高興和急切的心情往回趕時,途中發(fā)生了什么情況?
指名讓學生朗讀課文,然后整理老師給的下述句子,幫助學生理清故事發(fā)展的來龍去脈。
、谕队埃鹤x后請排列下列句子,并加上標點。
·我頭部受了傷
··那捆教科書還壓在指導員的身上
∴炸彈爆炸了
∷發(fā)現(xiàn)指導員傷勢嚴重
實際排列順序是:∴→·→··→∷
、墼僮x課文,教師指導學生深入體會重點段內(nèi)容。
看課文插圖,想象“我”從暈倒至醒來這段時間內(nèi),張指導員是怎樣舍身護書的?
通過看插圖和想象幫助學生體會張指導員舍身護書的精神。
再讀這兩個自然段,劃出課文中記述張指導員護書的語言和動作的句子,具體加以體會。
投影A句:“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面,被鮮血染紅了!
指導學生體會:“完整無缺”的意思是一點沒有損壞?梢,在危險出現(xiàn)的一剎那,張指導員置個人生死于不顧,想到的是保護那捆教科書,在他看來,書比他的生命更寶貴。一方面展示了張指導員的獻身精神,一方面突出了教科書的珍貴。
投影B句:“快臥倒……”,“就什么也不知道了……”。引導學生體會兩處省略號表示的意思。
“快臥倒……”——表示張指導員的話還沒有喊完。
“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了,此后的事不知道了。
(4)學習第三層(第11自然段):
張指導員為什么要用生命保護教科書?他的話語做了最好回答。請同學們自讀第11自然段,認真體會這段中的語言部分。
投影體會A句:指導員才微微睜開眼睛,嘴里叨念著:“書……書……”
這里的省略號表示張指導員斷續(xù)的說話。指導員身負重傷,剛剛蘇醒的第一句話就是“書”,可見指導員心中想到的不是自己只有書,書在其心中占了重要位置。
投影體會B句:他輕輕搖了搖頭,兩眼望著那捆書,用微弱的聲音說:“你們要……好好學習……將來……”。
引導學生體會:省略號表示張指導員聲音微弱,斷斷續(xù)續(xù)。這是指導員臨犧牲前的最后一句話,這句話表達了指導員對同學們的心愿,寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導員用生命換來的,所以它是十分珍貴的。
在理解本段課文內(nèi)容的基礎上,教師指導學生有感情地朗讀課文,充分體會指導員對同學們的心愿和無限期望。
。5)總結第8~11自然段主要內(nèi)容。
張指導員為保護教科書而英勇犧牲。
4.學習課文最后一自然段。
帶著下述問題,讀最后一自然段,理解內(nèi)容:
(1)指導員“沒有說完的話”是什么?
。2)什么在“一直激勵著我前進”?
(3)為什么說教科書是“珍貴的”?
學生自學后討論:
(1)“指導員”沒有說完的話”是什么?
“指導員沒有說完的話”是指指導員對學生們寄予的無限厚望。
。2)什么在“一直激勵著我前進”?
指導員的話和指導員舍身保護教科書的英勇行為在“一直激勵著我前進”。
(3)為什么說教科書是“珍貴”的?
指導學生體會:教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面:一是來之不易,是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的,它還是烈士用生命保護下來的;另一方面這捆教科書上,寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發(fā)憤學習,為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
(4)指導學生用尊敬的心情和努力學習的決心來朗讀這段話。
。5)總結最后一自然段段意:
那捆珍貴的教科書一直激勵“我”前進。
第三課時
一、教學目標
。ㄒ唬┝私饷績蓚自然段之間的聯(lián)系,滲透給課文分段的訓練。
。ǘ┯懈星榈乩首x課文,學習省略號的不同用法。
。ㄈ┚毩曈谩皥猿帧薄ⅰ氨仨殹痹炀。
二、教學重點、難點
。ㄒ唬┰诹私饷總自然段內(nèi)容和自然段之間聯(lián)系的基礎上,練習給課文分段。
。ǘ⿲W習省略號的幾種不同用法。
三、教學過程
。ㄒ唬├首x全文,體會思想感情。
強調(diào):第二段讀出張指導員,“我”和同學們共同的興奮感情。第三段要讀出帶省略號句子的語調(diào)。
。ǘ┛偨Y全文。
1.在弄懂每個自然段意思的基礎上,進一步了解自然段之間的聯(lián)系,練習給課文分段。
(1)提供課后練習中段意內(nèi)容。投影四段段意:讓學生找出課文中哪些自然段講下面的內(nèi)容。
、僭趹(zhàn)爭環(huán)境中,“我們”渴望得到印好的教科書。
、谇闆r緊急,“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。
、墼诨卮宓穆飞希瑥堉笇T用生命保護教科書。
、芙炭茣蛷堉笇T犧牲前說的話,一直激勵著“我”前進。
。2)根據(jù)段意內(nèi)容合并自然段分段。全文共分四段。
第一段(1)“我們”渴望得到印好的教科書。
第二段(2~7)緊急情況下,“我”和張指導員立刻去印刷所取書。
第三段(8~11)在取書回來的路上,張指導員用生命保護教科書。
第四段(12)教科書和張指導員犧牲前說的話,一直激勵“我”前進。
。3)指導學生練習給各段擬小標題:在學生討論基礎上歸納各段小標題:盼書、取書、護書、書的力量。
2.小結:
這篇課文記敘了張指導員用生命保護書的事跡,贊揚了張指導員不怕犧牲、光榮獻身的革命精神。說明老一輩對下一代學習的關心。
3.分角色有感情地朗讀課文,思考“珍貴”的教科書“珍貴”在哪里?
學生討論,明確珍貴的教科書珍貴在:
(1)環(huán)境艱苦,學生沒書渴望得到書。
。2)這些書是在毛主席關懷下,從黨中央文件用紙中節(jié)省出來的。
。3)這捆書是張指導員用生命換來的。
4.學習省略號的不同用法。
文中的省略號有四種不同用法。
。1)省略的是指導員想說還沒說完的話。
。2)省略號表示的是以后的事“我”不知道了,省略了“我”暈倒后到醒來時那一段時間里的事。
(3)省略了多次重復說的同一句話。
(4)表示說話的斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
5.指導學生練習用“堅持”、“必須”造句。
。1)讀詞語,理解詞語。
(2)體會詞語所在句中的意思。
(3)討論詞語可應用的范圍。
(4)練習用“堅持”、“必須”造句。
《珍貴的教科書》教學設計2
內(nèi)容簡析
本課主要記敘了解放戰(zhàn)爭時期,張指導員為保護教科書而光榮犧牲的感人故事,全文圍繞教科書的“珍貴”,按“盼書—取書-護書-激勵”的順序展開敘述。教學時應結合課后思考題,緊扣“珍貴”,引導學生讀書思考,深入體會人物的思想情感,并指導有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學生生活反差大,教師可作適當?shù)谋尘敖榻B。
設計理念
整體入手,重點體悟,避免零敲碎打,串講串問,保證學生讀書思考、質(zhì)疑討論的時間。深入體會人物情感,指導讀出真情實感。
教學目標
1.認識9個字,會寫14個字。理解生字詞的意思。
2.通過讀書思考、質(zhì)疑討論,體會教科書的“珍貴”,感受戰(zhàn)爭年代讀書學習的困難和張指導員舍身護書的可貴精神,懂得珍惜今天的學習生活。
3.能根據(jù)自己的感受和體會,有感情地朗讀課文。
重點難點
引導學生體會教科書的“珍貴”,感受戰(zhàn)爭年代讀書學習的`困難和張指導員舍身護書的可貴精神。
教具準備
教學時間:2-3課時
課堂教學設計
第一課時
一問題導入,簡介背景
1.讀課題,想一想:看到這個課題,你最想知道什么?
2.簡介故事背景。
二讀課文,學習生字
1.教師范讀課文,想一想,課文主要講一件什么事?
2.出示生字詞卡片,檢查學生預習生字詞情況。
3.指導學生把課文讀正確,讀通順。
三理清順序,重點感悟
1.說一說,課文主要講了哪些內(nèi)容?(根據(jù)學生的回答,總結“盼書—取書-護書-激勵”的敘述順序)
2.課文中哪一部分內(nèi)容你最受感動?(引導學生默讀第9-11自然段,劃出感受最深的句子,并說說體會。)
3.抓住重點詞句,引導學生深入體會張指導員為教科書而獻身的可貴精神。
。1).“那捆書完整無缺地壓在他的身下,已經(jīng)被鮮血染紅了!
①“完整無缺”是什么意思?
、诎丫渥痈某伞澳抢鴫涸谒纳硐,已經(jīng)被鮮血染紅了!焙貌缓,為什么?
。2).抓住張指導員臨犧牲前說的話,結合課文插圖,引導體會,并指導讀出感情。
四指導書寫部分生字。
第二課時
一復習引入
1.復習生字詞。
2.通過上一節(jié)課的學習,我們知道課文是按“盼書—取書-護書-激勵”的順序進行敘述的,并且重點學習了“張指導員舍身護書”這一部分內(nèi)容,體會到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學習課文其他部分的內(nèi)容。
二繼續(xù)理解課文內(nèi)容
1.默讀課文1-7自然段,想一想,從哪些地方還可以看出教科書的珍貴?
2.組織討論交流,教師相機抓住重點詞句引導體會。
。1)“我們多么渴望有一本印好的教科書!”
①“渴望”是什么意思?為什么“我們”渴望有一本教科書?(聯(lián)系第二自然段的內(nèi)容,引導體會當時學習條件的困難。)
、诶首x第二自然段體會“我們”當時盼書的迫切心情。
、郯选翱释睋Q成“盼望”或“希望”好不好,為什么?
。2)“印書用的紙,是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的。”
、佟肮(jié)省”是什么意思?
、邳h中央從文件重要不重要?黨中央從文件用紙里節(jié)省出來印書說明了什么?
3.讀最后一個自然段,抓住“激勵”一詞,引導體會句子的意思。
三歸納小節(jié),暢談體會
1.學生提出不理解的問題,教師組織交流討論。
2.引導學生總結提問題的方法。
四指導書寫余下的生字
《珍貴的教科書》教學設計3
教學目標
1.使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難。
2.學會本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文,學習“邊讀邊想”的閱讀方法,培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣。
教學重點、難點
懂得教科書為什么珍貴。
教學過程
一、導入新課
1.啟發(fā)談話,情景導入。(略)
2.簡介背景,營造氛圍。(略)
二、速讀課文,審清題意
1.讀題、解題。
2.學生快速閱讀課文,思考:“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。
三、略讀課文,整體把握課文內(nèi)容
1.學生自由讀,邊讀邊勾畫生字新詞,聯(lián)系上下文理解。
2.思考:這篇課文寫了一件什么事?
四、細讀課文,擴展想像,理清故事情節(jié)
1.運用“讀、畫、議”的方法導學第一段。
(1)導讀:你準備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點詞語的理由。
(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境(板書:炮火連天),你們聯(lián)系看過的電影電視,想像一下當時的情景。
(3)在戰(zhàn)爭環(huán)境中,延安小學的同學們學習條件非常艱苦,從哪些地方可以看出來?
(4)思考:強調(diào)“沒有書”是“最困難的”,和“珍貴”有什么聯(lián)系?
小結:延安小學的學生沒有教科書,這是他們學習上最大的困難。因此,他們急切地盼望著能得到教科書。(板書:盼)
2.自學第二至六段。
(1)導讀:第二至六段寫“取教科書”,學生分角色朗讀對話。
(2)邊讀邊思考:張指導員帶來了什么消息?大家為何那么高興?為什么“今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來”?
(3)學生提出問題、討論、歸納。(板書:情況緊急、取)
3.研讀第七、八、九段。
(1)學生默課文,邊讀邊思考:“我們”領到書回村時心情怎樣?為什么會有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書:敵機轟炸)張指導員在危急中是怎樣做的?(板書:護)畫出張指導員用生命保護教科書的語句。
(2)體會感情,指導朗讀。
4.研讀第十段。
(1)導讀:自由讀,邊讀邊想。讀第一遍,畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句;讀第二遍,想像張指導員當時的思想;讀第三遍,琢磨張指導員說話的語氣,想像他沒說完的話的意思。
(2)品味重點語句。
a蔽鬧小昂冒胩臁筆鞘裁匆饉?從“好半天”“微微睜開”說話斷斷續(xù)續(xù)可看出什么?(板書:生命垂危)把孩子們的書看得比自己生命還要重要,表現(xiàn)了張指導員什么精神?
b蔽鬧小扒崆岬亍薄拔⑷醯摹彼得髁聳裁?“搖了搖頭”結合上文說說他知道什么?
張指導員兩眼望著那捆書(板書:望),在生命垂危的最后時刻他想的是什么?前兩個省略號表示說話斷續(xù),后一個省略號表示話沒說完,如果他能說下去的話,會說些什么?張指導員在這種時候的希望是什么?
(3)師生討論小結。
5.研讀第十一段。
(1)學生自由讀。
(2)學生討論、歸納。
6.速讀全文,深入理解。
(1)思考:教科書的“珍貴”除了體現(xiàn)在張指導員“用生命換來的”外,還體現(xiàn)在哪些方面?
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談談學習本文后的感想。
(4)討論、歸納。
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