小貓吃魚教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的小貓吃魚教學設計，希望能夠幫助到大家。
小貓吃魚教學設計1
【教學目標】
1、在具體的情境中進一步體會減法的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義，體會由多到少，由有到無的過程，并能正確計算5以內加減法。
2、初步培養(yǎng)學生的觀察能力，想象能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、感受數學與生活的聯(lián)系，產生喜歡數學的情感。
【教學重點】
進一步體會減法的含義。
【教學難點】
理解得數是0的減法算式的實際意義。
【教學過程】
一、引入數學情境
1、多媒體課件出示“小貓吃魚”圖。
有一天，貓媽媽有事外出，她給小貓準備了豐盛的午餐，你們猜是什么？對了，是小貓最愛吃的魚。（出第一幅圖）數一數，貓媽媽給小貓準備了幾條魚呢？
師：貓媽媽給小貓留了3條魚，你猜后來會怎么樣呢？請你們認真看，發(fā)生了什么變化，是怎樣變化的呢?課件出示依次出示第2，3，4幅圖。
2、師：你能把這4幅圖連起來，編成一個故事嗎？把你編的故事講給你的同桌聽。（由故事引入，激發(fā)了學生的興趣）
生同桌交流后教師指生交流。
二、建立數學模型：
1、師：在“小貓吃魚”的故事中，你能提出什么數學問題呢?（可以一幅圖一幅圖的提問題，也可以連在一起提問題）
學生先自主思考再全班交流。
生可能問：小貓吃了一條魚，還剩幾條魚?
小貓又吃了一條魚，還剩幾條魚?
小貓再吃了一條魚，還剩幾條魚?
還可能問：貓媽媽給小貓留了3條魚，最后剩幾條了？
以上一一在“小貓吃魚”課件片段2，3，4上出示。
2、師：你們能解決這些問題嗎?想一想，怎樣列式？
學生獨立思考后，同桌互相交流并說說是怎么想的。
教師引導學生說說“為什么這樣列式?”算式中的每個數都表示什么。
學生可能出現(xiàn)的答案有：
①3-1＝2 3-2＝1 3-3＝0
②3-1＝2 2-1＝1 1-1＝0
講一講每個算式的意思。（進一步體會減法的'含義）
為了進一步理解得0的過程，我設計了動手操作的環(huán)節(jié)—----擺學具。小貓那么喜歡吃小魚，你喜不喜歡小魚啊？把你的小魚學具拿出來。
3、聽老師的口令擺一擺。
擺1條小魚，拿走1條，還有幾條小魚，應怎樣列算式？（1-1=0）
擺2條小魚，拿走2條，還有幾條小魚，應怎樣列算式？（2-2=0）
擺4條小魚，拿走4條，還有幾條小魚，應怎樣列算式？（4-4=0）
擺5條小魚，拿走5條，還有幾條小魚，應怎樣列算式？（5-5=0）
5-5=0 這個算式中，前面的5表示什么？（我們擺的5條小魚）后面的5表示什么？（拿走5條）得數0表示什么？(都拿走了，一條也沒有，用0表示)
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？同桌之間說一說。（發(fā)現(xiàn)相同的數相減，結果等于0）
通過直觀的操作，更有利于學生理解得數是0的減法的實際意義。
4、游戲活動：玩“青蛙跳水”的游戲，拿5個乒乓球，一盆水，把球往水盆里投，看能投中幾個，有幾個沒投中，（也可先預設自己能投中幾個，）再列出相應的算式。
投中1個，有4個沒投中，這種情況下，可以怎么列算式呢？可能1+4=5，也可能5-1=4， 有5個球，投中1個，有4個沒投中。或5-4=1，有5個球，4個沒投中，投中1個球。
還可能投中2個、3個、4個、5個等，或者一個也沒投中呢。說一說算式。
青蛙跳水的游戲實際上是為試一試中“套圈”做鋪墊。
5、課件出示第28頁“試一試”(套圈)。你能根據圖和所給的加法算式，列一道減法算式嗎?
1+3＝4 4-( )＝( ) 學生可能出現(xiàn)4-1＝3 或 4-3＝1
說一說，每個算式所表示的意思，這兩個算式之間有什么關系？
還有其他的可能嗎？你能列出算式嗎？和同桌說一說。
（通過以上兩個活動，滲透加減法互逆的關系。）
6、你們玩過“吹泡泡”游戲嗎?課件出示，(吹泡泡)。請你們認真觀察這幅圖， 說說每幅圖的意思，再列出算式。
三、練習應用：
為了避免比較抽象的訓練，在練習應用這個環(huán)節(jié)，也應該創(chuàng)設富有情趣的、開放的情境，習題的設計還應該有一定的梯度。我的習題是這樣設計的：
1、摘蘋果：看圖說圖的意思，再列算式。
2、小猴吃桃：看圖說圖的意思，再列算式。
3、29頁第3題，這是一道開放題，學生獨立完成。教師可以引導學生根據圖意展開想象，培養(yǎng)求異思維。
可能出現(xiàn)：5=4+1 5=1+4 5=3+2 5=2+3 5=0+5 5=5+0
5-4=1 5-1=4 5-2=3 5-3=2 5-5=0 5-0=5
4、29頁第4題，說一說：能說出差幾個杯子？差幾把勺就可以了，至于列算式，我個人認為暫時不做全面要求。
5、□-□=0，今天我們學會了得數是0的減法，像這樣的算式，你能說幾個？
小貓吃魚教學設計2
教學要求：
1、進一步體會減法的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義。
2、初步滲透涵數的概念。
3、初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
教學難點：開放題的教學
教學時間：1課時
教學準備：投影
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、出示“小貓吃魚”的圖。
2、獨立觀察，想一想每幅圖的意思。
二、教學新課
1、發(fā)現(xiàn)問題。說說“小貓吃魚”的故事，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、提出問題。看了圖你可以提出哪些數學問題？
3、嘗試解決問題。
（1）同桌討論自己想到的問題，說說你是怎么想的？
（2）嘗試列式，互相說說我為什么這么列？
（3）集體反饋，說說你跟同桌一起討論出了什么？有什么新的發(fā)現(xiàn)？
4、套圈游戲
（1）預測可能會套上幾個圈，有幾個沒套上。
（2）實踐套圈，并列出相應的算式。
（3）還有哪些可能？同桌討論并寫出算式。
5、看吹泡泡的連環(huán)畫做題
（1）生獨立做題。
（2）說說4幅圖的意思，理解被減數是怎樣在變化的。
三、練習鞏固
1、計算。學生獨立完成，說說“5－5”表示的意思。
2、算一算。先指導學生看清題意，再讓學生獨立練習，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、開放題。將會出現(xiàn)什么情況？先引導學生根據圖意展開想象，再讓學生分小組討論交流。
4、數學故事，先讓學生講述故事，然后引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試解決問題。
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