《蘇珊的帽子》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《蘇珊的帽子》教學設計，歡迎大家分享。
《蘇珊的帽子》教學設計1
一、教學目標
知識與技能：
運用學過的識字方法學會本課的生字,能正確理解和運用由生字組成的詞語。
過程與方法：
借助旁批進行思考，了解課文內容。
情感態度與價值觀：
正確、流利、有感情地朗讀課文，從中懂得關愛他人，給予他人善良的安慰和熱情的、真誠的幫助。
二、教學準備
教學課件、擴音器、《讓世界充滿愛》的歌曲及有關背景音樂。
三、教學重點、難點
教學重點：
能結合上下文理解文中重點句子的意思，在讀中感悟、體會，理解人與人之間真摯的關愛之情;
教學難點：
在這個學習過程中體會這種深情，意識到生活中很多人都需要這頂善意的“帽子”，需要安慰與關懷。
四、教學過程
引入：
同學們，有一個故事深深感動著我，今天，老師把這個故事帶來了。出示幻燈片《泰迪的故事》。故事看到這里，相信大家和我一樣，都被感動了。讓我們帶著這份感動，再來學習一位老師和他的學生蘇珊的故事。
(一) 學習第一自然段
1、我們首先去認識一下蘇珊。(幻燈片)請大家自由讀第一自然段。
2、誰給大家介紹一下蘇珊?
生：蘇珊原本是個可愛的小女孩，后來她得了腫瘤進行了三個月的化療，現在她的頭發差不多掉光了。
3、可愛的小蘇珊多么不幸，她如何面對這突如其來的一切呢?讓我們一起讀一讀吧!(幻燈片)
4、你們讀得非常好，出示幻燈片回答問題。(幻燈片)
5、的確，小女孩有兩樣東西足以讓男孩子只敢想而無法擁有，一是漂亮的裙子，
二是一頭美麗的長發。如今，小蘇珊那頭美麗的金發卻沒有了，傷心的小蘇珊寫下了這樣一篇日記：(幻燈片加聲音)
6、孩子們，你們體會到小蘇珊的心情了嗎?這是一種怎樣的心情?
生：傷心，絕望
7、你們已經同小蘇珊同呼吸共命運了，小蘇珊的痛我們感同身受，帶著你的感受在讀。(幻燈片)
(二) 學習第三段
師：確實太殘酷了。可是蘇珊實在太想念同學們，好學的她又怕落下功課，等不及頭發長出來，就想回到學校去上課。爸爸媽媽找出蘇珊最喜歡的一頂帽子給她戴上，并鼓勵她勇敢地去上學。但是口頭的鼓勵和一頂帽子就真的能讓蘇珊無拘無束地回到學校嗎?
1、指名讀第三段 讓我們跟著他去看看戴帽子的蘇珊重返校園的情況。
2、齊讀幻燈片內容(幻燈片)
3、來到了教室門口，蘇珊卻遲遲沒有進教室的門。用自己的話說說站在教室門前蘇珊的樣子。
師：她低著頭，紅著臉，眼睛微閉，雙手不自然地搓來搓去，我仿佛聽到她那急促的呼吸，緊張的心跳，她一定害怕極了。
4、擋住了光禿禿的腦袋，她還在擔心什么呢?
生：擔心自己的與眾不同引起大家的注意和議論，擔心同學們摘她的帽子，擔心同學們用奇怪的目光看她，擔心同學們嘲笑她。
5、你有沒有類似的經歷呢?誰愿意說一說。
生：記得有一次媽媽給我剪短了頭發，看起來很難看，像個假小子，我都不敢來學校，怕同學們笑話我。
師：看來你肯定能體會到小蘇珊此時的心情，那你就做一次小蘇珊吧，讀出你的擔心猶豫吧!(幻燈片)
齊讀
(三) 引入第二段
師：看來，爸爸媽媽口頭的鼓勵和一頂帽子無法消除蘇珊內心的矛盾和糾結，究竟該怎么辦呢?蘇珊的老師也在想辦法幫助蘇珊。他想到了兩種辦法，究竟哪種辦法好呢?
1、如果老師選擇第一種方法，這一排的同學，假設此時你是蘇珊的同學們，看到生病的蘇珊走進教室，你會怎么做?
生：我們肯定會圍上去，對她噓寒問暖，安慰她，勸她不要擔心自己的疾病。 師：這一排的同學，假設此時你是小蘇珊，面對同學們的安慰、勸說，你會怎么想呢?
生：同學們同情的目光讓我覺得自卑，他們憐憫的話語更讓我覺得與眾不同，此時的我，恨不得找個地縫鉆進去。
師：此時的小蘇珊得到了同情、憐憫，但他的內心是自卑的，我覺得她的自尊心在一點一點地受傷。
2、如果老師選擇第二種方法，這一排的同學，假設你還是蘇珊的同學，你不知道蘇珊病了，只知道她和你一樣戴了一頂帽子，此時，你又會怎么做?
生：我不會發現蘇珊有哪里不一樣，我會熱烈地歡迎她回到校園，我會和她很
自然地相處。
師：那此時的小蘇珊又會怎么想呢?小蘇珊們，說出你心里的話吧!
生：我覺得我和同學們沒什么兩樣了，我和同學們可以平等地相處了。
師：是啊，你覺得你和大家是平等地，你那小小的自尊心沒有收到傷害，你得到了應有的尊重。
3、這邊的同學，現在老師把選擇的權利交給你們，你認為蘇珊需要的是什么?是大家的同情、憐憫，還是大家的尊重，能夠和大家平等地相處呢?
生:
師：最精心的呵護，不是言語的安慰，不是同情和憐憫，而是讓蘇珊感到自在、舒服，感到被尊重。所以老師和你們一樣，選擇讓同學們都戴上了帽子。讓我們一起看看老師怎么做的吧!
(四)學習第二段
1、齊讀
2、原來，在蘇珊返校上課前，老師給同學們宣布了這樣一條消息：(幻燈片加聲音)
3、老師是用怎樣的語氣宣布這條消息呢?
4、鄭重什么意思?
師：老師如此嚴肅地讓同學們帶帽子，你覺得同學們會怎么做?
生：帶帽子
5、讓我們向蘇珊老師那樣熱情而鄭重地宣布吧!(幻燈片)
6、同學們聽到這個嚴肅的消息之后，都帶著帽子來到了學校。因此，當緊張害怕的蘇珊跨進教室的那扇門之后，她卻有意外的發現，她發現了什么呢?
(五)講解第四段
1、讓我們齊讀第四段
2、其實，蘇珊的擔心完全是多余的，當她推開門，她看到了什么呢?
生：同學們都戴上了帽子。
3、同學們戴的什么樣的帽子呢?讓我們一起看看吧!這么多帽子，誰來用詞語形容一下。(幻燈片)
生：五花八門、五彩繽紛、各種各樣
4、和這些帽子比起來，蘇珊的帽子顯得 普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意
5、看到如此之多，五花八門的帽子，蘇珊的心情如何?找出有關的句子讀一讀。 齊讀(幻燈片)
6、自如什么意思?自然、沒有隔閡
7、蘇珊為什么能跟小朋友自如地見面了?
因為同學們都帶著帽子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了。
師：所以蘇珊輕松地笑了，笑得那樣甜、那樣美。
師：表情是心靈的寫照，讓我們走進小蘇珊的內心深處，再讀：(幻燈片) 師：同學們在幫助別人的時候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一種平等的眼光去看待需要你幫助的人，使他們感受到尊重與關愛，這樣的幫助才是真正的幫助。老師真正幫助了蘇珊嗎?(幻燈片)為什么?
師：這是一位充滿愛心的老師，一個巧妙的作業，在班級中建立了一種平等關愛的氛圍，既維護了蘇珊的自尊，又教育同學們明白了什么叫尊重，讓我們齊讀
最后一段，共同感受這個充滿愛心的班級送給蘇珊的輕松和自如吧!
(六)講解第五段
1、齊讀
2、蘇珊常常忘了什么?
生：忘了自己戴著一頂帽子，忘了自己光禿禿的腦袋，忘了自己可怕的疾病
3、同學們呢，也忘了什么?
4、是呀，戴著的帽子可以忘記，光禿禿的腦袋可以忘記，可怕的疾病也可以忘記，多有的一切都會隨著時間的流逝而被慢慢遺忘，但是有一樣最美好的東西卻永遠留在了老師和同學們心間，那就是尊重、關愛別人.。
小結：
蘇珊的故事結束了，而泰迪的故事還在繼續，讓我們接著看
老師尊重、關愛泰迪，使泰迪學有所成，而泰迪又用一顆感恩之心匯報老師!(幻燈片)
同學們，讓我們的愛心插上翅膀，去尊重、關愛那些需要幫助的人吧!那樣，世界將充滿愛!(幻燈片)
五、作業布置
根據下面一段文字續寫
如果戴帽子的蘇珊轉入我們班，我會……
六、教學反思
如何讓學生通過讀文章來理解尊重這個字眼是本課教學的重點也是難點，我在設計這一環節的`時候，把學生分為三組，讓他們站在不同的角度去體會，取得了較好的教學效果。當然，不足之處還是有的，如何講好一節課，如何引領學生走進文本，讀懂文本并達到情感的共鳴，我們新教師任重道遠!
《蘇珊的帽子》教學設計2
教學目標：
1.運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。正確、規范地書寫本課10個生字，提高觀察能力和寫字水平，根據上下問理解詞語的意思；
2.提高學生的閱讀能力，能根據通過自讀課文理解課文內容；情感態度目標中，通過學習，激發學生善于關心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
教學重、難點：
運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。正確、規范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養成認真觀察的好習慣。
教學具準備：課件
教學過程：
（一）課前游戲：
同學們，上課前我們先來做一個愛心小測試。你看到班里有一位同學家庭困難，雙休日在街上賣報，你會選擇什么方式來對待這件事？
a. 當作新聞告訴同學。
b. 組織班級捐款，幫助這位同學。
c. 組織同學和他一起賣報，幫助這位同學。
（二）初步感知：
師：從同學們的選擇，老師看出來，大家都是富有愛心的好孩子，沒有對別人的困難漠不關心的，這真令老師感動。實際上，我們成長的過程就是由許許多多的感動構成的，老師也是這樣，這幾天，我又被一頂“帽子”感動了。
師板書：帽子
奇怪嗎？你奇怪什么？生答。
好，先來請幾位同學讀讀書。大家仔細聽，看她們的字音讀準了嗎？
出示詞語。重點強調“落”字
讀一讀這兩句話。
“小明跑得真快，不一會就把我落在后面了。”
“豆大的雨點從空中落下來。”
讀完這遍課文你都了解到些什么?
相機補充課題：蘇珊的帽子
二、精讀課文
（一）學習一、二自然段
1、同學們只讀了一遍課文就讀懂了這么多，想不想去探望一下蘇珊？
仔細讀讀一、二自然段，圈一圈，畫一畫，用你的心去看望蘇珊、去理解蘇珊，體會蘇珊不得不戴著帽子上學的心情，好嗎？
師：剛才的一番探望，你了解到蘇珊是個什么樣的小女孩？
出示圖片（蘇珊病前）
2、老師看出來了，大家都希望為蘇珊做點什么，減輕她的痛苦。我們一起來討論看看蘇珊現在又遇到了什么難題吧。這句話挺長，大家自己小聲多讀幾遍，體會一下。
出示：“雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以與死神——癌癥一爭高低，她的聰明和好學也足以補上落下的功課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。”你體會到了什么？
3、為什么要用殘酷這個詞？
出示圖片（蘇珊病后）
當我們在學校快快樂樂地學習的時候，一個6、7歲的小女孩已經經受了癌癥、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦，可是讓再去忍受孤獨、忍受同學們驚訝的眼光，像看怪物一樣看她的眼神，這種精神和身體的雙重折磨，實在——太殘酷了。
（二）學習第四、五自然段
1、可是蘇珊病剛好一些，實在想念同學們，好學的她又怕落下功課，等不及頭發長出來，就迫不及待地想回到快樂地小伙伴中來。爸爸媽媽找出蘇珊生病前最喜歡的一頂帽子給蘇珊戴上，鼓勵她勇敢地回到日夜想念的小伙伴中間。但是口頭的鼓勵和一頂帽子就真的能讓蘇珊像以前那樣無拘無束地回到小伙伴中間嗎？
出示：但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
板書：擔心、猶豫
擋住了光禿禿的腦袋，蘇珊為什么還是遲遲沒有進去？閉上眼睛替蘇珊想一想，為什么要因為戴著一頂帽子而擔心和猶豫？聯系上下文讀一讀，想一想？
板書：擔心、猶豫
2、可是蘇珊的擔心是多余的。大家看看蘇珊走入教室的時候是一幅怎樣的場景呢？老師請一位同學起來讀一讀。
但是蘇珊終于硬著頭皮走進了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么樣的場景？請一生讀一讀。
見到這場景，如果你就是蘇珊，你會怎樣想？
3、正因如此，蘇珊的擔心和猶豫都沒有了，
出示：“一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。”什么原因讓蘇珊“自如”？
板書：自如、輕松
如果你就是蘇珊，你會怎樣向媽媽說一說那種場面和感受呢？將這一段中的“她”都換成“我”來讀。）
師：我的孩子，上帝保佑你如此的幸運，使你能和同學沒有什么兩樣？
三、體會第三段
1、咦？別只顧著替蘇珊高興去了，大家想沒想過，怎么這么巧？老師恰好布置每個同學都戴帽子，才使得蘇珊的擔心和猶豫一掃而光，才保護了蘇珊那顆被癌癥折磨得更容易受傷的心靈？
怎么不是巧合呢？說說你的根據。
你們真像名偵探柯南，老師只說了一句話，你們就明白了老師的良苦用心。當然你們不是在斷案，而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關注自己學生心靈的愛心，幫我也找到了學習的榜樣，做你們的老師是幸福的。
2、那么，老師讓大家都戴帽子的目的是什么？她為什么不告訴大家蘇珊的情況？（回顧剛才看蘇珊圖片同學們的表現）
引導學生體會平等的關愛。（板書）
3、你現在如果是老師，心中已經有了這個計劃，你會以怎樣的語氣來怎么布置這個作業？
出示：老師的一段話。
五、回到第五段
1、站在老師的角度讀第五自然段
正是老師為蘇珊創造了和其他同學平等的氛圍，才使蘇珊終于與同學們自如地見面了，那么老師看到這個場面又會怎樣想呢？老師告訴大家一個好詞來形容她此時的心情：欣慰。
好，現在你就是老師，向大家描述一下這個由自己導演的愛的喜劇的成功的欣慰和高興。
再讀。音樂起。
2、一位充滿愛心和細心的老師，一個巧妙的作業，在班級中建立了一種平等的關愛的氣氛，保護了蘇珊的自尊，一頂頂帽子展示了一個溫暖和諧的集體，同學們想不想也加入這個集體？
大家也來戴上你們的帽子，再讀一讀，共同感受在這個平等的環境里的送給蘇珊輕松和自如吧。
師引：日子——
戴著的帽子可以忘記，但是大家記住了：（大家談）
師小節：當你要幫助別人的時候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人，這樣的幫助才是真正的幫助。
師：再讓你做那道愛心測試題你的答案會不會變呢？
（根據時間，靈活控制讓不讓學生具體回答。）
師：我想同學們學到這里，除了感動之外還應該有一點自己的思考，老師就喜歡將平日生活中的所思所感寫下來，就像當時讀那位校長的故事，又聯系許多自己所見所聞，我就寫了一篇《慈善的境界》的文章，發表在20xx年6月的晚報上，原文較長，想看的同學可以自己上網搜索。現在我只節選上課前老師講的那位校長有關的感想介紹給大家。
出示課件。
我的感想是：與需要幫助的人共渡難關，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風化雨了無痕”的崇高境界。這位校長首先自己達了這一境界，又引導那些家長與孩子共同達到了這一境界。
而在《蘇珊的帽子》這一課中，這位老師也是自己首先達到了這樣一種境界，然后又引領全班同學共同達到了這種境界。寫這篇文章的時候，我一直不確定這到底是怎樣一種境界，今天和大家一起學完了這個故事，我明白了，這種境界就是建立在平等基礎上的友愛，構建的融洽與和諧。
同學們，也來像老師這樣記下你讀完這個小故事的感想吧。
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