《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
本課講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬霍金在自己完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈震撼，感人肺腑。全文共12個(gè)自然段，分成三個(gè)部分來敘述，層次清晰，重點(diǎn)突出，敘述具體。第一部分（1－2自然段）講撰寫《時(shí)間簡(jiǎn)史》的史蒂芬霍金被稱為“宇宙之王”。第二部分（第三至七自然段），具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。第三部分（第八至十二自然段），講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。
二、學(xué)情分析
為什么醫(yī)生診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，他卻一直頑強(qiáng)地活了下來？霍金為什么能在令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人？要反復(fù)誦讀“雖然……但是……飛出了……飛出了……飛出了……飛到了……飛向了……”一句，體會(huì)盡管霍金被禁錮在輪椅上，身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅。
三、教學(xué)要求：
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
五、課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思，知道霍金是個(gè)怎樣的人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1.板書課題：輪椅上的霍金
2.請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的資料，說說霍金是個(gè)怎樣的人？
二、學(xué)生自學(xué)課文
1.學(xué)生自由朗讀課文，從課文的具體語(yǔ)言文字中去認(rèn)識(shí)霍金
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況
1.請(qǐng)學(xué)生正確朗讀書本后面的生字
2.分自然段朗讀課文
3.理解詞語(yǔ)的意思
盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病
頂禮膜拜：形容對(duì)人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震顫：顫動(dòng)
唐突；很突然的意思
4.通過朗讀課文，你感到霍金是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)學(xué)生自由交流發(fā)言
四、 分清課文的層次
第一部分（1、2節(jié)）簡(jiǎn)單介紹霍金
第二部分（3-7節(jié)）霍金在科學(xué)上不斷求索，成為一個(gè)偉大的物理天才
第三部分（8-12節(jié)）霍金以他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人格力量，成為生活的強(qiáng)者。
五、 朗讀課文
六、 生字教學(xué)
撰：注意右邊部分，上下結(jié)構(gòu)要緊湊。
攤：每一部分都要寫得細(xì)長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)緊湊。
七、 布置作業(yè)
1.朗讀課文
2.完成習(xí)字冊(cè)
教學(xué)后記
坐在輪椅上，還能有什么作為？霍金坐在輪椅上學(xué)習(xí)、工作、研究，成為科學(xué)巨人，這就使他不同于一般的人，而成為特定的一個(gè)！這一點(diǎn)應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生明白。
《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)理念：
本課主要是幫助學(xué)生了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。因此，設(shè)計(jì)本教案時(shí)，我抓住“非凡”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)讀書，讓學(xué)生在感動(dòng)之余體會(huì)霍金的人格魅力并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。理解詞語(yǔ)。從提供的詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)霍金的“非凡”之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課前準(zhǔn)備，激情導(dǎo)入
由《鋼鐵是怎樣煉成的》導(dǎo)入，介紹霍金的重要成就及崇高地位。
二、觀察表達(dá)，感悟形象。
1、展示霍金的有關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。
2、對(duì)照課文，找出課文描寫人物形象的有關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀，理解“標(biāo)志性形象”的含義，加深對(duì)人物戰(zhàn)勝疾病的英雄形象的感受。
三、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確
2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來。
3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。
4、指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容
四、指導(dǎo)寫字。
1、師重點(diǎn)指導(dǎo)
2、學(xué)生寫字
3、展示評(píng)議
五、布置作業(yè)
讀熟課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
繼續(xù)走進(jìn)霍金的世界。
二、初步閱讀，感受“非凡”
1、學(xué)生讀課文，找一找，那些地方讓你感受到霍金的非凡，就劃下來。
學(xué)生自由讀書。
2、全班交流
提生回答所找之處，同時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與歸類。
3、歸類：
經(jīng)歷非凡（年輕有為時(shí)遭遇不幸，身體完全變形，堅(jiān)持學(xué)習(xí)和工作）
（讀出同情）
成就非凡（建立科學(xué)的宇宙模型，成為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員）
�。ㄗx出敬佩）
精神非凡（不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量）
�。ㄗx出感動(dòng)）
四、感受魅力。
1、分析文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句
�。�1） 中心句 “命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”概括語(yǔ)段的主要內(nèi)容。
�。�2） 過渡句 “霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋�(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾”承上啟下。
1、默讀課文中你喜歡的句子。
2、小組交流。
3、全班交流。
五、感悟升華，拓展應(yīng)用
1、出示：“我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維；我有終身追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對(duì)了，我還有一顆感恩的心……”
2、想想霍金還可能感謝什么，用“我的……我有……”的句式練習(xí)
學(xué)生交流。
3、師：同學(xué)們，霍金擁有的不過是這些，但是他卻抱著一顆感恩的心看待自己擁有的一切。我們呢？我們擁有什么？請(qǐng)你也來寫一些好嗎？
學(xué)生自由寫。
全班交流。
�。� 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址
http://blog.eduol.cn/user1/29925/archives/20xx/318884.html
，《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)三
《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)難點(diǎn)：
為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家？
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，前面我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了霍金，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）。
2、面對(duì)輪椅上的霍金，假如同學(xué)們都是一名記者，給你一次采訪的機(jī)會(huì)，你想向輪椅上的霍金問些什么呢？（生答）好，大家提得不錯(cuò)！
3、有這樣一位年輕的女記者，她也提了一個(gè)問題，你們知道她提了什么問題嗎？打開課本，誰來說。（生讀，出示）
4、那位女記者是怎么來說這句話的？這里的“悲憫”什么意思？同學(xué)們，你們知道，那位女記者心里是怎么想的嗎？（命運(yùn)太不公了、同情霍金……）
對(duì)，咱們把這句話再讀一遍。（齊讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：女記者的提問其實(shí)是問出了很多人想問而又不敢問的問題，在每個(gè)人的心里都認(rèn)為命運(yùn)對(duì)霍金太不公平了。由此導(dǎo)入新課，使學(xué)生先對(duì)霍金產(chǎn)生同情。）
二、用心靈跟文本對(duì)話
1、是呀，在女記者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié)，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。（學(xué)生默讀）誰來念一念。（指名）
a、命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。“殘酷”具體體現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)繼續(xù)。
b、“1963年，……”簡(jiǎn)單了解“盧加雷氏癥”（這是一種緩慢加重的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元疾病，學(xué)名叫“肌萎縮性側(cè)索硬化癥”。最初往往表現(xiàn)為肌肉莫名其妙跳動(dòng)，同時(shí)感到無力，俗稱“肉跳”。肢體的無力慢慢會(huì)發(fā)展到說話困難、吞咽費(fèi)力、舌萎縮、聲音低、語(yǔ)音含混不清、癱瘓、呼吸肌麻痹，一般在幾年內(nèi)死亡�，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)此病束手無策。）
你對(duì)哪個(gè)詞感受最深？“完全”意味著什么？是啊，命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。
c、“1985年，……”你對(duì)這句話中的“徹底”是怎樣理解的呢？（指名）是啊，命運(yùn)對(duì)霍金實(shí)在是殘酷。
d、“40年過去了，……”這里的“徹底”又意味著什么呢？（指名）看來，命運(yùn)對(duì)霍金真的很殘酷。
2、是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（帶讀），讀文獻(xiàn)呢，（帶讀）
學(xué)習(xí)、工作對(duì)霍金來講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來體會(huì)霍金所受到的殘酷的傷害，使學(xué)生進(jìn)一步地對(duì)霍金產(chǎn)生同情、憐憫，感受到命運(yùn)對(duì)霍金是如此的不公。）
三、用心靈與強(qiáng)者對(duì)話
1、霍金在殘酷的命運(yùn)面前，成了一個(gè)生活的強(qiáng)者，文中有一句話點(diǎn)明了霍金的魅力，是哪句話呢？誰來讀一讀？（第七自然段）對(duì)，霍金的魅力不僅在于他是（帶讀）（板書：物理天才），更因?yàn)樗且粋�(gè)（帶讀）（板書：生活強(qiáng)者）。
2、我們從課文哪些地方可以看出霍金是一個(gè)物理天才，是一個(gè)生活強(qiáng)者呢？劃出來，讀一讀，想一想。
3、生讀句子，說感受（說說你的看法！）（談?wù)勀愕南敕ǎ?/p>
句子1：雖然他的身體一點(diǎn)也沒……黑洞
地球 –太陽(yáng)系—銀河系—可見……（霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展、不斷深入） 一起讀！
師（激情地）：這是一位被禁錮在輪椅上的知識(shí)英雄。
句子2：他在大腦中…………
思考著、發(fā)現(xiàn)了、推論出、建立了……（——就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過對(duì)浩瀚宇宙的思考，取得了一項(xiàng)又一項(xiàng)重大的科研成果。他還撰寫了……）
簡(jiǎn)單了解《時(shí)間簡(jiǎn)史》
史蒂芬·霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》是一篇優(yōu)秀的天文科普小說。作者想象豐富，構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言優(yōu)美，字字珠璣，更讓人咋驚，世界之外，未來之變，是這樣的神奇和美妙。自1988年首版以來至今累計(jì)發(fā)行量已達(dá)2500萬冊(cè)，被譯成近 40種語(yǔ)言。這本書是理論物理學(xué)方面的經(jīng)典著作，其中的內(nèi)容已被許多科學(xué)論文和書籍引用。
句子3他被選為…… 霍金獲得的榮譽(yù)又何止這些，出示霍金曾經(jīng)獲得的一些獎(jiǎng)項(xiàng)。
師（激情地）：憑著堅(jiān)毅不屈的意志，創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)奇跡！他的確是一個(gè)很有魅力的物理天才。
句子4“此時(shí)他一定坐在……”看屏幕，誰來讀，（出示）（生讀）你注意到哪些詞？（“好幾個(gè)小時(shí)”）從這幾個(gè)詞語(yǔ)中你感受到什么呢？（指名說）你能讀一讀嗎？（生讀）一起來讀，（齊讀）
（設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)，我通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、揣摩，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)霍金的內(nèi)心，從而感受霍金在身處的逆境時(shí)，頑強(qiáng)、不屈服的性格。）
四、用心靈與自己對(duì)話
1、讀到這兒，我們真正感受到霍金的魅力，我們?cè)賮碜x一讀課文的第八自然段。（齊讀）一起讀。（板書：不斷求索、勇敢頑強(qiáng)）
2、同學(xué)們，那位女記者內(nèi)心對(duì)霍金不無悲憫，霍金聽到這個(gè)問題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑）
a）你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？
恬靜（安靜、寧?kù)o）一點(diǎn)也不激動(dòng)，不氣惱）
微笑，說明他很樂觀！
b）霍金直面問題，他的回答是：（出示）
c）請(qǐng)你用心地一句一句地讀讀這段話，爭(zhēng)取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受到什么？你讀懂了什么？
還能——只能
不僅有理想，而且在不懈追求�。▓�(jiān)持不懈、矢志不渝）
幸福！愛和被愛都是幸福的
d）（樂觀、堅(jiān)韌、滿足、幸�！鎸�(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興
e）命運(yùn)對(duì)他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？
為什么感恩？
f）指導(dǎo)朗讀
�。�、誰來讀一讀這從鍵盤上蹦出的生命最強(qiáng)音。
b世人推崇霍金，不僅因?yàn)樗侵腔鄣挠⑿郏驗(yàn)樗侨松亩肥�，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金！讓我們懷著對(duì)他無比的景仰，讓這蕩氣回腸的話語(yǔ)深深震撼我們每一個(gè)人的心靈吧！全體起立，齊讀這一段話！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：霍金的這段話體現(xiàn)了他在命運(yùn)面前沒有低頭，沒有退縮，而是勇敢地向命運(yùn)挑戰(zhàn)。這是一段震撼人心的話語(yǔ)，這是值得每位學(xué)生刻骨銘心的話語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生讀懂，讀透是非常重要的。
五、升華情感
1、師：他能夠生存本來就是一個(gè)奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績(jī)，他是一位生活的強(qiáng)者，他的勇敢頑強(qiáng)和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動(dòng)了全世界。同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你有什么話想對(duì)霍金說嗎？（讓我們對(duì)著屏幕上的霍金表達(dá)你的心聲吧）
4、小結(jié)：好的，從同學(xué)們的`話中，老師知道你們已經(jīng)真正走進(jìn)了霍金的內(nèi)心世界，讓我們以霍金為榜樣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中做生活的強(qiáng)者，去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。
六、拓展延伸
1、學(xué)完這篇課文，李老師把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。（出示）輕聲讀一讀。（生讀）
（①上帝既造就天才，也造就傻瓜，這不取決于天賦，完全是個(gè)人努力程度不同的結(jié)果。
�、谏眢w和精神是不能同時(shí)殘障的
③無論命運(yùn)有多壞，人總應(yīng)有所作為，有生命就有希望。
④如果一個(gè)人沒有夢(mèng)想，無異于死掉。 ）
2、我們一起來念一念。
七、布置作業(yè)
1、以“輪椅上的霍金，我想對(duì)您說”為題寫一段話。
2、課外閱讀（選其一）：
《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）
《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）
板書設(shè)計(jì)：
9、輪椅上的霍金
物理天才（不斷求索） 非凡的科學(xué)家
生活強(qiáng)者（樂觀感恩）
《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、播放視頻，導(dǎo)入揭題
1、談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了霍金，感受了命運(yùn)對(duì)他的殘酷。今天，老師給大家?guī)砹艘欢螌ＴL霍金的視頻，大家想看嗎？播放視頻。這是2006年霍金教授接受中央電視臺(tái)記者專訪的一段視頻，大家看了以后，有什么感受？
2、同學(xué)們說感受。這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走近霍金，去感受他充滿傳奇的人生。
二、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)
1、首先，我們來測(cè)試一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。獨(dú)立完成后，組長(zhǎng)檢查組員，并及時(shí)反饋。
2、完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)的第二題。交流
過渡：同學(xué)們，霍金得了盧伽雷氏癥，肺炎又讓他失去了說話的功能，這些疾病給他留下了很嚴(yán)重的后遺癥。請(qǐng)一位同學(xué)讀霍金的標(biāo)志性形象。出示：標(biāo)志性形象
三、設(shè)問導(dǎo)讀
同學(xué)們，就是這樣一個(gè)被病魔長(zhǎng)期折磨的人，竟然用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，并用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？
�。ㄒ唬⒄�(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的最能概括霍金的魅力的句子？
1、學(xué)生找句子，教師出示課件
2、生齊讀，這就是霍金的魅力。板書：物理天才生活強(qiáng)者
過渡：現(xiàn)在，讓我們到作者那飽含激情的語(yǔ)言中去感受霍金的魅力吧。
（二）、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第4—7自然段，說說從哪些地方可以感受到霍金是確實(shí)是一個(gè)物理天才。在感受深刻的地方畫一畫，并寫下自己的批注。
1、生自讀
2、組內(nèi)交流
a、“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過———————神秘莫測(cè)的黑洞�！�
�。ㄉ眢w是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）、
b、“他在大腦中想象著，論證著———————宇宙模型�！�
�。ǜ惺芩南敕ㄔ诋�(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的）
c、“最年輕的英國(guó)皇家會(huì)員——————教授�！�
�。ǜ惺芩〉玫膫ゴ蟪删停�
3、讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成就
“他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》———————全世界擁有無數(shù)的讀者。”
�。ā叭澜纭薄盁o數(shù)的讀者”，成果之大）
“宇宙之王”的美譽(yù)匯報(bào)收集的成就榮譽(yù)。
4、霍金用自己頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了病魔，還取得了如此多輝煌的成就，太令人____了，（學(xué)生補(bǔ)充）他真不愧是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才（學(xué)生讀板書）
5、那么，他是如何取得這些成就的呢？再次默讀這部分，看你有什么發(fā)現(xiàn)？
6、學(xué)生讀書
7、交流（說句子，從這句話看出他是一個(gè)什么樣的人，正因?yàn)樗倪@種品質(zhì)才讓他取得了成就）
忘我工作 孜孜不倦
板書：不斷求索
8、正因?yàn)榛艚饘?duì)科學(xué)的不斷求索和忘我工作，才讓他取得了如此多的成就，但霍金的魅力還不止于此。
9、出示課件：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。齊讀
�。ㄈ�、請(qǐng)同學(xué)們用心讀課文的第9—12自然段，說說從哪些地方可以感受到霍金是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。在感受深刻的地方畫一畫，并寫下自己的批注。
1、學(xué)生自讀。
2、讀完后組內(nèi)交流。
3、組內(nèi)推薦一名組員匯報(bào)。
4、師：我們來看看記者的提問。
5、出示：霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓您失去太多了嗎？請(qǐng)一位同學(xué)讀。
6、在記者和一般人眼里，霍金失去了什么呢？生舉手回答。師：是啊，命運(yùn)讓霍金失去的太多了，他太_______（補(bǔ)充老師的話）。講解“不無悲憫”雙重否定詞。加強(qiáng)悲憫的程度。其實(shí)就是非常悲憫
7、讓我們帶著非常悲憫的語(yǔ)氣來讀一讀。
8、讓我們請(qǐng)一位同學(xué)來引讀。齊讀霍金回答的話語(yǔ)，（有感情的朗讀）。
9、哪一小組對(duì)這部分內(nèi)容還有其他感受，推薦組員說。
10、同學(xué)們感受得都很深刻，在我們平常人看來的巨大不幸，霍金卻懷著一顆樂觀感恩的心去看待自己的命運(yùn)和生活，怎能不讓人折服呢？
11、讓我們飽含激情的讀讀霍金那震撼人心的話語(yǔ)。齊讀。出示課件，我的手指還能活動(dòng)；我的大腦還能思維；我有終生追求的理想；有我愛和愛我的親人和朋友；對(duì)了，我還有一顆感恩的心……
12、同學(xué)們，霍金的話讓我們心靈震顫。命運(yùn)帶他如此不幸，他卻在這不幸中他創(chuàng)造了生命的奇跡，他不愧是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。讓我們?cè)俅锡R讀。
出示課件：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。
13、同學(xué)們，霍金的精神與人格讓我們深深地感動(dòng)了，感動(dòng)他的不斷求索，感動(dòng)他的輝煌成就，感動(dòng)他的勇敢頑強(qiáng)，感動(dòng)他的樂觀感恩，我們真的想稱贊一聲，他真不愧是一個(gè)非凡的科學(xué)家。
四、鞏固訓(xùn)練
回顧課文，說說為什么稱霍金是一個(gè)非凡的科學(xué)家？
討論，小組推薦學(xué)生回答。
看來你們已經(jīng)了解了這位非凡的科學(xué)家。讓我們?nèi)w起立，再次跟隨作者贊嘆他的魅力。出示：魅力齊讀。
五、拓展延伸
1、學(xué)了課文以后，我想你肯定有許多真心話想對(duì)霍金說，趕快把它寫下來吧。
學(xué)生寫完，說一說，
總結(jié)：同學(xué)們，人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，命運(yùn)有時(shí)候會(huì)對(duì)我們開些小玩笑，會(huì)帶給我們一些困難和挫折，但只要不懈努力，陰霾之后最終是陽(yáng)光。讓我們永遠(yuǎn)銘記這位感動(dòng)世界的人物：齊讀課題。
2、推薦課外閱讀
《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
霍金面對(duì)困難不屈服，坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂觀而又豁達(dá)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初次認(rèn)識(shí)了——（齊讀課題）。
2、請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀這段文字，讓我們?cè)僖淮巫屑?xì)端詳一下輪椅上的霍金。
課件出示：
頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子。
3、他的朗讀讓你感受到了什么？
4、小結(jié)：（課件出示霍金的照片）這就是霍金，他身患盧伽雷氏癥，病痛的折磨，命運(yùn)的無情，清清楚楚地寫在他的臉上，身上。
5、醫(yī)生曾經(jīng)診斷身患絕癥的霍金只能活兩年。面對(duì)殘酷的命運(yùn)，如果霍金軟弱了，害怕了，那么，就有可能痛苦地活著，平庸地消失。但是，霍金卻沒有屈服，結(jié)果，兩年過去了，許多個(gè)兩年過去了。如今，已是四十多年過去了。輪椅上的霍金不僅艱難而又頑強(qiáng)地活了下來，還被人們稱為了什么？
2、這些稱號(hào)與這樣一個(gè)不能走、不能動(dòng)、不能說話、全身僅有三個(gè)手指可以活動(dòng)的殘缺之軀聯(lián)系在一起，給你一種怎樣的感受？（學(xué)生自由交流）
二、學(xué)習(xí)課文的第4——6自然段
1、那么，他又是如何做到這一切的呢？讓我們來讀一讀課文的第四小節(jié)到第六小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考。讀完以后，與你的同桌討論交流一下。
�。▽W(xué)生讀書，討論交流。）
2、交流：
師出示：
雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽(yáng)系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。
交流要點(diǎn)：
�。�1）齊讀句子。
�。�2）（點(diǎn)擊詞語(yǔ)“飛出了”）這三個(gè)“飛出了”讓你感受到什么？
�。ù司湓拰懗隽嘶艚痣m然身體不能動(dòng)，但他的思維卻非�；钴S，越飛越遠(yuǎn)。）
——你能讀出這種感受嗎？（師引導(dǎo)學(xué)生讀好排比句）
——引讀：霍金的思維飛出了……，飛出了……，飛出了……，飛到了……，飛向了……，但是，他的身體卻……
——到病魔能禁錮霍金的軀體，但阻止不了的是霍金的思維。我們一起來讀一讀，讀出這種鮮明的對(duì)比。
�。�3）他的思維在科學(xué)王國(guó)中自由的馳騁，讀：“他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著�！�
3、過渡：其實(shí)，病魔阻止不了的不只是他的思維，更阻止不了的是霍金對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)科學(xué)的孜孜不倦的探索與研究。他把所有的精力和時(shí)間都放在了科學(xué)研究上。指讀第五自然段到第六自然段，哪兒讓你感受到這一點(diǎn)？
交流要點(diǎn)：
�。�1）理解“頂禮膜拜”。（雙手合掌，高舉過頂，然后跪下，用頭頂住受禮人的腳，指的是佛教徒對(duì)佛最虔誠(chéng)的禮儀，這里寫出了人們對(duì)霍金的無限崇拜。）這是多少人夢(mèng)寐以求的呀，可霍金卻寧愿一個(gè)人靜靜的思考宇宙的命運(yùn)，還撒了一個(gè)善意的謊。
�。�2）“好幾個(gè)小時(shí)”對(duì)常人都不容易做到，更何況是一個(gè)身患絕癥的病人呢？
（3）“立即給一個(gè)咧嘴笑容”這是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。看出霍金對(duì)學(xué)生能提出不同意見表示贊許，可見他是多么謙虛。
4、正因?yàn)榛艚饘?duì)科學(xué)的孜孜以求、不斷求索、忘我工作，讀：“他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推斷出——”
而這樣的成就，卻是這樣一個(gè)被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的人所創(chuàng)造的，（課件出示）：“頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子�！�
三、學(xué)習(xí)課文7——11節(jié)
1、對(duì)于這樣一位傳奇性的人物，他的內(nèi)心世界更引起了人們的好奇，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7——11節(jié)，課文寫了一件什么事情？
2、課件出示一位女記者所提出的疑惑：
“霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多嗎？”
（1）“你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？”這是一句什么句？
�。�2）那么記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了什么了呢？
（3）你對(duì)于此有怎樣的感受呢？
——“悲憫”：悲：憐憫。憫：同情。整個(gè)詞語(yǔ)的意思就是非常的同情。
——“不無悲憫”雙重否定，突出了記者對(duì)霍金深切的同情。讀出這種情感。
3、這是一個(gè)有點(diǎn)唐突的問題。（理解：唐突）我們還是來看看霍金先生是如何回答的吧：
課件出示：
我的手指還能活動(dòng)，
我的大腦還能思維；
我有終生追求的理想，
有我愛和愛我的親人和朋友；
對(duì)了，我還有一顆感恩的心……
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這段話，想想霍金還可能感謝什么，用“我的……我有……”的句式練習(xí)。
�。�2）霍金擁有的不過是這些，但是他卻抱著一顆感恩的心看待自己擁有的一切。聯(lián)系剛才女記者的那番話，你有何感想？
4、幾句話，讓我們看到一個(gè)巨人的頑強(qiáng)心聲，讓聽者心靈為之震顫。讓我們感動(dòng)的還有霍金“說”這一番話時(shí)的神情。哦，不，不是“說”，而是用尚能活動(dòng)的三個(gè)手指，艱難地叩擊鍵盤。
5、那是怎樣的神情呢？你從中體會(huì)到什么？
6、齊讀最后一小節(jié)。
四、總結(jié)全文
1、是啊，在我們平常人看來是巨大的不幸，霍金卻懷著一顆感恩的心去看待自己的命運(yùn)，看待自己的生活，怎能不叫人折服呢！難怪人們稱他是“非凡”的科學(xué)家。（板書：非凡）
2、（手指板書）今天，我們走近了霍金，一位身患絕癥，醫(yī)生判斷只能活兩年卻至今活著的人，他“活著”是那么“非凡”；他被稱為“宇宙之王、科學(xué)巨人、物理天才”，被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授，他撰寫的書在全世界擁有無數(shù)的讀者，他“成就”是那么的“非凡”；命運(yùn)如此不公，卻還樂觀，自信，擁有一顆感恩的心，他“精神”是那么的“非凡”。
3、他是輪椅上的霍金，卻也是——“非凡”。學(xué)到這里，我們?cè)賮砜纯慈藗兘o予霍金的稱號(hào)，你想稱呼他什么呢？
4、師推薦霍金的著作《霍金傳》、《時(shí)間簡(jiǎn)史》。
板書：
10輪椅上的霍金
非凡的科學(xué)家
物理天才 生活強(qiáng)者
�。ú粩嗲笏鳎� （樂觀感恩）
《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 憑借語(yǔ)言材料感受霍金面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)不屈，以及他作為生活強(qiáng)者和物理天才的種種令人嘆服的行為。
3. 結(jié)合理解課文進(jìn)行說話和寫話的語(yǔ)言訓(xùn)練。
4. 學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 有感情地朗讀課文。
2. 結(jié)合說話寫話的語(yǔ)言訓(xùn)練深刻感受霍金的偉大人格。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 用寫話的訓(xùn)練模式遷移寫作方法。
2. 學(xué)習(xí)霍金的偉大人格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 教學(xué)課件。
2. 寫話訓(xùn)練表格。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示填空，要求將句子補(bǔ)充完整。
讀了課文，我認(rèn)為霍金是一個(gè)。
�。ㄎ锢硖觳牛辉趺蠢斫�？在物理學(xué)上有杰出的貢獻(xiàn)，他寫的《時(shí)間簡(jiǎn)史》擁有無數(shù)讀者）
�。ㄉ顝�(qiáng)者；怎么理解？面對(duì)生活的困境堅(jiān)強(qiáng)不屈） 板書：物理天才
能否把這兩個(gè)方面的意思結(jié)合起來說。 板書：生活強(qiáng)者
�。ǚ欠驳目茖W(xué)家；怎么理解？他以非凡的毅力承受著病痛的折磨，并且在物理學(xué)研究上取得了非凡的成果） 板書：非凡
誰能說說“非凡”的意思，或用這個(gè)詞說一句話？
�。ㄅc眾不同的，超出一般的；羅丹是一位技藝非凡的雕塑大師。）
二、 精讀課文，感悟非凡
1. 請(qǐng)大家默讀課文3-7自然段，想一想從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)“非凡”的科學(xué)家？請(qǐng)邊讀邊想邊圈畫。
�。▽W(xué)生默讀課文，圈畫，教師巡視）
2. 出示句段1：醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。
請(qǐng)談?wù)勀阕x了這一句的感受。
�。ɑ艚鸩坏B強(qiáng)地活了下來，而且成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。）
在怎樣的情況下成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人？
�。ㄔ诹钊穗y以想象的艱難中）
指導(dǎo)朗讀。
怎樣的處境才能叫做“令人難以想象的艱難”呢？課文第三自然段具體描述了霍金的艱難處境？誰來給大家念一下，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
a、“1963年，……”你對(duì)哪個(gè)詞感受最深？“禁錮”是什么意思？
（束縛、限制，這里指再也離不開輪椅了）是啊，命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。
b、“1985年，……”你對(duì)這句話中的“徹底剝奪”是怎樣理解的呢？
�。ㄍ耆珚Z去，再也無法恢復(fù)）是啊，命運(yùn)對(duì)霍金實(shí)在是殘酷。還有嗎？
c、“40年過去了，……”這里的“標(biāo)志性形象”意味著什么呢？
�。▌e人沒有，唯獨(dú)霍金是這種形象，而且已不可改變）
出示霍金圖片，師引述：這就是霍金標(biāo)志性的形象，頭只能（引讀）看來，命運(yùn)對(duì)霍金真的很殘酷。
d、是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（引讀），讀文獻(xiàn)呢？（引讀）
e、相信在讀過這一段之后，大家更能理解什么叫做“令人難以想象的艱難”，讓我們?cè)賮碜x一讀這句，感受霍金生命的非凡。（齊讀句段一）
3. 課文里哪些地方讓你覺得霍金是位非凡的科學(xué)家？
句段2：他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。
對(duì)，這就是“物理天才”霍金取得的一些非凡成就，對(duì)于霍金在學(xué)術(shù)上非凡的成就和榮譽(yù)，那些同學(xué)經(jīng)過課外研究性學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的了解，能給大家簡(jiǎn)單講講嗎？
《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．憑借具體的語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)霍金面對(duì)困難不屈服，坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂觀而又豁達(dá)的精神。
一、導(dǎo)入新課，感受命運(yùn)之非凡
1、書題：輪椅上的霍金。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》。
2、出示“頭只能朝右邊傾斜……齜牙咧嘴的樣子�！�
（1）指讀。
�。�2）讀完這段文字，你想說什么？
（3）出示霍金照片：這就是輪椅上的霍金，因?yàn)樯砘急R伽雷氏癥，導(dǎo)致全身只有三根手指會(huì)動(dòng)，這已經(jīng)成了他的標(biāo)志性形象。命運(yùn)對(duì)他真是太殘酷了。（板書：命運(yùn)）
�。�4）再讀這段文字，記住霍金的形象。
二、學(xué)習(xí)課文4-6自然段，感受成就之偉大
霍金身患絕癥時(shí)，醫(yī)生曾診斷他只能活兩年，可到今天已經(jīng)40多年了，霍金不僅頑強(qiáng)地活著，而且還獲得了許多的美稱。
1、快速瀏覽課文，看霍金獲得了哪些稱號(hào)。
2、交流，板書：宇宙之王 科學(xué)巨人 物理天才
3、將這些稱號(hào)和眼前的這樣一個(gè)人對(duì)照一下，你有什么想說的?
4、那么，霍金是如何做到這些的呢？自讀4-6自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句，畫出來，讀一讀，想一想。
5、交流：
�。�1）“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過……神秘莫測(cè)的黑洞�！�
a、出示，指讀。
b、句中的三個(gè)“飛出了”讓你想到了什么？
c、指導(dǎo)讀好三個(gè)“飛出了”。
d、他的思維越飛越遠(yuǎn)，引讀“飛到了——飛向了——”，飛到了普通人難以想象的地方。這和“他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過輪椅”形成了多么鮮明的對(duì)比呀！能讀出這種感覺嗎？
e、指讀、齊讀。
過渡：病魔能禁錮得了他的身體，卻禁錮不了他的思維，禁錮不了他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求和無限熱愛，指讀5-6自然段，看還有哪些地方也能看出他對(duì)科學(xué)的熱愛和追求。
（2）“比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。”
a、理解“頂禮膜拜”。
b、從這句話中，你感受到什么?
（3）“此時(shí)他一定……好幾個(gè)小時(shí)。”時(shí)間之長(zhǎng)。
�。�4）“如果有學(xué)生……咧嘴笑容�！保ㄖt遜、寬容，熱愛科學(xué)）
�。�5）小結(jié)。齊讀5、6小結(jié)，再次感受霍金的不斷探索精神。
6、正因?yàn)榛艚饘?duì)科學(xué)孜孜不倦的追求，他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著，所以他取得了舉世矚目的成就，（板書：成就）引讀“他發(fā)現(xiàn)了——英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員�！�
7、而這令世人矚目的成就卻是這樣一個(gè)身體嚴(yán)重殘疾的人取得的。再讀“頭只能朝右邊傾斜……齜牙咧嘴的樣子�！�
三、學(xué)習(xí)課文8-12自然段，領(lǐng)略精神非凡
這樣一個(gè)取得如此之多的成就的傳奇性人物，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
1、自讀8-12自然段，走進(jìn)霍金的內(nèi)心。
2、交流課文寫了一個(gè)怎樣的故事？
3、在學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上，女記者提出了什么問題？
4、出示女記者的話。
�。�1）指讀。
�。�2）“你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？”什么意思？
�。�3）你覺得命運(yùn)讓霍金失去了什么?
�。�4）想到這些，我們心中不由得對(duì)霍金產(chǎn)生了深深的同情，女記者也同樣如此，所以她問話時(shí)的語(yǔ)氣是——不無憐憫。理解“不無憐憫”。
�。�5）齊讀女記者的話。
5、面對(duì)女記者如此唐突而又尖銳的問題，霍金是怎樣表現(xiàn)的？
�。�1）出示霍金的話，指讀。
�。�2）從霍金的回答中你能聽懂什么？（霍金覺得自己還擁有很多）霍金還會(huì)覺得自己擁有什么呢?這讓你又看到了一個(gè)怎樣的霍金？（樂觀感恩）
�。�3）疾病讓霍金口不能言，就讓我們替霍金說出他的心聲吧，齊讀霍金的回答。
6、此時(shí)此刻，大家的心靈一定被震顫了，如果霍金就在你眼前，你最想對(duì)霍金說的是什么？（結(jié)合回答，板書：精神 非凡）
四、總結(jié)結(jié)束
1、結(jié)合板書總結(jié)課文。
2、推薦觀看《霍金的故事》。
板書：
命運(yùn) 宇宙之王
輪椅上的霍金 成就 非凡 科學(xué)巨人
精神 物理天才
《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)真朗讀課文，從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
霍金面對(duì)困難不屈服，坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂觀而又豁達(dá)的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了霍金。20xx年6月21日，霍金教授接受了中央電視臺(tái)記者的采訪，請(qǐng)看屏幕。
�。úシ呕艚鸾邮苎胍曈浾卟稍L的錄像）看了這段錄像，霍金教授給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自主交流）
2、這節(jié)課，讓我們一起進(jìn)一步走近霍金，去感受他充滿傳奇色彩的人生。（板書課題，齊讀課題）
二、感受“標(biāo)志性形象”，體會(huì)命運(yùn)的殘酷
1、（課件出示霍金圖片）這就是大名鼎鼎的霍金教授，當(dāng)你看到他靜靜地坐在輪椅上，臉上露出恬靜的微笑，你能用課文中的一段話來描述一下他的特點(diǎn)嗎？（生快速默讀課文，畫出描寫霍金標(biāo)志性形象的句子）
2、（課件出示描寫霍金標(biāo)志性形象的句子）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、通過朗讀，你從這段話中感受到了什么？（命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷）
找出描寫命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷的句子讀一讀，加深理解。
三、抓住重點(diǎn)句子，感受“生活的強(qiáng)者”
1、在一次學(xué)術(shù)報(bào)告結(jié)束之后有這樣一位年輕的女記者，她提了這樣一個(gè)問題，打開課本，讀一讀看是什么問題。（生讀，出示）誰來模仿這位女記者向霍金發(fā)問？（生讀）那位女記者是怎么來說這句話的？這里的“悲憫”什么意思？你能把自己的感受融入朗讀之中再好好讀讀嗎？
2、齊讀這一句話，讀出女記者對(duì)霍金的“悲憫”。
3、是啊，在女記者的眼中，命運(yùn)讓他失去太多了：他不能 ，不能 ……
4、同學(xué)們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運(yùn)，可能會(huì)怎么想、怎么做呢？（指名說）
5、但是霍金在殘酷的命運(yùn)面前，卻成了一個(gè)生活的強(qiáng)者，你能找出文中的這一句話嗎？讀一讀。
課件出示：
霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋�(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
6、學(xué)生自學(xué)課文，想一想，從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)物理天才，從哪里可以看出他是一位生活的強(qiáng)者？畫出相關(guān)的句子，和同學(xué)交流。
教師根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)出示教學(xué)課件，予以指導(dǎo)點(diǎn)拔。
7、從這些感人肺腑的句子中，我們真正感受到霍金的魅力，我們?cè)賮碜x一讀課文的第八小節(jié)。（齊讀）（板書：不斷求索、勇敢頑強(qiáng)）他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。
8、同學(xué)們，那位女記者內(nèi)心對(duì)霍金不無悲憫，那么霍金本人是如何看待自己命運(yùn)的呢？請(qǐng)找出有關(guān)文字來讀一讀。
結(jié)合教學(xué)課件，感受霍金勇敢頑強(qiáng)、樂觀豁達(dá)的人格力量。
四、拓展延伸
1、當(dāng)我們被霍金教授富有傳奇色彩的人生所感動(dòng)時(shí)，這位輪椅上的英雄并沒有停止前進(jìn)的腳步。
出示課文片段：“他思考著宇宙……教授�！�
2、同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，看了這些資料，你有什么話想對(duì)霍金說嗎？讓我們對(duì)著屏幕上的霍金表達(dá)你的心聲吧！
板書設(shè)計(jì)：
物理天才（不斷求索）
輪椅上的霍金 非凡的科學(xué)家
生活強(qiáng)者（勇敢頑強(qiáng)）
《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金那不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)霍金的補(bǔ)充資料；制作演示文稿
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題：
師（展示霍金圖片）你們知道他是誰嗎？（ 霍金 ）是的，他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬 （板書：霍金）
權(quán)威評(píng)論：他是一個(gè)智慧的大腦，一個(gè)神話傳奇，一個(gè)繼愛因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。
�。ò鍟n題）齊讀課題——
二、初讀課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕稣n文，輕聲朗讀，邊讀邊思考。同時(shí)留心一下，文章中有一個(gè)小節(jié)概括了霍金的魅力。劃出來讀一讀。
生自由默讀，師行間巡視，了解情況。
三、精讀感知：
�。薄⒛銈冋业礁爬ɑ艚瘅攘Φ哪嵌卧捔藛�？
學(xué)生讀，師出示第８小節(jié)——找得準(zhǔn)！我們一起讀（板書：物理天才、生活強(qiáng)者）
2、指導(dǎo)、交流
點(diǎn)撥一
�。ㄖ浮拔锢硖觳拧保⿴煟耗銖恼n文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來，讀一讀，想一想。
1、生讀句子，說感受（說說你的看法�。ㄕ�?wù)勀愕南敕ǎ?/p>
2、［雖然他的身體一點(diǎn)也沒……黑洞］
地球 –太陽(yáng)系-銀河系—可見……（霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展、不斷深入）一起讀！
師（激情地）：這是一位被禁錮在輪椅上的知識(shí)英雄。
3、（……）他在大腦中…………）——就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過對(duì)浩瀚宇宙的思考，
�。ā⿷{著堅(jiān)毅不屈的意志，創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)奇跡！
他的確是一個(gè)很有魅力的物理天才。
點(diǎn)撥二：
1、（出示句子）
“即使把我關(guān)在果殼里，仍自以為無限空間之王”
——霍金《果殼中的宇宙》
人們說，這句話就是霍金的真實(shí)寫照。你是怎樣理解的？聯(lián)系課文內(nèi)容，仔細(xì)想一想
“關(guān)在果殼里”——完全癱瘓、長(zhǎng)期禁錮在輪椅上
“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來的？
2、簡(jiǎn)單了解“盧加雷氏癥”
它是一種什么樣的病，有什么危險(xiǎn)？（運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞萎縮癥，輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則很快喪失生命，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)此病束手無策）
那時(shí)是1963年，當(dāng)時(shí)的霍金才——21歲！正是風(fēng)華正茂，前程光明的時(shí)候呀！這對(duì)霍金的打擊是可想而知的！
3、——理解兩個(gè)“徹底”！是呀！命運(yùn)對(duì)霍金真的十分殘酷！
4、讀課文（頭只能……）現(xiàn)在，這幾乎成了霍金的標(biāo)志性形象。
5、（翻到圖片）看到這樣的霍金，你有什么想法？
引：同學(xué)們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運(yùn)，他會(huì)怎么樣？（……）
但霍金仍然在……注意兩個(gè)“必須”
學(xué)習(xí)、工作對(duì)霍金來講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力！
6、是的，疾病沒有擊垮霍金，而且在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。難怪人們贊嘆霍金是……，是充滿……
這樣的人怎能不讓人景仰！怎能沒有魅力呢！一齊讀——第八小節(jié)
點(diǎn)撥三：
師：那么，你又從哪兒感受到他作為生活強(qiáng)者的魅力的？
你想：這位女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了什么？（……）
a)霍金聽到這個(gè)問題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑）
——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？
恬靜（安靜、寧?kù)o）一點(diǎn)也不激動(dòng)，不氣惱）
微笑，說明他很樂觀！
b)霍金直面問題，他的回答是：（出示）
c)請(qǐng)你用心地一句一句地讀讀這段話，爭(zhēng)取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受到什么？你讀懂了什么？
還能——只能
不僅有理想，而且在不懈追求�。▓�(jiān)持不懈、矢志不渝）
幸福！愛和被愛都是幸福的
d)（樂觀、堅(jiān)韌、滿足、幸�！鎸�(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興
e)命運(yùn)對(duì)他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？
為什么感恩？再讀一讀這一段！相信你的體會(huì)會(huì)更深刻！
f)指導(dǎo)朗讀
�。�、霍金用他那一顆感恩的心，打動(dòng)了所有的人。誰來讀這段話！
�。�、心靈震撼之余，掌聲雷動(dòng)，……敬意！
——這就是霍金不斷求索，勇敢頑強(qiáng)的人格魅力！齊讀第8小節(jié)！
世人推崇霍金，不僅因?yàn)樗侵腔鄣挠⑿郏驗(yàn)樗侨松亩肥�，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金！全體起立，讓我們懷著對(duì)他無比的景仰，齊讀這一段話！
四、升華情感
師：他能夠生存本來就是一個(gè)奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績(jī)，他是一位生活的強(qiáng)者，他的勇敢頑強(qiáng)和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動(dòng)了全世界。（假如你現(xiàn)在就站在“感動(dòng)世界”的舞臺(tái)上，為霍金頒獎(jiǎng)，你想說些什么？拿起你的筆，把你想說的寫下來。）
假如霍金來到了我們的教室，來到我們身邊，面對(duì)這樣的科學(xué)巨匠，面對(duì)這樣的生活強(qiáng)者，你難道不想對(duì)他說些什么嗎！拿起你的筆，把你想說的寫下來。（感謝、贊揚(yáng)、佩服……）
小練筆交流！
五、結(jié)束課文
你們發(fā)自肺腑的話語(yǔ)，深深地感動(dòng)了霍金！老師相信，在霍金精神的感染下，你們一定也能鼓足勇氣，迎接人生中的各種挑戰(zhàn)。讓我們永遠(yuǎn)記住——輪椅上的霍金，永遠(yuǎn)記住霍金說的這段話！——
板書：
物理天才
輪椅上的霍金 魅 力
生活強(qiáng)者
《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)10
設(shè)計(jì)理念
憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，更是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教材簡(jiǎn)析
《輪椅上的霍金》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸艚稹Ｎ恼轮饕獙懥嘶艚鹕砘急R伽雷氏癥后在輪椅上度過的不幸的命運(yùn)及以驚人的毅力成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，充分表現(xiàn)了他勇敢頑強(qiáng)的生命力量和不斷求索的科學(xué)精神。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)并用其中的兩個(gè)造句。
憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
過程與方法
以小組合作學(xué)習(xí)的式，組內(nèi)解決字詞學(xué)習(xí)并圍繞主要問題進(jìn)行探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神及勇敢頑強(qiáng)的人生態(tài)度。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
突破方法：通過自主、合作學(xué)習(xí)，抓重點(diǎn)詞句理解感悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
難點(diǎn)：為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家？
突破方法：聯(lián)系上下文，抓文中有關(guān)詞句進(jìn)行理解歸納。
教法與學(xué)法
引導(dǎo)點(diǎn)撥法、合作探究法、感情朗讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備
查找有關(guān)霍金的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思，能從提供的詞語(yǔ)中選兩個(gè)造句。
2、正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
3、大概了解課文主要內(nèi)容，知道霍金是個(gè)怎樣的人，從而受到啟發(fā)與感染。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，大家可能聽說過張海迪這個(gè)名字，張海迪從小學(xué)起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺，長(zhǎng)年座在輪椅上。但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語(yǔ)，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國(guó)當(dāng)代青年學(xué)習(xí)的楷模。古今中外有許多身殘志堅(jiān)、勇于挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人，今天，我們學(xué)習(xí)的第10課《輪椅上的霍金》（板書課題，指讀正音——霍（huò），課文中的主人公霍金的事跡及精神將會(huì)使你更加驚嘆。
2、齊讀課題——輪椅上的霍金。根據(jù)課前搜集的資料，你能向大家說說霍金是個(gè)怎樣的人嗎？
過渡：史蒂芬·霍金被譽(yù)為“宇宙之王”，英國(guó)著名的物理學(xué)家，為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出了顯著的貢獻(xiàn)，著作有《時(shí)間簡(jiǎn)史》等等。本文介紹了霍金的哪些事跡呢？讓我們一起來讀課文。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)記生字詞語(yǔ)，把字音讀正確，不理解的詞相互討論或借助工具書理解；思考課文介紹了霍金的哪些事跡。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）指生正確朗讀生字：霍、萎、屏、撰、頁(yè)、攤、膜、牌、擾、匠、鴉
重點(diǎn)字正音：
翹舌音：撰、擾；后鼻音：匠、屏；前鼻音：撰、攤；膜：第二聲，不要讀成第一聲。
多音字：
屏
�。╞íng） (屏息)
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