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        《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)
        
                
        
                    時(shí)間：2023-03-08 06:05:19 
                    
                    教學(xué)設(shè)計(jì)
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        《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
        　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
        《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
        《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
         
        　　一、揭題導(dǎo)入：
        　　1、 出示課題：老師：今天我們學(xué)習(xí)《楊氏之子》。指名讀題，齊讀。
        　　2、 解題：
        　　老師：知道題目意思嗎？
        　　學(xué)生：楊氏的兒子。
        　　學(xué)生：姓楊人家的兒子。
        　　老師：馬老師父親姓馬，馬老師就是——生（馬氏之子）
        　　老師：（指名） 你父親姓 ————王，你是——王氏之子
        　　老師：你是————李氏之子 你是——
        　　二、節(jié)奏誦讀文言文：
        　　1、 自讀課文。要求把課文讀通順，讀正確，覺(jué)得可以了就舉手示意。
        　　2、 檢查自讀情況。
        　　老師：有人讀就有人聽(tīng)，讀文言文時(shí)要要有停頓，同學(xué)們要仔細(xì)地聽(tīng)。
        　　學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。
        　　學(xué)生：讀得太快。
        　　學(xué)生：句號(hào)處要停頓。
        　　再指名朗讀，評(píng)價(jià)。
        　　老師：有沒(méi)有什么地方和他們讀得不一樣？
        　　學(xué)生：……
        　　老師：有些地方?jīng)]有標(biāo)點(diǎn)，但你們有停頓，是哪些地方？
        　　學(xué)生：孔君平 ？ 詣其父 中間有停頓 （老師馬上在中間處打上問(wèn)號(hào)。）
        　　學(xué)生：家 ？禽
        　　學(xué)生：楊氏子？ 兒？ 父？
        　　3、再讀課文，釋疑，讀出節(jié)奏。
        　　老師：文中有個(gè)多音字。為wèi 而不讀wéi 同學(xué)們，有問(wèn)題我們就要讀課文，下面我們?cè)僮x課文，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，看看注釋，想想意思，你肯定會(huì)有收獲。
        　　學(xué)生再讀課文
        　　老師：讀著讀著，想著問(wèn)題，你有什么收獲？
        　　自學(xué)互助，讀好句子：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
        　　學(xué)生：孔君平是人，后面要有停頓。
        　　老師：孔君平是去干什么？
        　　學(xué)生：拜見(jiàn)楊氏。
        　　老師：拜見(jiàn)，怎么知道的？
        　　學(xué)生：下面注釋寫(xiě)著詣就是拜見(jiàn)。
        　　老師：現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，馬上就知道字義了。
        　　學(xué)生：孔君平拜見(jiàn)楊氏，楊氏不在，把他兒子叫出來(lái)。
        　　老師：再讀這句，上面的問(wèn)題解決了嗎？
        　　學(xué)生：解決了。（老師劃去先前畫(huà)的問(wèn)號(hào)）
        　　老師：是的，一個(gè)問(wèn)題解決了，其他的問(wèn)題就迎刃而解。
        　　讀好句子：未聞孔雀是夫子家禽。
        　　老師：那 夫子家 ？禽呢？我們現(xiàn)在家禽要連起來(lái)，指什么？
        　　學(xué)生：雞鴨鵝
        　　老師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)養(yǎng)孔雀嗎？（沒(méi)有）孔雀是指什么？（鳥(niǎo)，會(huì)飛的鳥(niǎo)。）那么夫子家禽就是————
        　　學(xué)生：夫子家的鳥(niǎo)。
        　　齊讀。
        　　老師：知道句子的意思嗎？指名說(shuō)。
        　　學(xué)生：從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是父子家養(yǎng)的鳥(niǎo)。
        　　讀好句子：為設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！�
        　　老師：君家 后面要停頓嗎？
        　　學(xué)生：要
        　　學(xué)生：君在古文中是對(duì)別人的稱呼。
        　　老師：這里誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？
        　　學(xué)生：為孔君平設(shè)果。
        　　老師：誰(shuí)為孔君平設(shè)果？（ ）為（ ）設(shè)果，果有楊梅。課件
        　　學(xué)生：楊氏之子為孔君平設(shè)果，果有楊梅。
        　　老師：為設(shè)果，果有楊梅。 省略了之后感覺(jué)怎樣？學(xué)生：簡(jiǎn)潔明了。
        　　師 ：為什么不是孔君平為楊氏之子設(shè)呢？
        　　學(xué)生：應(yīng)該主人為客人設(shè)。
        　　老師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，感謝你。
        　　老師：同學(xué)們，讀讀注釋，想想意思，很多問(wèn)題就迎刃而解。
        　　三、會(huì)意文言文：
        　　1、 齊讀課文。
        　　2、 了解文章大意。
        　　老師：古文跟現(xiàn)代文寫(xiě)法上有些相似，我們來(lái)讀讀，下面的句子是圍繞一個(gè)句子來(lái)寫(xiě)的，哪個(gè)句子？
        　　學(xué)生：第一句。
        　　老師：濃縮成一個(gè)詞是什么？
        　　學(xué)生：子九歲。
        　　老師：是嗎？
        　　學(xué)生：聰慧
        　　學(xué)生：十分聰慧
        　　指名讀，齊讀。
        　　老師：甚聰慧就是———
        　　學(xué)生：很聰明。
        　　老師：這么簡(jiǎn)單的.故事，楊氏之子甚聰慧又從哪兒知道的？
        　　四、領(lǐng)會(huì)妙處，運(yùn)用文言文：
        　　結(jié)合學(xué)生的體會(huì)，引入人物對(duì)話，感受語(yǔ)言的精妙。
        　　再讀課文，楊氏之子甚聰慧從哪兒知道的？
        　　學(xué)生：從對(duì)話中看出了他的聰明。
        　　老師：誰(shuí)愿意和老師合作？（以下是師生合作讀的內(nèi)容。）
        　　老師：孔指以示兒曰：“此是君家果。”
        　　學(xué)生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
        　　老師： “此是君家果。”
        　　學(xué)生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
        　　老師： “此是君家果�！�
        　　學(xué)生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
        　　老師： “此是君家果�！�
        　　學(xué)生： “未聞孔雀是夫子家禽。”
        　　學(xué)生笑。
        　　老師：為什么會(huì)心地笑？
        　　學(xué)生：老師一次比一次讀得重。
        　　學(xué)生：比較好笑。
        　　學(xué)生：老師說(shuō)個(gè)沒(méi)完了。
        　　學(xué)生：老師把提示語(yǔ)去掉了，同學(xué)也把提示語(yǔ)去掉。
        　　老師：你覺(jué)得老師在刁難他嗎？
        　　學(xué)生：不是。
        　　老師：你更感到什么？
        　　學(xué)生：他們兩個(gè)在開(kāi)玩笑。
        　　老師：孔君平把玩笑開(kāi)在哪里？
        　　學(xué)生：開(kāi)在姓氏上。楊氏姓楊，楊梅中也有個(gè)楊字。孔君平的玩笑開(kāi)在水果上。
        　　老師：琢磨一下，你明白了什么？
        　　學(xué)生：他把楊氏子和楊梅聯(lián)系在一起，楊梅和楊氏成了一家人。
        　　老師：這么會(huì)聽(tīng)的孩子。用一句話就是———“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧。”
        　　老師：僅僅表現(xiàn)他會(huì)聽(tīng)嗎？
        　　學(xué)生：他還很會(huì)說(shuō)。
        　　學(xué)生：也跟孔君平開(kāi)了個(gè)玩笑。
        　　老師：孔君平說(shuō)此是君家果。楊氏子說(shuō)，——————未聞孔雀是父子家禽。
        　　老師：楊氏子真會(huì)聽(tīng)，回答得如此巧妙。他的聰慧還表現(xiàn)在哪里？
        　　學(xué)生：應(yīng)聲答曰就是馬上回答，脫口而出。
        　　老師：還有其他詞嗎？
        　　學(xué)生：不假思索 毫不猶豫
        　　老師：多么聰明的孩子！不僅會(huì)聽(tīng)，還會(huì)應(yīng)答。這真是“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧。”
        　　同學(xué)們和老師合作讀，感受一下。老師是孔君平，你們是楊氏子。角色朗讀。
        　　老師：我們換一下，老師是楊氏子，你們是孔君平。角色朗讀。
        　　學(xué)生：此是君家果。
        　　老師：孔雀是夫子家禽。
        　　老師：這樣可以嗎？
        　　學(xué)生：不可以。
        　　學(xué)生：未聞不僅讓孔君平下了臺(tái)階，還不讓他尷尬。
        　　學(xué)生：不能去，楊氏子是個(gè)小孩，應(yīng)該有禮貌。
        　　老師：語(yǔ)言要婉轉(zhuǎn)，像張老師這樣，太沒(méi)禮貌了。
        　　老師：楊氏子只有九歲，但他卻說(shuō)出“未聞孔雀是夫子家禽�！闭娴暮苈敾邸�
        　　五、背誦積累，延伸拓展：
        　　老師：這篇文章出自一本書(shū)《世說(shuō)新語(yǔ)》，有興趣的同學(xué)課外可以去看看。文章中的生字我們?cè)賮?lái)記一記。出示課文填空題。
        　　此時(shí)鈴聲響起。
        　　老師：課文填空題同學(xué)們可以課后填一填。
        　　老師：這篇古人一共只有55個(gè)字，會(huì)背誦的同學(xué)面朝下面聽(tīng)課的老師背誦一下，不會(huì)的也沒(méi)有關(guān)系，可以看著讀一讀。
        　　老師：謝謝聰慧的孩子們！
        《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
         
        　　一、導(dǎo)入新課
        　　同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中讀了不少書(shū)，增長(zhǎng)了不少知識(shí)。現(xiàn)在我想來(lái)考考大家，考什么？考古詩(shī)。能接受我的挑戰(zhàn)嗎？你可得把題目給聽(tīng)清楚了。在你知道的古詩(shī)中有哪些詩(shī)篇寫(xiě)到了小孩子，你能背給大家聽(tīng)嗎？
        　　剛才，我們背的都是古詩(shī)，古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)短，但是意韻豐富。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)古代的孩子，看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)：楊氏之子）學(xué)生齊讀課題。
        　�。ㄟ@個(gè)“氏”怎么理解？）這個(gè)“氏”啊，在古代是家族的意思，那么“楊氏”就是——“楊家”的意思。
        　　認(rèn)識(shí)他了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？（楊家的小孩子）
        　　我們一起再來(lái)讀讀課題——（生讀）楊氏之子。
        　　課文中的小孩是楊氏之子。請(qǐng)問(wèn)你姓什么？那么在古代你就是——（可以連續(xù)問(wèn)兩個(gè)學(xué)生）（同學(xué)們活學(xué)活用，真不簡(jiǎn)單�。�
        　　二、接觸文本，讀通課文，理解句子意思
        　　1、這個(gè)題目的語(yǔ)言有什么特別的地方？（不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言）今天我們要學(xué)的是一篇古文，古文是古時(shí)候的人寫(xiě)的文章。第一次接觸古文，同學(xué)們?cè)囍鴣?lái)讀一讀，看看古文與現(xiàn)代文有何不同？
        　　2、剛才我們算和古文有了第一次接觸，說(shuō)說(shuō)她給你留下的第一印象怎么樣？（難讀，很拗口，難理解）
        　　第一次接觸古文，碰到同學(xué)們剛才說(shuō)的這些困難，其實(shí)都非常正常，現(xiàn)在由老師帶著大家來(lái)讀一讀這古文，我念一句，你們也念一句。
        　　看樣子，大家讀著很用心，要不自己學(xué)著老師的樣子，再找找剛才的.感覺(jué)，碰到難讀的地方可以多讀幾遍。爭(zhēng)取把它讀通順。
        　　3、剛才有很多同學(xué)都讀了三遍了。老師問(wèn)問(wèn)，有不認(rèn)識(shí)的字嗎？有難讀的句子嗎？
        　　詣。誰(shuí)知道這個(gè)“詣”是什么意思？拜見(jiàn)。你是怎么知道的？這位同學(xué)真是個(gè)善于學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)古文，很重要的一個(gè)方法就是對(duì)照下面的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，等下我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要用上這個(gè)方法。
        　　4、解決了這些問(wèn)題，同學(xué)們?cè)贉?zhǔn)備一下，一會(huì)兒老師要來(lái)檢查檢查大家課文讀得如何？
        　　檢測(cè)：請(qǐng)兩生來(lái)讀，相機(jī)指出讀的不當(dāng)之處。引導(dǎo)如下：
        　　第一次接觸古文就讀的這么好，讀得字正腔圓，停頓得當(dāng)，把生字都念準(zhǔn)了，把掌聲送給他。誰(shuí)還想再讀？
        　　老師最喜歡他讀的這個(gè)地方“未聞孔雀是夫子家禽”。
        　　他把“家禽”分開(kāi)來(lái)讀，的確，這里的“家”和“禽”各自表示獨(dú)立的意思�，F(xiàn)在的“家禽”指的是家里飼養(yǎng)的雞、鴨、鵝等動(dòng)物的總稱。
        　　5、文章主要寫(xiě)了兩個(gè)人物，一個(gè)是（楊氏子），一個(gè)是（孔君平）。看看課文中5句話，分別寫(xiě)了誰(shuí)？同學(xué)們來(lái)讀寫(xiě)楊氏子的話，老師來(lái)讀寫(xiě)孔君平的話。
        　　讀到這里，有哪位同學(xué)能試著說(shuō)說(shuō)，這篇古文大致講了一個(gè)什么故事？（說(shuō)的真好！）
        　　同學(xué)們自己來(lái)對(duì)照著下面的注釋來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，看看能不能把每個(gè)句子意思自己學(xué)懂。
        　�。�1）梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。）
        　　甚：很。聰惠：聰明有智慧。
        　　說(shuō)說(shuō)你是怎么學(xué)懂的？（看來(lái)這位同學(xué)已經(jīng)很好地掌握了利用注釋來(lái)學(xué)習(xí)古文的方法）
        　�。�2）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。）
        　　“其”在這里是“他的”，“他的”指誰(shuí)的？
        　�。�3）為設(shè)果，果有楊梅。（孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅。）
        　�。� ）為（ ）設(shè)果，果有楊梅。
        　�。�4）孔指以示兒曰：“此是君家果�！保ǹ拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果�！保�
        　　“此”指的是什么？（楊梅），你怎么知道的？（這位同學(xué)聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)古文，也是非常好的一種方法。）君家指誰(shuí)家？君家和下文的夫子家都是尊稱，夫子家就是您家（孔家）。（板書(shū)：楊梅 楊家）
        　　（5）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！保ê⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！保�
        　　知道什么是“應(yīng)聲”嗎？（如學(xué)生說(shuō)不知道，可以追問(wèn)：到底知不知道？像剛才同學(xué)們這樣的就叫應(yīng)聲答�，F(xiàn)在懂了嗎？）
        　　“未聞”是什么意思？（“耳聞目睹”、“百聞不如一見(jiàn)”中的“聞”都是“聽(tīng)到”的意思。）
        　　6、弄清楚了每句話的意思，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課文，肯定能讀得更有滋味。
        　　三、深究文本，深化主題，感悟語(yǔ)言巧妙
        　　同學(xué)們讀得真投入。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：這個(gè)故事最精彩、最吸引你的是什么地方？
        　　出示：
        　　孔指以示兒曰：“此是君家果�！� 兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
        　　1、同桌來(lái)讀讀兩個(gè)人的對(duì)話。
        　　2、想象一下孔君平當(dāng)時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作，一起做做動(dòng)作帶上表情來(lái)讀一讀。
        　　3、怎樣的回答是應(yīng)聲答？（脫口而出、飛快地、接著聲音，不假思索）從應(yīng)聲答中，你體會(huì)到了這個(gè)小孩怎么樣？（反應(yīng)敏捷）
        　　4、老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀，感受感受孩子敏捷的反應(yīng)。（師：“此是君家果。”生：“未聞孔雀是夫子家禽�！保�
        　　感覺(jué)你們好像缺了點(diǎn)什么？想象兒童的神態(tài)、動(dòng)作、心理。（自信、機(jī)靈、微笑著、眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)、淘氣可愛(ài)、故作疑惑狀。）
        　　再次角色練讀。
        　　5、現(xiàn)在大家推薦一位我們班課文讀的好的同學(xué)而且反應(yīng)敏捷的同學(xué)，和我一起來(lái)演一演。現(xiàn)在老師就是孔君平，那么你就是——楊氏子。哈哈，我們現(xiàn)在都是古時(shí)候的人了。準(zhǔn)備好了嗎？
        　　預(yù)設(shè)效果如下：
        　　師：（師作指狀）“此是君家果。”
        　　生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽。”
        　　師：（師作指狀）“此是君家果。”
        　　生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽。”
        　　師：楊梅是你家的水果。
        　　生：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)。
        　　師：楊梅是楊家的水果。
        　　生：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是孔家的鳥(niǎo)。
        　　師：（師作指狀）“此是君家果�！�
        　　生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽�！�
        　　師：此兒反應(yīng)甚敏捷！爾等皆須學(xué)之！
        　　6、你們覺(jué)得文中小兒的回答巧妙在什么地方？（1、孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。2、最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。）
        　　7、如果你就是孔君平，聽(tīng)了小兒的一番回答，有什么感想？是�。∵@九歲的小孩真是了不起��！實(shí)在太聰慧了。再讀這充滿著智慧的對(duì)答。
        　　8、大家記住楊氏小兒?jiǎn)�！看看能不能把文章背下�?lái)？
        　　請(qǐng)一生背。（配樂(lè)）
        　　全體同學(xué)一起來(lái)背一背。
        　　9、《楊氏之子》這個(gè)故事出自我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期的《世說(shuō)新語(yǔ)》，全書(shū)共有一千多個(gè)故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有很多記載。這些故事后來(lái)也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語(yǔ)呢？如：七步成詩(shī)、道邊苦李、詠絮之才等等，同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。下課！
        　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】
        　　楊氏之子
        　　楊氏子 孔君平
        　　孔雀 楊梅
        　　孔家 楊家
        　　甚聰惠
        《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
         
        　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
        　　一、教學(xué)目標(biāo)：
        　　知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
        　　能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦課文。
        　　情感目標(biāo)：能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
        　　教學(xué)重點(diǎn)：
        　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
        　　教學(xué)難點(diǎn)：
        　　體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
        　　二、制定依據(jù)：
        　　1、對(duì)教材的分析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
        　　選編本課的目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
        　　2、對(duì)學(xué)生的分析：
        　　本班共有學(xué)生36名，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣，思維比較開(kāi)闊，善于用已積累的、規(guī)范的漢語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想，并能發(fā)揮想像，不斷提高自己的說(shuō)話能力和寫(xiě)話能力。但班中還存在相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，通過(guò)同桌、小組學(xué)習(xí)等方式，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)這些學(xué)生，盡量給能力較弱的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使各層次的學(xué)生都能在做學(xué)創(chuàng)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。
        　　教法選擇
        　　采用自主思考與教師講解相結(jié)合的方法
        　　教學(xué)手段
        　　多媒體課件
        　　課時(shí)安排
        　　一課時(shí)
        　　教學(xué)方式、方法
        　　設(shè)計(jì)意圖
        　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課
        　　同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)第10課《楊氏之子》，這篇課文與我們以往所學(xué)的課文不同。它是文言文。那何為文言文呢？文言文就是用文言寫(xiě)成的文章，文言是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，同學(xué)們都知道，我國(guó)是世界文明古國(guó)，我國(guó)古代有燦爛的民族文化，有浩如煙海的文字藝術(shù)瑰寶，它們大都以文言文的形式記載下來(lái)的，要學(xué)習(xí)，傳承祖國(guó)的'歷史文明，我們就應(yīng)從小學(xué)習(xí)文言文，為將來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。
        　　同學(xué)們讓我們齊讀課題。這個(gè)“氏”怎么理解？這個(gè)氏啊在古代是家族的意思，那么楊氏就是楊家的意思。認(rèn)識(shí)他了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？（楊家的小孩子）
        　　課文中的小孩是楊氏之子。請(qǐng)問(wèn)你姓什么？那么在古代你就是…
        　　讓我們?cè)賮?lái)齊讀課題。（生齊讀：10.楊氏之子）
        　　今天，同學(xué)們是第一次接觸文言文，曲老師有一個(gè)學(xué)好文言文的竅門，用文言文說(shuō)就是：書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，用白話文說(shuō)就是：學(xué)好文言文的好方法就是誦讀。
        　　那你們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，老師是怎樣誦讀這篇課文的！
        　　通過(guò)談話讓學(xué)生了解何為文言文，激發(fā)學(xué)生的讀讀書(shū)欲望。
        　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是×氏之子（女），既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，又使學(xué)生活學(xué)活用了學(xué)過(guò)的知識(shí)。
        　　二、接觸文本，讀通課文，理解句子意思。
        　　1、范讀課文。
        　　引導(dǎo)學(xué)生知道誦讀文言文的特點(diǎn)：
        　　一是速度放慢；二是停頓得當(dāng)。
        　　2、教師領(lǐng)讀：（出示課文————屏幕）
        　　3、學(xué)生練讀兩遍：請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)
        　　4、學(xué)生認(rèn)讀生字
        　　5、指名學(xué)生讀
        　　采取范讀引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)誦讀古文的特點(diǎn)。然后領(lǐng)讀、學(xué)生練讀讓學(xué)生找到讀古文的感覺(jué)，并把課文讀正確、讀流利。
        　　三、讀懂課文，理解故事內(nèi)容：
        　　過(guò)渡：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，在這么短的時(shí)間內(nèi)就誦讀的這么好，為了能更好地把文言文的韻味誦讀出來(lái)，讓我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。
        　　（一）出示學(xué)習(xí)要求：（課件顯示）
        　　1、自讀自悟：結(jié)合注釋，理解每句話的意思，自己弄不懂的詞記下來(lái)，留待小組合作時(shí)提出與同學(xué)研討。
        　　2、小組合作學(xué)習(xí)：各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解，弄不懂不詞句記下來(lái)，留待向全班同學(xué)請(qǐng)教。
        　　（二）全班交流：
        　�。�1）各組推薦代表說(shuō)每句話的意思（教師適時(shí)點(diǎn)撥）
        　　（2）質(zhì)疑、解難。
        　�。�3）指名說(shuō)一說(shuō)全文大意。
        　　我以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)文教材上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。使他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思。
        　　四、讀熟，讀出理解和韻味。
        　　過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容，那現(xiàn)在再讀，就會(huì)與剛才完全不同了，請(qǐng)你把你的理解與體會(huì)誦讀出來(lái)吧。
        　　1、自己練習(xí)誦讀。
        　　2、指名讀
        　　同學(xué)們?cè)诶斫饬嗣烤湓挼囊馑己笤倮首x課文，學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了。
        　　五、深究文本，深化主題，感悟語(yǔ)言巧妙。
        　　過(guò)渡：同學(xué)們讀得真投入，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：這個(gè)故事最精彩，最吸引你的是什么地方？
        　　出示：
        　　孔指以示兒日：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
        　　1、同桌來(lái)讀讀兩個(gè)人的對(duì)話。
        　　2、怎樣的回答是應(yīng)聲答？（脫口而出、飛快地、接著聲音、不假思索）你從應(yīng)答聲中體會(huì)到了這個(gè)小孩兒怎么樣？（反應(yīng)敏捷）
        　　3、老師和你們一起來(lái)讀一讀，感受孩子敏捷的反應(yīng)。（師：“此是君家果。”生：“未聞孔雀是夫子家禽。”
        　　感覺(jué)你們好象缺了點(diǎn)什么？想象兒童的神態(tài)、動(dòng)作、心理。
        　　再次分角色練讀
        　　5、現(xiàn)在請(qǐng)大家推薦一位我們班課文讀得最好的同學(xué)和老師來(lái)演一演。現(xiàn)在老師就是孔君平，你就是楊氏之子。我們現(xiàn)在可都成了古人了。
        　　師生合作表演讀楊氏小兒和孔君平的對(duì)話。
        　　6、你們覺(jué)得文中小兒的回答巧妙在什么地方？
        　　7、如果你就是孔君平，聽(tīng)了小兒的一番回答，有什么感想？
        　　再讀這充滿著智慧的對(duì)答。
        　　8、大家記住這楊氏小兒了嗎！看看能不能把文章背下來(lái)？
        　　請(qǐng)一生背
        　　請(qǐng)全體學(xué)生背
        　　9、總結(jié)全文。
        　　《楊氏之子》這個(gè)故事出自我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期的《世說(shuō)新語(yǔ)》，全書(shū)共有一千多個(gè)故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有很多記載。這些故事后來(lái)也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語(yǔ)呢？如：七步成詩(shī)、道邊苦李、詠絮之才等等，同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。
        　　創(chuàng)設(shè)情境表演讀，讓學(xué)生更好的去理解語(yǔ)言的巧妙之處。
        　　當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會(huì)本文語(yǔ)言精妙時(shí)，我拋出了本文的中心問(wèn)題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處？這就是“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的道理吧！，學(xué)生一下子歸納不出來(lái)，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)出了楊氏之子語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。
        　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
        　　1、練習(xí)有感情的朗讀并且背誦課文。
        　　2、把你今天學(xué)過(guò)的這篇課文，講給你的父母或者朋友聽(tīng)。
        　　3、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)其語(yǔ)言的精妙。
        　　通過(guò)拓展訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，及讀書(shū)的興趣和能力。
        《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
         
        　　一、教材簡(jiǎn)析
        　　本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是我國(guó)第一部志人小說(shuō)，在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語(yǔ)言靈動(dòng)，人物鮮活。通過(guò)記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。
        　　二、教學(xué)目標(biāo)
        　　1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
        　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
        　　3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，感受文言文的韻味。
        　　三、教學(xué)重難點(diǎn)
        　　讀懂全文，感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。
        　　四、教學(xué)準(zhǔn)備
        　　教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件
        　　學(xué)生準(zhǔn)備：查找、收集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶的資料。
        　　五、教學(xué)時(shí)間
        　　1課時(shí)
        　　六、課前談話
        　　我們每天都在用語(yǔ)言與人交流溝通，說(shuō)到語(yǔ)言，我國(guó)古代言語(yǔ)非常精練、簡(jiǎn)潔，例如以前我們學(xué)到過(guò)的子曰：（1）三人行，必有我?guī)熝�。�?）溫故而知新，可以為師矣。（3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？
        　　古文中“曰”就是說(shuō)的意思（2）“我”在文言文中讀什么？（吾）那“吾等”就是？（我們）（3）那么你怎樣講？（汝）你們?cè)撛鯓又v呢？（汝等）。（4）問(wèn)你吃過(guò)飯了嗎？可以說(shuō)？飯否。（5）很好很好可以怎么說(shuō)？善哉善哉。（6）如果想表達(dá)一個(gè)小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以說(shuō)？孺子可教也
        　　師評(píng)價(jià)：汝等小時(shí)了了，大必成器也
        　　七、教學(xué)過(guò)程
        　�。ㄒ唬┗钜掝}，激發(fā)興趣：
        　　1、剛才我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱為文言，以文言寫(xiě)成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文——楊氏之子（板書(shū)）
        　　2、讀題，解題�！笆稀敝笇�(duì)有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是——那你就是——（指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。）
        　�。ǘ┓磸�(fù)朗讀，感悟添趣
        　�。�、這是我們第一次接觸文言文（板書(shū)：文言文），文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽(tīng)老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。
        　　2、校對(duì)。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎？校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來(lái)。
        　　梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：“此/是君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。
        　　3、檢查，開(kāi)火車讀——正音——請(qǐng)同學(xué)幫助讀。評(píng)價(jià)：注意了停頓，如果能用氣息把詞語(yǔ)連起來(lái)會(huì)更有古文的'味道。
        　　（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：為應(yīng)（多音字，讀第四聲）
        　　（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：家禽
        　�。ㄆ綍r(shí)的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。齊讀句子）
        　　（3）連起來(lái)讀——齊讀
        　　4、那楊氏子何許人也？課文中怎么介紹的？出示句子：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
        　�。�1）讀句理解意思。
        　�。�2）你是怎么知道的？看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書(shū)：注釋
        　　5、剩下的四句話，請(qǐng)同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來(lái)理解意思。
        　　6、檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦？一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子，理解意思。
        　　7、現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)意思，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎？
        　　8、增加點(diǎn)難度，我們用對(duì)歌的形式來(lái)讀課文吧！怎么對(duì)呢？請(qǐng)男生問(wèn)，女生來(lái)答。楊氏子何許人也？為何設(shè)果？孔如何曰？?jī)河秩绾卧唬?/p>
        　　9、現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂(lè)再來(lái)讀課文，把古文的韻味讀出來(lái)。
        　　10、
        　�。ㄈ┮慕雷�，探究生趣
        　　1、后人讀這篇古文，認(rèn)為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對(duì)話。出示對(duì)話，孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎？
        　　2、楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來(lái)讀讀這精妙的回答。師生對(duì)話——男女生對(duì)話
        　　3、楊氏子的話外之意使孔君平無(wú)言以對(duì)，心中不得不承認(rèn)：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀
        　　4、從對(duì)話中，你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧？應(yīng)聲可見(jiàn)他反應(yīng)敏捷？還可以換成什么詞？你們能否應(yīng)聲答老師的話？師生直接對(duì)答兩人對(duì)話——
        　　5、惠是通假字，跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭�！�，《辭�！分小盎荨敝饕羞@么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來(lái)就是說(shuō)有禮貌、有教養(yǎng)，說(shuō)話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來(lái)?xiàng)钍献佑卸Y貌、有教養(yǎng)？（未設(shè)果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀）
        　　6、妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服——梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
        　　7、小練筆：當(dāng)然孔君平也絕非凡人，后來(lái)官至為九卿之一的廷尉———掌管國(guó)家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會(huì)夸怎么楊氏子？而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢？可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說(shuō)話的樣子來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他們之間的對(duì)話嗎？
        　　課件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！�
        　　兒拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
        　　8、交流：展示白話文和古文兩組對(duì)話，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
        　　9、小結(jié)：這楊氏之子思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮！
        　�。ㄋ模┦熳x成誦，課外延趣
        　　1、課文只有短短5句話，僅僅55個(gè)字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事，能把它背下來(lái)嗎？指名背1個(gè)——你怎么背出來(lái)的？（多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背）指名背2個(gè)——齊背
        　　2、《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫(xiě)的《世說(shuō)新語(yǔ)》。在這部書(shū)中，像這樣生動(dòng)睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。
        　　3、希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語(yǔ)言，如諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演，我們一起來(lái)開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
        　�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
        　　文言文10楊氏之子楊梅
        　　簡(jiǎn)練孔君平孔
        《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)5
         
        　　【教材解讀】
        　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。
        　　【教學(xué)目標(biāo)】
        　�。�、會(huì)寫(xiě)６個(gè)生字，會(huì)認(rèn)３個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
        　�。�、讓學(xué)生通過(guò)接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；
        　�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。
        　　４、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
        　　【教學(xué)重點(diǎn)】
        　　使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
        　　【教學(xué)難點(diǎn)】
        　　理解古文的意思。
        　　【教學(xué)時(shí)間】
        　　一課時(shí)。
        　　【教學(xué)過(guò)程】
        　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
        　�。�、我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能活躍生活；生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，能愉悅身心……今天我就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的小孩。
        　�。病鍟�(shū)課題，齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題告訴我們？（重點(diǎn)理解“氏”“之”的'意思。）
        　　二、初讀課文，讀通讀順
        　　１、這篇課文是一篇文言文，因?yàn)楣湃藢?xiě)作方式和我們有很大的不同，很多人覺(jué)得文言文很難學(xué)，其實(shí)學(xué)文言文也不難。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！边@是學(xué)文言文的訣竅。不過(guò)，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀。大家打開(kāi)48課，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
        　　２、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？你們５個(gè)人來(lái)讀吧，１人讀一句。大家聽(tīng)聽(tīng)他們的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有？
        　　師評(píng)價(jià)：字音咬得真準(zhǔn)。誰(shuí)還想讀？學(xué)生讀課文。
        　�。�、師：大家字音讀得真準(zhǔn)，我也想讀了。古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書(shū)聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽(tīng)我讀，好嗎？
        　�。础⒃趺礃�？文言文讀起來(lái)也蠻有味道的吧！一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同位聽(tīng)。特別注意該停頓的地方要停頓。
        　　（梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓福福辉�，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜�。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！保�
        　　５、誰(shuí)還想讀？來(lái)，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。
        　�。▽W(xué)生讀得有點(diǎn)味道了。）
        　　三、精讀講解，反復(fù)朗讀，明白寓意
        　�。�、師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下�！痹蹅兿褥o下心來(lái)，默讀課文，結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，對(duì)照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時(shí)的情景。不懂的地方可以做上記號(hào)。
        　　２、學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。（師巡視指導(dǎo)）
        　�。场⑿〗M交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
        　�。础⑷嘟涣鳎�
        　　現(xiàn)在我們來(lái)走進(jìn)這則故事，來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)聰明的小孩。大家讀懂了這則故事嗎？誰(shuí)讀懂了第一句先來(lái)說(shuō)說(shuō)？──“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�！�
        　�。�、在這個(gè)聰明的小孩身上有發(fā)生了什么有趣的事呢？誰(shuí)來(lái)接著讀？
        　　６、孔君平為什么要這樣說(shuō)呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景知道朗讀。）如果是你，你會(huì)怎么回答？楊氏子是怎樣答的？這樣答好在哪里？
        　　四、熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累
        　�。�、短文中的人物栩栩如生，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這則短文，回味他的語(yǔ)言，你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。
        　�。�、學(xué)古文沒(méi)有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。指名背。大家一起背背吧！把這則有趣的語(yǔ)言珍藏在腦海里。不會(huì)背的地方再看看書(shū)，會(huì)背的和大家一起背。
        　�。�、學(xué)生用自己的話講這則故事？
        　　４、大家講得真好，有沒(méi)有同學(xué)來(lái)表演表演這則故事？（展示學(xué)生的表演。）
        　　五、總結(jié)全文，拓展延伸
        　�。薄⒔裉�，我們借助注釋、插圖讀懂了《楊氏之子》，領(lǐng)略了古代文言文獨(dú)特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用幾十個(gè)字，讓我們感受都楊家小孩子的機(jī)智、聰明。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們也要學(xué)習(xí)楊家的這個(gè)小孩的機(jī)智聰明。
        　�。�、今天我們學(xué)習(xí)的這篇短文是選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)讀：》，在該書(shū)中還寫(xiě)了許多聰明的小孩的故事，老師這里展示其中兩篇，同學(xué)們來(lái)讀一
        　�。ㄒ唬�
        　　謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮�(lè)。
        　�。ǘ�
        　　徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明�！�
        《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)6
         
        　　21.楊氏之子
        　　創(chuàng)新教案教學(xué)目標(biāo)
        　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì) “詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫(xiě)“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“聰惠、應(yīng)聲”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
        　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
        　　3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
        　　4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。
        　　5.初步接觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
        　　6.憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
        　　7.能用自己的話講述這個(gè)故事。
        　　教學(xué)重點(diǎn)：
        　　能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙
        　　教學(xué)難點(diǎn)：
        　　憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
        　　教學(xué)過(guò)程：
        　　一、簡(jiǎn)介文言文，導(dǎo)題解題。
        　　1.簡(jiǎn)介文言文。
        　�。�1）指名背誦《自相矛盾》。
        　�。�2）教師簡(jiǎn)介文言文：
        　　著名語(yǔ)言文學(xué)家、教育家王力先生在《古代漢語(yǔ)》中指出：“文言是指以先秦口語(yǔ)為基礎(chǔ)而形成的上古漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言以及后來(lái)歷代作家仿古的作品中的語(yǔ)言”"。文言文，也就是用文言寫(xiě)成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定型化的書(shū)面語(yǔ)言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說(shuō)，文言文是中國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)言，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭。
        　　2.導(dǎo)入課題。
        　�。�1）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文──楊氏之子（板書(shū)：楊氏之子）。學(xué)生齊讀課題。
        　　（2）理解題目：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）
        　　3.教師介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》。
        　　《世說(shuō)新語(yǔ)》又稱《世說(shuō)》《世說(shuō)新書(shū)》，作者南朝宋文學(xué)家劉義慶。卷帙門類亦有不同。因?yàn)闈h代劉向曾經(jīng)著《世說(shuō)》（原書(shū)亡佚），后人將此書(shū)與劉向所著相別，取又名《世說(shuō)新書(shū)》，大約宋代以后才改稱�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》依內(nèi)容可分為“德行”“言語(yǔ)”“政事”“文學(xué)”“方正”等三十六類（先分上，中，下三卷），每類有若干則故事，全書(shū)共有一千二百多則，每則文字長(zhǎng)短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語(yǔ)，由此可見(jiàn)筆記小說(shuō)“隨手而記”的訴求及特性。
        　　二、初讀課文、讀通課文。
        　　1.初讀感受。
        　�。�1）自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。
        　　（2）再讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
        　�。�3）指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰” “為設(shè)果” “兒應(yīng)聲答曰”（兩個(gè)多音字：為、應(yīng)） “未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）
        　　2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。
        　�。�1）學(xué)生試讀。
        　�。�2）教師范讀：梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓福福辉�，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�
        　　（3）學(xué)生練讀。
        　　（4）比賽朗讀：小組比賽，男女生比賽。
        　�。�5）教師評(píng)議并小結(jié)：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來(lái)，這樣才有古文的韻味。
        　　3.再指名讀，齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，讀出文言文的韻味。
        　　三、探究交流，理解意思。
        　�。ㄒ唬├斫� “梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�！�
        　　1、“甚”是什么意思？（很，非常。）“惠”是什么意思？（惠同“慧”，智慧的意思。）
        　　2.再讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，但是很聰明。）3.試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這句的意思。（梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明。）
        　　4.你覺(jué)得這段話中的哪個(gè)字用得好？（“甚”字用得好。一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）
        　　5.指導(dǎo)朗讀，不僅讀出了楊氏子的聰明，還要讀出內(nèi)心對(duì)楊氏子的喜愛(ài)。
        　　（二）研讀“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”
        　　1.談話過(guò)渡：課文中除了楊氏子，還有一個(gè)人。你知道是誰(shuí)嗎？（孔君平）你知道孔君平是誰(shuí)嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：
        　　孔子第26代后人，晉朝人，孔坦（285—335），字君平，居會(huì)稽。任世子文學(xué)，后補(bǔ)為太子舍人，遷尚書(shū)郎，任吳郡太守，后遷尚書(shū)，疾篤未任。累遷廷尉（掌管刑法），所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。死贈(zèng)光祿勛，謚“簡(jiǎn)”。
        　　2.孔君平來(lái)干什么呀？（孔君平來(lái)拜見(jiàn)楊氏子的父親。）
        　　3.孔君平見(jiàn)到楊氏子的父親了嗎？（沒(méi)有。“父不在”）
        　　4.孔君平發(fā)現(xiàn)楊氏子的父親不在，他是怎么做的？（就把楊氏子叫了出來(lái)。）
        　　5.從孔君平的做法中你了解了什么？（孔君平經(jīng)常來(lái)?xiàng)罴彝妫舜吮容^熟悉。）
        　　6.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句的意思嗎？（有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。）
        　　7.指導(dǎo)朗讀。
        　�。ㄈ┭凶x“為設(shè)果，果有楊梅。”
        　　1.“設(shè)”是什么意思？（擺放，擺設(shè)。）
        　　2.“為設(shè)果”誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？（楊氏子為孔君平擺出水果。）你是怎么知道的？（因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。）
        　　3.你能用一句完整的話說(shuō)說(shuō)這句話的.意思嗎？（孩子給孔君平端來(lái)了水果，水果中有楊梅。）
        　　4.從這句話中，你還可以讀出什么？（楊氏子熱情招待客人，他是個(gè)懂禮貌的孩子。）
        　　5.指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的熱情好客，讀出對(duì)楊氏子的贊美之情。
        　　（四）品讀“孔指以示兒曰：‘此是君家果’。兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽�！�
        　　1.談話過(guò)渡：
        　　師：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛(ài)之情�，F(xiàn)在又見(jiàn)“果有楊梅”，于是——
        　　生：孔指以示兒曰：“此是君家果”。
        　　師：兒應(yīng)聲答曰——
        　　生：未聞孔雀是夫子家禽。
        　　2.讀一讀，了解他們之間在說(shuō)些什么呢？用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思？（孔君平指著楊梅給楊家子看，說(shuō)：“這是你家的水果。”楊氏子馬上回答說(shuō)：“我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥(niǎo)。”）
        　　3.體會(huì)語(yǔ)言的巧妙。
        　　（1）理解孔君平的話.
        　�、倌懵�(tīng)懂了孔君平的言外之音了嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
        　�、诳拙綖槭裁磫螁沃钢鴹蠲氛f(shuō)，不說(shuō)其它水果呢？（孔君平拿楊梅和楊家的姓開(kāi)玩笑，說(shuō)楊梅是楊家的孩子。）
        　�、劢處熜〗Y(jié)：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子 ——楊梅和楊氏子是一家人。
        　�、苷勗掃^(guò)渡：楊氏子是怎么回應(yīng)孔君平的？（未聞孔雀是夫子家禽。）
        　�。�2）理解楊氏子的回答.
        　�、僮杂勺x一讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？（如果說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了。）（既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？）
        　�、趯�(duì)比理解，感悟巧妙。
        　　孔雀是君家禽。
        　　未聞孔雀是夫子家禽。
        　　比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一句生硬，沒(méi)有禮貌；第二句委婉回應(yīng)了對(duì)方的問(wèn)話，又不失應(yīng)有的禮貌。）
        　�、劾斫狻皯�(yīng)聲答曰”。
        　　a.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒(méi)想。）
        　　b.那你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機(jī)智，說(shuō)話有禮貌。）
        　　4.指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出對(duì)話的巧妙，在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智敏捷，在朗讀中表達(dá)出對(duì)楊氏子的喜愛(ài)和贊美之情。
        　　四、贊“聰惠”。
        　　1.孔君平聽(tīng)了楊氏子的回答后會(huì)是什么樣的神情？他又會(huì)做什么？想什么？說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)，也可以寫(xiě)下來(lái)。
        　　2.學(xué)生獨(dú)立思考、書(shū)寫(xiě)。
        　　3.小組交流。
        　　4.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：
        　　孔君平聽(tīng)了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來(lái)考考這個(gè)孩子是不是真的非常聰明，沒(méi)想到，他居然拿孔雀和我的姓來(lái)反問(wèn)，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得！于是他笑著說(shuō)：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”
        　　五、熟讀成誦。
        　　1.談話過(guò)渡：課文中，劉義慶用了短短的五句話留給我們一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，把一個(gè)聰慧、禮貌的楊氏子展現(xiàn)在我們面前。老師覺(jué)得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來(lái)。
        　　2.學(xué)生自由練習(xí)背誦。
        　　3.指名背誦，師生評(píng)議。
        　　4.小組同學(xué)比賽背誦，男女生比賽背誦、小組間比賽背誦。
        《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)7
         
        　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
        　　1、能認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)本課生字詞。
        　　2、能流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。
        　　3、能理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
        　　4、背誦課文。
        　　二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
        　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。
        　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
        　　課標(biāo)依據(jù)：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
        　　學(xué)情分析：對(duì)于文言文，學(xué)生第一次接觸，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，喚起學(xué)生讀文言文的興趣。
        　　一課時(shí)
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
        　　2、能正確、流利的朗讀課文。
        　　3、了解本課主要內(nèi)容。
        　　教學(xué)過(guò)程：
        　　一、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。
        　　我們每天都要用語(yǔ)言和別人交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效的與人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽(tīng)嗎？（梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀�(jiàn)楊家孩子的.父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅�？拙街钢鴹蠲方o楊家孩子說(shuō)：“這是你家的水果�！睏罴液⒆玉R上回答：“從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽�！保�
        　　2、同學(xué)們，你對(duì)故事中的兩個(gè)人說(shuō)的話有什么感受？（風(fēng)趣、幽默……）
        　　二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名學(xué)生讀。
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
        　　2、能正確、流利的朗讀課文。
        　　3、了解本課主要內(nèi)容。
        　　三、檢查讀文，初步感知。
        　　1、師范讀課文，要求學(xué)生注意傾聽(tīng)，聽(tīng)清字音，注意停頓。
        　　2、聽(tīng)范讀后自由練讀。
        　　課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文，看看還有哪些字、詞不認(rèn)識(shí)或那個(gè)句子讀不好，及時(shí)找同桌幫助。
        　　3、出示本課生字詞語(yǔ)（每組的四號(hào)同學(xué)領(lǐng)讀）
        　　楊氏（shì）之子詣（yì）其父應(yīng)（yìng）聲答曰
        　　甚（shèn）聰惠（huì）為（wèi）設(shè)果夫子家禽（qín）
        　　4、去掉拼音讀（每組的三號(hào)同學(xué)讀）
        　　5、檢查指導(dǎo)讀書(shū)。
        　　課件出示，每組四號(hào)同學(xué)比一比，看看哪個(gè)小組的同學(xué)能把課文讀正確、讀通順。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，及時(shí)糾正。
        　　梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠�？拙�/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：“此/是君家果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
        　　6、整體感知。
        　　用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
        　　7、小組內(nèi)練習(xí)朗讀課文，并互相評(píng)價(jià)。
        　　8、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
        　　重點(diǎn)指導(dǎo)“梁”、“甚”、“惠”三個(gè)字。
        　　四、出示自學(xué)提示：
        　　1、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。
        　　2、邊默讀課文，邊看注釋，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。
        　　五、出示展示任務(wù)：
        　　1、默讀課文，結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)句子的意思。
        　　2、小組匯報(bào)：孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！弊x讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)用怎樣的語(yǔ)氣？
        　　3、你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？結(jié)合文中語(yǔ)句談體會(huì)。
        　　第二課時(shí)
        　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：
        　　1、能流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。
        　　2、能理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
        　　3、背誦課文。
        　　學(xué)習(xí)過(guò)程
        　　一、導(dǎo)入
        　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文《楊氏之子》，——生齊讀課題。
        　　二、復(fù)習(xí)
        　�。�1）復(fù)習(xí)要求認(rèn)讀的詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)易錯(cuò)詞語(yǔ)。
        　　梁國(guó)優(yōu)惠飛禽
        　�。�2）回憶課文主要寫(xiě)了什么？
        　　三、出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（指名讀）
        　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：
        　　1、能流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。
        　　2、能理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
        　　3、背誦課文。
        　　四、學(xué)生交流展示。
        　　1、出示展示任務(wù)：
        　　1.默讀課文，結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)句子的意思。
        　　2.小組匯報(bào)：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)用怎樣的語(yǔ)氣？
        　　3.你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？結(jié)合文中語(yǔ)句談體會(huì)。
        　　2、準(zhǔn)備。
        　　下面請(qǐng)各小組準(zhǔn)備一下本組要展示的任務(wù)。組長(zhǎng)組織并安排好發(fā)言人。
        　　學(xué)生5分鐘準(zhǔn)備，教師巡視指導(dǎo)。
        　　3、匯報(bào)：
        　�。�1）、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。
        　�。�2）、小組匯報(bào)：孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！弊x讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)用怎樣的語(yǔ)氣？
        　　（3）、你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？
        　　五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
        　　在國(guó)，有一戶姓的人家，家里有個(gè)歲的兒子。他非常。有一天，拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。給端出了水果，其中有楊梅，孔君平指著給孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)是您家的鳥(niǎo)�！�
        　　六、指導(dǎo)背誦文言文。
        　　七、布置作業(yè)
        　　1、小練筆：把《楊氏之子》改寫(xiě)成一個(gè)小故事。
        　　2、搜集、積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
        　　3、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》故事兩則。
        　　詠雪
        　　謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起�！惫笮�(lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。
        　　譯文：
        　　一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多�！彼绺绲呐畠旱理y說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞�！碧蹈吲d得笑了起來(lái)。（道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。）
        　　月下嘗戲
        　　徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此，必不明�！�
        　　譯文：
        　　徐孺子九歲時(shí)，有一次在月光下玩耍，有人對(duì)他說(shuō)：“如果月亮
        　　里什么也沒(méi)有，會(huì)更加明亮吧？”徐孺子說(shuō)：“不是這樣。
        　　好比人的眼睛里有瞳人，如果沒(méi)有這個(gè)，一定看不見(jiàn)。”
        《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)8
         
        　　教材簡(jiǎn)說(shuō)
        　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文是個(gè)里程碑——標(biāo)志著從這里開(kāi)始，他們開(kāi)始與文言文親密接觸。
        　　本文選自劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，語(yǔ)言淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。文章通過(guò)孔君平和楊氏之子的一次對(duì)話，為我們展示的是一個(gè)聰慧過(guò)人的'小孩。盡管如此，對(duì)于初次接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課的學(xué)習(xí)過(guò)程還是充滿了困難：讀通有困難，讀懂有困難，感悟言外之意，體會(huì)楊氏之子對(duì)答之巧有困難，能讓初次接觸的學(xué)生望文言文而不卻步，從此喜歡古文則更難。
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　1、通過(guò)學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個(gè)生字；
        　　2、通過(guò)對(duì)比學(xué)生與教師讀的不同處，展示矛盾，探究原因，讀通課文，理解意思；
        　　3、立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的品味體悟，感受楊氏之子的聰慧過(guò)人；
        　　4、在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻之味，初步培養(yǎng)喜愛(ài)古文的感情。
        　　教學(xué)板塊
        　　板塊一：釋題導(dǎo)入，遷移運(yùn)用
        　　板塊二：初讀古文，讀準(zhǔn)字音
        　　1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音
        　　2、學(xué)習(xí)生字，理解意思
        　　3、指名朗讀，掌握學(xué)情
        　　板塊三：探究停頓，讀通課文
        　　1、細(xì)聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)，展示矛盾
        　　2、借助注釋，探究停頓，讀通課文
        　　預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔君平詣其父
        　　引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名
        　　預(yù)設(shè)點(diǎn)二：孔指以示兒曰
        　　引導(dǎo)學(xué)生理解“孔”就是指“孔君平”
        　　預(yù)設(shè)點(diǎn)三：未聞孔雀是夫子家禽
        　　理解“家禽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生從“孔雀”不是“家禽”這對(duì)矛盾中明白停頓
        　　3、再讀課文，理解意思，講述大意
        　　板塊四：深層對(duì)話，體悟“言外之意”，品味精妙之處
        　　預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔指以示兒曰：“此是君家果。”
        　　1、師生對(duì)話，理解“字面之意”
        　　此是君家果——楊梅是你們楊家的水果
        　　2、品讀對(duì)話，體味“言外之意”
        　　此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人。
        　　預(yù)設(shè)點(diǎn)二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽�！�
        　　1、感悟?qū)Υ鹬桑粐@“聰惠”
        　　引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對(duì)答妙在以對(duì)方的姓做文章，能以其人知道還治其人之身。
        　　2、品讀“未聞”之妙，二嘆“聰惠”
        　　讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。
        　　3、感悟反應(yīng)之快，三嘆“聰惠”
        　　理解“應(yīng)聲答曰”，體會(huì)楊氏子反應(yīng)敏捷。
        　　板塊五：美讀古文，遷移改文，熟讀成誦
        　　1、美讀全文，讀出韻味
        　　2、遷移改文，熟讀成誦
        　　《楊氏之子》
        　　梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�？拙皆勂涓福覆辉�，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
        《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)9
         
        　　教材分析：
        　　《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺(jué)，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聰明和其語(yǔ)言的藝術(shù)。在本課最后，要對(duì)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)作些布置。
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
        　　2、有感情朗讀課文，背誦課文。
        　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孩子應(yīng)對(duì)的巧妙。
        　　教學(xué)重難點(diǎn)：
        　　1、讀出古文的韻味
        　　2、從“未聞孔雀是夫子家禽�！� 體會(huì)小孩應(yīng)答的巧妙。
        　　教學(xué)過(guò)程：
        　　一、揭示課題，引入新課
        　　1、談話：談?wù)Z言藝術(shù)在交流中的作用，引入第三單元。
        　　2、板書(shū)，齊讀課題。簡(jiǎn)介《楊氏之子》及文言文的特點(diǎn)。
        　　3、再讀課題，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解嗎？
        　　4、誰(shuí)能用這樣的方法介紹你自己的姓氏，怎么介紹？（激發(fā)學(xué)生趣）
        　　二、讀通課文，體會(huì)節(jié)奏
        　�。薄�(qiáng)調(diào)熟讀課文是學(xué)習(xí)文言文的第一步。（板書(shū)：熟讀）
        　　2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音
        　　學(xué)生交流：疑問(wèn)與發(fā)現(xiàn)
        　　教師強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)、為、惠、曰、禽”的讀音，“曰”的寫(xiě)法。
        　　3、抽讀課文，了解讀文言文的情況。
        　�。ㄔu(píng)價(jià)音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通）
        　　4、教師范讀，比較不同。
        　　請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)，老師讀的與大家讀的有什么不同。（停頓不一樣）
        　　5、師生練讀，劃出節(jié)奏。
        　　文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。大家試讀，劃出朗讀時(shí)的停頓。（學(xué)生反復(fù)讀中比較，初步理解的基礎(chǔ)上劃出。重點(diǎn)弄清“家/禽”）再按節(jié)奏讀。
        　　四、深入學(xué)習(xí)，理解課文大意。
        　�。�、自主理解：參考課文后面的注釋，試著用自己的話講講這個(gè)故事。
        　　２、同桌交流：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。
        　　３、全班交流自己的理解。（對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解）
        　�。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)理解文言文的.兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解）
        　　1）“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�！边@句話講的是？理解“甚”的意思。
        　　強(qiáng)調(diào)：理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”。（板書(shū)：看注釋，理解）
        　　2）：全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
        　　a：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句的意思。強(qiáng)調(diào)“其”“乃”的意思
        　　b：為設(shè)果，果有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？你是怎么知道的？聯(lián)系上下文理解（板書(shū)）
        　　強(qiáng)調(diào)：理解文言文的另一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文”。
        　　3）：出示：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。”
        　　讀最后兩句：理解“君家果”“君、夫子”是什么意思？誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)這句話的意思？
        　�。础煟和ㄟ^(guò)大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？
        　　5、帶著理解朗讀課文。強(qiáng)調(diào)停頓和節(jié)奏。
        　　五、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
        　�。�、剛才大家讀了課文，理解了課文，你能說(shuō)說(shuō)從文章中你體會(huì)到什么？
        　　1）引導(dǎo)板書(shū)：聰惠（智慧）讀第一句。
        　　2）從哪些地方感受到的？抽答。
        　　2、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥：
        　�。ǎ保�、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：……為什么這樣說(shuō)？
        　�。ㄓ蓷蠲废氲叫杭业男眨_(kāi)玩笑，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。）該用什么樣的語(yǔ)氣讀？（板書(shū)：楊梅）
        　�。ǎ玻罴倚郝�(tīng)出孔君平的話外之意了嗎？（他知道客人在拿他的姓開(kāi)玩笑）所以他—讀。
        　�。ǎ常┻@個(gè)小孩答得如何？妙！妙在哪里？
        　　a（他馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。板書(shū)：孔雀）
        　　b（比較理解：不生硬頂嘴，針?shù)h相對(duì)，而是婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了自己的意思：……）該用什么樣的語(yǔ)氣？ 讀�；卮鹧哉Z(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。
        　　3、設(shè)想：孔聽(tīng)楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)？引導(dǎo)揭示中心詞“聰惠”
        　　4、小結(jié)：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。剛才，我們首先熟讀了課文、然后深入地理解了課文，再進(jìn)一步去體會(huì)到了楊家小兒思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，真是讓人回味無(wú)窮！
        　　五、熟讀成誦
        　�。薄⒄�(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀課文，把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味讀。
        　　２、試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)，不能背誦的看著書(shū)朗讀。
        　　六、拓展
        　　按照49面上綜合性學(xué)習(xí)的要求開(kāi)展活動(dòng)，然后請(qǐng)你們張老師抽時(shí)間讓大家來(lái)展示你們的活動(dòng)成果，進(jìn)一步地去感受這語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
        《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)10
         
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。
        　　2、學(xué)會(huì)生字新詞。
        　　3、能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。
        　　4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。
        　　教學(xué)重點(diǎn)
        　　1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
        　　2、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
        　　教學(xué)難點(diǎn)
        　　體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
        　　教學(xué)時(shí)間：
        　　一課時(shí)
        　　教學(xué)過(guò)程
        　　一、導(dǎo)入新課：
        　　1、 孩子們，來(lái)咱們先進(jìn)行一個(gè)聽(tīng)記練習(xí)，聽(tīng)好了，看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn)，記得牢。
        　　子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)（yuè）乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？
        　　子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！�
        　　子曰：“三人行，必有我?guī)熝�；擇其善者而從之，其不善者而改之�！?/p>
        　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！�
        　　子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
        　　子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！�
        　　這些都是孔子的名言，有興趣的同學(xué)可以讀讀《論語(yǔ)》。
        　　2、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？咱們開(kāi)始上課。今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇文言文。板書(shū)：楊氏之子（齊讀）
        　　這篇文言文選自哪里？板書(shū)《世說(shuō)新語(yǔ)》。
        　　師：《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。里面有很多有趣的小故事。我們今天學(xué)的就是其中的一篇。
        　　二、交流展示：
        　　（一）朗讀展示
        　　1、昨天大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面來(lái)展示自學(xué)成果。首先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)朗讀展示。請(qǐng)先在三人小組內(nèi)交流！
        　　師：注意，如果發(fā)現(xiàn)伙伴有字音讀不準(zhǔn)的，斷句不好的地方，你們可以幫幫他，也可以討論一下誰(shuí)讀得正確。
        　　2、請(qǐng)看這兩個(gè)多音字誰(shuí)讀讀？
        　　為設(shè)果 兒應(yīng)聲答曰
        　　3、誰(shuí)來(lái)展示自己的朗讀？指名讀。
        　　4、出示課文，指名讀。
        　　5、看著大屏幕上的標(biāo)記，讀好斷句。重點(diǎn)指導(dǎo)：
        　　a剛才我聽(tīng)出大家兩個(gè)句子沒(méi)有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀？誰(shuí)來(lái)試試？
        　　b我剛才聽(tīng)你讀時(shí)，你故意在“家”后面停頓了一下。有的是把“家禽”連起來(lái)讀？
        　　c既然大家讀通順了，我出兩個(gè)句子考考大家。按照這些停頓符號(hào)讀是不是更有節(jié)奏感了。但是也不能像蹦豆子一樣，要聲斷氣連。
        　�。�1）孔/指以示兒/曰 （點(diǎn)擊出現(xiàn)停頓符號(hào)）
        　　（2）“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
        　　6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂删氉x，注意讀好斷句。
        　　師：看來(lái)，要讀好文言文，首先要注意斷句。這幾個(gè)難句解決了，我相信大家一定能把全篇讀好。
        　　師：請(qǐng)大家按照停頓標(biāo)記，自己先來(lái)練讀。
        　　梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�？拙�/詣其父，父不在，乃／呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅�？祝敢裕緝涸唬骸按耸蔷夜��！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”
        　　學(xué)生自己練習(xí)。指名讀，出現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正，再指名讀，齊讀。
        　�。ǘ┦柰ù笠�
        　　師：孩子們，初讀這一關(guān)完成不錯(cuò)，接下來(lái)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)古文意思。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？
        　　預(yù)設(shè)：
        　　1、你們幾個(gè)匯報(bào)得真精彩！這可是我們本學(xué)期學(xué)的第一篇文言文，你們一定有自己的好方法。誰(shuí)來(lái)介紹一下？
        　　a多讀
        　　b看注釋
        　　c查工具書(shū)
        　　d查資料
        　　師：真是學(xué)習(xí)古文的好方法！。
        　　1、這么有趣的'故事，想不想把他講下來(lái)？請(qǐng)大家在三人小組內(nèi)試著講講。
        　　2、誰(shuí)來(lái)給大家講講？
        　　3、誰(shuí)還想給大家講講這個(gè)有趣的故事？《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 相關(guān)內(nèi)容：介紹一本書(shū)（聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練）《學(xué)和做（2）節(jié)約用水》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)說(shuō)課稿《修鞋姑娘》教學(xué)紀(jì)實(shí)與點(diǎn)評(píng)人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元口語(yǔ)交際·習(xí)作一《開(kāi)國(guó)大典》拓展閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)《有趣的漢字》教案20珍珠鳥(niǎo)（第一課時(shí)）《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案
        　　三、 品味語(yǔ)言的精妙。
        　　1、師：故事講得真精彩！你覺(jué)得課文中的楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)：甚聰惠，那么，你從哪兒看出來(lái)?xiàng)钍现臃浅Ｂ斆髂�？他的回答妙在哪兒�?/p>
        　　2、出示：這個(gè)對(duì)話該怎樣讀好呢？想想當(dāng)時(shí)孔君平是一種什么語(yǔ)氣？楊氏之子呢？
        　　孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
        　　師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀。全體讀。
        　　五、讀出文言文的味道。
        　　師：多么精妙的語(yǔ)言！
        　　1、師：孩子們，讓我們有滋有味地再來(lái)讀讀這篇古文。誰(shuí)來(lái)先試試？
        　　2、你讀的真美，聽(tīng)了真是一種享受！我們一起讀讀。
        　　3、棒極了，孩子們，把大拇指送給你們！
        　　4、師：俗話說(shuō)：“熟讀成誦”，我相信大部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。會(huì)背的請(qǐng)站起來(lái)勇敢地展示給大家。
        　　六、拓展延伸
        　　1、了不起孩子們！今天老師還給大家?guī)?lái)一篇《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事。來(lái)，看誰(shuí)能先讀懂它。
        　　出示大屏幕：
        　　徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明�！�
        　　[注釋]
        　　戲：玩耍 然：對(duì) 瞳子： 瞳仁
        　　人語(yǔ)之曰：有人對(duì)他說(shuō) 譬如：比如 若：若是 令：讓
        　　出示：
        　　學(xué)習(xí)方法： a 朗讀 b說(shuō)說(shuō)大意 c體會(huì)語(yǔ)言的妙處。
        　　總結(jié)：今天大家的收獲可真不少，不僅掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，而且學(xué)以致用�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》還有許多有趣的故事呢，有興趣的同學(xué)可以多讀一些。
        　　教學(xué)反思：
        　　《楊氏之子》是一篇簡(jiǎn)短的小古文，根據(jù)單元重點(diǎn)感悟語(yǔ)言的藝術(shù)和本課重難點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際。我把教學(xué)主要目標(biāo)放在讀好古文，會(huì)講意思，體會(huì)語(yǔ)言妙處，和拓展閱讀幾個(gè)環(huán)節(jié)上。執(zhí)教后獲得一些教學(xué)反思。
        　　1、自主學(xué)習(xí)，交流展示
        　　這篇古文短小易懂，在試講的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子通過(guò)自己預(yù)習(xí)，借助注釋和工具書(shū)完全可以讀懂短文。于是我就定位在學(xué)生自學(xué)交流和拓展延伸上，充分體現(xiàn)孩子的主體地位，把課堂還給學(xué)生，教師只是起到點(diǎn)撥指導(dǎo)作用。由于是高年級(jí)孩子，有了一定的預(yù)習(xí)能力，只要預(yù)習(xí)充分，孩子的自學(xué)成果展示是非常豐碩的。
        　　2、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)
        　　由于有了預(yù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)就不可能是“0”。我們的教學(xué)內(nèi)容要有所深入，有所提高，有所擴(kuò)展。在教學(xué)內(nèi)容的確定上原則是：學(xué)生已懂的，少講甚至不講；學(xué)生似懂非懂的，利用學(xué)生的資源及教師的教學(xué)幫助他們搞懂。本課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了這一原則。如：檢查初讀時(shí)預(yù)設(shè)兩種情況，孩子讀好如何處理？讀不好怎樣指導(dǎo)？教師都要做到心中有數(shù)，達(dá)到以學(xué)定教。
        　　a剛才我聽(tīng)出大家兩個(gè)句子沒(méi)有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀？誰(shuí)來(lái)試試？
        　　b既然大家讀通順了，我出兩個(gè)句子考考大家。
        　　充分的預(yù)設(shè)是很重要的，但是面對(duì)預(yù)設(shè)之外的問(wèn)題，能機(jī)智應(yīng)對(duì)，順學(xué)而導(dǎo)更重要。
        　　3、教給方法，培養(yǎng)能力
        　　葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教師的教是為了最終達(dá)到不教，學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，授之以漁不如授之以魚(yú)”，那么我們?cè)摻虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法：多讀，看注釋，查工具書(shū)，查資料。從而讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。
        　　由于本課古文易懂，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)起來(lái)就更容易，如果只學(xué)一篇，感覺(jué)課堂的容量較小，不能體現(xiàn)高效。于是拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》的另一篇小短文。目的一是為了鞏固學(xué)習(xí)古文的方法，二是進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的精妙。
        　　5、鼓勵(lì)創(chuàng)新，生成浪花
        　　在孩子們講故事的時(shí)候，很多孩子只是講出文中每一句的意思，而有兩位同學(xué)能夠發(fā)揮自己豐富的想像，想像故事的情境，生動(dòng)描述人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，講得有聲有色，這一點(diǎn)出乎我的意料之外。
        　　不足：課堂生成較少，老師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)有些還不夠到位。每一個(gè)環(huán)節(jié)如果走的再扎實(shí)一些，再放開(kāi)一些會(huì)更好。
        《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)11
         
        　　一、教材分析
        　　文言文是我國(guó)古代優(yōu)秀文化寶庫(kù)中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡(jiǎn)約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語(yǔ)言凝練，卻不失形象生動(dòng)。五年級(jí)下冊(cè)第10課《楊氏之子》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實(shí)為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫(xiě)楊氏之子的 “設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡(jiǎn)單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。
        　　本文是高年級(jí)學(xué)生接觸的首篇文言文，又編入“語(yǔ)言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開(kāi)了一扇窗戶，鋪開(kāi)了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國(guó)文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的.作用。
        　　二、教學(xué)目標(biāo)
        　　1、認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
        　　2、結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。
        　　3、緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。
        　　三、教學(xué)重難點(diǎn)
        　　抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀與對(duì)話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。
        　　四、教學(xué)準(zhǔn)備
        　　搜集與課文有關(guān)的圖片、音樂(lè)和文字資料，制作成PPT電子演示文稿。
        　　五、教學(xué)過(guò)程
        　�。ㄒ唬┳x題質(zhì)疑，形成期待
        　　1、教師板書(shū)課題，學(xué)生讀題，從中了解課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)。
        　　2、教師扣題引疑，了解學(xué)生讀了課題后想知道什么。
        　　3、教師梳理主要問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀課文。
        　�。ǘ┏踝x課文，整體感知
        　　1、學(xué)生帶著自己想知道的問(wèn)題初讀課文，教師強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。
        　　2、教師指名讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽(tīng)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
        　　生字讀音：lianɡ hui yi nǎi yuē qin
        　　梁 惠 詣 乃 曰 禽
        　　多音字的讀音：wei ying
        　　為 應(yīng)
        　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通以下句子：
        　�、佟翱拙�/詣/其父”
        　�、凇翱�/指以示兒/曰”
        　　③“未聞/孔雀/是夫子家/禽”
        　　3、集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。
        　�。ń處熛鄼C(jī)板書(shū)“甚聰惠”，指導(dǎo)弄懂“甚”和“惠”的意思）
        　�。ㄈ┢纷x課文，讀出韻味
        　　1、默讀課文，讀懂語(yǔ)句
        　　大屏幕出示要求：
        　　默讀課文，對(duì)照注釋，弄懂每句話的意思，并思考課文通過(guò)一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的“甚聰惠”？
        　　2。交流討論，互學(xué)釋疑
        　　3。全班交流，教師點(diǎn)撥
        　�。�1）圍繞“課文通過(guò)一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的‘甚聰惠’”，學(xué)生講述課文大意，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括。
        　�。�2）出示課文中的四句話，結(jié)合學(xué)生交流情況，在朗讀及感悟人物形象上有重點(diǎn)、有針對(duì)性的進(jìn)行檢測(cè)、指導(dǎo)。
        　　孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
        　　重點(diǎn)指導(dǎo)——
        　�、僮x懂“詣”“乃”之意；
        　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)人物心情，讀好句子。強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)文言文，不僅要讀懂其意思，更要讀好節(jié)奏。
        　　學(xué)生練讀；教師指名讀；學(xué)生齊讀。
        　　為設(shè)果，果有楊梅。
        　　重點(diǎn)指導(dǎo)——
        　�、僦该f(shuō)句意，思考：這里是誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？是怎么知道的？
        　�、诼�(lián)系上下文，學(xué)生講明句意。
        　�、鄢鍪驹�，全班對(duì)比朗讀，初步體會(huì)文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。
        　　孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
        　　重點(diǎn)指導(dǎo)——
        　　①讀懂“此”的含義，說(shuō)清句意。
        　�、趩l(fā)學(xué)生弄明白孔君平說(shuō)這句話有什么用意，認(rèn)識(shí)“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系。
        　�、圩x懂“君”指的是誰(shuí)，以及這一稱呼的韻味。
        　�、芟胂螽�(dāng)時(shí)人物是怎樣說(shuō)這句話的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。
        　　兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
        　　重點(diǎn)指導(dǎo)——
        　�、僮x懂“孔雀是夫子家禽”，體會(huì)楊氏之子“善聽(tīng)”“妙答”——一悟“甚聰惠”；
        　�、谧x懂“應(yīng)聲答曰”，體會(huì)楊氏之子“反應(yīng)快”——二悟“甚聰惠”；
        　　③讀懂“未聞”，體會(huì)楊氏之子回答語(yǔ)氣委婉，且回應(yīng)有力——三悟“甚聰惠”。
        　　（教師相機(jī)板書(shū)：答得妙 反應(yīng)快）
        　�、苤笇�(dǎo)學(xué)生將上句連起來(lái)，開(kāi)展多種形式的朗讀練習(xí)，體會(huì)文中語(yǔ)言之妙趣，感悟文中人物之形象。
        　　4、運(yùn)用語(yǔ)言，活化形象
        　�。�1）出示課文第一句，教師總結(jié)全文，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言夸一夸楊氏之子。
        　�。�2）朗誦全文。
        　�。ㄋ模┍痴b課文，拓展延伸
        　　1、學(xué)生練習(xí)背誦；指名背誦；全班背誦全文。
        　　2、教師簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀此書(shū)。
        《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)12
         
        　　【教學(xué)目標(biāo)】
        　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
        　　2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法。
        　　3、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
        　　【教學(xué)重點(diǎn)】
        　　把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
        　　【教學(xué)難點(diǎn)】
        　　學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法；體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的`巧妙。
        　　【教學(xué)準(zhǔn)備】
        　　生預(yù)習(xí)課文，多媒體課件
        　　【教學(xué)方法】
        　　導(dǎo)讀法，自主探究
        　　【教學(xué)課時(shí)】
        　　一課時(shí)
        　　【教學(xué)過(guò)程】
        　　一、課前談話，故事引入
        　　1、故事１：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著說(shuō)：“我也能�！�
        　　2、出示課題，齊讀課題，理解課題。
        　　3、出示導(dǎo)學(xué)提綱：
        　　（1）這篇課文和我們以往學(xué)過(guò)的課文有什么不同？
        　　（2）流利朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
        　�。�3）嘗試?yán)斫饷總�(gè)句子的意思。
        　�。�4）楊氏子的回答如何？從哪里看出？
        　　二、初讀古文，整體感知
        　　1、談?wù)劰盼暮同F(xiàn)代文的不同。
        　　2、檢查個(gè)別朗讀情況，提醒“為、應(yīng)” 的讀法。
        　　2、師范讀，生畫(huà)節(jié)奏。
        　　3、（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）修改節(jié)奏，再把課文小聲地讀一讀。
        　　4、生展示讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）
        　　5、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
        　　三、細(xì)讀古文，深入理解
        　　1、生嘗試說(shuō)第一句的意思，理解“甚”與“聰惠”，點(diǎn)撥“借助注釋”的學(xué)習(xí)方法。
        　　2、模仿原句介紹自己
        　　出示大屏幕： （籍貫） （姓氏） （年齡），甚 （特點(diǎn)）
        　　3、理解 “孔君平其父，父不在，呼兒出”。
        　　抓住“詣”“ 乃”，從孔君平來(lái)拜訪楊氏小兒的父親一事來(lái)看，兩家的關(guān)系很好。父親不在孔君平也沒(méi)有馬上離開(kāi)，而是叫孩子出來(lái)，可見(jiàn)他與楊氏小兒也很熟。
        　　4、孔先生會(huì)怎么呼？指導(dǎo)朗讀。（大聲呼）
        　　5、補(bǔ)充理解“為設(shè)果，果有楊梅”。 點(diǎn)撥“聯(lián)系上下文理解”學(xué)習(xí)方法。
        　　6、理解最后兩句
        　�。�1）理解“示”“ 禽”“ 未聞”
        　�。�2）孔君平為什么這么說(shuō)？
        　　（3）你覺(jué)得楊家小兒答得怎么樣？從哪里看出來(lái)？
        　　匯報(bào)：回答得快（應(yīng)聲）、很巧妙（楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。）
        　　回答得有禮貌，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了間接的方法，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的確鳥(niǎo)，楊梅又怎么是我家的果子”這個(gè)意思，使對(duì)方無(wú)言以對(duì)。他如果不禮貌，對(duì)孔君平不尊重的話呢，就會(huì)說(shuō)：“如此說(shuō)來(lái)，孔雀就是你家的鳥(niǎo)兒啦！”是不是？他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)兒��！很巧妙地“回?fù)簟绷怂�。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長(zhǎng)輩呀！——會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)、懂禮貌）。
        　�。�4）想象人物心理，表演讀。
        　�。�5）如果今天來(lái)的是“李君平” 楊氏子要怎么答？
        　�。�6）面對(duì)這樣一個(gè)，聰明有禮貌的孩子，此時(shí)此刻，孔君平的心里會(huì)想些什么呢？
        　　四、感情朗讀
        　　五、背誦積累
        　　六、嘗試運(yùn)用
        　　七、小結(jié)學(xué)習(xí)方法
        　　八、作業(yè)改寫(xiě)《楊氏之子》
        　　板書(shū)：
        　　10、楊氏之子
        　　聰惠 快 妙 有禮貌
        　　讀文——解義——悟情
        《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)13
         
        　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：
        　　1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
        　　2、朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。
        　　3、能說(shuō)出課文的意思，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
        　　評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
        　　1、目標(biāo)1通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，全班100%的學(xué)生完成。
        　　2、目標(biāo)2通過(guò)多種方式的朗讀、教師點(diǎn)撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，使全班100%的學(xué)生能夠熟讀，85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。
        　　3、目標(biāo)3通過(guò)教師點(diǎn)撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，至于 產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣，要通過(guò)課下的閱讀課等蘭檢測(cè)。
        　　教學(xué)重點(diǎn)
        　　1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
        　　2、能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
        　　教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
        　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
        　　過(guò)程預(yù)設(shè)：
        　　一、談話導(dǎo)入
        　　同學(xué)們，今天有這么多的老師來(lái)和我們一起上課，你們高興嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？孔子曰：三人行，必有我?guī)熝�。今天我們這么多人一起學(xué)習(xí)，你一定會(huì)學(xué)到許多有用的知識(shí)的。
        　　剛才我們的交流中，這兩句話是與我們平時(shí)的表達(dá)方式不一樣的。（多媒體出示兩句話、齊讀）像這樣的語(yǔ)言，我們知道是古人的表達(dá)方法，所以我們把它叫做古文，也叫文言文。（板書(shū)文言文）它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。南北朝時(shí)期劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》就是非常著名的一部文言文著作。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《楊氏之子》（板書(shū)課題）齊讀
        　　二、讀課文，初識(shí)文言文味道
        　　先來(lái)看看這個(gè)故事吧（多媒體出示白話文楊氏之子）
        　　古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀�(jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅�？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌矗f(shuō)：“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽。”
        　　這是我們平時(shí)的說(shuō)話方式，是現(xiàn)代文，我們也叫他白話文。這個(gè)故事到了劉義慶的筆下，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）
        　　梁國(guó)楊氏之子九歲，甚聰慧�？拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
        　　你覺(jué)得相對(duì)于白話文而言，文言文有什么特點(diǎn)？
        　　2、解釋課題
        　　聽(tīng)了這個(gè)故事的兩個(gè)版本，我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（姓楊人家的兒子）
        　　課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？
        　　3、初學(xué)課文
        　　朱熹說(shuō)過(guò)“：讀書(shū)有三到：謂心到，眼到，口到。這也是讀古文的訣竅，讓我們用心地讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
        　　同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來(lái)檢查一下。（課件出示）
        　　字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）
        　　聽(tīng)大家讀得那么起勁，我也想讀了。古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書(shū)聲朗朗。
        　　聽(tīng)我讀，想一想古文的朗讀特別要注意什么？（師范讀）提示：停頓的地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn)；
        　　大家試著讀一讀吧，當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽(tīng)。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長(zhǎng)一點(diǎn)；誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？重點(diǎn)指導(dǎo)：指名多人練習(xí)。來(lái)，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。
        　　三、熟讀課文，品味語(yǔ)句
        　　大家讀得可真有韻味啊，不過(guò)，學(xué)習(xí)古文光會(huì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該重點(diǎn)來(lái)讀懂它。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請(qǐng)你再認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)一下楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：甚聰慧）
        　　請(qǐng)你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注
        　　學(xué)生回答。
        　�。ㄕn件出示）
        　　比較句子：孔雀是夫子家禽。
        　　未聞孔雀是夫子家禽。
        　　“為設(shè)果，果有楊梅�！蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O(shè)果呢？引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解，并隨機(jī)理解孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
        　　教師做積極地評(píng)價(jià)，并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）。
        　　四、熟讀成誦
        　　師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂(lè)）學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著書(shū)朗讀。
        　　師：今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書(shū)、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的'古文，是不是？
        　　五、總結(jié)
        　　我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！
        　　附：板書(shū)：
        　　語(yǔ)言的藝術(shù) 楊氏之子
        　　聰惠（智慧）
        　　楊家小兒 孔君平
        　　看注釋
        　　楊 梅 孔 雀
        《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)14
         
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
        　　2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
        　　教學(xué)重難點(diǎn)：
        　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
        　　教學(xué)過(guò)程：
        　　一、故事引入
        　�。薄⒊鍪抉R克·吐溫的故事，默讀：
        　　師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，請(qǐng)大家看看。（投影出示）
        　　有一次，馬克·吐溫乘火車去一所大學(xué)講課。由于要在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)趕到，所以他十分著急，而火車卻開(kāi)得很慢。這時(shí)，查票員過(guò)來(lái)了，問(wèn)馬克·吐溫：“您有票嗎？”馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票，就說(shuō)：“真有意思，我看不出您還是一個(gè)孩子哩！”馬克·吐溫不緊不慢地說(shuō)：“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了，但我買票時(shí)還是孩子。您要知道，火車開(kāi)得太慢了�！�
        　　生：（默讀故事）
        　　師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時(shí)買的票嗎？
        　　生：不是。
        　　師：那他為什么這樣子說(shuō)呢？
        　　生：他的意思是說(shuō)火車開(kāi)得慢，我買票時(shí)是孩子，但是我長(zhǎng)大了火車還沒(méi)有到目的地，可見(jiàn)火車是開(kāi)得多么的慢。
        　　師：是的，馬克吐溫的確是這個(gè)意思。他用夸張?jiān)庌q術(shù)非常幽默地表達(dá)了此時(shí)急迫而又無(wú)奈的心情，且對(duì)火車的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代的故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子
        　�。�、引入課題，解題：
        　　師：讀了課題，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）
        　　生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
        　　師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？
        　　生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
        　　師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）
        　　二、讀通課文
        　　師：古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，看同學(xué)們能不能把這個(gè)文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。
        　　1、自由小聲初讀課文。
        　　2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音。（根據(jù)學(xué)生讀時(shí)標(biāo)出“為”“應(yīng)”的讀音）
        　　師：第一次讀文言文的感覺(jué)怎樣？
        　　3、師范讀。
        　　4、生自由讀，邊讀邊畫(huà)節(jié)奏。
        　　5、示節(jié)奏
        　　梁國(guó)／楊氏之子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓福福辉冢耍魞撼�。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”
        　　6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。
        　　三、理解課文大意
        　�。�、自主理解課文：
        　　師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個(gè)人。他們分別是誰(shuí)�。�
        　　生：楊家的兒子和孔君平。板：揚(yáng)氏子
        　　孔君平
        　　師：他們之間發(fā)生了什么事呢？
        　�。�、同桌交流自己的理解：
        　　（學(xué)習(xí)古文我很多方法，其實(shí)我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書(shū)等，我們用這些方法來(lái)理解課文的意思？）
        　　師：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。
        　�。▽W(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)）
        　�。�、全班交流自己的理解。
        　　4、帶著理解朗讀課文：
        　　師：有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。
        　　生：齊讀課文（讀出了停頓）。
        　　四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處
        　�。薄⒊鍪舅伎嫉膯�(wèn)題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”
        　　師：南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的讀書(shū)方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書(shū)上作批注，現(xiàn)在開(kāi)始。
        　�。病⑵纷x句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
        　�。�、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。
        　�。�、四人小組交流：
        　　小組里交流自己的思考和見(jiàn)解，在四人小組里交流自己的體會(huì)。
        　�。�、全班交流：
        　　重點(diǎn)點(diǎn)撥：
        　�、趴拙街钢鴹蠲穼�(duì)楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果�！笨拙接蓷蠲范�(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。（板書(shū)：楊梅）
        　�、茥罴倚郝�(tīng)出了孔君平的.話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。
        　　板書(shū)：孔雀
        　�、瞧肺粭钍现拥脑捦庵簦�
        　　如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅！
        　　師：我們來(lái)分享大家的讀書(shū)體會(huì)，誰(shuí)來(lái)？
        　　生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。
        　　師：為什么他要說(shuō)孔雀呢？
        　　生：因?yàn)榭拙秸f(shuō)楊梅是楊家的水果。
        　　生：我認(rèn)為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。
        　　師：這樣說(shuō)有道理。
        　　生：楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥(niǎo)，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。
        　　師：體會(huì)得真好！楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那──
        　　生：孔雀就是您家的鳥(niǎo)。
        　　師：還可以說(shuō)──
        　　生：如果孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！
        　　生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。
        　�。ㄉ坡暎�
        　　如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？
        　�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓�，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）
        　　6、設(shè)想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)？
        　　指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上“聰惠”
        　　師：孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢？
        　　生：這孩子真聰明。
        　　生：孔君平無(wú)言以對(duì)。
        　　生：孔君平會(huì)暗自佩服。
        　　7、揭示中心詞“聰惠”：
        　　師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容楊氏之子。
        　　生：聰惠。
        　　師：請(qǐng)大家看惠的解釋是？
        　　生：智慧。
        　　師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
        　　五、熟讀成誦
        　　１、同學(xué)們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解再來(lái)讀讀課文，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
        　�。病煟和瑢W(xué)們讀得真好，我們?cè)囍阉诚聛?lái)好嗎？全班背誦。
        　�。�、個(gè)人背誦（時(shí)間允許）。
        　　六、拓展延伸
        　　楊家這個(gè)孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語(yǔ)言的魅力。下面我們?cè)賮?lái)體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)魅力。
        　　1、讓路（名人幽默系列）
        　　有一次，德國(guó)著名詩(shī)人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個(gè)人通過(guò)的小道上，他遇到了一位自負(fù)傲慢的批評(píng)家。兩人越走越近�！拔沂菑膩�(lái)不給蠢貨讓路的！”批評(píng)家先開(kāi)口道。“我卻正好相反！”歌德說(shuō)完，笑著退到路旁。
        　　2、德國(guó)大詩(shī)人海涅（1797—1856年）是猶太人，因此常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子！”
        　　海涅不動(dòng)聲色地說(shuō)：“看來(lái)，只有你我一起去那個(gè)島上，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷！”
        　　師：我們的日常語(yǔ)言是千變?nèi)f化的，同一個(gè)意思在不同的場(chǎng)合用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。巧妙得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能使我們有效地和別人交流、溝通，機(jī)智的語(yǔ)言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！
        　　作業(yè)：綜合學(xué)習(xí)
        　　學(xué)習(xí)了這篇課文后，我們還要進(jìn)行一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，自選活動(dòng)方式，感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。
        　�。�、搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
        　�。病⑺鸭蛿M寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
        　�。场⑹占嗦�、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。
        　　教學(xué)反思：
        　　《楊氏之子》這篇課文，是一篇文言文，是是小學(xué)階段第一篇文言文。首先我在讀上下功夫，讓學(xué)生先自由讀去感覺(jué)文言文與白話文的不同，讀了之后感覺(jué)到不好讀，不順口。然后我來(lái)范讀，再和學(xué)生一起劃節(jié)奏，學(xué)生再讀（整體、個(gè)別、男生、女生、整體），讓學(xué)生讀通讀順短文。然后再引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的意思。先讓學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（看注釋，聯(lián)系上下文，看插圖），然后讓學(xué)生用這些方法去學(xué)習(xí)課文，理解課文意思，和同桌交流。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看自己能學(xué)懂多少，還有什么不懂。然后再全班交流，解決還未理解的地方。讓學(xué)生提問(wèn)題同學(xué)幫助解決，這樣讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、交流，學(xué)習(xí)的氣氛濃厚。在理解了課文的內(nèi)容后再來(lái)體會(huì)楊氏子回答的巧妙在哪里，這里是難點(diǎn)，突破得不是很好，雖然學(xué)生最后在我的指點(diǎn)下明白了其中的道理，但是過(guò)程不是很流暢。
        《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)15
         
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
        　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
        　　3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
        　　教學(xué)重點(diǎn)
        　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
        　　教學(xué)難點(diǎn)
        　　體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
        　　教學(xué)方法
        　　小組合作法；創(chuàng)設(shè)情景法；感情頌讀法
        　　教學(xué)準(zhǔn)備
        　　預(yù)習(xí)課文
        　　課時(shí)1課時(shí)
        　　板書(shū)
        　　10 楊氏之子
        　　楊修 楊梅 透徹
        　　聰惠？ 未聞 委婉
        　　應(yīng)聲 敏捷
        　　教學(xué)過(guò)程
        　　一、談話導(dǎo)入
        　　師：同學(xué)們，你們會(huì)說(shuō)話嗎？那我再問(wèn)，你們能把話說(shuō)好嗎？
        　　會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事，俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，什么樣的語(yǔ)言才受人歡迎呢？自讀第47頁(yè)第一自然段，尋找答案。
        　　本單元學(xué)習(xí)中，我們將走進(jìn)一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說(shuō)話的？從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧，我們要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)人就是（學(xué)生說(shuō)）
        　　板題：楊氏之子
        　　二、初讀課文，讀懂大意
        　　1、了解作者、出處
        　　2、簡(jiǎn)介文言文。
        　　3、理解“詣”、“聰惠”
        　　3、指名朗讀課文。
        　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：
        　　梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
        　　（2）師范讀
        　�。�3）指名讀
        　　4、參考注釋，自學(xué)課文。
        　　要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。
        　　5、同桌討論。
        　　6、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。
        　　7、表演背誦
        　　三、理解語(yǔ)言的妙處
        　　1、楊氏之子是個(gè)怎樣的孩子？你從哪些具體表現(xiàn)能看出來(lái)？
        　　（1）“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索。
        　�。�2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒(méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。
        　　2、再讀課文，背。
        　　3、設(shè)想：孔君平聽(tīng)了孩子的話后會(huì)是什么反應(yīng)？
        　　四、拓展閱讀
        　　鼓勵(lì)閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》
        　　五、作業(yè)
        　　將短文變成小故事講給他人聽(tīng)。
        　　教學(xué)反思
        　　《楊氏之子》是小學(xué)階段的'第一篇文言文，初次學(xué)習(xí)古文，學(xué)生普遍感到很新鮮。但如何使學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生一種好的“第一印象”？該讓他們學(xué)到些什么呢？
        　　我首先在備課上下了一番功夫。我查閱了許多資料，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法，反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍。雖然所花時(shí)間很長(zhǎng)，但是，我不覺(jué)得浪費(fèi)。我明顯地感受到了學(xué)生是越讀越好，越讀越有興趣。讀著讀著，學(xué)生終于找到了讀古文的感覺(jué)。于是，我以“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”為本，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)文教材上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。半堂課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)老練了許多，他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細(xì)讀，給你一種返古的感覺(jué)。隨著入情入境地流朗讀、品味，學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了。當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會(huì)本文語(yǔ)言精妙時(shí)，我拋出了本文的中心問(wèn)題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處？有學(xué)生馬上輕松地作了解答：楊氏之子也順著孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。這就是“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的道理吧！當(dāng)然，還有一個(gè)巧妙的地方，學(xué)生一下子歸納不出來(lái)，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對(duì)比，學(xué)生也較快地體會(huì)出了楊氏之子語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。
        　　教學(xué)完這篇文章后，我找到了一些教學(xué)文言文的方法。雖然粗淺，但對(duì)于今后的教學(xué)，很有幫助。
        《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)16
         
        　　一、說(shuō)教材：
        　　1、教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三組的第一篇課文。本組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。編排目的就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言。
        　　2、文本解讀：《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生理解古文的意思，感受故鄉(xiāng)中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是讓學(xué)生對(duì)文言文有初步的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠基；三是通過(guò)課后搜集妙言小故事，積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。
        　　3、教學(xué)目標(biāo)：
        　　A類目標(biāo)：1。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。2。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。3。了解文言文的基本特點(diǎn)。
        　　B類目標(biāo)：1。能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。2。抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和聰明機(jī)智。
        　　C類目標(biāo)：1。分組練筆豐滿文本。2。交流課外搜集的妙言小故事，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
        　　4、教學(xué)重難點(diǎn)：
        　　本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難，因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，應(yīng)做為難點(diǎn)來(lái)突破。抓住人物對(duì)話，感悟楊氏之子的聰惠，語(yǔ)言的精妙，也是本課重難點(diǎn)之一。
        　　5、預(yù)習(xí)作業(yè)：
        　　1。會(huì)寫(xiě)課后6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2。能正確朗讀課文，能根據(jù)課后注釋，了解故事內(nèi)容，旁邊批注自己的感悟和不懂的問(wèn)題。3。搜集妙言小故事，準(zhǔn)備課上交流。
        　　二、說(shuō)教法：
        　　閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入——講究激勵(lì)性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性；細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性；讀寫(xiě)結(jié)合——激發(fā)想象性，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
        　　三、說(shuō)學(xué)法：
        　　學(xué)習(xí)文言文的'基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫(xiě)的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
        　　四、教具準(zhǔn)備：
        　　多媒體課件。
        　　五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施過(guò)程：
        　　第一課時(shí)
        　　第一板塊：名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（A3 5分鐘）
        　　以同學(xué)們課下積累的古代名言警句為話題導(dǎo)入新題，解題。然后大屏幕出示《楊氏之子》，讓學(xué)生讀，比較與平時(shí)所學(xué)課文有什么不同，發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣。
        　　第二板塊：反復(fù)朗讀，讀好文本。（A1、2 10分鐘）
        　　本板塊除讓學(xué)生過(guò)好生字關(guān)外，應(yīng)重在讀上下功夫。首先引導(dǎo)學(xué)生斷句，讓他們明白應(yīng)怎樣停頓，然后通過(guò)自讀，抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時(shí)，老師再逐句進(jìn)行指導(dǎo)，并通過(guò)表情和適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言范讀，還原語(yǔ)言文字的形象，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感受到讀書(shū)學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。因?yàn)楹玫睦首x能幫助學(xué)生理解課文，能激情激趣。
        　　第三板塊：根據(jù)注釋，疏通全文。（B1 10分鐘）
        　　本板塊的教學(xué)，在學(xué)生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上，采取尋找伙伴，自由結(jié)合的方式，理解內(nèi)容。在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，以簡(jiǎn)驅(qū)繁，從以下幾點(diǎn)突破難點(diǎn)。
        　　本課只有五句話。學(xué)習(xí)第一句話，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)孩子姓楊，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊，著重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，但還有仁愛(ài)、善良、溫順之意。“聰惠”一詞，說(shuō)明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng)。第二句重點(diǎn)理解“詣”字，詣多指拜訪尊敬的人或長(zhǎng)輩，可見(jiàn)這楊氏非同一般，是孔君平尊敬的一個(gè)人，而且楊、孔兩家交往甚密，不然怎會(huì)“乃呼幾出？”這個(gè)小孩怎么會(huì)知道來(lái)人姓孔？既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開(kāi)個(gè)玩笑，“考考”他，是不是“甚聰惠”。第三句重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，孩子端來(lái)各種水果，其中有楊梅，再次強(qiáng)調(diào)“楊”字。第四句讓學(xué)生明白，孩子姓楊，而楊梅的第一個(gè)字也是“楊”，看來(lái)，楊梅是你們家的水果。第五句強(qiáng)調(diào)：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鳥(niǎo)，飛禽走獸。孩子由孔君平姓孔，馬上想到孔雀，真可謂聰惠。
        　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀文中人物對(duì)話，感悟人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，便于學(xué)生更深刻地理解課文，也不失為學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法。
        　　第四板塊：美讀品味，體會(huì)楊氏之子的聰惠（B2 10分鐘）。
        　　學(xué)生僅僅理解了課文內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，升華文本，才能活躍思維。想想：全文55個(gè)字圍繞哪三個(gè)字寫(xiě)的？一石激起千層浪，學(xué)生找到“甚聰惠”后，再引導(dǎo)學(xué)生品讀全文的對(duì)話，體會(huì)楊氏之子之聰惠。①?gòu)摹皯?yīng)聲答曰”可看出他反應(yīng)快。②從“未聞孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子會(huì)聽(tīng)，能聽(tīng)出孔君平話中話，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上“未聞”語(yǔ)氣委婉客氣，避免了對(duì)長(zhǎng)輩的冒犯，且天衣無(wú)縫。③從“為設(shè)果，果有楊梅”可看出他會(huì)待客，熱情、大方、有禮。最后再讓學(xué)生讀，反復(fù)比較有無(wú)“未聞”兩字的微妙變化，使學(xué)生感悟到：幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快，顯示出孩子的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。
        　　讀書(shū)要讀出味道來(lái)，抓住關(guān)鍵詞，帶著問(wèn)題讀書(shū)，才能讀出味兒來(lái)，才能體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。
        　　第五板塊：熟讀成誦，豐富積累。（A2 5分鐘）
        　　人常說(shuō)：“熟讀成誦更要緊”，學(xué)完課文，然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦背，更有利于積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。
        《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)17
         
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、初步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文言文。
        　　2、引導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，讀流利；結(jié)合注釋理解古文的意思。
        　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文。
        　　教學(xué)重點(diǎn)：
        　　結(jié)合注釋理解課文，體會(huì)楊氏之子機(jī)智聰慧和回答的巧妙之處。
        　　教學(xué)難點(diǎn)：感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性。
        　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
        　　課前互動(dòng)：語(yǔ)言訓(xùn)練（遞進(jìn)交流）
        　　課前準(zhǔn)備：（上課之前我們來(lái)放松一下吧！）生背論語(yǔ)，營(yíng)造氣氛。
        　　教學(xué)過(guò)程：
        　　一、激趣導(dǎo)入：（3分鐘)
        　　1、談話：這節(jié)課，老師給大家介紹一位新朋友，在南朝劉義慶所著的《世說(shuō)新語(yǔ)》中，有一個(gè)和你們一般大的孩子，他雖然不像諸葛亮那樣巧舌如簧，立有舌戰(zhàn)群儒般的千秋奇功，但也曾用自己機(jī)智巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)令一位長(zhǎng)者瞠目結(jié)舌、啞口無(wú)言。你們想認(rèn)識(shí)他嗎？他就是：生讀課題師：板書(shū)課題。
        　　2、出示課件揭題：
        　　“楊氏”a、姓楊的人b、對(duì)已婚女人的稱呼。（為：父姓加夫姓加氏；也可作：父姓加氏）“之”助詞，沒(méi)有實(shí)際意義，相當(dāng)于“的”。
        　　3、你認(rèn)為課題怎樣理解更為準(zhǔn)確呢？換做你的姓應(yīng)該怎樣說(shuō)？
        　　二、初讀課文、讀正確讀流利：（6分鐘)
        　　1、課件出示原文，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你覺(jué)得這篇課文與以往的課文有什么不同嗎？（學(xué)生拿出課前預(yù)習(xí)稿反饋預(yù)習(xí)情況。）
        　　2、師相機(jī)滲透文言文的特點(diǎn)。（文言文：古人運(yùn)用古漢語(yǔ)中一些文言字即書(shū)面文字寫(xiě)成的文章。）
        　　3、課前能將這篇文言文正確且流利的讀下去的同學(xué)請(qǐng)舉手。有誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)一下？指名匯報(bào)。
        　　師指導(dǎo)朗讀：(1)注意斷句（短字不斷氣。）(2)強(qiáng)調(diào)多音字：“為、應(yīng)�！保�3）強(qiáng)調(diào)“家禽”停頓、區(qū)別。
        　　三、熟讀課文，讀懂故事：（7分鐘)
        　　1、告訴我，課前你將這篇文言文讀懂了嗎？你告訴大家你用什么方法讀懂它的？
        　　預(yù)設(shè)：可以像我們學(xué)古詩(shī)一樣，結(jié)合文后注釋去讀；可以利用工具書(shū)去查不懂的字的'意思；聯(lián)系上下文理解。
        　　2、逐句理解：你們的方法真好！我們先在小組內(nèi)推廣自己的方法，再合作理解課文的意思，最后來(lái)串講這個(gè)故事。
        　　提示：甚什么意思，可以替換成？甚聰惠即非常聰明有智慧�！皯�(yīng)聲答曰”什么意思？可替換為？誰(shuí)呼楊氏子的？誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？從“君”你看出了什么？怎樣理解“夫子”？
        　　3、讀了這個(gè)故事你喜歡楊氏之子嗎？為什么？
        　　四、精讀課文，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性：（15分鐘)
        　　1、課文中是怎樣評(píng)價(jià)楊氏之子的？預(yù)設(shè)生：甚聰惠。
        　　師：惠——慧（通假字）�；菰谧值渲杏新斆饔薪甜B(yǎng)之意。
        　　2、楊氏之子“甚聰惠”表現(xiàn)在哪里？預(yù)設(shè)：（待客熱情、反應(yīng)快、有禮貌。）
        　　楊氏之子待客很熱情，是從xx看出來(lái)的？他反應(yīng)很敏捷，是從xx看出來(lái)的？他很有禮貌，是從xx看出來(lái)的？
        　　3、體會(huì)楊氏之子的回答妙在哪里？
        　　課件出示對(duì)話：
        　　妙處之一：孔君平為什么要這樣問(wèn)楊氏子呢？楊氏子與楊梅之間有何聯(lián)系？（在姓氏上做文章）
        　　如果你是楊氏子，聽(tīng)到孔君平這句話你會(huì)怎么想？想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)孔、楊二人說(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)氣，拿出課堂練習(xí)稿同桌合作編寫(xiě)人物對(duì)話，并演一演。
        　　孔xx指以示兒()曰：“此是君家果�！�
        　　兒應(yīng)聲xx曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
        　　妙處之二：楊氏子用什么方法回答孔君平的？（用姓氏）他為什么不直接對(duì)孔君平說(shuō)孔雀是夫子家禽？(語(yǔ)氣委婉)板書(shū)：未聞
        　　設(shè)想孔君平聽(tīng)了楊氏子的回答他會(huì)是什么反應(yīng)？續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。
        　　4、師：這楊家小兒思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，令人折服。為了考驗(yàn)楊氏之子的機(jī)智，設(shè)想假如來(lái)了田君平，那他應(yīng)該怎樣回答呢？
        　　生：演練、匯報(bào)“未聞田是夫子家地�！�
        　　遷移練習(xí)：假如來(lái)了牛君平呢？（家畜一般是指由人類圈養(yǎng)馴化，且可以人為控制其繁殖的動(dòng)物，如豬、兔、等。家禽指人類飼養(yǎng)的禽類,如雞、鴨等。）
        　　師評(píng)價(jià)：妙哉、妙哉。孺子可教也！
        　　五、回歸生活，學(xué)會(huì)交流：（6分鐘)
        　　1、語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)自于智慧！像“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故等等，你能舉個(gè)巧問(wèn)妙答的例子嗎？
        　　(周總理答馬路、抬頭走；蚊子與文豪；雨果!和？)
        　　小結(jié)：人常說(shuō)幽默風(fēng)趣····處境。周總理曾以自己超人的智慧，敏銳的思維，巧妙的語(yǔ)言應(yīng)答了美國(guó)記者的提問(wèn)，為中國(guó)人掙回了面子，挽回了自尊！許多時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。
        　　2、比如生活中見(jiàn)到的溫馨提示語(yǔ)：
        　　草坪上：“別踩我。我怕疼!”“小草正在睡覺(jué)，請(qǐng)勿打擾！”
        　　廣場(chǎng)上：“請(qǐng)給我面子，別弄臟了我的臉！”
        　　汽車上：“別吻我，我怕“羞”（修）”
        　　圖書(shū)館：“不敢高聲語(yǔ)，恐驚讀書(shū)人！”“輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)�！�
        　　商場(chǎng)里：別摸我，我怕臟。
        　　小結(jié)：古人有云：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。正所謂：話有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙。
        　　六、指導(dǎo)背誦：(3分鐘)
        　　古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)敢膺@樣試一試嗎？用自己喜歡的方式背一背吧�。由媳砬椤�(dòng)作）
        　�。�1）師說(shuō)一句今文，生讀出原句。
        　�。�2）師說(shuō)一句原文，生翻譯。
        　�。�3）試背全文。
        　�。�4）推薦《世說(shuō)新語(yǔ)》。（反思：結(jié)課應(yīng)回到課出的設(shè)計(jì)上，選擇《世說(shuō)新語(yǔ)》中，有趣的故事，鮮活的人物來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）
        　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
        　　楊氏之子
        　　甚聰惠
        　　應(yīng)聲未聞
        　　巧問(wèn)妙答
        　　文章來(lái)源
        　　學(xué)科吧課件
        《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)18
         
        　　一、談話導(dǎo)入，解釋課題
        　　1、談話導(dǎo)入
        　　師：同學(xué)們，今天我們二實(shí)小來(lái)了許多評(píng)委老師和聽(tīng)課老師，你們高興嗎?對(duì)啊，古人云：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，真是一件快樂(lè)的事情�？鬃釉唬喝诵校赜形�?guī)熝�。這節(jié)課我肯定也會(huì)遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人，是不是?
        　　師：剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(課件出示)
        　　師：像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”。用文言寫(xiě)成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書(shū)：楊氏之子
        　　2、解釋課題
        　　師：題目是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(姓楊人家的兒子)
        　　課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么?在古代你就是——
        　　二、讀課文，初識(shí)文言文味道
        　　1、課件出示故事，激發(fā)興趣
        　　2、通讀課文
        　　同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來(lái)試著讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)
        　　3.檢查通讀情況
        　　師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來(lái)檢查一下。(課件出示)
        　　字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是?(指名讀后，正音)
        　　師：你們都讀得非常認(rèn)真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好?(師范讀)
        　　師：老師讀得好嗎?覺(jué)得好在哪里?(學(xué)生自由回答)
        　　師：(課件出示標(biāo)有停頓的課文)請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。
        　　4.交流學(xué)習(xí)古文方法
        　　師：像這樣的古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，在小組里說(shuō)一說(shuō)每個(gè)句子的意思，試著用自己的話講一講這個(gè)故事。(課件出示)
        　　5.提出不理解的字詞
        　　同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)
        　　師：引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?
        　　6.說(shuō)故事
        　　字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
        　　三、解疑難，探究文字意思
        　　1.學(xué)生自由讀課文
        　　師：讀了課文，你覺(jué)得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子?課文中哪個(gè)詞直接寫(xiě)出了楊氏子很聰明。(板書(shū)：甚聰慧)
        　　師：楊氏子甚聰慧，你是怎么體會(huì)到的'?讀一讀，找一找。
        　　2.細(xì)分辨，探究人物特點(diǎn)
        　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?
        　　學(xué)生回答。(課件出示)
        　　師：為什么從他們的對(duì)話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰(shuí)來(lái)讀一讀孔君平說(shuō)的這句話。指名讀
        　　孔君平說(shuō)這句話的用意是什么，你讀懂了嗎?他為什么要這樣說(shuō)呢?你覺(jué)得他是帶著什么樣的口氣說(shuō)這句話的?
        　　指名讀，齊讀。
        　　師：楊氏子有沒(méi)有聽(tīng)出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?
        　　師：你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)
        　　(指名讀，男女分角色讀對(duì)話)
        　　師：那么再猜猜，孔君平聽(tīng)孩子說(shuō)完以后，會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?
        　　師：這么說(shuō)楊氏子說(shuō)完這句話以后，孔君平一定沒(méi)有生氣?
        　　師：真是一個(gè)了不起的孩子，既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán)，又沒(méi)有讓客人生氣。楊氏子真是一個(gè)什么樣的孩子?
        　　四、熟讀成誦
        　　1.師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。(課件配樂(lè))
        　　2.師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背，不能背誦的看著書(shū)朗讀。
        　　3.總結(jié)：
        　　師：今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書(shū)、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是?
        　　師：同學(xué)們，我們的漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力，同樣的意思，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)截然不同，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!
        　　五、作業(yè)(課件出示)
        　　1、有感情地朗讀課文，并背誦。
        　　2、搜集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。
        《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)19
         
        　　課前熱身
        　　咱們班的孩子擅長(zhǎng)積累古詩(shī)名句，讓我來(lái)見(jiàn)識(shí)一下，可以嗎？生：可以
        　　師：我說(shuō)上句，你們來(lái)接下句：言必行——生：行必果
        　　師：與朋友交生：言而有信師：讀書(shū)破萬(wàn)卷——生：下筆如有神
        　　師：老吾老,以及人之老——生：幼吾幼,以及人之幼。
        　　師：真不錯(cuò)！我們?cè)賮?lái)讀一讀大屏幕上的句子，老師想見(jiàn)識(shí)一下你們的朗讀水平。千里之行始于足下，齊——
        　　生：千里之行，始于足下。
        　　與朋友交，言而有信。
        　　路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。
        　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。子曰：溫故而知新，可以為師矣。師：最后一字讀“y”,當(dāng)“了”的意思。這句話是說(shuō)，溫習(xí)舊的知識(shí)就能從中有新的發(fā)現(xiàn)，就可以當(dāng)別人的老師了。再讀這句話，子曰：——齊
        　　生：子曰：溫故而知新，可以為師矣。
        　　師：老師要看看這節(jié)課誰(shuí)可以做大家的老師。其實(shí)平時(shí)呀，我們也積累不少這樣的句子，你們能說(shuō)上幾句嗎？說(shuō)說(shuō)看，你來(lái)！
        　　生3：我在書(shū)上看到的，一日不讀書(shū)，百日荒蕪。師：真不錯(cuò)，還有嗎？你說(shuō)！讀萬(wàn)卷書(shū)，不如閱人無(wú)數(shù)生4：
        　　一、談話導(dǎo)入
        　　師：剛才我們交流的這些語(yǔ)言都叫文言，用文言寫(xiě)出的文章才叫——
        　　生：文言文
        　　師：今天這節(jié)課啊，老師將和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)階段第一篇文言文，今天我們學(xué)習(xí)的文言文，題目是——
        　　生：《楊氏之子》
        　　師:請(qǐng)同學(xué)們伸出手來(lái)，跟老師一起寫(xiě)課題，手伸出來(lái)！齊讀課題！
        　　生：《楊氏之子》
        　　師：什么意思？男孩子說(shuō)！生5：在古代的時(shí)候，有個(gè)姓楊的是姓楊的一戶人家的兒子師：真好！這個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)“兒子”，不僅可以當(dāng)兒子，還可以當(dāng)女兒。老師是姓王是王家的兒子，成為王氏之子，你們能不能介紹自己��？說(shuō)說(shuō)看！
        　　生6：我是許氏之子師：你來(lái)說(shuō)
        　　生7：我是鄧氏之女師：真聰明，你說(shuō)生8：我是劉氏之子
        　　二、初讀感知檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：
        　　師：恩，孺子可教也。課文預(yù)習(xí)了嗎？那我們來(lái)檢測(cè)預(yù)習(xí)？生：可以
        　　師：這是本節(jié)課要求會(huì)讀的生字，會(huì)讀嗎？生：會(huì)！
        　　師：一起來(lái)！(課件出示生字：梁國(guó)、聰惠、詣、乃、曰、禽)生齊讀生字
        　　師：節(jié)奏再快點(diǎn)，會(huì)更好。齊——生再齊讀生字
        　　師：這是本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字，先讀讀看生自由讀。師：生齊讀
        　　師：會(huì)讀了，會(huì)寫(xiě)嗎？生：會(huì)
        　　師：都會(huì)嗎？同學(xué)們?cè)傧胍幌�，用好方法記住這些字，寫(xiě)好了嗎？我們來(lái)檢測(cè)！注意聽(tīng)，老師連讀三個(gè)詞，聽(tīng)清楚了再動(dòng)筆寫(xiě)：梁國(guó)、聰惠、禽
        　　生寫(xiě)詞語(yǔ)師：寫(xiě)好了嗎？生：寫(xiě)好了
        　　師：對(duì)照大屏幕，自己來(lái)批改，全對(duì)的舉手。挺好的，來(lái)，你哪個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了
        　　生9：“禽”字寫(xiě)錯(cuò)了師：哪錯(cuò)了？
        　　生9：我把“禽”字人下面的點(diǎn)漏掉了。
        　　師：那現(xiàn)在記住了嗎？有沒(méi)有同學(xué)把聰“惠”寫(xiě)成了智慧的“慧”？老師要告訴你們，其實(shí)古時(shí)候這兩個(gè)字是通用的，都當(dāng)聰明講，而現(xiàn)在的意思多了，像仁愛(ài)、智慧、善良都可以。但在聽(tīng)寫(xiě)本課生字的時(shí)候，希望同學(xué)們還要尊重文本，了解了嗎？
        　　生：了解了
        　�。ǘ├首x課文
        　　師：錯(cuò)的同學(xué)在錯(cuò)字旁邊再工工整整地寫(xiě)一個(gè)，全對(duì)的同學(xué)選擇一個(gè)你認(rèn)為難寫(xiě)的生字再寫(xiě)一遍。寫(xiě)好了嗎？好，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，老師請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（課件出示課文）
        　　生自由讀文
        　　師:誰(shuí)第一個(gè)來(lái)試試，男孩子來(lái)！
        　　生10：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�？拙皆勂涓福覆辉�，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
        　　師：字音上有問(wèn)題嗎？沒(méi)有，請(qǐng)坐！誰(shuí)還想讀？男孩子來(lái)讀，從題目開(kāi)始！
        　　生11：《楊氏之子》
        　　師：讀是讀得很準(zhǔn)確，如果把聲音放出來(lái)，更好些。看來(lái)課前預(yù)習(xí)挺充分的，文章中出現(xiàn)的兩個(gè)多音字都讀準(zhǔn)了，一個(gè)是“為設(shè)果”，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎誰(shuí)知道你來(lái)說(shuō).
        　　生12:應(yīng)該是這樣的,楊氏的兒子招待客人.
        　　師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，為設(shè)果的意思是，給客人擺上水果，把這個(gè)字的讀音和意思寫(xiě)在字單上。我們?cè)谧x多音字時(shí)，是根據(jù)它的意思來(lái)練習(xí)它的讀音的，現(xiàn)在來(lái)讀兩遍。
        　　生讀師：再讀一遍
        　　師：文中還有一個(gè)多音字，你們讀準(zhǔn)了嗎？是“應(yīng)yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？怎么樣回答，就是剛問(wèn)完問(wèn)題就能馬上回答，這就叫——
        　　生：應(yīng)聲答曰
        　　師：對(duì)啊，這就是根據(jù)它的意思來(lái)辨析它的讀音，一起再來(lái)讀這句話。
        　　生齊讀
        　　師：我們?cè)谧x古文的時(shí)候，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師來(lái)試試，行嗎？請(qǐng)聽(tīng)老師讀。（老師示范讀）自己讀讀，在哪停頓好？
        　　生自由練習(xí)讀
        　�。ㄕn件出示：梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！保�
        　　師：對(duì)照大屏幕，看看你的停頓是否合適？再一起讀讀，體會(huì)體會(huì)。
        　　生對(duì)照大屏幕練習(xí)朗讀
        　　師：看出來(lái)了，咱們班的同學(xué)們特別喜歡齊讀，呆會(huì)兒，老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)大大方方地大膽齊讀，那么現(xiàn)在，誰(shuí)想讀讀這篇課文啊？男孩子，你來(lái)試試生13：有感情地讀
        　　師：讀得挺好的，老師聽(tīng)出來(lái)，你們都特別努力，如果重音啊，停頓啊，再鮮明一些，這味道就更足了，比如說(shuō)這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果�！�
        　　生練習(xí)讀此句
        　　師：就是這種味道，誰(shuí)還想讀讀？來(lái)，你來(lái)試試生14：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠
        　　三、精讀品味
        　　師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來(lái)理解每句話的意思，其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的，那你們平時(shí)怎么理解詩(shī)句的呀？你有什么方法？
        　　生15：我是借助圖片、注釋來(lái)理解師：你還有好方法嗎？你來(lái)生16：我是每字每句地理解師：那遇到不理解的字怎么辦？生17：我就查字典
        　　師：對(duì)啊！這又是一種好方法，我們可以查閱資料和工具書(shū)，你還有什么好方法？
        　　生18：其實(shí)我們還可以聯(lián)系上下文來(lái)理解師：老師覺(jué)得用上這些方法來(lái)理解每句話的意思，自己先讀讀說(shuō)說(shuō)（課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法）生讀文
        　　師：老師發(fā)現(xiàn)有些詞挺難理解的，但注釋當(dāng)中又沒(méi)有。來(lái)，我們來(lái)請(qǐng)學(xué)習(xí)小幫手來(lái)幫忙，有了它的幫助，看看能不能理解整篇文章的意思。（課件出示難理解的詞的意思）
        　　同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō)每句話的意思。有困難的在小組內(nèi)交流交流，解決不了的，一會(huì)兒大家一起來(lái)看看。
        　　生四人為一小組交流研討，理解意思
        　　師：好，同學(xué)們交流到這，還有哪些是小組沒(méi)解決的都理解了？誰(shuí)能把這篇文章的意思從頭到尾地來(lái)講講，來(lái)，男孩子來(lái)講，其余同學(xué)用心聽(tīng)，有疑義呆會(huì)兒指出或糾正。
        　　生19：梁國(guó)姓楊的人家有一個(gè)九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來(lái)到他們家，剛好父親不在，兒子出來(lái)接應(yīng)。兒給孔君平擺放了水果，果里面有楊梅�？拙綄�(duì)他說(shuō)：“這是你家的果嗎？”他兒子答：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家禽。”
        　　師：有疑義嗎？你來(lái)
        　　生20：楊氏子應(yīng)該指的是他們家的孩子
        　　師：對(duì)，很正確，還有疑義嗎？還有哪些聽(tīng)出來(lái)了？你來(lái)生21：孔指以示兒曰：“此是君家果�！边@里是指君平指著楊梅對(duì)楊氏子說(shuō)：“此是君家果。”師：直接說(shuō)出來(lái)就可以了，那么孔指以示兒曰：“此是君家果�！笔鞘裁匆馑及�？你說(shuō)，把這句話完整地說(shuō)出來(lái)。
        　　生22：就是孔君平指著楊梅問(wèn)那孩子師：是問(wèn)嗎？注意標(biāo)點(diǎn)生22：是說(shuō)
        　　師：那示什么意思？生22：是告訴他
        　　師：是嗎？請(qǐng)你看看注釋
        　　生22：給他看，說(shuō)：“楊梅跟你同一個(gè)姓，這是你家的果子嗎？”師：同學(xué)們知道這句話的意思了嗎？就是孔君平指著楊梅給孩子看，并且對(duì)他說(shuō)：“這是你家的水果�！弊约壕毩�(xí)說(shuō)說(shuō)這句話。
        　　生練習(xí)說(shuō)師：會(huì)說(shuō)了嗎？生：會(huì)
        　　師：那象剛才這樣，來(lái)這篇古文從頭至尾來(lái)說(shuō)一說(shuō)，趕緊說(shuō)吧生練習(xí)說(shuō)
        　　師：好，先說(shuō)到這，老師剛才發(fā)現(xiàn)有個(gè)男孩子特別善于傾聽(tīng)，老師漏掉的東西他發(fā)現(xiàn)了。請(qǐng)你講給大家聽(tīng)聽(tīng)
        　　生23：這里未聞孔雀是夫子家禽里的禽字應(yīng)該是鳥(niǎo)的意思師：對(duì)啊，學(xué)習(xí)小幫手當(dāng)中告訴你們了，那這句話什么意思呢？生23：我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)，孔雀是你家的鳥(niǎo)
        　　師：是您家的鳥(niǎo)。同學(xué)們聽(tīng)清楚了嗎？那到現(xiàn)在為止，這篇古文的意思理解了嗎？
        　　生：理解了
        　　師：那我們?cè)囍鴣?lái)對(duì)讀，那何為對(duì)讀呢？就是老師讀白話文，你們來(lái)讀文言文。這對(duì)讀啊，可不是簡(jiǎn)單地讀出聲音就行了，咱們?cè)囋�，注意力要集中啊。梁�?guó)有個(gè)姓楊人家的兒子九歲，特別聰明。
        　　生：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。師：特別聰明。生：甚聰惠
        　　師：孔君平拜見(jiàn)他的父親，他的父親不在，就把他的兒子叫了出來(lái)。
        　　生：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
        　　師：楊氏子給孔君平端來(lái)了水果，水果中有楊梅。生：為設(shè)果，果有楊梅。
        　　師：孔君平指著楊梅給楊氏子看，對(duì)他說(shuō)：“這是你家的果子。”生：孔指以示兒曰：“此是君家果。”
        　　師：孔君平指著楊梅給楊氏子看，對(duì)他說(shuō)：“這是你家的果子。”生：孔指以示兒曰：“此是君家果�！睅煟哼@才讀出味道來(lái)了，請(qǐng)?jiān)僮x這句話，注意老師語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化�？拙街钢鴹蠲方o楊氏子看，對(duì)他說(shuō)：“這是你家的果子�！�
        　　生：孔指以示兒曰：“此是君家果。”
        　　師：楊氏子隨聲回答道：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！鄙簝簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
        　　師：挺好的，初次合作就如此默契。話說(shuō)啊這孔君平到楊氏子家去拜訪他的父親，可未曾想他父親不在，于是啊，就把他兒子叫出來(lái)了，楊氏子為孔君平端上來(lái)水果，水果中有楊梅，孔君平看看楊梅，再看看眼前這楊氏小兒，眼珠一轉(zhuǎn)，他在想些什么呢？所以他才對(duì)楊氏子說(shuō)：“這楊梅是你們楊家的果子。”想想看，他想些什么呢？你說(shuō)
        　　生24：為什么擺放了楊梅？
        　　師：是嗎？孔君平想他怎么把楊梅端上來(lái)了？來(lái)，你說(shuō)。生25：他應(yīng)該會(huì)想?yún)^(qū)區(qū)一個(gè)小孩子不可能那么聰明呢，今天剛剛好有個(gè)機(jī)會(huì)，所以我要考考他。
        　　師：他怎么問(wèn)倒他？你問(wèn)問(wèn)。
        　　生25：就是指著楊梅對(duì)他說(shuō)：“這是你家的果子�！睅煟核麨槭裁磿�(huì)說(shuō)這句話呢？你說(shuō)
        　　生26：楊梅楊梅，楊梅第一字開(kāi)頭是楊，楊氏子開(kāi)頭也是楊，所以孔君平專找這機(jī)會(huì)來(lái)考楊氏子。（師板書(shū)）師：你一下子就猜透了孔君平的心思，但是能轉(zhuǎn)換成孔君平的心理活動(dòng)來(lái)說(shuō)嗎？孔君平心想，接著說(shuō)。
        　　生26：孔君平心想，今天正好有楊梅和姓楊的一個(gè)人
        　　師：楊梅的第一字是楊，楊氏子第一個(gè)字也是楊。都說(shuō)你楊氏子聰明，我何不以姓氏做文章來(lái)考考你啊。那楊氏子聽(tīng)了孔君平的話，他也一下子明白了他的意思，他心里又會(huì)想些什么呢？所以他才對(duì)孔君平說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！蹦銇�(lái)說(shuō)。
        　　生27：他回答說(shuō)：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！笨拙叫湛�，孔雀有孔字。
        　　師：想一想，楊氏子心里怎么說(shuō)的'？
        　　生28：他心想，孔君平居然用這考我，他是考不倒我的，我也這樣回答他吧。
        　　師：真是一種機(jī)智又聰慧的回答！請(qǐng)坐。你還想說(shuō)，你說(shuō)。他心里會(huì)想什么？
        　　生29：你說(shuō)我和楊梅都有同一個(gè)字，那你名字的開(kāi)頭和孔雀開(kāi)頭不是一樣的字嗎？
        　　師：真聰慧，這孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你這樣考我，那我就有同樣的方法來(lái)回答你。那我還有疑問(wèn)，為何楊氏子不干脆直接說(shuō)：“孔雀是你家的鳥(niǎo)？”而要加上“未聞”二字來(lái)說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！闭l(shuí)體會(huì)到了這其中的奧妙？這問(wèn)題有點(diǎn)難度哦，四人小組內(nèi)交流交流，研討研討。生交流研討，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。師：你來(lái)說(shuō)
        　　生30：就是楊氏子雖然心里不服氣，可是如果直接這么回答的話，就會(huì)覺(jué)得太直接了，這樣說(shuō)委婉一點(diǎn)。
        　　師：這樣的回答更委婉。恩，還有想法，女孩說(shuō)/生31：可能是出于對(duì)孔君平的尊敬才這么說(shuō)
        　　師：的確如此。這楊氏子既機(jī)智地回答了孔君平的話，又對(duì)長(zhǎng)輩不失委婉敬重之意，讓我們?cè)賮?lái)讀這句話。兒應(yīng)聲答曰，齊
        　　生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”師：再讀一次，兒應(yīng)聲答曰，齊
        　　生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
        　　師：若來(lái)者非孔君平，而是李君平，這會(huì)怎樣回答呢？你說(shuō)生32：未聞李子是你家的果。
        　　師：非常好，還能說(shuō)的更有禮貌些，你想說(shuō)？生33：未聞李子是夫子家果。師：若來(lái)者是梅君平呢？你想說(shuō)？生34：未聞梅花是夫子家花。
        　　師：這就是應(yīng)聲答曰，若來(lái)者是黃君平呢？誰(shuí)能應(yīng)聲答曰。生35：未聞黃桃是夫子家果。師：聰慧，還有生36：未聞黃鸝是夫子家禽。師：對(duì)啊。還可以是——生37：未聞黃河是夫子家河。師：非常好
        　　生38：未聞黃花菜是夫子家菜。
        　　師：同學(xué)們都笑了，是不是在機(jī)智詼諧當(dāng)中既回答了問(wèn)題，又不失委婉敬重。剛才我們體會(huì)到了語(yǔ)言的精妙，再把這篇小古文讀一讀，就更能讀出其中的滋味了，讀一讀。
        　　生自由感情朗讀古文
        　　師：其實(shí)古文啊，在古時(shí)候是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的《楊氏之子》，誰(shuí)敢嘗試？（課件出示不帶標(biāo)點(diǎn)的古文）女孩子，你來(lái)
        　　生39：《楊氏之子》，梁國(guó)楊氏子九歲師：女孩子，這篇古文讀得味道有點(diǎn)不對(duì)了生40：《楊氏之子》，梁國(guó)楊氏子九歲
        　　師：古文在以前不僅是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，排版和現(xiàn)在還不太一樣，從哪邊讀？（課件出示與現(xiàn)在排版不同的古文）
        　　生：從右邊往左邊讀師：來(lái)，女孩子
        　　生41：《楊氏之子》，梁國(guó)楊氏子九歲師：讀得真好，讓我們穿越到古代，打開(kāi)最原版的《世說(shuō)新語(yǔ)》，想一想古人讀書(shū)時(shí)，抑揚(yáng)頓挫，放聲吟誦的情景，一起來(lái)這篇《楊氏之子》齊
        　　生：《楊氏之子》，梁國(guó)楊氏子九歲
        　　師：能熟讀成誦嗎？試一試啊，我們一起再來(lái)一遍，《楊氏之子》齊
        　　生：《楊氏之子》，梁國(guó)楊氏子九歲師：真了不起，喜歡這篇小古文嗎？生：喜歡！師：它出自于？生：《世說(shuō)新語(yǔ)》
        　　四、布置作業(yè)
        　　師：作者是南朝的劉義慶，在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長(zhǎng)大以后都成了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的上流人士，《世說(shuō)新語(yǔ)》就是記載這些上流人士言談趣事的小說(shuō)，這樣的小故事有兩千多個(gè)，大家可以找來(lái)讀一讀，里面有原文，有注釋，還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會(huì)喜歡它們。這節(jié)課我們就上到這，下課！
        　　板書(shū)：
        　　楊氏之子
        　　楊氏子
        　　孔君平楊梅
        　　孔雀
        《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)20
         
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
        　　2、能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
        　　教學(xué)重點(diǎn)
        　　能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
        　　教學(xué)難點(diǎn)
        　　能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
        　　教學(xué)過(guò)程
        　　一、談話導(dǎo)入
        　　1、同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)故事嗎?請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)真聽(tīng)故事：(大屏幕)
        　　羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著說(shuō)：“我也能�！�
        　　同學(xué)們，聽(tīng)懂了這個(gè)故事嗎?能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?
        　　看來(lái)你們都聽(tīng)懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。
        　　2、像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國(guó)古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。(板書(shū))
        　　3、請(qǐng)大家齊讀課題。知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事嗎?哪“楊氏之子”的意思就是――?
        　　二、初讀了解
        　　1、古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，我們先來(lái)讀一讀課文吧。老師最喜歡讀書(shū)姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)。開(kāi)始讀吧。
        　　生自由小聲初讀課文
        　　2、同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎?生暢談。
        　　3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請(qǐng)看大屏幕。先聽(tīng)老師讀好嗎?誰(shuí)愿意給老師點(diǎn)評(píng)。
        　　4、古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)敢膺@樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。
        　　5、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)
        　　三、理解學(xué)文
        　　1、《楊氏之子》是一個(gè)有趣的小故事，我們先來(lái)看一下根據(jù)課文改變的動(dòng)畫(huà)片好嗎?看完動(dòng)畫(huà)片，覺(jué)得怎樣?
        　　2、讓我們一起走進(jìn)課文，與聰慧的楊氏之子交朋友吧!先看這句話“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠�！�(大屏幕)這句話講的是?
        　　師：你說(shuō)的“非�！笔窃闹心膫�(gè)字的意思?
        　　生：是“甚”的意思。
        　　師：你怎么知道的?
        　　師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你真會(huì)學(xué)習(xí)。
        　　3、請(qǐng)同學(xué)們用看注釋的`辦法同桌合作學(xué)習(xí)課文的第二、三句話，比比哪對(duì)同桌的學(xué)習(xí)效率最高，開(kāi)始。
        　　4、哪對(duì)同桌愿意匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果?
        　　教師適當(dāng)給予點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)。
        　　重點(diǎn)指導(dǎo)誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?
        　　生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。
        　　師：這里并沒(méi)有寫(xiě)是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的?
        　　生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。
        　　師：對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。(板書(shū) 聯(lián)系上下文)
        　　5、熱情好客的楊氏之子為了招待孔君平，是怎么做的?請(qǐng)大家看(大屏幕)細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎, 桌子上擺放了新鮮的水果，文中第三句話為什么單說(shuō)“果有楊梅呢?”
        　　6、南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn), 熟讀而精思"的讀書(shū)方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀文中最后一句話，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的感悟。
        　�、僬�(qǐng)同學(xué)們一四人小組為單位，借助老師給的提示自學(xué)最后一句話行嗎?(大屏幕出示)
        　　你們?cè)鯓永斫庾詈笠痪湓挼囊馑?
        　　孔君平指著什么對(duì)楊氏之子說(shuō)：“此是君家果。”你認(rèn)為他為什么這么說(shuō)?
        　　楊氏之子怎么應(yīng)答的?他為何這么應(yīng)答?
        　　楊氏之子的回答妙在哪里?
        　�、谖覀儊�(lái)分享大家的讀書(shū)體會(huì)，誰(shuí)來(lái)?
        　　生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。
        　　師：為什么他要說(shuō)孔雀呢?(相機(jī)板書(shū)：孔雀 孔君平)
        　　生：因?yàn)榭拙秸f(shuō)楊梅是楊家的水果。(相機(jī) 楊梅 楊氏之子)
        　　生：我覺(jué)得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說(shuō)的那么聰明。
        　　師：這樣說(shuō)有道理。
        　　生：楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥(niǎo)，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。
        　　師：體會(huì)得真好!楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那——
        　　生：孔雀就是您家的鳥(niǎo)。
        　　師：還可以說(shuō)——
        　　生：如果孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!
        　　生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。
        　　3、師：設(shè)想孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?
        　　師：指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)孔君平的話是用上“聰惠”
        　　師： 孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢?
        　　生：這孩子真聰明。
        　　生：孔君平無(wú)言以對(duì)。
        　　師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。
        　　生：聰惠
        　　師：請(qǐng)大家看惠的解釋是?
        　　生：智慧
        　　師：對(duì)，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
        　　7、通過(guò)大家積極的探討、用心的感悟，我想此時(shí)你們一定能把這個(gè)故事通暢地講出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試?
        　　8、有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。
        　　9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái)。
        　　10、比賽背誦課文。
        　　四、升華感悟
        　　1、這楊家小兒思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮，真是不簡(jiǎn)單啊!其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。
        　　就拿我們身邊的事來(lái)說(shuō)吧，像“禁止踐踏草坪!”(大屏幕)這樣生硬的，帶著指令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn)，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺(jué)，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)嗎?
        　　生：小草要睡覺(jué)，請(qǐng)別打擾!
        　　師：充滿關(guān)懷!
        　　生：草兒青青，何忍踏之!
        　　生：花草美，愛(ài)花護(hù)花人更美!
        　　師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。
        　　2、語(yǔ)言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)
        　　搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
        　　搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
        　　收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。
        　　五、總結(jié)
        　　我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!
        　　六、教學(xué)反思
        　　課文《楊氏之子》是一篇古文，雖短，但是對(duì)于第一次接觸文言文的5年級(jí)孩子，還是很新奇的。
        　　要在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái)。這可有點(diǎn)難。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過(guò)自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí)，學(xué)生沒(méi)有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長(zhǎng)，但是，我不覺(jué)得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問(wèn)題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何?沒(méi)想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒(méi)有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語(yǔ)境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平，對(duì)讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺(jué)有人已意會(huì)。我不挑明，也不讓他把答案說(shuō)了，因?yàn)檫�有許多人正在跳，就要摘到桃子了!接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語(yǔ)境中對(duì)讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒(méi)有及時(shí)揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會(huì)我沒(méi)講明他們已然意會(huì)，情感朗讀亦水到渠成。
        　　在學(xué)生興趣正濃時(shí)，我拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》中《謝太傅篇》與《徐孺子篇》兩個(gè)小故事。收到了良好效果，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
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