《張衡》教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《張衡》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《張衡》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課中的生字詞語，理解詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文，了解張衡，了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)重點：學(xué)會課文中的生字詞語，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：正確書寫課文中的難寫字。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道我國古代有哪些發(fā)明創(chuàng)造嗎?誰起來給大家介紹一下?
由學(xué)生回答的引出人物張衡。
----大家了解張衡嗎?他是我國古代著名的天文學(xué)家，從小愛科學(xué)，后來有許多重大發(fā)明。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，講的就是張衡的故事。師生共同板書課題，提示“衡”字的寫法。。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞語。
1、同學(xué)們平時讀書時，如果遇到不認(rèn)識的字或詞，你會采用什么方法來解決?(請學(xué)生說說自己的學(xué)習(xí)方法)
2、課件出示自讀提示：
A、自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音或工具書讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
B、看課文講的是張衡的什么故事?
2、課件出示生字，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
A、指名學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞。
B、請同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)其他同學(xué)認(rèn)讀詞語。
C、開火車分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。
看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀中的錯誤。
三、鼓勵再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、課文介紹的是什么時候誰的什么事?
2、他發(fā)明的地動儀有什么作用?
3、你從課文中還知道了什么?
四、質(zhì)疑：默讀課文，把自己不明白的地方做上標(biāo)記，咱們下節(jié)課一起來解決你不懂的問題。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、我是火眼金睛。(比一比，再組詞)
記()狀()
紀(jì)()壯()
灑()偏()格()
酒()騙()洛()
2、選擇合適的詞語填空。
發(fā)生發(fā)明發(fā)現(xiàn)
1、他認(rèn)真記錄、研究地震現(xiàn)象，經(jīng)過細(xì)心考察和分析，()了一種測定地震方位的儀器---地動儀。
2、同學(xué)們繼續(xù)向前走著，突然()小路旁的大樹上，掛著一條條像蠟燭一樣的東西。
3、這個故事()在離現(xiàn)在差不多兩千多年的東漢時期。
9、張衡
板書：東漢科學(xué)家
地動儀測定地震
教學(xué)反思：
今天我教的是第九課，《張衡》第一課時的內(nèi)容。教學(xué)之前，我有些緊張。聽了大家的課，我是越來越不會教了，教后覺得一蹋糊涂，與課前預(yù)想的大相徑庭。
優(yōu)點：能利用課件調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，把形近的字放在一起比較，學(xué)生掌握地比較好。
不足之處：
1、每次都有同樣的感覺，就是不會調(diào)控課堂進(jìn)程，時間上老把握不好。前面導(dǎo)課的時間太長。
在了解張衡讀學(xué)鏈接內(nèi)容時所用的時間有些長，再加上讀大屏幕出示的張衡的內(nèi)容就占用了較多的時間，導(dǎo)致后面時間緊，順序亂。
2、生字處理時，我覺得這樣太匆忙了，學(xué)生根本不能很好地掌握。同時朗讀課文也沒有檢查落到實處。字也沒學(xué)好，課文也沒讀好。
3、出示自讀提示時，也是慢一步。第二個問題根本沒有必要再出示了，問題設(shè)計的有問題，問的不合適。
《張衡》教學(xué)設(shè)計2
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課中的生字詞語，理解詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文，了解張衡，了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)重點：學(xué)會課文中的生字詞語，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：正確書寫課文中的難寫字。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入 。
1、 同學(xué)們，你們知道我國古代有哪些發(fā)明創(chuàng)造嗎？誰起來給大家介紹一下？
由學(xué)生回答的引出人物張衡。
----大家了解張衡嗎？他是我國古代著名的天文學(xué)家，從小愛科學(xué)，后來有許多重大發(fā)明。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，講的就是張衡的故事。師生共同板書課題，提示“衡”字的寫法。。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞語。
1、同學(xué)們平時讀書時，如果遇到不認(rèn)識的字或詞，你會采用什么方法來解決？
2、課件出示自讀提示：
A、自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音或工具書讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
B、看課文講的是張衡的什么故事？
2、課件出示生字，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
A、指名學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞。
B、請同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)其他同學(xué)認(rèn)讀詞語。
C、開火車分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。
看他們是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀中的錯誤。
三、鼓勵再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、課文介紹的是什么時候誰的什么事？
2、他發(fā)明的地動儀有什么作用？
3、你從課文中還知道了什么？
四、質(zhì)疑：默讀課文，把自己不明白的地方做上標(biāo)記，咱們下節(jié)課一起來解決你不懂的問題。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、我是火眼金睛。
記 狀
紀(jì) 壯
灑 偏 格
酒 騙 洛
2、選擇合適的詞語填空。
發(fā)生 發(fā)明 發(fā)現(xiàn)
1 、他認(rèn)真記錄、研究地震現(xiàn)象，經(jīng)過細(xì)心考察和分析，（ ）了一種測定地震方位的儀器---地動儀。
2 、同學(xué)們繼續(xù)向前走著，突然（ ）小路旁的大樹上，掛著一條條像蠟燭一樣的東西。
3 、這個故事在離現(xiàn)在差不多兩千多年的東漢時期。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情趣。
2、鼓勵學(xué)生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。
教學(xué)重點：理解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義及寫作方法。
教學(xué)難點：鼓勵學(xué)生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、圖片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
2008年，汶川大地震驚動了整個世界，它給我們帶來的不僅僅是經(jīng)濟上的損失，還有失去親人的徹骨的傷痛。地震以它強大的破壞力和難以預(yù)測性威震四方�？墒悄銈冎绬幔缭跂|漢時期，我國的張衡就已經(jīng)發(fā)明出了測定地震方位的儀器。今天就讓我們共同去課文中看個究竟吧。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)張衡和他的地動儀的故事。
自由朗讀課文，說說你知道了什么。
二、讀中感悟，理解課文
（一）、學(xué)習(xí)課文第一——三自然段。
1、指名讀三個自然段，說說你知道了什么？
2、理解詞語：“杰出”。
東漢時期，有一位杰出的科學(xué)家名叫張衡。
�。�1）你能把“杰出”，換意思相近的詞嗎？
�。�2）他與眾不同的地方在哪里？
（3）體會小泡泡“不吉利的說法”。
�。�4）理解“發(fā)明”的意思，說說它和“發(fā)現(xiàn)”有什么不同？
做課后第三題，區(qū)分發(fā)明和發(fā)現(xiàn)
（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）齊讀第四自然段，說說地動儀是什么樣子的？找出描寫地動儀樣子的句子，讀一讀。
�。�2）作者是用什么方法把地動儀的樣子介紹清楚的？
�。�3）課件出示重點詞句，學(xué)生反復(fù)朗讀
根據(jù)老師提示，畫一畫地動儀的樣子
（4）張衡發(fā)明的地動儀有什么作用呢？誰來說說？你能用這樣的句式說一說嗎？
如果（ ）方發(fā)生了地震，朝著（ ）的龍就會（ )嘴巴,銅球。銅球一聲，正好落在的嘴里。
《張衡》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累文中涉及的重點文言詞句知識和表示古代官職任免調(diào)動的詞語;
2.篩選并整合文本信息，概括張衡各方面成就;
3.學(xué)習(xí)張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點：掌握古代官職任免調(diào)動的詞語，學(xué)習(xí)張衡優(yōu)秀品質(zhì)，初步嘗試人物傳記寫法。
教學(xué)方法：多媒體輔助、自主、合作、探究法、提問點撥法
學(xué)情分析：高一學(xué)生對一些文言常識積累不足，人物傳記接觸不多，必修四第三單元開始涉及，學(xué)生閱讀鑒賞人物傳記的能力在教學(xué)中應(yīng)得到提高。
課時安排：一課時
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知，掌握重點字詞
1.請同學(xué)齊讀課文，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音和斷句。
2.檢查重點字詞的解釋、特殊句式的判斷。課件出示。
三、文本分析，自主感悟
(一)
1.在讀這篇文章之前，你聽說過張衡嗎?那你所了解的，是關(guān)于張衡的什么?
2.這篇文章，除了向我們介紹張衡的科學(xué)成就，還介紹了張衡哪些方面的成就，作者敘述的重點是在哪方面?
3.從這三個方面入手，梳理文章脈絡(luò)。
(二)張衡分別取得了哪些具體的成就呢?結(jié)合課文思考，概括回答。
四、問題探究
張衡成為眾多領(lǐng)域中的佼佼者，你認(rèn)為是什么促使他成功的?小組合作探討，結(jié)合課文思考回答。
五、拓展訓(xùn)練：
1.化用或借用文中的字詞寫一副對聯(lián)贈給千年奇才張衡。
2.選取自己喜愛的人物寫一篇傳記。注意要符合傳記寫作特點，選取典型事例，詳略得當(dāng)，寫出人物特點，不少于300字。
六、課堂小結(jié)
七、作業(yè)布置
八、板書設(shè)計
教學(xué)反思
1.文言文教學(xué)，容易陷入枯燥中。文言知識的又是把握是克服文言文學(xué)習(xí)困難的基石，基礎(chǔ)一定要夯實。在通過寫對聯(lián)，寫傳記等方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的加深對文章理解外，最終的落腳點還應(yīng)該回歸到基礎(chǔ)知識上，督促學(xué)生落實基礎(chǔ)是關(guān)鍵。
2.學(xué)生寫的對聯(lián)和人物傳記環(huán)節(jié)提前布置后在課堂上要給學(xué)生一定的時間修改，體現(xiàn)課堂效果。學(xué)生寫的對聯(lián)可以提前打在ppt上，給同學(xué)直觀的感受，看清讀懂。
李曉評課：
徐偉娟老師選的課是史傳類文言文《張衡傳》，文言文一直以來是高中教學(xué)的難點，如何平衡字詞基礎(chǔ)知識和文章賞析也令許多語文老師不好掌握。這節(jié)課上，徐老師分配得比較合適均衡�？傮w來說，這節(jié)課有以下特點：
一、結(jié)構(gòu)緊湊，重點突出。這節(jié)課兼顧了文言特殊字詞句現(xiàn)象和文章賞析，方式恰當(dāng)。本節(jié)是第二課時，字詞處理采用教師出示，學(xué)生回答的檢測方式，簡潔有效。文章分析只抓張衡的才能和人品兩方面，抓典型事例——候風(fēng)地動儀來帶動對張衡非凡才能的突破;人品方面帶動對學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的教育，非常合適。
二、預(yù)習(xí)充分，展示到位。拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生借文中的詞語用對聯(lián)來概括張衡的成就，或是對某個自己崇拜的人寫一篇短的傳記，學(xué)生的表現(xiàn)令人吃驚。有個學(xué)生念了兩副對聯(lián)，工整精美，別的學(xué)生給了她真誠的掌聲。有個學(xué)生念了一篇短傳記，也獲得了大家的掌聲，足見徐老師課前的工作扎實充分。
當(dāng)然本節(jié)課也有一些不足之處：幻燈片上出示的知識點順序還應(yīng)注意，不是課本上的順序;幻燈片的制作方面還有一些細(xì)節(jié)需要注意;文章分析時的問題設(shè)置可以更集中和有針對性;學(xué)生展示環(huán)節(jié)課前工作可以再充分一些，比如把篩選出的對聯(lián)打在幻燈上或者讓學(xué)生課前板書在黑板上，因為課堂發(fā)言對聯(lián)這種形式容易聽不清楚。
總之，徐偉娟老師準(zhǔn)備認(rèn)真，展示到位，是一節(jié)實用的值得借鑒的課。
《張衡》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、了解傳記文章的特點，學(xué)習(xí)本文記人敘事詳略安排得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2、掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。
3、文言詞句知識的歸納整理和遷移運用
過程與方法
學(xué)習(xí)《張衡傳》主要扣住兩點，一是詳略得當(dāng)，二是語言簡煉、形象、具體。
情感價值觀
了解張衡的品格和他在科學(xué)、文學(xué)、政治各方面的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實、追求真理的精神
教學(xué)方法：
討論法、朗讀法。課時安排：1課時
教學(xué)步驟：
一、作者簡介
《后漢書》是紀(jì)傳體東漢史，也是杰出的歷史散文，南北朝時南朝宋范曄撰。范曄原定編著百篇，僅完成帝紀(jì)十篇、列傳八十篇，十志未及完成而因密謀擁護(hù)文帝弟劉義康做皇帝而死于獄中。后人將梁代所注的晉司馬彪《續(xù)漢書》八志三十卷補入，遂成一百三十卷的今本《后漢書》。
范曄的《后漢書》與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”。
二、結(jié)合注釋，疏通文意
1、重點字詞
(1)衡不慕當(dāng)世：當(dāng)世，是當(dāng)世之人，即當(dāng)時的掌權(quán)者。
(2)咸怪其無征：征，是應(yīng)驗、征驗、效驗的意思。
(3)舉孝廉”、“辟公府”、“累召不應(yīng)”、“公車特征”：舉，推薦。辟，征召。召，呼喚，特指上對下的呼喚，引申為招致，征，召，特指君召臣�！芭e、辟”二字在這里都表被動。
(4)“拜郎中”、“遷為太史令”、“積年不徙”、“再轉(zhuǎn)復(fù)為太史令”：拜，授予官職。遷，調(diào)動官職，一般指升官，“左遷”才是貶官。徙，表一般的調(diào)職，有時也用以表示降職，本文指前者。轉(zhuǎn)，遷調(diào)官職。這四字的意思很接近，略有區(qū)別。
(5)關(guān)于“璇機”的解釋：“機”即“璣”，“璇機”是兩顆星名，璇”“璣”二星指代北斗七星，又進(jìn)而指代天文，“妙盡璇機之正”即精通天文的意思。
2、文言句式
�、儆涝�，舉孝廉不行，連辟公府不就。
--“舉”、“辟”為被動用法，“不行”、“不就”省略主語“他”，即張衡。“連辟公府”是“連辟于公府”，省略“于”
�、诖髮④娻囼s奇其才，累召不應(yīng)。
--“奇”，形的意動。省略“召”的賓語和“不應(yīng)”的主語(即兼語)“其”
�、埏椧宰纳烬旞B獸之形。--介詞結(jié)構(gòu)后置
�、茏詴渌�，未之有也。
--“所記”，“所”+動詞、組成名詞性結(jié)構(gòu)�！拔粗小奔础拔从兄保穸ň浯~賓語前置。
3、一詞多義
公連辟公府不就名詞，指三公。公府，三公的官署。
十年春，齊師伐我，公將戰(zhàn)名，古代五等爵位(公侯伯子男)之一。
蓋當(dāng)蓼州周公之被逮名詞，對尊長或平輩人的尊稱。
便可白公姥名詞，稱丈夫的父親。
邪曲之害公也形容詞作名詞，公正無私的人。
公車特征拜郎中形容詞，公家的。
公然抱茅入竹去副詞，公開。
“公”字釋義還可參見258頁。
征公車特征拜郎中動詞，征召。
京師學(xué)者咸怪其無征名詞，證據(jù)，征驗。
征于色，發(fā)于聲，而后喻動詞，表現(xiàn)。
愿為市鞍馬，從此替爺征動詞，出征。
旁征博引動詞，尋求，搜集。
宮中尚促織之戲，歲征民間動詞，征收，征取。
挾天子以征四方動詞，征伐。
于
游于三輔介在
雖才高于世介比
尤致思于天文陰陽歷算介對
因
因入京師，觀太學(xué)順便趁機
……作《二京賦》，因以諷諫因此
伺者因此覺知因為
精
精思傅會，十年乃成形容詞，精心。
以精銅鑄成形容詞，精純。
食不厭精，膾不厭細(xì)名詞，本義是精舂過的上等白米。
齊楚之精英形容詞活用作名詞，精粹的寶器。
信臣精卒陳利兵而誰何形容詞，精銳。
三打白骨精名詞，精怪。
殫精竭慮名詞，精力，精神。
hf4h施傍行八道，施關(guān)發(fā)機動詞，設(shè)置。
仁義不施，攻守之勢異也動詞，施行，實行。
己所不欲，勿施于人動詞，施加，強加。
留待作遺施，于今無會因動詞作名詞，給予、贈送的東西。
靡計不施，迄無濟動詞，使用。
未報秦施動詞作名詞，恩惠。
何施之為動詞，報答。
關(guān)施關(guān)發(fā)機名詞，樞紐，關(guān)鍵。
天子一跬步，皆關(guān)民命動詞，涉及，關(guān)系到。
距關(guān)，勿內(nèi)諸侯名詞，關(guān)口，要塞。此指函谷關(guān)。
贏乃夷門抱關(guān)者名詞，此用本義：門閂。抱關(guān)者，守門人。
機傍行八道，施關(guān)發(fā)機名詞，器件。
衡善機巧名詞，機件。
其牙機巧制名詞，機件。
成敗之機，在于今日名詞，關(guān)鍵。
此子機變形容詞，靈活，機靈。
公輸盤九設(shè)攻城之機變形容詞作名詞，機變：靈巧應(yīng)變的方法。
日理萬機名詞，事務(wù)。
雅安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)副詞，平素，向來。
察納雅言形容詞，正確的。
明經(jīng)義諳雅故形容詞，舊時的。
聞弦歌而知雅意形容詞，屬舊時敬辭，可譯為“美好的”。
附庸風(fēng)雅名詞，《詩經(jīng)》中的“大雅”和“小雅”。
4.詞類活用
時天下承平日久名詞作狀語，當(dāng)時。
衡少善屬文形容詞作動詞，擅長，善于。
安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)同上。
妙盡璇機之正形作動，研究透了;形容詞作名詞，正確的道理。
大將軍鄧奇其才形容詞意動用法，以……為奇。
5.古今異同詞
常從容淡靜古義：言語舉止適度得體。今義：不慌不忙，沉著鎮(zhèn)定。
舉孝廉不行古義：不去(應(yīng)薦)。今義：不可以。
公車特征拜郎中古義：特地征召。今義：事物的特點、征象、標(biāo)志等。
飾以篆文山龜鳥獸之形古義：篆，篆文。文，通“紋”，花紋。今義：漢字的一種書體，如大篆、小篆等。
覆蓋周密無際古義：四周嚴(yán)密。今義：周到細(xì)致。
振聲激揚古義：激越、傳揚。此指清脆響亮。今義：激動昂揚或激勵使振作起來。
尋其方面古義：方向。今義：事情或事物的一面。
衡下車，治威嚴(yán)古義：官吏初到任。今義：從車上下來。
上下肅然古義：整肅，老實收斂的樣子。今義：十分恭敬的樣子，如：肅然起敬。
中有都柱古義：大，音dū。又如：軍驚而壞都舍。今義：都市;或表范圍的副詞。
三、思考討論
1結(jié)合“語言、思維”題，說說本文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
第一段(第1自然段)：介紹張衡的品格和卓越的文學(xué)才能。
第二段(第2、3、4自然段)：介紹張衡輝煌的科學(xué)成就。
潛心科研不慕名利重大發(fā)明
第三段(第5自然段)：介紹張衡杰出的政治才干。
2張衡有哪些可貴的品格?
a“從容淡靜”“不慕當(dāng)世”。--他不慕名利，先是“舉孝廉不行”、“連辟公府不就”、“累召不應(yīng)”，以后做了官，哪怕“所居之官輒積年不徙”他也無所謂，由此反復(fù)說明了張衡的高潔。不僅如此，他還“不好交接俗人”。
b憂國憂民--不滿當(dāng)時“王侯以下”的“逾侈”的風(fēng)氣，經(jīng)十年苦心構(gòu)思寫成《二京賦》用以諷諫;一上任河間相，立即“治威嚴(yán)，整法度”，將圖謀不軌的“奸黨”“一時收禽”。
c才高于世--“善屬文”，作《二京賦》;“善機巧”，作渾天儀、造候風(fēng)地動儀;“善術(shù)學(xué)”，著《靈憲》、《算罔論》;善政事，為政機智果斷，不畏權(quán)貴，稱為政理。
3本文寫了張衡的文學(xué)才能、科學(xué)成就和政治才干三個方面的內(nèi)容，卻又并非彼此獨立。它們是如何相互聯(lián)系的?
全文三大段，分別著重寫了一個方面的內(nèi)容，而彼此又有相互聯(lián)系。比如第1段的“從容淡靜”與第2段的“不慕當(dāng)世”;第1段的“不好交接俗人”“自王侯以下莫不逾侈。衡乃……因以諷諫”與第3段出任河間相時的“治威嚴(yán)，整法度……稱為政理”。又如第1段的“通五經(jīng)，貫六藝”“才高于世”與第2段“尤致思于天文陰陽歷算”“著《靈憲》、《算罔論》，言甚詳明”，等等。我們都能看到張衡無論是平時為人還是政治才干，無論是謙遜自處還是潛心科研，都是前后一貫、渾然一體，而不是彼此孤立的。
四、課文是怎樣按時間順序的?寫得最詳?shù)氖鞘裁?為什么要這樣寫?
1時間順序：永元中、順帝初、陽嘉元年、永和出
2張衡在科學(xué)上的輝煌成就，詳細(xì)地介紹他的重大發(fā)明地動儀。
時間--陽嘉元年名稱--候風(fēng)地動儀
材料--以精銅鑄成外形--圓徑。龜鳥獸之形。
構(gòu)造--中有都柱。周密無際。作用--如有地動。乃知震之所在。
效果--驗之以事，合契若神。評價--自書典所記，未之有也。
驗證--嘗一龍機發(fā)于是皆服其妙。使用--自此以后。所從方起。
五、寫作特點。1詳略得當(dāng)。2課文語言質(zhì)樸簡練。
如“衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學(xué)，遂通五經(jīng)，貫六藝�！倍潭潭�，就寫出了張衡的學(xué)歷、水平和特長�！啊恍校痪�，……不應(yīng)�！背浞直憩F(xiàn)了張衡不慕名利的品德。“衡下車，治威嚴(yán)，整法度，陰知奸黨名姓，一時收禽�！惫�(jié)奏感很強的語言，表現(xiàn)了張衡的態(tài)度果斷，措施得力。
《張衡》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解傳記的特點，學(xué)習(xí)本文記人敘事詳略安排得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2. 掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。
3. 了解張衡的品格和他在科學(xué)、文學(xué)、政治各方面的貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他刻苦求學(xué)、科學(xué)務(wù)實、追求真理的精神。
教學(xué)重點：
1. 記人敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
2. 文言詞句知識的歸納整理和遷移運用。
3. 文史、文化常識。
教學(xué)難點：
掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。
教學(xué)程序與教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入
從中國歷史博物館里陳列的候風(fēng)地動儀模型和郭沫若在張衡基碑上的題詞說起。 在中國歷史博物館里陳列著候風(fēng)地動儀的模型。早在 1800 年前，張衡發(fā)明制造了世界上第一個候風(fēng)地動儀。這個儀器早已毀于西晉戰(zhàn)亂之中，現(xiàn)在陳列的候風(fēng)地動儀模型，是現(xiàn)代科學(xué)家王振鐸等人根據(jù)《張衡傳》中對候風(fēng)地動儀的介紹說明用木料制成的。 1959 年黨和政府重修張衡墓時，郭沫若在墓碑上題詞道：“如此全面發(fā)展之人物，在世界上亦罕見。”
二、解題
“傳”：傳記 . 記述的內(nèi)容是一個人的生平事跡。傳記要突出傳主的特點。
比較“傳”的不同含義：
《張衡傳》 《左傳》
《廉頗藺相如列傳》 《詩集傳》
(傳記) (傳記)
張衡，作為一個偉大的學(xué)者，在中國歷史上是罕見的;作為一個偉大的科學(xué)家，在世界歷史上也是突出的.。他在政治、文學(xué)與自然學(xué)諸方面都有重大的貢獻(xiàn)。他在書法、繪畫上也有成就。他尤其注重實驗科學(xué)的研究和發(fā)明創(chuàng)造，其發(fā)明的候風(fēng)地動儀比歐洲人第一次制出地震儀要早 1700 多年。他的這一偉大成就，至今為世界所公認(rèn)。課文節(jié)選自《后漢書 張衡傳》。
《后漢書》作者范曄，字蔚宗，南朝宋順陽(今河南淅川縣東人)人，歷史學(xué)家。博涉經(jīng)史，善屬文，能隸書，曉音律。始為尚書吏部郎，后左遷宣城太守。不得志，乃 刪眾家漢書，成一家之作。累遷太子左衛(wèi)將軍，意志不滿，與魯國孔熙選謀逆，伏誅。 初中課文《樂羊子妻》變節(jié)選自《后漢書》。
三、導(dǎo)讀全篇，掌握內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法
1. 逐段閱讀
課文以時間先后為順序，介紹傳主的生平事跡。全文包括五個自然段，各段內(nèi)容各有側(cè)重。
(1) 寫張衡的文學(xué)才能、廉虛高潔的品格，以及他既關(guān)心國家而不慕榮利的性格。
�、傩帐�，醫(yī)藉貫。按傳記慣例，開篇即用判斷句式介紹人物的姓氏、藉貫。
�、诓┩ń�(jīng)典，才學(xué)非凡。用“遂”連續(xù)上下句道出其中原因。
游三輔、觀太學(xué) 通五經(jīng)、貫六藝
因── ── ── ── ──→果
③謙虛、踏實 治學(xué)精神。這是他取得偉大成就的思想基礎(chǔ)。
雖才高于世，而無驕尚之情
雖然 然而 (轉(zhuǎn)折復(fù)句)
�、懿荒綐s利的高貴品格。先概述，然后列舉具體事實，表現(xiàn)其志在集中精神力從事科學(xué)研究。
從容淡靜、不交俗人 舉孝廉不行、辟公府不就
(概括敘述) (列舉事例)
⑤關(guān)心國事，文學(xué)才華杰出。
作《二京賦》：因以諷諫(關(guān)心國事)
精思博會(文才出眾)
�、扌〗Y(jié)：才能奇特，品質(zhì)高尚。
大將軍鄧騭奇其才 累如不應(yīng)
(側(cè)寫其才之奇) (正寫其品之高)
此段有概括，有實例，敘事簡明而不空泛。
(2) 寫張衡擅長于器械制造，尤致思于天文陰陽歷算術(shù)學(xué)，取得突出的科技成就。
他應(yīng)如入仕途，為的是有方便條件從事科學(xué)研究。
“衡善機巧，尤致思于天文陰陽歷算。安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)…遂乃研核陰陽…”
文中兩個“善”和“尤致思”表現(xiàn)其特長。
(3) 寫張衡不慕官場名利。簡要敘述官職變遷情況。
“不慕當(dāng)世，所居之官輒積年不徒�！�
(4) 著重介紹張衡制作的候風(fēng)地動儀。
�、僦谱鲿r間和儀器名稱。
②儀器的材料、大小、形狀、雕飾。從外形介紹入手，給人總體印象。
�、蹆x器的機關(guān)構(gòu)造。說明內(nèi)部主要部件和外面八龍的作用。
�、苡X知地震的道理，從內(nèi)外結(jié)合上說明動儀的作用。
�、輧x器的效果：靈驗如神，用實驗證明地動儀的靈驗和準(zhǔn)確。由“怪”到“服”，形象地反映出人們對這新儀器的認(rèn)識過程。
�、迌x器正式投入使用。
此段像一篇小型的說明文，從制作時間、名稱、外形、內(nèi)部構(gòu)造、功能、效果和應(yīng)用等方面，對候風(fēng)地動儀作了介紹，說明詳而不雜，有條不紊，形象具體，以致可以根據(jù)這個說明來復(fù)制候風(fēng)地動儀。
(5) 寫張衡在政治上的作為。
�、僬尾拍�。交代河間地區(qū)的險惡環(huán)境，用以反襯其才干。
�、谡冏恐�。寫其勇毅、干練、處理縝密、果斷、治理河間卓有成效，聲名顯赫，征拜尚書。
③逝世時間。
語言極其簡練�！爸瓮䥽�(yán)，整法度”，高度概括�！吧舷旅C然”，形象地表現(xiàn)其治理河間取得的成效。
2. 分析結(jié)構(gòu)。
采用明段意分段法：先逐段概括段意，然后用合并同類項法把相關(guān)聯(lián)緊縮密的自然段合在一起。
全文五個自然段中，二、三、四自然段講的都是張衡取得的科學(xué)成就，自然應(yīng)合為一大段。這樣，就理清了的結(jié)構(gòu)。
全文可分為三個部分：
(1) 寫張衡的品格和文才①
(2) 寫張衡在科學(xué)技術(shù)上取得的成就 ( ②③④ )
(3) 寫張衡的政治才干 ( ⑤ )
第二部分是的重點，又可分為兩層：一是仕途情況，以及制作渾天儀和著《靈憲》、《算圖論》的情況;一是專門介紹候風(fēng)地支儀。顯然，后者又是第二部分的重點。
作者這樣處理的詳略安排。無疑是非常正確的，因為張衡一生有多方面的才能和成就，而他在科技方面的才能和創(chuàng)造發(fā)明最為突出，理應(yīng)成為本文記敘的重點。
四、小結(jié)
1. 了解全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，掌握明段意分段法。
2. 了解的詳略安排。
五、作業(yè)
書題二、三、四
《張衡》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
１.積累文中涉及的重點文言詞句知識；
�。�.篩選并整合文本信息，概括張衡各方面成就；
�。�.學(xué)習(xí)張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優(yōu)秀品質(zhì)，并形成一定深度的思考與判斷。
教學(xué)方法：
�。�.通過課前預(yù)習(xí)及課堂提問、點撥法，掌握文中出現(xiàn)的重點語法現(xiàn)象；
�。�.通過合作探究，把握人物性格；
３.通過延伸拓展，聯(lián)系自身實際，獲得有益啟示。
教具準(zhǔn)備：
多媒體投影
課時安排：一課時
一、導(dǎo)入新課
今天我們要認(rèn)識的這個人，是我國東漢的學(xué)者張衡。1900年前，當(dāng)人們都還在茫然中打量這個世界時，張衡，就已經(jīng)將自己的足跡踏遍了他所能觸及的所有的文明巔峰。
他是文學(xué)家，二京大賦，氣勢恢宏；
他是書畫家，東漢四家，上有其名；
他是數(shù)學(xué)家，圓周率說，千年第一；
他是發(fā)明家，渾天地動，構(gòu)造奇精；
他是地理學(xué)家，地形圖表，澤被后世；
他更是天文學(xué)家，洞觀天象，撥正視聽。
他可謂是上知天文，下曉地理，中通人事，無所不精。他為什么能取得如此大的成就？今天，我們就來跟隨南朝歷史學(xué)家范曄，走進(jìn)《后漢書張衡傳》，解讀他的精彩人生。
二、整體感知，掌握重點字詞
1.請三位同學(xué)分段朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音和斷句。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀。
2.檢查重點字詞的解釋。課件出示。
三、文本分析，自主感悟
1.在讀這篇文章之前，你聽說過張衡嗎？那你所了解的，是關(guān)于張衡的什么？
2.這篇文章，除了向我們介紹張衡的科學(xué)成就，還介紹了張衡哪些方面的成就？
3.在這三方面，張衡分別取得了哪些主要的成就呢？結(jié)合課文思考，概括回答。
學(xué)生概括回答
4.教師小結(jié)：我們讀名人的傳記，不僅僅是為了知道他們的生平事跡，更重要的是在了解這些偉人的過程中探尋他們的精神世界，從而汲取智慧和力量。張衡的成功絕不是偶然的，也絕不僅僅是因為他的天資聰穎。蘇軾曾說：“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”一個人成就的取得一定離不開性格和精神的引領(lǐng)。所謂性格決定命運。從張衡的生平事跡、成就中，你能看出他有怎樣的性格呢？請同學(xué)們再次研讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫�。大家可以相互交流�?/p>
5.同學(xué)結(jié)合文章內(nèi)容談對張衡性格的理解。
6.總結(jié)：
張衡從容淡靜勤勉謙虛細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)不慕名利 果敢機智正式因為他有如此優(yōu)秀的品質(zhì)，所以他才能在各方面都取得杰出的成就。
四、拓展延伸
1.教師引導(dǎo)：
在那個時代，張衡絕對是達(dá)人級的人物，有四句話可以概括：
渾天地動兩儀爭輝，科學(xué)文學(xué)一代巨人。從容淡靜勤勉終生，萬代景仰名曰科圣。
如果說他的成就是金字塔尖發(fā)出的耀眼光芒，那么他的這些優(yōu)秀品質(zhì)，便是支撐塔身的堅固基石。古今中外有很多像張衡這樣的偉人，如今，他們已經(jīng)化成了歷史線軸上的永恒坐標(biāo)。我們不可能復(fù)制他們的人生道路，但是他們身上所蘊含的那些做人做事的品質(zhì)，卻是我們應(yīng)當(dāng)汲取并堅守的。
張衡成功的性格因素有很多，你有哪些感悟呢？請同學(xué)們聯(lián)系生活或自身，就其中一點談?wù)勏敕ā?/p>
2.學(xué)生發(fā)言
3.教師小結(jié)：
同學(xué)們從不同方面談了自己的理解和感悟�？梢钥闯�，大家都在用心品味著張衡帶給我們的觸動。我也想和大家分享一下我的感受。
張衡身上有諸多值得我們汲取的優(yōu)秀品質(zhì)，不過在我認(rèn)為，他的從容淡靜是值得仰視的。但這種淡靜就不是要無所作為，而是淡泊明志，心無旁騖地向理想前進(jìn)，有了這份淡靜，才有了張衡孜孜不倦的追求，碩果累累的成就。也許是受了張衡的影響吧，陶淵明有“采菊東籬下”的悠然輕靈，蘇東坡有“一蓑煙雨任平生”的曠達(dá)瀟灑，沈從文有洗盡浮華的優(yōu)雅淡定，錢鐘書有榮辱悲歡前的坦然寂靜。他們也因了這份從容淡靜，成為大成就者。
也許，喧囂中我們總是浮躁難安，紛雜里我們往往迷失本性，那就盡力讓心變得恬淡一些，將一切的得失，一切的誘惑視作過眼煙云，用那顆最純真的心去聆聽夢想的聲音，詩意前行。
最后，把這幅不算特別工整的對聯(lián)送給張衡，也送給同學(xué)們！
“天才、全才、奇才，才高八斗人品、文品、官品，品正行端橫批品才雙馨”愿同學(xué)們學(xué)業(yè)有成，品才雙馨！
《張衡傳》教學(xué)反思
焦作十二中程軼
我本次講課所抽題目為《張衡傳》，抽到這課時心頭便是一緊。這篇課文是傳記性的文言文，而且要在一課時內(nèi)完成，到底是要側(cè)重“文”，還是要側(cè)重“言”，這的確是個問題。說實話，這令我很是糾結(jié)了一陣子。后來感覺課文文言難度不大，字詞較好理解，加上在與學(xué)生的交流中，我感覺，如果不深入探討文本的話，別說學(xué)生，就是我們自己，對張衡這個人，自然并不陌生，但絕對不熟悉，除了知道那個基本上就是個詞語概念的“地動儀”外，其他一無所知，更不用說去了解并學(xué)習(xí)他身上的那些優(yōu)秀的品質(zhì)了。所以我就決定將字詞含義及文意疏通等以預(yù)習(xí)的形式布置給學(xué)生，讓他們自主完成對大部分字詞的理解和梳理。然后在課堂之初將文章涉及的幾個最為重要的字詞句，以檢測的方式做一簡單回顧，課堂的重點放到研討張衡的成就和性格。
然而，在經(jīng)過緊張的準(zhǔn)備之后，在經(jīng)歷四易講稿，五次試講之后，5月19日在公開課上還是有種種不如人意的地方，為此，我做了認(rèn)真的反思，和各位同仁共同探討：
一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)一定要盡可能地詳盡、具體。
如果文言文想要將思想意義作為主要教學(xué)目標(biāo)，那么就一定得確保學(xué)生們在文意疏通上基本沒有什么障礙，布置預(yù)習(xí)任務(wù)就應(yīng)該盡可能地詳盡、具體。不能只籠統(tǒng)地告知學(xué)生要預(yù)習(xí)，要會翻譯，一定要具體到字詞句上。這次公開課上學(xué)生在梳理字詞時表現(xiàn)出的生疏、迷茫，應(yīng)該說，和我對他們的預(yù)習(xí)指導(dǎo)不夠到位有很大關(guān)系。
二、語文課一定不能脫離文本泛泛而談。
就如黨老師評課時所說，語文課就是語文課，要教給學(xué)生閱讀和寫作的能力。不要越俎代庖。
對文本的深入挖掘是有必要的，但是也不能為了追求所謂的華麗，過于延伸，架空教材。教師飄飄然，津津樂道，學(xué)生卻是昏昏然，一無所獲。
語文課，老師要踏踏實實地上，讓學(xué)生實實在在地學(xué)。
三、文言文學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生拋下翻譯書，自主完成。
借助翻譯書學(xué)習(xí)文言文已成了每位初高中生的通例，只要學(xué)習(xí)文言文，就幾乎人手一本翻譯書。乍看似乎卓有成效，提問起來，字字會譯，句句精通，然而，從這句中抽出任何一字來問他們，卻基本是一無所知。我感覺，這實在是翻譯書惹的禍，試想，一個身體健全的人，若是每日都依靠拐杖生活，到最后，那一定得是自己把自己“忽悠”拐了。同樣，總是依賴翻譯書，又怎能具備親自查字典才能獲知的經(jīng)驗?zāi)�？若沒有這種經(jīng)驗的積累，又怎能將之遷移運用到更多的文章中去呢？
總之，這次參加優(yōu)質(zhì)課比賽，從其他選手的，以及自己的課堂表現(xiàn)中，我看到了日常教學(xué)中自己忽略的諸多問題，也從中獲得了許多有益的啟示。學(xué)無止境，我會繼續(xù)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，完善自己的教學(xué)思路。也請各位同行多多指正。
加載中，請稍候......
《張衡》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情趣。
2、會認(rèn)“錄、銅”等生字，會寫“杰、吉”等生字，掌握“杰出、貢獻(xiàn)”等詞語。
3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生破除迷信、相信科學(xué)，養(yǎng)成多動腦、勤動手的習(xí)慣。
教學(xué)重點：了解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情趣。
教學(xué)難點：教育學(xué)生大膽破除迷信、相信科學(xué)，養(yǎng)成多動腦、勤動手的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字詞卡片。
課時安排：兩課時。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，理解詞語意思，初步了解課文大意。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道我國古代有哪些發(fā)明創(chuàng)造嗎？那大家了解張衡嗎？
2、簡介張衡：他是我國古代著名的天文學(xué)家，從小愛科學(xué)，有許多重大的發(fā)明。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，講的就是張衡的故事。
3、板書課題：9、張衡
【設(shè)計意圖：從古代文明談話導(dǎo)入，簡介張衡，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。】
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、小黑板出示自讀提示：
�、僮杂勺x課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音或工具書讀準(zhǔn)字音，理解詞語，讀通句子。
�、谙胍幌胝n文講了張衡的什么事。
2、小黑板出示生字詞，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
3、檢查學(xué)生朗讀情況，糾正朗讀中的錯誤。
【設(shè)計意圖：識字解詞是學(xué)習(xí)課文和理解課文的基礎(chǔ)，通過多種形式的讀，可以讓學(xué)生讀正確、讀流利。】
三、默讀課文，了解課文內(nèi)容
1、默讀課文，思考：從哪些地方看出張衡是我國古代杰出的科學(xué)家？
2、小組討論。
3、反饋。（相機疏理課文的內(nèi)容）
4、你從課文中還知道了什么？
【設(shè)計意圖：直奔課文的教學(xué)重點，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣和與他人合作、交流的能力�！�
四、教師指導(dǎo)書寫生字、組詞。
板書設(shè)計：
9、張衡
東漢 科學(xué)家
地動儀 測定地震
作業(yè)設(shè)計：
1、抄寫本課生字詞語。
2、比一比，再組詞。
記（ ）狀（ ）灑（ ）析（ ）征（ ）
紀(jì)（ ）壯（ ）酒（ ）折（ ）證（ ）
3、選詞填空：
發(fā)生 發(fā)明 發(fā)現(xiàn)
�、偎J(rèn)真記錄產(chǎn)，研究地震現(xiàn)象，經(jīng)過細(xì)心考察和分析，（ ）了一種測定地震方位的儀器——地動儀。
�、谕瑢W(xué)們繼續(xù)向前走著，突然（ ）小路旁的大樹上，掛著一條條像蠟燭一樣的東西。
�、圻@個故事（ ）在離現(xiàn)在差不多兩千多年的東漢時期。
《張衡》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀9個生字，會寫15個生字。
2、初讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
3、教會學(xué)生按一定的順序從整體到部分的寫作方法。
教學(xué)重點：
1、體會張衡是我國古代杰出的科學(xué)家。
2、學(xué)習(xí)按一定順序從整體到部分的寫作方法。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)按一定順序從整體到部分的寫作方法。
教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)方法
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時：兩課時。
教學(xué)過程：
一、開門見山，直接引入。
1、導(dǎo)入：今天，我們來認(rèn)識一個人，（投影張衡頭像）你知道他是誰嗎？誰來介紹一下張衡。
2、出示張衡簡介，師讀。（解釋“東漢時期”）
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)第九課張衡。（跟著老師書空一遍題目，然后讀題目兩遍。）
二、初讀課文，整體感知。
1、大家打開書本35頁，自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到不懂的字詞，有拼音的借助拼音拼讀，沒有拼音的可以問問同桌或老師，還要動動手，邊讀邊標(biāo)出自然段，開始吧！
2、檢查字詞情況。
�、倨聊怀鍪緲�(biāo)上拼音的詞語。（自讀—個人讀—開火車讀—齊讀）
②讀帶拼音的句子。
生字詞解決了，老師把它們送回句子中，看你還會不會讀，這些句子可不容易讀好，誰敢挑戰(zhàn)它？
A、東漢時期，有一位杰出的科學(xué)家名叫張衡。
B、當(dāng)時，人們把地震看做不吉利的征兆。
C、他認(rèn)真記錄、研究地震現(xiàn)象，經(jīng)過細(xì)心考察和分析，發(fā)明了一種測定地震方位的儀器——地動儀。
D、地動儀用銅鑄成，形狀像大酒壇。
E、他的發(fā)明創(chuàng)造，為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。
�、劾斫狻敖艹觥�。誰能說說“杰出”是什么意思？理解詞語我們可以采用什么方法？（查字典、聯(lián)系上下文或換詞）“杰出”可以換一個什么詞？（偉大、出名等等）
�、艽蠹铱催@個“酒”字，與我們以前學(xué)過的什么字很像？它們有什么不一樣？（我們可以這樣區(qū)分這兩個字：釀酒的時候需要加入材料，所以里面就多了一橫）我們再觀察這個“酒”字的寫法，它是什么結(jié)構(gòu)？老師先寫一遍，你們跟著寫兩遍。
三、潛心會文，直奔中心。
1、生字解決了，接下來我們學(xué)習(xí)課文。大家默讀課文，想想1—3段寫什么？4段寫什么？5—7段寫什么？8段寫什么？（根據(jù)學(xué)生回答抓關(guān)鍵詞板書：發(fā)明地動儀，樣子和用途，發(fā)揮作用，做出貢獻(xiàn)）
大家把剛才所說的串起來就是課文的主要內(nèi)容，誰來試試概括課文的主要內(nèi)容？
師總結(jié)：我們要學(xué)會通過抓關(guān)鍵詞的方法來概括文章的主要內(nèi)容。
2、通過剛才的了解，你覺得張衡是個怎樣的科學(xué)家？（板書：杰出）課文從哪些地方體現(xiàn)張衡的“杰出”？大家再快速看一遍課文，畫出有關(guān)的句子。
3、面對危害，當(dāng)時的人們是怎樣想的？張衡是怎樣看待的？
4、相比之下，你覺得張衡是個怎樣的人？（不迷信，相信科學(xué)）從這里我們看出張衡的杰出，還可以從哪看出他的杰出？（板書：發(fā)明地動儀）
大家齊讀這句話，感受張衡發(fā)明這地動儀是多么的不容易呀！
這句話中，能把“發(fā)明”改成“發(fā)現(xiàn)”或“發(fā)生”嗎？（先區(qū)別這幾個詞語的不同意思，引出習(xí)題。填好詞，讀句子）
5、告訴大家一個好消息，老師從今天的報紙上得知，張衡博物館要招收解說員，考試的題目就是介紹張衡發(fā)明的地動儀。應(yīng)聘這解說員呀，還真不簡單，要做好以下幾點：①大方得體，②語言清晰，③要按一定的順序說。誰有勇氣第一個去應(yīng)聘呢？（請一個學(xué)生回答）
要想當(dāng)好解說員，還得認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，課文的哪一段介紹了地動儀的樣子？聽老師讀第四段，想想課文按什么順序介紹了地動儀？
6、介紹一件物品時，通常先看它的整體，（板書：整體）課文哪句話整體介紹了地動儀？（學(xué)生回答后，師畫出酒壇的樣子）介紹了整體，接著介紹了它的各個？（板書：部分）課文是按什么順序介紹呢？（板書：從上到下）從哪些方位詞看出來？（頂上、四周、龍頭下面）到底作者是怎樣介紹各部分的呢？我想請個小畫家上來試試，能不能把地動儀的樣子簡單畫出來。（對小畫家說：待會你根據(jù)同學(xué)的回答，按順序一步步畫出地動儀的樣子）
7、地動儀像個大酒壇，頂上有什么？四周呢？龍頭下面？（一問一答，學(xué)生作畫，學(xué)生畫完要評評，）（這個同學(xué)畫得太棒了，就像真的一樣，掌聲在哪里）老師邊指黑板的圖邊帶著學(xué)生說完地動儀的用途。
8、總結(jié)寫作方法：描寫一件物品時，一般都是按這樣的方法去寫的。先寫整體，再寫部分。具體介紹時，又可以按從上到下，從左到右，從前到后等方位順序來寫。我們要學(xué)會這種方法，并把它運用到寫作上。
9、張衡博物館的解說員還在繼續(xù)招聘，還有誰想應(yīng)聘的？請兩個同學(xué)進(jìn)行pk，剩下的同學(xué)以及聽課的老師一起當(dāng)評委，選出最優(yōu)秀的解說員，好嗎？（請學(xué)生上黑板指著圖介紹，學(xué)生介紹完，馬上評出結(jié)果）
恭喜你被正式錄用了，老師給你頒發(fā)證書，掌聲祝賀他。這次沒被錄用的也不要灰心，下次再努力！
三、寫法總結(jié)，讀寫遷移。
到底張衡的發(fā)明是否真的起到作用？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
作業(yè)：仿照第四自然段的寫法，按一定的順序?qū)懸患闶煜さ臇|西。例如：筆盒、書包或者家里的物品。
附板書設(shè)計：
9、張 衡
1—3 發(fā)明地動儀 相信科學(xué) 整體
4 樣子和用途 杰出
5—7 發(fā)揮作用 發(fā)明地動儀 部分
8 做出貢獻(xiàn) （上—下）
《張衡》教學(xué)反思
上完《張衡》這一課，留給我很多思考，我主要談?wù)剝蓚�方面：
�。�1）課文的難點沒有很好地突破。這篇課文的難點是使學(xué)生掌握按一定的順序描寫一件物品。在設(shè)計此教學(xué)環(huán)節(jié)時，我本意是讓學(xué)生在了解課文第四自然段的內(nèi)容后，讓一名學(xué)生上黑板按從上到下的順序作畫，以加深學(xué)生的印象，再請學(xué)生上來介紹地動儀的樣子時會水到渠成，但沒想到這兩名學(xué)生都沒能很好地完成這個任務(wù)，介紹得有點亂，沒有按一定的順序去描述地動儀，這也許是老師引導(dǎo)得不夠到位而造成的后果。
�。�2）教案欠熟悉。這次上課的教案，我前后共修改了四次，最后一次是在上課的前一天。因為時間倉促，對教學(xué)內(nèi)容熟悉得不夠透徹，未能融會貫通，課堂的駕馭能力還有待提高。
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