《習作2》教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編精心整理的《習作2》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《習作2》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標
《語文課程標準》第二學(xué)段習作要求中指出“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”所以本節(jié)課我擬訂了以下兩個教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┫群唵蔚貙懽约盒彰�、年齡、在哪所學(xué)校上幾年級，再選取自己相貌、性格、愛好等說說。最后和同學(xué)們交流、評議。
�。ǘ┠軌蜻\用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己各方面有順序地說出來。
二、教學(xué)過程分三個環(huán)節(jié)
第一環(huán)：激趣導(dǎo)入，引出課題。
興趣是最好的老師，要讓學(xué)生在課堂上動起來，特別是三年級學(xué)生作文剛剛?cè)腴T，就得引發(fā)他們的積極性。我根據(jù)小學(xué)生對新事物好奇的特點。（先讓學(xué)生在課前每人準備一張相片或一面鏡子）上習作課時讓學(xué)生自己看相片或照鏡子觀察自己的相貌，把自己的相貌最有特點的地方記下來。然后想一想自己的性格，平時喜歡靜或喜歡動等等，還有愛好是什么？（如看書、畫畫、體育等等），還有自己最特長的是什么？（如體育、舞蹈等）讓學(xué)生各抒已見后，教師小結(jié)：每個同學(xué)都熟悉自己，如果能把你說的寫出來，大家一聽作文內(nèi)容就知道是你，那么你就成功了，這樣自然地導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。
第二環(huán)：細讀要求，明確要點。
這一環(huán)主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習、合作學(xué)習等方式，明確寫作要求，重在培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作的精神，教會學(xué)生如何審清習作提示。我的做法是：首先讓學(xué)生讀一讀習作提示，想一想本次的要求是什么？同學(xué)之間討論，明確習作訓(xùn)練的要求是：一簡單寫出自己的姓名、年齡、在哪所學(xué)校上幾年級。二、重點寫自己的相貌、性格、愛好、特長等。三、能根據(jù)習作內(nèi)容，給文章定個題目。四、作文寫完后，認真修改。
第三環(huán)，拓寬思路，展開思維。
學(xué)生明確了寫作內(nèi)容和要求后，我便把重點放在指導(dǎo)學(xué)生，把自己的相貌、性格、愛好、特長、介紹清楚，所以我采用看—想—議—說—評的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。
看，看看自己的外貌有什么特點。想，想想自己的性格，平時有什么愛好，有什么特長，但是對于三年級的學(xué)生來說，剛剛作文起步，再加上生活范圍有限。感知水平不高，積累較少，因而常常感到“沒東西可寫”，又由于年齡特點，為了幫助學(xué)生有一個作文感知，我先在學(xué)生面前對自己的姓名、年齡、教那年級，（簡單說），相貌、性格、愛好、特長（重點說）說一遍，學(xué)生有一定的作文思路，如何去介紹好自己寫下來。
說——評，在學(xué)生進行充分討論后，我讓各學(xué)習小組選一名代表，把他們的構(gòu)思的內(nèi)容說出來，讓大家評一評是否合符要求，在練習說的過程中，我采用了個別說、評說、同桌說、盡量讓每個學(xué)生都有機會把自己的構(gòu)思內(nèi)容說出來。真正做到了《語文課程標準》中提出的鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達“以及”與他人分享習作的快樂“通過看——想——議——說——評”這幾個環(huán)節(jié)，以及師生、學(xué)生之間、互動交流、學(xué)生的思維有了寫作的概念，產(chǎn)生“樂于書面表達”的欲望，增強了習作的自信心，老師引導(dǎo)學(xué)生把說的內(nèi)容寫下來，寫作文自然就不再是“難于上青天”的事了，
三、教學(xué)體會
這次習作訓(xùn)練課，力求體現(xiàn)了“自主、合作、創(chuàng)新”的設(shè)計理念，不但激發(fā)了學(xué)生的習作興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)，評價的能力，借助鏡子和相片細細觀察自己的外貌，收到了較好的效果，《課文課程標準》提到了“發(fā)展學(xué)生的個性，豐富學(xué)生的精神世界”已是這節(jié)課的寫照。
板書設(shè)計：
自我介紹
姓名、年齡、學(xué)校、年級 （略寫）
相貌、性格、愛好、特長 （詳寫、重難點）
《習作2》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)要求：
1、能通過閱讀作文《拔河》及老師的批語，明確作文怎樣做到言之有序，內(nèi)容具體，重點突出。
2、能參照老師的修改意見，對作文《拔河》加以修改，謄在自己的作文本上。
3、教會學(xué)生如何修改自己的作文，養(yǎng)成認真修改作文的良好習慣。
教學(xué)準備：利用課外活動課時間組織學(xué)生舉行一次拔河比賽。
教學(xué)過程：
一、情境渲染，明確要求：
回憶拔河場面，再現(xiàn)當時情景。
學(xué)生就拔河的過程，抓住時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）等要素作概述。
老師導(dǎo)入：有一位同學(xué)也參加了一次拔河比賽，并寫了一篇文章，我們這節(jié)課的任務(wù)就是來幫助他修改修改。
老師板書課題，揭示本次習作要求。
二、初讀內(nèi)容，查找缺點。
發(fā)練習紙，學(xué)生邊朗讀邊找出這篇作文中存在的問題。
學(xué)生聯(lián)系自己的拔河體驗，小組討論后派代表在班上作匯報。
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本上老師的修改意見，比較老師批語和學(xué)生匯報之異同，進一步明確修改作文的具體要求。
老師引導(dǎo)學(xué)生認識“眉批”和“總批”，及時小結(jié)：“眉批”一般用以指出作文中字、詞、句、段方面的優(yōu)缺點，寫在該頁側(cè)的眉批欄中；“總批”一般用以指出思想內(nèi)容、語言形式等整體方面的優(yōu)缺點，寫在文章的后面�！拔恼虏粎挵倩馗摹�，好文章是改出來的，我們一定要改掉拿到作文本只看等第，不看批語的壞習慣。
三、再讀作文，明確改法。
學(xué)生默讀全文，思考本篇文章如何修改，可用鋼筆在練習紙上作適當批注。
引導(dǎo)學(xué)生討論，同桌各抒己見，小組內(nèi)組織交流。
老師點撥：寫好《拔河》這篇作文，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河后的具體過程，還要注意到重點突出，主次分明。
重點討論第五自然段中場面描寫的改法。
師生共同小結(jié)：在這篇作文中要側(cè)重寫好第一次比賽的場面，不僅要寫出場景氣氛，還必須抓住典型人物的動作、神態(tài)、語言等進行具體刻畫，做到點面結(jié)合，文章才會生動、活潑、感人。
四、學(xué)生修改，最后謄寫。
學(xué)生作文，力求做到成文迅速連貫，一氣呵成。
老師行間巡視，個別輔導(dǎo)，盡是避免打斷學(xué)生的思路。
教師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學(xué)生討論比較，從中受益。
學(xué)生自查自改，最后謄寫。
附：課堂練習紙
提示：好文章是改出來的，我們要學(xué)會修改文章。請你把這篇作文認真讀幾遍，參照書上老師給這位學(xué)生提出的意見加以修改（右側(cè)可作適當批注，修改中添加的部分可寫在下面的橫線上。）
拔河
今天上午，老師告訴我們一個好消息：下午要舉行拔河比賽。教室里立刻沸騰起來。我高興得中午飯都沒吃好。媽媽說：“你不好好吃飯，怎么有勁拔河呢？”
好不容易熬到了下午，老師把班同學(xué)分為兩隊，同學(xué)們個個摩拳擦掌，想試試自己的力氣。
一條大粗繩子壓在操場當中的兩條白線上，繩子中間扎著一塊紅布條兒。誰能把繩子當中的紅布條兒拉過靠自己一頭的白線，誰就贏了。
“預(yù)備!”裁判員大喊一聲。雙方隊員抓起了繩子。
“嘟”哨聲響了，比賽正式開始。我們雙方互不相讓，使盡了吃奶的力氣向后拉。紅布一會兒向我們這邊移，一會兒又向?qū)Ψ揭贿呉啤＠牉槲覀兗佑汀?/p>
漸漸地，漸漸地，繩子向?qū)Ψ揭苿樱覀冊趺匆怖贿^來了，我們輸了。
交換場地再戰(zhàn)。這次我們吸取了失敗的教訓(xùn)，由汪強喊號子，經(jīng)過幾分鐘的戰(zhàn)斗，我們終于勝了。
對方不服，要求再戰(zhàn)。老師說：“這項運動，體力消耗很大，不能再戰(zhàn)了，過幾天你們再比吧�！�
《習作2》教學(xué)設(shè)計3
一、教材分析：
《推薦他人》要求學(xué)生推薦班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的一個人，或推薦每個方面各推薦一個人，為了寫好推薦文章，可以采訪有關(guān)的人。如果事例多，要突出主要事跡，做到有詳有略。
二、教學(xué)要求：
�。薄W(xué)習通過具體的事例，表現(xiàn)人物的主要特點，能按要求寫一篇推薦文章。
２、學(xué)習通過采訪的方式搜集相關(guān)的寫作素材，學(xué)習圍繞人物的主要事跡安排詳寫與略寫，提高選材的能力。
�。场⒃趯W(xué)習過程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，學(xué)習真誠地贊美、熱情地推薦。
三、教學(xué)重難點：
１、學(xué)習用具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點。
�。�、學(xué)習用多種方式搜集資料，并提高選材能力。
四、教學(xué)時間：兩課時
五、教學(xué)過程：
第一課時
一、聯(lián)系“雛鷹爭章”，習作要求：
�。薄⑼瑢W(xué)們，大隊部一直在開展“雛鷹爭章”活動，你們參加了嗎？出示掛圖。
�。病⒃凇盃幷隆边^程中，出現(xiàn)了表現(xiàn)突出或進步顯著的同學(xué)。你們愿意向大家推薦一下嗎？
�。场⒅灰@個同學(xué)在一個方面突出，你都可推薦。
你們可以自己推薦，也可以小組相互討論、推薦。注意；主要要說出你推薦的理由。
二、組織交流，豐富習作素材：
�。�、小組內(nèi)互相交流、討論，要求確定被推薦的人是誰，說出推薦的理由，關(guān)鍵是舉具體的事例。
�。病嗉夁M行交流，教師適當指導(dǎo)。
�。�、推選代表上臺發(fā)言，其他同學(xué)可以補充。師生共同評議，選用事例是否具體。
�。础⑿〗Y(jié)：在說推薦理由時，選取具體的事例，如果事例太多，要做到有詳有略。
５、有的同學(xué)很苦惱，說的事例總覺得不典型，不具體，老師教你們一個方法：下課后，你可以去采訪老師或被推薦的同學(xué)，來獲取最詳細的資料。
６、當然，可以一個人，也可以以爭章的每個方面各推薦一個人。
�。�、可抽出五分鐘時間，讓學(xué)生自己互相采訪。
三、拓展思路，指導(dǎo)書面表達：
�。薄⒑�，通過剛才的采訪，相信大家的收獲一定會很多。
�。�、可以采用總分方式來推薦某個同學(xué)。
四、學(xué)生撰寫草稿。
第二課時
一、繼續(xù)完成習作草稿。
二、交流、評議習作。
１、可選一篇寫得比較差的`文章，師生就“是否用具體事例把人物優(yōu)點寫具體”方面進行評議。
�。�、修改習作草稿。
�。�、選一篇寫得好的文章，師生來共同賞析。（事例具體，詳略得當）
４、再次進行修改。
三、展示學(xué)生習作。
六、板書設(shè)計：
概括介紹（總）
習作二推薦他人
具體的事例（分）
《習作2》教學(xué)設(shè)計4
【教材分析】
一、讀了兩篇習作《我真棒》、《我是個會跳舞的小姑娘》，你一定會想，我也有我的長處，我的本領(lǐng)。請選擇自己最得意的一個方面寫下來。寫完后不妨讀給別人聽，讓更多的人了解你。題目可以是“請為我豎起大拇指”、“埋在心底的自豪”、“請將贊許的目光投給我”。當然，你也可以自擬題目。
二、本次習作的兩大特點：
1、話題貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可寫。 長期以來，許多習作課往往是教師命題，小學(xué)生面對教師的命題，不管他愿意不愿意寫，有沒有東西寫，都必須按照一定的要求去寫。而命題呢，絕大多數(shù)是命題者一相情愿的設(shè)想、規(guī)劃、要求，對年紀尚小，生活經(jīng)驗不足，寫作能力有限，書面語言積淀尚不豐厚的小學(xué)生來說，不去編、不去抄、不去說那一百年都不落后的假話、空話、套話來應(yīng)付，還能有什么好的辦法呢？而本次習作恰恰解決了這一問題，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可寫，對于自己，學(xué)生最熟悉不過了，寫自己的長處、本領(lǐng)，又何樂而不為呢？
2、給學(xué)生自信，讓學(xué)生“驕傲”起來。
常常有一些學(xué)生，由于學(xué)習成績不理想，被老師和“權(quán)威”學(xué)生所輕視，不敢大膽地表現(xiàn)自己，當你問及他的優(yōu)點和長處時，他會怯怯地說“我沒有什么優(yōu)點�！睂τ诿總�人來說，各有各的性格，各有各的優(yōu)點。幼小的孩童因為心理的柔弱和懼怕常會不自覺地丟失自己，這是可惜
的，也是可悲的。而這次習作相信學(xué)生，寬容學(xué)生，讓學(xué)生明白一個人的長處不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習上，可以是各個方面的：身材高大、膽量過人、聲音動聽、會踢足球、唱歌、書法等等。為學(xué)生插上了自信的翅膀。
三、本次習作要注意以下幾個方面：
1、充分發(fā)揮例文的作用。
第一篇例文《我真棒》選材側(cè)重表現(xiàn)在“趣”上，從“最令我自豪的是我的力量”、“像腆著個?將軍肚?”等語句反映出我是個有力氣的男孩。第二篇例文《我是個會跳舞的小姑娘》選材側(cè)重在“堅持”上，從“我不氣餒，咬牙堅持”、“我已經(jīng)學(xué)會了側(cè)翻、下腰、空翻等基本動作”等語句，反映出我是怎么成為一個會跳舞的女孩的。兩篇例文選材離學(xué)生的生活都很近，有利于開闊選材的思路。教師在教學(xué)中要從內(nèi)容和方法上幫助學(xué)生把握例文的寫作要領(lǐng)，真正發(fā)揮例文應(yīng)有的作用。
2、真實是文章的生命。
在日常生活中說話要說真話，不說假話，做作文呢，做作文也是說話，只是把口頭說的話，變成書面的話了，既然作文也是說話，就不應(yīng)該說假話，小學(xué)生作文不同于作家創(chuàng)作，可以虛構(gòu)，可以杜撰。小學(xué)生寫作文是初學(xué)寫作，是打基礎(chǔ)。小學(xué)生的生活閱歷和寫作水平及認識能力都很有限，不允許瞎編生造，那樣會使小學(xué)生文風步入歧途。惟有寫真實的事情才能真正提高學(xué)生的認識能力、寫作能力，為學(xué)生進一步發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
3、具體是文章的關(guān)鍵。
《習作2》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標：
1、讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內(nèi)容，初步感知圖文結(jié)合介紹自己的方法。
2、讀懂習作要求，初步領(lǐng)會介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定的順序并配上自己創(chuàng)作的自畫像。
3、按習作要求，依照例文的方法，圖文結(jié)合抓住主要特點向大家介紹自己。
4、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力。
教材說明：
這是一次非常有趣的圖文結(jié)合自畫像的訓(xùn)練。教材內(nèi)容包括兩個方面：第一部分《我的自畫像》的文與圖。小作者抓住特點，為自己畫了一副圖，描述了圖畫中的自己，還有條理地寫了自己身材、長相、表情、性格和愛好。例文語言通順，用詞準確，富有情趣，很適合學(xué)生模仿。第二部分點明了本次習作的內(nèi)容和要求。
教材重、難點：
根據(jù)“語標”三年級寫作的目標“抓好起步，打牢基礎(chǔ)”，我將本次習作的重、難點確定為：
1、讀懂習作要求，初步領(lǐng)會介紹人物的基本要領(lǐng)。
2、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力。
教學(xué)輔助手段：
課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，讀懂例文。
1、今天老師給大家介紹一位新朋友，他讓我給同學(xué)們帶來了他的自畫像，并且描述了圖畫中的自己，希望同學(xué)們能喜歡他。（課件先出示小虎的畫像，然后出示例文。）
2、讀例文。（學(xué)生認真聽。）
3、通過小虎的介紹同學(xué)們都認識了這位新朋友，你們說一說這位新朋友有什么特點?他是從哪幾方面來介紹自己的？(學(xué)生自由發(fā)言。)
4、總結(jié)學(xué)生的發(fā)言。（身材、長相、年齡、表情、性格、愛好。）
5、過渡：你們也有自己的特征，請你也試著把自己介紹給小虎認識一下。
[設(shè)計意圖：以親切的語氣給同學(xué)們介紹新朋友，學(xué)生的精神一下子集中起來。然后引導(dǎo)學(xué)生看圖，感知杜小虎同學(xué)的外貌形象。接著帶領(lǐng)學(xué)生從介紹人物的角度研讀例文，明了例文是由圖入手，從整體形象、外貌、性格、興趣等方面按順序介紹自己的。最后將圖文結(jié)合起來結(jié)合起來把握，讓學(xué)生了解到圖的描繪與文的描述緊密融為一體，兩者完美統(tǒng)一。]
二、引導(dǎo)討論，歸納要點。
1、要想讓新朋友對你有一個具體的了解，你也得畫一副自己的畫像，并且把自己介紹給小虎。想一想，你可以從哪些方面介紹自己呢？
2、老師從學(xué)生的回答中概括并板書。（年齡、性別、長相、性格、興趣）
3、介紹時必須抓住以上各方面的特點——與別人不同的地方。請你說說你自己哪里與眾不同。（小組討論，互相啟發(fā)后發(fā)言。）
4、小結(jié)并歸納習作要點：介紹一個人必須包括人物的年齡、性別、長相、性格、興趣等多方面。還必須抓住以上各方面的特點——與別人不同的地方。介紹時必須按一定的順序。
[設(shè)計意圖：第二個環(huán)節(jié)是學(xué)生初步領(lǐng)會習作要求的重要環(huán)節(jié)。在研讀例文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生自己小結(jié)，使學(xué)生明確本次習作的要求，達到預(yù)期的目的。]
三、教師指導(dǎo)，口頭作文。
1、課件出示詞語供學(xué)生參考：
例如：外貌描寫：紅撲撲的小臉臉蛋黑里透紅水靈靈的大眼睛黑葡萄似的大眼睛小而有神的眼睛能說會道的嘴巴櫻桃似的小嘴
性格描寫：活潑內(nèi)向愛說愛笑潑辣靦腆
2、同學(xué)們先在小組內(nèi)進行自我介紹，學(xué)生之間可以相互提醒、補充。（同學(xué)互相交流。）
3、小組將說的比較好的同學(xué)推薦到班級交流，相互評議，共同提高。教師適時點撥細節(jié)處理。
[設(shè)計意圖：在進行口頭作文這個環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主題參與意識，在同學(xué)之間的相互交流中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言交際能力。]
四、學(xué)生獨立仿寫練習
1、學(xué)生自己畫像，進行習作練習。教師巡視輔導(dǎo)。
2、選兩三個同學(xué)的草稿讀給大家聽，請大家猜作者是誰，如果大家一聽就猜出寫的是誰，那就說明他抓住了外貌等多方面的特征，予以表揚。如果猜不出，組織討論，進行修改。
[設(shè)計意圖：學(xué)生通過口頭作文，對自己的特點進行了描述。學(xué)生樂于表達，敢于表達。使學(xué)生更好地從“讀”中學(xué)“寫”，有利于學(xué)生寫作水平日有寸進，不斷提高。]
五、總結(jié)：
今天，同學(xué)們不光認識了一位新朋友，而且還學(xué)會了怎樣把自己介紹給新朋友。請大家說一說介紹自己要抓住哪些特點？（學(xué)生回答問題。）
教學(xué)效果評價：
本次習作練習充分體現(xiàn)了“主體參與，分層指導(dǎo)”的原則，做到以人為本。同學(xué)之間的交流恰恰滲透了語言交際能力的訓(xùn)練及語言表達能力的訓(xùn)練。以學(xué)生的說為主，教師的導(dǎo)為輔，適時加以點撥，順利完成說、寫任務(wù)。課后反饋中，孩子對此種貼近自己的作文內(nèi)容頗感興趣，特別是交流討論中，學(xué)生做到了實事求是。在成文后，作文內(nèi)容不單一，實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。
《習作2》教學(xué)設(shè)計6
《習作2》教學(xué)設(shè)計
習作指要：
1.提起手中的畫筆，為同學(xué)、老師、家長畫張像，也可以畫想象中的人物。
2.介紹畫中的人物，用文字為別人畫張像，寫一寫他的外貌、性格、愛好等。
3.畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。
教學(xué)要求：
1．觀察例圖，學(xué)習例文，揣摩例圖和例文是怎樣抓住任人物特點來繪畫和協(xié)作的。
2．彷例，為同學(xué)、老師、家長和想象中的人的畫像，并學(xué)習例文的寫法來寫一篇作文。
3．學(xué)習抓住人物外貌，性格，與愛好等寫出任務(wù)特點的寫作方法。
教學(xué)重點、難點：
重點：介紹自己畫中的人物，寫出他的外貌、性格、愛好等。
難點：畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入
1．請一位同學(xué)走出教室，師問：剛才走出教室的是誰？
2．討論：說一說他的外貌以及穿著打扮。
3．請這位同學(xué)走進教師，其他同學(xué)認真觀察，師問：你能把他畫下來嗎？
4．教師指導(dǎo)：我們可以畫同學(xué)、老師、家長，也可以畫想象中的人物。
二．畫像指導(dǎo)
1．（出示武建設(shè)同學(xué)的畫像），你們看，這就是趙建設(shè)為他的朋友武建設(shè)畫的畫像，誰來說說武建設(shè)的外貌？（這是他的外貌特征）
2．根據(jù)這幅圖，你能知道武建設(shè)有什么愛好嗎？（這是他的特點）
3．我們在畫的時候，要把人物的特點畫出來，讓人一看，就知道你畫的是誰。
4．學(xué)生提起手中的畫筆，為別人畫像。
三．例文引路
1．小作者是怎么介紹武建設(shè)同學(xué)的這些特點的呢？我們來看看趙建設(shè)同學(xué)寫的作文。
2．指名一生讀例文，其他同學(xué)認真想，想一想：小作者從哪些方面介紹了武建設(shè)同學(xué)的特點？
3．學(xué)生討論，指名交流。
4．教師小結(jié)：介紹畫像中的這個人，可以寫他的外貌，也可以寫他的性格和愛好者，但都必須抓住人物的特點。
5．學(xué)生分別練說自己畫像中的人物。
6．集體交流。
7．教師評點指導(dǎo)：為抓住人物的特點，在介紹他的性格、愛好時，可舉一兩個例子。
四．學(xué)生習作
1．明確要求：向大家介紹畫中的人物，要抓住他的特點，寫清楚人物的外貌、性格、愛好等，也可以舉一兩個例子，語句要通順，要把話說清楚。
2．習作順序：先介紹他的外貌，再寫他的性格、愛好。每寫一部分用一個自然段，要有條理。
3．練習成稿，修改評議。
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《太空“清潔工”》習作教學(xué)設(shè)計12-23
《口語交際·習作一》教學(xué)設(shè)計(9篇)12-25
《口語交際·習作八》教學(xué)設(shè)計7篇12-23