《一個蘋果》教學設計
作為一名老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《一個蘋果》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《一個蘋果》教學設計1
教學要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會戰(zhàn)友間互相關心的思想感情。
2、練習概括課文的中心思想。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容理解結尾一段話的意思。
練習概括課文的中心思想。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、復習舊課，導入新課。
1、聽寫詞語。
2、指名背誦。
3、今天我們要學習的課文《一個蘋果》，講的也是抗美援朝中的故事。（板書課題）
二、根據(jù)預習提示中的要求檢查預習情況。
1、這篇課文講了一件什么事？誰能用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說？
2、這件事發(fā)生在什么地方？這個防炮洞怎么樣？課文中是怎么講的？
3、課文中講到了哪幾個人？從哪些詞句可以看出他們都口渴難忍？
三、進一步自學理解。
1、提出進一步自學的要求：
�。�1）默讀課文，把講傳蘋果和吃蘋果的兩個部分找出來，做上記號。
�。�2）想想傳蘋果和吃蘋果的結果怎樣，為什么會這樣。
2、學生根據(jù)要求自學，教師巡視。
3、討論交流。
�。�1）課文哪個部分講傳蘋果？哪個部分講吃蘋果？同座的兩人分別把這兩部分讀一讀。
（2）傳蘋果的結果怎樣？吃蘋果的結果怎樣？傳蘋果和吃蘋果的結果為什么會這樣？
4、齊讀最后一個自然段。
四、布置作業(yè)：朗讀課文。
第二課時
一、練習給課文分段，說說每段的段意。
二、同座輪流朗讀課文，相互評議、訂正。
三、討論課文。
1、“強烈感情”指的是一種什么感情？
2、為什么說進出的淚花是“幸福的”淚花？
3、練習朗讀最后一段，讀出感到幸福，感到驕傲的思想感情。
四、練習概括課文的中心思想。
1、提出要求：這篇課文的中心思想是什么？用前兩篇課文中學到的方法概括一下。
2、學生在作業(yè)本上練習概括，教師巡視指導。
3、請幾個學生讀讀概括的中心思想，師生共同從內(nèi)容和格式兩個方面進行評議。
4、這篇課文的中心思想應該怎樣概括？
5、學生修改自己概括的中心思想。
五、布置作業(yè)：朗讀課文。
板書設計：
《一個蘋果》教學設計2
教學目標
1、理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。
2、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動。
3、學習生字新詞，積累好詞佳句。
教學重點
理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。
課前準備
觀看電影《上甘嶺》，查找有關上甘嶺戰(zhàn)役的資料。準備多媒體課件。
教學過程
一、激情談話，導入新課
1、同學們， 前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復得，志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅守陣地，困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時，一個火線運輸員給他們送來了一個蘋果， 大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎？（板書課題。）
2、齊讀課題，質(zhì)疑問難。
�。▽W生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的？圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題？）
二、自讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，解決生字、詞。
重點檢查：
卸完 、撕開、潤喉嚨、 煙熏火燎 、翻來覆去、 眼眶、沙啞 、面頰、 一瞬間等詞。（采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。）
2、默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳遞順序。
第一次：
火線運輸員——連長——步話機員小李——傷員小藍——司號員——衛(wèi)生員——連長。
第二次：
連長——步話機員小李——小胡——小張……
三、感情朗讀，探究文本
同學們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？（非常需要）
1、自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？（通過這個問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）
�。�1）把有關的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。
�。� 2）全班交流：
在交流中引導學生抓住課文中描寫8個人的形象、神態(tài)、心理活動的句子，通過抓住重點詞語感情朗讀的方法，體會戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。例如：
�。ㄕn件出示以下句子）
連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的�！薄斑@會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完�！�
步話機員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲�！�
傷員小藍渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫�！�
火線運輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的。”
小結： 每個戰(zhàn)士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。
2、討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個蘋果？
�。�1）首先要了解蘋果在戰(zhàn)士們中間推讓的經(jīng)過，讓學生再次默讀課文想一想，每個戰(zhàn)士在拿到蘋果時都是怎么想的？怎么做的？
�。ɑ鹁�運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要蘋果，轉手給了小藍；小藍想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛(wèi)生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍；小藍又想到連長的責任更重，更需要蘋果，所以小藍又把蘋果遞給了連長。）
�。�2）從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會到了什么？
�。恳粋�戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。）
�。☉�(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關心別人勝于自己的精神。）
�。�3）分角色朗讀課文1～12自然段。
小結：最后戰(zhàn)士們在“我”的帶領下開始吃蘋果，可是蘋果轉了一圈還剩下大半個。這是為什么呢？
3、指名讀13～15自然段。討論：為什么蘋果轉了一圈還剩下大半個？
�。�1）引導學生將“這會兒，不用說一個……一口氣吃完”與“這樣一個挨一個……蘋果還剩下大半個”相對比，談自己的感受？
�。ㄔ谶@種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個人。）
�。�2）同桌互相朗讀14、15自然段體會體會志愿軍的這種崇高的精神。
4、齊讀最后一段。
（1）理解重點語句，體會戰(zhàn)士們的心情。“我剛想命令大家認真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜�！甭�(lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時此刻人們的心情。
（“沉靜”是因為大家都不說話了。為什么不說話？因為每個人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰(zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）
�。�2）在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂）
四、總結全文，升華情感。
1、學到這里，同學們，你想說些什么呢？
2、志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應該學習，老師希望大家永遠記住“一個蘋果”的故事。
五、作業(yè)
1、摘抄課文中你最受感動的句子。
2、寫一篇讀后感。
教學反思：
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎。眾所周知，學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。用現(xiàn)在的話來說，是刺激學生積極思維的誘因，激發(fā)其學習的動力。所以，在教學時，我鼓勵學生大膽質(zhì)疑，各抒己見。
“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉�！睂嵺`證明，《一個蘋果》的教學，倘若離開了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內(nèi)容，難以發(fā)展語文能力。所以，我力求將培養(yǎng)學生的想象力體現(xiàn)于教學的全過程。其中，有讓學生抓住重點詞語想象理解；有讓學生抓句子，聯(lián)系上下文想象；有讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容，發(fā)散想象等等。
《一個蘋果》教學設計3
教學目標：
1、掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
3、了解文章的敘述順序，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法
4、通過人物的外貌和神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動，把握人物的內(nèi)心情感。
5、體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，學習他們在危難的時刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。
重點難點：
了解文章的敘述順序，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法
教學方法：
洋思教學模式
教學準備：
師生查閱關于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，了解時代背景。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、設疑導入，激發(fā)興趣
1、書寫課題，齊讀。
2、一個蘋果對于我們來說再普通不過了，可在志愿軍抗美援朝時的朝鮮戰(zhàn)場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢?讓我們一起來看課文。
二、初讀課文，整體把握
1、讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子，并用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。
2、檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音
血跡斑斑 血絲 煙熏火燎
3、交流：文章主要寫了一件什么事?
[先讓學生經(jīng)歷一個從整體把握文章內(nèi)容的的讀書過程，通過閱讀概括出文章的主要事件，弄清文章主要敘述了八個志愿軍戰(zhàn)士分吃一個蘋果的故事，在此基礎上再來品讀文章，學生的學習線路清楚有序，這也符合語文閱讀教學從整體到部分再到整體的教學規(guī)律。]
三、入情入境，讀中感悟
1、課件出示背景資料，學生閱讀，交流感受。
1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個陣地的大規(guī)模進攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。
在這次戰(zhàn)役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有3。7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中，我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴重殺傷之后，轉入坑道作戰(zhàn)，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊，大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動人心的英雄事跡�！兑粋�蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個動人的故事。
[借助這樣一段記錄當時戰(zhàn)役的文字資料，幫助學生了解當時戰(zhàn)斗的激烈和殘酷，感受志愿軍戰(zhàn)士的艱難處境。為下一步引導學生感悟戰(zhàn)士們之間的深情厚誼做好鋪墊。]
2、渲染情景，凸現(xiàn)矛盾，激發(fā)學生的情感體驗。
(1)敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動攻擊，戰(zhàn)士們在防炮洞內(nèi)堅守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個時刻，五連派來的火線運輸員給大家?guī)砹艘粋�蘋果。這是一個什么樣的蘋果?請同學們畫出有關的語句讀一讀。
“它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味�！�
(2)同學們，如果你是其中的一位戰(zhàn)士，在連續(xù)作戰(zhàn)，身體極度疲乏，急需水來補充體力的情況下，看到這個青里透紅，散發(fā)出誘人香味的蘋果，你會怎么做?(幾口把它吞下。)而戰(zhàn)士們是怎樣做的?難道他們不渴嗎?難道他們不需要這個蘋果嗎?
(3)你是從文中的哪些語句感受到此時此刻，每一個人都無比需要這個蘋果?請你找一找，畫一畫，讀一讀。
3、品評關鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心活動，指導感情朗讀。
[此處的教學重在引領學生關注文章的細節(jié)描寫，抓住人物的語言、外貌、神態(tài)描寫，揣摩人物的內(nèi)心活動，體會人物的思想情感。]
(1)關于連長，抓住一個詞語“煙熏火燎”和一個句子“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完�！币龑W生進行體驗。
(2)關于步話機員小李，除了抓住一個詞語“沙啞”和一個句子“他的'嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲�！币龑W生進行體驗外，還可以利用文中對他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍。他接過蘋果，轉手給了小藍�！边M行一段語言拓展訓練，讓學生嘗試填補此時小李的內(nèi)心活動，補寫他關心戰(zhàn)友勝于關心自己的偉大品質(zhì)。
(3)關于通訊員小藍，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫”之外，還要抓住他的動作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會他的情感變化。
4、看來每個人都很需要這個蘋果，吃了這個蘋果，連長的喉嚨不再會干得(煙熏火燎);吃了這個蘋果，步話機員小李沙啞的嗓子會得到(緩解);吃了這個蘋果，通訊員小藍干裂的嘴唇會得到一絲(滋潤)�？蔀槭裁疵總�人都把這個蘋果讓給了自己的戰(zhàn)友?
[啟發(fā)學生說出自己的真實想法，讓學生對戰(zhàn)士們的處境有一種真切的體驗，然后發(fā)現(xiàn)矛盾，引導學生在矛盾面前進行深入地思考，設身處地地去感悟戰(zhàn)士們在危難關頭關愛戰(zhàn)友勝于關愛自己，每一個人都先想到的是別人而不是自己。因而提煉出文章所宣揚的主題思想。]
5、這是多么可愛的八位戰(zhàn)士，殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強大的戰(zhàn)斗力。當誰也不肯吃這個蘋果的時候，連長只得動員大家分吃一個蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。
(1)找出有關的語句讀一讀。
(2)出示這個句子：“這樣一個挨一個傳下去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個�！痹俪鍪疽粋�句子：“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完�！币龑W生對比性地閱讀這兩個句子，說說原因，談談感受。
[再次深化文章的主題思想，讓學生進一步感受八個志愿軍戰(zhàn)士崇高無私的同志情、戰(zhàn)友情。]
四、布置作業(yè)
熟讀課文
第二課時
一、激趣導入
二、以情激情，讀中傳情
教師小結并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時，想到的不是(自己 )，而是自己的(戰(zhàn)友)，因而，沒有一個人去吃那個蘋果;分吃蘋果時，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰(zhàn)友多吃(一點)。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動呢?此時，防炮洞里(格外沉靜)。我看見步話機員小李的面頰上(閃動著晶瑩的淚珠)，再看看周圍，別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈情感(堵住了)。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被(這種出自戰(zhàn)友間的關懷友愛激動著)，迸出了(幸福的驕傲的淚花)。
[有時運用巧妙的引讀，能將學生的情感調(diào)動到最佳狀態(tài)，借助朗讀，傳達出他們內(nèi)心的真實情感。]
三、再讀課題，升華情感
1、請同學們再齊讀課題。
2、這僅僅是一個蘋果嗎?這蘋果里有什么?還有什么?更有什么?
[通過讓學生補充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。]
四、布置作業(yè)
熟讀課文
板書設計：
一個蘋果
動員 傳遞
關心他人 勝于自己
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