月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編整理的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，積累幽靜、波濤洶涌、陶醉等詞語(yǔ)。
2、在教師引導(dǎo)下，有感情朗讀課文。
3、開展想象，根據(jù)提示進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解貝多芬是個(gè)同情勞動(dòng)人民的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、開展想象，根據(jù)提示進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
2、了解貝多芬是個(gè)同情勞動(dòng)人民的人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解貝多芬是個(gè)同情勞動(dòng)人民的人。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引新，導(dǎo)入新課
1、聽音樂(lè)，揭示課題：
月光曲。
2、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首名曲背后的故事。
(音樂(lè)月光曲的引入，讓學(xué)生伴著優(yōu)美和諧的曲子，進(jìn)入課文的情境中，從聽覺(jué)上刺激了學(xué)生，也激發(fā)了他們內(nèi)在的情感因素，對(duì)課文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。)
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、檢查預(yù)習(xí)，完成填空：
《月光曲》是由著名的音樂(lè)家( )譜寫的。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)貝多芬有什么了解？補(bǔ)充介紹貝多芬。
(適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充，為進(jìn)一步了解人物的品格作鋪墊。)
2、快速閱讀課文，找出月光曲的內(nèi)容：
⑴ 指名交流。
⑵ 學(xué)生自由讀，找出旋律變化的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)理由，指導(dǎo)朗讀。
�、� 合作讀整段文字。
(采用倒敘的手法，讓學(xué)生從文字上感受《月光曲》所描繪的魅力意境，再利用音樂(lè)、圖片進(jìn)一步從聽覺(jué)視覺(jué)上刺激學(xué)生，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)言和樂(lè)曲融為一體。)
三、講讀課文，深入感悟
1、過(guò)渡引入故事，理解茅屋這個(gè)詞，開展想象，說(shuō)話練習(xí)。
2、引讀兄妹倆的對(duì)話，開展想象，體會(huì)貝多芬的心情變化。
3、學(xué)習(xí)盲姑娘與貝多芬的對(duì)話，開展想象，體會(huì)貝多芬的驚喜。
4、讀句子一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了顯得格外清幽。體會(huì)貝多芬的創(chuàng)作靈感。
(以講故事的形式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)貝多芬的人格魅力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要是引導(dǎo)學(xué)生換位思考，進(jìn)行想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。)
四、回顧前文，點(diǎn)明主題
1、再讀月光曲的內(nèi)容，體會(huì)作家創(chuàng)作的動(dòng)力。
2、再一次感受樂(lè)曲的力量。
(讀，學(xué)生表達(dá)。)
3、理解兄妹倆的陶醉。
4、總結(jié)。
(通過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，感受樂(lè)曲帶來(lái)的震撼力，提升學(xué)生的情感，把課堂教學(xué)推向高潮。)
【板書設(shè)計(jì)】
月光曲
好奇 同情 激動(dòng)
貝多芬 走近走進(jìn)茅屋
月夜美景
同情窮人
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ)
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因
3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力
教學(xué)過(guò)程：
【預(yù)習(xí)】(課前)
1. 自學(xué)生字新詞，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順
2. 初步了解課文的主要內(nèi)容
【第一課時(shí)】
一、聽寫詞語(yǔ)，自由說(shuō)話，引出問(wèn)題
1.學(xué)生聽寫詞語(yǔ)：蠟燭、茅屋等
2.學(xué)生自由說(shuō)話：選用剛才聽寫的詞語(yǔ)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一段話，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)
3.教師引出問(wèn)題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？
二、進(jìn)入問(wèn)題，自主感悟，感情誦讀
語(yǔ)段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說(shuō)∶“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)
隨便說(shuō)說(shuō)罷了”
1.貝多芬聽到哪一句話起就心動(dòng)了？(感情朗讀)
2.貝多芬從這一句話中聽出了什么？
(1) 盲姑娘家境貧窮(從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？)
(2)盲姑娘熱愛音樂(lè)(從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂(lè)？)
(3)師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄
對(duì)藝術(shù)的向往與追求貝多芬的心被觸動(dòng)了
3. 貝多芬從兄妹倆的整段對(duì)話中還聽出了什么？
(1)妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等(感情朗讀)
(2)師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂(lè)，又這么懂事，他的心被深深感動(dòng)了，所以走進(jìn)茅屋
語(yǔ)段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來(lái)……貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧”
1.學(xué)生質(zhì)疑
預(yù)設(shè)問(wèn)題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？
預(yù)設(shè)問(wèn)題二：貝多芬為什么不回答？
預(yù)設(shè)問(wèn)題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再?gòu)椧皇浊樱?/p>
預(yù)設(shè)問(wèn)題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？
2.梳理問(wèn)題
3.解決問(wèn)題(感情朗讀)
三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂(lè)
1. 師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流
語(yǔ)段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵
2. 重新回到問(wèn)題：貝多芬此時(shí)此刻會(huì)想些什么？
3.進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感
課外資源：我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái)——貝多芬
4.欣賞《月光曲》片段
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。
3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。
教學(xué)難點(diǎn)
分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)
1.這篇課文講的是誰(shuí)的事？
2.出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬。貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。他從小就表現(xiàn)出非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開音樂(lè)會(huì)，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。
3.什么是“傳說(shuō)”（民間流傳的說(shuō)法。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎樣分？
4.請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
二、初步理解
1.默讀課文，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首？
2.學(xué)生默讀思考后討論。
（１）貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子？（彈了兩首曲子。）
�。ǎ玻┻@兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子；第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）
�。ǎ常┱n文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪兒講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子；八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）
三、深入理解
1.指名學(xué)生朗讀二至七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。
2.貝多芬是人民喜愛的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)？
�。ㄋ礁鞯芈眯醒莩�，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）
3.盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子，他們買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。）
4.姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”？
�。ü媚锖芏拢牫龈绺缭捴胁话驳囊馑�，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）
5.盲姑娘不但愛音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)？
�。ㄋ床灰姌�(lè)譜只聽別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。）
6.指名學(xué)生朗讀第二至七自然段。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
1.用生字卡檢查生字讀音。
2.指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、深入學(xué)習(xí)
1.指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么？（月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。）
2.貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？（他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……）（他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué)，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）
3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”？
4.為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂(lè)中了。）貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、分辨聯(lián)想
1.在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。
2，在“皮鞋匠靜靜地聽著……月光照耀下的波濤洶涌的大�！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。朗讀指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生試背第9自然段。
板書設(shè)計(jì)
月光曲
貝多芬盲姑娘知音
彈奏想聽感動(dòng)
再?gòu)椚肷駝?dòng)情
記錄本陶醉激情
教學(xué)反思
文中是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《月光曲》是六年制小學(xué)語(yǔ)文的講讀課文，寫的是貝多芬譜寫《月光曲》的事。貝多芬是在特定環(huán)境的感染下，隨著思想感情的變化發(fā)展，激起創(chuàng)作靈感，以眼前的事物為依托，展開聯(lián)想，即興寫成的。教學(xué)本篇課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)，而理解貝多芬即興創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的發(fā)展的變化則是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)本文，進(jìn)一步落實(shí)分辨事物和聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用以前學(xué)到的語(yǔ)文基本功，諸如“從內(nèi)容中體會(huì)思想”、“理清課文條理”、“分清課文的主次”、“體會(huì)課文的思想感情”等，使學(xué)生在熟讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及內(nèi)容的過(guò)程中，領(lǐng)悟感情，使重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目化為技能遷移運(yùn)用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點(diǎn))。
2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內(nèi)容，體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的思想。
3、在情境中展開想象、練習(xí)說(shuō)話。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，以貝多芬的一句名言引入。
二、創(chuàng)設(shè)情境，整件感知
1、初步感知：
看畫面，感受情境，談體會(huì)。
2、合作學(xué)習(xí)：
用兩分鐘時(shí)間讀第9自然段，組內(nèi)交流討論：哪些畫面給你留下了深刻的印象？或說(shuō)你知道了什么？教師指名反饋。
板書：
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
3、品讀體會(huì)：
根據(jù)月亮、海水的變化，把三種層次的感覺(jué)讀出來(lái)。
4、深入研讀：
個(gè)體朗讀，選擇自己喜歡的一層來(lái)讀一讀。
⑴ 第一層：
自由讀→談體會(huì)→重點(diǎn)指導(dǎo)“微波粼粼”“霎時(shí)間”→自由讀→指名讀→齊讀。
�、� 第二層：
自由讀→談體會(huì)→重點(diǎn)指導(dǎo)“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來(lái)讀。
⑶ 第三層：
引讀→談體會(huì)→重點(diǎn)指導(dǎo)“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。
三、回顧小結(jié)
過(guò)度：
好一幅美妙絕倫的海天月夜景！兄妹倆真的看到了嗎？
1、看板書、理思路。
2、朗讀：
⑴ 指名讀。
⑵ 接讀：
女→男→全班。
�、� 齊讀：
配樂(lè)朗誦。
四、學(xué)習(xí)第10自然段，拓展想象
1、想象說(shuō)話：
貝多芬美妙的樂(lè)曲深深感染了兄妹來(lái)，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會(huì)說(shuō)些什么？
這時(shí)貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些什么呢？
2、情感升華：
穿插再讀貝多芬的話，體會(huì)情感。
【板書】
樂(lè)曲聯(lián)想
柔和 月亮升起
微波粼粼
有力 月亮升高
月光曲
風(fēng)卷巨浪
高昂 月光照耀
波濤洶涌
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目的】
�。�、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
�。�、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
貝多芬的感情變化的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
兩百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂(lè)曲，其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說(shuō)是這樣譜成的。下面就讓我們聽一聽那美麗的傳說(shuō)吧！我找九名同學(xué)分自然段配樂(lè)讀課文。
二、聽完這個(gè)傳說(shuō)你有什么感覺(jué)
三、可能同學(xué)們都有很多感受，下面把你感受最深的一段寫寫批注吧
四、匯報(bào)第九自然段
�。�、默讀第九自然段，畫出實(shí)實(shí)在在的事物和事物引起的聯(lián)想。
�。�、請(qǐng)看屏幕指名讀屏幕上的內(nèi)容。其它同學(xué)思考這幾句話描寫了幾個(gè)畫面？
（三個(gè)。）
�。�、哪幾句話是寫第一個(gè)畫面？出示課件，指名讀，誰(shuí)能說(shuō)他讀得怎么樣？（應(yīng)該柔和些、語(yǔ)氣舒緩些）皮鞋匠為什么會(huì)有聯(lián)想到這樣的畫面呢？誰(shuí)能再讀一讀這句？
４、哪幾句是寫第二個(gè)畫面？指名讀，皮鞋匠想到了這樣的畫面，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的？讀此句時(shí)比上兩句讀得要強(qiáng)。
�。�、哪幾句是寫第三個(gè)畫面？一個(gè)一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)，誰(shuí)能用聲音描述一下。此時(shí)貝多芬談的樂(lè)曲的旋律會(huì)是什么樣？（高昂激蕩）所以讀這句比第二句還要強(qiáng)�？磥�(lái)，這三個(gè)畫面的句子，一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)，女生讀第一個(gè)畫面的句子，男生讀第二個(gè)畫面的句子，全體讀第三個(gè)畫面的句子。
�。�、你們想不想看看這個(gè)畫面？想不想聽聽這個(gè)音樂(lè)？出示課件。之后交流看后的感受。
�。�、音樂(lè)不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧！齊讀之后再背。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們看字幕，上面一段和下面一段比較哪一個(gè)好？即刪掉聯(lián)想部分和沒(méi)有刪掉的區(qū)別？
�。由下�(lián)想會(huì)使內(nèi)容更充實(shí)，更深刻。）
五、誰(shuí)還能接著匯報(bào)
�。�、妹妹真的是隨便說(shuō)一說(shuō)嗎？為什么要安慰哥哥呢？怎樣讀？
２、哥哥愛妹妹，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互體貼、相互關(guān)心、相依為命，手足之情另人感動(dòng)。下面請(qǐng)同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話吧！
六、總結(jié)
看來(lái)美好樂(lè)曲不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。同學(xué)們，《月光曲》這篇課文我們研讀完了，我喜歡這篇文章，因?yàn)檫@篇文章具有人性美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧！好，下課。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
掌握本課8個(gè)生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò);背誦第九自然段。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂(lè)的魅力，感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛祖國(guó)愛人民的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【難點(diǎn)】
體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛祖國(guó)愛人民的情感。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法，任務(wù)導(dǎo)向法，小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入部分，通過(guò)多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音)
2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的？
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。
明確：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受。
(三)以句帶篇，深入研讀
1.賞析重點(diǎn)句子
(1)一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈��！我只聽別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
明確：這段文字是語(yǔ)言描寫，用兄妹之間的對(duì)話，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時(shí)，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對(duì)音樂(lè)的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。
(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“談得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您談一首吧�！�
明確：體現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂(lè)，更能夠懂音樂(lè)，并且懂得貝多芬的音樂(lè)，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。
2.學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會(huì)譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子？
明確：曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對(duì)著眼前窮苦的兄妹倆，面對(duì)著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動(dòng)，更有得見知音的感慨與激動(dòng)。
(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)
各小組討論，派代表發(fā)言：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)，內(nèi)心是怎么想的，他會(huì)對(duì)兄妹兩個(gè)說(shuō)些什么？
提示：開放性問(wèn)題，言之有理即可。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)？
明確：我們要向貝多芬學(xué)習(xí)，關(guān)愛別人，熱愛祖國(guó)，熱愛人民。
2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《月光曲》的傳說(shuō)，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述。
2、在教師的引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下文體會(huì)“幽靜、清幽、恬靜”等詞語(yǔ)的意思。
3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。
4、能運(yùn)用“幽靜、陶醉”寫一段內(nèi)容具體的話。
教學(xué)理念：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，語(yǔ)文課應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)板塊，讓學(xué)生在聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)文整體素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)特色：
在復(fù)述、誦讀、運(yùn)用等板塊化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到理解課文、感悟語(yǔ)言、運(yùn)用內(nèi)化語(yǔ)言的目標(biāo)。
教學(xué)流程：
一、 自學(xué)課文。
1、通過(guò)查字典的方法自學(xué)生字。
2、練習(xí)朗讀課文，讀后練習(xí)說(shuō)說(shuō)《月光曲》的傳說(shuō)。
3、查閱有關(guān)課外書，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。
題目______________ 類別______________
作者_(dá)__________
刊物_____________期號(hào)_____________頁(yè)碼_________
二、 簡(jiǎn)要復(fù)述。
1、教師與學(xué)生一起聽《月光曲》，而后讓學(xué)生介紹自己對(duì)貝多芬及《月光曲》的了解。
2、教師出示課文中的生字詞，讓學(xué)生自己認(rèn)讀。
萊茵河 皮鞋匠 入場(chǎng)券 陌生 盲姑娘 恬靜
3、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述《月光曲》的傳說(shuō)，可以用上下列詞語(yǔ)：
幽靜 茅屋 斷斷續(xù)續(xù) 對(duì)話 激動(dòng) 清幽 陶醉 記錄
每個(gè)學(xué)生復(fù)述后，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：是否完整；是否簡(jiǎn)要；是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述詞語(yǔ)。
三、 朗讀感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)字里行間流動(dòng)著的情感。
（1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會(huì)從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽出些什么？
（2）“隨便說(shuō)說(shuō)”：假如你是貝多芬，你會(huì)覺(jué)得姑娘是在“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎？
�。�3）“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”：假如你是貝多芬，面對(duì)盲姑娘，心里會(huì)想些什么？
2、結(jié)合學(xué)生的自讀體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段。
聯(lián)系上下文，體會(huì)“清幽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會(huì)兩個(gè)詞語(yǔ)的異同。
四、 誦讀想象。
1、認(rèn)真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
2、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀，并根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)變化。
3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)排序，并結(jié)合課文的描述說(shuō)說(shuō)理由。
4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》，引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解。
5、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。
6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵(lì)學(xué)生配上樂(lè)曲背誦。
五、 遷移運(yùn)用。
1、作者是通過(guò)什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動(dòng)、形象地用語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)的？
2、不同的人聽了同樣的樂(lè)曲會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生聽《百鳥朝鳳》的樂(lè)曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語(yǔ)。
3、組織學(xué)生交流評(píng)點(diǎn)，學(xué)生可以自己修改練習(xí)。
六、 課外練習(xí)。
1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。
2、聯(lián)系上下體會(huì)“恬靜”的意思。
3、積累詞語(yǔ)。
入場(chǎng)券 陌生 盲姑娘 恬靜 鋼琴 純熟 清幽 照耀 陶醉 蘇醒
微波粼粼 波濤洶涌
4、選做題：圍繞音樂(lè)、音樂(lè)家，作一個(gè)專題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書。
板書參考：
月光曲
貝多芬
斷斷續(xù)續(xù) 聽到琴聲 一分觸動(dòng)
隨便說(shuō)說(shuō) 看到兄妹 十分感動(dòng)
您就是貝多芬先生吧？ 遇到知音 萬(wàn)分激動(dòng)
即興彈奏
記錄成曲
有感于知音 寄情于月光
月亮升起------微波粼粼 輕柔舒緩
月亮升高------微云縷縷 剛健明快
月亮照耀------波濤洶涌 高昂激蕩
教學(xué)后記：
一、 關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。
課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海，是作者的一種獨(dú)特的體驗(yàn)。是否所有的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，就會(huì)在無(wú)意中束縛了學(xué)生的想象和個(gè)性化的體驗(yàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學(xué)生聽《月光曲》，根據(jù)自己對(duì)曲子的理解、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來(lái)；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解和感悟。我以為，這樣的設(shè)計(jì)可以一試，鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己獨(dú)特的理解。誠(chéng)然，聽音樂(lè)寫作文的能力，需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉。否則，學(xué)生一時(shí)難以解讀樂(lè)曲，也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫不好。
二、 注重學(xué)生的概括性復(fù)述。
盡管課前學(xué)生的自學(xué)時(shí)間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預(yù)習(xí)中要求簡(jiǎn)要復(fù)述傳說(shuō)一項(xiàng)練習(xí)，絕大部分學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)真地準(zhǔn)備。課堂上，一連有三個(gè)學(xué)生復(fù)述，但都語(yǔ)句不連貫，注意了細(xì)節(jié)，而不會(huì)概括�？磥�(lái)，概括能力的訓(xùn)練顯得十分緊迫。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語(yǔ)句連貫、有條理，可以提供一組詞語(yǔ)，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進(jìn)茅屋、彈一首曲子、再?gòu)椧皇浊印⒂涗�。如果學(xué)生過(guò)于注重細(xì)節(jié)，可以在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行概括。如：貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對(duì)話，許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話，教師可以及時(shí)提示學(xué)生，用“對(duì)話”一詞就可以概括。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中，積極地運(yùn)用課文的詞語(yǔ)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，也可以出示一組詞語(yǔ)，要求學(xué)生盡量運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)�？傊爬抢锏呐囵B(yǎng)需要一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程。
三、 增加學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間。
課堂上，我安排了三分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生有選擇地抄寫詞語(yǔ)，在學(xué)生抄寫的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)加以指導(dǎo)，效果明顯。同時(shí)，學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明，必要的書面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上，而且要給學(xué)生比較充分的時(shí)間。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，實(shí)在得不償失。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒊醪搅私庹n文內(nèi)容，感受《月光曲》美的意境，背誦課文第９自然段。
�。�、感情朗讀課文，感受音樂(lè)家貝多芬深切同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課文錄音，投影，音樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
出示課題：月光曲
問(wèn)：同學(xué)們，當(dāng)你看到課題以后，你最想知道什么？
二、初讀課文，了解課文大意
你們最想知道的問(wèn)題答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請(qǐng)認(rèn)真讀課文，劃出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
討論交流暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
三、學(xué)習(xí)第九自然段
�。薄⒄�(qǐng)大家自由讀第九自然段，根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》曲調(diào)的旋律可能會(huì)是怎樣的。
�。ㄏ嚷罂欤鹊秃蟾�。）
２、老師出示幾種曲調(diào)，請(qǐng)大家選擇，并說(shuō)出理由：
⑴ 舒緩──明快──激昂。
�、� 明快──激昂──舒緩。
�、� 舒緩──激昂──明快。
�。�、學(xué)生交流，并說(shuō)說(shuō)理由。
�。�、下面請(qǐng)同學(xué)們親耳聽聽《月光曲》，看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。
�。ǚ乓魳�(lè)。）
�。怠⑦@段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的，大家能不能通過(guò)朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來(lái)？
請(qǐng)同學(xué)讀《月光曲》的內(nèi)容，老師用投影片打出這幾句話，其他同學(xué)邊聽邊想象句子所描繪的景象。
通過(guò)討論使學(xué)生明確：
《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)應(yīng)該輕柔舒緩，朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)要柔和一些。
《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云，這時(shí)風(fēng)卷巨浪，所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)應(yīng)該明快，朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)也要高昂一些。
《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波濤洶涌的大海，所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)應(yīng)該渾厚激昂，朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)要凝重有力一些。
師小結(jié)：
清幽的月光照耀著那時(shí)而平靜，時(shí)而奔騰的大海，讓我們把大海的柔和美、壯闊美讀出來(lái)，讓我們把貝多芬融入《月光曲》中的對(duì)窮兄妹倆的深情讀出來(lái)。
（感情朗讀。）
板書：
樂(lè)曲 聯(lián)想
舒緩 月亮升起 微波粼粼
月光曲 明快 月亮升高 風(fēng)卷巨浪
激昂 月光照耀 波濤洶涌
四、指導(dǎo)背誦第九自然段
�。薄偛磐瑢W(xué)們聽了音樂(lè)，讀了課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)這《月光曲》的理解。從什么地方可以看出這《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀：
“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對(duì)著大�！�
�。�、你能不能把這美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來(lái)呢？背誦第九自然段。
五、聯(lián)系課文，展開聯(lián)想
�。薄⒃谡n文中，大家是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？
�。ㄆば车穆�(lián)想。）
２、同樣的音樂(lè)，不同的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏的《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？你自己會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？
六、發(fā)展題
你能不能也像課文一樣，把你產(chǎn)生的聯(lián)想寫成一段話呢？
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】
１、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛大自然的思想感情；
�。�、學(xué)會(huì)本課生字新詞，熟讀課文；
３、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步體會(huì)文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè)家。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書課題，引出文中的主要人物
導(dǎo)語(yǔ)：在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，偉大的音樂(lè)家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》，你們誰(shuí)能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作品）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
�。薄⒊鍪旧�，指名讀──組詞語(yǔ)讀：
萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌
盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄
�。�、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字
券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）
恬：tián（不念qià）
蠟燭：這兩個(gè)字的偏旁不一樣。
幽的筆順：
�。场⒔庠~：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）
幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。
陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽靜。
微波粼粼：水清澈的樣子。
４、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來(lái)的？
三、默讀課文
把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái)，多讀讀，把自己的感受簡(jiǎn)單批注下來(lái)，同時(shí)畫出自己的疑問(wèn)。
１、學(xué)生獨(dú)立默讀，完成批注。
２、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題。
�。�、在全班交流時(shí)提出問(wèn)題，互相解答。
四、練習(xí)
出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，抄下來(lái)。
微弱的燭光 十六七歲的姑娘
清幽的月光 微波粼粼的海面上
輕紗似的微云 雪亮的浪花
恬靜的臉上 大大的眼睛
波濤涌洶的大海 美妙的琴聲
五、作業(yè)
１、有感情地朗讀課文。
�。�、抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
�。�、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)；
�。�、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法；
�。�、想象第９自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
想象第９自然段所描繪的景象，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入 貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。
二、直視課題，找到文章的中心部分來(lái)學(xué)習(xí)
１、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說(shuō)說(shuō)貝多芬開始在小路上“散步”，而后來(lái)“飛奔”回客店的原因，體會(huì)貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）
�。�、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第９自然段）
�。�、默讀第４自然段，邊讀邊想像，用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面：
�、� 用實(shí)物投影展示學(xué)生的圖畫，找課文中的語(yǔ)句讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
⑵ 下面請(qǐng)同學(xué)們聽一段音樂(lè)《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
�。�、有感情地朗讀第９自然段，回答問(wèn)題：
⑴ 皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)看到這樣的景象？
他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)看到這樣的景象，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始音樂(lè)可能逐漸增強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。
�、� 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么？
哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說(shuō)她“仿佛也看到了”。
三、《月光曲》是在什么情況下寫的？
板書：聽→看→彈→聽→看→又彈
文章哪幾自然段寫的這個(gè)內(nèi)容？（２～５）
設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題，讓學(xué)生想象回答。
同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？（讀６～８段）
四、填空
�。�、貝多芬沒(méi)有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。當(dāng)時(shí)他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學(xué)生口頭填空）
�。�、小結(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）
板書：月光 窮兄妹
�。�、說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？
“貝多芬沒(méi)有回答”這是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的句子。
設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問(wèn)題：“貝多芬為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？”
學(xué)生的回答有可能性和合理性就對(duì)，老師不要限制。
可以回答各種可能：
�、� 貝多芬默認(rèn)了。
�、� 貝多芬謙虛。
�、� 貝多芬怕人知道，會(huì)有很多人來(lái)看他。
�、� 貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進(jìn)入情境，沒(méi)有聽到盲姑娘的話。
�、� 貝多芬急著要把《月光曲》彈出來(lái)，顧不上回答。
�、� 貝多芬認(rèn)為遇到了知音，非常激動(dòng)，說(shuō)不出話來(lái)。
�、� 是課文省略，下文“讓我再給您彈一曲吧”就是回答。
五、總結(jié)全文
說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你了解到了貝多芬是一個(gè)什么樣的音樂(lè)家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）
六、朗讀欣賞──評(píng)讀
�。�、自由朗讀自己喜歡的段落。
�。病⒅该x，講評(píng)。（讓學(xué)生適時(shí)互相點(diǎn)評(píng)）
注意：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有個(gè)別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)才用高昂的語(yǔ)讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時(shí)的體貼、懂事，貝多芬來(lái)時(shí)的誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動(dòng)，都要讀得恰如其分，真實(shí)感人。
七、作業(yè)
�。�、有感情朗讀課文。
�。�、背誦課文最后三個(gè)自然段。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
3、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，感受文章中的情感美、意境美以及文字美。體會(huì)貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的同情和愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、感受文章中由皮鞋匠兄妹情深以及貝多芬與皮鞋匠兄妹間的情感美，體會(huì)課文第九自然段所表現(xiàn)出的意境美、文字美。
2、學(xué)習(xí)文章中運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言文字表現(xiàn)音樂(lè)美的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，整體感知。
1、揭示課題
2、自由讀課文，想一想，課文講了一件什么事？
二、品讀第一部分，發(fā)現(xiàn)情感美。
1、默讀課文2-7自然段。
2、學(xué)生交流。
a、交流原因。
b、抓住重點(diǎn)詞句來(lái)揣摩文字背后的情感。
c、交流貝多芬又彈一曲的原因？
三、感受音樂(lè)的魅力
默讀第九自然段，把相關(guān)的句子畫下來(lái)。
1、讀出畫面美和音樂(lè)美。
2、讀出文字所描繪的旋律變化。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。
能力目標(biāo)：
在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
情感目標(biāo)：
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
教學(xué)方法：
情境感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
貝多芬想相關(guān)資料
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導(dǎo)入：
1、談話直接引出課題
2、概括課文大意練習(xí)。句式補(bǔ)充訓(xùn)練。
月光曲。月光曲是。
3、簡(jiǎn)介貝多芬。
了解貝多芬在世界音樂(lè)中的地位——樂(lè)圣，以及貝多芬名言：我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！” 他對(duì)貧苦的人民非常同情。
4、引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。
二、初讀感知課文
學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。
三、學(xué)本課生字新詞
譜成清幽萊茵河茅屋入場(chǎng)券陌生人霎時(shí)間
波濤洶涌微波粼粼陶醉
1、指明領(lǐng)讀新詞
2、說(shuō)說(shuō)詞的意思
3、由“茅屋”一詞進(jìn)行聯(lián)想。
訓(xùn)練語(yǔ)感，體會(huì)生活在茅屋里的人是窮人。
四、讀中感悟“盲姑娘”，體會(huì)貝多芬情感的變化
1、由3—6自然段中揣摩體會(huì)這是一位怎樣的姑娘
品讀感悟姑娘的形象。
2、學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的多種描寫方法：語(yǔ)言、外貌、神態(tài)，
感受盲姑娘立體豐滿的形象。
這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛音樂(lè)、懂音樂(lè)的盲姑娘。
五、展開合理聯(lián)想體會(huì)貝多芬的情感變化
1、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來(lái)越強(qiáng)烈的情感變化，
好奇——心里一震——感動(dòng)——百感交集、激動(dòng)萬(wàn)分
2、嘗試?yán)斫庳惗喾覟槭裁磸椓艘磺譃槊す媚镌購(gòu)椧磺那楦幸蛩亍獮橐魳?lè)上的知音演奏
六、歸納貝多芬為什么被稱為樂(lè)圣
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、這是一位怎樣的姑娘？
2、貝多芬為什么會(huì)為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲？
知道貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。
我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”
二、學(xué)習(xí)新課
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解《月光曲》的內(nèi)容。
（1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會(huì)美妙意境。
�。�2）再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜，聽到盲姑娘說(shuō)的話之后，心情變得不平靜一般，體會(huì)《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂(lè)曲旋律由平靜到不平靜的變化。
�。�3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀"皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對(duì)著大海？？"
"她那恬靜的臉上""睜得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。"
"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬離開了茅屋。"
�。�4）你能把這樣美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來(lái)嗎？背誦9自然段。
三、閱讀拓展
學(xué)到這里，你覺(jué)得這個(gè)傳說(shuō)是真實(shí)的嗎？
�。�1）故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。
小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。
（2）貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專權(quán)勢(shì)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求"自由、平等、博愛"的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅(jiān)持創(chuàng)作。課文的這人"傳說(shuō)"反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。
�。�3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。
月光曲
琴藝高超
貝多芬即興作曲樂(lè)圣
情感真摯、細(xì)膩
高尚的品格
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、預(yù)習(xí)反饋，整體感知。
檢查朗讀、聽寫詞語(yǔ)、詞語(yǔ)理解
說(shuō)說(shuō)月光曲是怎樣譜成的。
二、讀文品味，想像說(shuō)話
貝多芬為何推門而入。
他是怎么想——于是推門而入。
三、欣賞感悟，積累語(yǔ)言
邊聽邊讀，體會(huì)月光曲曲調(diào)的變化。
感情朗讀，嘗試背誦
四、遷移運(yùn)用，情境寫話
聽《百鳥朝鳳》，將聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語(yǔ)。
于永正《月光曲》。
一、認(rèn)識(shí)“事物和聯(lián)想”
1、讀第9自然段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。
2、去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了99％的美。
3、小結(jié)：讀文章時(shí)分辨事物和聯(lián)想的作用。
二、拓展延伸，實(shí)踐操練
1、讀短文，畫出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會(huì)怎么樣？加上去有什么好處？
2、修改短文，荷花
3、修改后交流。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教材分析：
課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情和音樂(lè)家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個(gè)自然段。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他在創(chuàng)作過(guò)程中情感的變化，感受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛。
3.想象課文描繪的畫面，感受樂(lè)曲的美妙。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
想象課文描繪的畫面，感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂(lè)中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
想象課文描繪的畫面，感受樂(lè)曲的美妙。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗捄�(jiǎn)介，情境導(dǎo)入
孩子們，你們喜歡聽音樂(lè)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一段音樂(lè)，請(qǐng)大家靜下心來(lái)，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂(lè)）。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)是空間的藝術(shù)。聽了這段音樂(lè)，你覺(jué)得音樂(lè)讓你感受到了什么？（請(qǐng)生回答）是啊，音樂(lè)讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂(lè)。他就是德國(guó)著名音樂(lè)家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進(jìn)世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程，請(qǐng)大家齊讀課題。
（二）自讀課文，感知傳說(shuō)
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？
2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本，相信這些詞語(yǔ)難不倒大家了，我們來(lái)讀一讀吧。
萊茵河 、入場(chǎng)券 、微波粼粼 、恬靜、波濤洶涌、琴鍵、陶醉、幽靜 、純熟、斷斷續(xù)續(xù)
3.誰(shuí)能試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。（請(qǐng)生答）
�。ㄈ┭凶x課文，體會(huì)感動(dòng)
1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子。
抓住幽靜一詞，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，想象畫面。
2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心，促使他走進(jìn)茅屋，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對(duì)話，用橫線畫出來(lái)。
�。�1）第一次對(duì)話是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的？（盲兄妹倆）從第一次對(duì)話里你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)一：從要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇！我讀懂了盲姑娘對(duì)音樂(lè)的渴望。
（2）你的理解很深刻，走進(jìn)了盲姑娘的內(nèi)心。
預(yù)設(shè)二：從可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因?yàn)椴荒茏屆妹萌ヂ犚魳?lè)會(huì)而感到內(nèi)疚。
�。�3）你真是個(gè)會(huì)設(shè)身處地為別人著想的孩子。
預(yù)設(shè)三：從哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了讀懂了盲姑娘的善良。
�。�4）你的理解能力可真強(qiáng)，老師也同意你的觀點(diǎn)。
小結(jié)：兄妹倆的對(duì)話觸動(dòng)了貝多芬的內(nèi)心，貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事，所以聽了兄妹倆的對(duì)話，他毫不猶豫地走進(jìn)茅屋。
3.分組讀第二次對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心。
4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽得入了神，激動(dòng)地說(shuō)（生讀盲姑娘的話）
小結(jié)：當(dāng)盲姑娘感覺(jué)到是在聽貝多芬本人彈奏的時(shí)候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒(méi)有回答，他只問(wèn)盲姑娘（讀句子）
(四)想象曲境，讀讀寫寫
1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時(shí)候，貝多芬按起了琴鍵，你聽�。úシ乓魳�(lè)）
2.在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫面，兄妹倆身處這美妙的音樂(lè)聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）
3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。
4.你找得真準(zhǔn)確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時(shí)候的畫面。
預(yù)設(shè)二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。
5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過(guò)微云的畫面。
預(yù)設(shè)三：他看到了海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)......
6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。
7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？
�。ㄔ鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛＃�
8.此時(shí)，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫面，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
9.看到這三幅畫面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。
10.月光曲一共分為三個(gè)樂(lè)章，老師分別節(jié)選了三個(gè)部分，請(qǐng)你們聽一聽，那一段音樂(lè)配那一段文字更合適？在朗讀的時(shí)候該怎樣讀。
預(yù)設(shè)一：第一段音樂(lè)節(jié)奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來(lái)，我覺(jué)得第一段音樂(lè)配第一段文字更合適，在讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢一點(diǎn)（請(qǐng)生試著讀一讀）
預(yù)設(shè)二：第二段音樂(lè)比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫面，我覺(jué)得配第二段文字更合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏加快（請(qǐng)生讀一讀）
預(yù)設(shè)三：第三段音樂(lè)比較激昂，節(jié)奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏更快，讀出激動(dòng)的感覺(jué)（請(qǐng)生試著讀一讀）
11.黑板上呈現(xiàn)的三個(gè)畫面有一次定格在我們的腦海中，這些畫面是皮鞋匠親眼所見嗎？（不是）他是在音樂(lè)聲中想象出來(lái)的。根據(jù)音樂(lè)旋律的高低，節(jié)奏的快慢，皮鞋匠聯(lián)系生活實(shí)際想象到了大海。
總結(jié)：這是一種寫作方法，當(dāng)我們看到美好事物的時(shí)候，也可以關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來(lái)。
12.欣賞音樂(lè)，想象畫面，并把畫面記錄下來(lái)。
(五)、作業(yè)布置
選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫面，把這個(gè)畫面寫下來(lái)。
六、板書設(shè)計(jì)
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
設(shè)計(jì)思路：
第一步教師先播放貝多芬的兩首曲子，讓學(xué)生在感受貝多芬創(chuàng)作豐富的同時(shí)，也讓學(xué)生感受他的曲子的不同風(fēng)格，把學(xué)生帶入教學(xué)情境。
第二步是直奔課文重點(diǎn)段-----反映《月光曲》內(nèi)容的第9自然段，先播放《月光曲》，讓學(xué)生初步感知音樂(lè)內(nèi)容，再研讀課文，樂(lè)文對(duì)照，具體感悟音樂(lè)意境；同時(shí)，憑借音樂(lè)想象樂(lè)曲的全部?jī)?nèi)容。
第三步，回到課文的2---8自然段，體會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因和動(dòng)力：貝多芬對(duì)窮兄妹倆的同情；盲姑娘愛音樂(lè)，懂音樂(lè)；當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。在此基礎(chǔ)上，理解貝多芬的心情變化，貝多芬的心境變化與《月光曲》的意境是統(tǒng)一的。第四步，在美妙的音樂(lè)聲中回歸課文整體，再次感受《月光曲》的美妙，領(lǐng)悟貝多芬的音樂(lè)才華及對(duì)窮苦人們的同情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前查找有關(guān)貝多芬的資料；教師制作課件
教學(xué)過(guò)程：
一、播放音樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
師：美麗的夜晚，銀光灑滿大地，你走在小路上，一定會(huì)遐想聯(lián)翩，一定會(huì)激情無(wú)限。德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬就在這樣的夜晚，創(chuàng)作了一首曲子《月光曲》。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《月光曲》。（板書課題）
師：課前老師讓大家查閱了貝多芬的有關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？學(xué)生交流貝多芬的資料。
師：貝多芬一生寫了許多風(fēng)格不同的曲子，老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞貝多芬的兩首曲子。大家邊聽邊想，你喜歡哪首曲子？教師播放《命運(yùn)》和《獻(xiàn)給艾麗絲》
師：你們真會(huì)聽，這兩首曲子一首熱情奔放，一首優(yōu)美抒情，風(fēng)格各異。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)體現(xiàn)他抒情風(fēng)格的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
�。�(lè)曲的播放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)境界。）
二、借用音樂(lè)，感悟樂(lè)曲意境。
1、初聽音樂(lè)，整體感悟。
師：大家一定等得著急了，想聽聽《月光曲》到底是什么樣的？下面就請(qǐng)大家欣賞這首曲子。邊聽邊想：你聽到了什么？
播放《月光曲》。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：就像《獻(xiàn)給艾麗絲》一樣，很柔美；我仿佛看到了月亮，蒙蒙朧朧的，特別美；我覺(jué)得樂(lè)曲開始時(shí)很安靜，后來(lái)有了變化，音量變大了。
（讓學(xué)生整體感悟《月光曲》，體現(xiàn)了從整體入手的設(shè)計(jì)觀念。同時(shí)，把音樂(lè)和課文結(jié)合起來(lái)，也體現(xiàn)了學(xué)科之間的整合。）
2、樂(lè)文對(duì)照，把握內(nèi)容。
①小組合作學(xué)習(xí)。
師：《月光曲》是不是像你們所說(shuō)的那樣呢？下面請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看文章的哪個(gè)自然段描述了月光曲的內(nèi)容？
學(xué)生瀏覽課文，很快發(fā)現(xiàn)課文的第9自然段講的是《月光曲》的內(nèi)容。
師：請(qǐng)大家小組合作學(xué)習(xí)，思考：你覺(jué)得《月光曲》的旋律可能是什么樣的？是從哪些詞句看出來(lái)的？學(xué)生小組學(xué)習(xí)，然后全班交流。
�。ê献鲗W(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，則體現(xiàn)了人文關(guān)懷。）
�、谌嘟涣鳌＝涣饕唬�
師：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：音樂(lè)剛開始時(shí)是很緩慢的，因?yàn)闀险f(shuō)“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)”，海面多平��；曲子不僅慢，還很美，你看書上說(shuō)“微波粼粼的海面上霎時(shí)間灑遍了3銀光”。
師：你說(shuō)得真好，你能把這句話很美地讀出來(lái)嗎？生讀后，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：他讀得怎么樣？
學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：他讀出了音樂(lè)的安靜，因?yàn)樵铝潦锹饋?lái)的。師：請(qǐng)大家像他這樣讀一讀。
（對(duì)《月光曲》旋律的理解，讓學(xué)生從文中找具體的語(yǔ)句來(lái)回答，注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。朗讀的訓(xùn)練，則加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。）
師：繼續(xù)交流，你覺(jué)得音樂(lè)是怎樣的？
學(xué)生可能回答：我覺(jué)得音樂(lè)后來(lái)起了變化，因?yàn)闀险f(shuō)“月亮越升越高”；音樂(lè)是變化了，因?yàn)槲衣牭铰曇舯仍瓉?lái)大了些，節(jié)奏也變快了。
師：你把剛才播放的音樂(lè)記在了腦海里，然后把音樂(lè)和語(yǔ)言文字結(jié)合起來(lái)理解，你的方法值得大家學(xué)習(xí)。
學(xué)生朗讀，師生評(píng)價(jià)。
師：你還對(duì)《月光曲》有什么領(lǐng)悟？
學(xué)生可能回答：我覺(jué)得后來(lái)海面上刮起了風(fēng)，音樂(lè)聲更大了，你看：海面上“刮大風(fēng)”“卷巨浪”，有“浪花”；也許這時(shí)音樂(lè)到了高潮。
師：說(shuō)得真好，看來(lái)你們把音樂(lè)和課文結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，有收獲啊。這句話該怎么讀？學(xué)生朗讀，別的同學(xué)評(píng)價(jià)。
師小結(jié)：《月光曲》旋律可能是：舒緩——漸強(qiáng)——高昂。“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)”表明音樂(lè)是舒緩的，“微波粼粼的海面霎時(shí)間灑遍了銀光？？”表明音樂(lè)在慢慢變強(qiáng)，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)？？”表明音樂(lè)到了高潮。
�。ㄐ〗Y(jié)使學(xué)生對(duì)《月光曲》的旋律有清晰完整的印象。）
再聽音樂(lè)，出示連續(xù)的幾組畫面（月亮從海面升起、月亮穿過(guò)烏云、海浪洶涌），讓學(xué)生一邊聽音樂(lè)，一邊看畫面，完整體會(huì)。
�。▽�(shí)現(xiàn)了樂(lè)、文的整合。）
3、整體連讀，把握旋律。
教師請(qǐng)大家把第9自然段第2---4句連起來(lái)讀一讀，并指導(dǎo)方法：速度：慢→較快，音量：弱→強(qiáng)。讓學(xué)生自由讀、配樂(lè)讀、全班齊讀，以體會(huì)樂(lè)曲的意境美。
通過(guò)連讀，使學(xué)生對(duì)旋律的整體性認(rèn)識(shí)提高了。）
4、借樂(lè)聯(lián)想，感受音樂(lè)才華。
�、�?gòu)拇蠹业睦首x聲里，老師也和皮鞋匠一樣，好像也看到了月光下的大海。皮鞋匠真的看到了月光下的大海嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（不是，“好像”）月光下的大海是皮鞋匠怎么到的？（聯(lián)想）是他聽到什么后聯(lián)想到的呢？（琴聲），你能說(shuō)說(shuō)皮鞋匠聽到琴聲后是怎樣聯(lián)想的嗎？（從舒緩之聲想到月光慢慢升起，從漸強(qiáng)之聲想到月亮穿過(guò)微云，從高昂之聲聯(lián)想到海面波濤洶涌）
這里，我們把聯(lián)想的內(nèi)容用“~~”標(biāo)出，琴聲是引起聯(lián)想的實(shí)實(shí)在在的事物，用“——”標(biāo)出。
�、谠谶@一段里，還有一處聯(lián)想，請(qǐng)找出來(lái)。
重點(diǎn)講“事物”：這一聯(lián)想是皮鞋匠看到什么后產(chǎn)生的？（恬靜的臉、睜得大大的眼睛，這也可以說(shuō)是妹妹的表情）
③教師再播放《月光曲》，大家閉上眼睛，想象那美妙的音樂(lè)意境。 ④小結(jié)。
同學(xué)們，皮鞋匠聽到琴聲，就聯(lián)想到了月光下的大海；甚至透過(guò)妹妹的表情也覺(jué)得妹妹好像也看到了月光下的大海。這說(shuō)明了什么呢？（貝多芬彈得很成功、熟練、有創(chuàng)作才能、才華橫溢）。
三、研讀前文，體會(huì)創(chuàng)作動(dòng)力，理解“兩境”統(tǒng)一。
1、理清創(chuàng)作原因。
師：學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂(lè)曲呢？請(qǐng)大家讀讀課文的2---8自然段，從課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)中找尋原因。
學(xué)生自由閱讀，然后交流：
交流一：
�、僭蛞唬贺惗喾覍�(duì)窮兄妹倆的同情。
A、“隨便說(shuō)說(shuō)�！保ú皇请S便說(shuō)，妹妹是多么的`渴望��！“隨便說(shuō)說(shuō)”表明妹妹十分體諒哥哥，多么懂事的妹妹啊�。┳寣W(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話。
B、貝多芬聽了兄妹倆的對(duì)話，會(huì)怎樣想？（可能會(huì)產(chǎn)生同情。）（體會(huì)人物的心境，讓學(xué)生走進(jìn)人物的心靈深處。）
交流二：
②原因二：是因?yàn)槊す媚飷垡魳?lè)，懂音樂(lè)，是貝多芬的知音。閱讀盲姑娘與貝多芬的對(duì)話（6、7自然段）。
A、“多純熟”“感情多深”（說(shuō)明盲姑娘懂音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)有深刻的理解。）指導(dǎo)朗讀。 B、貝多芬沒(méi)有回答，其實(shí)他心里會(huì)怎樣想呢？交流三：
�、墼蛉菏钱�(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
A、第2自然段：小鎮(zhèn)的美妙夜景。
B、第8自然段。引導(dǎo)感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等。從“清幽”看出，屋里清秀、幽靜。從“銀紗”看出，屋內(nèi)景色很美、朦朦朧朧的，這種顏色極易讓人產(chǎn)生幻想�！般y紗”指的是月光。
C、讀。讀出靜、美。（自由讀，示范讀、指名讀、全班讀。）（美妙的意境是朗讀出來(lái)的，不是講出來(lái)的。）
2、理順人物心情變化。
�、�?gòu)?---7自然段可以看出，貝多芬的心情是變化著的：平靜----同情----激動(dòng)。 ②小結(jié)：是啊，寧?kù)o的夜晚，銀紗似的月光。假如你處在這樣的環(huán)境里，一定會(huì)觸景生情，浮想聯(lián)翩，更何況是大音樂(lè)家貝多芬呢！此時(shí)，他想象的閘門已被打開，創(chuàng)作的靈感已被激發(fā)，于是情不自禁地即興創(chuàng)作了《月光曲》。
3、理解“兩境”統(tǒng)一。
師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道：人物的心境在變化，那么人物心境的變化和樂(lè)曲的意境有沒(méi)有關(guān)系呢？
教師播放《月光曲》，讓學(xué)生瀏覽全文。在變化的音樂(lè)聲中，學(xué)生體會(huì)到了這種聯(lián)系：貝多芬散步時(shí)心里平靜，正像第一樂(lè)段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽到音樂(lè)聯(lián)想的第一層文字描寫；當(dāng)貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話后十分感動(dòng)，正像第二樂(lè)段節(jié)奏漸強(qiáng)發(fā)展，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫；當(dāng)?shù)谝磺炅�，盲姑娘認(rèn)出貝多芬，貝多芬更加激動(dòng)，正像第三樂(lè)段高昂激越，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫。
�。ㄟ@里，學(xué)生通過(guò)總結(jié)，基本理解了課文的前后聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍。）
四、再播音樂(lè)，培養(yǎng)想象能力
1、回歸整體。
配樂(lè)朗讀全文，想象這個(gè)神奇的傳說(shuō)，同時(shí)體會(huì)貝多芬的音樂(lè)才華以及對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)貝多芬的《月光曲》有了完整而深刻的了解。）
2、發(fā)散練習(xí)。
皮鞋匠和盲姑娘聽到音樂(lè)后聯(lián)想到了《月光曲》美妙的旋律。下面老師播放一段音樂(lè)（不出示畫面，以免限制學(xué)生的思維），也請(qǐng)你盡情發(fā)揮聯(lián)想，并把聯(lián)想到的內(nèi)容寫出來(lái)。
�。▽W(xué)以至用。讓學(xué)生聽、寫，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。）
板書：
聽——看——彈
聽——看——又彈
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握生字詞，了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程
2.合作探究，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫和想象的手法3.有感情地朗讀課文，體會(huì)音樂(lè)的美妙以及貝多芬熱愛音樂(lè)、同情窮人的情感
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫和想象的手法體會(huì)音樂(lè)的奇妙以及貝多芬熱愛音樂(lè)、同情窮人的情感
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)方法】
朗讀法，情境教學(xué)法，合作探究法
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
1.導(dǎo)入（5分鐘）
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《月光曲》，這是樂(lè)圣貝多芬的的鋼琴曲。大家光看這個(gè)曲名，覺(jué)得它會(huì)演繹出什么樣的畫面？（學(xué)生各抒己見）這只是同學(xué)們的看法，那么事實(shí)到底是什么樣的呢？接下來(lái)讓我們一起學(xué)習(xí)課文《月光曲》，從文字中感受一下音樂(lè)的奇妙。
2.貝多芬及《月光曲》簡(jiǎn)介（5分鐘）
3.生字詞預(yù)習(xí)檢查（8分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，遇到不懂的字詞可通過(guò)查閱字典、翻閱工具書、同桌討論等方式解決。用開火車的方式輪流讀PPT上的生字詞，最后齊讀鞏固。
4.初讀課文，整體感知（10分鐘）
學(xué)生再次自由朗讀課文，邊讀邊思考幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）理清課文思路（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)）——兩百多年前的一個(gè)秋天的晚上，貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上演出，他在小路上散步時(shí)走進(jìn)一間茅屋，給盲姑娘兄妹彈奏了兩首鋼琴曲，在此過(guò)程中創(chuàng)作了《月光曲》。
�。�2）貝多芬當(dāng)時(shí)是什么身份？盲姑娘家呢？——貝多芬是當(dāng)時(shí)著名的音樂(lè)家，有許多著名的樂(lè)曲，還會(huì)在各地旅游演出，可以說(shuō)是家喻戶曉。盲姑娘家家境貧寒，買不起音樂(lè)會(huì)的票。因?yàn)槊す媚锟释牭截惗喾业难葑�，所以進(jìn)行了演奏。
�。�3）貝多芬是在什么情況下創(chuàng)作《月光曲》的？《月光曲》好聽嗎？——貝多芬在彈完一曲后，因著盲姑娘兄妹的反應(yīng)和清幽的月光有感而發(fā)。《月光曲》的演奏都讓兩兄妹陶醉了，足見其美妙動(dòng)聽。
5.精品細(xì)讀，欣賞月光（15分鐘）
同學(xué)們，我們已經(jīng)知道貝多芬是在給盲姑娘演奏的過(guò)程中創(chuàng)作出《月光曲》的。這盲姑娘到底是何許人也呢？同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，找一找關(guān)于盲姑娘的語(yǔ)句，試著從語(yǔ)言、神態(tài)等描寫中分析一下盲姑娘的人物形象，可以小組討論一下。預(yù)設(shè)學(xué)生成果：
A.家境貧寒——“音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！闭Z(yǔ)言描寫，直接說(shuō)明盲姑娘家的窮�！懊┪堇稂c(diǎn)著一支蠟燭”、“微弱的燭光”、“舊鋼琴”，環(huán)境描寫，揭露了她家條件不好。
B.善良體貼——“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！睆男置弥g的對(duì)話可以看出兩人兄妹情深，雖然貧窮，但沒(méi)有因此而互相埋怨，而是互相理解體諒。
C.熱愛音樂(lè)——“這首曲子多難彈��！我只聽別人彈過(guò)好幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好�。 闭Z(yǔ)言描寫，盲姑娘雖然貧窮、看不見，但是她十分熱愛音樂(lè)，兩個(gè)感嘆句體現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的渴望追求。
（同桌合作，分角色讀第3段。重讀“多難彈�。 �，讀出怎么也學(xué)不會(huì)的懊惱，“那有多好��！”則是向往渴求的語(yǔ)氣。中間哥哥的話要讀出內(nèi)疚自責(zé)的語(yǔ)氣，“是啊”可帶點(diǎn)嘆息，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“太”。最后一句姑娘的話又要有安慰的語(yǔ)氣，所以要語(yǔ)速放慢，聲調(diào)放緩。）“姑娘連忙站起來(lái)讓座�！边@個(gè)動(dòng)作描寫體現(xiàn)了盲姑娘迫不及待想要聽到別人演奏的心情。
D.聰慧、懂音樂(lè)——盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深��！您，您就是貝多芬先生吧！”“聽得入了神”說(shuō)明盲姑娘沉浸在音樂(lè)里，“激動(dòng)”這個(gè)心理描寫直接體現(xiàn)了盲姑娘當(dāng)時(shí)的心情，兩個(gè)“您”說(shuō)明她當(dāng)時(shí)太過(guò)激動(dòng)導(dǎo)致說(shuō)話都斷斷續(xù)續(xù)的，兩個(gè)感嘆句既表現(xiàn)了她的激動(dòng)，又側(cè)面體現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的理解很深刻到位，就像貝多芬音樂(lè)上的知音一樣。同時(shí)她雖看不見，但卻能通過(guò)音樂(lè)判斷出貝多芬的身份，可見她的聰慧。
（請(qǐng)同學(xué)讀一讀這句話，前半部分可讀的慢一些、舒緩一些，后面的話要讀得語(yǔ)速快、激動(dòng)、激昂，兩個(gè)“您”要有停頓）
6.課堂小結(jié)（5分鐘）
這盲姑娘雖然眼睛看不見、家境貧寒，但卻有著一顆熱愛音樂(lè)、體貼善良的心，怪不得貝多芬愿意為她演奏兩曲。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這位盲姑娘，下節(jié)課我們將來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)天才貝多芬，同學(xué)們課后可以自己先品析一下貝多芬的形象。
7.板書設(shè)計(jì)
貝多芬
盲姑娘
�。ǖ聡�(guó)著名音樂(lè)家）
�。揖池毢�、善良體貼、熱愛音樂(lè)）
彈奏
入神
再?gòu)?/p>
記錄
陶醉想聽
第二課時(shí)
1.導(dǎo)入（5分鐘）
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
2.精品細(xì)讀，欣賞月光（30分鐘）
貝多芬當(dāng)時(shí)為什么要給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈一曲？
預(yù)設(shè)學(xué)生成果：這是由環(huán)境（“幽靜的小路”，很容易勾起人的情緒）、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情、兄妹間相互體諒的真情、貝多芬同情窮人、善良易感的胸懷多方面決定的。
而貝多芬彈完一曲后又彈一曲則是因?yàn)樨惗喾遗宸す媚锬軌蛲ㄟ^(guò)一首曲子就分辨出其中的技藝和感情，他在小鎮(zhèn)遇到了知己，非常欣喜，所以愿意有感而發(fā)、多彈一曲。教師引導(dǎo)：貝多芬在聽到盲姑娘的贊美之后沒(méi)有回答，這時(shí)他在想什么呢？同學(xué)發(fā)揮想象力想一想，想好之后四人小組分享一下。
沒(méi)有想到，這次彈琴貝多芬創(chuàng)作出了不朽的《月光曲》，當(dāng)時(shí)的環(huán)境如何？盲姑娘兄妹眼前浮現(xiàn)出了什么畫面？請(qǐng)同學(xué)再次閱讀8、9段，想象一下當(dāng)時(shí)的畫面。預(yù)設(shè)學(xué)生成果：
創(chuàng)作環(huán)境：蠟燭被風(fēng)吹滅，月光照亮茅屋，使得環(huán)境變得格外清幽。這種清幽靜謐的環(huán)境特別容易使人思緒萬(wàn)千，于是性格本身就易感的音樂(lè)家貝多芬被這月光和清幽觸動(dòng)。另一方面，旁邊站著的兄妹是他的聽眾，是他的崇拜者，是他的知音，知音難覓，真情動(dòng)人，情與景交融，更容易觸發(fā)靈感。
第一幅畫面：月亮升起，海波粼粼�！拔⒉贼浴币辉~寫出了波光的形態(tài)，是微弱的、閃著光、有層次感的，“霎時(shí)間”則寫出了月亮升起一瞬間的迅速，具有動(dòng)感，“灑滿”體現(xiàn)了月光照射范圍之廣，有種豁然開朗的驚喜感。
第二幅畫面：月亮升高，穿過(guò)微云�！按┻^(guò)”使得月亮升高這個(gè)現(xiàn)象動(dòng)態(tài)化，“一縷一縷輕紗似的微云”則描寫了微云的形態(tài)，輕薄縹緲，在月光下顯得夢(mèng)幻溫柔。
第三幅畫面：月光照耀，波濤洶涌。“忽然”一詞使情緒急轉(zhuǎn)直下，“刮”、“卷”、“涌”這三個(gè)動(dòng)詞十分有力，“大”、“巨”、“雪亮的”這些形容詞則形象表現(xiàn)了風(fēng)浪之大。教師伴樂(lè)范讀這部分描寫，學(xué)生閉上眼睛感受。學(xué)生自由朗讀，同桌互相評(píng)價(jià)。
聽完了這變化無(wú)窮、跌宕起伏的《月光曲》，兄妹倆有什么反應(yīng)？貝多芬又做了什么？預(yù)設(shè)學(xué)生成果：“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對(duì)著大海”“月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”兄妹倆都聽呆了、聽醉了，陶醉在美妙的琴聲中，仿佛身臨其境。貝多芬則飛奔回客店，花了一夜的功夫記錄下這個(gè)靈感，十分迫切。
教師引導(dǎo)：貝多芬是個(gè)什么樣的人？（學(xué)生討論后明確：熱愛音樂(lè)，同情窮人，善良易感，音樂(lè)才華出眾）
3.發(fā)揮想象，結(jié)束課堂（10分鐘）
《月光曲》如此美妙，使兄妹倆如癡如醉，同學(xué)們又會(huì)從《月光曲》中聽出什么來(lái)呢？（播放《月光曲》，同學(xué)邊聽邊想象，四人小組交流討論）
以齊讀第9段結(jié)束課堂
4.板書設(shè)計(jì)
月亮升起，海波粼粼月亮升高，穿過(guò)微云月光照耀，波濤洶涌
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及相關(guān)新詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂(lè)的鑒賞力。
3、通過(guò)理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
4、學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈;并通過(guò)欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè)之美，陶冶愛美的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電腦課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、音樂(lè)導(dǎo)入
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學(xué)生自由暢談聽后感受。
3、簡(jiǎn)介《月光曲》：
剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。
2、匯報(bào)初讀收獲：
�、抛�、詞的掌握情況：
�、僬J(rèn)讀生字、生詞。
②說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)。
�、评首x自己最喜歡的段落。
⑶交流初讀感受：
�、儇惗喾覟樨毟F的盲姑娘彈曲子，說(shuō)明他有同情心。
�、谪惗喾覟槊す媚飶椬嗟牡诙浊泳褪恰对鹿馇�，是他即興創(chuàng)作的。
�、荣|(zhì)疑問(wèn)難：
貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首？第二曲子是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的？皮鞋匠聽著琴聲，好象看到了什么？為什么好像會(huì)看到這樣的景象？盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么？
三、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、探究課文
1、自瀆，圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。
2、小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。
3、班上匯報(bào)：
針對(duì)“貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問(wèn)題進(jìn)行交流。
⑴貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時(shí)，無(wú)意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時(shí)又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆的對(duì)話，貝多芬被感動(dòng)，于是推門進(jìn)屋，談奏了剛才姑娘彈的那首曲子。
引導(dǎo)：
貝多分作為大音樂(lè)家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無(wú)償為盲姑娘彈奏，這一切說(shuō)明什么？
(說(shuō)明貝多芬沒(méi)有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動(dòng)人民，心地善良。)
⑵貝多芬彈完一曲，盲姑娘說(shuō)：“談得多純熟呀！感情多深哪！”這說(shuō)明盲姑娘愛音樂(lè)，懂音樂(lè)，很有音樂(lè)素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給你彈一首”來(lái)回答盲姑娘。
引導(dǎo)：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬。
�、儇惗喾艺谛℃�(zhèn)上演出;
�、趶椀萌绱思兪欤瑢�(duì)樂(lè)曲的感情體會(huì)的這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者──貝多芬本人才能做到。
練習(xí)朗讀，把握窮兄妹倆對(duì)話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動(dòng)的評(píng)價(jià)。
關(guān)于“第二首曲子(即《月光曲》)是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的？”這一問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容：
A、貝多芬心情激動(dòng)。
B、當(dāng)時(shí)“風(fēng)吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過(guò)茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對(duì)窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂(lè)奉獻(xiàn)給貧窮而愛好音樂(lè)的人。于是貝多芬借景抒情彈奏出了《月光曲》。
引導(dǎo)：皮鞋匠聽著琴聲，好象看到了什么？為什么好像會(huì)看到這樣的景象？
(他好像看到了波濤洶涌的大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……因?yàn)樨惗喾覐椀梅浅：�，加上皮鞋匠懂音�?lè)，他聽到貝多芬彈奏的美妙的鋼琴聲就聯(lián)想到了這些景物。)
引導(dǎo)：
盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么？
(這說(shuō)明貝多芬的這首曲子彈得非常好，能讓人產(chǎn)生共鳴，引起人無(wú)限的聯(lián)想;也說(shuō)明了盲姑娘懂音樂(lè)，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了。)
�、窃俜配撉偾对鹿馇罚寣W(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂(lè)曲的意境變化。
�、扔懈星榈乩首x8、9兩自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程正是他當(dāng)時(shí)激動(dòng)心情的真實(shí)抒發(fā)。
三、總結(jié)擴(kuò)展
1、感情朗讀全文。
2、再聽貝多芬的《月光曲》。
3、說(shuō)說(shuō)學(xué)文后或聽樂(lè)曲后的感受。
四、布置作業(yè)
1、摘抄文中像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)。
2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下。
3、有感情地朗讀課文。背誦最后三個(gè)自然段。
【板書設(shè)計(jì)】
月光曲
被琴聲吸引
被對(duì)話感動(dòng)
貝多芬進(jìn)屋彈一曲有才華有同情心
即興彈奏
記錄下來(lái)
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會(huì)月光曲的創(chuàng)作過(guò)程以及內(nèi)容，并從貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)他對(duì)窮苦人民的同情和愛。
2、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解月光曲的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的情感變化。
2、理解人物的心境和樂(lè)曲意境的統(tǒng)一。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
走進(jìn)文本
師：剛才我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一支充滿異國(guó)韻味的曲子——《月光曲》。
二、自學(xué)匯報(bào)
交流點(diǎn)撥
1、出示自學(xué)提綱：
（1）查閱課外資料，閱讀主題叢書，了解貝多芬，再用精煉的文字加以介紹。
�。�2）從課文看，貝多芬是個(gè)怎樣的人，抓住重點(diǎn)詞句結(jié)合課外資料和主題叢書展開分析。
（3）是什么因素促成了貝多芬即興彈奏《月光曲》呢、
�。�4）仔細(xì)朗讀第九自然段，想想哪些是實(shí)在的事物，哪些是由此引發(fā)的聯(lián)想？配樂(lè)朗讀，再閉眼想象你仿佛看到了什么畫面，寫下來(lái)。
�。�5）找一首你喜歡的音樂(lè)，展開想象，把聯(lián)想到的用優(yōu)美的文字表述出來(lái)。
2、學(xué)生先回顧預(yù)習(xí)中的體會(huì)。想好了，在小組中研究討論。
3、小組匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：
（1）一年秋天的一個(gè)夜晚，地點(diǎn)是萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上；人物：窮兄妹倆和貝多芬。
�。�2）至于彈琴的原因，要求學(xué)生結(jié)合貝多芬彈琴時(shí)的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫助她學(xué)習(xí)；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動(dòng)。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽音樂(lè)時(shí)的神情、聯(lián)想和聽完后的表現(xiàn)看出來(lái)。
�。�3）對(duì)于窮兄妹倆的分析，抓住他們的對(duì)話和聽音樂(lè)過(guò)程中的相同表現(xiàn)。窮兄妹倆互相關(guān)愛，互相體貼，互相理解，非常善良，也非常熱愛音樂(lè)，懂音樂(lè)。貝多芬有很高的音樂(lè)造詣，是一位熱愛勞動(dòng)人民，具有豐富想象力的音樂(lè)家。
�。�4）要求學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，抓住實(shí)在的事物與聯(lián)想。指導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)曲的曲調(diào)及其內(nèi)容，練習(xí)有感情地朗讀。
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實(shí)實(shí)在在的事物。貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè)聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)？？這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會(huì)提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。
對(duì)句子的理解。
�、俟媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
聽貝多芬的音樂(lè)會(huì)是盲姑娘一直以來(lái)的愿望，而盲姑娘把這夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，說(shuō)明了她對(duì)哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說(shuō)的“音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券太貴，咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對(duì)自己說(shuō)的那句話感到不安和后悔。這“隨便說(shuō)說(shuō)”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強(qiáng)壓住內(nèi)心對(duì)音樂(lè)熱愛的無(wú)奈。是啊，生活本來(lái)就已經(jīng)很艱難了，聽貝多芬的音樂(lè)會(huì)是多么奢侈而又無(wú)望的事��！學(xué)習(xí)本句，要側(cè)重語(yǔ)意的領(lǐng)會(huì)。可通過(guò)聯(lián)系上文中兄妹倆的對(duì)話，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)言外之意，弦外之音。
②她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
“多純熟”，是說(shuō)彈奏的技能熟練；“多深”，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。句子中的兩個(gè)“您”讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個(gè)“您”就很肯定。夢(mèng)寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí)，盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動(dòng)，一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛音樂(lè)，又這樣懂音樂(lè)，這是知音��！正因?yàn)橛龅搅酥�，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——?jiǎng)?chuàng)作的激情頓時(shí)而生。
�、墼鹿庹者M(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。
“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩(shī)情畫意。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動(dòng)了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛好音樂(lè)的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來(lái)。
�、芩孟衩鎸�(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。
“水天相接”，水和天連接在一起�！拔⒉贼浴�，微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子。“霎時(shí)間”，極短的時(shí)間。
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂(lè)輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，音樂(lè)氣勢(shì)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。”強(qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”，氣勢(shì)兇猛，音樂(lè)高昂激越，節(jié)奏越來(lái)越快。多么美麗的畫面，多么豐富的聯(lián)想！時(shí)而舒緩，時(shí)而明快，時(shí)而悠揚(yáng)，時(shí)而激烈。清新、夢(mèng)幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調(diào)，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。
�、菰鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂(lè)喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來(lái)的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的�！胺路稹�，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。“波濤洶涌”，波浪猛烈地向上涌�！霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛！�，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無(wú)窮無(wú)盡的想象。音樂(lè)，真的是具有震撼人心的力量。
三、拓展延伸
學(xué)以致用
1、總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)
2、播放《寂靜的山林》生閉眼想象畫面，交流匯報(bào)，寫在作文本上。
四、布置作業(yè)
完成作文
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準(zhǔn)備:
電子課件
四、教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí)、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課
1、這篇課文講的是誰(shuí)的事情？
2、出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬。[電子幻燈片]
出示貝多芬的名言
3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）的傳說(shuō)）
學(xué)生概括月光曲是如何譜成的。
二、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1、弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
�。�1）、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意？(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
�。�2）、貝多芬走近茅屋，又聽到了什么？(兄妹的談話)因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。
（3）、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，弄清這段話中的重點(diǎn)詞，體會(huì)本段話的含義。
姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)證券交易罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非�？少F，十分感人。）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀出感情。
�。�4）、貝多芬聽到兄妹倆的談話會(huì)怎么想？（其實(shí)她非常想聽到我的演奏。只是因?yàn)楦F。買入場(chǎng)券。我何不為他們彈奏一曲？)他怎么做？（要走進(jìn)茅屋彈琴。)
�。�5）、貝多芬走進(jìn)茅屋，他看到什么？聽到什么？會(huì)想到什么？
看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。
聽到：皮鞋匠的問(wèn)話。想到：這兄妹倆很窮，但愛好音樂(lè)。)
�。�6）、找找書上的語(yǔ)句，貝多芬怎樣做的？(懷著這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽。)
�。�7）、找找盲姑娘的反應(yīng)，讀一讀。
重點(diǎn)理解“純熟”的含義。（很熟練，本文指彈琴的技術(shù)熟練，功夫過(guò)硬。）盲姑娘不但愛音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見樂(lè)譜，只是聽別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。當(dāng)貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻就聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟�。 笔前l(fā)白內(nèi)心的贊美；“感情多深哪！”，表現(xiàn)她對(duì)曲子有了共鳴；“您就是貝多芬先生吧？”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動(dòng)。
練讀盲姑娘的話。注意兩個(gè)“！”。
�。�8）、貝多芬聽了盲姑娘的話后會(huì)怎么想？(這盲姑娘不但喜歡音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰(shuí)。我找到了知音。我要為她再?gòu)椧皇住?貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
（9）、貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話的？（琴聲。）
�。�10）、指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。
三、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分
1、我們來(lái)欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]
2、出示[語(yǔ)段閱讀1]“一陣風(fēng)……按起琴鍵�！�
貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣？[電子幻燈片]“一陣風(fēng)……格外清幽�！弊钅芡怀鲞@個(gè)環(huán)境的—個(gè)詞是什么？（清幽）
�。�1）、“清幽”是什么意思？指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺(jué)沉靜、安閑。
課文里還有一個(gè)帶有“幽”字的詞，是什么？（幽靜——地方僻靜，光線暗。）
查字典：“幽”。“幽靜”的“幽”應(yīng)選擇“深遠(yuǎn)；僻靜；昏暗�！薄扒逵摹钡摹坝摹睉�(yīng)選擇“沉靜”。
（2）、“格外”什么意思？（超過(guò)尋常）�？蓳Q什么詞？
�。�3）、自由讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺(jué)。指名讀、齊讀。
3、恢復(fù)幻燈片：“一陣風(fēng)……按起琴鍵�！�
師:蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么？（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）
4、貝多芬在清幽的月光下面對(duì)兩個(gè)可愛的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來(lái)欣賞一下當(dāng)時(shí)的琴聲，體會(huì)《月光曲》描繪的情景。（播放樂(lè)曲）板書：激情
5、（結(jié)束音樂(lè)）這么動(dòng)聽一曲《月光曲》，課文是通過(guò)什么來(lái)寫它的內(nèi)容的？
�。ㄍㄟ^(guò)窮兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來(lái)寫的。）
6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？
�。�1）指名答。
（2）出示[語(yǔ)段閱讀２]“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過(guò)來(lái)……”
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
1、品析月光曲的樂(lè)曲美，探究文本的語(yǔ)言美。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談古詩(shī)、引樂(lè)曲
說(shuō)起月光，你會(huì)想到哪些優(yōu)美的詩(shī)句？
是啊，月光如水，柔柔的灑滿大地 ;月光如詩(shī)，輕輕地勾起情思;月光的美也能用樂(lè)曲來(lái)表現(xiàn)。(板書：樂(lè)曲)
貝多芬有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作的《月光曲》表現(xiàn)得是一種什么樣的已經(jīng)呢？作者又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)樂(lè)曲之美的呢？(板書：語(yǔ)言)齊讀課題。
二、讀文本、品意境
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書，你知道哪個(gè)自然段在講《月光曲》的內(nèi)容嗎？
2、快速地瀏覽9自然段，說(shuō)說(shuō)：在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么景象？盲姑娘仿佛也看到了什么？這些畫面是真實(shí)的嗎？(板書：聯(lián)想)
3、請(qǐng)大家找出文中描寫實(shí)在景物的句子，用 勾下來(lái);
產(chǎn)生聯(lián)想的句子用( )標(biāo)出來(lái)。
4、自主學(xué)習(xí)
這段聯(lián)想為我們描繪了哪些景物？這些景物有什么變化，為我們呈現(xiàn)出一幅幅什么樣的畫面？(板書：畫面)
自讀課文，邊讀邊想，用鉛筆標(biāo)注答案。
抽生匯報(bào)并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言歸納變化過(guò)程。
(板書：月亮初升、月亮升高、波濤洶涌)
5、指導(dǎo)品析：作者是怎樣用語(yǔ)言為我們描繪出這樣的意境？
我們一起來(lái)欣賞描繪第一幅圖的語(yǔ)言。屏幕出示語(yǔ)言，齊讀。
l 皮鞋匠聽到怎樣的旋律才聯(lián)想到這樣的畫面？(音樂(lè)速度是快還是慢？音調(diào)是高還是低？)
l 哪些詞語(yǔ)讓你感受到音樂(lè)的舒緩柔美？
l 屏幕出現(xiàn)音樂(lè)和畫面，請(qǐng)學(xué)生欣賞
l 我們應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這種柔美的意境。
l 總結(jié)學(xué)法，屏幕出示。
6、合作探究
隨著樂(lè)曲的變化，皮鞋匠腦海中聯(lián)想的畫面也在發(fā)生變化，請(qǐng)大家用同樣的方法學(xué)習(xí)描寫“月亮初升”和“波濤洶涌”的有關(guān)句子。
匯報(bào)合作探究的結(jié)果。
7、作者將事物與聯(lián)想結(jié)合，用美的語(yǔ)言，描繪了“月亮初升”、“月亮升高”、“波濤洶涌”的美妙畫面，讓我們體會(huì)到了先是輕柔舒緩，而后明朗輕快，最后高昂激越的美的樂(lè)曲，現(xiàn)在，我們閉上雙眼，用心傾聽這優(yōu)美的樂(lè)曲，相信你也會(huì)浮想聯(lián)翩吧。(多媒體播放《月光曲》三個(gè)樂(lè)章的片段，生欣賞)
8、多美的樂(lè)曲��！讓我們用充滿感情的朗讀，再現(xiàn)月光曲的舒緩、輕快、高昂。
9、引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？不信，可以讀讀。
三、仿寫練習(xí)
1、聽：今天，老師給大家?guī)?lái)了另外一段音樂(lè)《牧童短笛》。同學(xué)們也展開豐富的聯(lián)想，去領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的意境和內(nèi)容。
2、說(shuō)：聽了這輕快的曲子，你仿佛看到了怎樣的畫面？
(在什么地方？環(huán)境怎么樣？有哪些人？在干什么？)
3、寫：趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來(lái)。
以“我靜靜地聽著，我好象看到了……”開頭寫一段話。
寫小練筆，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、評(píng)：下面我們就來(lái)交流一下。注意傾聽，請(qǐng)你評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)
今天這堂課，我們領(lǐng)略了月光曲的美，也學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言文字表達(dá)樂(lè)曲之美，老師希望同學(xué)們課后可以去搜集一些世界名曲，在聆聽的同時(shí)，展開豐富的聯(lián)想，用優(yōu)美的語(yǔ)言記錄下你的感受，相信你一定能從中受到美的熏陶。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
【教學(xué)設(shè)想】
本設(shè)計(jì)將“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感，認(rèn)識(shí)貝多芬”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”將語(yǔ)文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：
1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
2、嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習(xí)的興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過(guò)“探究《月光曲》的創(chuàng)作靈感”這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語(yǔ)言，積淀情感,進(jìn)行再創(chuàng)作。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�、� 學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語(yǔ)的意思。
�、� 了解“知音”的意思，引導(dǎo)學(xué)生去查閱“知音”的由來(lái)(可參考“高山流水”一詞)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、� 能根據(jù)課文內(nèi)容開展合理想象，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
�、� 通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能根據(jù)課文描寫探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�、� 體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的無(wú)限熱愛之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。
�、� 體會(huì)音樂(lè)家博大高尚的情懷，他同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng)作的美好思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話
那誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下貝多芬。
出示貝多芬照片、學(xué)生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。
二、揭題
今天我們來(lái)了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。
三、據(jù)題提問(wèn)
1、那你現(xiàn)在最想知道的是什么呢？學(xué)生提問(wèn)。教師梳理。
�、� 《月光曲》是怎樣的？你覺(jué)得這個(gè)曲子跟什么有關(guān)，聽這個(gè)曲子會(huì)是怎樣一種感覺(jué)，假如還有一個(gè)曲子叫《陽(yáng)光曲》。它們會(huì)相同嗎？
�、� 《月光曲》是怎樣譜成的？
2、滿足你們的第一個(gè)愿望，一起欣賞《月光曲》。請(qǐng)閉上眼睛。聽聽是否與我們剛才的猜測(cè)相似。
3、課文什么地方描寫了這些畫面？(第9自然段)那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請(qǐng)你用一句話來(lái)評(píng)價(jià)貝多芬。
四、學(xué)習(xí)課文2～8自然段，探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感
《月光曲》動(dòng)聽吧？可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢？貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么呢？接下來(lái)是不是該你們滿足我的愿望了？一起探究吧！從哪里去尋找答案呢？
文章第一自然段有一個(gè)詞叫：傳說(shuō)，什么叫“傳說(shuō)”？
(民間流傳的故事，不一定是真實(shí)的。但民間傳說(shuō)往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。)
1、請(qǐng)自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么？哪些景，哪些情觸發(fā)了音樂(lè)家的創(chuàng)作靈感呢？
2、學(xué)生自讀課文，找依據(jù)。
3、小組交流。
4、全班交流：
(有個(gè)詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。)
�、� 情(遇知音)：
① 一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈��！我只聽別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
(文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情把貝多芬深深地感動(dòng)。哥哥因?yàn)椤耙魳?lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴”，家里“又太窮”，無(wú)法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過(guò)來(lái)溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過(guò)”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，于凄楚中飽含了對(duì)音樂(lè)的喜愛。這種真摯的感情也感染了我們的音樂(lè)家。)
�、� 一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
(我覺(jué)得這一句是分兩部分來(lái)寫的。第一部分是盲姑娘對(duì)貝多芬彈琴的評(píng)價(jià)，說(shuō)他彈得十分純熟，還有感情很深;第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂(lè)，而且還十分懂音樂(lè)，她有很高的欣賞水平。)
貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè)曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，音樂(lè)家遇到了懂得自己音樂(lè)的人，這叫遇到了什么啊？
(知音。)
什么叫“知音”？
貝多芬遇到了“知音”他的心情會(huì)怎樣？
指導(dǎo)好朗讀。
而且這位“知音”不是一般的人。
(簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了�！泵す媚锼m然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂(lè)，她用心去聽音樂(lè)，所以她能聽出是貝多芬在彈。)
�、� 貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽的�！�
�、� 貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”
從這兩個(gè)地方，你感受到的是貝多芬的什么？
(平民思想，同情窮人等。)
�、� 小結(jié)：
貝多芬是為誰(shuí)而創(chuàng)作《月光曲》的啊？他是為知音而作還是為窮人而作？如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個(gè)乞丐都要給他彈一首曲子呢？
盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動(dòng)著貝多芬;盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂(lè)大師有了即興創(chuàng)作的沖動(dòng)。那他為什么要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》而不是別的什么曲呢？
板書：
有感于知音
�、� 景(清幽、幽靜)：
�、� 有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來(lái)到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。
A、從“幽靜”一詞能想象到什么？
(光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。)
B、對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？
(在幽靜的小路上散步，他肯定很愉快。一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，萊茵河環(huán)繞著一座小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時(shí)分，貝多芬剛剛結(jié)束演出，抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。)
板書：
萊茵河畔靜夜圖
C、“貝多芬在幽靜的小路上散著步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會(huì)怎么想？”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽到里面有朗讀聲，在朗讀什么？在朗讀你發(fā)表在作文選上的一篇文章，你心情會(huì)怎么樣？
(高興。)
(“驚訝”？)
貝多芬是著名的音樂(lè)家，聽到有人彈他的曲子，不是很正常嗎？需要那么驚訝嗎？讓他驚訝的是什么呢？
D、理解“斷斷續(xù)續(xù)”：
正因?yàn)樨惗喾液闷�、疑惑，所以他就──走近茅屋�?/p>
�、� 茅屋里點(diǎn)著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……
�、� 一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。
(展現(xiàn)的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的陳設(shè)更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂(lè)的氣氛。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書：“茅舍借月彈曲圖”。)
五、借助板書小結(jié)課堂，引出下節(jié)課的探究方向
現(xiàn)在你又會(huì)用怎樣一句話來(lái)評(píng)價(jià)貝多芬呢？這個(gè)民間傳說(shuō)，讓我們領(lǐng)略了音樂(lè)家同情勞動(dòng)人民，愿為知音創(chuàng)作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師�。�
再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫面呢？又是怎樣的旋律呢？我們下節(jié)課再來(lái)探究。
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