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      2. 圓的周長教學(xué)設(shè)計

        時間:2021-03-06 13:43:06 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        圓的周長教學(xué)設(shè)計范文(通用5篇)

          作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的圓的周長教學(xué)設(shè)計范文(通用5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        圓的周長教學(xué)設(shè)計范文(通用5篇)

          圓的周長教學(xué)設(shè)計1

          一、設(shè)計思路

          本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是六年級“圓的周長”,教學(xué)確立基礎(chǔ)與發(fā)展并重的教學(xué)目標(biāo),著眼點(diǎn)不僅僅關(guān)注學(xué)生有沒有理解圓周長的意義。能不能運(yùn)用公式計算圓的周長,而是如何來激疑,把學(xué)生身邊的問題數(shù)學(xué)化,并以“問題”為主線,通過“猜想——驗(yàn)證”“探索——發(fā)現(xiàn)”來展開學(xué)生探索知識的發(fā)生發(fā)展過程,促使學(xué)生主動探索,從而發(fā)現(xiàn)知識的一些規(guī)律和方法,并努力為學(xué)生提供解決實(shí)際問題的機(jī)會,在實(shí)際運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

          二、教學(xué)過程與設(shè)計意圖

          教學(xué)目標(biāo):

          1、創(chuàng)設(shè)情景學(xué)生通過猜想、嘗試、驗(yàn)證、掌握圓周率的近似值,理解和掌握圓周長公式,并能正確運(yùn)用計算圓的周長和解答有關(guān)簡單的實(shí)際問題。

          2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行愛國主義教育,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

          3、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、勤于思考、勇于探索的優(yōu)良品質(zhì)。

          教學(xué)重點(diǎn):掌握理解圓的周長公式推導(dǎo)過程

          教學(xué)過程:

          A、創(chuàng)設(shè)情境·激疑——提出問題

         。ǔ鍪灸ν熊?yán)锍瘫恚?)師:這里為什么能反映摩托車行的路程呢?

         。▽W(xué)生思考后師出示有計數(shù)器的跳繩作提示)

         。2)師:你們跳過繩嗎?你想到了什么?生答:和車輪滾動的圈數(shù)有關(guān)。

         。3)師:你們知道滾動一圈的長度是什么嗎?生答:圓的周長。

          (4)師:用硬紙板表示車輪,請你摸摸它的周長(揭示課題)。

         。5)用直尺測量圓的周長,你感到方便嗎?能不能找到比較簡便的方法?

          設(shè)計意圖:數(shù)學(xué)知識來源于生活,從學(xué)生熟悉的、感興趣的事物入手,有利于學(xué)生主動探索知識,以往在教學(xué)圓周長的過程往往比較注重公式的運(yùn)用,比如計算圓形水池的周長等等,看似和學(xué)生比較貼近,但實(shí)際有幾個同學(xué)看見過圓形的水池,而且計算圓形的水池又有什么作用,這樣所謂的實(shí)際問題是為了應(yīng)用而應(yīng)用,無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,因此,我設(shè)計這樣一個情境,摩托車的里程表為什么能反映摩托車行的路程,并引導(dǎo)學(xué)生從跳繩的計數(shù)器上去思考,把學(xué)生身邊的問題數(shù)學(xué)化,為學(xué)生提供解決實(shí)際問題的機(jī)會,使他們感受到所學(xué)的知識能運(yùn)用于生活。

          B、師生共同提出假設(shè)

          (1)請學(xué)生回憶正方形周長和邊長的關(guān)系(邊長×4)。

         。2)師:能不能求圓周長時也找到這樣的倍數(shù)關(guān)系呢?

         。3)師:測量的圓的什么比較方便呢?生答:半徑、直徑

         。4)師:請學(xué)生先畫幾條長短不一的線段作直徑畫圓

         。5)師:觀察自己畫的圓你發(fā)現(xiàn)了什么?

          學(xué)生仔細(xì)觀察分小小組討論研究圓的周長和直徑是否存在倍數(shù)關(guān)系

         。6)師:你估計周長是直徑的幾倍?

          學(xué)生猜想:生1:3倍左右,生2:2倍左右,生3:5倍左右

         。7)師:你有辦法驗(yàn)證嗎?學(xué)生討論

          演示:用繩繞的方法驗(yàn)證(3倍多一點(diǎn))

          設(shè)計意圖:學(xué)生對于關(guān)聯(lián)知識的遷移是很有經(jīng)驗(yàn)的,比如平行四邊形、三角形、梯形面積的計算都是轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來推導(dǎo)面積計算公式的,求正方形的周長可以用邊長乘以4,圓的周長和直徑或者半徑有沒有這樣的關(guān)系呢?通過學(xué)生畫大小不同的圓,讓學(xué)生感到圓的周長和直徑可能有一定的倍數(shù)關(guān)系,在學(xué)生的猜想后,通過繩繞的方法加以證明,使學(xué)生確信周長和直徑存在著一定的倍數(shù)關(guān)系,到底是3倍多多少呢?是不是一個固定的數(shù)?需要通過比較精確的測量、計算才能證明。整個過程是讓學(xué)生通過“猜想——驗(yàn)證”促使學(xué)生積極主動探索知識的。我想“猜想——驗(yàn)證”不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且我認(rèn)為運(yùn)用這種數(shù)學(xué)思想去思考問題正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的有效途徑。

          C、探索問題解決的方法·發(fā)現(xiàn)——構(gòu)建新知

         。1)師:你還有別的辦法研究圓的周長和直徑的關(guān)系嗎?

          (可以用繩繞滾動的辦法分別測量一些圓的周長)

         。2)學(xué)生在小小組內(nèi)動手操作、測量進(jìn)行驗(yàn)證

          直徑(厘米)周長(厘米)周長是直徑的幾倍

          26.23倍多一點(diǎn)

          39.13倍多一點(diǎn)

          412.93倍多一點(diǎn)

         。3)小結(jié)

          a、圓的周長÷直徑=3倍多一點(diǎn)經(jīng)過科學(xué)家精密的測量,計算發(fā)現(xiàn)這個3倍多一點(diǎn)是一個固定數(shù)叫圓周率3.1415926……是一個無限不循環(huán)小數(shù),我們在計算時通常取3.14,用字母л表示,(請學(xué)生寫一寫л)

          b、結(jié)合圓周率進(jìn)行愛國主義教育

          師生共同推導(dǎo)計算圓的周長公式:(C=лd或C=2лr)

          D、運(yùn)用新知識解決數(shù)學(xué)問題

         。1)學(xué)生嘗試?yán)}求圓的周長

         。2)基本練習(xí)(略)

          設(shè)計意圖:通過實(shí)踐、計算,確認(rèn)圓的周長是直徑的三倍多一些,在實(shí)踐過程培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流能力,使學(xué)生感受到小組合作形成的合力的作用。師生共同推導(dǎo)出求圓周長的計算公式,并通過一些基本題的練習(xí)使學(xué)生形成基本的技能。

          E、評價體驗(yàn)

         。1)師:這節(jié)課研究了什么?

          生1:周長和直徑的關(guān)系

          生2:圓的周長=直徑×圓周率,即C=лd或C=2лd

         。2)師:(出示一棵古樹圖片)你能測量它的直徑嗎?

          生答:砍下來量一量

          師問:這個方法簡單,你們同意嗎?學(xué)生思考后回答:

          生1:用繩子繞一圈,這就是周長然后用周長除以л就得到直徑

          生2:在古樹中間鉆個小孔,量一量

          生3:用四個木頭搭成一個正方形,邊長就是直徑

          (3)師:你能根據(jù)今天所學(xué)的知識計算你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)嗎?(用計數(shù)器的跳繩作提示)學(xué)生討論后回答:

          生1:量一量車輪的直徑算出周長,再數(shù)數(shù)車輪轉(zhuǎn)動了幾圈,算一算就行了。(師提醒:那不是最安全)

          生2:用根長繩讓它跟著輪子轉(zhuǎn)

          生3:裝一個象跳繩一樣的計數(shù)器,再算一算。

          師:對!摩托車的里程表就是根據(jù)這個原理,它就像一個乘法運(yùn)算機(jī)器,車輪的周長是固定的,轉(zhuǎn)數(shù)是變動的,從你家到學(xué)校的距離之所以能顯示在里程表上,就是車輪周長乘以轉(zhuǎn)動的圈數(shù)得到的。

          設(shè)計意圖:通過學(xué)生動手、動腦、動口,自主地探究知識,發(fā)現(xiàn)已知直徑(半徑)求圓周長的方法,并通過一定的基本訓(xùn)練后學(xué)生已經(jīng)形成了一定技能,如何再讓這些數(shù)學(xué)知識回到生活,讓學(xué)生感到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有用呢?我設(shè)計了測量一棵古樹的直徑和計算你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)這樣兩個問題,為學(xué)生提供廣闊的討論空間,因?yàn)檫@些問題就在學(xué)生的身邊,會讓學(xué)生感到“有想頭”、“有意思”,學(xué)生也愿意反復(fù)討論這些問題。這樣可以點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維的火花。

          三、實(shí)踐反思

          1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          華羅庚指出,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯乏味、神秘難懂的印象的原因之一便是脫離實(shí)際。本節(jié)課一開始出示摩托車的里程表,有計數(shù)的跳繩,是學(xué)生非常熟悉的,貼近學(xué)生生活的實(shí)際,體會到“圓的周長”和我們的生活是息息相關(guān),大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并為后面學(xué)生解決一些實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識埋下伏筆。

          2、讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),有利于學(xué)生主動探索知識

          美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯(P.Rhalmos)有句名言:問題是數(shù)學(xué)的心臟。我國著名教育家顧明遠(yuǎn)也說過“不會提問的學(xué)生不是好學(xué)生”,“學(xué)問就是要學(xué)會問”。但是怎樣才能讓學(xué)生感到有問題呢?教師必須啟發(fā)學(xué)生主動想象,去挖掘去追溯問題的源泉,去建立各種聯(lián)系和關(guān)系,使學(xué)生意識到問題的存在。我在本節(jié)課先創(chuàng)設(shè)一個問題情境,使學(xué)生感悟到:必須先要知道圓的周長,而直接測量圓的周長很麻煩,有沒有更簡單的辦法?促使學(xué)生去尋找解決問題的辦法,通過“猜想——驗(yàn)證”“探索——發(fā)現(xiàn)”圓周長的計算方法后,又提出測量一棵古樹的直徑你有什么好主意?如果測量你家到學(xué)校的距離你有什么辦法?這是兩個和學(xué)生生活緊密結(jié)合的問題,學(xué)生有感而發(fā)的方法有很多,學(xué)生的回答應(yīng)該說是非常精彩的,這既讓學(xué)生靈活運(yùn)用了圓周長公式(可以測量周長再計算直徑)并呼應(yīng)了課堂的導(dǎo)入,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。其效果真可謂“魚與熊掌”兼得。

          3、提高應(yīng)用意識,努力體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性。

          生活問題數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)知識生活化,把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實(shí)際,不但可以使學(xué)生感到我們所學(xué)的知識是有用的,而且有利于提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識的本領(lǐng),我在本節(jié)課的最后部分安排了兩個生活問題,并都是“以你……”的語氣陳述,努力使學(xué)生能身臨其境,當(dāng)解決問題的主人,提高學(xué)生的應(yīng)用意識,由于我們身邊的問題答案往往不是唯一的,如計算你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)?許多同學(xué)都想到先數(shù)自行車車輪轉(zhuǎn)了多少圈,用周長乘以圈數(shù),對于怎樣數(shù)車輪有的同學(xué)提出直接數(shù),還的同學(xué)甚至想到了用一根長繩讓它跟著輪子轉(zhuǎn),看看它轉(zhuǎn)了多少圈(這些都是學(xué)生直接的生活經(jīng)驗(yàn)),也有一些同學(xué)提出了在自行車上裝一個計數(shù)器的辦法,不但培養(yǎng)了學(xué)生開放型的思維方式,還激發(fā)了學(xué)生去動動手的愿望。

          4、要討論和研究的問題

         。1)在用繩繞的方法驗(yàn)證周長是直徑的三倍多一點(diǎn),有沒有必要再讓學(xué)生去實(shí)踐,通過計算再驗(yàn)證周長和直徑的關(guān)系?

         。2)如果在發(fā)現(xiàn)知識過程中人有一小部分同學(xué)得出了方法,教師是想設(shè)法再讓其他學(xué)生繼續(xù)探究、發(fā)現(xiàn),還是讓這些同學(xué)代替老師把答案告訴大家呢?

          圓的周長教學(xué)設(shè)計2

          一、素質(zhì)教育目標(biāo)

         。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)

          1、認(rèn)識圓的周長,知道圓周率的意義。

          2、理解和掌握圓周長的計算公式。

          (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

          1、會用公式正確計算圓的周長。

          2、通過引導(dǎo)學(xué)生探究圓周長的意義,培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

         。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

          1、通過對圓的周長測量方法的探究,滲透化歸思想。

          2、通過介紹祖沖之在圓周率方面的研究成就,進(jìn)行愛國主義教育。

          (四)美育滲透點(diǎn)

          通過演示,使學(xué)生受到美源于生活,美來自生產(chǎn)和時代的進(jìn)步,感悟數(shù)學(xué)知識的魅力。

          二、學(xué)法引導(dǎo)

          1、引導(dǎo)學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn),從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

          2、運(yùn)用周長公式,指導(dǎo)學(xué)生計算。

          三、教學(xué)重點(diǎn):

          圓周長的計算方法

          四、教學(xué)難點(diǎn):

          圓周率意義的理解。

          五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

          微機(jī)、實(shí)物投影、小黑板、系有螺絲帽的線、大小不等的圓片、鐵圈、皮尺、直尺、線繩。

          六、教學(xué)過程:

         。ㄒ唬┱J(rèn)識圓的周長

          1、創(chuàng)設(shè)情境

          (屏幕顯示)兩只小螞蟻在地上跑步,紅螞蟻沿著正方形路線跑,黑螞蟻沿著圓形路線跑。

          2、遷移類推

          (1)要求紅螞蟻所跑的路程,實(shí)際上就是求正方形的什么?什么叫正方形的周長?怎樣計算正方形的周長?(板書:圍成)

          (2)求黑螞蟻所跑的路程,實(shí)際上就是求圓的什么?(板書并揭示課題:圓的周長),圍成圓的這條線是一條什么線?(板書:曲線)這條曲線的長就是什么的長?什么叫圓的周長?(生回答,師完成板書:圍成圓的曲線的長叫做圓的周長)。

          3、實(shí)際感知

         。1)師拿出一個用鐵絲圍成的圓,讓學(xué)生用手摸出圓周長的那部分。

         。2)讓全班學(xué)生動手摸摸硬幣、硬紙板、圓柱的周圍,同桌之間邊說邊指出周長是指哪一部分的長。

          (二)測量圓的周長

          圓的周長是一條封閉的曲線,你能用手邊的測量工具,測出圓的周長嗎?你能想出幾種測量方法?(學(xué)生自己動手測量硬幣、圓鐵圈、硬紙板等)。

          學(xué)生說出測量方法:化曲為直、滾動、軟皮尺測、繩繞圓一周。生邊說,師邊微機(jī)演示。

          師:你們想的這些方法都很好,但是不是對所有的圓都能用這些方法測量出它的周長呢?請同學(xué)們看:(師捏住一頭系著螺絲帽的線,用力甩出一個圓)象這個圓你能用繞線法或滾動法量出圓的周長嗎?當(dāng)然不能,因?yàn)橹灰蠋煹氖忠煌,圓就消失了,那么我們能不能找出一條求圓周長的普遍規(guī)律呢?

         。ㄈ┮龑(dǎo)發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系:

          1、圓的周長與什么有關(guān)系?

          啟發(fā)思考:正方形的周長與它的邊長有什么關(guān)系?(周長是邊長的4倍)那么圓的周長是否也與圓內(nèi)的某條線段長有關(guān),也存在著一定的倍數(shù)關(guān)系呢?

          學(xué)生小組討論后匯報結(jié)果。

          微機(jī)演示:用三條不同長度的線段為直徑,分別畫出三個大小不同的圓,并把這三個圓同時滾動一周,得到三條線段的長分別就是三個圓的周長。

          引導(dǎo)學(xué)生觀察,生說出觀察結(jié)果,從而得出:圓的周長與直徑有關(guān)系。

          2、圓的周長與直徑有什么關(guān)系?

         。1)測量計算

          小組合作,分別量出幾個圓形物體的周長和直徑,并計算出周長和直徑的比值,結(jié)果保留兩位小數(shù),并把相應(yīng)的數(shù)據(jù)填在89頁的表格中。

          請同學(xué)匯報所填數(shù)據(jù)。

          觀察這些數(shù)據(jù),能發(fā)現(xiàn)什么呢?

          生概括出:每個圓的周長是它直徑的3倍多一些。

         。2)媒體演示:

          屏幕上大小不同的三個圓及三個圓的周長(化曲為直的線段),用每個圓的直徑分別去度量它的周長,得出:大小不同的三個圓,每個圓的周長還是它直徑的3倍多一些。

         。3)引導(dǎo)概括

          其實(shí),任何一個圓的周長都是它的直徑的3倍多一些。這就是圓的周長與直徑的關(guān)系。

          3、介紹圓周率和祖沖之在圓周率研究方面所作出的貢獻(xiàn)。

          表示這個3倍多一些的數(shù)是一個固定不變的數(shù),我們把圓的周長與直徑的比值,叫做圓周率。(板書:圓的周長和直徑的比值,叫做圓周率。)用字母π表示。

          教學(xué)生讀寫π,介紹π在計算時如何取值。

          學(xué)生自己讀書中介紹祖沖之的一段知識。

          (四)歸納圓的周長的計算公式。

          學(xué)生討論:(1)求圓的周長必須知道哪些條件?

         ?(2)如果用C表示圓的周長,求圓周長的字母公式有幾個?各是什么?

          生回答,教師板書:C=πd?或C=2πr

         。ㄎ澹⿷(yīng)用圓周長計算公式,解決簡單的實(shí)際問題。

          小黑板出示例1:一張圓桌面的直徑是0.95米,這張圓桌面的周長是多少米?(得數(shù)保留兩位小數(shù))

          指名讀題,自己列式解答(1生板演)

          (六)訂正時教師強(qiáng)調(diào)說明:

         。1)解答時不必寫出公式。

         。2)π取兩位小數(shù),計算時就不再看成近似的數(shù)了。

         。3)計算中取近似值的那一步要用“≈”表示。

          完成例1下的做一做,實(shí)物投影訂正。

          (七)看書質(zhì)疑,全課小結(jié)。

          (八)課堂練習(xí)

          1、判斷正誤,并說明理由。

         。1)圓的周長是直徑的3.14倍。?

         。2)大圓的圓周率比小圓的圓周率大。

         。3)π=3.14?

          2、求下面各圖的周長(只列式不計算)

          3、求下面各圓的周長

         。1)d=2米?(2)d=1。5厘米(3)d=4分米

          r=6分米r=3米r=1。5厘米

          分三組進(jìn)行解答,訂正時強(qiáng)調(diào)單位名稱。

          4、解答簡單應(yīng)用題

         。1)一個圓形花池,直徑是4。2米,周長是多少?

          (2)一個圓形牛欄的半徑是12米,要用多長的粗鐵絲才能把牛欄圍上3圈?(接頭處忽略不計)

          (3)一種壓路機(jī)的前輪直徑是1。32米,前輪的周長是多少米?如果前輪每分轉(zhuǎn)6周,它每分鐘前進(jìn)多少米?(得數(shù)保留整米數(shù))。

         。ň牛┱n后練習(xí)

          量一量家中自行車輪胎的外直徑,計算它滾動一周前進(jìn)多少米?

          圓的周長教學(xué)設(shè)計3

          一、教學(xué)目標(biāo)

        1. 使學(xué)生理解圓周率的意義,推導(dǎo)出圓周長的計算公式,并能正確地進(jìn)行簡單計算;

          2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合及動手操作能力;

          3. 結(jié)合圓周率的學(xué)習(xí),對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

          二、教學(xué)準(zhǔn)備

          一元硬幣、圓形紙片等實(shí)物以及直尺,測量結(jié)果記錄表

          三、教學(xué)過程:

          <一>、創(chuàng)設(shè)情境,引起猜想:

         。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣

          小黃狗和小灰狗比賽跑,小黃狗沿著正方形路線跑,小灰狗沿著圓形路線跑,結(jié)果小灰狗獲勝。小黃狗看到小灰得了第一名,心里很不服氣,它說這樣的比賽不公平。同學(xué)們,你認(rèn)為這樣的比賽公平嗎?

         。ǘ┱J(rèn)識圓的周長

          1.回憶正方形周長:

          小黃狗跑的路程實(shí)際上就是正方形的什么?什么是正方形的周長?

          2.認(rèn)識圓的周長:

          那小灰狗所跑的路程呢?圓的周長又指的是什么意思?

          每個同學(xué)的桌上都有一元硬幣,互相指一指這些圓的周長。

         。ㄈ┯懻撜叫沃荛L與其邊長的關(guān)系

          1.我們要想對這兩個路程的長度進(jìn)行比較,實(shí)際上需要知道什么?

          2. 怎樣才能知道這個正方形的周長?說說你是怎么想的?

          3. 那也就是說,正方形的周長和它的哪部分有關(guān)系?正方形的周長總是邊長的幾倍?

         。ㄋ模┯懻搱A周長的測量方法

          1.討論方法: 剛才我們已經(jīng)解決了正方形周長的問題,而圓的周長呢?

          如果我們用直尺直接測量圓的周長,你覺得可行嗎?請同學(xué)們結(jié)合我們手里的圓想一想,有沒有辦法來測量它們的周長?

          2.反饋:(基本情況)

         。1)“滾動”——把實(shí)物圓沿直尺滾動一周;

         。2)“纏繞”——用綢帶纏繞實(shí)物圓一周并打開;

          (3)初步明確運(yùn)用各種方法進(jìn)行測量時應(yīng)該注意的問題。

          3.小結(jié)各種測量方法:(板書)

          化曲為直

          4.創(chuàng)設(shè)沖突,體會測量的局限性

          剛才大屏幕上小灰狗跑的路線也是一個圓,這個圓的周長還能進(jìn)行實(shí)際測量嗎?如果不能那怎么辦呢?

          5.明確課題:

          今天這堂課我們就一起來研究圓周長的計算方法。 (板書課題)

         。ㄎ澹┖侠聿孪,強(qiáng)化主體:

          1.請同學(xué)們想一想,正方形的周長和它的邊長有關(guān)系,而且總是邊長的4倍,所以正方形的周長=邊長×4。我們能不能像求正方形周長那樣找到求圓周長的一般方法呢?小組討論并回答

          2.正方形的周長與它的邊長有關(guān),你認(rèn)為圓的周長與它的什么有關(guān)?

          向大家說一說你是怎么想的。

          3.正方形的周長總是邊長的4倍,再看這幅圖,猜猜看,圓的周長應(yīng)該是直徑的幾倍?(正方形的邊長和圓的直徑相等,直接觀察可發(fā)現(xiàn),圓周長小于直徑的四倍,因?yàn)閳A形套在正方形里;而且由于兩點(diǎn)間線段最短,所以半圓周長大于直徑,即圓周長大于直徑的兩倍)

          4.小結(jié)并繼續(xù)設(shè)疑:

          通過觀察和想象,大家都已經(jīng)意識到圓的周長肯定是直徑的2~4倍之間,究竟是幾倍呢你還能想出辦法來找到這個準(zhǔn)確的倍數(shù)嗎

          <二>、實(shí)際動手,發(fā)現(xiàn)規(guī)律:

          (一)分組合作測算

          1.明確要求:

          圓的直徑我們已經(jīng)會測量了,接下來就請同學(xué)們選擇合適的測量方法,確定好測量對象,實(shí)際測量出圓的周長、直徑,并利用計算器幫助我們找出圓周長與直徑之間的關(guān)系,填入表格里。

          提一個小小的建議,為了更好的利用時間,提高效率,請你們在動手測算之前考慮好怎樣合理的分配任務(wù)。

          測量對象 圓的周長(厘米) 圓的直徑(厘米) 周長與直徑的關(guān)系

          2.生利用學(xué)具動手操作,師巡視指導(dǎo)、收集信息。

          3.集體反饋數(shù)據(jù)(選取3~4組實(shí)驗(yàn)結(jié)果,黑板板書展示)

         。ǘ┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律,初步認(rèn)識圓周率

          1.看了幾組同學(xué)的測算結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)?

          2.雖然倍數(shù)不大一樣,但周長大多是直徑的幾倍?

          板書:圓的周長總是直徑的三倍多一些。

         。ㄈ┙榻B祖沖之,認(rèn)識圓周率

          1.這個倍數(shù)通常被人們叫做圓周率,用希臘字母π表示。

          2.早在1500多年前,我國古代就有一位偉大的數(shù)學(xué)家,曾對這個倍數(shù)進(jìn)行過精密的測算,他最早發(fā)現(xiàn)這個倍數(shù)確實(shí)是固定不變的,知道他叫什么嗎?

          3.這個倍數(shù)究竟是多少呢?我們來看一段資料。

         。ㄗ鏇_之是我國南北朝時期,河北省淶源縣人.祖沖之在前人成就的基礎(chǔ)上,用圓內(nèi)接正多邊形的方法,把圓的周長分成若干份。分的份數(shù)越多,正方形的周長就越接近圓的周長。最終通過計算正多邊形的周長來計算圓周率。經(jīng)過刻苦鉆研,反復(fù)演算,求出π在3.1415926與3.1415927之間,精確到小數(shù)點(diǎn)后第七位.不但在當(dāng)時是最精密的圓周率,而且保持世界記錄九百多年……)

          4.理解誤差

          看完這段資料,同學(xué)們都在為我們國家有這樣一位偉大的數(shù)學(xué)家而感到驕傲,可不知同學(xué)們想過沒有,為什么我們的測算結(jié)果都不夠精確呢?

          5.解答開始的問題

          現(xiàn)在你能準(zhǔn)確的判斷出小黃狗和小灰狗誰跑的路程長了嗎

         。ㄋ模┛偨Y(jié)圓周長的計算公式

          1. 如果知道圓的直徑,你能計算圓的周長嗎?

          板書:圓的周長 = 直徑× 圓周率

          C =πd

          2. 如果知道圓的半徑,又該怎樣計算圓的周長呢

          板書:C =2πr

          追問:那也就是說,圓的周長總是半徑的多少倍

          <三>、鞏固練習(xí),形成能力

          1.判斷并說明理由:π = 3.14 ( )

          2.選擇正確的答案:

          大圓的直徑是1米,小圓的直徑是1厘米.那么,下列說法正確是:()

          a.大圓的圓周率大于小圓的圓周率;

          b.大圓的圓周率小于小圓的圓周率;

          c.大圓的圓周率等于小圓的圓周率。

          3.實(shí)際問題:老師家里有一塊圓形的桌布,直徑為1米。為了美觀,準(zhǔn)備在桌布邊緣鑲上一圈花邊。請問,老師至少需要準(zhǔn)備多長的花邊?

          <四>、課外引申,拓展思維

          如果小黃狗沿著大圓跑,小灰狗沿著兩個小圓

          繞8字跑,誰跑的路程近

          圓的周長教學(xué)設(shè)計4

          教學(xué)內(nèi)容

          蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級(下冊)第98~99頁例4、例5以及相應(yīng)的“試一試”“練一練”,練習(xí)十八第1~4題。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、使學(xué)生通過繞一繞、滾一滾等活動,自主探索圓的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系。知道圓周率的含義,并能推導(dǎo)出圓的周長公式,學(xué)會運(yùn)用公式解決簡單的求圓周長的實(shí)際問題。

          2、使學(xué)生在活動中培養(yǎng)初步的動手操作能力和空間觀念。

          3、結(jié)合圓周率的教學(xué),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的文化價值,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          教學(xué)過程

          一、操作導(dǎo)入

          談話引入,并指名說說怎樣測量圓的直徑。

          每個同學(xué)拿出事先準(zhǔn)備好的三個圓形物體(圓形鐵環(huán)、一元硬幣、塑料膠帶或其他任意一個圓)。

          學(xué)生獨(dú)立測量圓的直徑,比一比誰量得最精確。

          組織交流。

          [思考:量直徑是上一節(jié)課的內(nèi)容。在教學(xué)新知之前進(jìn)行復(fù)習(xí),意圖有兩點(diǎn):一是因?yàn)橹睆脚c周長的關(guān)系是本節(jié)課的主要研究內(nèi)容,量直徑能為研究圓周率和推導(dǎo)圓的周長公式服務(wù);二是讓學(xué)生練習(xí)比較精確地測量直徑,為接下來比較精確地測量圓的周長做必要的準(zhǔn)備。]

          二、揭示課題

          談話:今天這節(jié)課我們一起來研究圓的周長。(板書課題:圓的周長)

          三、自主探索

          1、出示圓形鐵環(huán)。

          談話:這是一個用鐵絲圍成的圓,誰上來指一指這個圓的周長?(學(xué)生指出圓的周長)同桌討論一下,什么是圓的周長?(引導(dǎo)學(xué)生概括圓的周長的含義)

          提問:你能量出這個鐵絲圍成的圓的周長嗎?

          學(xué)生動手嘗試測量。(可能會想到把鐵絲剪開、拉直,再測量鐵絲的長。)

          指名介紹方法,并上臺進(jìn)行測量演示。

          2、出示一元硬幣。

          提問:你能測量這枚硬幣的周長嗎?

          指名說說方法,學(xué)生動手測量。

          3、猜測聯(lián)系。

          提問:對于剛才這幾種測量圓周長的方法,你有何評價?

          談話:回憶一下,我們以前是怎樣求長方形、正方形的周長的?

          引導(dǎo):是啊,用繞線法和滾圓法測量圓的周長比較麻煩,測量的結(jié)果也不夠準(zhǔn)確,我們應(yīng)該尋找更簡便的計算圓周長的方法。那么,圓的周長與它的什么有關(guān)系呢?(與直徑的長短有關(guān))

          追問:圓的周長與它的直徑之間可能有怎樣的關(guān)系呢?(學(xué)生提出各種猜想,也可能會提出圓的周長等于直徑的3、14倍)

          談話:大家能提出不同的猜想,這很好!不過猜想只是猜想,圓的周長與直徑到底有什么關(guān)系,還需要我們進(jìn)一步研究與驗(yàn)證。

          4、研究驗(yàn)證。

          出示活動要求:

         。1)每個同學(xué)選擇一個圓形物體,分別測量它的直徑和周長,并計算圓的周長除以直徑的商。

          (2)把你們小組測量與計算的結(jié)果整理在下面的表格里(表格略)。

          學(xué)生活動后,以小組為單位,組織匯報。

          提問:通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,你有什么發(fā)現(xiàn)?

          小結(jié):其實(shí),圓的周長總是直徑的3倍多一些,而且這個倍數(shù)是一個固定不變的數(shù)。我們把圓的周長除以直徑的商稱為圓周率。一般情況下,人們用字母π表示圓周率。它是一個無限不循環(huán)小數(shù),它的值等于3.1415926……為了計算方便,我們?nèi)∷慕浦?.14。(板書:圓周率π)

          談話:關(guān)于圓周率還有一段值得我們驕傲的歷史呢!請同學(xué)們打開書本,讀一讀第120頁下面的“你知道嗎”。

          提問:讀了這段介紹,你知道了什么,有什么感想?還想知道些什么?

          提問:為什么我們研究的結(jié)果和圓周率的實(shí)際值有一定的誤差?

          [思考:量鐵絲圍成的圓、一元硬幣、塑料膠帶等圓形物體的周長,是看似簡單、重復(fù)的操作,但實(shí)際上不斷激起了學(xué)生思維的浪花。第一次量鐵絲圍成的圓的周長,幾乎所有的學(xué)生都能想到將鐵絲圍成的圓剪開、拉直成一條線段再測量,在操作中充分感受了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。量一元硬幣的周長,則不能直接剪開、拉直,而必須采用繞線法或滾圓法,這在引導(dǎo)學(xué)生靈活解決問題的同時,又使學(xué)生感受到實(shí)際測量得到周長的方法并不方便,從而產(chǎn)生探究圓周長計算公式的心理需求。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生分組自由選擇圓形物體測量周長,探究圓的周長和直徑的關(guān)系,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。]

          5、推導(dǎo)公式。

          提問:根據(jù)圓周率的意義,怎樣求圓的周長?(板書:圓的周長=圓周率×直徑)

          提問:如果用C表示圓的'周長,怎樣用字母表示圓周長的計算公式呢?(板書:C=πd)

          談話:你能運(yùn)用圓周長的計算公式解決一些實(shí)際問題嗎?

          出示“試一試”。

          學(xué)生獨(dú)立解決后,組織反饋。

          四、練習(xí)鞏固

          1、判斷下面的說法是否正確。

         。1)圓周率等于3.14。

          (2)圓的周長總是直徑的π倍。

          (3)一個半圓形的周長是這個圓周長的一半。

          學(xué)生判斷后,讓學(xué)生說一說自己是怎

          樣想的。

          2、一個圓形木桶的外直徑是4.8分米,在它的外面加一道鐵箍,這道鐵箍長多少米?(接頭處忽略不計)

          讓學(xué)生說一說題目的意思,再獨(dú)立解答。

          3、地球赤道的半徑約是6278千米,繞赤道走一圈有多少千米?

          先讓學(xué)生估計地球赤道的周長,再獨(dú)立計算。

          五、課堂總結(jié)(略)。

          圓的周長教學(xué)設(shè)計5

          教學(xué)內(nèi)容:圓的周長

          教學(xué)重點(diǎn):理解圓周率的意義。

          教學(xué)難點(diǎn):探究圓的周長的計算方法。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課

          故事導(dǎo)入,觀看后提問:

          1.誰獲勝呢?

          2.它們對自己跑的距離產(chǎn)生了懷疑,都說自己跑的遠(yuǎn)……

          3.拿起一個圓用手模一摸感知什么是圓的周長。

          二、新課

         。ㄒ唬┙榻B測量方法:

          1.繩測法。

          2.滾動法。

          3.教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“化曲為直”的思想,知道繩測法和滾動法測量圓的周長,并讓學(xué)生感知這兩種方法的局限性

          (二)猜想。(三)實(shí)驗(yàn)。

          1.小組協(xié)作。

          周長c (厘米)

          直徑d (厘米)

          周長與直徑的比值 (保留兩位小數(shù))

          2.匯報測量和計算結(jié)果。

          提問:通過這些實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計,你發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑有沒有關(guān)系?有怎樣的關(guān)系?

          學(xué)生:發(fā)現(xiàn)每個圓的周長總是直徑的3倍多一些。

          (四)驗(yàn)證結(jié)論。

         。ㄎ澹╅喿x理解有關(guān)圓周率的知識。

          三、練習(xí)

          計算方法:

          1.能說出圓周長的計算方法嗎?

          c=∏d c=2∏r(板書)

          2.根據(jù)條件,求下面各圓的周長。

          d=10cm r=10cm

          3.(略)

          4.現(xiàn)在你明白小龜和小兔誰跑的路程長嗎?誰跑得快?

          5.拓展練習(xí)。

          四、總結(jié)。

          你學(xué)會了什么?請主動用你學(xué)會的知識去解決生活中有關(guān)圓的周長的問題。

          附:教學(xué)設(shè)想

          一、選擇與新知識最佳關(guān)系的生長點(diǎn),巧制課件,導(dǎo)入新課。

          “周長”是已學(xué)過的概念,但以前講的長、正方形的周長是指封閉折線的長度,而圓的周長是指封閉曲線的長度。一“直”一“曲”既有聯(lián)系亦有區(qū)別。我抓住這一新知識的連接點(diǎn)導(dǎo)入新課。激發(fā)學(xué)生的求知欲。

          二、調(diào)動學(xué)生積極主動參與,給學(xué)生充分的探索空間。

          整個教學(xué)過程中,我設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方法。例:課件演示與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,個別實(shí)驗(yàn)和小組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,講與練相結(jié)合,計算與測量相結(jié)合,談話與板書相結(jié)合,講與練相結(jié)合,計算與測量相結(jié)合。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,給學(xué)生充分的探索時空,并且探究的題材對學(xué)生也具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生的角色由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的構(gòu)建者。

          三、在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識和數(shù)學(xué)交流能力。

          小組探索通過測、剪、量、算一系列操作認(rèn)識圓的周長與直徑有一定的倍數(shù)關(guān)系,巧用課件,概括出圓周長的計算公式。

          附:教后感:

          這次“三新一整合”的活動促使我重溫《新教材標(biāo)準(zhǔn)》,改進(jìn)自己教學(xué)觀念,學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)整合的新模式。本節(jié)課體現(xiàn)了我教學(xué)觀念的一些改變。主要體現(xiàn)在:

          一、把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生,給學(xué)生充分的探索時空。

          課堂教學(xué)是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一,隨著素質(zhì)教育的不斷深化,越來越偏重于“學(xué)”的研究(三新活動中的“新學(xué)法”)。教師不再是知識的提供者和傳授者,而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者;學(xué)生不再是知識的接受者,而是數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)者。師生角色的的變化,使學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上有了質(zhì)的飛躍。動手實(shí)踐,自主探索、合作交流成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。圓的周長計算方法的探索,這題材對學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性,也就是和學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知狀態(tài)有一個適度距離(潛在距離),學(xué)生在這種狀態(tài)下的探究學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)。本節(jié)課給予學(xué)生充分的時間探索出圓的周長總是直徑的3倍多一些。

          二、利用課件,激發(fā)探究興趣、提高探究效率和培養(yǎng)探究能力。

          課件動感的龜兔賽跑把全體學(xué)生引入課堂,理解了課題的含義、明確了學(xué)習(xí)的目的性,激發(fā)了探索的興趣。課件的幾次龜兔賽跑的介入,并逐級演示,再加上老師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的觀察思考有機(jī)結(jié)合,化抽象為具體,使學(xué)生進(jìn)一步理解了圓周長的含義,明確學(xué)習(xí)目的性,激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

          運(yùn)用課件設(shè)計自學(xué)內(nèi)容,大大節(jié)省了板書所用的時間,使學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的效率得以提高。正方形周長和圓周長比較,大圓周長和幾個內(nèi)切小圓的周長和比較。通過課件的演示,對于引導(dǎo)學(xué)生說理,理解疑難問題,培養(yǎng)學(xué)生解決新問題的探究能力有著極為重要的作用。

          三、巧妙設(shè)計練習(xí),照顧全體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

          本節(jié)課的練習(xí)全部是要利用課堂所學(xué)的內(nèi)容解決生活中的問題。特別是通過小組學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生利用圓周長的知識舉出能解決生活中哪些有關(guān)圓周長的知識這一開放性題型。激發(fā)了學(xué)生的興趣,也照顧了不同層面的學(xué)生。學(xué)生所舉的例子充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性和運(yùn)用知識的能力。

          運(yùn)用了探究式課堂教學(xué)。上課后,也有許多地方值得我進(jìn)一步深思。例如怎樣設(shè)問、問題開放到什么程度、信息技術(shù)怎樣完美地和課堂整合、教學(xué)理念的進(jìn)一步改變……

          探究式課堂是否取得實(shí)效,歸根到底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的同時只有讓學(xué)生主動參與教學(xué),才能讓課堂充滿生機(jī)。

          附:評析意見:

          對于劉老師上的《圓的周長》一節(jié)課,我們可以用九個字來概括,“觀念新,意識強(qiáng),效果好”。從教學(xué)設(shè)計中和教學(xué)過程中,我們深切地感受到劉老師的教學(xué)理念很先進(jìn),對“新課程標(biāo)準(zhǔn)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)”有深刻的認(rèn)識,也體現(xiàn)出較好的效果。

          一、教學(xué)觀念上,劉老師的“個性教育意識”強(qiáng)

          劉老師的“個性教育意識”強(qiáng),可以從劉老師的課堂設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)上都可以體現(xiàn)出來。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都是以小組的形式來開展的,學(xué)生之間通過協(xié)作、交流來共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種組織形式就能保證了每一個學(xué)生都能得到許多的學(xué)習(xí)機(jī)會,在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,人人都能得到發(fā)展,不同的人得到了不同的發(fā)展。

          二、教學(xué)關(guān)系上,劉老師的“學(xué)生的主體意識”強(qiáng)

          劉老師的“學(xué)生的主體意識”強(qiáng),這一點(diǎn)不僅可以從教師的角色的轉(zhuǎn)變中可以看出來,還可以從教學(xué)時間的分配上得到體現(xiàn)。首先教師的角色在課堂上有很大的變化。教師不再一個人主導(dǎo)課堂,她把教學(xué)主陣地讓位給學(xué)生,從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂上,老師是不僅一個引導(dǎo)者,通過“龜兔賽跑”的故事,配合課件動畫的演示,一下子就把學(xué)生帶到探究問題的學(xué)習(xí)環(huán)境之中來。老師還是一個組織者,給學(xué)生分工,給學(xué)生目標(biāo)和任務(wù),其余工作都讓學(xué)生自己去完成。學(xué)生都很好地利用這些時間和空間,動手操作,通過操作去探究和發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑的關(guān)系。老師不只是注重結(jié)論的學(xué)習(xí),更是讓學(xué)生去經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動的全過程,從而使學(xué)生體驗(yàn)到探究問題的樂趣。老師更是一位與學(xué)生平等的合作者,老師適時的點(diǎn)撥與啟發(fā)“正方形的周長與邊長有關(guān),大膽地讓學(xué)生猜一猜圓的周長與什么有關(guān)”。再如,老師藝術(shù)地把自己的測量結(jié)果與學(xué)生平等地呈現(xiàn)在一起,沒有一點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生的味道。另外,為了真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,而不流于形式。劉老師給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)時間和空間,如探究和發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系,學(xué)生用了12分鐘。這就保證學(xué)生有充分的時間參與學(xué)習(xí)活動,盡可能地讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生人人動腦、動口、動手,從而真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,還學(xué)生學(xué)習(xí)的主人地位。

          三、教學(xué)模式上,劉老師的“創(chuàng)新意識”強(qiáng)

          在教學(xué)活動中,劉老師很注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其中練習(xí)的設(shè)計很有新意,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力起著很大的作用。小組之間互相提出問題,或獨(dú)立解答,或討論交流。從學(xué)生提出的問題我們可以感覺到學(xué)生的創(chuàng)造力很強(qiáng)。如有的提鐘的時針轉(zhuǎn)一圈的長度、單車的車輪的周長、呼啦圈的周長等,還有地球的周長,大樹干的周長等。這些問題都是我們生活當(dāng)中所常見的現(xiàn)象。學(xué)生就可以利用今天所掌握的知識去解決這些問題。學(xué)生的收獲真的很大。從而讓學(xué)生體會到什么是有價值的數(shù)學(xué),生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)就是有價值的數(shù)學(xué),有趣的數(shù)學(xué),有利于學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)就是有價值的數(shù)學(xué)。

          四、建議

          課件整合方面,為了讓學(xué)生從更深層次上接觸科學(xué)的真理,培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)精神?梢栽趯W(xué)生操作得到圓的周長是直徑的3倍多一些的關(guān)系以后,設(shè)計一個較精確的計算圓周率的課件,讓學(xué)生對圓周率有一個更加清楚的認(rèn)識。


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