《問路》教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《問路》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《問路》教學設計1
一、教材分析
問路和指路是我們日常生活中經常碰到的、常見的事情。通過本次聽說訓練，使學生懂得問路時要注意有禮貌，指路時要聽清對方的問題，熱情地把路名、方向和路線說明白。
二、教學目標
1。知道問路時要注意有禮貌，說話得體；指路時態(tài)度熱情，把路名、方向和路線說明白。
2。初步學會問路和指路；能把學校到家里的路線說清楚。
三、教學重點與難點
教學重點：讓學生懂得問路時要注意有禮貌，說話得體；指路時態(tài)度要熱情，把路名、方向和路線說明白。
教學難點：指路時怎樣把路名、方向和路線說明白。
四、教學準備
1．投影片。課文錄音。
2．準備一頂民警叔叔的帽子。
五、教學時間：1課時
六、教學過程
1．揭題，看投影嘗試問路和指路。
（1）打出投影片。
（2）揭題并講清說話材料。教師指圖說：小蘭星期天到同學冬冬家去，冬冬家住在新華電影院對面，可小蘭不知怎么走。小蘭看見了民警叔叔，就上前問路。（板書：問路）民警叔叔就為小蘭指路。（板書：指路）請大家想一想：小蘭會怎么問？民警叔叔會怎么指路呢？
�。�3）嘗試問路和指路。
�、僬堃簧缧√m，另一生扮民警叔叔（戴上民警帽），進行問路和指路表演。
�、趲熒u議，好的方面板書出示。
�、坌〗Y：同學們很聰明，已經簡單地會說了，但是說得還不夠好，下面我們要學習課文——問路和指路，看看我們還有些什么地方表演得不好，等一會兒要比一比誰表演得最好。
2．學習短文，明確要求。
�。�1）默讀短文，思考問題，后討論。
�、俣易≡谀睦铮�
�、谛√m是怎樣向民警叔叔問路的？
�、勖窬迨逶鯓又嘎返�？
�、軓男√m的問路和民警叔叔的指路中，我們可以知道問路和指路應注意些什么？
�。�2）找出問路和指路的話讀一讀。
�。�3）小結問路和指路要注意的問題：（板書出示）
①問路，是請求別人幫助，必須注意禮貌，使用禮貌用語。
②指路，是幫助別人，要聽清問題，熱情地把路名、方向和路線說明白。
（4）看投影，聽錄音，體會書上是怎樣問路和指路的。
3．分角色表演問路和指路。
�。�1）兩生表演問路和指路。
�。�2）師生評議。（肯定表演好的方面，特別是表情方面）
�。�3）再請學生表演。（主動上去）
�。�4）同座同學分角色練習表演，教師巡視、指導。
4．老師呀，非常想到你們家去做客，你能告訴老師從學校到你家該怎么走呢？
�。�1）明確要求。（讀指路的要求）
（2）指名上臺說，并進行評議。
�。�3）同座互說，互評。
5．教師進行課堂總結。（表揚、鼓勵）
《問路》教學設計2
教學目標
1.能正確、較流利地使用普通話，與別人交談，態(tài)度自然大方。有禮貌，能說清楚。
2.能認真聽別人講話，能針對不同情況隨機問答。
3.以學生的生活為依托，實現(xiàn)語文學習與生活的溝通與統(tǒng)一。
教學重點
1.正確使用禮貌用語。
2.學會如何問路。
教學難點
針對不同情況隨機問答，文明和諧地與人交往。
教學時數(shù)：1課時。
教學過程
一、談話導入
1.揭示題目；孩子們，如果你到了一個陌生的地方不認識路，該怎么辦?(……打電話、向別人請教)這都是好辦法。今天，我們一起來聊一聊如何問路的話題(師板書問路)。
〔說明：以熟悉的生活常識為內容，順利引導學生進入課題�！�
2.明確問路要求。
師：同學們，張老師第一次到咱們學校，感到很陌生，我想問一下路行嗎?(行。)
師：喂，辦公室怎么走?
生：二樓……
師：謝謝你，孩子，你真熱情，(面向全體同學)你們覺得張老師的話問得合適嗎?
生(集體)：合適。
師：那老師再問一次，你們仔細聽：“喂，辦公室怎么走?”
生1：不合適，沒說問誰的辦公室。
生2：還有用“喂”不禮貌，應該有個稱呼。
師：假如我就找你們羅老師的辦公室，那應該怎么問呢?
生：請問，小同學，去你們羅老師的辦公室怎么走？
師：好，請坐，看來問路時不僅要有禮貌，還要說清楚，而且要聽仔細!(板書：有禮貌、說清楚)
〔說明：揭題后以不禮貌、不清楚的問話導入，在生活的反差中激發(fā)學生交際的興趣。這樣，既拉近了師生距離，又使學生在寬松愉悅的心境下走進生活、進入課堂、明確目標，課堂學習內容也明朗化了�！�
二、學習問題
1.學習不同稱呼的問題
師：現(xiàn)在咱們就來向他們問問路吧!看誰問得既清楚又有禮貌，其他小朋友注意傾聽別人的發(fā)言。
出示圖片：
圖片1：老爺爺
圖片2：老奶奶
圖片3：叔叔
圖片4：阿姨
圖片5：大哥哥
圖片6：大姐姐
(每一幅圖片出示后，同學們都踴躍舉手發(fā)言，根據圖片人物的不同，孩子們有禮貌地給予不同的稱呼。老師針對孩子們形式多樣的問路及時給予適當?shù)脑u價并隨機板書禮貌用語。)
師：孩子們，看來不管向誰問路都要有禮貌，還要有一個合適的稱呼。
2.不同場景的問路
師：孩子們，當你問路時，如果遇到這樣的情況，我們該怎么問?(出示圖片，圖中是正在看報的阿姨。）
生1：阿姨，打擾一下……
師：“打擾”用得真好。
生2：阿姨，請問……
師：你是一個有禮貌的孩子
生3：對不起，打擾一下……
師：小朋友，你真客氣!阿姨一定很樂意給你指路的。
……
師：當你在熱鬧的大街上找不到回家的路，你一般會找誰問路呢?(警察叔叔。)對，最好去問交警叔叔，瞧，交警叔叔正忙著呢?誰來扮演這個迷路的孩子。
生1：交警叔叔，我家住在××路××街××家屬樓，可我現(xiàn)在迷路了，您能幫我嗎?
……
師：你們知道你們家的地址嗎?(有一小部分同學舉手。)不知道的孩子今天回家問問爸爸媽媽。孩子們，你們平時一定要記住自己家的住址，留意你們家附近標志性的建筑物或路標。外出時還要知道你去的地方的地址，便于聯(lián)系。
〔說明：創(chuàng)設兩種不同的角色情境，讓學生在表演中不僅具有禮貌的言行、完整清楚的表達，更體現(xiàn)出學生隨機應變的能力。〕
3.師生互動表演問路
師：孩子們，你們學會問路了嗎?(學會了。)誰來向我問路呢?(師扮演路上一人物。)
生1：請問阿姨去××路怎么走?
師：對不起，孩子我不知道(生表現(xiàn)出不知道該怎么辦的樣子或說“沒關系”等)。
孩子們，你們如果遇到剛才這種情況不要灰心，再大膽地去問問別人。
師：誰還問?
生2：請問阿姨，去××地方怎么走?
師：小朋友，從這兒往……
生2：謝謝您!
……
師：小朋友們，當別人向你問路時，你應該熱情地為他人指路，幫助別人也是一種美德。
〔說明：生活情境中師生互動，繼續(xù)創(chuàng)設問路時的特殊情境�！�
三、學生設想生活場景表演問路，拓展延伸
師：小朋友們，想象一下，生活中會有哪些問路的情景?自由組合表演一下。表演時，注意有禮貌，把話說清楚，還可以加入自己的動作�？纯茨膫�組的表演最精彩，一會兒上臺表演。
1.學生自由組合開始練習
2.選擇學生表演問路
〔說明：生生互動中問路，這是教師把交際的主動權交給了學生，讓學生創(chuàng)造性地創(chuàng)設情境，使他們在自由、民主的氣氛中積極參與、樂于表達，在體驗中不斷成長。〕
四、教師總結
孩子們，今天的學習，讓我們明白了問路也大有學問，還讓我們懂得了在今后的學習和生活中，遇到困難別忘了去請教別人，更別忘了我們也要真誠地幫助向我們請教的人。
《問路》教學設計3
教學目標：
1、認識問路的作用，在需要問路的時候敢于大膽開口。
2、學會問路，知道問路應該把地名說清楚，把那個地方的特征問明白，而且要注意文明禮貌。
3、懂得遇到有人問路時，應該熱情幫助別人。
教學重點：
看懂小蘭和叔叔的對話部分內容，明白應該怎樣問路。
教學難點：
問路時抓住大家比較熟悉、比較有特征的地方問。
教學時間：1課時
教學過程：
一、揭題
1、師敘說故事開頭，你說：“小蘭想要找到冬冬家，該怎么辦？”
2、告訴學生在需要問路時要敢于大膽開口問。
二、學習第2自然段，學會問路。
1、請事先準備好的男女生各一人扮演警察叔叔和小蘭，進行問路對話。從兩人的一問一答中，你明白了什么？
2、交流得出：
（1）問路的對象要有針對性，最好問大人，或民警或常在附近生活、工作的人。（板書：問大人）
（2）問路時應把地名記清楚，把那個地方的特征問明白，范圍不能過大，也不能太具體。（板書：問清楚）
（3）問路時要注意文明禮貌。（板書：有禮貌）
3、同桌再模擬小蘭和民警，問一問。再次熟記問路應怎么問。
三、你以前問過路嗎？找一個小伙伴，互相配合模擬問路情境。
1、自由準備。（師有意識地巡視）
2、選一對問對和兩對問錯的表演。學生評說，在此過程中再一次鞏固問路的要訣。
四、設定情景，模擬問路。
小潔家在魯迅東路，星期五放學前小菊和她約好：星期天早上八點，去新落成的紹興大劇院看童話劇表演。小潔不認識路，只知道大劇院在城市廣場的大善塔旁邊，媽媽想鍛煉鍛煉小潔，讓她自己去問路。走到魯迅東路和解放南路的交叉口，小潔該向誰問路？怎么問路呢？
1、出示魯迅路口到城市廣場的路線示意圖。
2、同桌準備。
3、交流、評說。
4、師小結。
五、課外試著自己去問問路，將過程和體會寫下來。
板書：
問大人
問路 問清楚
《問路》教學設計4
教學目標 ：
1、能正確、較流利地使用普通話，說話時做到態(tài)度自然大方，有禮貌。
2、能針對不同情況隨機應答，文明和諧地與人交往。
3、通過本次活動，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。
教學重點：
1、正確使用禮貌用語。
2、學會如何問路。
教學難點 ：
能針對不同情況隨機應答，文明和諧地與人交往。
教學過程 ：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
1、課件出示——《明明問路》。
主要內容是：明明要到中山公園，可他不知道該怎么去。途中他遇到了一位老爺爺，于是向老爺爺問路。第一次問路時沒注意使用禮貌語言，老爺爺不理睬他。后來他有禮貌地問路，老爺爺就給他指路。
2、明明兩次問路的態(tài)度有什么不同？結果又有什么不同？
二、互相討論，明確問路要求。
1、分組討論：向別人問路時應注意什么？
2、明確問路要求：
�。�1） 態(tài)度自然大方
�。�2） 使用文明用語。
�。�3） 把問題說清楚。
�。�4） 能針對不同
�。�5） 情況隨機應答。
三、創(chuàng)設情景，分組練習。
1、課件出示兩個小朋友向阿姨問路的情景圖
圖中有兩位小朋友要從我們學校去南國桃園。他們會怎樣向阿姨問路呢？請同學們互相和合作，分別扮演圖中的小朋友和阿姨，做一做問路的練習。
2、學生練習，教師巡視，點撥指導。
3、學生自愿上臺表演。其他同學評議：他們把話說清楚了嗎？用了哪些禮貌用語？誰表演得好？
4、根據教師假設的`情景，兩人一組練習問路。
情景一：小華要去松崗市場，向一位叔叔問路，叔叔為他指路。
情景二：小紅要到新華書店，向一位老爺爺問路，可是老爺爺也不知該怎么走。
情景三：小芳要到影劇院，向一位姐姐問路，而那位姐姐推說自己沒空，不愿意為小芳指路。
5、匯報表演，并對表演者進行評議，獎勵優(yōu)秀者。
四、談談自己參加了這次口語交際后的收獲。
五、總結
問路是我們日常生活中經常會遇到的事。我們想要順利地得到別人的指引，就要文明有禮地向別人詢問。別人給我們指路時，我們也要認真地傾聽。
六、拓展延伸
利用節(jié)假日到同學家中或附近的風景區(qū)搞些有意義的活動，知道地址后可通過問路到達目的地。
《問路》教學設計5
一、教學要求
1．鼓勵熱情、大膽地與人交往。
2．學會問路，并做到有禮貌。
二、教學準備
1．教學課件。
2．學生熟悉的典型景點。
（如校長室在哪？火車站怎么走？）
三、教學時間
一課時
四、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰耄沂驹掝}
1．現(xiàn)場問路表演。
同學們，你們好！今天中午，我想去肯德基吃快餐，請問去肯德基該怎么走？（指名說。）
謝謝！你的熱情讓我很感動，你的熱情使我們成為了朋友。
2．揭示話題。
生活中，你問過路嗎？你向誰問過路？（板書“問路”并齊讀課題。）
�。ǘ┲v述圖意，學習問路
1．（出示四幅教學掛圖。）同學們，你喜歡這幾幅圖畫嗎？為什么？
2．你們知道嗎？這四幅圖講述了一個有趣的故事呢？仔細看看，你一定能講出這個故事的。（指名嘗試講故事。）
3．創(chuàng)設問題情境。
①小豬問到路了嗎？為什么？
�、谂c小組里的小朋友說一說：“小豬心里會怎么想”？ （匯報交流情況。教師相機總結：禮貌。）
�、墼鯓硬拍軉柕铰纺�？
哦！大家都知道了小豬沒有問到路的原因，讓我們來勸勸小豬，告訴他該怎樣問路吧！
�。ㄖ该f，評議，補充，強調在問路時，首先要注意準確的稱呼，其次是注意怎樣問，問些什么。）
④再請一位學生表演小豬問路。
�。ń處煱缪菪⌒芑驗觚斀o小豬指路。
如果學生在問路時不夠禮貌，應以小熊或烏龜?shù)纳矸萁o予指正。）
�。ㄈ┰佻F(xiàn)教材情境，師生表演問路
1．同桌間互相商量一下，演一演“小豬問路”。
�。ㄕ堃唤M學生表演“小豬問路”。）
2．師生合作表演“小豬問路”。
今天是星期天，小豬一個人去“森林圖書館”看書，走到一個十字路口，小豬不知道該走左邊這條路呢？還是該走右邊這條路？這時對面走來一只小熊，
小豬連忙走過去……（學生開始表演，如果小豬問路成功，就不繼續(xù)表演了，如果問路沒有成功，就再請一位同學繼續(xù)表演。）
3．學生評議表演情況。
4．自邀伙伴表演“小豬問路”。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設生活情境，學習問路
1．春游那天，天氣真熱，同學們帶的水都喝光了。大家都想到公園的小商店去買點水。老師和同學們都不知道怎樣去小商店，誰來問問路呢？
（用課件展示公園里的一角，畫面上有一位老爺爺，有一位阿姨帶著一個小朋友，遠處的草地上還有一群孩子在捉迷藏……）
2．同學們，你們會向誰問路呢？你會怎樣問路呢？
3．與周圍的同學商量一下，表演表演。（指名表演，及時點評。）
（五）自選情境，表演問路
1．（屏幕上出現(xiàn)“歡迎你來到我們的學校！”）聽說你們的學校是一所十分有名的學校。經常有一些外校的老師來學習參觀。他們有的要到校長室找校長商量要事；有的要到老師辦公室找你們的班主任了解一些情況；有的要到教學樓聽課……可是找不到地方，心里很著急，你能幫幫他們嗎？（模擬現(xiàn)場，教師問路，學生回答）。
2．評議師生交際情況。
3．誰愿意扮演外校的老師來表演問路呢？（指名表演）
4．自邀伙伴表演“師生問路”。
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