《折扣》教學設計

時間：2021-03-01 08:30:53 教學設計我要投稿

《折扣》教學設計11篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《折扣》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《折扣》教學設計11篇

《折扣》教學設計1

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1．理解“折扣”“成數”的含義，知道它們在生活中的簡單應用。

　　2．在理解“折扣”“成數”含義的基礎上，能自主解決與此相關的實際問題，培養學生運用知識解決實際問題的能力。

　　（二）過程與方法

　　利用生活情境重現結合所學數學知識，發揮學生學習的主動性；同時通過引導對比及學生的自主探索，發現知識之間的聯系。

　　（三）情感態度和價值觀

　　通過教學，使學生感受到數學與實際生活的聯系，培養學生數學的應用意識。在自主探索的過程中，感受數學學習的樂趣。

　　二、教學重難點

　　教學重點：理解“折扣”“成數”的含義，并能進行應用。

　　教學難點：在理解的基礎上，與百分數應用題建立聯系，正確解決問題。

　　三、教學準備

　　教學課件。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境，引入新課

　　1．同學們去商場購物的時候遇到過商家做促銷活動嗎？一般他們會采用哪些促銷手段？

　　2．剛才同學們都提到了“打折”這種情況，沒錯，像這樣降價出售一些商品，引發人們的購買欲望，是商家常用的促銷手段之一。今天這節課，我們就先來了解有關于“折扣”這件事（板書課題──折扣）。

　　【設計意圖】從學生的生活經驗入手，引導學生進行知識的遷移，為學生自主探索理解打下基礎，也讓學生體會到數學與生活的聯系。

　　（二）結合情境，學習新知

　　1．理解“折扣”

　�。�1）（課件出示促銷文字信息）這里的九折、八五折是什么意思？

　�。�2）同桌互相說一說。

　　（3）反饋：

　　預設：①舉例說明：一件衣服100元，八五折的話就只要85元。

　�、诰耪劬褪乾F價是原價的90%。

　　（4）歸納：商品打幾折，其實就是指現價是原價的百分之幾。

　�。�5）練習：看折扣寫出相應的百分數。

　�。� ）%（）%（）%

　　2．解決與“折扣”相關的問題

　　（1）課件出示教材第8頁例1第（1）小題：爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？

　�、侏毩⑼瓿刹⑦M行校對。

　�、诜答仯赫l能來說說自己是怎么想的，為什么這樣計算？

　　重點分析以下問題：

　　問題一：八五折是什么意思？是把誰看作單位“1”？

　　問題二：求“買這輛車用了多少錢”也就是在求什么？（180的85%是多少）

　�。�2）課件出示教材第8頁例1第（2）小題：爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？

　�、侏毩⑺伎疾⑼瓿�，同桌交流解題思路。

　　②交流反饋：

　　重點對比兩種解題方式：

　　第一種算法：原價160減去現價（即原價的90%）：160－160×90%。

　　第二種算法：現價是原價的90%，也就是現價比原價便宜了（1－90%），160×（1－90%）就是便宜的價錢。

　　想想哪種方法計算起來比較簡便。

　　（3）練習教材第8頁“做一做”，完成后校對。

　�。�4）小結：通過剛才的問題解決，你發現原價、現價、折扣之間有什么關系嗎？

　　現價=原價×折扣。

　　【設計意圖】引導學生運用折扣的意義解決生活中的問題。讓學生充分掌握學習的自主權，認真去分析、思考，并在理解的基礎上展示不同的解題方法，實現問題解決的多樣化，并進行方法優化的引領。

　　3．理解“成數”

　　生活中的百分數還有很多，比如說“成數”。（板書課題──成數）

　�。�1）學生自學教材，明確成數的含義。

　�。�2）反饋：說說什么是成數，可請學生舉例說明。

　　（3）練習：將下列成數改寫成百分數。

　　二成=（）%；四成五=（）%；七成二=（）%。

　　【設計意圖】有了折扣理解的基礎，雖然學生在生活中對成數接觸較少，但教師完全可以放手讓學生去自學理解，并通過反饋對學生的自學情況進行了解，對培養學生的自學能力很有幫助。

　　4．解決與“成數”相關的問題

　�。�1）課件出示教材第9頁例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？

　�、賹W生讀題，獨立解答問題。

　�、诮涣髡f說解題思路。

　　思路一：今年比去年節電二成五，也就是今年比去年少25%，今年用電是去年的（1－25%），即350×（1－25%）。

　　思路二：去年用電數減去今年節約的度數，即350－350×25%。

　　教師小結：可以根據自己的理解和計算能力，選擇合適的方法進行計算。

　�。�2）課件出示教材第9頁“做一做”：某市20xx年出境旅游人數為15000人次，比上一年增長兩成。該市20xx年出境旅游人數為多少人次？

　�、侏毩⑼瓿稍龠M行集體校對。

　�、谡f說如何解決這類“成數”的問題。

　　5．小結

　　（1）結合例1及例2說說我們是怎么解決有關“折扣”和“成數”的問題的？

　�。�2）教師小結：在解答這類應用題時，關鍵是理解“折扣”及“成數”的含義，把“折扣”或“成數”化成百分數，再按解百分數應用題的方法解答。

　　【設計意圖】引導學生通過對比、探討，參與解題方法的總結，對于發展學生數學思維、數學語言表達很有幫助。

　　（三）應用練習，鞏固認知

　　今天我們學習的知識可以幫助我們解決生活中的一些問題，現在請你來算一算，做一做。

　　1．課件出示教材第13頁練習二第1題。

　�。�1）獨立完成，集體校對。

　�。�2）引導學生按一定的順序進行思考。

　　2．課件出示教材第13頁練習二第3題。

　　書店的圖書憑優惠卡可打八折，小明用優惠卡買了一套書，省了9.6元。這套書原價多少錢？

　�。�1）請學生讀題思考：9.6元表示的實際含義是什么，和八折有什么關系？引導明確：9.6元就是打折后比原價減少的錢數，它相當于原價的（1－80%）。

　�。�2）嘗試練習，集體校對。

　　3．課件出示教材第13頁練習二第4題。

　　某縣前年秋糧產量為2.8萬噸，去年比前年增產三成。去年秋糧產量是多少萬噸？

　　4．課件出示教材第13頁練習二第5題。

　　某汽車出口公司二月份出口汽車1.3萬輛，比上月增長3成。一月份出口汽【您現在訪問的是六年級數學教案，請勿轉載或建立鏡像】車多少萬輛？

　�。�1）讀題，找出關鍵句，想想兩道題目中增長的3成，分別是誰的3成？也就是把誰看作單位“1”？應該怎樣進行計算？

　�。�2）獨立完成，集體校對。

　　【設計意圖】練習的設置和安排有層次性和針對性，教師對于練習的輔導也相應有層次性，簡單的題由學生自行梳理、分析、解答，易錯題和難題進行針對性點撥，對于學生對數學的學習應用也大有益處。

　　（四）回顧梳理，課堂總結

　　今天這節課我們學了什么？我們應如何解決這一類問題？

《折扣》教學設計2

　　教學目標：

　　1、使學生聯系百分數的意義認識“折扣”的含義，體會折扣和分數、百分數的關系，加深對百分數的數量關系的理解。

　　2、了解“打折”在日常生活中的應用，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題數量關系是相同的，能應用這些知識解決一些簡單的生活實際問題。

　　3、進一步讓學生感受數學和人們生活的密切關系，體會到數學的價值。教學重點：

　　在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題數量關系是相同的，并能正確計算。教學難點：

　　能應用“折扣”這個知識解決生活中的相關問題，讓學生了解數學與日常生活的密切聯系，體會到數學的應用價值。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課：

　　1、同學們，圣誕節快到了，每年的這個時候，各商家都會舉行各式各樣的促銷活動。昨天我來到一家商場門口，看到上面的標語,我很高興，這條標語是：大甩賣，半價銷售，心想：上次在他家看到的這件風衣（出示風衣），現在肯定便宜不少，上次原價是400元，當時打九折，我覺得還是貴，所以沒買，這次應該可以買了。我進店一看，納悶了，怎么會是這樣（出示：，第一次：原價為400元，打九折

　　第二次：半價銷售現價370元價格比起第一次是升了，還是降了？）原來全都是折扣惹得禍。大家想知道這是為什么嗎？相信學完這節課的內容后，同學們一定能找到答案。

　　2、那什么叫折扣？用你理解的話說一說。學生交流。

　　師小結：看樣子，同學們對打折有一定的了解。商家有時降價出售商品，就叫做打折扣銷售，通稱“打折”。

　　今天，我們就來學習與我們生活緊密相關的數學問題——打折。（板書課題：折扣）

　　（設計意圖：在生活中經常遇到“折扣”，開課時，我設計這一個情景，激發學生學習的興趣，同時為后面的內容做鋪墊，讓學生感知生活中處處有數學，“折扣”這一學習內容和我們的生活息息相關，同時讓學生對“折扣”有初步的了解。）

　　二、自主學習，探索新知：

　　1、明確教學目標。

　　2、理解折扣：

　　1）（出示教科書第97頁含促銷廣告的主題圖）

　　師：想一想，這里的電器打九折是什么意思?

　　師：其他商品打八五折是什么意思?

　　2）回答下面各題：

　　師：商品打五折出售就是按原價的百分之幾十出售?如果用分母是10的分數表示，五折是十分之幾？

　　歸納：幾折表示十分之幾，也就是百分之幾十。

　　3）及時填一填，你能行：

　　①四折是十分之（），改寫成百分數是（）。

　�、趯φ凼鞘种� ），改寫成百分數是（）。

　　③七五折是十分之（），改寫成百分數是（）。

　�、芫哦凼鞘种� ），改寫成百分數是（）。

　　3、自主探究：

　　（1）例4：爸爸給小強買了一個書包，原價是100元，現在打八五折，現價多少元？比原來少花幾元？

　　八五折表示（）是（）的（）%。（）價為單位“１”，求現價就是求（）的85%是多少。

　　列式：

　　答：現價（）元，比原來少花（）元。

　　小結：打折的商品：現價=（

　　）

　　原價=（（）

　　折扣=（（）

　�。�2）自學檢測：爸爸給小強買了一套運動服，原價120元，現在打九折出售，比原來便宜多少元？

　�、倬耪郾硎荆ǎ﹥r是（）的（）％。②本題是以（）價為單位“１”。

　　方法一：方法二：

　　答：比原來便宜（）元。

　�。�3）學生自主學習后集體訂正，教師適時引導和點撥。

　　3、總結歸納：

　　剛才，我們解答了有關折扣的問題，你認為解決折扣問題的關鍵是什么？學生交流，歸納小結：解答這類問題時，關鍵是理解折扣的含義，把折扣轉化成百分數后，再按照百分數問題的方法去解答。（設計意圖：在學生理解了折扣的含義的基礎上，將學生熟悉的生活情景再次引入課堂作為教學切入點，引導學生進行知識遷移，使學生迅速進入最佳學習狀態，身臨其境地去自主觀察、自主分析、自主思考，在理解折扣意義的基礎上體會根據原價和折扣求現價的問題，實質就是求有關一個數的幾分之幾是多少的問題。解答方法也相同。自主學習后都有及時練習和自我檢測，幫助學生及時鞏固新知，培養遷移和舉一反三的能力。 ]

　　三、實踐應用，鞏固新知，形成技能：

　　必做題：

　　1、判斷。

　　①商品打折扣都是以原商品的價格作為單位“1”，即標準量。（） ②一件上衣現在打八折出售，就是說比原價便宜了10%（）

　　2、填空。

　�、偕唐反虬苏鄢鍪�，就是按原價的（）％出售，也就是降價（）％。打七五折出售，就是按原價的（）％出售，也就是降價（）％。 ②某種商品實際售價是原價的95％，也就是按（）折出售。

　　3、買一件T恤衫原價80元，如果打八折出售是多少元?

　　4、一頂帽子原價50元，現價30元，打幾折？

　　5、一件襯衣打八折后是120元，這件商品原價是多少元？

　　[設計意圖：繼續創設情境，利用題與題之間的差異，讓學生聯系“求一個數在百分之幾是多少”的知識，學會自主尋求解決“求比原價便宜多少”、“求折數”和“求原價”的方法。培養學生的解題能力，訓練學生的發散思維、逆向思維。]

　　選做題：

　　1、解決開課時老師提出的問題，引導得出：在生活中購物時要貨比三家，謹防折扣背后的騙局。

　　2、小林在商店買了一個書包，打了八五折花了68元。如果打七折，需要多少錢？

　　學生獨立完成，師生交流。 [設計意圖：設計不同層次和不同類型的練習，首先是鞏固新知，形成技能；其次是滿足不同的學生，是每個學生都能獲得自己必需的數學知識；再次是培養學生的舉一反三、遷移的能力。]

　　四、課外延伸，拓展新知：

　　喜洋洋文具店和米老鼠文具店同時銷售小畫家牌彩筆。情景圖：喜洋洋文具店門口寫著8折出售，米老鼠文具店前寫著9折出售。

　　1）如果是你，你會上哪家店買？為什么？

　　2）出示原價：喜洋洋文具店的彩筆價格為30元，米老鼠文具店的彩筆價格為25元�，F在你會選擇去哪家店買？你由此想到了什么？

　　[設計意圖：通過練習，讓學生對“折扣“有進一步的了解。在學生掌握了原價、現價和打幾折之間的關系之后，進行去兩家文具店買彩筆的練習，目的是使學生知道購物時不能只看打幾折，還要看清原價，做一個聰明的消費者。]

　　五、課堂總結：

　　同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲？其實生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發現、去思考、去探索，希望大家能做個有心人！板書設計：

　　折扣

　　幾折表示十分之幾，也就是百分之幾十。

　　現價=原價×折扣

　　原價=現價÷折扣

　　折扣=現價÷原價

《折扣》教學設計3

　　【設計理念】

　　"打折"這個概念，在我們日常的社會生活和生產實踐中，經常要用到。"打折"應用于很多商品經濟領域�？梢哉f，學生對這個概念并不陌生，大多數同學在日常生活中通過新聞媒體，購物等多少有所接觸與了解。但學生的這些認識還只是停留于感性認識，如打折，學生都知道是便宜了，比原價少了，但真正能夠解釋清楚的并不多，對折扣的知識并未真正理解。因此，本人在設計教案時，從學生熟悉的日常購物行為引入新課，通過實際的例子，在師生的互動與討論中，幫助學生逐步修正對"折扣"的認識，從日常的感性認識上升為科學的理性認識。溝通折扣與百分數知識之間的聯系，進一步完善百分數的知識體系。

　　數學最終是要為生活服務的，回歸生活的數學才是有用的數學。本課內容和日常生活密切聯系，學了就可以學以致用，可以讓學生真正體會到數學的價值。

　　【教學目標】

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　1，使學生聯系百分數的意義認識"折扣"的含義，體會以及折扣和分數，百分數的關系，加深對百分數的數量關系的理解。

　　2，了解"打折"在日常生活中的應用，學會聯系"求一個數的百分之幾是多少"的知識，學會列方程解答"已知一個數的百分之幾是多少，求這個數"的題型，能應用這些知識解決一些簡單的生活實際問題。

　　（二）過程與方法

　　培養學生根據實際情況選擇最佳方案與策略的能力，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

　�。ㄈ┣楦袘B度與價值觀

　　1，鼓勵學生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗，激發學生學習數學的熱情。

　　2，進一步讓學生感受數學和人們生活的密切關系，體會到數學的價值。

　　【教學重點】

　　在理解"折扣"意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關系與"求一個數的幾分之幾是多少"的應用題數量關系是相同的，并能正確計算。

　　【教學難點】

　　能應用"折扣"這個知識解決生活中的相關問題，培養學生與日常生活的密切聯系，體會到數學的應用價值。

　　【教學準備】

　　教師搜集有關數據，并制作課件。

　　【教學過程】

　　一，談話激趣，引入新知

　　1，同學們，你們在購物時，享受過優惠嗎你知道商家為了招攬顧客，經常采用哪些促銷手段（降價，打折，買幾送幾，送貨上門等）

　　2，有些同學提到了"打折"這個詞，你們都見到過哪些商品打折，打的是幾折

　　3，今天，我們就來學習一下與我們生活緊密相關的數學問題——打折。

　　（板書課題：折扣）

　　【設計意圖：購物學生都經歷過，從學生感興趣的事情入手，用拉家常式的談話方式展開全課的教學，在平淡之中見真實�！�

　　二，嘗試交流，探索新知

　　1，認識"打折"。

　　（1）讓學生交流，關于折扣已經知道些什么

　�。�2）概括："打折"的含義，商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱"打折"。

　�。�3）看到"打折"這個詞，你想到了什么（價錢便宜了）

　　2，教學例4。

　�。�1）課件出示小雨和他爸爸逛商場的情境。讓學生觀察畫面，從中得到什么數學信息

　　定價在廣告橫幅上：店慶五周年，電器九折，其他商品八五折。

　�。�2）讓學生說一說：九折是什么意思八五折表示什么意思

　　歸納：幾折表示十分或百分之幾十。板書：九折=90%八五折=85%

　　【設計意圖：利用學生在日常生活中觸手可及的商場購物這一事例，創造教學氛圍，讓學生體會到數學知識來源于生活�！�

　�。�3）練習：說一說下面的折扣表示原價的百分之幾（同學互說后，教師小結）

　　八折二折九五折六八折半折七二折

　�。▽W生同桌互相說，一個說一個聽，相互檢查）

　　【設計意圖：學生理解了折扣的含義后，立馬做個小練習進行鞏固，為后面的例題和練習打下一個堅實的基礎�！�

　　（4）課件展示小雨買自行車的過程，學生說一說數學信息，出示例4第1題。

　　a，學生思考回答：①打八五折是什么意思②單位"1"是什么

　　b，解決以上兩個問題后讓學生獨立練習，指名兩人板演。

　　c，學生匯報，教師板書：180×85%=180×0。85=153（元）

　　答：買這輛自行車用了153元。

　　d，現價，原價，折數之間有什么關系

　　學生總結：現價=原價×折數

　�。�5）課件展示爸爸買隨身聽的過程，學生說一說數學信息。

　　讓學生獨立解答，個別匯報時請學生說說自己的解題思路。

　　學生獨立試算――匯報――說解題思路

　　第一種算法：160—160×90%=160—144=16（元）

　　解題思路：原價160元，減去現價，就是比原價便宜多少錢。

　　第二種算法：160×（1—90%）=160×0。1=16（元）

　　解題思路：原價160元，乘現價比原價便宜了（1—90%）。

　　答：比原價便宜了16元。

　�。�6）小結：解答這類應用題時，關鍵是理解打折的含義，把折數化成百分數，再按解百分數應用題方法解答。

　　【設計意圖：教師將學生熟悉的生活情景引入課堂作為教學切入點，引導學生進行知識遷移，學生便能迅速地進入最佳的學習狀態，掌握學習的主動權，身臨其境地去觀察，去分析，去思考，并在理解折扣的意義上生發不同的解題方法，進行方法的優化�！�

　　三，應用拓展，深化認識

　　談話："折扣"這一現象在我們的生活中太普遍了，因此應用好這一知識就能幫我們很好地解決生活中的一些實際問題。

　　1，第97頁"做一做。

　　算出下面各物品打折店出售的價錢（單位：元）

　　籃球80：00書包：105。00課外書：35。00

　�。逭郏ㄆ哒郏ò税苏郏�

　　學生算完書上的問題后，老師補充一個問題：每種物品分別比原來便宜了多少元學生獨立完成，之后指名回答。

　　2，第101頁第1題：說一說，從圖上獲得哪些數學信息

　�。�1）打完折后，每種面包多少元

　�。�2）晚8：00以后，玲玲拿3元錢去買面包，她可以怎樣買（讓學生多考慮買面包的多種方案）

　　3，某商場店慶搞促銷，一種dvd機原價600元，現價只雖420元，打了幾折出售

　　【設計意圖：利用這道題讓學生聯系"求一個數的百分之幾是多少"的知識，學會列方程解答"已知一個數的百分之幾是多少，求這個數"的題型】

　　4，第101頁第2題：小明用優惠卡買玩具，可以打八折，節約了9。6元，問：這個玩具多少元

　　（1）幫助學生理解題意。

　　（2）學生嘗試解決�？梢灾苯恿惺�，也可以列方程解決。

　　（鼓勵學生多開動腦筋，用多種方法解決問題）

　　5，永正書店和東莞書城銷售中小學數學工具書。情境圖：永正書店門口寫著8折出售；東莞書城門口寫著9折出售。

　�。�1）如果是你，會上哪家店買為什么

　�。�2）出示原價：永正書店30元，東莞書城25元。

　　現在你會怎么選擇你想到些什么

　　【設計意圖：設計這道題主要是培養學生做事要考慮周全的良好習慣】

　　四，拓展提高，解決實際問題。（時間不夠，可以留到課后分小組完成）

　　下學期，我們準備集體一同購買《幫你學數學練習冊》和《幫你學語文練習冊》，老師去了幾家書店，請同學們，以組為單位，制定購買方案，并說出理由。具體情況如下：

　　我班共37人，兩本練習冊，原價都是6。5元

　　書店名稱優惠措施

　　新華書店：降價15%

　　永正書店：打八八折

　　東莞書城：買十送一

　　（教師要深入各個小組中，參與學生方案的制定，但教師不是決策者，決策權在學生手中。）

　　【設計意圖：練習設計圍繞本節課的教學目標，具有層次性。同時，開放性練習的設計——采用小組合作，讓學生設計購票方案，使學生進一步感受到生活中處處有數學，運用數學知識還能省錢，合理安排日常生活開支，培養了學生自覺應用數學的意識。】

　　五，課堂總結。

　　同學們，通過這節課的學習，你有什么感想你們今天的表現都很出色。其實生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發現，去思考，去探索，希望大家能做個有心人！

　　六，板書設計：

　　折扣（打折）

　　幾折表示十分幾或百分之幾十。九折=90%八五折=85%

　　例4，（1）180×85%=180×0。85=153（元）答：買這輛自行車用了153元。

　　現價=原價×折數

　　（2）第一種算法：160—160×90%=160—144=16（元）

　　第二種算法：160×（1—90%）=160×0。1=16（元）

　　答：比原價便宜了16元。

　　教學設計自我評析：

　　新課程標準指出："數學源于生活，寓于生活，用于生活。教師應重視從學生的生活經驗和以有的知識中學習數學和理解數學。"本節課是從學生熟悉的生活情境中，選擇教學材料，把新知識，舊知識與日常生活緊密聯系在一起，讓學生在以有的知識和生活經驗的基礎上去感受數學，學習數學，應用數學。在教學過程中，為學生提供了自主活動的空間，讓每個學生盡可能積極主動地參與，盡可能地滿足了學生求知的需要，參與的需要，成功的需要，交流的需要。

《折扣》教學設計4

　　【教學內容】

　　人教版小學數學第十一冊第五單元《百分數》第97頁《折扣》。

　　【教材分析】

　　折扣是教材新增加的內容，是商品經濟中經常使用的一個概念，與人們的生活聯系密切。教材通過設置商場店慶，商品打折銷售的情景引入“折扣”，說明打折的含義，并指出：幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。然后通過例4教學與折扣有關的實際問題。這類問題實質上是求一個數的百分之幾是多少的問題，由于學生在前面已經學習過這種問題的解答方法，因此教材在這里沒做過多的分析和說明，而是讓學生在理解“折扣”的基礎上自主解決問題。

　　【教學目標】

　　1、感知打折在生活中的應用，理解打折的意義和計算方法，培養學生運用知識解決實際問題的能力。

　　2、使學生懂得商業打折扣問題的數量關系，與“求一個數的百分之幾是多少”問題的數量關系相同，并能正確解決這些問題。

　　3、能在問題的解決中意識到用數學知識去解決在生活中的實際問題的必要性和重要性。

　　【教學重、難點】

　　教學重點：在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關系與"求一個數的幾分之幾是多少"的應用題數量關系是相同的，并能正確計算。

　　教學難點：能應用“折扣”這個知識解決生活中的相關問題，體會到數學的應用價值。

　　【教學策略】

　　1、充分利用學生已有的生活經驗理解折扣的意義。

　　2、理解折扣的基礎上自主解決問題。

　　【教學課型】

　　新授。

　　【教學過程】

　　一、預設情境，引入新課。

　　1、同學們喜歡購物嗎？老師也喜歡，那我們大家一起去購物好嗎？看看你有什么新的發現。（課件出示情境圖）

　　2、有些同學提到了“打折”這個詞，其實打折就是商家降價出售商品，是商家的一種促銷手段。

　　3、今天我們就來學習有關“折扣”方面的知識。

　�。ò鍟n題：折扣）

　　【設計意圖：購物，所有的學生都經歷過，從學生感興趣的事情入手，通過學生的觀察和發現，導入全課的教學，在平凡之中見真實�！�

　　二、嘗試交流，探索新知。

　　1、認識“打折” 。

　�。�1）小雨和爸爸去商場購物（出示課件），讓學生交流，關于折扣已經知道些什么？

　�。�2）概括：“打折”的含義（出示課件），商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。“打折” 表示的是一種關系，表示現價是原價的十分之幾或者百分之幾銷售。

　　（3）你能告訴小雨九折、八五折表示什么嗎？（出示課件）

　　（4）看到“打折”這個詞，你想到了什么（價錢便宜了）。

　　【設計意圖：利用學生在日常生活中觸手可及的商場購物這一事例，創造教學氛圍，讓學生體會到數學知識來源于生活�！�

　　2、考考你：

　　（1）說一說下面的物品打折扣表示的意義

　　五折、七五折、八八折（同學說后，教師小結）。

　�。�2）同桌互相說，一個說一個聽，相互檢查。

　　【設計意圖：學生理解了折扣的含義后，馬上做個小練習進行鞏固，為后面的例題和練習打下一個堅實的基礎。】

　　3、例4第（1）題

　　小雨買自行車的過程，學生說一說數學信息（出示課件）。

　　（1）學生思考回答：打八五折是什么意思？（八五折表示現價是原價的85%。）

　�。�2）學生獨立練習。

　　（3）學生匯報，教師板書：

　　180 × 85% = 153（元）

　　（原價）（折數）（現價）

　　答：買這輛自行車用了153元。

　�。�4）現價，原價，折數之間有什么關系

　　學生總結：原價×折數=現價

　　【設計意圖：通過例題4第（1）題，讓學生理解現價，原價，折數之間的關系，為后面計算的方面做好了準備�！�

　　4、例4第（2）題：爸爸買隨身聽的過程，學生說一說數學信息（出示課件）。

　�。�1）讓學生獨立解答，個別匯報時請學生說說自己的解題思路。

　�。�2）學生獨立試算――匯報――說解題思路

　　第一種算法：

　　160－160×90%

　　= 160－144

　　= 16（元）

　　解題思路：原價160元，減去現價，就是比原價便宜多少錢。

　　第二種算法：

　　160×(1－90%)

　　= 160×10%

　　= 16（元）

　　解題思路：原價160元，便宜的部分占原價的（1-90%）。這里把原價看作單位“1”。

　　答：比原價便宜了16元。

　�。�6）小結：解答這類應用題時，關鍵是理解打折的含義，把折數化成百分數，再按解百分數應用題方法解答。

　　【設計意圖：將學生熟悉的生活情景引入課堂作為教學切入點，引導學生進行知識遷移，學生便能迅速地進入最佳的學習狀態，身臨其境地去觀察，去分析，去思考，去對比，在理解折扣的意義上掌握不同的解題方法�！�

　　三、應用拓展，深化認識。

　　“折扣”這一現象在我們的生活中太普遍了，因此應用好這一知識就能幫我們很好地解決生活中的一些實際問題。

　　1、第97頁“做一做”。

　　算出下面各物品打折后出售的價錢（單位：元）

　　籃球：80.00 書包：105.00 課外書：35.00

　�。▁x折）（七折）（八八折）

　　學生算完書上的問題后，老師補充一個問題：每種物品的價錢和原來相比有什么變化？學生獨立完成，之后指名回答。

　　2、第101頁第1題：說一說，從圖上獲得哪些數學信息？（五折也叫做半價）

　�。�1）打完折后，每種面包多少元？

　�。�2）晚8：00以后，玲玲拿3元錢去買面包，她可以怎樣買（讓學生考慮買面包的多種方案）

　　3、第101頁第2題：小明用優惠卡買玩具，可以打八折，節約了9.6元，問：這個玩具多少元

　�。�1）幫助學生理解題意。

　　（2）學生嘗試解決�？梢灾苯恿惺�，也可以列方程解決。

　　（鼓勵學生多開動腦筋，用多種方法解決問題）

　　【設計意圖：利用這道題讓學生聯系"求一個數的百分之幾是多少"的知識，學會列方程解答“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的題型】

　　4、填空：

　�。�1）六折就是十分之（），寫成百分數就是（）%。

　　（2）某商品打四折銷售，就表示現價是原價的（）%，現價比原價降低了（）%。

　　（3）某商品售價降低到原價的82%銷售，就是打（）折。

　　5、判斷：

　　（1）商品打折扣都是以商品原價格為單位“1”的。（）

　�。�2）一件上衣現在打九折銷售，就是比原價降低90%。（）

　�。�3）一種游戲卡先提價25%，后來又按七五折出售，現價與原價相等。（）

　　6、理財小能手：媽媽去買可樂，看到同一種可樂在兩個超市有不同的促銷策略。她要買5瓶可樂，去哪個超市買合算呢？

　　甲超市：每瓶6元

　　八五折

　　乙超市：買四送一

　　每瓶6元

　　7、廣告策劃,我能行：天氣漸冷,買羽絨服的人越來越多，為進行促銷，某商店老板準備將原價500元一件的羽絨服以400元的價格出售。請你結合折扣知識，為該店老板設計一個簡單的廣告。

　　【設計意圖：圍繞本節課的教學目標，練習設計按層次進行。同時開放性練習的'設計，使學生進一步感受到生活中處處有數學，運用數學知識還能省錢，合理安排日常生活開支，培養了學生自覺應用數學的意識�！�

　　四、課堂總結。

　　同學們，你們今天的表現都很出色。通過這節課的學習，你有什么感想？

　　五、板書設計。

　　折扣（打折）

　　幾折表示十分之幾或百分之幾十。

　　九折=95% 八五折=85%

　　例4：（1）180 × 85% = 153（元）

　�。ㄔ瓋r）（折數）（現價）

　　答：買這輛自行車用了153元。

　　原價×折數=現價

　�。�2）第一種算法：160-160×90%=160-144=16（元）

　　第二種算法：160×（1-90%）=160×0.1=16（元）

　　答：比原價便宜了16元。

《折扣》教學設計5

　　學習內容：人教版六年級數學上冊第97頁的例4、“做一做”。

　　學習目標：

　　1、感知打折在生活中的應用，理解打折的意義和計算方法。

　　2、懂得商業打折扣問題的數量關系，與“求一個數的百分之幾是多少”問題的數量關系相同，并能正確列式計算。

　　3、能在問題的解決中意識到用數學知識去解決在生活中的實際問題的必要性和重要性。

　　學習重點：在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題數量關系是相同的，并能正確計算。

　　學習難點：能應用“折扣”知識解決生活中的相關問題。

　　學習過程：

　　一、激趣定標

　　明確學習目標。

　　二、自學互動，適時點撥

　�。ㄒ唬┳詫W97頁第一自然段：理解“打折”的意義。

　　1、概括“打折”的含義。

　　2、看到“打折”這個詞,你想到了什么？

　　3、回答問題：

　　商品打七折出售就是按原價的百分之幾十出售？如果用分母是10的分數表示，七折是十分之幾？

　　歸納填空：打幾折表示現價是原價的（）或（）。

　　4、填一填：

　　（1）四折是十分之（），改寫成百分數是（）。

　�。�2）八折是十分之（），改寫成百分數是（）。

　�。�3）七五折是十分之（），改寫成百分數是（）。

　　（4）九二折是十分之（），改寫成百分數是（）。

　　（二）自學例題4：“打折”的相關計算。

　　1、讀題，理解題意。

　　例4（1）爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？

　　A、思考回答:①打八五折是什么意思？

　�、趩挝弧�1”是什么？

　　B、獨立解答后,小組同學間對學，做好展示準備。

　　C、小組展示匯報。

　　D、總結現價、原價、折扣之間有什么關系？

　　（）（）（）

　　2、例4（2）爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？

　　獨立思考并試著解答,展示匯報時說說自己的解題思路。（點撥：理解便宜的錢數應該怎么求）

　　第一種算法:

　　第二種算法:

　　A、小組展示匯報。

　　B、交流討論：解答折扣應用題的方法。（把折數化成百分數,再按解百分數應用題方法解答。）

　　三、達標測評

　　1、完成第97頁“做一做”。

　　算完書上的問題后,思考問題:每種物品分別比原來便宜了多少元？

　　2、填空：

　�。�1）六折就是十分之（），寫成百分數就是（）%。

　　（2）某商品打四折銷售，就表示現價是原價的（）%，現價比原價降低了（）%。

　　（3）某商品售價降低到原價的82%銷售，就是打（）折。

　　3、判斷：

　�。�1）商品打折扣都是以商品原價格為單位“1”的。（）

　�。�2）一件上衣現在打九折銷售，就是比原價降低90%。（）

　�。�3）一種游戲卡先提價25%，后來又按七五折出售，現價與原價相等。（）

　　4、列式解答。

　　（1）一件書包原價50元，現價30元，打幾折？

　　（2）一件衣服現價77元，打七折出售，這件衣服的原價是多少？

　�。�3）一支毛筆打八折，比原價便宜20元，求原價是多少？

　�。�4）小林在商店買了一個書包，打了八五折花了68元。如果打七五折，需要多少錢？

　　5、理財小能手：媽媽去買可樂，看到同一種可樂在兩個超市有不同的促銷策略。她要買5瓶可樂，去哪個超市買合算呢？

　　甲超市：每瓶6元（八五折）

　　乙超市：每瓶6元（買四送一）

　　6、教材第101頁練習二十三第1、2、3題。(時間不夠,可留課后練習)

《折扣》教學設計6

　　教學內容：人教版義務教育標準實驗教科書《數學》六年級上冊第97頁的內容

　　教學目的：

　　1、學生理解打折的含義，進一步解決求一個數的百分之幾的問題的解法。

　　2、學生根據實際情況選擇最佳方案與策略，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

　　3、學生學會用數學的眼光來看待周圍的事物，感受數學的魅力。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　師生談話，在“十一”長假做了些什么？人們為什么都在這個時候去采購？通過談話引出商家往往在這個時候采取一些優惠措施，如打折等。

　　二、嘗試交流，探索新知

　　1、認識“打折”。

　�。�1）讓學生交流，關于折扣已經知道些什么？

　�。�2）概括：“打折”的含義，商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。

　　2、教學例4。

　�。�1）課件出示小宇和他爸爸逛商場的情境，定價在廣告橫幅上：
店慶五周年，電器九折，其他商品八五折。

　�。�1）讓學生說一說：九折是什么意思？八五折表示什么意思？

　　歸納：幾折表示十分或百分之幾十。

　�。�2）練習：說一說表示原價的百分之幾？

　　六折三折九五折對折

　　（3）課件展示小雨買自行的過程，學生說一說數學信息，出示例4第1題。學生試算。

　　匯報：180×85％＝153（元）

　�。�4）課件展示爸爸買隨身聽的過程，學生說一說數學信息。

　　理解題意：怎么知道打九折？

　　出示例4第（2）題。

　　學生試算。

　　交流。

　　第一種算法：原價160元，減去現價，就是比原價便宜多少錢。

　　160－160×90％

　　第二種算法：原價160元，現價比原價便宜了（1－90％）。

　　160×（1－90％）

　　三、應用拓展，深化認識

　　1、第97頁“做一做。”

　　算出下面各物品打折店出售的價錢（單位：元）

　　2、說一說，從圖上獲得哪些數學信息？

　�。�1）打完折后，每種面包多少元？

　�。�2）晚8：00以后，玲玲拿3元錢去買面包，她可以怎樣買？

　　3、這個玩具多少元？

　　幫助學生理解題意。

　　學生嘗試解決。

　　可以直接列式，也可以列方程解決。

　　4、“大風車”文具店和“紅太陽”文具店銷售“小畫家”彩筆。情境圖：“大風車”文具店寫著8折出售；“紅太陽”門口寫著9折出售。

　　（1）如果是你，會上哪家店買？為什么？

　�。�2）出示原價：“大風車”文具店30元，“紅太陽”文具店25元。

　　現在你會怎么選擇？你想到些什么？

　　5、商店新進一款羽絨服，進價為300元，現在標價為400元。如果你是商店經理，會怎樣設計打折廣告來促銷？

《折扣》教學設計7

　　教學目標：

　　1．理解“打折”的含義，會解答有關“打折”的問題。

　　2．體驗百分數在現實生活中的廣泛應用，獲得用數學解決問題的成功體驗，豐富學生的生活體驗。

　　教學重點：

　　在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題數量關系是相同的，并能正確計算。

　　教學難點：

　　能應用“折扣”這個知識解決生活中的相關問題，培養學生與日常生活的密切聯系，體會到數學的應用價值。

　　教法：

　　啟發引導法

　　學法：

　　自主探究法、合作交流法

　　教具：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、定向導學（5分）

　�。ㄒ唬⿲耄�

　　1、同學們春節剛剛過去，三八婦女節馬上又要到了，一些商家為了招攬顧客，經常采用一些促銷手段。（請看大屏幕）你知道他們都采用了哪些促銷手段？

　　2、同學們提到了打折，打折是商家常用的一種促銷手段，也是一種商業用語，那么什么是打折？打折后商品的售價比原價便宜了還是貴了呢？同樣的商品，打一折便宜還是打九折便宜呢？今天這節課，我們就來研究和打折有關的數學知識。

　　師板書：打折

　　（二）出示學習目標

　　1、理解“打折“的含義。

　　2、能用“折扣”知識解決生活中的實際問題。

　　二、自主學習（8分）

　　1、自學內容：書上第8頁內容

　　2、自學時間：8分

　　3、自學方法：先獨立學習，然后完成下面的問題：

　�。�1）什么叫“打折”？幾折表示什么？三折、六折、五五折、八八折、一折、九五折各表示什么？

　�。�2）例1中，打八五折出售是什么意思？怎樣求“買這輛車用多少錢？”

　�。�3）怎樣求“比原價便宜多少錢？”

　�。�4）嘗試獨立解答例1中的2個小題

　　三、合作交流（10分）

　　先小組交流，再派代表上臺交流

　　1、現價=原價×折扣

　　便宜的錢數=原價×（1-折扣）

　　2、完成書上第8頁做一做。

　　四、質疑探究（2分）

　　通過這節課的學習，你還有什么疑問，請提出來。

　　五、小結檢測（15分）

　　（一）小結：同學們通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　你們今天的表現都很出色，其實生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發現、去思考、去探索，希望大家能做個生活的有心人。

　　（二）檢測：

　　填空。

　　（1）五折就是十分之（），寫成百分數就是（）%。

　�。�2）某商品打七折銷售，就表示現價是原價的（）%，現價比原價降低了（）%。

　�。�3）某商品售價降低到原價的83%銷售，就是打（）折。

　　判斷。

　　a.商品打折扣都是以商品原價格為單位“1”的。（）

　　b.一件上衣現在打八折銷售，就是比原價降低80%。（

　　c.一種游戲卡先提價15%，后來又按八五折出售，現價與原價相等。（）

　　3、完成書上第13頁1、2、3題。

　　4（選做題）小林在商店買了一個書包，打了八五折花了68元。如果打七五折，需要多少錢？

　　板書設計：

　　折扣

　　例1：180×85%＝153（元）

　　160－160×90%＝16（元）

　　160×（1－90%）＝16（元）

　　方法：原價×折扣＝現價

　　便宜的錢數=原價×（1-折扣）

《折扣》教學設計8

　　教學目標：

　　1、知識目標：理解打折的含義，進一步解決求一個數的百分之幾的問題的解法。使學生進一步理解生活中打折等常見的優惠措施，并能根據實際情況選擇最佳的方案與策略。

　　2、能力目標：通過小組合作和研究性學習，培養學生收集、分析和處理信息的能力及運用所學知識解決實際問題的能力。

　　3、情感目標：感受數學的魅力，能夠用數學的眼光來看待周圍的事物。

　　教學重點：

　　理解打折的含義，能夠解決求一個數的百分之幾的問題。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　猜禮品的價格。師出示一包鉛筆、一本筆記、一套尺子、一只杯子。

　　“看過’幸運52’嗎？今天我們學習他們來猜猜這幾樣東西的價錢，允許猜3次，誰猜中了就獎給誰！”為了公平起見，我將價格寫在紙上，免得大家懷疑我。

　　鉛筆約2元，筆記本3元，尺子二元，杯子5元

　　（學生猜價時板書：折扣）

　　二、新授

　　（一）課前老師讓大家收集了有關折扣的信息，哪位同學愿意來介紹一下。

　　（二）下面請同學們以小組為單位交流一下所收集的信息，看看你能從這些信息中獲得怎樣的知識？

　�。ò鍟含F價是原價的百分之幾）

　�。ㄈ┚毩暎赫n件1

　　七折表示（）

　　六五折表示（）

　　八折表示（）

　　九五折表示（）

　�。ㄋ模⿷�

　　例4：課件2

　�。�1）張老師準備買一條褲子，原價180元，現在商店打八五折出售，買這條褲子需要多少錢？

　　（2）楊老師買了一雙阿迪達斯的旅游鞋，原價460價，打八折，比原價便宜了多少元？（3）課前發送的筆記本，原價2元，實際花了1。5元，這個筆記本打了幾折呢？

　　（五）小結

　　看來通過這幾道題同學們理解了折扣的含義，還有什么問題嗎？

　　下面請看大屏幕：課件3

　　有兩家店賣“米奇書包”，卻打著不同的招牌：A店八折，B店九折。如果是你，會上哪家店買？為什么？

　　學生1：我會上A店買，因為A店便宜。師引導，從哪方面考慮？（板書：折扣）學生2：我會上B店買，因為一分錢一分貨，可能B店的質量會比較好。（從質量考慮）學生3：我要先看看他們的原價是怎樣的，再去看打折。

　　小結：我們看到了各種各樣的優惠的廣告后，還要從這么多因素去考慮

　　2、出示兩家店該商品的原價A：95元；B：80元，怎么選擇？

　　再次選擇，怎么選？

　　師：那你受到了什么啟發嗎？

　　師：也就是說我們買東西時不能只看折扣，因為價格不單單受到折扣的影響，還受到原價/質量等眾多因素的影響。

　�。ㄕn件4）

　　師：但是面對折扣，老師也曾遇到過一個問題，大家能幫助我解答一下嗎？有一次我買衣服，門口寫著全場五折起，我一看挺便宜呀，就想買一件，我看中了一件標價200元的上衣，一問卻要160元，這也不是五折呀，這是怎么回事呢？

　　師：看來我們不但要準確理解折扣，還要學好語文，不要被商家所騙。

　　師：折扣是一種促銷的方式，那么除了折扣還有哪些促銷的方式呢？

　　（課件5）

　　東方商廈現在就正搞促銷，滿300元送180，時代購物打六五折，現在有一件標價300元的衣服，如果你是顧客，你會從哪個商場買呢？

　　師：首先哪位同學能說一說，買300送180，是什么意思？實際上是打幾折？

　　師：看來在購物時，不但要看折扣，還要看自己的實際需要，客觀的選擇最佳策略。那么通過本節課，你有什么收獲嗎？

　　生1：我們做事之前要善于動腦，運用我們所學的數學知識，選擇最佳的方案和策略。

　　生2：對于生活中的打折問題要仔細分析，不要被商家的一些表面行為所蒙騙。

　　生3：打折雖然給我們帶來一些優惠，但仍要具體問題具體分析，有些急需品不必為了一些優惠等到打折后再去購買。

　　生4：有些不法商販用打折做幌子，暗中早已提高了原價，打折后的價格其實比原價還要高，所以我們在購物時要貨比三家，認真思考。

　　那么結合你的收獲，課下請同學們完成這道實踐作業：

　　（課件6）

　　有一款海爾空調，進價是4000元，現標價為5000元，你是這家店的老板，會設計怎樣一條打折廣告，來促銷這款空調？

　　看看哪位同學的設計最合理，最能吸引顧客，

《折扣》教學設計9

　　【教學內容分析】：本課選自我校生活數學校本教材“折扣”其中的一課。折扣是我們的生活中經常使用的一個概念，與人們的生活聯系密切。因此，本節課通過創設學生熟悉的商場商品打折的生活情境引入探究的內容，組織學生通過自主探究、歸納總結等學習活動，理解、掌握折扣多少與最終價格之間關系的規律，并借助模擬商場銷售等的活動進一步鞏固知識。

　　【學情分析】：A類學生：4名。理解能力較強，數學基礎好，課堂上注意力集中，收集、整理、歸納總結數學信息的能力較強，可以根據老師的要求進行簡單的比較和分析。本組學生已經掌握將折扣轉換成小數的方法，并且會計算折扣后的價格， 100以內整數及小數大小的比較已經掌握。另外，生活中本組學生都有過自己購買商品的經歷，也購買過打折商品，但不會比較價格。

　　B類學生：3名。理解能力稍差，新知識需要時間去消化，要經過反復的練習和強化才能夠將新知識學會。會將折扣轉換成小數，但在計算時時常會出錯，需老師提醒。100以內整數及小數大小的不是很熟練，經提示在計算折扣后進行價格的比較，但價格與折扣之間的關系學生掌握不了，學生通常不具備總結、理解規律的能力，所以需在老師的提示下直接使用規律進行比較，新知識還需反復練習、強化。本組學生在生活中自己購買商品的機會較少，沒有自己購買過打折商品。

　　【教學目標】：

　　知識與能力：A組：計算折扣后的物品價格，運用規律快速比較選擇價格相同，折扣不同的商品，并解決實際問題。

　　B組：計算折扣后的物品價格，利用輔助工具比較選擇價格相同，折扣不同的商品，并解決實際問題。

　　過程與方法：通過運算，進行比較，找到規律，滲透類比的教學思想，收集數學信息，養成比較的意識。

　　情感態度價值觀：感受折扣在生活中的應用價值，增進學好數學的信心和樂趣。

　　【教學重點】：計算折扣后的物品價格。

　　【教學難點】：提取數學信息，總結規律，會運用規律，快速選擇低價商品。

　　【重難點確立依據】：在我們生活中常見到物品打折出售，計算折扣后的物品價格是學生所需要具有的生活技能之一，所以計算折扣后的物品價格是本節的重點。而總結規律、運用規律解決實際問題對于學生學習起來比較困難，所以是本節的難點。

　　【教學準備】：課件

　　【教學過程】：

　　一、復習導入

　　【設計意圖：通過練習，幫助學生復習折扣與小數的換算，為學習計算打折的物品價格做鋪墊�！�

　　3折=0.3 5折=0.5 8折=0.8 6折=0.6

　　2.5折=0.25 3.8折=0.38 7.2折=0.72

　　AB組學生進行折扣與小數的轉換。

　　二、折扣的計算

　　【設計意圖：通過設置購物的情境，幫助學生學習計算打折物品的價格，為學生學習比較選擇價格相同、折扣不同的物品做鋪墊�！�

　　1、計算折扣

　　棉鞋原價：650元，現4折出售，需要多少元錢？

　　1折扣換算為小數：4折 = 0.4

　　2列算式：650×0.4=260 （元）

　　2、練一練：

　　《百科全書》原價150元，現7折出售，需要多少元錢？

　　老師引導學生做練習。

　　預設生成：學生列算式時，容易直接列成150×7=1050 （元）

　　解決措施：提示學生計算折扣的步驟：第一步折扣換算為小數。

　　3、鞏固練習：

　　登山鞋原價480元，現7.5折出售，需要多少元？

　　三：折扣的比較

　　【設計意圖：通過觀察比較，和提示性的提問，讓學生自己發現折扣數和價格之間的關系，并總結出折扣數越小的，價格越低，越便宜。】

　　課件展示：老師要買一件羽絨服，相同的羽絨服，原價500元，三個不同的商場有不同的折扣，請同學幫助選擇。

　　羽絨服原價500元

　　商場一：商場二：商場三：

　　8折 7折 9折

　　請學生說出列式并快速計算得數。

　　商場一： 500×0.8=400（元）

　　商場二： 500×0.7=350（元）

　　商場三： 500×0.9=450（元）

　　比較得出最便宜的商場，商場二。

　　1.折扣是整數的比較：

　　商場二打7折是最便宜的，哪個商場是最貴的呢？

　　商場三

　　那么商場三是打幾折呢？

　　9折

　　比較一下折扣和最后的價格，你會發現什么呢？

　　結論：相同價格的物品，折扣數越小，價格越低，越便宜。

　　總結：那么發現了這個規律后，我們再來比較這件羽絨服在三個不同的商場里，哪個商場價格更低呢？（擋住列式計算的部分，讓學生直接說出）

　　預設生成：

　　A組：不能發現折扣與最終價格之間的關系。

　　B組：計算后，學生比較不出誰更便宜。

　　解決措施：

　　A組：進一步進行提示，把問題提的更具體。

　　B組：教師幫助學生將數字放在一起進行比較。

　　2.折扣是小數的比較：

　　【設計意圖：兩個比較接近的折扣的比較，同時包括小數的比較，運用之前找到的規律找出便宜的商品�！�

　　出示題目：老師在給自己的孩子選書包，也遇到了同樣的問題，再請同學們幫助老師選擇一下。

　　書包原價100元

　　商場一：商場二：

　　8折 8.8折

　　談話：剛剛通過比較我們知道了在原價相同的情況下，折扣數越小，價格就越低，越便宜的這個規律，那么這次有沒有同學能直接告訴老師哪個商場的書包更便宜些呢？

　　學生回答（A組的學生會很快理解并正確比較，B組的學生可能接受起來會很困難，下面會進行驗證，強化這個規律。）

　　驗證：

　　商場一： 100×0.8=80（元）

　　商場二： 100×0.88=88（元）

　　比較總結：通過比較得出商場一的書包便宜，同時也驗證了我們剛才的發現：折扣數越小，價格越低。（請A組學生進行總結）

　　預設生成：

　　A組：找到的規律不能馬上加以應用，不能直接說出哪個商場更便宜。

　　B組：不理解規律的內容。

　　解決措施：

　　A組：老師指出黑板上總結出的規律對學生進行提示。

　　B組：再次進行計算，比較兩個商場的價格，然后再次總結這個規律幫助學生記憶。

　　3．課堂練習：

　　【設計意圖：在課件上進行選擇商品，復習本課所涉及的各種不同的折扣的比較，而且滲透選擇商品的多種渠道�！�

　�。�1）不用計算，說出每組商品中，誰的價格更便宜。

　　課件展示：1羽毛球原價450元，申格體育7折，前前體育9折。

　　2保溫杯原價120元，大潤發6折，沃爾瑪6.6折。

　　3《武器大全》原價25.50元，新華書店：9折，中央書店：8折，當當網：7.2折。

　�。�2）游戲：模擬商店

　　【設計意圖：通過模擬選購商品，再次強化學生對本節課知識的掌握�！�

　　課件出示兩個商場，同時出示原價相同的幾種商品，但折扣不同，發給學生“任務單”，讓學生實際來進行選擇，選擇后說一說選擇誰的商品？是怎樣選的？

　　四、拓展延伸

　　出示一件毛衣，兩個商場的原價不同，折扣數也不同，讓學生判斷哪家商場棉服的價格便宜。

　　五、課堂小結：

　　這節課我們學習折扣的計算以及總結歸納的規律，同學們學習的積極性很高�，F在選擇商品的渠道有很多，比如我們去商場購買，去超市購買，或者是去網上購買，這樣就要求同學們要掌握在相同的商品中選擇最便宜的商品的技能，這樣我們才不會多花冤枉錢。這節課上到這里，下課。

　　板書設計：

　　一、折扣的計算二、折扣的比較

　　4折=0.4 500×0.8=400（元）

　　650×0.4=260 （元） 500×0.7=350（元）

　　500×0.9=4500（元）

　　相同價格的物品，折扣數小的，價格就低。

　　家庭指引：

　　A組：本組學生平時有購買商品的經驗，本節課已經掌握運用折扣進行比較，那么在實際生活中盡量去應用，購買商品時要精打細算，不花冤枉錢。

　　B組：本組學生對規律性的認識還不熟練，生活中可以讓學生通過計算去比較價格，家長可以通過反復的練習幫助他們強化認識。

《折扣》教學設計10

　　目標：

1、使學生理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣的應用題的數量關系，與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題相同，并能正確列式計算。

　　2、能從生活中獲取信息，解決實際問題，增強數學的應用意識。

　　3、在良好的課堂氣氛中，激發學生主動參與的熱情，主動建構，學會學習。

　　重點：理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣的應用題的數量關系與“求一個數的幾分之幾是多少？”

　　難點：讓學生自己分析，找準分析方法。

　　教具：小黑板

　　過程：

　　一、復習

　　1、出示后讓學生完成。

　　八折=（）‰ 九五折=（）‰

　　對折=（）‰ 讓學生講講“八折、九五折”各表示什么？

　　2、揭示課題：“折扣”的應用題

　　二、探究新知，尋找方法：

　　1、出示例2：一種衣服原價每件50元，現在打九折出售，每件售價多少元？比原來便宜了多少元？

　　出示后讓學生根據下列填空完成：

　　根據，把看作單位“1”的量，是的 90‰，要求，就是求，用計算，等量關系式

　　2、出示：聯豐村去年早稻總產量50萬千克，今年比去年增產二成，今年比去年增產多少萬千克？今年收早稻多少千克？

　�。�1）出示后讓學生畫線段圖。

　　（2）指名講講列式依據。

　�。�3）板演、分析。

　　3、通過練習讓生總結“折扣”就是我們以前學得哪類應用題。

　　三、鞏固、提高、升華、創新

　　1、對比練習：

　　①一瓶油重1/2千克，用去25‰，用去多少千克？

　�、谝黄坑椭�1/2千克，用去1/4千克，還剩多少千克？

　　2、闖關練習：同學們想去超市逛一逛嗎？想去，必須闖過老師的以下幾關

　　第一關：完成書本第46頁1、2、3、5、題，要求只列式，不計算

　　第二關：完成以下三道題

　　①、一種衣服原價每件180元，商店為了加快資金的流通，決定將該服裝打九折出售，過了兩天，在降價的基礎上再打八折出售，問現在多少元？

　　②、商店優惠供應文具用品，買3枝圓珠筆送一枝，學校買了112枝圓珠筆，只要付多少枝圓珠筆的錢？

　�、邸⑷沼闷飞痰瓿鍪垡环N瓷碗，每只售價1.68元，如果一次購買的數量超過100只，可打九五折，食堂買了200只碗，應付多少錢？

　　3、好，大家基本闖過了，我們一起去逛自選商場

　　完成書本46頁第6題

　　四、學生作業：課堂作業

　　反思：

　　折扣這類應用題教學是小學數學十一冊中的內容，利用它解決實際問題，是整個小學階段應用題教學的重、難點之一。如何激發學生主動積極地參與學習的全過程，引導學生正確理解折扣應用題的數量。我作了以上的一些教學嘗試。

　　一、結合學生的生活學數學。

　　“數學教學要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，使學生感到數學就在自已的身

　　邊，在生活中學數學。使學生認識學習數學的重要性，提高學習數學的興趣�！苯虒W改變復習舊知引入新知的傳統做法，直接取材于學生的生活實際，通過班級的人數引出題目，再讓學生介紹本班的情況，引發學生參與的積極性，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。

　　二、參與學習過程，讓學生獲得親身體驗。

　　教學中，為讓學生認識解答分數乘法應用題的關鍵是什么時，讓學生通讀題目、細讀題目，圈出題目中的重要詞句，理解題意。畫出線段圖分析數量之間的關系。親自感受應用題中數量之間的聯系，想方設法讓學生在學習過程中發現規律。從而讓學生真切地體會并歸納出：解答分數乘法應用題的關鍵是從題目的關鍵句找出數量之間的相等關系。

　　教學中把“自主、合作、探究”的教學方式。和教師分析講解相結合。把折扣應用題與分數乘法應用題結合起來教學，讓學生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內在聯系與區別，從而增強學生分析問題、解決問題的能力。學生畢竟是初學者，他們的自主、合作、探究肯定是不全面的，各種水平的學生在自主、合作、探究中所學的層次也是不一樣的。所以教師的講解是必要的，尤其是概念性的知識，可以為學生節約許多時間。但教師在教學中要準確把握自己的地位。幫助優生建構知識結構，幫助一般學生理解題意掌握知識。真正把自己當成了學生學習的幫助者、激勵者。發揮學生的主體地位，重視教師的主導地位。

　　三、多角度分析問題，提高能力。

　　在分析應用題的時候，我通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養學生的探究能力和創新精神。另外，注意啟發學生從例題中抽象概括數量關系，總結經驗規律。如“是、占、比、相當于“后面的數量就是作單位“1”的數量，畫線段圖就先畫作單位“1”這個數量，再畫與之對應的數量的線段圖；“知“1”求幾用乘法，知幾求“1”用除法”等等的做法。充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應用題數量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。