《父親的菜園》教學設計15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《父親的菜園》教學設計，歡迎大家分享。
《父親的菜園》教學設計1
【設計理念】
本設計把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問──梳理問題──自己探究──合作交流──解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。
【教學目標】
�。�、學習生字、新詞。
�。病W習從課文內(nèi)容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質(zhì)。
�。场⒂懈星榈淖x文：
知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。
【重點難點】
能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。
【課前準備】
教師準備：
教具準備：常規(guī)、掛圖。
【課時安排】
一課時。
【教學流程與設計意圖】
一、親情導入，激發(fā)情趣
�。薄⑼瑢W們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？（學生發(fā)表看法）
�。�、一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？
�。�、（板書課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。
設計意圖：用動情的語言，引導學生進入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發(fā)學生閱讀興趣。
�。础⒊鍪咎峋V，指導自讀：
�、� 初步閱讀，讀通課文。
�、� 自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。練習讀正確，讀流利。
�、� 在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處寫出自己的想法。
�、� 想一想課文主要寫了件什么事。
設計意圖：自學提綱中的方法提示，猶如沙漠中的路標，夜航中的羅盤，為學生指明了思考的方向，告訴學生應該怎樣讀，減輕了學生閱讀時的負擔。
二、提出疑問，梳理問題
�。�、同桌之間說說課文主要寫了件什么事。
�。�、讀第一、二節(jié)：
思考為什么要開墾新菜園？
�。�、父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何？用一個詞語來說明，父親的態(tài)度如何？也用一個詞語來說明。
�。础⒛牟糠志唧w介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學生默讀，在書本上批注）
�。�、思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。（同桌或小組內(nèi)交流。）
�。丁⑷嘤懻摚砬逭n文的思路：
�、� 父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
⑵ 當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
�、� 為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
設計意圖：發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。此環(huán)節(jié)引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，抓住問題來閱讀思考和感悟，極大地方便了學生的資助學習和探究。
三、合作探究，初步感悟
�。�、指名讀課文，注意讀的正確流利有感情。
�。�、出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
３、聯(lián)系上下文，指導理解詞語：
堅毅：堅定有毅力。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當困難的，家人都覺得不可能，面對家人的疑惑，父親卻非常有信心有決心。
猙獰：面目兇惡的樣子。文中指父親剛開出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無法種植的巖石。
氣餒：失掉勇氣和信心。
貧瘠：土地薄，不肥沃。
疑惑不解：心里不明白，不理解。
�。础⒂懻摳形�，指導理解句子：
⑴ 我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。
⑵ 遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫出這塊菜地經(jīng)過父親的精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。
設計意圖：幫助學生理解課文的重點詞語和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗的障礙。
四、交流感悟，解決問題
�。薄⑷嘟涣�，體會人物精神：
師生共同交流最受感動的語段，教師指導學生朗讀。
�、� 第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
�、� 第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
⑶ 第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。
�。�、用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿�，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
�。�、結(jié)合學生的句子談談哪些話語很感人？原因是什么？注意抓住動詞。
�。�、經(jīng)過父親的努力結(jié)果如何？
�。怠⒆x了課文你受到什么教育？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。
�。�、下面就請同學們?nèi)芜x一段你認為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習有感情朗讀，并讀給大家聽。
�。�、探究寫法；作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）
８、請你用自己的話夸夸這位父親：
（預設如：您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）
設計意圖：對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，能化靜為動，引導學生討論，讓文本走進學生的生活，調(diào)動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。
五、布置作業(yè)
�。�、積累語言：
選擇你最受感動的語段摘抄下來。
�。病W習課文的寫法，寫一段贊美爸爸的話。
【板書設計】
�。玻父赣H的菜園
山坡開地
起早貪黑
精心侍候
菜蔬茁壯
四季常青
就像一塊碧綠的翡翠
一種百折不撓的精神
【教學反思】
語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰(zhàn)術，孩子上起課來“真沒勁”。要上好一節(jié)語文課，教師要精心設計，因課設練，拓展探究。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問──梳理問題──自己探究──合作交流──解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。重點結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，要引導學生結(jié)合全文內(nèi)容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導學生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
《父親的菜園》教學設計2
一、開門見山，板書課題
1．同學們，今天我們一起走進作家王樹槐先生筆下的一片菜地——《父親的菜園》(齊讀課題)
二、一讀，走近菜園
1、教師：來，課文拿起來，（出示初讀要求）：1.讀一讀自由讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2.劃一劃讀完后，想一想：作者筆下的菜園是怎樣的？把描寫菜園的短語劃下來，再讀一讀。
�。▽W生自由讀課文，并圈畫描寫菜園的詞句）
2、詞句檢查：
�。�1）教師：會讀課文了嗎？老師覺得這篇課文中，這些詞語比較難讀，誰能讀準？
�。ǔ鍪镜谝唤M）堅毅紅腫榨干伺候薄薄的一層
指名讀，相機正音：“腫、榨”翹舌音；“伺”平舌音；“薄”多音字。
師：翹舌音、平舌音、多音字混在一起，你都讀準了，了不起，一起來！
（出示第二組）鋤頭箢箕鐵锨
用連接圖理解“箢箕”、“鋤頭”、“鐵锨”
指名讀；師：這些都是勞動工具。這幾種勞動工具你熟悉嗎？一起來認識一下。（箢箕：用竹篾mie等編織的盛東西的用具；鐵锨就是鐵鍬。）
3、反饋：這到底是一個怎樣的菜園？說一說，你劃下了哪些短語。
指名匯報。（集體交流圈畫的描寫菜園的短語，交流時，先提示大家在哪一個自然段。）
教師：這是你們找到的描寫菜園的短語，老師也找了一些，一起來看看：
�。�1）教師出示：荒涼的山坡猙獰的巖石綠綠的豌豆
碧綠的翡翠可怖的巖石誘人的翠綠貧瘠的土地
�。�2）你能把這些詞語分成兩類嗎？
第一組（惡劣的環(huán)境)：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石
第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠
�。�3）為什么這樣分類？
教師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。的確，左邊這些短語寫的是原來的菜園，原來的菜園是一塊（板書：荒涼的坡地），右邊這些短語寫的是經(jīng)過父親的開墾，現(xiàn)在的菜園就像一塊（板書：碧綠的翡翠）
以后，我們讀文章，也可以用歸類的方法來積累詞語。
三、二讀，走向父親
教師：一塊貧瘠、荒涼、可怖的坡地，后來變成了（），我們不禁要感嘆：父親的菜園變化——（可真大啊�。┠銈冋J為這巨大的變化歸功于誰？歸功于父親的什么？小組合作，將描寫父親的、令你印象深刻的句子劃下來，并在邊上用詞語概括出父親的特點，這叫劃句子，寫旁注。（快速瀏覽，就要看得快，腦子也要轉(zhuǎn)得快，甚至可以一目十行）
1、學生自由讀課文，教師巡回。
2、以一個學生的具體操作為范例，停筆展示，教師講解自讀自悟的具體操作。
3、學生拿起筆，繼續(xù)做旁注。
4、反饋：預設：重點段細品。隨機交流
預設一歸功于父親的艱辛地付出
�。▕^不顧身搶救菜園）：
同學們，讓我們先走進那暴風雨來臨的時刻，
�。ǔ鍪镜谒淖匀欢危�
那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。
讀著讀著，哪些詞觸動了你？
�。▽W生品讀，抓住關鍵詞句交流打動自己的父親的動作。）
（1）學生交流到（一丟，一抓，一沖）。師：你抓住了父親的這一系列的動作，從這三個動詞中，你讀出了什么？（父親心系菜園；為了菜園奮不顧身）
�。ㄈ绻麑W生只說到一個動詞，教師：除了這個詞，還有哪兩個詞也能表現(xiàn)出來？）
（2）你覺得如果是拍電影的話，這里是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭）
�。�3）是呀，一丟，一抓，一沖，有多快？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。）
師：為什么要這么快？（回讀第三段，出示，教師引讀），這薄薄的一層土是花了整整一個星期的辛勤才開墾出來的，眼看著將要前功盡棄，功虧一簣，父親萬分著急，心如刀割，能不快嗎？你能讀出這著急和奮不顧身嗎？就讀寫父親的那一句。（指導朗讀）
�。�4）師：同學們，父親當時就是這么毅然決然的沖進了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這兒戛然而止，你能透過文中的省略號，看到暴雨中父親的一舉一動嗎？
a、練筆：請拿起筆，發(fā)揮你的想象，把這幅感人的畫面寫下來，特別寫好父親的動作。
b、反饋：指名讀。
C、教師示下水文：老師也寫了這省略的畫面，
（那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中。父親的身上沾滿了泥水。父親呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然，父親“啊”的一聲，整個身子趴倒在土地上。父親伸展開雙臂，想抱住那些泥土。）
（5）師小結(jié)：這就是父親，為了這塊土地可以不顧一切、可以付出一切的父親。學到這兒，我們一定明白了，這塊土地之所以會有如此之大的變化，歸功于父親的——艱辛地付出（板書）
連接語：你還劃了什么句子，感受到了父親的什么？
預設二歸功于父親的精心伺候
（1）、師：接下來的日子，父親對這塊土地更加——（精心伺候）板書。
（2）、誰能用伺候來造一個句子？（媽媽生病了。爸爸在床邊伺候她。）一般咱們都是伺候人的，在作者的眼里，此時的父親已經(jīng)把土地當做一個人來寫了。
（3）、那么父親是如何“伺候”這塊土地的呢？請你從文中找一找。
�。�1）、就在兒子做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻做了一件出乎意料的事，是什么？（把那一片豌豆全翻進土里），這令兒子疑惑不解，我們也和文中的兒子一樣，對此，也是“疑惑不解”！孩子們請你去好好讀讀父親說的這段話，大家一起來解一解。父親為何要這樣做？出示：（父親說的話）
�。�2）指名說。（為了將來土地更加肥沃）
�。�3）找一找，父親說的話中，哪些詞語最能讓我們讀到父親對這片土地的精心伺候？
（4）、“為難”和“拼了命”，這也把它當做人來寫了。此時此刻，這片土地在父親眼里，還僅僅是土地嗎？在父親眼里，這片土地完完全全成了父親的——孩子。
（5）、指導朗讀：A.個別讀：是自己精心養(yǎng)育的孩子，讀出你的愛憐與呵護。
B.齊讀：父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，就像自己的孩子，又像一個共患難的老朋友，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。讓我們一起來讀一讀父親說的這段話吧。
（6）、此時此刻，咱們又知道了，原本貧瘠的土地，如今變成這片誘人的翠綠，歸功于父親的——“精心伺候”
【預設其他句子】
�。�1）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。（板書：辛勞）
（2）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（板書：堅持不懈）
�。◣熞龑В鹤鳛楦赣H的兒子，看到父親雙肩紅腫，雙腳長血泡，心里會怎么樣？父親一筐又一筐的挑著土，挑了多少筐呀？父親就像愚公移山中的愚公，一個人默默地，堅持不懈的挑著土，所以我們說這片菜地如此翠綠，歸功于父親的“永不放棄“）
�。�3）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”
5、小結(jié)，歸納寫作方法：
同學們，學到這里，我們明白了，這原本荒涼的坡地，如今變成了碧綠的翡翠，這得歸功于父親的（指讀板書）剛才，我們是從這些句子中感受到的（出示），誰能將它們分成兩部分？
小結(jié)：是的，作者通過對父親語言和行動的描寫，為我們生動的刻畫一個堅毅，永不放棄，辛勤勞作的父親形象。同學們，以后咱們自己在寫作文時，也可以通過對人物語言和行動的描寫，來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，這可是一個值得我們學習的好方法。
四、三讀，走進菜園
1、揭題
教師：正是由于父親這樣辛勤，不輕言放棄，堅毅，精心伺候，才有了如今我家的菜園——（出示：整段）
�。�1），跟老師合作著讀。
�。�2）、讀著讀著，老師發(fā)現(xiàn)了一個地方前后不一樣，看，這兒明明寫著是“我家的菜園”，這個菜園也明明是我們家的，課文為什么不以《我家的菜園》為題呢？（結(jié)合板書）（這也是作者對自己父親的一種尊重與懷念啊）
�。�3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是——（指著課題說）父親的菜園。
2、重組課文內(nèi)容，寫話習得語言。
此時此刻，如果你是作者，站在菜園里，面對這誘人的翠綠，你看到的還僅僅是滿園的蔬菜嗎？請根據(jù)你的理解，結(jié)合自己的感受，把你看到的，想到的補寫出來。
直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。我走在園里，思緒萬千：__________________________________________________________________________________________________________________________
�。▽W生寫話，教師巡視，集體交流。）
3、結(jié)課。
師：父親的菜園帶給子女的不僅是四季的蔬菜，而是一種精神，一種品質(zhì)。
同學們，你們的成長過程就像是省略號，是一個漫長的過程，這個過程有喜有悲，有風有雨，無論我們遇到什么，我們也要像父親一樣想方設法地經(jīng)營好自己的人生菜園。下課。
板書：
父親的菜園
堅毅
辛勤勞作
荒涼的坡地信心十足碧綠的翡翠
《父親的菜園》教學設計3
【教材理解】
這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚了父親執(zhí)著，勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，生動細致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情。
【教學目標】
�。薄⒄J識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”８個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個學生感到困難的詞語。
２、有感情地朗讀課文，感受父親的執(zhí)著和勤勞。
�。�、通過小組合作學習的形式，促進學生自主讀書，培養(yǎng)學生的自讀能力。
【教學重點和難點】
通過理解課文中寫父親言行的句子，來理解“父親的菜園”的來之不易。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
師：同學們，朱自清筆下的父親浸透了對兒女深沉的愛，許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做人的道理，王樹槐筆下的父親又會給我們留下怎樣的印象呢？今天我們就來學習他的文章《父親的菜園》。
師：根據(jù)自讀要求，認真讀讀課文。
二、自讀課文，了解大意
�。�、讀準生字新詞，讀通課文。
�。�、找出勞動工具和蔬菜名稱的生詞，劃一劃，讀正確。
３、想一想課文寫了一件什么事？
�。�、找出父親開墾菜園經(jīng)過的部分。
三、體會變化，自主質(zhì)疑
�。薄煟何覀儊碜x讀這四個生詞。
２、課文講了父親開墾菜園的事：
寫父親開墾菜園的是２～１０節(jié)。
３、這部分中有兩句話，我們先來讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你了解到一些什么課件出示兩句話：
�、磐@一塊貧瘠（ ）的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”
點貧瘠，出現(xiàn)：
可怖的巖石、大塊大塊猙獰的巖石。出現(xiàn)圖片１我們認識一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。
�、聘赣H的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
嵌字的理解。
再讀讀這兩句話，你能提出一些問題嗎？
根據(jù)學生的問題板書：
貧瘠──“碧綠的翡翠”
�。ǜ赣H身上到底有什么神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠）
四、小組合作，體會情感
快速瀏覽課文２～１０節(jié)，根據(jù)“開地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個層次。
指名三位同學讀三個層次。
小組學習任務：
我們小組學習的是課文的（ ）這一部分：
劃出這部分中父親遇到困難的句子。
劃出這部分中父親對待困難的句子。
討論：談談自己的理解。
我們小組推選（ ）代表發(fā)言。
讓我們再次走進課文，小組學習其中的一個部分，去了解這位不尋常的父親。
開地：
�。�、全家人都投去詫異的目光──要知道，在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。
�。病⑼覀円苫蟮纳袂�，父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”
�。�、每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。
板書：
開地：從早到晚
師讀困難的句子，你們讀父親的決心。
填石：
１、可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖個了一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。
�。病⒛翘�，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴風雨中……
３、父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
板書：
填石：肩紅腫，腳起泡重點讀第三句，多么堅毅的父親。
肥土：
�。薄⑼@一塊貧瘠（ ）的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”
�。�、父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣炸干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。父親是把剛萌生的希望揉進了土地。拼了命這里緊緊指的是這片荒地嗎？朗讀指導。
�。�、在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。
讀課文。
五、總結(jié)課文，情感升華
現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么？
看板書總結(jié)：
因為父親的勤勞，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因為父親的堅毅，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因為父親的執(zhí)著，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
師：最后讓我們再一次走進這一片碧綠的翡翠一般的菜園，這不僅僅是父親的勞動成果，這更是我和我們?nèi)胰说木窦覉@。齊讀最后一節(jié)，下課。
【板書設計】
�。▎柼柛某蓢@號堅毅紅筆寫）
勤勞：
貧瘠──堅毅──“碧綠”的翡翠
執(zhí)著：
開地──從早到晚
填石──肩紅腫，腳起泡
肥土──精心伺候
【小組學習任務】
父親的菜園
小組學習任務：
我們小組學習的是課文的（ ）這一部分。
劃出這部分中描寫父親遇到困難的句子。
劃出這部分中描寫父親對待困難的句子。
討論：
談談自己的理解。
我們小組推選（ ）代表小組發(fā)言。
【教學后記】
一、預測到的困難
這篇課文所描述的內(nèi)容離我們江南一帶的孩子生活十分遙遠，學生對于“貧瘠的土地”，“可怖的巖石”，“大塊大塊猙獰的巖石”等詞語缺乏一定的感性認識。對于父親開墾菜園的相關內(nèi)容“開地──填石──肥土”也不是很理解。這樣一來，學生學習的主動性與積極性在一定程度上受到影響，學生對文章內(nèi)容容易一知半解，似懂非懂，無法達到最優(yōu)化的教學目標。
二、教學時的一些成功做法
１、運用現(xiàn)代教育媒體，促進學生文本理解：
現(xiàn)代教育媒體的運用可以充分提供學生直觀，感性的認識，拉近時間與空間的距離，激發(fā)學生的學習欲望。在本課教學時教師制作有效的課件，向?qū)W生出示“貧瘠的土地”，“可怖的巖石”，“大塊大塊猙獰的巖石”和“箢箕，鐵锨”的圖片，讓學生一下子理解這些平時生活中沒有任何接觸的事物，圖文結(jié)合進行新詞教學的方法從學生心智發(fā)展的特點出發(fā)，讓學生學得興趣昂然，對于突破難點詞語的教學十分有效。
�。病⑦\用小組學習的方式，促進學生自主讀書：
小組合作學習是新課程積極倡導的一種學習方式，教師精心組織小組學習，能讓每一個孩子都積極參加到學習活動中來。在這篇課文的教學時，教師對小組學習進行了精心的安排。小組學習有學習任務，學習步驟，小組學習的成果能一一得到檢測。經(jīng)過認真的小組自主學習活動，促進學生對于文本的內(nèi)容加深了了解，更重要的是學生充分參與，體會學習的過程，幫助學生掌握自主學習語文的一定方法。
�。�、以讀促思，邊思邊讀，促進學生的感悟：
課堂上我們呼喚瑯瑯書聲，然而有效的教學要求讀思結(jié)合，讀出問題來，在讀中解決問題。本堂課教學時，教師讓學生初讀課文，讀中質(zhì)疑：“父親身上到底有什么神奇的力量，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠”再讀課文，讀中解疑，學生通過自讀，交流體會父親開辟菜園的過程，感悟父親勤勞和執(zhí)著的精神。選讀經(jīng)典，感悟精神。學生有感情地朗讀課文最后一節(jié)，配以優(yōu)美的畫面，對于文本內(nèi)涵的體悟水到渠成。
《父親的菜園》教學設計4
教材分析：
這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的感情。
課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內(nèi)容。通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個特點。
教學目標：
1、認識8個生字及部分新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、積累并學習描寫人物言行的語句。
4、理解“父親的菜園”的來之不易。感受并學習父親的勤勞與執(zhí)著。
教學重難點：
引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，感受父親對勞動、對土地的愛是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市的學生來說是教學上的難點。
教學時間：一課時
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)閱讀興趣
一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。
二、根據(jù)自讀提示讀課文
1、自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。
2、說說課文寫了一件什么事。
3、在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動？把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。
三、全班交流，體會人物的精神品質(zhì)
師：為了把“貧瘠的土地”變成“翡翠似的菜園”，父親都做了些什么？
預設：
交流一：望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”
�。ㄩ_辟新菜園是非常困難的，因此我們當時的神情是“詫異”，是“疑惑”�？勺鳛橐粋�家庭的頂梁柱的父親現(xiàn)應承擔起這一份責任�。。�
交流二：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑起一擔柴草回家來。
(父親起早貪黑地勞動，一干就是一星期呀！我想，父親的勤勞肯吃苦，堅韌不拔的品質(zhì)不用我多說了！)
交流三：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……
(一個“丟”字，一個“沖”字足以看出父親很在乎他的菜園，盡管現(xiàn)在下著暴雨，他也要出去看一看�？梢�，他對這塊菜園是如此地熱愛。)
交流四：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
(多么頑強的父親呀！雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。大雨沖毀了菜園，卻沖不垮———父親的決心！)
交流五：父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”
(父親很自信。只要認準目標，不懈的努力，一定會成功的。)
交流六：春天到了，父親在他的新菜園里，種上了豌豆。沒過多久。菜園里長出了一片綠綠的豌豆。就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧�！�
同學們，作者這里有一個字用的非常好，“翻”，你們覺得這一“翻”翻掉了什么？（翻掉了父親的辛苦和努力，翻掉了作者想吃炒豌豆的美夢……）
那這一“翻”又為以后翻出了什么？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活，翻出了父親菜園的更好的收成）
四、探討課題的含義
師：現(xiàn)在你們知道作者為什么將這個菜園命名為“父親的菜園”，而不是“我家的菜園”“我們的菜園”了嗎?（師在題目上打個問號）
預設：
這塊土地傾注了父親的愛。
這塊菜園全是父親的付出。
父親靠自己的雙手“創(chuàng)造”了這片菜園
正是因為父親的精心侍候，才使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
這個菜園布滿了父親的汗水還有他的心血。沒有父親，也許這個菜園根本就不會出現(xiàn)。
五、總結(jié)課文，情感升華
用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么 (如;執(zhí)著的精神,堅忍不拔的毅力,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)
六、布置作業(yè)
積累語言選擇你最受感動的語句抄下來、
板書設計：
28* 父親的菜園
每天早出晚歸 不怕苦
暴雨過后重建 不氣餒
豐收之后肥地 不只顧眼前
《父親的菜園》教學設計5
教學目標：
1、認識課文中的6的生字；
2、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優(yōu)良品質(zhì)；
3、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情；
教學過程：
一、知識鋪墊與導入
1、你們誰見過菜園？
用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？
�。▽W生講完，出示菜園圖片）
2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？
（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）
二、初讀課文
1、今天我們學習《父親的菜園》，快速閱讀，說出對你印象最深的感受，或者疑惑問題；
要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想；
2、教師板書學生問題和感受；
三、細讀課文
1、教師歸納學生感想和問題：看來同學們對父親很敬佩。下面我們仔細閱讀課文思考：
閱讀要求：推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調(diào)抑揚。邊讀邊打記號和寫注釋。
通過一件什么事情讓你對父親很敬佩？
（解決開荒的原因，菜園對父親的重要性）
為什么要開墾菜園？找出具體的語句體會
父親哪些方面值得你敬佩？
�。ń鉀Q開荒的過程和艱辛）
從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想
勤勞、自信、堅韌，熱愛
你覺得父親是怎樣的人？
（系統(tǒng)歸納，用自己的語言描述父親的形象）
四、拓展
出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片
這是被破壞的土地，這是父親的菜園；
對破壞土地人的行為你有什么評價？父親和他們比起來你有新感受？
《父親的菜園》教學設計6
【教學目標】
�。�、認識課文中的８的生字。
�。病⑹熳x課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優(yōu)良品質(zhì)。
�。�、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情。
【教學過程】
一、知識鋪墊與導入
�。�、你們誰見過菜園？
用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？
（學生講完，出示菜園圖片）
２、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？
�。ǔ鍪净钠聢D片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）
二、初讀課文
�。�、今天我們學習《父親的菜園》，快速閱讀，說出對你印象最深的感受，或者疑惑問題：
要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想。
２、教師板書學生問題和感受。
三、細讀課文
�。�、教師歸納學生感想和問題：
看來同學們對父親很敬佩。下面我們仔細閱讀課文思考：
閱讀要求：推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調(diào)抑揚。邊讀邊打記號和寫注釋。
�。�、通過一件什么事情讓你對父親很敬佩？
�。ń鉀Q開荒的原因，菜園對父親的重要性）
為什么要開墾菜園？找出具體的語句體會。
�。�、父親哪些方面值得你敬佩？
（解決開荒的過程和艱辛）
從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想：
勤勞、自信、堅韌、熱愛。
４、你覺得父親是怎樣的人？
（系統(tǒng)歸納，用自己的語言描述父親的形象）
四、拓展
出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片：
這是被破壞的土地，這是父親的菜園。
對破壞土地人的行為你有什么評價？父親和他們比起來你有新感受？
《父親的菜園》反思：
�。�、本課的教學，通過按照“閱讀提示”的要求，充分地讀課文，自讀自悟，多讀課文，然后圍繞重點、難點在小組中談談議議，互相交流閱讀方法，互相提出和解決問題。充分發(fā)揮學生的主體作用。注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
�。病⒂捎趯W生基本掌握了“從內(nèi)容中體會思想”的方法，因此，在學習課文時，在老師的引導下，學生基本上能從描寫父親言行的詞句中，體會到父親勤勞、吃苦、不怕困難，還能體會到父親熱愛土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開辟了新菜園，贊揚了父親不怕辛勞，堅忍不拔的毅力。
作業(yè)設計
�。�、齊讀摘自艾青的《我愛這土地》中的詩句：
課件出示：
假如我是一只鳥，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。
為什么我的眼里常有淚水，
因為我對這土地愛得深沉。
２、此時此刻，我們對文中的這位“父親”為什么這樣執(zhí)著地愛著這塊坡地，有了更深的感悟。請根據(jù)你的理解，結(jié)合自己的感受，給下列句子補寫幾句話。
直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。站在園邊，望著這誘人的翠綠__________。
�。�、播放歌曲《多情的土地》。
《父親的菜園》教學設計7
導入新課，激發(fā)閱讀興趣
�。ò鍟n題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。
出示自讀提綱
1.自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。
2.說說課文寫了一件什么事。
3.在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。
小組內(nèi)交流自讀提綱中的2、3題
全班交流，體會人物精神
1.師生共同交流最受感動的語段，教師指導學生朗讀。
a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。
2.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿�，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
積累語言
選擇你最受感動的語段摘抄下來。
《父親的菜園》教學設計8
教學目標：
1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個生字。理解“箢箕、猙獰、伺候”等詞語的意思。
2. 理解課文內(nèi)容，能抓住描寫父親言行的句子，感受父親的勤勞和堅毅。能結(jié)合課文內(nèi)容進行合理想象。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
通過理解課文中寫父親言行的句子， 感受父親的勤勞和堅毅，父親對土地的珍愛。
教學過程：
一、談話導入，讀題質(zhì)疑
1．啟發(fā)談話： 今天，老師要帶領大家到一個菜園去看看，誰的菜園呢，一起讀。
2．質(zhì)疑：父親的菜園都有些什么？為什么叫父親的菜園呢？
設計意圖：這部分用開門見山的方法推測課題，設置懸念，激發(fā)學生閱讀興趣。 二、初讀課文，了解內(nèi)容
1．帶著問題自由讀課文，要注意讀正確，讀通順。
2．檢查生字新詞
第一組：鋤頭 鐵锨 箢箕 籮筐
▲發(fā)現(xiàn)了嗎，這一排詞語寫的是什么？我們看鋤字和鐵锨都是金字旁，它們是用金屬做成的勞動工具，那箢箕和籮筐都是竹字頭 箢箕和籮筐是（用竹子編成的勞動工具，）
▲出示圖片：大家看，這就是箢箕和籮筐
第二組：豌豆 萵筍 菠菜 辣椒
▲這一排詞語的共同點發(fā)現(xiàn)了嗎？
▲父親菜園里的蔬菜可多了， 一起讀。
▲出示：春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠
▲師小結(jié)過渡：那么多的蔬菜，難怪作者說“一年四季，都是一片誘人的翠綠”。
第三組： 紅腫 榨干 氣餒 伺候 堅毅 貧瘠 可怖
▲音都念準了，意思懂了嗎？老師要考考大家了，什么叫氣餒？ 伺候呢（在人身邊供人使喚，照料飲食起居，招待人）招待人，照顧人叫伺候，所以伺候兩個字都是單人旁，你都看見過誰伺候誰？課文中伺候的是什么呢？
板書：伺候
▲出示句子：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢？遠遠望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
▲自己去讀讀句子。
父親伺候的是——（菜園），是隨隨便便的伺候嗎？精心伺候可見照顧的怎樣？經(jīng)過父親的精心伺候，菜園發(fā)生了什么變化？能用上這些詞語連起來說一說嗎？
板書：荒涼、貧瘠 精心 碧綠的翡翠
▲恭喜你，你既準確回答了剛才的問題，又用最精煉的語言將課文內(nèi)容概括出來了，課文就是寫父親把荒涼、貧瘠的荒地伺候成碧綠的菜地的事。所以叫父親的菜園
三、品讀伺候，感悟品質(zhì)
1. 父親是怎樣全身心地呵護、伺候菜園的？ 默讀課文，父親的哪些言行深深地感動了你，請用橫線畫出，在旁邊寫上自己的感受。
2． 梳理思路，品讀感悟
剛才，大家都在認真地與課文對話，現(xiàn)在我們來交流分享，好嗎？哪些詞句讓你感受到父親是全身心地對待菜園的？
板塊一、開荒除草（坡地開荒）
出示句子：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。（開荒除草）
▲說說你的理解，哪些詞讓你體會到了這一點？其它同學還有補充嗎？父親這樣的勞動堅持了多久？（整整七天）這是一個怎樣的父親？
板塊二：搶救菜園
出示句子：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。
▲你看到的是雨中的伺候，說說你的理解？你關注了父親的動作，請同學們?nèi)Τ鼍渲械膭釉~（丟、抓、沖）你覺得如果是看電影的話，這是快鏡頭還是慢鏡頭？這一丟，一抓，一沖，有多快？
▲指導朗讀：透過這閃電般的速度，你看到的是什么？
▲然而，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來了個省略號，省略號省去的是什么呢？省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢？
▲也許此時此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……同學們，借助想象，我們已經(jīng)看到了父親搶救菜園的畫面
▲即使是那樣奮不顧身地搶救，還是無濟于事，還是被沖得面目全非，課文當中用了一個什么詞寫“巖石”？ （“猙獰”）我們看，猙獰這兩個字都是反犬旁，猜想一下，這個詞是形容什么的？這個詞本是形容面目或者表情的為什么說石頭是猙獰的呢？
▲聯(lián)系前文這句話想一想，這一層薄薄的泥土是怎么來的？（出示句子）
▲是的，那么多天的勞動成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費了，所以此時此刻，這石頭顯得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪還要猙獰，還要恐怖。體會到這一點，誰再來讀讀句子。（指讀，齊讀）
�。ㄔu價：多么痛心的父親呀；你已經(jīng)真正體會到了父親的感受。）
板塊三：砌墻挑土
▲ 暴風雨中的父親讓我們真真切切的感受到父親全身心地關照著菜園，還可以從哪兒體會出？
�。ǔ鍪揪渥樱焊赣H沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。 ▲從哪里挑？挑了多少？回憶一下，這塊地有多大？我請教過數(shù)學老師，三四分地就相當于平時上課的四間教室那么大。你說要挑多少泥土。
▲朗讀指導：作為父親的兒子，你感動嗎？請你讀。這位同學，你為什么把一筐一筐讀得特別重呢？如果把雙肩紅腫，腳板也磨起了泡讀得更深情些，就更好了。
▲ 父親啊，你挑了那么多，你的雙肩紅腫，你為什么還要挑呢？
▲ 父親啊，你挑了那么久，你的腳板都磨出了血泡，你停下來歇歇吧！
▲ 父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個人默默地，堅持不懈地挑著，讀到這里，你看到一位怎么的父親呢？（永不放棄）
板塊四：精心肥土
▲正是因為有了父親的勇氣、堅毅，在父親的精心伺候下，這片菜園長出了第一抹喜人的綠。看，豌豆長出來了。你心情怎樣？（菜園重建后，父親又是怎樣繼續(xù)伺候菜園的呢？我們繼續(xù)交流）
▲高興、興奮，都是可以理解的，然而，就在兒子做著美夢時，父親卻做出了一個出人意料的舉動，（出示句子）請同學們掃讀一下這段文字，哪個字第一個跳入你的腦海？（翻）
▲父親這一翻，翻掉了什么？那父親為這塊土地又翻進了什么呢？那這一“翻”還為以后翻出了什么呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧綠的菜園。）有了碧綠的菜園會怎么樣呢？聯(lián)系上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑臉和希望）
▲是呀，斷了奶的嬰兒重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可這位父親為了以后的生活把拼了命種出來的豌豆翻掉，此時，你覺得這位站在豌豆前的父親是個什么樣的人？（不光只顧眼前利益，有遠見的人。）
▲聰明的孩子，我們一起來讀讀這位有遠見的父親的話
�。ǔ鍪揪渥�，生讀）“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧�！�
▲除了用翻豌豆的方法肥土，父親還用了哪些肥土方法？這么多的肥土方法，濃縮成一個詞，就是精心肥土。
設計意圖：把課文分解成四個板塊，通過理解課文中寫父親言行的句子， 感受父親的勤勞和堅毅，父親對土地的珍愛。
四、 書寫言行，學會表達
1.同學們，一年四季，三百六十五天，父親在菜園付出的勞動何止書本中寫到的這一些，想象一下，當種子播下去，當菜苗長出來，當綠油油的菜葉如翡翠般嵌在山坡上時，父親又會做些什么，說些什么？
2．學生寫話：拿出手中的筆，把看到的、想到的畫面寫下來。
�。阆氲降氖歉赣H捉蟲的.情景，寫出了父親捉蟲的動作；你看到父親在拔草，拔得那樣細致；有沒有同學寫出父親的語言呢；我真佩服你們，應該說，你們都沒有經(jīng)歷過這樣的勞動，但你們借助想象，寫出了一幅幅父親菜園勞作圖。）
3．小結(jié)： 一年四季，父親就是這樣全身心照顧著，呵護著菜園。怪不得說這是——（示意讀課題）父親的菜園
設計意圖：對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，能化靜為動，引導學生討論，讓文本走進學生的生活，調(diào)動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。
五、深化理解，品味精神
1．在父親精心伺候下，菜園多誘人哪，美美地讀
出示句子:遠遠望去，菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
2.父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，還有父親的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢？
3.是的，父親那勤勞、堅毅、執(zhí)著的精神也如翡翠般嵌在山坡上，所以，當然要稱之為——（生齊讀）父親的菜園。
《父親的菜園》是讓我很糾結(jié)的一堂課，糾結(jié)的原因之一:耗時過長，雖說是一篇略讀課文，但備課花費了很長的時間。糾結(jié)的原因之二：我的思想混沌，坡地開荒、雨中搶救、砌墻挑土、精心肥土四個板塊平均用力，每一個環(huán)節(jié)的過渡都絞盡腦汁想好精巧的承接語，頗有些沾沾自喜的味道，自以為解決一個大問題，就是為什么說是父親的菜園？三個層次去理解，第一層次，在學生概括主要內(nèi)容之后，第二個層次，在梳理文章的脈絡之后，父親為菜園做了這么多事，怪不得叫父親的菜園，第三個層次，感悟父親的品質(zhì)之后，父親的勤勞、執(zhí)著、堅毅的品質(zhì)也如碧綠的翡翠鑲嵌在荒涼的坡地上，當然稱之為父親的菜園。結(jié)果一試教，時間完全不夠。糾結(jié)的原因之三：是練筆點不知如何定位，我原來定在雨中搶救省略號的文本補白上，發(fā)現(xiàn)生成的空間很窄，無非就是父親在雨中很狼狽，父親拼命的用鐵锨把泥土鏟回去。后來在老教師的指導下，做了一些調(diào)整，一是把原來按照行文結(jié)構下來的四個板塊改成重錘敲打精心伺候，串起整篇課文的教學，二是把寫話點也落實在對精心伺候的拓展補充上，施肥、澆水、捉蟲、拔草，讓學生跟隨文字體驗了勞動的艱辛與快樂，同時也再次豐厚了勤勞、執(zhí)著、堅毅的父親形象。
《父親的菜園》教學設計9
教學要求
1．理解說文內(nèi)容。
2.了解父親是在什么情況下開墾菜園。
3.從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。
重難點、關鍵
從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。
課時劃分
一課時
教學過程
一、導入。
1．解題： “父親的菜園”就是父親種萊的園子。
2. 看到題目，大家會想到什么?
(這菜園在什么地方? 這菜園種得怎么樣?這菜園里種了什么?為什么要叫父親的菜園，而不叫我家的菜園？)
二、學文。
1．自學二類生字，通讀課文。
2. 根據(jù)提示，自學課文。
3. 暢談自己讀懂的內(nèi)容。
(1)學生發(fā)言。
我讀懂課文講的菜園是我父親在山坡上新開辟的。
因為修路，我家失去了菜園，父親又花了許多精力開辟了新的菜園。
父親看到我們沒有菜吃才去開辟了這個菜園。
父親開這個菜園花了很多時間，很辛苦。
父親新的菜園曾被暴雨沖壞，讓父親沒有氣餒，又堅持開了下去。
父親很精心地伺候出這個菜園。
這個菜園被父親伺候出一片誘人的翠綠。
(2)學生討論、解決后師歸納。
�、僖驗槠毡榈霓r(nóng)家能吃的菜只有新鮮的蔬菜，沒有蔬菜就只剩下了飯，如何下咽?就等于嬰兒斷了奶。這個比喻句說明新鮮蔬菜對于農(nóng)家很重要。
�、谝驗樯狡律蠜]有整塊的地，又都是石頭，沒有人開過這個山坡，而父親要去開，所以全家人感到很驚訝，以為父親在做一件不可能的事。
�、鄹赣H翻豌豆的目的是為了給土地增肥。
�、芪冶镏蚴菫榱私o土地增點肥，說明父親抓住一切可以增肥的機會，說明父親愛這塊菜園。
5．畫出描寫父親的句子。
(1)父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_荒!”
(2)父親扛著鋤頭、苑箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家里。
(3)父親正在吃飯，把碗一丟，抓起鋤頭沖進了暴雨中。
(4)父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道高高的墻，再從山腳下把土一筐筐挑上去，……
(5)父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
(6)看看新開辟的園子，父親笑了。
(7)父親在他的新菜園里，種上了豌豆。
(8)父親摸摸我的后腦勺，信心十足的說：“當然能!”
(9)父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里�！赣H說：“我們不能光顧眼前�！@一季豌豆就用來肥土吧�！�
6．讀描寫父親的句子，想想從這些描寫可以看出父親是個怎樣的人?
7．讀“遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的弱翠，嵌在荒涼的山坡上�！闭f說這個比喻說明了我和父親對菜園是懷著怎樣的情感?這個情感可以從文中找出一個詞來表達，是哪一個詞。 (愛、精心伺候)
三、小結(jié)。
《父親的菜園》一文敘述父親開荒種菜一事，表現(xiàn)了父親的勤勞、聰
明、堅強的個性，我們在學習中要學習父親的精神。
四、 課堂練習
朗讀文中的比喻句，體會比喻句的作用。 【板書設計】
28、父親的菜園
天沒亮……傍晚才回
堅毅：是暴雨中
從山腳挑土上山
翻進泥土
熱愛：四處拾糞
菜地撒尿
《父親的菜園》教學設計10
教學目標
1、借助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。
2、學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì) 。
3、學習并積累描寫人物言行的語句。
教學重難點：
1、學生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質(zhì)；
2、提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。
教學過程
一、談話導入新課
師：同學們，你家有菜園嗎？
生齊答：有。
師：平時都是誰在打理菜園呀？
生1：媽媽。
生2：爺爺。
生3：爸爸。
師：那菜園對你們來說，意味著什么呢？
生1：吃不完的蔬菜。
生2：全家人的糧食。
師：是呀，菜園對于我們農(nóng)家來說就像奶汁對于嬰兒那么重要。今天我們學習一篇課文《父親的菜園》（板書），我們一起走進文中，看看文章講了一件什么事。
【設計意圖：從日常生活入手，從學生感興趣的問題入手，點燃了學生的學習興趣，形成了強烈的閱讀期待�！�
二、感知大意，了解菜園的樣子
師：請生默讀課文，思考父親的菜園是什么樣子的？用筆畫出來。
【設計意圖：鼓勵學生帶著問題讀課文，感知課文大意】
生1：直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
生2：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
師：是呀，父親的菜園就像翡翠一樣，請同學們再讀讀這兩句話，感受菜園的美麗風光。
生讀
師：那么在父親開墾之前，這是一塊怎樣的土地？
生：貧瘠的山坡。
師：一位普通的農(nóng)民為家人開墾出一塊菜地，遠遠望去，就像——（生答：碧綠的翡翠）（板書）嵌在——（生答：貧瘠的山坡上）（板書），他是誰？
生答：父親
師：好，那讓我們齊讀課題《父親的菜園》。
三、感受父親的辛苦、執(zhí)著、勤勞
再次默讀課文，思考父親在開辟新菜園時做了哪些事？
學生自學
師：父親做了哪些事？請生匯報。
（一）生：每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。
師：父親這樣的勞動堅持了多久？
生：一個星期。
師：整整七天，父親都是這樣。
師：同學們，讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景？
生1：父親很辛苦。
生2：我們還在睡覺，父親卻在菜園里干活了。
生3：父親累得腰都直不起來了。
師：讀到這里，你看到了一位怎樣的父親？
生1：偉大。
生2：堅持不懈。
生3：勤勞，不怕困難。
師：你能用朗讀讀出來嗎？
指讀 齊讀
師：父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了，可是，還未來得及整理，發(fā)生了什么事？
生：一場突如其來的暴雨來了，將父親的菜園摧毀了。
師：父親又做了哪些事？接著匯報。
（二）生1：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。
師：你們能把這句話中的動詞找出來嗎？
生：丟 抓 沖
師：是呀，一丟，一抓，一沖，有多快？
生1：一瞬間。
生2：一剎那，一眨眼。
【設計意圖：引導學生通過抓關鍵詞讀懂內(nèi)容�！�
師：同學們，通過父親這么快的速度，你知道了父親此時的心情是怎樣的？
生：著急
師：好，用你的朗讀讓大家感覺到父親的著急。
生讀（指導讀）
師：這么著急的父親會到菜園里干些什么呢？
【設計意圖：根據(jù)課文內(nèi)容，鼓勵學生大膽想象說話，訓練語言表達能力�！�
生1：父親可能會用塑料布遮蓋住土地，不讓泥土流走。
生2：父親全身濕透了，但他仍然在保護著自己的勞動成果。
師：你的想象力真棒，想象到了父親在雨中的樣子。
生3：父親竭盡全力地用鐵锨把泥土蓋住，在做最后的努力。
師：也許此時此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地，你是什么心情和感受？
生1：很難過，為父親感到傷心。
生2：很感動，因為父親是為了我們有菜吃。
師：難過，心疼，這是作為兒女的本能。同學們讓我們一起讀讀這段文字，把我們的傷心、難過、以及對父親的感謝之情都抒發(fā)出來吧�。◣熒R讀文章的第四段）
師：是的，父親那樣奮不顧身地搶救，還是無濟于事，菜園還是被沖得面目全非，課文當中用了一個什么詞寫“巖石”？“猙獰”是什么意思？
生1：很兇的樣子。
師：這個詞本是形容面目或者表情的，難道石頭也有表情嗎？
生：形容石頭在這時顯得很恐怖，因為父親的心血沒了，呈現(xiàn)在眼前的是大塊大塊的石頭。師：大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還沖走了什么？（出示填空題）
生：沖走了父親的心血。
生：沖走了父親的功勞。
生：沖走了父親的勞動成果。
生：沖走了全家人的希望。
師：沖不走的是什么？
生1：父親的勇氣。
生2：決心。
生3：我覺得沖不走的是父親的信念。
師：他的信念是什么？
生：那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。
師：這就是父親的信念，父親沒有氣餒。
【設計意圖：通過這幾個填空題，加深學生對課文的理解�！�
師：為了我家能有菜園，父親還干了什么？繼續(xù)匯報。
�。ㄈ┥焊赣H沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
師：想像一下父親可能挑多少筐土？
生1：1000筐。
生2：比1000筐還要多。
生3：不可計數(shù)。
師：是呀，多的我們都數(shù)不過來，這其中的苦只有父親知道。自由讀讀這幾句話，感受父親的不易。
生讀。
指讀。
男女生賽讀。
【設計意圖：在反復的朗讀中體會父親的執(zhí)著與艱辛。】
師：是呀，父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個人默默地，堅持不懈地挑著，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢？
生1：永不放棄。
生2：有勇氣，有決心，堅毅。
師：再去文中找找，看看父親還做了些什么事？請生匯報。
�。ㄋ模┥壕驮谖易鲋韵銍妵姷某赐愣沟拿缐魰r，父親卻把那一片的豌豆全翻在泥土里。
師：父親為什么這么做？
生：我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
師：請大家認真的讀一讀第9自然段，說說你體會到了父親的什么？
生讀，匯報。
生1：我體會到父親對這塊土地很有感情。
生2：我體會到父親很愛這塊土地，把土地當孩子一樣熱愛。
師：父親不僅了解土地，而且熱愛土地。所以他把這一季豌豆就用來肥土。
師：我們來讀讀父親說的這句話，感受父親對土地的熱愛之情。
生讀（ 指讀 評價 再讀）。
師：在父親的精心伺候下，原本一塊死黃土，變得黑亮，遠遠看去，菜園就像碧綠的翡翠嵌在山坡上，注意到了嗎，這里有個“嵌”字，這能說明什么？
生1：說明這篇荒涼的山坡上只有父親一塊碧綠的菜園。
生2：說明父親的菜園格外鮮艷、引人注目。
師：這里“碧綠的翡翠與荒涼的山坡”形成了鮮明的對比，讓我們大聲的把這句話讀出來！
師：那你知道，是什么讓這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢？
生：是父親的信念。
生：是父親的勤勞、堅毅、執(zhí)著。（板書：勤勞、堅毅）
師：正是父親百折不撓的品質(zhì)、正是父親對土地的熱愛、正是父親的勤勞才創(chuàng)造了這一片誘人的綠色，同學們讓我們再一次讀讀這句話，讓我們把對父親的贊美讀出來！
生有感情地讀。
四、讀寫結(jié)合
師：當我們望著這片翡翠似的菜園時，你會想到些什么？我想此時你一定有很多話要對父親講，請寫下來。
生1;父親，你為了我們家有蔬菜吃，辛苦了，謝謝您！
生2：父親，不管是刮風還是下雨，您都是第一個天還沒亮就出門，直到天黑才回家的人，為了我們有菜吃，您的背更彎了、手掌更粗糙了，看到這些我的心很難過，在這里我要對您說：“您辛苦了，謝謝您”。
師：同學們說的真好，你們真是懂事的好孩子。
五、感悟升華
師：同學們，文章最后說“直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園”，那我們文章的題目為什么是“父親的菜園”而不是“我家的菜園”呢？
【設計意圖：引導學生挖掘課文中深層次的內(nèi)容。】
生：因為菜園是父親勤苦勞作、堅持不懈才有的結(jié)果。
生：因為文章要贊美父親執(zhí)著的信念。
師：是呀，正是父親的執(zhí)著、勤勞、堅持不懈，才有了這片誘人的翠綠。讓我們再次齊讀課題，把我們對父親的贊美、敬佩之情送給父親。
生齊讀課題。
《父親的菜園》教學設計11
教學目標：
1、認識課后及文中的生字理解其組成的新詞，有感情地朗讀課文。
2、理解課文重點句子，了解課文的主要內(nèi)容，從描寫父親言行的詞句中體會父親勤勞、堅韌等品質(zhì)。
一、（課前板書課題：父親的菜園。）導入
1、今天徐老師要帶大家到一個地方（出示菜園圖），瞧，我們來到了哪里？
2、你看到了什么？（學生說）
3、（出示荒地圖）但是，原來這片土地是那么得荒蕪。一塊如此的荒地怎么會變成一塊碧綠的翡翠呢？讓我們一起走進《父親的菜園》去尋找答案吧！
二、初讀課文及反饋
●（出示初讀要求）為了更好地體會課文，請你帶著上面的要求，先自由讀讀課文：
1、試著讀準生字、理解新詞
2、想一想：課文主要寫了什么事？
●初讀反饋
1、我們一起來交流一下大家的學習成果（出示生字新詞）：
⑴誰來給大家讀一讀？
�、撇捎媚阆矚g的方式向大家說說哪些生字你會了、哪些詞語你理解了。
⑶帶著剛才的理解，我們一起來讀一讀這些詞語。（齊讀）
2、讀了課文以后你知道課文主要寫了一件什么事？（引導學生說出父親的菜園從“荒涼的山坡”變成了“碧綠的翡翠”，板書：荒地→翡翠）
出示兩幅圖：“荒涼的山坡”和“碧綠的翡翠”，引入：那么，父親身上到底有什么神奇的力量，能在這一塊荒地上嵌上了這樣一塊翡翠呢？我們一起走進課文的字里行間去尋找答案。
三、體會人物精神
1、通過自學課文你知道父親一開始開墾荒地是不是一帆風順的？
那他是在什么情況下決定開墾菜園的？（學生回答，出示：終于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，說要重新開一塊菜地。全家人投去詫異的目光——要知道，在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”）
過渡：父親就是在這樣的情況下決定開墾荒地的，從這段話中你感受到了什么？可以提醒提醒你：從哪些詞中可以看出來的？
2、既然父親下了如此大的決心開墾菜園，那么接下去他要做的就是開墾菜園（引說）。那么，“我”是如何寫父親開墾菜園的呢？請你用筆勾畫出描寫父親言行的句子。（學生劃這些句子）
大家劃了哪些？（先初步說出幾句，不作交流）
3、同學們找出這么多的句子都是描寫父親開墾菜園時的語言和行動的，那父親的哪些話語和做法最讓你感動呢，請把這樣的語段找出來在四人小組里讀一讀，并且和別人一起分享你的感受�。ㄋ娜诵〗M交流）
我們一起來交流一下大家的合作學習成果，父親的哪些話語和做法最讓你感動呢？
4、主要討論以下句子：（其余句子口頭交流）
●每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。
從這段文字中你感受到父親是怎樣的人？（學生回答：勤勞、辛苦……）
是呀，父親通過整整一個星期起早貪黑地勞動，終于開出相當于我們兩個教室大的黃土地，多么不容易呀。那么就請你讀一讀，讀出你所說的父親的勤勞。（學生讀）
大家覺得哪些字應該重讀，更能讓我們體會到父親的勤勞與辛苦呢？（學生說）
我們一起來試一試，讀出父親的勤勞與辛勞。
萬事具備，父親可以開始開辟新的菜園了，可是……有什么倒霉的事情發(fā)生嗎？（生說到：父親還沒來得及整理他新辟的菜園，一場暴雨說來就來了。那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。）
整整一個星期的努力白費了，讀到這里你有什么想說的？（學生說到父親的倒霉與不幸。）
的確，這無疑是一個重大的打擊�。「赣H肯定會非常傷心。
如果你付出了努力而沒有得到回報你的心情會怎樣？（學生自由說。）
是的，肯定會很傷心，失去信心了，用我們今天新學到的詞語說就是非常得“氣餒”；有些人遇到這種情況會失去信心，那父親是怎樣做的呢？
●出示：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
你讀出了什么？（學生說）我們一起來讀一讀這段話，邊讀邊想象一下畫面，想一想：如果你是作者，看到父親所做的這一幕你的心情會怎樣？（生答。）
是呀，肯定會，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡；靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園，是多么不容易呀。
功夫不負有心人，由于父親的堅持我們家終于有了夢寐以求的新菜園，就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻……（引說，用文中的一句話說）讀到這里你是不是也疑惑不解呢？那我們來聽聽父親怎么說？）
●出示：就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”
讀了父親的這席話你有什么疑問嗎？有疑問說出來一起解決，沒疑問引出：那徐老師倒有一個疑問：為什么說“難為”了這片荒地，它是“拼了命”才養(yǎng)出這一片豌豆來的呢？（學生說）
評價引出：是呀，因為這塊地本來就是貧瘠與荒涼的。
我們來讀一讀父親的話，體會體會父親當時是帶著怎樣的感情說出這一段話的，他當時還可能是怎么想的？（引導學生說出父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。）
四、經(jīng)過父親的努力，最終結(jié)果如何？
a)學生說，出示兩句：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
b) 再次出示兩幅圖，覆蓋：“荒涼的山坡”和“父親的菜園”。看著原先“荒涼的山坡”變成“碧綠的翡翠”你有什么新的感受嗎？請你結(jié)合自己的感受，給下列句子補寫幾句話：直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。站在菜園邊，望著這誘人的翠綠,。
c)僅出示“父親的菜園”圖，望著荒涼的山坡上那“一片誘人的翠綠”，我們深深感受到：這是一片復活的土地，在父親溫熱的胸膛里涌動的是熾熱的情感。你覺得你從父親的身上學到了什么？
五、小結(jié)
同學們，徐老師覺得你們的成長過程就像是省略號（出示“……”），這是一個漫長的過程，在這個過程中也會像文中的父親那樣不可避免地會遇到許多困難和挫折，你可能會因此而感到沮喪，感到不開心（點擊悲臉放大）但是，徐老師希望大家無論什么時候都能像文中的父親那樣保持自信，以堅強的毅力去面對生活中的任何困難、任何問題（ 出示“？”），用微笑去面對任何事情，那么最終你也會露出燦爛的笑容。（點擊笑臉放大）
《父親的菜園》教學設計12
本設計把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟父親的精神。按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。
【教學目標】
1、學習生字、新詞；
2、學習從課文內(nèi)容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質(zhì)。
3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。
【重點難點】
能抓住描寫父親言行的句子，體會它的作用。
【課前準備】
教師準備：教學課件
【課時安排】三課時
【教學流程與設計意圖】
第二課時
一、親情導入。
土地是廣闊的，也是有限的，它需要我們珍惜和保護，一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？
【設計意圖】用動情的語言，引導學生進入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發(fā)學生閱讀興趣。
二，激情引趣。
�。�1）父親在開辟菜園時，勤勞肯干，同學們有沒有認真耕種自己的菜園呢，看看誰“眼明嘴快”�。ǔ鍪净脽羝把勖髯炜臁保�。
�。�2）說的又快又準，接著回憶并思考這幾個問題�。ǔ鍪尽皽毓手隆保�
教師的導讀猶如沙漠中的路標，夜航中的羅盤，為學生指明了思考的方向，告訴學生應該怎樣讀，減輕了學生閱讀時的負擔。
三、提出疑問，梳理問題。
1. 讀全文，同桌之間說說父親在開辟菜園時做了什么？ 文章題目為什么叫“父親的菜園”，而不是“我們的菜園”呢？看你能找到幾條原因。師生共同討論（出示幻燈片）
2. 勾畫出全文父親言行的句子，分別分析從這些句子中能體現(xiàn)出父親的哪些品質(zhì)？討論感悟，指導理解句子。
�、傥覀儾荒芄忸櫻矍�，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。
第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了個一小片的黃土地。表明了父親的勤勞和肯吃苦的精神。
遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫出這塊菜地經(jīng)過父親的精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。
幫助學生理解課文的重點詞語和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗的障礙。3. 出示貧瘠的土地到綠油油的菜地的幻燈片。
4. 師生共同討論最后一個自然段表達了什么思想感情？這篇課文寫了一件什么事情？
發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。此環(huán)節(jié)引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，抓住問題來閱讀思考和感悟，極大地方便了學生的資助學習和探究。
用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿�，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
三、 請你用自己的話夸夸自己的父親。
對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，能化靜為動，引導學生討論，讓文本走進學生的生活，調(diào)動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。
五、布置作業(yè)
1. 積累語言：選擇你最受感動的語段摘抄下來。
2. 學習課文的寫法，寫一段贊美爸爸的話
【板書設計】：
父親的菜園
父 起因：一條新修的公路占據(jù)了“我”家的菜園。
親 經(jīng)過：父親決定重新開辟一個菜園：細心翻地
的 點種豌豆——一分耕耘，一分收獲
菜 信心十足
園 菜園里長出了綠油油的蔬菜：四處拾糞
豌豆肥土——保護資源，熱愛土地
精心侍候
結(jié)果：那一塊坡地仍是“我”家的菜園。
《父親的菜園》教學設計13
教學目標：
1、學習本課生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文。
3、學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質(zhì)。
教學重點、難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入
�、伲ò鍟n題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？
�、诘降渍l的推測正確呢？讓我們快速讀課文。
二、預習探究（生自讀課文）
我們來看幾組詞語（出示新詞）
猙獰 荒涼 貧瘠
箢箕 鐵锨 鋤頭
盛不滿 砌墻 豌豆 氣餒
讀了這幾組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
三、合作交流
1.來，剛才我還讓你們想什么來著？（想想課文寫了什么內(nèi)容）大家看手上的練習紙，我們快速將課文瀏覽一遍，然后把它填起來。（出示習題）
因為 ，我們家失去了 ，父親看見 ，就在山坡上選上了一塊相對平緩的坡地，開了一個菜園，一場暴雨沖走了菜地上的 ，父親沒有 ，他砌了 ，挑了 ，終于開出了新菜園。
生完成后，指生讀。
2、父親的新菜園里都長出了什么？（出示，生讀最后一段）
好一塊豐碩的菜園，把這個菜園搬到我們教室里吧，我們來配合一下，你們是春天的菜園，你們是夏天、秋天、冬天。最后一句我們一起讀。（引讀最后一段）
多美的菜園，誰能用文中的一句話來贊美一下這塊父親的菜園？
出示：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
是這句嗎？我們一起來贊美一下，（齊讀）
你們有沒有發(fā)現(xiàn)父親的菜園與我們一年級學的菜園我什么不同？（荒涼的山坡上）
教學過程：
大家見過山坡嗎？（斜的）
你們知道荒涼是什么意思嗎？
父親怎么能在這樣的地方建成一個菜園的呢？請同學們默讀課文，找出相關的句劃起來，一會來告訴大家父親是如何在這片荒涼的山坡上開出一塊如此美麗的菜園的。
三、品讀體驗
1、默讀課文，交流感悟
a．出示：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。
你覺得父親怎么樣？（勤勞）板書
聽出來了，你是覺得在這荒涼的山坡上能開出一塊菜園，是因為父親的勤勞。你從哪里看出父親的勤勞？（“每天……就……直到……才”“扛著、挑起”寫出父親的勤勞）
為什么？ 指導朗讀
很好，這是你的收獲，請你在你找到的詞語下面做上記號。
來，讓在坐的每個人都感受一下父親勤勞的品質(zhì)�。R讀）
b．出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……
俗話說：工夫不負有心人，經(jīng)過父親辛勤的勞動，一個星期過去——（引讀）
可是，天有不測風云，一場暴雨說來就來了。暴雨來了，父親怎么做？（指生讀第四自然段）
你覺得父親怎么樣？從哪里看出來？（一丟、抓起、沖進）
指導朗讀
平時要是下起暴雨，我們都會——往家里躲，可父親卻—— 讀
�。ㄒ粊G、抓起）父親非常著急
你們能做做父親的動作嗎？
父親沖進暴雨中，去干什么呢？（保護菜園）這部分內(nèi)容文中有寫出來嗎？（被省略了）他會怎么做呢？發(fā)揮我們的想象力，去想一想父親在雨中如何搶救自己的菜園呢？
想象寫話
出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就
沖進了暴雨中：（ ）
此時，父親只顧著保護菜園，而根本沒有考慮自己的——身體被雨淋透了，多么勇敢的父親。
父親不顧一切，奮力搶救菜地，可是，山坡上菜地里那薄薄的一層泥土——引讀。
出示：可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。（理解：猙獰）
算了，在這個荒涼的山坡上開辟菜園實在是太難了，放棄吧！
出示：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（板書：堅強）（隨機理解：氣餒、可怖）指導朗讀。
四、鞏固延伸
全班討論
結(jié)合學生的句子談談哪些話語很感人？原因是什么？注意抓住動詞。
經(jīng)過父親的努力結(jié)果如何？
讀了課文你受到什么教育？
《父親的菜園》教學設計14
【教學目標】
1、認識本課8個生字。
2、默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質(zhì)和對土地的熱愛。
【教學過程】
1、教學時，先讓學生讀讀“閱讀提示”，說說本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書上做記號和批注，要把描寫父親言行的詞句畫出來，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問題記下來。
2、父親是在什么情況下決定開墾菜園的?課文就這個問題有清楚的說明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的?課文就這個問題講了四點：
�、� 在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地。
�、� 在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。
�、� 當菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。
�、� 四處拾糞，伺候這塊菜園。
3、從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞、堅韌的品質(zhì)是教學的重點�？赏ㄟ^有感情地朗讀這些句子來體會，然后說說從這些句子中感受到什么。在學生充分交流的基礎上，教師做適當梳理。
�、� 決定開荒：
“父親堅毅地說：‘我們?nèi)ラ_荒!’”(勤勞)
�、� 開墾荒地：
“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”(勤勞、吃苦)
�、� 壘上石塊：
“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”(堅忍不拔)
⑷ 種上豌豆：
當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能!’”(對土地的信賴)
⑸ 豌豆肥田：
“父親說：‘……肥土吧�！�(對土地的保護、熱愛)
�、� 拾糞肥田：
“有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒�！�(節(jié)儉、對土地的熱愛)
《父親的菜園》教學設計15
教材分析
這是一篇略讀課文,寫了“父親”通過艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚了父親執(zhí)著,勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,生動細致地描寫了“父親”的言行,字里行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情。
教學目標
1、認識本課生字新詞。通過看圖認識“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個學生感到困難的詞語。
2、有感情地朗讀課文,感受父親的執(zhí)著和勤勞。
3、通過小組合作學習的形式,促進學生自主讀書,培養(yǎng)學生的自讀能力。
教學重點和難點
通過理解課文中寫父親言行的句子,來理解“父親的菜園”的來之不易。
一、課前播放歌曲《多情的土地》。
(在優(yōu)美的歌曲中學生愉悅身心，有所感悟。)
二、對比引入，入情入境。
1.展示圖片春：菠菜，萵筍夏：黃瓜，茄子
秋：辣椒，南瓜冬：蘿卜，白菜
教師配音讀最后一自然段。
2.揭示課題《父親的菜園》。
【學生在直觀圖片的展示下，一幅幅栩栩如生，從而定下基本輪廓】
三、過渡，切入“文眼”。
師：在歌曲中，土地對農(nóng)民多么重要，而失去土地就像什么?用文中一句話回答。
四、菜園探析，一詠三嘆。
1、通讀概覽。
師：學生瀏覽課文，對父親的菜園是否有新的了解，找出詞注在題目旁(猙獰貧瘠翡翠)讀詞解詞并概覽大意。
導：菜園有猙獰的巖石、貧瘠的土地，經(jīng)過父親的努力，變成翡翠般誘人，如果把這兩者放在一起會什么效果呢?
2、以說帶讀
在從對比中，學生自由談出內(nèi)心感受(如疑惑、害怕、懷疑……)
師：同學們的心理正是文中“我”心理，朗讀一下第6、7自然段，注意語氣。
3、創(chuàng)造疑問：
父親如何把這問號拉直就變成鐵錘般的感嘆號，同學想不想知道，讓學生感興趣讀畫下文。
[在這板塊教學中，有“貧瘠”和“翡翠般菜園”對比圖展示，學生的內(nèi)心一定有所震動，有所感觸，也就會感情朗讀出父子間對話]
五、走進菜園，走進父親。
1、以“字”遷移
通過“園”字動畫認識開出三四分地的辛苦。(提煉出“開地”)
2、提煉讀法，學法遷移
師：在這園中，只有猙獰巖石、貧瘠土地，缺少些什么?瀏覽課文，圈出詞提煉(挑土蓋巖石、豌豆來肥土)
3、勞動工具展示鋤頭、箢箕、鐵锨、筐(讀這些詞)
(因為有圖片，學生能形象知道父親用簡單工具憑借毅力創(chuàng)造奇跡)
4、聚焦重點
師：工具是死的，人是活的;工具是活的，而人的力量是無窮的。父親如何用這些工具創(chuàng)造奇跡的?劃出句子并學會旁批注。
第一次學生讀出想象力，第二次讀出感情。
(父親的三句話分別想象為：傍月荷鋤歸，雨中捧土涕，手撫腫肩笑。)
在這板塊教學中，圖片，教師有感情點撥，學生的感悟整體結(jié)合達到對父親認識的深化。
六、情感深化，認識課題。
1、以說帶練
當學生對父親有了一個情感升起華，延伸練習：
因為有了父親的勤勞，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
因為有了父親的堅毅，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
因為有了父親的執(zhí)著，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
2、認識課題
師：為什么用父親的菜園做題?而不是我家的或其它的?
3、內(nèi)容延伸
當你有了父親的勤勞、堅毅、執(zhí)著，你也會像父親一樣把荒漠變綠舟，從無知到有知，創(chuàng)造美好的未來。
七、以歌升華，激勵學生。
課后播放歌曲風雨彩虹，鏗鏘玫瑰
板書設計：
開地
挑土
肥地
父親
勤勞堅毅執(zhí)著
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