《唯一的聽眾》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《唯一的聽眾》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《唯一的聽眾》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解句子的深刻含義。
【教學(xué)過程】
一、了解學(xué)情、引入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文有了哪些了解？
師：相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，會有更多深層次的理解和感悟！
二、深層探究、朗讀感悟
�。�、找出課文中描寫老人神態(tài)的詞。板書：平靜。
點(diǎn)名讀三句話
�。�、出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，畫出描寫“我”心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。板書：（沮喪──神圣──沮喪──羞愧、興奮。）
問：是誰讓我的心理發(fā)生了這么大的變化？畫出老人的語言。點(diǎn)名讀、自讀，說感受。
老人真的“聾了”嗎？她為什么說自己“耳朵聾了”？（聯(lián)系上文談）
點(diǎn)名讀、師生配合讀。
３、出示：她一直很平靜地望著我：
⑴從老人平靜的眼神中，你讀出了什么？
�、普页雒鑼懤蠇D人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）
�、窃诶先四托臒崆榈墓膭�(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（板書：信心）
�。础⒊鍪荆核认榈难劬ζ届o地望著我，像深深的潭水……
這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。我為什么會忘記她是聾子？
三、想象拓展、突破難點(diǎn)
師：平靜實(shí)則不平靜，平靜的神態(tài)背后老人在想什么？聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動。當(dāng)我沮喪時(shí)，老人平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我每天堅(jiān)持拉琴時(shí)，老人平靜地望著我仿佛在說……
當(dāng)我演奏水平漸漸提高時(shí)，老人平靜地望著我仿佛在說……
問：她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的.潭水……為什么我覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
師：正是因?yàn)槔先藷崆�、耐心的鼓�?lì)，像深深潭水一樣的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)的聽眾，才使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。
四、總結(jié)點(diǎn)題、升華情感
�。�、齊讀課文最后一段。
�。�、你能從最后一句中感受到什么？
�。▽先说膽涯�、感謝，老人在作者心目中的崇高地位。）
�。�、師：懷著對老人崇敬的心情，再次齊讀課題。
《唯一的聽眾》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會本課新字、新詞，理解詞語的含義，會運(yùn)用個(gè)別新詞。
２、理解課文內(nèi)容，了解課文中“我”成功的原因，體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對提高別人自信的作用。
３、有感情的朗讀課文，體會文中重點(diǎn)句子的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文中“我”成功的原因，體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對提高別人自信的作用。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：今天我們接著學(xué)習(xí)１１課《唯一的聽眾》，請同學(xué)們一起讀課題。
生讀課題。
師：讀書，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來，所謂的跳出來，就是用自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文中的人物一定有了自己的想法，現(xiàn)在，老師給大家兩分鐘的時(shí)間，請你迅速瀏覽課文，想想你對課文有了什么想法？
生快速瀏覽課文，組織語言。
師：想與不想是完全不一樣的，現(xiàn)在老師聽聽你們的看法。
生：這篇課文講述的是一位老婦人幫助“我”，使“我”成功的事。
師：看來，你把文章讀進(jìn)了心里，你對文章有了高度的概括。
生：讀了課文，我認(rèn)為老婦人是一個(gè)善良、樂于助人的人。
師：你隊(duì)老婦人有一個(gè)美好的印象，老師也一樣，真是“英雄所見略同”。
生：這篇文章和我們以前學(xué)過的課文《走一步再走下一步》有相似的地方，都說人有信心才能成功。
師：你注意與以前的課文相結(jié)合、對照、比較，這樣更有助于你的學(xué)習(xí)。
生：我認(rèn)為課文中的“我”很堅(jiān)強(qiáng)。
師：你對課文的感受力比較強(qiáng)。
生：我很喜歡老婦人，她善于鼓勵(lì)別人。
師：你真會讀書，竟看到了語言文字的深處。
二、理解課文
師：這一篇課文并不難懂，但字里行間充滿了人情味，都說“風(fēng)雨過后，就見彩虹”，文中的作者歷經(jīng)風(fēng)雨，最后見到彩虹了嗎？
生：見到了，因?yàn)樗晒α恕?/p>
師：你從課文哪些內(nèi)容知道的？讀一讀。
生讀最后一段。
師：能深入進(jìn)去，想想你從句子中哪些詞感受到他的成功？
生：“足夠熟練、永遠(yuǎn)無法割舍、成百上千”等詞。
師：好，讓我們一起來感受作者成功的喜悅吧！
生朗讀課文最后一段。
師：作者的琴藝水平一直那么好嗎？那他的琴藝水平經(jīng)過了怎樣的變化？快速默讀課文，找出有關(guān)句子，讀一讀，同桌交流交流。
生找句子交流。師板書“白癡”──“成功”。
指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
師：看到板書，你最想知道什么？
生：“我”為什么會成功？
師：靜靜的思考、思考他能由“白癡”最后變“成功”的原因是什么？板書“走向”。
生：他能走向成功的原因是因?yàn)槔蠇D人的鼓勵(lì)。
師：看來你深深知道，一個(gè)人的成功是離不開別人的鼓勵(lì)的，老婦人在什么樣的情況下鼓勵(lì)他的？當(dāng)時(shí)情景怎樣？
生：是在“我”灰心、沮喪的時(shí)候，老婦人鼓勵(lì)我的。
師：請找出句子，讀一讀，好嗎？
生讀句子“我不由得詛咒自己……”。
師：是呀，難過的是她又把鋸子帶到了林子里，從開始的沮喪到現(xiàn)在的詛咒，這種情景下你會怎么做？用語言勸解他？有用嗎？老婦人怎么做的？她的哪方面最打動你？
生交流句子。
生：“也許我會用心感受這音樂……她總不忘說上一句，真不錯(cuò)…”
《唯一的聽眾》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的：
1．有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思。
2．引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對她的敬佩、感激之情。
2．體會文章的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，昨天我們接觸了一篇感人的課文，大家還記得題目是什么嗎？（板書課題）這個(gè)故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！就讓我們再次走進(jìn)他們的故事中去吧。
二、交流感悟、研讀課文
1．請同學(xué)們讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說一說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。（板書：音樂白癡小提琴手）
2．結(jié)合課文內(nèi)容概括我發(fā)生變化的原因。
3．品讀老婦人對我講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會每句話的含義。（相機(jī)出示課件）
�、倮先私凶∥�，她說：是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。
指導(dǎo)朗讀。
當(dāng)我在樹林里為拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老婦人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，從老婦人說的這句話中你讀到了什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生體會出這是老人自己主動承擔(dān)責(zé)任，她的言語中充滿了對我的尊重和理解。）
②我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。
指導(dǎo)朗讀。
讀了這個(gè)句子，你有什么感想？我是拉得非常好嗎？從哪可以看出來？
（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵(lì)，讓我不要懊惱、灰心，并打消我的顧慮，不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，讓我毫無顧忌地大膽的練習(xí)。）
�、垡苍S我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？
指導(dǎo)朗讀。
老人的話語，深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生體會這是老人在鼓勵(lì)我要持之以恒地練琴。主動做聽眾，是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促。）
�、苷娌诲e(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
指名朗讀。讀了這個(gè)句子，你有什么想法呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會出這是老婦人對我的肯定，彭勵(lì)我不斷努力。）
�、萦幸淮�，她說我的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！?/p>
老婦人再次給我信心和力量，她的話使我感到只要刻苦練習(xí)，琴聲能給他人帶來快樂和幸福。
4．老人的語言是真誠的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵(lì)我、幫助我的別外一種形式是她平靜的眼神。請同學(xué)們找出關(guān)于老教授眼神描寫的句子。在文中畫出來。
出示課件：
學(xué)生朗讀，談?wù)勛约旱捏w會。
①一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地我。
當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜給我勇氣和力量，讓我毫無顧忌的大膽練習(xí)。
�、谒恢焙芷届o地望著我。
當(dāng)我有了幾分信心，每天去練習(xí)，她的平靜，鼓勵(lì)我不斷努力。
�、鬯认榈难凵衿届o地望著我像深深的潭水
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她的平靜，體現(xiàn)了對我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)努力。
5．老教授用她那真誠的鼓勵(lì)和平靜的眼神（板書：真誠的鼓勵(lì) 平靜的眼神），讓我由一個(gè)被家人稱之為音樂白癡的人，成長為一個(gè)優(yōu)秀的小提琴手。讓我們一起來朗讀最后一段，一起來感受我的成功。（出示第最后一段的課件）
讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（板書：感激 敬佩）
三、拓展延伸
1．同學(xué)們，我之所以找到自信并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾。這都要感謝這位慈祥的老人。感謝老婦人的真誠關(guān)愛。在你們的生活中，是否也有一些像老教授這樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持你的人呢？讓我們一起隨著音樂打開記憶的大門，走進(jìn)回憶的殿堂吧。
2．學(xué)生談?wù)勛约荷畹母惺堋?/p>
四、作業(yè)
寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵(lì)你的。
附：板書設(shè)計(jì)
11、唯一的聽眾
我──敬佩、感激──＞老教授
音樂白癡 真誠的鼓勵(lì)
小提琴手 平靜的眼神
教學(xué)反思：
《唯一的聽眾》是一篇精讀課文，講述的是一個(gè)熱愛音樂、但琴技卻十分糟糕的青年，在一位自稱耳聾的音樂教授的真誠鼓勵(lì)幫助之下，成長為一個(gè)能面對成百上千的觀眾的小提琴手的故事。在第二課時(shí)的教學(xué)過程中，將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行中感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，主要通過學(xué)生品讀重點(diǎn)語句、討論交流來實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，存在以下幾方面的問題：
一、重點(diǎn)子語句雖然有通過課件一一展示出來，但在品讀老教授言行、神態(tài)的重點(diǎn)語句方面卻只是蜻蜓點(diǎn)水、僅浮于表面，而未能深入、落到實(shí)處。
二、因重點(diǎn)語句品讀未能真正落實(shí)，致使課堂時(shí)間分配前緊后松。后面甚至出現(xiàn)不知所措的尷尬情形。
三、課件出示不夠及時(shí)，顯得滯后。沒能很好地發(fā)揮作用。
四、課堂的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)良好的師生互動。在這節(jié)課的教學(xué)中，感覺自己做得很不夠。雖時(shí)常發(fā)問，提問方式卻顯得過于呆板。師生互動上，面向全班同學(xué)交流過少。
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