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      2. 畫雞蛋教學設計

        時間:2021-02-18 17:04:19 教學設計 我要投稿

        畫雞蛋教學設計

          作為一名教學工作者,通常需要準備好一份教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。教學設計要怎么寫呢?下面是小編收集整理的畫雞蛋教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        畫雞蛋教學設計

        畫雞蛋教學設計1

          教學要求

          1、學會本課11個生字。認識“煩、肅、形、狀、繪”5個字。

          2、懂得老師說的話的意思,并能背誦老師的話。

          教學重點

          1、學會本課生字。

          2、弄懂老師說的話的意思。

          課前準備

          1、布置學生仔細觀察幾個雞蛋,看看有沒有形狀完全相同的。

          2、布置學生仔細觀察同一棵樹上的樹葉,有什么發現,記下來。

          3、本課生字卡片。寫有“眼力”、“技巧”、“準確”、“熟練”的卡片4塊。

          4、幻燈或投影儀。雞蛋2個,小紙架1個。

          教學時間:2課時

          教學過程

          第一課時

          教學內容:自讀課文、理解課文

          一、學生自讀課文

          要求:注意生字,讀準記住。

          二、檢查自讀情況

          用生字卡片進行抽讀、齊讀。

          三、再讀課文,找出本課的重點學習部分

          引導:同學們通過自讀,已經知道了文章的大概意思。請再讀一讀,想一想,課文中哪個自然段最重要。

          根據學生的認識水平,多數同學會找出課文第2自然段。

          四、學習第2自然段

          1、請同學們自己讀第2自然段,提出你最想弄明白的是哪句話。

         。▽W生如果提出“老師的話”以外的句子,就請弄明白了的同學告訴他。如果想出“老師的話”,就請同學齊讀“老師的話”)

          2、幻燈或投影打出老師的話。

          “在一千個雞蛋當中,沒有形狀完全相同的!

         。1)老師這句話是什么意思,請同學們結合老師在課前預習布置的兩個觀察任務進行討論。

         。2)學生按四人小組討論、交流。(教師巡視指導)

         。3)各小組推選代表介紹討論情況。

         。4)小結:世界上的事物千差萬別,樹葉是這樣,雞蛋也是這樣。達成.芬奇的老師說這句話是要他仔細觀察,發現這些細微差別。同學們十分聰明,在課前預習中就已經發現這個秘密了,真了不起。

          3、幻燈或投影打出老師說的話。

          “每個雞蛋從不同的角度去看,形狀也不一樣!

          (1)齊讀這句話。

         。2)實物展示:將雞蛋放在紙做的小架上,讓同學們從不同的角度觀察,再用鉛筆簡單勾勒出不同的形狀。

          4、現在同學們明白達.芬奇的老師為什么要說“你以為畫雞蛋很容易,這就錯了”這句話的意思了吧!

          5、學習第2自然段的最后一句話。

          (1)齊讀最后一句話:“我讓你畫雞蛋,就是要訓練你的眼力和繪畫技巧,使你能看得準確,畫得熟練!

          (2)教師在黑板上貼詞卡:眼力

          技巧

          準確

          熟練

         。3)把你認為有聯系的詞放在一起,再說說你是怎樣理解這句話的。

         。▽W生調整詞卡位置,并說自己的理解)

          眼力

          準確

          技巧

          熟練

         。4)指黑板小結:有好眼力,才能發現細小差別,也才能觀察得準確。要好好練習基本功,才能提高技巧,畫起來才能得心應手,達到熟練的程度。

          6、現在同學們明白了達.芬奇的老師為什么要讓他天天畫雞蛋的道理了吧!

          7、齊讀第2自然段。

          第二課時

          教學內容:指導背誦、識字、鞏固練習

          一、自讀全文。想想還有不懂的地方沒有

          學生提出問題,師生共同解答。

          二、再讀第2自然段。完成課后練習第3題

          1、學生根據課文內容,填寫第3題。

          2、自己試著背一背,同桌互相抽背。

          3、請勇敢的同學背給大家聽。

          4、學生齊讀。

          三、完成課后練習第4題

          1、先讀書上的兩個句子。

          2、仿照書上的句子說話。鼓勵學生和別人說得不一樣。

          (1)自己說給自己聽。

         。2)說給同桌聽。

         。3)說給全班同學聽。

          四、復習生字,指導書寫

          1、教師出示生字卡片。

          2、請同學告訴大家,在寫這些字時,你想提醒大家注意什么。

          如:

          “蛋”字注意“蟲”字的位置對準豎中線,不要寫歪了。

          “巧”字注意第三畫是提,不是橫。第五畫是豎折折鉤。

          “技、訓、使、準、確、論”等字注意左窄右寬。

          3、“著”字寫的時候注意上小下大。

          4、學生練寫。教師巡視指導。完成課后練習2。

          五、用投影儀打出部分學生寫的字,大家評價

        畫雞蛋教學設計2

          教學目標:

          1、學習本課6個生字,會認2個生字,學會本課詞語。

          2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文,有感情朗讀對話。

          3、理解課文內容,思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。

          教學重點:

          1、學習本課6個生字,會認2個生字,學會本課詞語。

          2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

          教學難點:

          1、能分角色朗讀課文,有感情朗讀對話。

          2、理解課文內容,思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。

          課時安排:

          兩課時。

          第一課時

          教學目標:

          1、學習本課3個生字,會認2個生字,學會本課詞語。

          2、能正確、流利的朗讀課文。

          3、學習課文最后一段,了解只有小花貓畫的才像,其他的小動物都畫得不像,了解山羊老師的態度以及他們的畫畫得像什么。

          教學重點:

          1、學習本課3個生字,會認2個生字,學會本課詞語。

          2、能正確、流利的朗讀課文。

          教學難點:

          學習課文最后一段,了解只有小花貓畫的才像,其他的小動物都畫得不像,了解山羊老師的態度以及他們的畫畫得像什么。

          教具準備:

          生字卡片、教學掛圖

          教學過程:

          一、激趣導入。

          1、出示雞蛋,這是什么?

          2、講述達芬奇畫雞蛋的故事。

          3、板書課題,看到題目,你想知道什么?

          二、初讀課文。

          1、讀課文,找出藏在文中的生字娃娃,借助生字表中的音節多讀幾遍,把字音讀準。如果還有不認識的字,做上記號,可以問問老師和同學。

          2、出示生字卡片,檢查生字讀音。

         。1)自由認讀。

         。2)請“小老師”來帶讀生字。

         。3)出示生字卡片,學生齊讀,打亂順序分組讀。

         。4)去掉拼音,隨機抽讀。

          3、記憶生字。

          你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)

          還沒有記住的字,可以在學習課文的過程中繼續識記。

          4、再讀課文,這次要把課文讀得通順、流利,標出自然段序號。

          5、指名一個同學讀課文,請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

          6、請讀書的孩子上臺來,臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮,不讀錯字,不添字掉字)。

          7、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽,不說話)。

          8、讀后評議:誰讀得好?好在哪里?不足是什么?

          三、學習課文1、2自然段。

          1、再讀課文,要求:讀通順、連貫,思考,有什么明白的。有什么不懂的地方。

          2、學生質疑。

          3、他們畫的雞蛋是什么樣子的?誰來把他們的作品送回家?

          4、老師看到他們的.作品,有什么感覺?自由朗讀最后一段。思考:誰畫雞蛋?誰畫得最好?哪里看出?

          5、指名回答,讓學生了解只有小花貓的畫山羊老師才滿意,其他的都覺得很奇怪。

          6、齊讀最后一段。

          四、學寫生字。

          1、觀察,讀記生字。

          2、學生獨自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關鍵筆畫。

          3、范寫“容”。

          4、學生臨寫,注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

          5、對比觀察,品字。

          要求學生寫完后仔細端詳,與田宇格中的字比較,有意識地指導學生品味字的筆畫美,結構美。

          6、評析。

          你的哪一個字寫得最好?好在哪里?

          五、作業設計。

          朗讀課文。

          板書設計:

          20、畫雞蛋

          小猴小兔小豬 小花貓

          桃子蘿卜大肚子雞蛋

          第二課時

          教學目標:

          1、學習本課3個生字,復習鞏固2個生字。

          2、能有感情的朗讀課文。能分角色朗讀課文,有感情朗讀對話。

          3、理解課文內容,思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。

          教學重點:

          1、學習本課3個生字,復習鞏固2個生字。

          2、能有感情的朗讀課文。

          教學難點:

          1、能分角色朗讀課文,有感情朗讀對話。

          2、理解課文內容,思考為什么只有小花貓畫的雞蛋才像雞蛋。

          教具準備:

          生字卡片、教學掛圖0

          教學過程:

          一、復習字詞。

          1、認讀生字卡。

          2、“生字開花”游戲。、

          二、理解課文內容,體會角色性格,明白其中的道理。

          1、全班齊讀第一自然段。

          2、分組交流2-5段。為什么小花貓畫得最好;其他人畫得不好?找出相關詞句分角色朗讀。

          3、全班交流,指導讀出角色性格特點。

          4、指名表演讀2-5段。

          5、齊讀全文,你想對小花貓說什么?對其他人說什么?

          教師引讀這一段。

          6、思考:為什么只有小花貓畫得像?

          三、指導寫字。

          1、觀察,讀記生字。

          2、學生獨自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關鍵筆畫。

          3、范寫“楚”。

          4、學生臨寫,注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

          5、對比觀察,品字。

          要求學生寫完后仔細端詳,與田宇格中的字比較,有意識地指導學生品味字的筆畫美,結構美。

          6、評析。

          你的哪一個字寫得最好?好在哪里?

          四、練習。

          ( )的小猴 ( )的小豬

         。 )的小兔 ( )的小花貓

         。 )的山羊老師

          五、作業設計。

          1、朗讀課文。

          2、預習古詩。

          板書設計:

          20、畫雞蛋

          小猴 容易

          小兔 會了

          小豬 時間早,先睡

          小貓 一邊看,一邊畫(最好)

          課后記:

        畫雞蛋教學設計3

          一、素質教育目標

          (一)知識教學點:

          1.學會生字:“始、易、千、金、角、度、練、技、巧、準、確”。

          2.通過查字典理解詞意:著名、開始、角度、容易、訓練、技巧、準確。

          3.能填空并背誦課文中老師的話。

          (二)能力訓練點:

          1.有感情地朗讀課文。

          2.會通過觀察插圖再讀課文訓練學生讀書說話的能力。

         。ㄈ┑掠凉B透點:

          通過對課文的學習,懂得只有從小下苦功,嚴格訓練才能學到過硬的本領。

          二、重點、難點及解決辦法

          理解第二自然段中老師的話,弄懂句與句之間的聯系既是教學的重點也是難點。

          解決辦法:反復讀議,老師教學中輔助提問。學生為什么不耐煩了?他是怎么想的?老師說了幾句話?每句講的是什么?然后討論,教學生明白老師的四句話分三層聯系緊密,第一句指出達·芬奇的看法是錯誤的;第二、三句指出為什么是錯的;第四句指出畫雞蛋的目的。

          三、課時安排

          2課時。

          四、學生活動設計

          1.通過各種讀書形式熟讀課文,理解課文內容。

          2.利用查字典識字,掌握字的音形義。

          3.通過討論進行交流。

          五、教學步驟

          第一課時

         。ㄒ唬┏踝x課文:

          1.了解課文內容。

          2.邊讀邊勾畫出本課的生字新詞。

          3.查字典聯系上下文理解字義。

          4.分段朗讀,糾正字音分析字形。

          (二)再讀課文,整體感知課文內容:

          1.指名讀課文(分自然段讀)。

          2.讀第一段并學習這段內容。

          3.自由讀第一段,思考這段有幾句話?每句話告訴我們什?重點理解“著名”詞的意思。

          4.誰能用一句話說出達·芬奇是什么時候,哪國的人,干什么的?

          第二課時

          (一)導語:

          上節課我們學習了第一段,了解了達·芬奇是著名的畫家,他是怎樣成為畫家的呢?我們今天接著學習二至四段。

          (二)學習第二自然段:

          1.自由讀課文思考:達·芬奇開始學畫的時候,老師為什么總是讓他畫雞蛋?他的態度怎樣?你是怎樣知道的?

          2.理解“不耐煩”。復問:他為什么不耐煩呢?(教學理解兩點:一是達·芬奇畫了一個又一個;二是他以為“太簡單”。)

          3.指導朗讀。(讀出不耐煩的語氣)

          4.自由讀課文邊讀邊思考:看到他不耐煩了老師怎樣教育他的?老師說了幾句話?每句話的意思是什么? 5.理解“嚴肅”一詞。

          6.結合插圖,逐句理解老師的話。

         。1)指名讀第一句理解“容易”詞。

         。2)指名讀二、三句想:老師為什么說達·芬奇的認為錯了呢?學生劃句(看實物)理解一個個——沒有形狀完全相同的。(通過演示,使學生理解每個雞蛋看上去樣子好像都一樣,只有仔細觀察才能看出不同的形狀來。)

          (3)看實物(雞蛋)弄清從不同角度看雞蛋,形狀有什么不同?

         。4)指名說說這兩句話的意思。

          (5)指名讀老師講的前三句話,加上“因為”一詞連起來讀一讀,(加深理解句與句之間的關系。)

         。6)理解第4句話讀句理解“準確”“熟練”。

          思考:為什么讓達·芬奇畫雞蛋就能使他“看得準確”,“畫得熟練”呢?(聯系2、3句理解)

          再想:“看得準確”和“眼力”,“畫得熟練”和“繪畫技巧”之間有什么聯系?

          7.指導朗讀。

          (三)學習第三自然段:

          1.指名讀課文思考:這段告訴我們什么?

          2.哪些詞語最能說明達·芬奇聽從老師的教導?(學生邊讀邊勾畫“用心”“一張又一張”)

          3.理解“一張又一張”,換詞理解(如:一張 許多)

          4.這些都說明什么呢?(討論)

          5.達·芬奇后來的態度與開始畫雞蛋時有什么不同,為什么?你覺得他是怎樣的一個人?(討論)

         。ㄋ模⿲W習第四自然段:(導語:這樣嚴格的訓練,結果怎樣?)

          1.指名讀想:這句話告訴我們什么?

          理解“無論……都……”“無論畫什么”是什么意思?

          “又快又像”說明什么?達·芬奇為什么能畫得“又快又像”?

         。ㄎ澹┛偨Y全文:

          1.指名讀全文思考:達·芬奇為什么能成為著名的畫家?

          2.說說學了這一課你懂得了什么道理?

          (六)布置作業:

          1.填空,再背誦下面一段話。

          老師嚴肅地說:“你以為畫雞蛋很( ),這就錯了。在( )雞蛋當中,沒有形狀( )相同的。每個雞蛋從不同的( )去看,形狀也不一樣。我讓你畫雞蛋,就是要訓練你的( )和繪畫( ),使你能看得( )畫得( )。

          2.比一比再組成詞語。

          答案:1.容易、一千個、完全、角度、眼力、技巧、準確、熟練

          2.千歲、五角、是誰、開始

          干話、確實、準備、抬頭

          六、板書設計

         。ǖ谝徽n時)

          畫雞蛋

          易 角 練(東) 技 巧

          (第二課時)

        畫雞蛋教學設計4

          師:小朋友,這節課我們繼續學習第14課,課題是——畫雞蛋

          生:畫雞蛋。

          師:(板書課題)上節課我們讀了課文,學了生字,了解了課文內容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事?

          生:達.芬奇。

          師:把話說完整。

          生:這篇課文是講達.達芬奇畫雞蛋的事。

          師:要是把達.芬奇什么時候,誰讓他畫雞蛋也說清楚,就更好了。誰來試一試。

          生:這篇課文是講達.芬奇開始學畫的時候,老師讓他畫雞蛋的事。

          師:他說得好不好?

          生:(齊)他說得好。

          師:大家照他說的樣子練習說一遍。

          生:(練習說)

          師:打開書,看看第一自然段有幾句話,是從哪幾方面概括介紹達.芬奇的。

          生:(打開書,輕聲自由讀第一自然段后)這一自然段有兩句話。

          師:這兩句話告訴我們什么?

          生:這兩句話告訴我們四百多年以前,有個意大利人叫達.芬奇。他是個著名的畫家。

          師:噢,你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什么?

          生:“四百多年以前”是告訴我們時間。

          生:“四百多年以前”是告訴我們什么時候。

          師:說得都對。(出示“什么時候”的卡片)

          師:“意大利”是告訴我們什么?

          生:“意大利”是告訴我們什么地方。

          師:“意大利”是個國家的名字,應該說告訴我們哪個國家。(出示“國家”的卡片,掛出世界地圖,指出意大利的位置。)“達.芬奇”是告訴我們什么?

          生:“達.芬奇”是告訴我們人物。

          師:(出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什么?

          生:“著名的畫家”是告訴我們他是什么人。

          師:(出示“是什么人”的卡片)什么叫畫家?

          生:畫家就是會畫畫的人。

          師:圖畫課上老師教你們畫畫,你們也會畫很多畫,你們能叫畫家嗎?

          生:(發出笑聲)不能。

          師:那你們說說什么樣的人才能叫畫家?

          生:會畫畫的大人才能叫畫家。

          師:是這樣嗎?我們學校教圖畫課的老師都是大人,又會畫畫,他們都是畫家嗎?

          生:(沉默不語)

          師:看來這個問題難了一些,聽老師說。畫家一般是指有畫畫的特長,畫畫得很好,并以畫畫為主要職業的人。懂了嗎?

          生:懂了。

          師:你們還聽說過什么“家”?

          生:歌唱家。

          生:音樂家。

          生:科學家。

          ……

          師:什么是“著名的畫家”?

          生:“著名的畫家”就是出名的畫家。

          生:“著名的畫家”就是有名的畫家。

          師:對了。像達.芬奇一樣,他很有畫畫的特長,一生畫了好多世界名畫,不但意大利人知道他,世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。

          師:第一自然段的兩句話從“什么時候、哪個國家、什么人物,他是什么人”四個方面概括介紹達.芬奇,用話不多,講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候,要把“四百”“意大利”“達.芬奇”“著名”讀得重一些,“有個意大利人”后邊稍停頓一下。

          生:(齊讀)

          師:第一自然段兩句話概括介紹達.芬奇,是先講什么,再講什么,接著講什么,最后講什么?

          生:先講什么時候,再講哪個國家,接著講人物,最后講他是什么人。

          師:他說得好不好?

          生:好。

          師:為他鼓掌。

          生:(熱烈鼓掌)

          師:大家照他這樣說一遍。

          生:(齊說)

          師:我們能不能不按這個順序,也從這四個方面來概括介紹達.芬奇?

          師:(把黑板上的卡片順序調整為:什么時候、國家、是什么人、人物)按這樣的順序該怎么說?自己練習一下。

          生:(練習后說)四百多年以前,意大利著名畫家達.芬奇。

          師:四個方面都說了,順序也對了,就是有點不太連貫。應該說“意大利有個著名畫家,叫達.芬奇。”誰能這樣說一遍。

          生:四百多年以前,意大利有個著名畫家,叫達.芬奇。

          師:這樣說就好了。大家練習說一遍。

          生:(齊說)

          師:(把卡片順序調整為:什么時候,是什么人、人物、國家)按這樣的順序該怎樣說,自己練習一下再站起來對大家說。生:(練習后說)四百多年以前,有個著名的畫家叫達.芬奇,他是意大利人。

          師:很好。從這里我們知道,同樣的內容可以有不同的說法。我們學會了,說話的能力就提高了。

          師:我們知道這篇課文是講達.芬奇開始學畫畫的時候,老師要他畫雞蛋的事。那么,老師為什么要他畫雞蛋,開始他是怎樣畫的怎樣想的,后來又怎樣畫的怎樣想的,他為什么會有這樣的變化,他畫雞蛋與成為著名的畫家有什么關系。下面我們繼續學習后面的課文,弄懂這些問題,好嗎?

          生:好。

         。ń酉氯ブ笇W生圍繞以上問題,讀書,思考,議論,一層深一層地理解課文。)

          點評

          《畫雞蛋》是六年制小學課本第三冊的一篇講讀課文。這里選取的教學片斷,是這篇課文第一自然段的教學。僅此片斷,我們便不難看出老師明確的教學指導思想,扎實的教學功底。

          在低年級語文教學中,首先要幫助學生理解詞句的意思,這是理解課文的前提,也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂,其實學生并不一定理解它所表達的意思。因此,要抓住學生似懂非懂的句子,幫助學生理解它的意思,培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。如老師在講第一自然段第一句話時,緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語,從學生的實際出發,讓學生在地圖上指出意大利的地理位置,使學生建立“意大利”是個國家的概念。聯系學生的生活經驗、學習環境,逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語,這對低年級學生來說是比較容易接受的。

          在句子訓練中,著力培養學生的思維能力,又是一個明顯特征。如老師在指導學生理解句子的基礎上,及時指導學生用不同的方法表達相同的內容,可以說是頗具匠心的。在句子訓練中,他不僅要求學生把話說對,而且還要求學生把話說好,說活。用不同的方法,表達相同的內容,就是把話說活。這樣不僅提高了學生的表達能力,而且使學生的思維能力得到發展。

          從以上教學片斷中,我們可以看出老師非常重視面向全體學生。無論是概括課文內容、理解詞句,還是用不同的方法來表述句子,他都注意到使每個學生有說話的機會。

          從老師的“緊緊圍繞教學目的組織課堂教學”的經驗中,我們還可以清楚地看到他務實的教風。在課堂上他讓學生在“讀讀,說說,議議,寫寫”的過程中,學會讀書,學會思考,并受到思想教育。

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