《她是我的朋友》教學設計9篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《她是我的朋友》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《她是我的朋友》教學設計1
【教材簡析】
這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的好品質。
【教學目標】
1、知識與能力：
知識：
�、� 認識8個生字，會寫13個生字，能正確讀寫生字詞。
�、� 抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。
�、� 能有感情地朗讀課文。
能力：
�、� 鞏固聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
⑵ 學會在讀中逐漸深入理解重點語句的能力。
�、� 練習表達自己的心理活動及感受的能力。
�、� 培養(yǎng)默讀思考，細讀品味，表達感受的讀書能力。
2、過程與方法：
自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動，抓重點詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學生在情景中理解課文內容，在不斷的品讀中，突破重難點，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。
3、情感態(tài)度價值觀：
通過學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
【教學重難點】
體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動。
【教學過程】
一、課前談話，輕松導入
同學們，你們有朋友嗎？你覺得什么是朋友？
今天我們來認識一對朋友，看看從這對朋友身上，你能感受到什么。
二、初讀課文，整體感知
1、題目中“她”指的是誰？“我”指的又是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
2、開火車讀課文，糾正讀音。
3、說一說課文主要內容。
三、再讀課文，理解內容
請同學們再讀課文，看看你對文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說一說，然后在全班匯報。
1、說說“迫在眉睫”是什么意思。
2、讀讀課文，說說迫在眉睫的是什么事。
3、為什么說這件事迫在眉睫呢？找出書中的語句讀出來。
4、指導朗讀。讀出急迫的語氣。
四、細讀課文，突破難點
1、默讀課文，深入思考，畫出描寫阮恒的表情與動作的詞語，畫完后讀一讀，再想想他當時是怎么想的。
2、補白練習，探究阮恒復雜的內心活動。
3、品讀重點句段，體味情感：
① 揣摩句子，學生試讀。
�、� 針對不足，教師范讀。
�、� 激情引導，反復練讀。
④ 展開想象，進行演讀。
五、創(chuàng)設情境，練習表達
1、教師用語言進行熏陶感染。
2、同學們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？
3、提煉“凡人名言”。
六、升華情感，拓展延伸
課后讀一些讓你感動的關于朋友的文章，并推薦給同學們。
《她是我的朋友》教學設計2
一、教學目標：
1、學習理解課文的生詞，理解課文主要內容。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生抓住動作、神態(tài)體會人物心理的能力。
3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。
二、教學重點：
有感情地朗讀課文，體會人物的心理。
三、教學難點：
理解朋友的真正含義。
四、教學準備：
CAI課件
五、教學過程：
（一）談話導入，揭示課題
1、導語：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個人都有朋友。有人說：“朋友是一種財富�！庇腥顺骸芭笥讯嗔寺泛米摺！崩蠋熛雴柾瑢W們，你們有朋友嗎？今天我們就來學習一篇關于朋友之間真摯友情的課文。
2、揭示課題：27、她是我的朋友
�。ǘ┮龑W生交流初步的閱讀感受，并質疑問難
1、課前，老師讓大家預習了課文，誰能說說你從課文中知道了什么？
2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文的哪些地方可以看出來？
3、想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。
（三）探究小男孩獻血時的心理活動
1、快速瀏覽課文，把描寫阮恒動作、神情和語言的句子用自己喜歡的記號標出來，讀一讀，想一想，體會體會。
2、出示句子：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來�！�
（1）齊讀句子，一邊讀一邊模仿阮恒的動作。
�。�2）讀了這句話，你從中體會到了什么？有什么疑問？
�。�3）想一想，阮恒當時是怎么想的。
（4）指導朗讀。
3、指導學法，學習重點句2、3、4。
4、小組討論，交流匯報。
5、感情朗讀
6、小結：阮恒在獻血過程中，從啜泣了一下到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷地低聲哭泣，這說明了什么？但他一次又一次地掩飾自己的害怕和痛苦，又說明了什么？
你能用關聯(lián)詞將這兩句話連接起來嗎？但是在朋友和生命之間，阮恒毅然選擇了朋友，你覺得阮恒是一個什么樣的人。
7、學到這里，老師有個疑問，阮恒為什么在獻血時怕失去生命？
8、書上有句話是這樣說的：“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。”請同學們想象一下，醫(yī)生會說些什么呢？
�。ㄋ模┛偨Y全文
阮恒在擔心自己會死的情況下毅然舉起了小手，在極度難過中一動不動地讓針頭插進自己的血管。他為什么要這么做？同學們能用書上的話回答老師嗎？是啊，阮恒的這句話回答了所有的問題。那么你從這句話中體會到了什么？
同學們，你們也有朋友，此時，你想對你的朋友說些什么呢？
�。ㄎ澹┩卣寡由�
老師想到了一個感人的故事，今天把這個故事奉獻給同學們，也奉獻給所有珍重友誼的人。
課文學完了，我們每個人都被深深地感動，你也一定有許多話想對阮恒說，課后把它寫在日記本上。
《她是我的朋友》教學設計3
教學目標
1.了解人物復雜而矛盾的內心活動，體會人物精神品質。
2.理解課文內容，指導學生有感情地朗讀課文。
3.理解并體會重點詞語和句子。
教學重難點
1.引導學生體會阮恒復雜的內心活動，感悟人物的精神品質。
2.指導學生體驗并朗讀課文。
教學過程
一、初讀，切入重點，感知人物外在表現(xiàn)
1、快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考：題目中的“她”和“我”分別指誰?這篇課文講述了“她”與“我”之間的一件什么事?
2、默讀課文，一邊讀一邊把描寫阮恒在獻血時動作和神態(tài)的句子劃出來。
3、師生交流。
4、自由朗讀并思考：這些句子中，阮恒的哪些動作是相近或是相同的。(板書：哭、掩)
二、再讀，突出重點，體驗人物內心活動
1、自由朗讀描寫阮恒“哭”的句子，邊讀邊體會，阮恒每次都是怎么在哭?(板書：怎么?)
2、引導學生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續(xù)不斷”等詞語理解并體會阮恒哭得很傷心。
3、指導學生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來越傷心。
4、指導朗讀并體驗阮恒內心的痛苦。
5、出示課件，激發(fā)學生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了些什么?
6、再次鼓勵學生體驗朗讀。
三、精讀，強化重點，感情人物精神品質
1、自由朗讀描寫阮恒掩蓋痛苦的句子，邊讀邊思考，阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?他為什么要掩蓋自己的痛苦?
2、小組合作學習。
3、師生交流。
①阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?指導學生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語體會阮恒是在竭盡全力地不讓自己哭，并指導朗讀。
�、谌詈銥槭裁囱谏w自己的痛苦?
A、小組再次討論。
B、引導學生想象，阮恒擔心別人會怎么勸他?體會阮恒復雜的內心活動。
3、展示課件，激發(fā)學生想象，阮恒為了朋友能活下去，為了鼓勵自己為小姑娘獻血，他會不斷地對自己說什么?
4、指導朗讀，再次體驗阮恒復雜而矛盾的內心活動。
四、品讀，回歸重點，升華學生情感體驗
1、引導學生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個字，來表現(xiàn)在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。
2、引導學生體會并朗讀阮恒在輸血過程中“哭”和“掩”的句子，體會阮恒真實、樸實、感人的精神品質。
3、引導學生結合自己的生活，談談我們應該怎樣對待和幫助自己的朋友。
板書設計
她是我的朋友
哭
掩
怕失去生命
更怕失去朋友
《她是我的朋友》教學設計4
教學目標
1．理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。
2．學習給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內容。
3．學會本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。
2．繼續(xù)學習連接每段的方法，歸納課文主要內容。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，按預習要求想想小男孩是怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜感情。
（二）通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。
�。ㄈ┌醋匀欢胃爬ǘ我猓▽υ捫问降淖匀欢芜m當歸并），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內容。
二、教學重點、難點
以相關的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內容。
三、教學過程
�。ㄒ唬┳杂勺x或默讀課文，按“預習”要求想想小男孩怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜心情。
�。ǘ┲该x課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質疑問難。
1．讀準本課出現(xiàn)帶“血”字的詞。書面語（一般為固定詞語）讀“（xu8）”，口語（一般單獨出現(xiàn)）讀（xi7）：“輸血”、“流血”、“血管”，應讀書面語；“獻血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應讀口語。
2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應讀輕聲。
3．注意以下生字字形：
“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關，左邊是“目”旁；“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫一點；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫成“子”。
4．通過查工具書并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：
“迫在眉睫”，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。
帶“泣”（q@）的詞語較多，應初步了解它們的不同含義。（在閱讀課文時，結合人物感情的變化再深入理解。）
啜（chu^）泣——抽抽搭搭地哭。
哭泣——輕聲哭。
抽泣——同“啜泣”。
嗚咽（y8）——低聲哭泣。
�。ㄈ┌醋匀欢巫x課文，概括出自然段的段意（對話形式的自然段可適當合并），再以相關自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內容。
1．概括自然段段意（對話形式可適當合并）：
第1自然段：我聽說的一件事。
第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。
第3自然段：一個小姑娘傷重，要立刻搶救。
第4自然段：女醫(yī)生問誰愿意獻血。
第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。
第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。
第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。
第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。
第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。
第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。
第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因為“她是我的朋友”。
2．討論相關的自然段歸并為一個段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過和結果劃分段落，再概括段意。
第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個小姑娘傷重，急需搶救輸血。
第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。
第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，獻血是為了朋友。
討論歸納課文主要內容：
一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫(yī)生抽了他的`血。他這樣做是為了自己的朋友。
比較歸納后的主要內容和三個段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應注意語言的簡潔，避免重復。
�。ㄈ┳杂勺x課文。
第二課時
一、教學目標
（一）深入閱讀課文，進一步理解課文內容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻的品格。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學重點、難點
體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，體會他當時的復雜心情。
三、教學過程
（一）檢查、復習課文主要內容的歸納。提問：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？
（課文記述了一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）
�。ǘ╅喿x、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進一步了解事情的起因。
（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。）
在議論事情起因的同時，順便了解“確認”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“是否”的“否”兩個反義詞的意思�？梢栽谧h論中自行解答，但要大家認同：
“確認”，明確承認小姑娘傷勢嚴重。
“血型”，血液的類型，分成四種。輸血時，除O型可輸給任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型輸血時必須用同型的血。
“未”，沒的意思。
“否”，不的意思。“是否”，就是“是不是”。
再解釋“迫在眉睫”（答案見“第一課時”）
（三）讀第二段，邊讀邊思考：
阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻血的？獻血時，他有哪些動作和表情？這些動作和表情反映了什么復雜的心情？
1．讀第5自然段：
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來�！�
想一想，再解答：當女醫(yī)生問孩子們誰愿意獻血的時候，出現(xiàn)了“一陣沉默”�！耙魂嚦聊北砻髁耸裁矗�
�。ū砻髁藥讉�沒有受傷的孩子都在思考，是獻還是不獻，拿不定主意。）
就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”阮恒舉手的時候為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內心活動？
�。ㄈ詈愕男∈峙e起來“顫抖”，說明他愿意獻血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻；因為緊張、害怕，又不愿意獻了；接著想到為了朋友，還是要獻的。說明內心獻與不獻的思想斗爭很激烈。）
2．默讀第二段第8～11自然段，描寫抽血過程中阮恒的表情、動作，體會他當時的心情是怎樣激動的？
提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所寫三個階段阮恒的表情、動作是截然不同的，是有很大變化和起伏的�？纯从心男┳兓推鸱�？
�。ǖ�8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上“一動不動，一句話也不說”，看出這時的心情還是平靜的。）
3．再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎？從阮恒的不同的表情、動作，不難看出他情緒是非常激動的，內心活動的變化是激烈的。
大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。學生邊說，老師邊填寫：
這里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個動作一樣不一樣？
（一樣。）
“掩蓋”是什么意思？
�。ㄕ谏w。）
跟前邊哪個詞的作用一樣？
（跟“捂”的作用一樣。）
小結：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。
4．這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”，想一想，它們的意思各是什么？為什么用表示不同的哭的詞？
�。ā班ㄆ焙汀俺槠笔浅槌榇畲畹乜�；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些。哭的情形不一樣，要表現(xiàn)得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調。）
5．阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他�！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁�，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。”這里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。
（醫(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）
6．寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現(xiàn)出阮恒復雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復雜的思想感情。
第三課時 一、教學目標
�。ㄒ唬╅喿x分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻血表現(xiàn)的無私奉獻的精神。
�。ǘ┳x讀寫寫“思考·練習”第4題中的詞語。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學重點、難點
理解阮恒無私奉獻的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說出自己的感受。
三、教學過程
�。ㄒ唬╅喿x第三段。
1．提問，思考并議論解答：
事后，醫(yī)生對周圍的人說，“他是以為自己就要死了�！薄八且詾樽约壕鸵懒恕钡南敕ㄊ窃谑裁磿r候產生的？
�。ㄊ窃卺t(yī)生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產生了。之后，阮恒獻血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。）
2．由此可見，阮恒在獻血過程中表現(xiàn)出的痛苦，不是因為針刺痛了他，而是以為自己怎樣了？
�。ㄒ詾樽约壕鸵懒�。）
阮恒獻血時“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫(yī)生抽自己的血呢？
�。ā八霚蕰屗阉械难冀o那個小姑娘，好讓她活下來。”）
阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？
�。ㄓ盟约旱脑捳f，因為“她是我的朋友”。）
3．總結：
小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。
�。ǜ惺苤袘隙ǜ呱械钠犯袷菬o私奉獻，可貴的精神是舍己救人。）
（二）有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┳x讀寫寫以下詞語：
休克 輸血 顫抖 草墊 擦拭 孤兒院 捂住 掩蓋 嗚咽 抽泣 竭力 輕柔 制止 迫在眉睫 持續(xù)不斷
《她是我的朋友》教學設計5
一、揭題、審題
�。薄⑼ㄟ^預習課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
２、通過預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。
�。�、示標。
二、初步感知課文
�。�、出示預習要求：
�、耪堃粋�同學來讀讀。
⑵從這篇課文的預習要求看，共講了三方面。
�。ń榻B了事情發(fā)生的背景；概括了主要內容；提出了預習的要求。理解“挽救”、“垂�！�。）
２、這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：
�、挪ヒ魡T阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？
�、葡胂肴詈惬I血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。
�、悄阌X得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。
３、交流：
�、拍阌X得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。
�、普n文中５～１１自然段講的是阮恒獻血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻血時神態(tài)、動作的語句。
�、欠謩e指名讀讀１～４自然段、１２～１４自然段。注意讀準字音，讀通課文。
�、瘸鍪菊n文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力。
�、煞中〗M讀課文。
�。�、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。
�。�、請運用連接段意的方法歸納主要內容。
�。�、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分
�。薄⒅该x課文，思考：
阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語。并畫出有關的重點句。
�。�、出示：
⑴經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。
⑵輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護士都不具有她的血型。
⑶一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。
�。�、交流：
�、拧捌取钡牟渴资牵ǎ�，再查（）幾畫，用用音序查字法應查音序（），在字典中的解釋有：
①逼迫；
②急促；
③接近。
迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{}。
�、朴谩叭绻汀f話。
�、切」媚锏募毙栎斞倪@種情況還可用哪些成語來形容呢？
�、戎笇Ю首x。
�。础⑿〗Y：
�、沤Y標。
⑵提示下節(jié)課的內容。阮恒正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質？這正是我們下一節(jié)課要研究的內容。
四、作業(yè)熟讀課文。
《她是我的朋友》教學設計6
【學習內容】
本篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。但問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。
【學習目標】
１、學認本課８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
３、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。
理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
【學習重點、難點】
體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。
【學習準備】
多媒體課件。
【教學時間】
三課時。
第一課時
【學習內容】
學習課文，理解課文內容。
【學習目標】
�。薄W認本課８個生字，正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。
４、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
【學習重點、難點】
體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。
【學習準備】
多媒體課件。
【教學過程】
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動
導入
�。ò鍟号笥眩�
同學們，你有朋友嗎？
你為你的朋友做過什么？
這節(jié)課我們就來學習一篇描寫朋友的課文。
交流：互相幫助……
齊讀課題。
初讀課文
我讀了這個故事后，心靈被深深觸動了，你有什么感受嗎？打開書，再來用心讀讀這個故事。 自由讀課文。
感悟朗讀
一、體會“迫在眉睫”
同學們，讀完了課文，誰來說說，“她”是誰？
僅僅是一個受傷的小姑娘嗎？再看看書，誰來補充？
（出示：經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。）都來讀讀這句話，再請同學說。
你看，此時血就是小姑娘的──
不及時輸血，小姑娘就會──
所以說她必須──
說的太好了，書上用了一個什么詞來概括此時的情況？
是��！輸血迫在眉捷，而醫(yī)生和護士又都不具有她的血型。體會著當時的情況，用心讀讀這段。
�。ǔ鍪荆航�(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。輸血迫在眉捷。醫(yī)生和護士都不具有她的血型）
二、體會輸血前的矛盾心情
同學們，在這迫在眉捷的時刻，阮恒是怎么做的？自己讀讀后面的課文。
�。ǔ鍪荆阂魂嚦聊螅恢恍∈诸澏兜嘏e起來。忽然又放下，然后又舉起來。）都來讀讀這段話，看你有什么問題問問大家。
這是個問題，同學們，都來讀一讀這一段，試著填填線上的問題，你就能解決這個問題。
�。ǔ鍪荆阂欢纬聊�，一只小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：_________）忽然又放下去，（此時他可能在想：_________）然后又舉起來，（此時他可能在想：_________））
你看，用心體會，走進人物的內心世界，就很容易讀懂了課文。用心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恒內心思想斗爭的激烈。
三、感受獻血的過程
阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得啊！讓我們跟隨阮恒一起去獻血的現(xiàn)場去看一下吧�。ǚ蹲x８～１０自然段）
用心讀讀這一部分，試著走進阮恒的心理，體會一下他此時內心深處的想法。
你走進阮恒的心理了嗎？誰來交流一下？
好，把你的體會讀出來。
配合板書：
啜泣 唔咽 低聲哭泣
捂住 掩蓋 竭力制止
看看板書，再讀讀課文，看有沒有更深的體會？
同學們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來越深的痛苦，寧愿自己去死，也要救自己的──
這是多么的高尚��！現(xiàn)在你能體會到“朋友”這個詞究竟意味著什么了嗎？
一個受傷的小姑娘。
受重傷的小姑娘，急需輸血的小姑娘；輸血迫在眉捷的小姑娘……
……
生命。
失去生命。
馬上輸血。
迫在眉捷。
自由練習讀。
指名朗讀，說一說他讀的如何。
自由讀，交流……
阮恒決定給小女孩獻血了。為什么又把手放下去，后來又舉起來了？
自由讀課文，準備填空。
交流：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時他可能在想：救朋友……）忽然又放下去，（此時他可能在想：會死……）然后又舉起來。（此時他可能在想：死也要救朋友……）
自由練習，指名讀。
看著老師聽課文。
由朗讀課文。
指名交流：
我從“……”體會出此時阮恒……
指名讀。
“一動不動，一句話也不說�！焙ε滤廊�，緊張。
“啜泣”因為想到自己要死了所以有點難過。“迅速用另一只手捂住臉”不想讓人看出她的害怕，要救…
“唔咽”……“掩蓋痛苦”……
“低聲哭泣”……“咬 竭力制止”……
在整個獻血的過程中，隨著體內的血不斷被抽出，阮恒越來越害怕，卻沒有停止獻血，而是一次又一次的掩蓋自己越來越痛苦的表情。寧愿自己死去，也要救自己的朋友。
朋友！
為了朋友，可以……
課堂小結
再讀讀阮恒獻血的部分，用心來感受一下朋友的真正含義。 自由讀課文。
第二課時
【學習內容】
小練筆。
【學習目標】
聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對話。
【學習重點、難點】
小練筆。
【學習過程】
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動
導入
上節(jié)課我們學習了課文，感受了“朋友”這個詞的真正意義。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。 自由朗讀課文。
小練筆
同學們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認為自己快死了，所以越來越痛苦。你覺得他會死嗎？
你們看，這是老師的鮮血證。老師每年都會去獻好幾次血可是依然很健康。其實我們身體丟失一定量的血是不會有什么危險的。我們自身完全可以把它再補充上。自己讀讀課文的１１～１４自然段，想一想醫(yī)生和阮恒之間都說了些什么？ 不會……
自由讀課文。
同為合作演一演。
寫一寫。
第三課時
【學習內容】
課文生字詞。
【學習目標】
學會寫１３個生字，正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
【教學重點、難點】
正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
【學習準備】
練習本。
【教學過程】
�。�、引導學生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯。
２、給大家提個醒。
�、� “醫(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”。
�、� “眉”，注意字頭中間的“豎”。
�、� “墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點。
�、� “酒”，右邊里面有一“橫”。
�、� “拳”，字頭有兩橫。
⑹ “柔”上面“矛”第二筆是“點”。
�。�、描一遍寫一遍。
�。础蕚渎爩�。
【板書設計】
第１８課 她是我的朋友
迫在眉睫
舉──放──又舉
�。êε戮o張）啜泣 唔咽 低聲哭泣
朋友
（竭力掩蓋）捂住 掩蓋 竭力制止
【課堂呈現(xiàn)】
師：你幫你的好朋友做過什么？（學生自由回答）
這節(jié)課我們就學一篇和朋友有關的課文？齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受？自由朗讀課文。
她是誰？
生：一個受了重傷的小女孩
你從哪里知道？
生讀有關句子。
師：僅僅是一個受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎？問題盡量簡練減少。）
生：失血過多即將死去，如果不理解輸血。
師：血對小姑娘來說怎么樣？
生：命根子。
師：輸血必須──
生：迫在眉睫。
�。ò鍟�
（讀出迫在眉睫的感受，可以先練習讀，再合作讀，經(jīng)過查看，他們確認──這個小姑娘上的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。輸血──迫在眉睫，再迫在眉睫一點，合作讀。）
師：體會著當時情況讀一讀。
指名讀：經(jīng)過查看……
師：讀得怎么樣？
生：有點結巴。
再指讀，讀得怎么樣？
生：評價并且朗讀。
師：每個人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。
�。ǖ黝}一樣，都是說輸血必須迅速進行。）
師：在這迫在眉睫的時刻，阮恒怎么做的？
生讀有關句子，再練讀。
師：有什么問題要問？
為什么舉起來又放下再舉起來？
為什么顫抖？（板書）
生：擔心自己死去。
師：你怎么知道的？
生讀后面的句子。做填線練習：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，（此時他可能在想：────）忽然又放下去（此時他可能在想）然后又舉起手，（此時他可能在想──）
學生回答。（角色要轉換，讓學生自己當阮恒。讓學生充滿情感的來當阮恒，小阮恒，你為什么顫抖地舉起手來？你在想什么？你為什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的時候在想什么？合作，補充朗讀，真正體會人物的內心情感。）
師：試著自己走進人物內心世界，帶著你的理解，再來讀讀上面的課文。練讀，指名讀。
師：他哪兒讀得好？
生：忽然。
生：一陣沉默。
師：如果是你怎么讀？
（問題零碎，要凸現(xiàn)問題的整體性，盡量得少問。）
指讀，齊讀。
師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友。我們到現(xiàn)場看看，老師范讀，出示插圖。
�。ㄟ@里可以放手讓學生去讀８～１０段，面對輸血這件事，阮恒是什么樣的心情？抓重點詞語去讀去悟）
師：自己讀讀老師讀得段落，試著走進阮恒的內心世界。
�。ɡ蠋熞茸哌M去呀，生命只有一次，要讓學生感受到。為了朋友，放棄自己的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來越加深了，由“一動不動，一句話也不說”，到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來！以讀代講，充分朗讀，配上音樂。）
生讀。
師：把你走進去體會到的和同學們交流一下。
生：男孩在一再搖搖頭，說明他忍住痛苦。
生：掩蓋自己的痛苦。哪個詞在掩蓋自己的痛苦？板書：掩蓋（問題不清楚）
生：抽泣說明他……
（這個環(huán)節(jié)沒有指導方法，一問一答，讓學生去談。）
生：竭力掩蓋。
生：制止。
師：再來讀讀剛才讀得部分。還從那兒體會到阮恒的痛苦？
生：持續(xù)不斷地低聲哭泣。
生：過了一會兒，試圖掩蓋自己的痛苦……
都來讀讀這三句話，看他怎樣竭力掩蓋自己的痛苦的。
師：他為什么痛苦？書中找找答案。
（老師目標不明確，開始有些混亂。板書不能簡潔明快的為理解語言文字服務。）
帶著你的感動再來讀讀這段課文。
學到這兒，朋友這個詞里包含了什么？
生：互相幫助。
生：寧愿獻出自己的生命。
再來讀讀這段文字。
自由朗讀１１～１４段，思考：醫(yī)生會怎樣安慰他？補充朗讀。
原來一直讓阮恒這么痛苦的原因，是──？
寧死也要輸血給小女孩，只是因為“她是我的朋友”。引導學生從不同的神態(tài)不同的動作方面去體會小阮恒是怎樣說這句話的？
小阮恒（堅定、低聲、驕傲、自然、輕松）地回答說──她是我的朋友。
【簡評】
教師用教材教的過程，首先是教師與教材進行對話的過程，教師是否體會到人物的內心了？是否被一個孩子為了挽救朋友的生命而必須獻出自己生命所震撼？是否感受到男孩對生命那深深的留戀和對朋友那偉大的愛？這就要求老師要先讀進去，才能引導孩子也讀進文本，讓學生也與文本進行對話。比如，這篇課文多處寫到了阮恒的表情和動作，要引導學生透過人物的表情動作體會他的內心世界。這時候，我們完全可以讓學生進行角色轉換，“一根針扎進了阮恒的血管，小阮恒，此時你為什么一動不動一句話也不說呀？”“你為什么突然啜泣？”“你為什么嗚咽？”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣？”讓學生依據(jù)輸血的知識如情入境地進行回答。老師還要動情，老師的語調太平淡，很難已達到調動學生情感的效果。
趙校長根據(jù)研究計劃對語文教師提出研究要求：（見前面開始部分）
【課后反思】
１、導入：
設計：由“朋友”入手，引導學生回憶自己曾經(jīng)幫朋友做過些什么事，初步探索朋友的意義，滲透朋友之間應該互相幫助。
這里是一節(jié)課的開始，應該讓他們有一個好的開始，激發(fā)活躍的思維，一節(jié)課才有可能成功。但學生思路好像并沒有打開，所說的事情寥寥無幾，課堂一開始就沒有陷入沉悶之中。
其實我應該好好感謝那幾位回答問題的同學，很給我面子的。課下想想，其實朋友之間能幫助的無非就是借東西、講題、安慰之類的，還能有什么呢？換個問題試試也許會好一些：你覺得怎樣做才算是朋友？孩子也許就知道怎么說了。
�。ㄈ詈阍鯓訉Υ∨⑦@個朋友的呢？）
�。病Ⅲw會小女孩所面臨的處境：
設計：
從課題《她是我的朋友》的“她”入手，她是一個小女孩──她是一個受傷的小女孩──她是一個受重傷的小女孩──她是一個急需輸血的小女孩。引導學生通過讀文章一步一步體會出小女孩的處境的危險。這個地方孩子說出“危急”來了，說出“迫在眉睫”來了，但真正從心理體會到了嗎？好像沒有，從他們的反應，他們朗讀的情況看，孩子沒有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進心里去。
（可以通過朗讀讀出對“迫在眉睫”的理解來。）
其實當時的“緊迫”與“迫在眉睫”不單單是小姑娘這一方面：小姑娘急需輸血很“緊迫”，但更“緊迫”的是“醫(yī)生和護士都沒有她的血型”，急需又沒有，這才構成了“迫在眉睫”。
�。�、體會阮恒獻血前矛盾的心理：
設計：
抓住“顫抖”“舉──放──舉”這幾個動作，運用題問題──填想法的方法，結合后面的課文，體會學生內心的想法。
�。ㄔO計抓點但不到位，要深入進去。）
學生提出的幾個問題很好，正好扣住了這一句話的重點：“為什么‘顫抖’地舉起手；”“舉起來了為什么又放下了，然后又舉起來了。”
在解決問題的時候，學生比較沉悶，后來有幾個同學回答了，有一個同學聯(lián)系了后文，雖然表揚了，但沒有砸死，所以多數(shù)同學還沒有聯(lián)系后面的文章。這里留給學生思考的時間不夠，學生來不及思考，干脆就不去思考了。
�。▎栴}有些瑣碎）
�。�、感受獻血的過程：
設計：
通過描寫阮恒動作、神態(tài)的句子，抓住句子中的重點詞語，引導學生體會獻血時越來越深的恐懼，以及越來越極力的掩飾。
（目標定得好，要有方法達成目標。）
由于只給了孩子段落，沒有落實那些動作、神態(tài)的句子究竟是哪些，所以孩子抓重點詞語時非常茫然，能體會出“恐懼”與“掩飾”的詞語絞在了一起，繞不出來了，最后板書也不完整，很混亂，孩子還是很茫然。他們雖然說出了這兩層意思，但沒有體會出“越來越”這層意思，也沒有很清楚的聯(lián)系到具體的語言文字。
�。怠㈩I會“朋友”的真諦：當朋友遇到危險時，要不顧一切地克服一切困難去幫助他。
�。ㄇ懊鏇]有入情，后面牽強拉出，只是有環(huán)節(jié)，沒有情感投入。）
學生對獻血過程中的“恐懼”與“極力掩飾”體會不深，很自然就體會不到“朋友”的真諦了。所以還停留在導入交流時那淺層次的“互相幫助”。
透過學生的表現(xiàn)，老師要學會反思自己教學中的問題，學生的問題在于老師目標不明確，或者缺乏方法指導。
【老師們聽課后的建議和意見】
久老師：導入的問題，“朋友”想到什么？可以放在開頭，想怎么讀課題，讀出自己的感受。最后再讀“他是我的朋友”，體會出阮恒的感情。
一陣沉默之后……小手舉起放下，設計巧妙。
閆老師：聽課人更清醒。備課時候要想第一課時到底做什么，如果不能保持故事完整性，領會就牽強。這節(jié)重點品析，重點部分要讓學生感受透徹。導入設計要有首尾呼應的層次性，我們感知和學生感知可能有不同，我們的感知到的應該想辦法讓學生也感受到。學生對朋友的理解就很好了，很真實，在生活中感知，然后補充完整題目。認知兩個人物，她？我？重點品讀的時候，要讀進去。泡泡語，課后題目，要抓住。“迫在眉睫”學生感知好，讀完說，說完讀，沒有思緒斷層。說，是個體的說，推動群體的感悟，深化要通過讀悟出來。讀要有發(fā)展，但不到位。比如某些孩子出現(xiàn)問題，讀錯字音，課前預習要到位，讀得不到位的地方，老師要放下教案，給學生范讀，加強語感培養(yǎng)。第五自然段阮恒的猶豫、矛盾，要體會到，朗讀出來。阮恒后來的表現(xiàn)層層遞進，變化讀出來，采取多種方式，自由讀──注重阮恒的表現(xiàn)，再讀──看看圖，關注圖上內容，再讀，形象化地讀──配合著讀。結尾體現(xiàn)個性化朗讀�？梢耘錁罚魳�、美術、語文融合。
孫恩：學生講到三個動作，已經(jīng)抓住主題了，體會怎樣深入升華？題目貫穿全文，整體感知基礎上，重點要目標明確，體會心情的變化。“朋友”從生活中來，與生活接軌，真實的了解朋友。這個概念是多姿多彩的，為朋友進自己力所能及的事情。獻出生命的友誼比較罕見，要來源真實的生活。
閆文夏：引導孩子用心去感受。
文章整體性強。不要肢解課文。
《她是我的朋友》教學設計7
一、復習、積累
復習舊知《贈汪倫》，背誦積累經(jīng)典誦讀中的一首古詩《贈范曄詩》
二、導語：
古人講友情，在座的每位孩子也都有自己的朋友。朋友沒有年齡、年代、國家的限制，它存在于人與人之間。今天我們就來學習一篇和朋友有關的課文，叫做《她是我的朋友》。
三、學習目標：
1、借助文中的注音認識“輸、睫”等8個生字，會正確書寫“眉、制”等13個生字。
2、通過自讀、同桌齊讀等多種形式，正確、流利地朗讀課文。
3、在熟讀課文的基礎上，說一說課文的主要內容。
四、學習過程：
自學提示(一)：
1、借助拼音認真讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞，通過查字典等方式解決。(自由讀，帶拼音開火車讀，去拼音齊讀)
2、提出通過自學沒有解決的詞語疑難（生幫生，教師補充）
3、在語境中選擇正確的詞語填空
自學提示(二)：
我要再讀課文，把課文讀正確、流利。 (學生三人齊讀，展示讀)
自學提示（三）：
默讀課文，能用自己的話說一說課文主要講了什么？
課文記敘了（ 戰(zhàn)爭 ）時期，在 （ 一個孤兒院里 ）里，一個名叫 （ 阮恒 ） 的小男孩為了（ 救一個小姑娘 ）而（ 勇敢獻血 ） 的故事。
生字指導：
1、自由或同桌三人配合口頭組詞
2、小火車開起來讀字并組詞
3、師展示較難寫的“墊、酒、掩、拳、制、柔”六個生字。學生強調容易寫錯的部分。
4、教師示范寫，學生書空
5、教師教識字方法
6、學生書寫易錯字。
7、測驗生字掌握情況，在語境中填寫生字。
五、課堂小結：
大家在這節(jié)課中都學到了什么呢？（指名說），大家的學習積極性很高，完成了三大學習目標，老師宣告我們成功。下節(jié)課我們繼續(xù)深入的走進課文。下課。
《她是我的朋友》教學反思
講授完《她是我的朋友》第一課時，我的反思如下：
1、在課前積累中，我讓學生背誦經(jīng)典誦讀上的《贈范曄詩》，幫助學生理解詩意，學生在理解的基礎上，背誦的特別快，達到了積累的目標。
2、在識字環(huán)節(jié)中，學生有出錯的現(xiàn)象，經(jīng)過小火車讀、齊讀，有些孩子掌握的還是不夠扎實，我現(xiàn)在想，如果在齊讀后加上一個教師打亂詞語，學生搶讀的環(huán)節(jié)，學生會掌握的更加扎實了吧。
3、在二讀課文后，我挑學生展示讀他們喜歡的段落，雖然孩子們在方法指導下比之前的有感情了，但是我忽視了師示范讀。如果能親自示范，學生會受到更好的、更直觀的熏陶吧。
4、在總結課文內容時，我設置了提示，降低了孩子的難度。孩子們很快把空填了上去。我現(xiàn)在想來，應該讓孩子在沒有提示的情況下，先來表達一下自己的想法，然后在出示填空，這樣可以引起孩子們的表達興趣吧。
5、在書寫生字的這個環(huán)節(jié)中，應該給予孩子多一些的時間，讓他們想些辦法記住這些生字，而我看到學生沒有舉手，就直接告訴了孩子這個字識記的順口溜，其實孩子也有他自己的識字小竅門，應該多聽聽他們的想法。另外，學生只按照我的要求書寫了易錯的六個生字，如果留有時間，還應該讓孩子們再寫寫其他比較容易的生字，這樣更能全面的達成目標一。
《她是我的朋友》教學設計8
學習目標
1庇懈星櫚乩識量撾摹
2弊プ∶櫳慈詈閬籽時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。
3崩斫飪撾哪諶藎感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
教學過程
一、復習回顧，導入課文
1、導入課文
師：上一節(jié)課我們初步了解了27課的內容，請同學們回憶一下——她指誰？我又指誰？在阮恒和小姑娘之間發(fā)生了一件什么事？
生：口述（板書：獻血
阮恒————小姑娘）
二、情感激勵、引導自學
師：這節(jié)課我們就走進阮恒的情感世界。同學們，一個人的情感世界是可以通過人的表情和動作體現(xiàn)的，請同學們默讀課文，畫出描寫阮恒表情和動作的句子。（出示要求）
生：（自學、四人小組交流、討論）
三、朗讀感悟，匯報交流
1、交流阮恒輸血前的表現(xiàn)
師：誰先找到了描寫阮恒輸血前的動作、表情的句子了？
生：讀“一陣沉默之后……又舉起……”
師：這個句子體現(xiàn)了阮恒當時怎樣的心情？
生：顫抖是神情激動有些緊張，從這個詞中我感到阮恒有些害怕，不知該不該這樣做。
師：阮恒把手舉起來，放下來，又舉起來，通過“舉、放、舉”這幾個詞，你感受到阮恒當時是怎樣的？
生：從阮恒的動作中，我感到阮恒害怕、猶豫、擔心。
師：體會得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔心。
誰能模仿出阮恒當時的表情、動作呢？
生：模仿。
師：大家試著體會體會。
師：一個人的表情和動作也可以反映出他的內心，請你把自己當作阮恒說說，此時心里會怎樣想？（重點引導阮恒的內心世界）
師：誰想把這個部分讀一讀，把阮恒的害怕、猶豫讀出來。
生：讀
師：老師也想讀一讀這段，好嗎？從老師的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：老師讀的語速不一樣，開始慢，中間快，后來更快了。
生：老師最后的“舉起來”，語氣非常堅定。
生：讀。
師：從同學們的朗讀中，仿佛看到了小男孩輸血前害怕、猶豫，卻不乏勇敢。
2、交流阮恒獻血時的表現(xiàn)
師：剛才，同學們找到阮恒獻血前表情和動作的詞語來體會的，你們很會學習。誰找到了描寫阮恒獻輸血時的動作、表情的句子了。
生：讀“阮恒……也不說……”
師：這個句子體現(xiàn)了阮恒當時怎樣的心情？
生：阮恒一句話也不說，感到很擔心，很緊張。
師：假如你是小阮恒你當時會怎樣想呢？
生：我不能動，一動就會影響醫(yī)生抽血，抽不到血，小女孩子怎么辦？
生：我會在心里告訴自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。
師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恒的神情，動作發(fā)生著變化，請同學們繼續(xù)找描寫阮恒表情、動作的句子。
生：（讀句子）從“啜泣、顫抖”看出阮恒心里越來越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖。
生：阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。我從“捂”這個詞看出，阮恒想掩飾自己的害怕。
生：這句話我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲傷，但他又不想讓別人看到給別人帶來麻煩，我也感到他很堅強。
師：是呀，血已從阮恒的身體抽出來了，他心里雖然越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救小女孩，他卻在掩飾自己害怕和痛苦，多么可愛的小男孩啊。（教師的語氣先是沉重，然后激昂）接著來吧，誰還找到了。
生：讀“但過了一會……他又搖了搖頭”
我從“嗚咽、掩蓋”這兩個詞，感到阮恒害怕了，他以為自己要死了。
生：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。
師：真讓人感動。
生：讀“接著……抽泣。”
從“哭泣、咬住”這兩個詞，體會到，阮恒心里痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。
生：我感到阮恒真是個英雄，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，可是還盡量控制自己不哭，要是我遇到這種情況，早就哇哇地大哭出聲了。我很佩服他。
師：阮恒你真的好偉大，是個真正的小男子漢�？梢圆幌ё约旱囊磺校蒙鼡Q取真情。此時情此景，讓我感動，讓我們全班的同學感動。阮恒，你是我們心中的榜樣。
師：說的好，請同學們讀這段話（過了一會……想竭力制止哭泣。）
指名學生讀。
在這段話中出現(xiàn)了三個詞語“啜泣、嗚咽、哭泣”，你是怎么理解的？
生：都是哭的意思，三次哭泣說明阮恒越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時間越長，阮恒越覺得離死越近，他內心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。
師：請同學們帶著這樣的感受再讀讀課文體會阮恒此時的心情。
�。ㄉx）
3、交流阮恒獻血后的表現(xiàn)
師：阮恒如此緊張、痛苦、害怕，他當時是怎樣做？（引出三個動作）
那究竟是什么原因，阮恒如此緊張、痛苦、害怕，是因為針刺痛了嗎？
生：不是，以為自己要死了。
生：以為要把他身上的血都抽給了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。
師：面對這樣緊張、痛苦的小男孩，文中醫(yī)生用輕柔的語氣來安慰阮恒的，誰也來用你
的語氣來安慰一下阮恒吧？
生：……
師：聽到這樣輕柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可為什么阮恒以為獻血會死，還會這樣做
呢？
生：“她是我朋友”（多指學生讀）
師：“她是我朋友”多么意味深長的一句話，此時，你理解這句話做題目的真正含義了嗎？
生：突出了友誼。
生：使人容易接近。
生：比較親近。
生：更能體現(xiàn)阮恒舍己救人的好品質。
師：生命是可貴的，阮恒面對死都不怕，你眼前這位小英雄想說點什么？
生：阮恒，你太勇敢了，為了朋友，你寧愿犧牲自己，是我的榜樣。
生：你是個舍己救人的英雄。
……
三、聯(lián)系生活，拓展升華
師：從同學們的言談中，老師高興地看到了在這個課堂上，每個人都受益匪淺，從阮恒身上，我們會感到了舍己為人的高貴品質。是啊，十金難買真正的朋友，就讓我們同學之間也發(fā)揮真正的友情吧！此時，想對你的朋友說上幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈言嗎？現(xiàn)在就動筆寫一寫吧？
（學生寫，配樂）
生：匯報自己的贈言。
師：聽了同學們的贈言，老師感受到了你們朋友之間真摯的友誼，讓我們帶著這種友誼走向更美好的生活吧！
《她是我的朋友》教學設計9
設計理念：
把課堂教學的時間和空間還給學生，指導學生在初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎上，引導出可供學生深入探究的一兩個問題情景，放手讓學生去自讀自探、合作交流，有所感悟。
設計特色：
以讀為主，以疑導讀，讀中釋疑，讀有所得。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從描寫人物動作、神情的語句中，體會人物當時的內心活動。
3、感受朋友之間的真摯友誼，培養(yǎng)待人真誠、無私奉獻的品質。
教學重點：
引導學生由表及里地探究人物的內心世界，從中感受阮恒的高尚品質。
教學過程：
第一課時
一、談話引入，揭示課題
二、初讀課文，整體感知
1、根據(jù)預習要求自讀課文。
2、檢查自讀情況。
3、了解課文主要講了一件什么事。
三、再讀課文，加深理解
1、學生根據(jù)教師提示把課文分成三部分。
2、分段讀課文。
3、用輪讀、小組讀、同桌互讀等方式把課文讀熟。
四、讀思結合，引導質疑
1、默讀課文，不懂的地方作上記號。
2、教師指導質疑的方法。
3、自己嘗試提問并解決提出的問題。
第二課時
一、復習引入
1、回憶上節(jié)課學了哪些提問的方法。
2、學生回答后教師小結提問的方法。
二、自讀質疑
1、默讀課文，把你的問題依次寫在練習本上。
2、提示學生留意阮恒獻血時的神態(tài)、動作的變化。
三、確定重點探究的問題
1、分組交流，互相幫助，盡可能解決一些問題，較難的全班交流。
2、教師將各組剩下的問題歸納匯總，選擇兩個有價值的問題全班深入探究（把問題寫在小黑板上）。
A、為什么要給小姑娘輸血？
B、阮恒為什么愿意這樣做？
四、合作交流，共同釋疑
1、探究問題A
�、賹W生速讀課文1～4小節(jié)，盡可能從文中找到答案。
�、凇捌仍诿冀蕖闭f明了什么？還可用哪些詞語來形容情勢危急？
�、蹖W生試著感情朗讀，教師評議指導。
④試想一下，如果你當時在場會怎樣做？（啟發(fā)學生想象，進行說話訓練）
2、探究問題B
過渡：你們都說出了自己的真實想法，我們來看小姑娘的朋友—阮恒是怎樣做的？
�、偎僮x課文二、三部分，說說阮恒主動獻血的原因。（目的在于讓學生從書中找出阮恒獻血的表面原因，即為救朋友而獻血）
�、谌詈惬I血時神態(tài)、動作有何變化？找出這些句子讀一讀，想想為什么會有這樣的變化？
�、郛嫵霰硎究薜囊馑嫉乃膫�詞。比較理解，你從中體會到了什么？（體會到阮恒哭聲越來越大，越哭越傷心）
④阮恒為什么越哭越傷心呢？（他誤認為會把所有的血獻出來，自己也會死去）
�、葑x到這里，你認為阮恒是一個怎樣的人？（目的在于讓學生探究阮恒獻血的深層次原因，即他對朋友的真誠無私）
教師小結：俗話說：“士為知己者死”，阮恒為了救朋友死也愿意，他把友情看得比生命還重要，這是多么可貴的品質。
�、薹磸妥x12小節(jié)醫(yī)生轉述的話，從中感受阮恒的真誠無私。
�、呓處熤笇в懈星榈乩首x9、10小節(jié)。
五、利用空白，啟發(fā)想象
1、指名讀11小節(jié)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。聯(lián)系上下文，想象醫(yī)生當時會怎么說。
2、學生思考后寫在練習本上。
3、全班交流。
六、課外作業(yè)
學唱周華健或臧天朔的歌曲《朋友》。
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