《月光曲》人教版六年級上冊教學設(shè)計（通用5篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么問題來了，教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《月光曲》人教版六年級上冊教學設(shè)計（通用5篇），希望對大家有所幫助。
《月光曲》六年級上冊教學設(shè)計1
教學目標
1.在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。
3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
教學重點
領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。
教學難點
分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
第1課時
教學過程
一、檢查預習
1.這篇課文講的是誰的事？
2.出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。貝多芬是德國著名的音樂家。他從小就表現(xiàn)出非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
3.什么是“傳說”（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的？（第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎樣分？
4.請兩名學生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解
1.默讀課文，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？
2.學生默讀思考后討論。
�。ǎ保┴惗喾覟槊す媚飶椓藥讉�曲子？（彈了兩首曲子。）
�。ǎ玻┻@兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子；第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）
�。ǎ常┱n文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪兒講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子；八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）
三、深入理解
1.指名學生朗讀二至七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。
2.貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？
�。ㄋ礁鞯芈眯醒莩�，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）
3.盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子，他們買不起音樂會的入場券。）
4.姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”？
�。ü媚锖芏�，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）
5.盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？
�。ㄋ床灰姌纷V只聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。）
6.指名學生朗讀第二至七自然段。
第2課時
一、復習舊課
1.用生字卡檢查生字讀音。
2.指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、深入學習
1.指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么？（月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。）
2.貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？（他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……）（他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風起浪涌。）
3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？
4.為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、分辨聯(lián)想
1.在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。
2，在“皮鞋匠靜靜地聽著……月光照耀下的波濤洶涌的大�！边@一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。朗讀指導。請學生試背第9自然段。
板書設(shè)計
月光曲
貝多芬盲姑娘知音
彈奏想聽感動
再彈入神動情
記錄本陶醉激情
教學反思
文中是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學生去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學交流、和全班交流。
《月光曲》六年級上冊教學設(shè)計2
教學目標：
1.正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因
3.感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力
教學過程：
【預習】(課前)
1.自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順
2.初步了解課文的主要內(nèi)容
【第一課時】
一、聽寫詞語，自由說話，引出問題
1.學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等
2.學生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機點評
3.教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》?
二、進入問題，自主感悟，感情誦讀
語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過
隨便說說罷了”
1.貝多芬聽到哪一句話起就心動了?(感情朗讀)
2.貝多芬從這一句話中聽出了什么?
(1)盲姑娘家境貧窮(從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮?)
(2)盲姑娘熱愛音樂(從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂?)
(3)師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄
對藝術(shù)的向往與追求貝多芬的心被觸動了
3.貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么?
(1)妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等(感情朗讀)
(2)師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋
語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧”
1.學生質(zhì)疑
預設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬?
預設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答?
預設(shè)問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子?
預設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”?
2.梳理問題
3.解決問題(感情朗讀)
三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂
1.師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流
語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵
2.重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么?
3.進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感
課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來——貝多芬
4.欣賞《月光曲》片段
《月光曲》六年級上冊教學設(shè)計3
一、教學目標
【知識與能力】
掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段。
【過程與方法】
學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷，進而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。
二、教學重難點
【重點】
品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【難點】
體會貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷，感受愛祖國愛人民的情感。
三、教學方法
多媒體教學法，任務(wù)導向法，小組合作探究法。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
在導入部分，通過多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師范讀，為同學正音)
2.學生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的?
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，讓學生結(jié)合課文談自己的感受。
明確：鼓勵學生大膽發(fā)言，自由談感受。
(三)以句帶篇，深入研讀
1.賞析重點句子
(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
明確：這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。
(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧。”
明確：體現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。
2.學生分組討論：貝多芬為什么會譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?
明確：曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。
(四)拓展延伸，理解難點
各小組討論，派代表發(fā)言：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時，內(nèi)心是怎么想的，他會對兄妹兩個說些什么?
提示：開放性問題，言之有理即可。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.讀完本課對你有什么啟發(fā)?
明確：我們要向貝多芬學習，關(guān)愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。
2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹。
五、板書設(shè)計
六、教學反思
《月光曲》六年級上冊教學設(shè)計4
（教學要求）
一、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的的教育
二、鞏固剛學過的生字，理解"譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，描述畫面進行語言訓練
三、有感情地朗讀課文
四、初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力
（課時安排）
第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分
第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習
（教學過程）
第一課時
一、揭示課題，激發(fā)學生興趣，
同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是課本上的第２8課《月光曲》（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：
�。保对鹿馇肥且皇资裁礃拥那�，是誰寫的？
�。玻对鹿馇愤@篇課文，寫的是什么？
二、自學課文（默讀）
三、讀后提問（結(jié)合句子訓練，幫助學生概括課文內(nèi)容）
１．《月光曲》這篇課文寫的是什么？
提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結(jié)合學生回答板書"傳說"）
解釋"傳說"：是在民間流傳的故事
�。玻对鹿馇愤@篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說）
《月光曲》六年級上冊教學設(shè)計5
教學目標：
1、了解《月光曲》的傳說，并能簡要地復述。
2、在教師的引導下，能聯(lián)系上下文體會“幽靜、清幽、恬靜”等詞語的意思。
3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。
4、能運用“幽靜、陶醉”寫一段內(nèi)容具體的話。
教學理念：
語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。因此，語文課應(yīng)設(shè)計適合學生的語文實踐活動板塊，讓學生在聽說讀寫等語文綜合實踐活動中感悟語言、積累語言、運用語言、發(fā)展語言，從而提高語文整體素養(yǎng)。
設(shè)計特色：
在復述、誦讀、運用等板塊化的`語文實踐活動中達到理解課文、感悟語言、運用內(nèi)化語言的目標。
教學流程：
一、自學課文。
1、通過查字典的方法自學生字。
2、練習朗讀課文，讀后練習說說《月光曲》的傳說。
3、查閱有關(guān)課外書，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。
題目______________類別______________
作者___________
刊物_____________期號_____________頁碼_________
二、簡要復述。
1、教師與學生一起聽《月光曲》，而后讓學生介紹自己對貝多芬及《月光曲》的了解。
2、教師出示課文中的生字詞，讓學生自己認讀。
萊茵河皮鞋匠入場券陌生盲姑娘恬靜
3、引導學生簡要復述《月光曲》的傳說，可以用上下列詞語：
幽靜茅屋斷斷續(xù)續(xù)對話激動清幽陶醉記錄
每個學生復述后，教師都要組織學生進行評價：是否完整；是否簡要；是否能恰當?shù)剡\用上述詞語。
三、朗讀感悟。
1、引導學生在朗讀的過程中體會字里行間流動著的情感。
（1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽出些什么？
�。�2）“隨便說說”：假如你是貝多芬，你會覺得姑娘是在“隨便說說”嗎？
�。�3）“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”：假如你是貝多芬，面對盲姑娘，心里會想些什么？
2、結(jié)合學生的自讀體會，指導學生練習有感情地朗讀課文。
3、練習有感情地朗讀課文第8自然段。
聯(lián)系上下文，體會“清幽”的意思，并引導學生通過朗讀表達出來。
引導學生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會兩個詞語的異同。
四、誦讀想象。
1、認真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
2、教師出示課文第9自然段。讓學生自由朗讀，并根據(jù)自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)變化。
3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個詞語，讓學生根據(jù)自己的體會排序，并結(jié)合課文的描述說說理由。
4、教師組織學生欣賞《月光曲》，引導學生印證自己的理解。
5、指導學生將自己的理解通過有感情的朗讀表達出來。
6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵學生配上樂曲背誦。
五、遷移運用。
1、作者是通過什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動、形象地用語言文字表現(xiàn)出來的？
2、不同的人聽了同樣的樂曲會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請學生聽《百鳥朝鳳》的樂曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。
3、組織學生交流評點，學生可以自己修改練習。
六、課外練習。
1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。
2、聯(lián)系上下體會“恬靜”的意思。
3、積累詞語。
入場券陌生盲姑娘恬靜鋼琴純熟清幽照耀陶醉蘇醒
微波粼粼波濤洶涌
4、選做題：圍繞音樂、音樂家，作一個專題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書。
板書參考：
月光曲
貝多芬
斷斷續(xù)續(xù)聽到琴聲一分觸動
隨便說說看到兄妹十分感動
您就是貝多芬先生吧？遇到知音萬分激動
即興彈奏
記錄成曲
有感于知音寄情于月光
月亮升起------微波粼粼輕柔舒緩
月亮升高------微云縷縷剛健明快
月亮照耀------波濤洶涌高昂激蕩
教學后記：
一、關(guān)注學生的個性化體驗。
課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海，是作者的一種獨特的體驗。是否所有的學生也會產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學中如果忽視了學生個體的體驗，就會在無意中束縛了學生的想象和個性化的體驗，語文學習就會走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學生聽《月光曲》，根據(jù)自己對曲子的理解、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對課文語言的理解和感悟。我以為，這樣的設(shè)計可以一試，鼓勵學生擁有自己獨特的理解。誠然，聽音樂寫作文的能力，需要長時間的鍛煉。否則，學生一時難以解讀樂曲，也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫不好。
二、注重學生的概括性復述。
盡管課前學生的自學時間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預習中要求簡要復述傳說一項練習，絕大部分學生都沒有認真地準備。課堂上，一連有三個學生復述，但都語句不連貫，注意了細節(jié)，而不會概括。看來，概括能力的訓練顯得十分緊迫。如果要讓學生復述得語句連貫、有條理，可以提供一組詞語，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進茅屋、彈一首曲子、再彈一首曲子、記錄。如果學生過于注重細節(jié)，可以在學生復述的過程中，引導學生運用詞語進行概括。如：貝多芬在茅屋外聽到窮兄妹倆的對話，許多學生停留于復述盲姑娘的話，教師可以及時提示學生，用“對話”一詞就可以概括。如果要讓學生在復述的過程中，積極地運用課文的詞語，以提高學生的語言表現(xiàn)力，也可以出示一組詞語，要求學生盡量運用，并引導學生進行評價。總之，概括那里的培養(yǎng)需要一個扎扎實實的訓練過程。
三、增加學生獨立練習的時間。
課堂上，我安排了三分鐘左右的時間讓學生有選擇地抄寫詞語，在學生抄寫的過程中，我進行巡視，發(fā)現(xiàn)學生抄寫時出現(xiàn)的問題，并及時加以指導，效果明顯。同時，學生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明，必要的書面練習要盡可能地安排在課堂上，而且要給學生比較充分的時間。如果課堂作業(yè)還是讓學生在課外完成，既增加學生的學習負擔，又難以達到預期的學習效果，實在得不償失。
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