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      2. 我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-01-23 13:02:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編精心整理的我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

        我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

        我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)1

          一、教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與能力:

          1.學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個(gè)字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字;區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

          3.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

          過(guò)程與方法:

          1.情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

          2.通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀,自主探究。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)不可怕、不用治是葫蘆落的原因,從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):

          通過(guò)多種形式的朗讀,知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)不可怕、不用治是葫蘆落的原因。

          教學(xué)難點(diǎn):

          懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系,做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系,不能孤立地看問(wèn)題。

          三、教學(xué)策略

          采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法,使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練,個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)造性也得到培養(yǎng);體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,學(xué)生很喜歡讀,因此,教學(xué)中采用不同形式的讀,使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

          四、教學(xué)過(guò)程

          (一)導(dǎo)入新課

          出示課題,認(rèn)識(shí)“葫、蘆”二字,注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。(輕聲)

          范讀課文,聽(tīng)清楚生字的讀音。

          (二)學(xué)習(xí)生字

          1.小聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,不丟字,不添字。

          2.出示課件:讀詞語(yǔ)、讀生字、讀句子。

          3.同桌交流記字方法。

          4.集體交流識(shí)字方法。

          (三)初讀課文

          1.自己再輕聲讀課文。

          2.要注意把句子讀通讀順,不好讀的句子可多讀幾遍;邊讀邊畫(huà)出自然段的序號(hào)。

          3.畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句,可在旁標(biāo)注出問(wèn)題。

         。ㄋ模┲笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)

          1.指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

          言:兩個(gè)短橫一樣長(zhǎng)。

          每:上窄下寬,豎折向左斜,折要平。

          怪:右上角上“又”,下面是“土”不是“工”。

          2.“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形,看字帖練習(xí)寫(xiě)。

         。ㄎ澹⿵(fù)習(xí)詞句

          1.導(dǎo)入,齊讀課題。

          大家認(rèn)真看老師畫(huà)的這是什么?師畫(huà)葫蘆藤。讀詞語(yǔ):葫蘆藤。

          2.選一選,把生字送回家。

          瞧,細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆,這還有兩對(duì)葫蘆兄弟呢,你能分辨它們嗎?那快來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧!指名領(lǐng)讀生字。

          光會(huì)讀還不夠,看誰(shuí)能把這葫蘆兄弟送回家!齊讀句子,出示生字。

          3.剛才,我們還學(xué)習(xí)了八個(gè)會(huì)寫(xiě)字,從大家的書(shū)寫(xiě)中,我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。下面,請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小醫(yī)生來(lái)診斷一下錯(cuò)誤吧!出示課件:小小診所。(學(xué)生作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)和寫(xiě)得不美觀的字)

          【設(shè)計(jì)意圖】在寫(xiě)詞語(yǔ)之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,教師進(jìn)行二次指導(dǎo)生字,不是盲目復(fù)習(xí),而是有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

         。┣昂髮(duì)比,讀好課文

          1.學(xué)習(xí)第一自然段。

         。1)剛才,同學(xué)們寫(xiě)詞語(yǔ)特別認(rèn)真。我們還知道了小葫蘆長(zhǎng)得十分可愛(ài),下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園里,去看看那些小葫蘆吧!

          打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)小葫蘆的句子。把你畫(huà)的句子讀給大家聽(tīng)。

         。2)讀了這三句話,你知道了什么?

          出示課件:你發(fā)現(xiàn)這是寫(xiě)什么?顏色、形狀。

          葉子綠綠的,花是雪白雪白的,多美啊!葉子跟葫蘆有什么關(guān)系?你再讀讀。

          誰(shuí)愿意按照書(shū)上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書(shū)上?

          老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后總結(jié):你看葫蘆啊是先長(zhǎng)滿了綠葉,再開(kāi)出雪白的小花,花謝以后,就掛起了幾個(gè)小葫蘆。

         。3)出示實(shí)物:老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆,快看!你們喜歡嗎?

          快來(lái)夸夸它吧!看來(lái)你真是喜歡小葫蘆,誰(shuí)再夸夸它?

          你們這么喜愛(ài)小葫蘆,那種葫蘆的人喜歡嗎?你是怎么知道的?誰(shuí)能再讀讀第一自然段。

          這么可愛(ài)的小葫蘆,我猜呀,這棵葫蘆一定能長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜,是不是呢?

          【設(shè)計(jì)意圖】抓住“細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、綠、雪白、可愛(ài)”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)葫蘆的可愛(ài);抓住“每天、幾次”體會(huì)種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。通過(guò)抓住“長(zhǎng)、開(kāi)、謝、掛”這幾個(gè)字滲透葫蘆生長(zhǎng)的各個(gè)部分都緊密相連,為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。

          2.前后對(duì)比質(zhì)疑。

         。1)那結(jié)果怎么樣呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呀?

          (2)很多同學(xué)都提出了一個(gè)問(wèn)題呢。小葫蘆為什么變黃,一個(gè)一個(gè)都落了呢?

          快讀讀二、三自然段找找答案吧。

          3.學(xué)習(xí)第二自然段。

         。1)引讀:是啊,有一天,種葫蘆的人看見(jiàn)葉子爬著一些蚜蟲(chóng),心里想──生:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

          換句話說(shuō)就是“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕!闭n件出示句子,自己讀讀這兩句:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了?

          大家看,同樣的意思,用不同的表達(dá)方式,加上不同的標(biāo)點(diǎn),讀的語(yǔ)氣就不一樣了。

          為什么他心里想“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”?

         。2)看來(lái)他心里只想著葫蘆,眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)──

          “我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”

          誰(shuí)想讀讀這句話?師拿出小葫蘆,誰(shuí)愿意表演一下這個(gè)種葫蘆的人?

          你為什么用這樣的語(yǔ)氣?

          你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說(shuō)呀?

          哦,怪不得“盯”是眼目旁呢!你們可千萬(wàn)別寫(xiě)錯(cuò)呀!

          你在跟誰(shuí)說(shuō)呀?(跟自己說(shuō))這就是“自言自語(yǔ)”。

          【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語(yǔ)”,體會(huì)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情,從而讀出語(yǔ)氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識(shí)字的教學(xué)理念,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂更加活躍有趣。

         。3)咱們合作讀讀第二自然段吧,我來(lái)問(wèn),你們讀。

          他看見(jiàn)什么?想了什么?他又說(shuō)了什么?

          正在種葫蘆的人滿懷希望時(shí),他的鄰居看見(jiàn)了,他們之間又說(shuō)了什么?一起看看第三段,指名讀第三段。

          【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)讀的形式,滲透寫(xiě)作順序,為后邊拓展說(shuō)話做準(zhǔn)備。

          4.學(xué)習(xí)第三自然段。

         。1)一個(gè)鄰居看見(jiàn)了,對(duì)他說(shuō)什么了?指名讀。

          你想告訴他什么?注意指導(dǎo)讀好“光”。

          (2)引讀:可是那個(gè)人感到很奇怪,他說(shuō):──“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。”(生讀)

          種葫蘆的人你奇怪什么呀?

          課件出示:葉子上的蟲(chóng)還用治?葉子上的蟲(chóng)不用治。

          這兩句又是意思一樣,什么不同?誰(shuí)能自己讀讀這兩句話?

          這兩句,哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪?誰(shuí)再讀讀?

         。3)讓我們分角色來(lái)讀讀第三自然段。

         。ㄆ撸┖献魈骄,總結(jié)全文

          1.孩子們,還記得嗎,在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后,出示課件:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在──(生讀)沒(méi)過(guò)幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。

          出示課件:花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。(老師讀)現(xiàn)在卻──(生讀)小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

          【設(shè)計(jì)意圖】前后對(duì)比讀文,再次強(qiáng)調(diào)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程,使學(xué)生體會(huì)事物之間是存在著聯(lián)系的。

          哎──這么可愛(ài)的小葫蘆都落了,多么令人惋惜!讓我們?cè)僮x讀最后一自然段。

          2.種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?

          談話總結(jié):太感謝你們讓我知道原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的,葉子生蚜蟲(chóng),葫蘆也會(huì)長(zhǎng)不好。不僅葫蘆是這樣,其實(shí),任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。

          3.分角色朗讀課文。

         。ò耍┱n外延伸

          第二年,這個(gè)人又種下一棵葫蘆,他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天,種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),他想了什么?說(shuō)了什么?于是,他又是怎么做的?最后的結(jié)果怎樣了?

          請(qǐng)你按照看、想、說(shuō)、做的順序說(shuō)一說(shuō)吧!

          先自己小聲說(shuō)說(shuō),再指名說(shuō)。

          【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)言實(shí)踐與閱讀緊密結(jié)合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫(xiě)作方法“看、想、說(shuō)、做”說(shuō)一說(shuō),訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

        我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)2

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

          3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字,有感情地朗讀課文。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          1、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

          2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

          【教具準(zhǔn)備】

          生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。

          【教學(xué)時(shí)間】

          兩課時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          課前預(yù)習(xí)

          1、讀熟全文,勾畫(huà)生字,標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識(shí)生字條中的6個(gè)生字。

          2、讀熟“我會(huì)讀”中的句子。

          3、通過(guò)查資料,了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲(chóng)的一些常識(shí)。如有條件,可觀察葫蘆和蚜蟲(chóng)。

          4、用“ ?”標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。

          第一課時(shí)

          一、看圖說(shuō)話,導(dǎo)入新課

          1、出示課文兩幅插圖,看看有什么不一樣?

          2、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

          人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。

          ? 葫蘆葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

          葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

          過(guò)渡:為什么會(huì)有這樣的不同呢?我們?cè)?4課去找答案。(板書(shū):14)

          二、初讀課文,整體感知

          1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

          2、為什么會(huì)有這樣的不同呢,請(qǐng)用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。(讓學(xué)生自由說(shuō))

          (板書(shū)課題:我要的是葫蘆)

          3、出示生詞,指名教讀:

          出示生字卡片,指名讀,齊讀。同桌交流記字方法。

          找出帶生字的句子讀一讀,鞏固記憶。

          4、這課有幾個(gè)自然段?

          指名分段讀。

          三、合作學(xué)習(xí),朗讀感悟

          1、朗讀理解第一段:

         、 他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?你是從哪里看出來(lái)的?

         、 指導(dǎo)朗讀。

          2、朗讀理解最后一段:

          ⑴ 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來(lái)?

         、 齊讀最后一段,質(zhì)疑。

          3、小組合作理解第二、三段。

         、 小葫蘆為什么會(huì)落呢?找課文里的語(yǔ)句讀一讀。

          ⑵ 請(qǐng)讀下面兩句話,猜猜他在想什么?

          有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他想的是:__________。

          葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是:__________。

         、 比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同,體會(huì)每組的兩句話意思是一樣的。

          葉子上的蟲(chóng)還用治?

          葉子上的蟲(chóng)不用治。

          有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?

          有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

         、 分角色朗讀文中的對(duì)話。從對(duì)話中,你感覺(jué)到什么?

          4、整體欣賞感悟:

          多媒體配樂(lè)朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問(wèn)題。

         、 種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?(首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系,所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子,他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。)

         、 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?

          第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,總結(jié)全文

          1、齊讀課題。說(shuō)一說(shuō):“我”得到葫蘆了嗎?為什么?

          2、分角色朗讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí),為什么?(生自由說(shuō))

          3、引導(dǎo)小結(jié):識(shí)字4中,哪些成語(yǔ)可以送給種葫蘆的人?(如“瓜熟蒂落,水到渠成”)

          4、你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?(自由說(shuō))

          二、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

          1、鞏固會(huì)認(rèn)的字:

          我會(huì)讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛(ài)的小葫蘆

          我會(huì)找:哇──(蛙)──(娃)──(洼)、盯──(丁)──(頂)

          2、鞏固會(huì)寫(xiě)的字:

          誰(shuí)讀得準(zhǔn)?言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢

          誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)?

          同結(jié)構(gòu)的字:治、棵、掛、哇、怪、慢

          同偏旁的字:怪、慢

          同部件的字:掛、哇

          誰(shuí)會(huì)看?(觀察老師范寫(xiě),說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。)

          左窄右寬的字:治、棵、掛、哇、怪、慢

          從上到下的字:言、每

          誰(shuí)寫(xiě)得好?

          學(xué)生練寫(xiě),互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解:“掛、哇”二字右邊的“圭”,是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng),下面兩橫短;“每”字的筆順。

          三、實(shí)踐活動(dòng)

          補(bǔ)畫(huà)葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫(huà),再把作品展示給大家看,看誰(shuí)想得好、畫(huà)得好。

        我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)3

          我要的是葫蘆是一篇閱讀課文,課文共四個(gè)自然段,主要講述了一個(gè)種葫蘆的人,眼睛只盯著葫蘆,葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)也不治,結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃,一個(gè)一個(gè)都落了。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、過(guò)程與方法:在反復(fù)朗讀和多種形式的朗讀中體會(huì)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

          3、情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,培養(yǎng)識(shí)字能力。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn):

          了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          教師:生字卡片,課件,一個(gè)葫蘆

          學(xué)生:課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程,收集有關(guān)葉子作用的資料。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、看圖質(zhì)疑,提示課題

          1、課件出示畫(huà)面:“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆!蓖ㄟ^(guò)觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢,小葫蘆可愛(ài);再出示畫(huà)面:“小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)個(gè)都落了”。通過(guò)兩幅圖對(duì)比,引導(dǎo)質(zhì)疑:可愛(ài)的小葫蘆為什么都變黃了,落了呢?

          2、提示課題:我要的是葫蘆

          二、初讀課文,了解大意。

          1、自由讀課文,把課文讀通。

          2、標(biāo)出自然段,圈出生字,讀一讀。

          3、在初讀課文的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

          三、自主識(shí)字,培養(yǎng)識(shí)字能力

          1、再讀課文,聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子讀誰(shuí)字音。

          2、檢查生字認(rèn)讀情況。

          (1)指名讀生字卡片。

          (2)開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音后的生字。

          (3)輪讀生字詞語(yǔ)卡片。

          3、指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字,全班交流。

          4、用生字口頭組詞,比一比誰(shuí)組得多,組得正確。

          5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):注意字在田字格中的位置(重點(diǎn)指導(dǎo)“爬”、“謝”、“慢”等字。

          四、熟讀課文,了解文中的道理

          1、學(xué)生自由讀課文,想想讀懂了什么?

          2、出示課件插圖,學(xué)習(xí)第一自然段。

          (1)開(kāi)始小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?(很好、很茂盛)

          (2)你從哪兒看出這棵葫蘆長(zhǎng)得好。

          (藤長(zhǎng);葉綠多;花是雪白的,葫蘆可愛(ài))

          (3)出示詞組讀一讀

          細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的葫蘆

          (4)指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話,讀出喜愛(ài)之情。

          3、這么可愛(ài)的小葫蘆,逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來(lái)?

          4、分小組比賽朗讀第1自然段。

          5、最后,種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請(qǐng)看最后一自然段。

          學(xué)習(xí)第四自然段

          1、自由讀。

          2、說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想?

          3、指導(dǎo)朗讀,讀出惋惜的語(yǔ)氣。

          4、過(guò)渡:為什么小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么可愛(ài)?后來(lái)卻落了呢?請(qǐng)大家看二、三自然段。

          學(xué)習(xí)第二、三自然段。

          1、自由讀

          2、出示課件(插圖二)觀察后問(wèn):葉子有什么變化?這些蚜蟲(chóng)會(huì)怎樣?可他是怎么想的?

          (1)出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?

          (2)讀句子,注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

          (3)猜猜他在想什么,引出陳述句。

          (4)出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。葉子上的蟲(chóng)不用治。

          (5)再讀句子,注意加強(qiáng)肯定。

          (6)開(kāi)火車(chē)比賽讀。

          3、找出種葫蘆的人說(shuō)的話,鄰居的話。

          4、分小組討論,如何才能讀好他們的話。

          5、匯報(bào)。師相機(jī)指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容:

          (1)他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢?

         、倮斫庠~語(yǔ):盯著、自言自語(yǔ),加上動(dòng)作幫助理解。

         、诤J并不可能賽過(guò)大南瓜,由此說(shuō)明那個(gè)人十分喜歡葫蘆,希望葫蘆快些長(zhǎng)大。

         、蹆蓚(gè)“快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊”讀出迫切之情。

          (2)那個(gè)人感到很奇怪……我要的是葫蘆。

          讀好問(wèn)句,體會(huì)種葫蘆的人一心只想要葫蘆。

          (3)一個(gè)鄰居看見(jiàn)了……快治一治吧!

          勸告的語(yǔ)氣,體會(huì)鄰居著急的心情。

          6、學(xué)生分角色表演讀。

          7、課件演示:

          小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉,使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給,隨即變黃落下。

          8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?

          五、啟發(fā)想像,拓展學(xué)習(xí)

          1、討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?

          2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

          3、編故事:“第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)人會(huì)怎么想,怎么說(shuō),怎么做呢?比一比,誰(shuí)的故事編得好。

          六、作業(yè)

          1、朗讀全文。

          2、寫(xiě)一寫(xiě)你想寫(xiě)的詞、句。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          23、我要的是葫蘆

          (長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)的葫蘆葉圖片) (長(zhǎng)了許多蚜蟲(chóng)變黃的葫蘆葉圖片)

          (正常的葫蘆葉圖片) (正常的葫蘆圖片)

          不怕

          不治

          (變黃枯了的葫蘆圖片)

          教學(xué)理念:

          《我要的是葫蘆》通過(guò)一個(gè)種葫蘆的人,不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系,結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了這個(gè)故事告訴學(xué)生事物之間是互相聯(lián)系的。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。在教學(xué)中,我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:

          1、自讀—發(fā)現(xiàn)與探究

          自讀是學(xué)生對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí),也可稱為初讀。它伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)方面:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。(2)根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容。(3)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,或借助工具自行解決,或課堂討論。因此,教學(xué)中,要給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀,去發(fā)現(xiàn),去探究。

          2、討論—理解與深化

          《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂,但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行討論:(1)從哪些地方可以看出誰(shuí)喜愛(ài)葫蘆?(2)那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆,為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容,是理解課文的重點(diǎn)。通過(guò)討論,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和中心就有了深刻的認(rèn)識(shí)。

          3、表演—積累與創(chuàng)造

          表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作,將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)自己的言談舉止表現(xiàn)出來(lái)!段乙氖呛J》這篇課文故事性較強(qiáng),適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍,讓學(xué)生都來(lái)做演員,都來(lái)做導(dǎo)演,在表演中,使學(xué)生的語(yǔ)感得到了訓(xùn)練,個(gè)性得到了張揚(yáng),創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。

        我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)4

          教材分析

          本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題,選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》,讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能只顧“結(jié)果”而忽略了過(guò)程。

          以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一質(zhì)疑為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,再重點(diǎn)朗讀中間兩段,感悟問(wèn)題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的,他所犯的錯(cuò)誤,可以從他的語(yǔ)言中看出來(lái),因此,抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì),理解課文內(nèi)容。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、正確認(rèn)識(shí)課文中6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

          2、認(rèn)真觀察畫(huà)面,看懂圖意,弄清課文內(nèi)容

          3、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句和陳述句不同的語(yǔ)氣。

          4、培養(yǎng)學(xué)生能善于接受別人正確的建議和勸告,在不同的環(huán)境中懂得采納良好的意見(jiàn)。 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。

          教學(xué)重、難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)畫(huà)面和圖片,弄清課文內(nèi)容,正確、流利的朗讀課文,體會(huì)文中幾種句式的不同語(yǔ)氣。

          教學(xué)難點(diǎn):懂得葉子和葫蘆的關(guān)系,任何事物之間都存有內(nèi)在的聯(lián)系。

          設(shè)計(jì)流程

          一、激趣導(dǎo)入,課題質(zhì)疑

          【出示圖片】

          師:大家看看,圖片上的葫蘆,你喜歡哪一個(gè)?

          學(xué)生自由發(fā)言。

          師小結(jié):葫蘆可以用來(lái)食用,還能做成樂(lè)器和工藝品。在生活中,這種可愛(ài)的植物讓很多人喜歡,今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《我要的是葫蘆》。

          引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,產(chǎn)生疑問(wèn):最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?

          設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖文結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)新生事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜測(cè),培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣,激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦看圖的能力。

          二、初步閱讀,解答疑問(wèn)

          【出示圖片】觀察兩幅插圖,并作對(duì)比。

          1、學(xué)生自己觀察第1、2幅插圖,用自己的話描述畫(huà)面。

          2、教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同。

          葫蘆長(zhǎng)勢(shì)不同:一是長(zhǎng)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿綠綠的葉子,一是葉子枯黃,且有好多小孔。

          葫蘆不同:一是可愛(ài)的,掛在藤上;一是干癟的,掉在地上。

          人的表情不同:一是面帶微笑,很滿意的樣子;一是滿臉驚訝,很奇怪的樣子。

          設(shè)計(jì)意圖:兩幅插圖的畫(huà)面對(duì)比鮮明,能夠幫助學(xué)生感知故事、理解課文,所以,教學(xué)時(shí)采用變序閱讀法,細(xì)致觀察圖片后,給學(xué)生提供了質(zhì)疑的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。

          三、品析課文,明白事理

          1、學(xué)習(xí)第2自然段,邊讀邊想:這個(gè)自然段告訴我們什么?

          生:講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆,盼它長(zhǎng)大。

          2、讓學(xué)生想象那個(gè)人是怎么想的,又是怎么說(shuō)的,然后練習(xí)讀一讀。

          指導(dǎo)學(xué)生理解:有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕,只要葫蘆能長(zhǎng)大就行了。

          指導(dǎo)學(xué)生朗讀:讀出對(duì)幾個(gè)蟲(chóng)子不在乎的語(yǔ)氣,對(duì)小葫蘆喜愛(ài)的語(yǔ)氣。感知感嘆句與陳述句不同的語(yǔ)氣。

          設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生們結(jié)合生活體驗(yàn),而后教師再加以補(bǔ)充。讓學(xué)生通過(guò)觀察、朗讀、思考得出結(jié)論:葫蘆葉子與果實(shí)有著密切的聯(lián)系,葉子上生了很多蚜蟲(chóng)不治就會(huì)死掉,葫蘆自然也就保不住了。

          3、自主學(xué)習(xí)第三自然段。

          分角色朗讀,邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的不同看法。

          指導(dǎo)學(xué)生朗讀:讀出不以為然,自以為是的語(yǔ)氣。鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣,提出自己的建議:不要先盯著葫蘆,葉子上生了蚜蟲(chóng)要快治。感知反問(wèn)句與陳述句不同的語(yǔ)氣。

          4、教師和學(xué)生一起歸納:那人不但錯(cuò)在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系,還錯(cuò)在不聽(tīng)鄰居的勸告,有錯(cuò)不改。

          四、拓展想象,訓(xùn)練口語(yǔ)

          1、讀了這篇課文,你明白了什么?

          2、續(xù)編故事:第二年,那人又種了一棵葫蘆……

        我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)5

          教學(xué)目標(biāo)

          1、寫(xiě)好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊悟,體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句,感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。

          2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文,讀中感悟,看圖與學(xué)文相結(jié)合。

          3、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事

          都要注意事物之間的聯(lián)系。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、寫(xiě)好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊悟,體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句,感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。

          2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文,讀中感悟,看圖與學(xué)文相結(jié)合。

          教學(xué)重點(diǎn):

          懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事

          都要注意事物之間的聯(lián)系。

          教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、課前游戲,激發(fā)興趣。

          1、課件出示找不同畫(huà)面。

          2、學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,找出不同。

          3、請(qǐng)學(xué)生帶著游戲中的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考開(kāi)始我們今天的學(xué)習(xí)。

          二、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,導(dǎo)入新課。

          1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。

          2、學(xué)生齊讀課題,教師質(zhì)疑:從課題中你們讀懂了什么?

          3、學(xué)生自主交流。

          4、帶著自己的理解再讀課題。

          三、學(xué)習(xí)第一自然段。

          1、圖文結(jié)合,體會(huì)葫蘆的可愛(ài)。

          (1)、出示葫蘆圖片,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)葫蘆。(可愛(ài))的葫蘆

          (2)、出示:(可愛(ài))的葫蘆 多么可愛(ài)的葫蘆哇!

          (3)、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語(yǔ)氣。(贊美)

         。4)、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段,體會(huì)葫蘆的可愛(ài)。

          (5)、指名朗讀描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的語(yǔ)句,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)的、滿、雪白的、可愛(ài)”;齊讀。

          2、朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。

         。1)、出示:那個(gè)人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

         。2)、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

          四、學(xué)習(xí)第四自然段。

          1、出示:小葫蘆變黃了落了。

          小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

          2、學(xué)生讀中比較句子意思的不同。

          3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段,體會(huì)種葫蘆人的心情。(傷心)

          4、多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較,找出不同之處。

          人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。

          葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

          葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

          五、學(xué)習(xí)第二、三自然段,探究葫蘆落地之謎。

          (一)學(xué)習(xí)第二段

          1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng),那個(gè)人是怎么想的

         。ò鍟(shū):一些蚜蟲(chóng) 變黃了)

          多媒體出示:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

          有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

          師:誰(shuí)知道這兩句話是什么意思?(指名)這兩個(gè)句子的意思是一樣的,你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢?請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。

          2、是的,他要的是什么?不要什么?(要葫蘆不要葉子)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語(yǔ)”)

          3、是啊,他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些,長(zhǎng)得大些呀,根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。你聽(tīng)了他的話,想對(duì)他說(shuō)什么呢?(指名用自己的話說(shuō)說(shuō))

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三段

          1、種葫蘆的人這樣做,難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了,來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。

          2、多媒體出示:葉子上的蟲(chóng)還用治?

          葉子上的蟲(chóng)不用治。

          知道這話的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的,你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢?再讀讀這兩句。

          3、如果你是那個(gè)鄰居,接下去還會(huì)怎么勸告他呢?(指名)

          是啊,這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果,每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí),就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。

          我們做事情也一樣,要注意事物之間的聯(lián)系,不能只注重結(jié)果。板書(shū):葉和果有聯(lián)系

          4、全班齊讀二、三段。

          5、分角色朗讀對(duì)話,說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?為什么?

          6、朗讀全文。

          六、拓展延伸。

          1、想一想:學(xué)了這篇課文你明白了什么?種葫蘆的人看到葫蘆都落了,他會(huì)想些什么?

          2、編一編:第二年,那個(gè)人又種了一些葫蘆……

          3、畫(huà)一畫(huà):你能畫(huà)出長(zhǎng)大后的葫蘆嗎?

          七、寫(xiě)字指導(dǎo)

          1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字

          2、指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):

          言和每為獨(dú)體字,后3個(gè)字為左右結(jié)構(gòu)的字。

          結(jié)合“母”字指導(dǎo)“每”字的筆畫(huà)順序,師范寫(xiě)

          “言”字第一橫長(zhǎng),下面兩橫短。

          復(fù)習(xí)“忄”的寫(xiě)法,師范寫(xiě)“慢”

          3、生描紅書(shū)寫(xiě)

          4、點(diǎn)評(píng)

          八、板書(shū)設(shè)計(jì):

          14 我要的是葫蘆

          綠葉 小花 小葫蘆

          一些蚜蟲(chóng) 變黃了

          蚜蟲(chóng)更多了 都落了

        我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)6

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。

          2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

          3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

          課前準(zhǔn)備:

          1、生字卡片。

          2、多媒體課件。葫蘆絲等實(shí)物,葫蘆圖片背后生字,生字卡片,磁性小黑板,磁鐵,雙面膠,兩幅對(duì)比圖,蟲(chóng)子,人圖,句子對(duì)比紙條。葉子和果子關(guān)系圖

          教學(xué)流程:

          一、出示課件,看圖說(shuō)話。

          引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果,認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。)

          師:同學(xué)們看看老師手中的圖片,這是什么?(葫蘆)對(duì),是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字?,都是草字頭,草字頭和什么有關(guān)?(植物)葫蘆是一種植物,它可以作為蔬菜食用,也可以用來(lái)作為工藝品用。比如:用來(lái)做葫蘆絲,舀水的瓢等。它的用處可真大啊,你喜歡葫蘆嗎?(喜歡)!

          葫蘆用處這么大,你想要嗎?板書(shū)課題-----《我要的是葫蘆》

          既然想要,那我們就要讀出急迫的語(yǔ)氣。再讀兩遍。

          提問(wèn):這里面的“我”當(dāng)然不是你們,是誰(shuí)呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個(gè)故事吧!

          二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

          請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文,老師把這個(gè)故事讀給你們聽(tīng)聽(tīng),請(qǐng)你們把課文標(biāo)上自然段序號(hào),圈起本課的生字,看老師是怎么讀這些字的。

          1. 老師范讀,生圈字。

         。. 讀生字:同學(xué)們都把字圈好了嗎?請(qǐng)?jiān)谛〗M里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請(qǐng)你們一起來(lái)給生字注上拼音,師寫(xiě)生讀——說(shuō)說(shuō)這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇,盯,鄰”分別和誰(shuí)長(zhǎng)得很像,編繞口令:哇哇哇,換個(gè)蟲(chóng)字旁就是蛙……

         。.生字快點(diǎn)生快讀——做一做,連線。

          三、理解課文指導(dǎo)朗讀。

         。ㄒ唬┛磮D一,學(xué)習(xí)第一自然段

          生字都會(huì)讀了,老師請(qǐng)你們看幾幅圖畫(huà)。

          看到第一幅圖,請(qǐng)問(wèn):你看到了什么?(一個(gè)人,葫蘆,葫蘆葉子)

          那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)的就是這幅圖呢?我們一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧。

          這葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢?請(qǐng)你們畫(huà)出葫蘆長(zhǎng)得好的句子。

          相機(jī)板書(shū):綠葉——開(kāi)花——葫蘆(可愛(ài))

          是啊,多么可愛(ài)的葫蘆哇!這個(gè)人喜歡葫蘆嗎?你從哪里看出來(lái)的?“盯,每天,都,幾次”相機(jī)板畫(huà)。是啊,這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊,那他一定會(huì)把葫蘆照顧得好好的,一定會(huì)結(jié)出大大的葫蘆來(lái)的,可是,事實(shí)是這樣的嗎?

         。ǘ┛磮D二,學(xué)習(xí)第四自然段。

          這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了,葫蘆落了,人吃驚了)

          這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段,讀一讀。

          多可惜啊,多可惜啊,這可愛(ài)的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀嗎?

          板書(shū):落了

          看看這個(gè)人也很吃驚,這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲(chóng)子)

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)二三自然段

          哦,我們一起去看看吧,請(qǐng)同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。

          出示句子“他自言自語(yǔ)地說(shuō):有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”

          “有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”

          你覺(jué)得哪個(gè)句子好?為什么?(讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲(chóng)子爬在葉子是不在乎的。)相機(jī)板書(shū):生蟲(chóng)子

          出示句子:葉子上的蟲(chóng)還用治?

          葉子上的蟲(chóng)不用治。

          你覺(jué)得哪個(gè)句子好?為什么?(第一個(gè)句子好,反問(wèn)句加重了語(yǔ)氣,更加證明了這個(gè)人的無(wú)知)相機(jī)板書(shū):不治

          這個(gè)人要的只是什么?他認(rèn)為什么不重要?(他認(rèn)為葉子不重要)

          那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖?偨Y(jié):是啊,一株植物要想長(zhǎng)大長(zhǎng)好,是要經(jīng)過(guò)生根,發(fā)芽,開(kāi)花才能結(jié)出好果子的,如果光重視結(jié)果,而忽略了中間的過(guò)程,是不可能的。我們?cè)賮?lái)勸勸這位只想要葫蘆的人吧。分角色讀。師旁白,男生讀這個(gè)人的話,女生讀鄰居的話。

          同學(xué)們,剛才你們讀完,老師就突然想到了一個(gè)故事,跟這個(gè)故事很像:有個(gè)孩子叫丁丁,他天天嚷著,我要考一百分,我是全班第一,可是,上課的時(shí)候他卻不認(rèn)真,要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……

          你們來(lái)猜一猜后來(lái)他能考全班第一嗎?為什么?總結(jié),要想成功,是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們?cè)僖淮稳テ肺哆@個(gè)故事吧!我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧!

          四、發(fā)散思維,拓展延伸。

          1.總結(jié)板書(shū):學(xué)了這篇課文,我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵( ),葫蘆長(zhǎng)葉,開(kāi)花,結(jié)出了( ),后來(lái)葫蘆的葉子上( ),這個(gè)人不去( ),最后葫蘆都( )。

          2.同學(xué)們,你們覺(jué)得這個(gè)人經(jīng)過(guò)了此事之后,他會(huì)學(xué)聰明嗎?如果第二年,他又種了一棵葫蘆,葉子上又長(zhǎng)了蟲(chóng)子,他會(huì)怎么做呢?

          五.作業(yè)

         。.讀課文,復(fù)述這個(gè)故事

         。.復(fù)習(xí)生字

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          我要的是葫蘆

          開(kāi)花 ↗可愛(ài)

          綠葉↗ 不治 ↘葫蘆

          ————→ ↘黃、落

          生蟲(chóng)

        我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)7

          【教學(xué)內(nèi)容】:

          人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元課文《我要的是葫蘆》

          【教學(xué)目標(biāo)】:

          1. 理解課文內(nèi)容,探究葫蘆都落了的原因。

          2. 通過(guò)朗讀,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

          3. 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

          4. 會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

          【教學(xué)重點(diǎn)】:理解課文內(nèi)容,探究葫蘆都落了的原因

          【教學(xué)難點(diǎn)】:懂得葉子和葫蘆的關(guān)系,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

          【教學(xué)過(guò)程】:

          一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固生字

          師:看,老師給大家?guī)?lái)一位我們上節(jié)課剛認(rèn)識(shí)的新朋友。它是——小葫蘆(生答)。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課——我要的是葫蘆(課件)板書(shū)課題。齊讀《我要的是葫蘆》(相機(jī)指導(dǎo)讀“葫蘆” 讀輕聲)

          師:(拿葫蘆)喜歡這個(gè)葫蘆嗎?

          生:喜歡。

          師:那我們一起來(lái)摘葫蘆吧?想要摘下葫蘆,就得流利的讀出葫蘆下面的詞語(yǔ)。(指名讀,齊讀)

          師:小朋友讀的真好,同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察觀察這些詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?(讀輕聲的標(biāo)成紅字)

          生:這3個(gè)字都讀輕音。

          師:那你來(lái)讀一讀。

          師:同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀

          二、圖文結(jié)合,品讀感悟。

          過(guò)渡:大家讀的真不錯(cuò),為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師要帶大家一起去葫蘆園看一看,看看園里的葫蘆長(zhǎng)的怎么樣?

          師:(出示插圖)仔細(xì)觀察,這些小葫蘆長(zhǎng)的怎么樣?

          (一)學(xué)習(xí)第一自然段。

          1.自由朗讀第一自然段,找出描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的句子,用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái),多讀幾遍。

          2.指名讀自己找到的句子。

          師:誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子?(指名讀)

          師:那讓我們走進(jìn)葫蘆園,看看葫蘆長(zhǎng)的跟我們畫(huà)出的句子里是一樣的嗎?

          師:(課件出示葫蘆藤)什么樣的葫蘆藤?

          師:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)著什么?

          師:藤上除了綠葉還有什么?什么樣的小花?

          師:(出示圖片)慢慢得花謝了,這顆葫蘆又發(fā)生了了怎樣的變化?

          師:老師還欣賞一個(gè)詞“掛”,每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng),好像在和我們打招呼呢。

          師:此時(shí)此刻,站在這美麗的葫蘆架下,你的心情怎么樣?那你能不能用你找到的句子讀出她的美?

          師:同學(xué)們覺(jué)得他讀的美不美?聽(tīng)到同學(xué)們的夸獎(jiǎng),你開(kāi)心嗎?

          師:你再來(lái)讀,用美的語(yǔ)氣讀?

          師:可愛(ài)嗎?美嗎?站在這么美的葫蘆架下,你想說(shuō)什么?

          師:你們能用課文中的語(yǔ)言描述一下眼前這美麗的景色嗎?(齊讀)3.除了你們喜歡小葫蘆,還有誰(shuí)喜歡?

          師:你是從課文中的那句話知道的?

          師:這句話中的那個(gè)詞讓你感受到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。

          生:“每天”,“看幾次”。

          師:“每天”是什么意思?

          生:天天都去

          師:一天他要看幾次?

          生:很多次

          師:每天都要去看很多次,種葫蘆的人打心眼里喜歡這可愛(ài)的小葫蘆同學(xué)們?cè)賮?lái)讀。

         。ǘ、學(xué)習(xí)第四自然段。

          過(guò)渡:種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了?墒沁@些小葫蘆長(zhǎng)成大葫蘆了嗎?(課件:小葫蘆變黃,落了)你有什么感受?

          生:好可惜呀!

          生:我心里很難受。

          師:來(lái)把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。

          生:不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

          師:是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢!來(lái),我們?cè)賮?lái)讀讀這句。

          三、探究原因。

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然度。

          質(zhì)疑:那你們有什么疑問(wèn)嗎?

          師: 多可惜啊,你們一定特別想知道可愛(ài)的葫蘆為什么一個(gè)個(gè)的掉落了,答案就在課文第2、3自然段,請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文并找出答案。

          生:因?yàn)槿~子上生了蚜蟲(chóng)。

          師:當(dāng)種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲(chóng),他是怎么想的?

          生:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

          師:你們就是那個(gè)種葫蘆的人,誰(shuí)來(lái)讀讀你的想法?

          師:這位種葫蘆的人,你在乎葉子上的這些蟲(chóng)子嗎?

          生:不在乎。

          師:對(duì),葉子上的蟲(chóng),又不是小葫蘆上的蟲(chóng),我才不在乎,他心想(生讀)

          師:有一點(diǎn)不在乎了,語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)。(生再讀)

          師:你瞧,種葫蘆人對(duì)蚜蟲(chóng)的毫不在乎就藏在這個(gè)小小的感嘆號(hào)中!大家一起再來(lái)讀讀

          師:老師聽(tīng)明白了你們覺(jué)得有幾個(gè)蟲(chóng)子——不可怕。

          師:他不光是這樣想的,也是這么說(shuō)的,你瞧他正站在葫蘆架前盯著小葫蘆看呢?誰(shuí)來(lái)做個(gè)“盯”的動(dòng)作?

          師:那你們盯著老師看,就是這樣,眼睛瞪得大大的,看一個(gè)地方就叫——盯著,難怪他是目字旁呢。

          師:全班同學(xué)都盯著大屏幕讀一讀,瞧,你們盯著可愛(ài)的葫蘆不由自主的自己對(duì)自己說(shuō)起話來(lái)就叫自言自語(yǔ)。

          師:誰(shuí)能自言自語(yǔ)的讀讀種葫蘆人說(shuō)的話?

          師:聰明的你仔細(xì)看這兒又有兩個(gè)感嘆號(hào)誰(shuí)能讀好?

          師:這個(gè)感嘆號(hào)中藏著種葫蘆人多大的希望呀!你能讀出來(lái)嗎?

          師:感嘆號(hào)的語(yǔ)氣你讀出來(lái)了

          師:所有種葫蘆的人盯著你心愛(ài)的小葫蘆讀一讀。(生齊讀)

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段

          師:種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎葉子上的蚜蟲(chóng),一個(gè)好心的鄰居看到了對(duì)他說(shuō)了什么?種葫蘆的人又是怎樣回答的?請(qǐng)同學(xué)們“—”畫(huà)出“鄰居”說(shuō)的句子;用“~”畫(huà)出“種葫蘆的人”說(shuō)的話。

          師:誰(shuí)找出鄰居說(shuō)的話了?請(qǐng)你讀一讀。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

          師:你真是一個(gè)熱心的鄰居。

          師:看到他不治蚜蟲(chóng),你是怎樣的心情?那你趕快勸勸他。

          師:誰(shuí)找出種葫蘆人說(shuō)的話了

          師:你好固執(zhí)啊,別人勸你你都不聽(tīng)

          師:當(dāng)鄰居勸你的時(shí)候你感到很奇怪,所以你反問(wèn)道?(分組讀)

          師:誰(shuí)愿意分角色朗讀課文?(指名讀,男女讀)

          師:葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎,鄰居看到了心情是什么樣的?

          師:很著急。

          師:是呀,快治治吧,再不治就來(lái)不及了,我就是種葫蘆的人,大家再真誠(chéng)的勸勸他。(小組讀)

          師:是呀,葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)關(guān)葫蘆什么事, 真是太奇怪了,(出示反問(wèn)句)種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲(chóng)不用治。同學(xué)們來(lái)讀讀這兩句話。

          師:反復(fù)讀讀這兩個(gè)句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          葉子上的蟲(chóng)不用治。

          葉子上的蟲(chóng)還用治?

          生1:這兩個(gè)句子一個(gè)用的是句號(hào),一個(gè)是問(wèn)號(hào)。

          生2:這兩個(gè)句子意思一樣,但一個(gè)用的句號(hào),一個(gè)用的是問(wèn)號(hào)。

          生3:雖然意思相同,但用問(wèn)號(hào)的句子語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

          師:我們生活中也有用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)肯定的意思,例如:(生讀)這樣的句子就叫——反問(wèn)句。

          師:你瞧這樣一反問(wèn),表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。所以面對(duì)鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪,反問(wèn)道:

          生:什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。

          四、揭示寓意。

          師:那葉子上的蟲(chóng)子到底要不要治呢?為什么?你知道葉子和葫蘆的關(guān)系嗎?(出示葫蘆生長(zhǎng)的示意圖)

          師:葉子是綠色植物的營(yíng)養(yǎng)加工廠,它把加工好的營(yíng)養(yǎng)通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆,她還能借助太陽(yáng)公公的光芒制造許多營(yíng)養(yǎng)。也通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆,小葫蘆有了充足的營(yíng)養(yǎng)才能越長(zhǎng)越大。要是葉子被蚜蟲(chóng)吃了就不能給小葫蘆生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)了,葫蘆就會(huì)落了。

          過(guò)渡:那種葫蘆的人看到小葫蘆落了,會(huì)想些什么呢?(出示圖)

          生:他會(huì)后悔。

          師:后悔什么?

          生:后悔不治蚜蟲(chóng),不聽(tīng)勸告。

          生:明白了。

          師:他明白了什么?

          生:明白了了葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。

          師:是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)系的,其實(shí)不僅葫蘆和葉子之間有聯(lián)系的。(相機(jī)板書(shū))任何事物之間是有聯(lián)系的。種葫蘆的人錯(cuò)就錯(cuò)在不治蚜蟲(chóng),不聽(tīng)勸告,當(dāng)我們不明白時(shí),別人勸說(shuō)我們時(shí),我們要虛心接受,勇于改正。(板書(shū) :不聽(tīng)勸告,就會(huì)做錯(cuò)事)

          五、拓展延伸。

          編故事:第二年春天,這個(gè)人又種了一棵葫蘆,碰到葉子上又長(zhǎng)出了幾個(gè)蚜蟲(chóng),他會(huì)怎么做?

          六、快樂(lè)寫(xiě)字

          1.學(xué)習(xí)“言”。

          師:又到了我們快樂(lè)寫(xiě)字的時(shí)間了,同學(xué)們想不想知道古人是怎么寫(xiě)字的?(出示“言”的演變圖)

          師:同學(xué)們猜一猜這是什么字?

          師:舌頭在嘴里晃動(dòng),就是“言”,他讀“yan”.(板書(shū)音節(jié))

          師:同學(xué)們仔細(xì)觀察下這個(gè)“言”字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?

          師:“言”的第二筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)

          師:請(qǐng)同學(xué)跟老師一起寫(xiě)“言”。(師范寫(xiě),生書(shū)空寫(xiě))

          師:現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)跁?shū)上的田字格中描紅,臨寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。

         。ńM詞,拓展含有“言”的四字詞語(yǔ))

          2.學(xué)習(xí)“掛、哇”

          教師寫(xiě),學(xué)生看,說(shuō)提示,再擴(kuò)詞。(掛、哇——右邊是兩個(gè)土)

          七、總結(jié)

          小朋友們,這節(jié)課我們的收獲可真不小啊,我們不僅讀了一個(gè)有趣的故事,懂得了深刻的道理,還學(xué)會(huì)了三個(gè)生字寶寶。你們真是一群聰明的孩子,老師給你們上課很開(kāi)心。

          八、布置作業(yè)

          課后可以把自已編的故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)

          九、板書(shū)設(shè)計(jì):

          我要的是葫蘆

          葉子 造養(yǎng)料 葫蘆 可愛(ài)

          葉子 長(zhǎng)蟲(chóng)、不治 葫蘆 黃、落

         。ㄊ挛镏g是有聯(lián)系的,不聽(tīng)勸告,就會(huì)做錯(cuò)事。)

        我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)8

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。

          4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然的奧秘。

          教學(xué)重點(diǎn):

          正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。

          教學(xué)難點(diǎn):

          弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

          教具準(zhǔn)備:

          自制課件、若干葫蘆貼圖。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、激趣導(dǎo)入。

          1、看,老師給大家?guī)?lái)一位新朋友。它是——小葫蘆(生答)

          (課件:葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出)

          2、咦,小葫蘆怎么不高興啦?(課件:葫蘆不高興)

          原來(lái)你們把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hu lu (生答)

          (課件:圖變成字,加上拼音)

          3、今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆(課件出示課題:我要的是葫蘆)

          4、齊讀“我要的是葫蘆”;小聲讀“我要的是葫蘆”;邊讀邊想,不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問(wèn)題?

          生:“我”是誰(shuí)?

          生:為什么說(shuō)我要的是葫蘆?那不要的是什么?

          生:那要到葫蘆了嗎?……

          二、初讀感知,認(rèn)讀生字。

          1、答案藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書(shū),選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

          2、“秋天到,葫蘆香,摘個(gè)葫蘆大家嘗”,我們來(lái)摘葫蘆吧。

          (課件出示帶拼音的生字,學(xué)生自由認(rèn)讀)

          2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽,著急地跑出來(lái)和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò),請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。

          3、課件:葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽

          師:老師也給大家提個(gè)醒兒,“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu,組成詞念輕聲。

          來(lái),和他們打打招呼吧!

          三、圖文結(jié)合,自讀感悟。

          (一)、學(xué)習(xí)第一自然段。

          1、孩子們,讓我們帶著生字詞,走進(jìn)課文,走進(jìn)葫蘆園!(課件:葫蘆圖)

          配樂(lè)聲中學(xué)生觀察葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程。

          師范讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?

          自讀第一自然段,找出你喜歡的句子讀一讀。

          生讀:“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”(課件出示第一自然段)

          師:聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?

          生:再讀。師:哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)?

          老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng),好像在和我們打招呼呢。(課件:掛)

          3、來(lái),我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)

          4、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。

          師:看一次?生:看幾次。

          師:對(duì),強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。

          5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么?

          7、你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)?

          8、讓我們帶著心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段,邊讀邊想,讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結(jié)果。

          (二)、學(xué)習(xí)第四自然段

          1、、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了!墒恰嬖V你們一個(gè)不幸的消息:那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。(課件:小葫蘆變黃,落了)你有什么感受?

          2、來(lái)把我們心中的惋惜,難過(guò)讀出來(lái)。

          “不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了!

          3、是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢!來(lái),我們?cè)賮?lái)讀讀這句。

          (三)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

          1、我們學(xué)到這兒,你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào),你有什么問(wèn)題?(課件:)

          板書(shū):葫蘆圖|?

          師:是呀,這么好的葫蘆,葉子上爬滿了蚜蟲(chóng)。好心的鄰居勸他快治一治。

          生:(讀)你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧!

          師:種葫蘆的人聽(tīng)完有什么感覺(jué)?

          生:奇怪。

          生:(奇怪地、驚訝地)什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。

          師:(驚訝地、夸張地)葉子上的蟲(chóng)還用治?

          師:什么意思?

          生:葉子上的蟲(chóng)不用治。

          師:同學(xué)們看第二自然段第一句話。

          生:有一天,他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),心里想,有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

          師:(不屑地)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

          師:什么意思?

          生:有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

          師:同學(xué)們讀一遍。

          生:(齊讀,不屑地)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

          ···

          師:(出示:葉子上的蟲(chóng)還用治?

          葉子上的蟲(chóng)不用治。

          有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

          有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。)

          請(qǐng)男生讀一、三句,女生讀二、四句。

          男:葉子上的蟲(chóng)還用治?

          女:葉子上的蟲(chóng)不用治。

          男:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

          女:有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

          師:同位互讀一遍。

          生互讀。

          (四)拓展延伸,感悟哲理。

          師:沒(méi)過(guò)幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

          師:(稍停頓,面向?qū)W生)好心的鄰居呀,葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng),怎么就要了我的小葫蘆的命啊?這是為什么呀?

          生:咳,你呀,為什么不聽(tīng)勸,后悔了吧!

          生:他們是一體的。

          生:葉子給小葫蘆提供營(yíng)養(yǎng),沒(méi)有了葉子小葫蘆怎么生長(zhǎng)啊。

          師:我明白了,我不該不聽(tīng)你的話,謝謝你。

          師:(播放錄相)請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,了解植物的光合作用。

          四、想象拓展。

          1、“小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告,已經(jīng)不糊涂了。第二年,他又種了一棵葫蘆,……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,編一個(gè)小故事,講給在坐的老師,同學(xué)聽(tīng),回家講給爸爸,媽媽聽(tīng)。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          聯(lián)系

          葫蘆圖----------------------------------- 葫蘆葉圖

          《我要的是葫蘆》反思

          《我要的是葫蘆》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。講一個(gè)人種葫蘆,不管理只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了!段乙氖呛J》這篇課文生動(dòng)有趣,簡(jiǎn)短精悍,學(xué)生借助拼音多讀幾遍,就能讀通課文,也很容易了解課文大致內(nèi)容,學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x(chóng). 《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂,但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論:1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆?2、那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆,為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容,也突出了文章的重點(diǎn)。那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在:1、“那個(gè)人每天都去看幾次!2、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊,長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖,觀察那個(gè)人的神態(tài),想像他的心理活動(dòng),揣摩他的語(yǔ)言,體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài),再通過(guò)表情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆,最后卻沒(méi)有得到葫蘆,一是因?yàn)樗欢叭~--蟲(chóng)--葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理;二是因?yàn)樗宦?tīng)鄰居的勸告。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō),還應(yīng)該深化下去:從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方:1、他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng),心里想:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?2、當(dāng)鄰居勸他時(shí),他感到很奇怪:“什么,葉子上的蟲(chóng)還用治,我要的是葫蘆!边@里主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

          通過(guò)討論,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí),人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。

        我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)9

          教學(xué)目標(biāo):

          1、 會(huì)認(rèn)讀生字。

          2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,并理解課文。

          教學(xué)重點(diǎn):

          正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn):

          學(xué)習(xí)生字:葫 蘆 謝 哇 慢

          會(huì)寫(xiě)生字:哇 謝 慢

          教具準(zhǔn)備:

          自制課件、自制道具、葫蘆一個(gè)

          教學(xué)流程

          一、課前互動(dòng)::師:孩子們好,咱們又見(jiàn)面了,老師在這里要送給你們一份小禮物(葫蘆娃歌曲視頻播放,師生互動(dòng),在教師帶動(dòng)下邊拍手邊唱歌)

          二、歌曲導(dǎo)入,揭示課題

          師:剛才那首兒童歌曲你們聽(tīng)清楚了哪些詞語(yǔ)?(抽生答)

          生:葫蘆

          師:瞧!這就是葫蘆,你們喜歡嗎?(教師拿出葫蘆道具)

          生:喜歡

          師:誰(shuí)來(lái)和它打打招呼,親切地叫叫它的名字。(抽生答“葫蘆”)

          師:你們看“蘆”字單獨(dú)的時(shí)候念二聲,和葫在一起了就念輕聲了,要讀得又輕又短“葫蘆”(教師示范),咱們一起來(lái)和它打打招呼(齊說(shuō)“葫蘆”)。咱們現(xiàn)在就把葫蘆送到課題里去(手指黑板,學(xué)生齊讀課題)。

          師:這節(jié)課我們要去學(xué)葫蘆里發(fā)生的故事。先看學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件展示)(1)和生字寶寶交上朋友。(2)有感情地朗讀課文、理解課文。(抽生說(shuō)目標(biāo))。

          師:這個(gè)葫蘆里究竟發(fā)生了什么故事,你們想知道嗎?

          生:想

          三、初讀感知

          師:想知道故事的話老師有個(gè)小小的要求。(出示課件:自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié))。

          師:(1)聽(tīng)老師朗讀課文,你們標(biāo)出自然段。(2)用你喜歡的符號(hào)畫(huà)出新認(rèn)識(shí)的生字寶寶。(教師讀自主學(xué)習(xí)內(nèi)容)孩子們開(kāi)始吧。

          四、學(xué)習(xí)課文

          (一)學(xué)習(xí)第一自然段

          1、(理解第一自然段內(nèi)容)

          師:誰(shuí)來(lái)告訴老師一共有多少個(gè)自然段?(抽生答)

          生:4個(gè)

          師:同意嗎?

          生:同意

          師:看,新認(rèn)識(shí)的生字寶寶來(lái)跟我們打招呼了(出示課件),哇!有好多音節(jié)都是(輕聲,學(xué)生齊回答)。注意帶輕聲的詞語(yǔ),要讀得又

          輕又短。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師?(抽生當(dāng)小老師,跟著讀兩遍)

          師:小老師真厲害,掌聲送給他。(再開(kāi)火車(chē)讀、摘掉拼音再齊讀)

          師:看看這幅圖片,圖上都掛了些什么?小組內(nèi)快速地讀第一自然段,完成下列填空。(合作探究環(huán)節(jié))

          師:哪一組先來(lái),什么樣的葫蘆藤?(抽組回答所有的填空)

          師:你們喜歡這些長(zhǎng)長(zhǎng)的詞語(yǔ)嗎?(喜歡)一起來(lái)讀一讀。

          師:有誰(shuí)喜歡葫蘆藤的?(我喜歡)請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)美美地讀一讀,(抽生讀)你們覺(jué)得他讀出葫蘆藤又細(xì)又長(zhǎng)了嗎?(沒(méi)有),那請(qǐng)你再來(lái)試一試(這里如果讀得不好教師范讀,如果讀好了進(jìn)行表?yè)P(yáng)),還有誰(shuí)能像剛才他那樣讀一次?好,請(qǐng)你來(lái)。(抽生讀)咱們一起來(lái)讀,“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”預(yù)備起。

          師:看,葫蘆藤不僅又細(xì)又長(zhǎng),還彎彎(曲曲,學(xué)生回答),這又細(xì)又長(zhǎng)彎彎曲曲的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉。

          師:你們喜歡綠葉嗎?(喜歡)。我們把這個(gè)詞語(yǔ)讀好了,綠葉就長(zhǎng)出來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀?(抽生讀,邊讀教師邊貼綠葉)。

          師:咱們女孩子來(lái)試一試“長(zhǎng)滿了綠葉”起。

          師:哇!女孩子讀得真好,看!綠葉真的長(zhǎng)出來(lái)了,男孩子來(lái)PK一下。

          師:綠葉又長(zhǎng)出來(lái)了,現(xiàn)在綠葉長(zhǎng)滿了嗎?(沒(méi)有),咱們一起來(lái)讀一讀。

          師:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花,雪白的小花真美。。ń處熯呎f(shuō)邊畫(huà)花)咱們像剛才那樣把這個(gè)詞一起讀一讀。

          師:我們把這些長(zhǎng)長(zhǎng)的詞語(yǔ)送到課文里面去(課件展示),你們喜歡這句話嗎?(喜歡),誰(shuí)帶著喜愛(ài)之情讀一下?(抽生讀)還有嗎?

         。ǔ樯┱l(shuí)再來(lái)PK一下?(抽生,學(xué)生在讀的過(guò)程中教師可以示范糾正)。咱們一起來(lái)讀(教師先示范起個(gè)音)

          2、(理解“掛”)師:現(xiàn)在藤上掛了幾個(gè)小葫蘆了(邊說(shuō)邊貼葫蘆)注意觀察(出示課件圖片)葫蘆的柄很長(zhǎng),從藤上垂下來(lái),像掛在上面一樣,孩子們一起來(lái)做一做掛的動(dòng)作(學(xué)生伸手跟老師一起做),好玩嗎?(好玩)。

          3、(學(xué)習(xí)“哇”)師:我們?cè)诘谝蛔匀欢沃羞有哪個(gè)字和掛字很像呢?(抽生答“哇”)多么可愛(ài)的小葫蘆哇!你們看出老師對(duì)小葫蘆是怎樣的?(抽生答“喜歡”)那去掉這個(gè)字有什么不同的感受?一起來(lái)讀讀(“多么可愛(ài)的小葫蘆”)。

          師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受,(抽生說(shuō)感受“沒(méi)那么喜歡了”)師:是啊,去掉“哇”字就沒(méi)那么喜歡了,我們帶上“哇”字一起來(lái)夸一夸小葫蘆吧。(多么可愛(ài)的小葫蘆哇!)

          師:除了夸夸小葫蘆你還能像這樣夸夸這些葫蘆藤、小花、綠葉嗎?(抽生答)

          師:讀什么?(出示“哇”字)(抽生說(shuō))。

          師:孩子們想想你們是通過(guò)什么方法來(lái)記住這個(gè)字的呢?(抽生說(shuō)加一加的方法,一個(gè)口兩個(gè)土加起來(lái)的)

          師:還有什么方法呢?(換一換)還有哪些字換偏旁可以變成這個(gè)字?(抽生說(shuō))

          師:老師把這些長(zhǎng)得很像的字編成了一首兒歌,我們一起來(lái)讀一讀。(教師帶著學(xué)生讀,邊拍手邊讀)

          師:是不是一下子就把這些字給記住了呢?(是)

          師:我們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)打氣球的小游戲,看看你們誰(shuí)是神槍手。(課件出示生字,學(xué)生起來(lái)?yè)屪x)

          師:看來(lái)孩子們個(gè)個(gè)都是神槍手,掌聲送給自己。

          4、(學(xué)習(xí)并書(shū)寫(xiě)“謝”)師:葫蘆是什么時(shí)候掛上去的?(花謝以后)。孩子們看看這個(gè)“謝”字也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字,(課件)會(huì)讀嗎?(學(xué)生齊讀)

          5、師:這個(gè)字是我們生活當(dāng)中經(jīng)常用到的字,想一想我們?cè)谑裁磿r(shí)候能用到這個(gè)字呢?(抽生說(shuō))老師在這節(jié)課也要用上這個(gè)字(邊說(shuō)邊走向?qū)W生)。

          6、師:我謝謝你,因?yàn)檫@節(jié)課你聽(tīng)得非常認(rèn)真。我謝謝你,因?yàn)檫@節(jié)課你發(fā)言很積極。我謝謝你,因?yàn)檫@節(jié)課你很守紀(jì)律。我謝謝下面的各位老師,因?yàn)槟銈兘o了我很大的幫助(邊說(shuō)邊向聽(tīng)課的老師鞠躬),孩子們,把掌聲送給下面的老師。(學(xué)生鼓掌)師:那你們?cè)谏町?dāng)中最想感謝誰(shuí),因?yàn)槭裁?像剛才老師這樣說(shuō)一說(shuō)。(抽幾個(gè)學(xué)生說(shuō))

          7、師:孩子們說(shuō)得真好,看來(lái)你們都是懂得感恩,有禮貌的好孩子。師:注意觀察這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格的什么位置,誰(shuí)來(lái)提醒下大家。(抽生說(shuō))

          8、師:哇,這個(gè)字的筆畫(huà)好多好多哇,要寫(xiě)好這個(gè)字可不容易,把你們的金手指伸出來(lái)跟著老師一起寫(xiě),言字旁要寫(xiě)得窄窄的,中間“身”字也要寫(xiě)得窄窄的,第三橫要寫(xiě)在橫中線上,右邊的“寸”字還要寫(xiě)得窄窄的。像這樣筆畫(huà)很多的字都要寫(xiě)得窄而緊湊,上下左右距離要留得合適。好了,孩子們,現(xiàn)在是你們大顯身手的時(shí)候到了,看看你們誰(shuí)是小小書(shū)法家,把筆輕輕地拿出來(lái),安安靜靜地寫(xiě)兩個(gè)在書(shū)上。(放背景音樂(lè))注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。(教師巡視并提醒寫(xiě)字的姿勢(shì)),(寫(xiě)完后學(xué)生互評(píng)再教師展評(píng))。孩子們,都會(huì)寫(xiě)這個(gè)字了嗎?(會(huì))

          我們把剛才學(xué)的生字寶寶送入第一自然段,誰(shuí)來(lái)讀一讀,把你對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)讀出來(lái)。(抽生讀第一自然段,讀得不好的教師帶著讀 )

          師:老師也喜歡小葫蘆,也來(lái)讀一讀。(教師范讀)

          9、師:大家一起來(lái)讀一讀,把書(shū)輕輕地捧起來(lái)。

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四自然段

          1、(朗讀最后一段)師:孩子們讀得真棒,通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)我們知道這葫蘆掛在藤上十分可愛(ài),那個(gè)人每天都要去看幾次,越看越喜歡?墒菦](méi)過(guò)多久,孩子們,你們發(fā)現(xiàn)了什么?一起來(lái)讀最后一段,咱們?cè)僖淮屋p輕地把書(shū)捧起來(lái)。(齊讀最后一段)(老師課件展示,讀課件上的話)。

          2、(學(xué)習(xí)“慢”字)課件展示,學(xué)生齊回答“慢”。

          師:在日常生活中我們會(huì)慢慢地做哪些事情呢?看哪個(gè)小組說(shuō)得多。(抽生說(shuō))師:是啊,很多事情我們都得慢慢地做、慢慢地來(lái)。看,你們?cè)诼亻L(zhǎng)大,老師在慢慢地(學(xué)生回答)。

          師:課后,咱們慢慢地把今天學(xué)的生字慢慢地寫(xiě)兩個(gè)好嗎。(好)師:小葫蘆也慢慢地變黃,一個(gè)一個(gè)都落了,鄰居小孩編了一首歌來(lái)笑話他呢,把你們雙手拿出來(lái)跟著老師一起唱。

          3、孩子們唱得真好,看來(lái)這個(gè)故事還有很多有趣的地方,我們下節(jié)課再來(lái)讀。

          教學(xué)反思(裴興學(xué)校 田嬌):

          《我要的是葫蘆》是西師版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一則寓言故事。我今天上的是這篇課文的第一課時(shí),采用了隨文識(shí)字的教學(xué)方法。從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看,設(shè)計(jì)是比較完整的,但從孩子們課堂的表現(xiàn)看,我的教學(xué)還是存在很多問(wèn)題,以下是自己的教后反思:

          在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,結(jié)合本課的特點(diǎn),從第一自然段和最后一段的不同為切入口,以朗讀為主,培養(yǎng)孩子的朗讀能力,以小組合作探究的形式使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容,豐富語(yǔ)言的積累。

          在教生字的時(shí)候,孩子能運(yùn)用自己已有的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字記憶字形,教師省了很多的字形分析和講解。抓住了低 段孩子的心理,在識(shí)字過(guò)程中設(shè)計(jì)了打氣球游戲和讀兒歌的環(huán)節(jié)。只是在寫(xiě)字過(guò)程中還未能留給孩子足夠的時(shí)間,講解得還不夠詳細(xì)評(píng)價(jià)得還不夠到位。

          在教學(xué)中如何圍繞教學(xué)目標(biāo)及時(shí)充分的肯定學(xué)生,教學(xué)反饋應(yīng)變能力,教師的組織語(yǔ)言,對(duì)一節(jié)課的把控能力還有待于提高。這幾點(diǎn),我需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練,多聽(tīng)課,多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。

          在這次卓越課堂的活動(dòng)比賽中,我得到了鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我深感上好一堂課有多不容易。在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上好每一堂課。關(guān)注每一個(gè)孩子,虛心向別人請(qǐng)教,多進(jìn)行課后反思,不斷提高自己的能力。

        我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)10

          教學(xué)目標(biāo):

          1、 通讀課文,正確認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,會(huì)寫(xiě)“哇、掛”兩個(gè)漢字。

          2、 學(xué)習(xí)課文的第一,第四段,正確、流利、有感情地朗讀,感受葫蘆的可愛(ài)及葫蘆枯萎的樣子。

          3、 初步了解葫蘆枯萎的原因。

          教學(xué)重點(diǎn):生字詞、感情朗讀葫蘆可愛(ài)的樣子和枯萎的樣子;

          教學(xué)難點(diǎn):葫蘆枯萎的原因。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、激趣導(dǎo)入

          1、 板書(shū):葫蘆(hu lu),指名讀,注意輕聲

          2、 你認(rèn)識(shí)葫蘆嗎?(出示圖片,認(rèn)識(shí))

          3、 從前有個(gè)人種了一棵葫蘆,這棵葫蘆長(zhǎng)得如何呢?咱們?nèi)プx一讀課文。

          二、初讀感知,認(rèn)識(shí)生字

          1、 自讀課文,讀準(zhǔn)字音,借助拼音認(rèn)識(shí)生字朋友。

          2、 檢查反饋

          分組出示:

         。1)葫蘆藤(teng) 盯(ding) 鄰(lin)居 哇(wa)

         、僮宰x,指名讀,②理解意思

          (2)細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的小花 可愛(ài)的小葫蘆

          長(zhǎng)滿了綠葉 ,慢慢地變黃

         、僮宰x,展示讀;②感情讀

          3、 過(guò)渡:這個(gè)人種的葫蘆到底長(zhǎng)得如何呢?文中的那一段寫(xiě)到了?找出來(lái)讀一讀。

          三、學(xué)習(xí)課文一、四段

         。1)1、 指名讀第一段,(正確、流利)

          2、從哪看出長(zhǎng)得很好?(長(zhǎng)滿了綠葉,雪白的小花,可愛(ài)的小葫蘆)

         。▽W(xué)生說(shuō)到了就請(qǐng)她上臺(tái)板畫(huà),教師幫助)

          3、出示這段文字,長(zhǎng)得多么好的一棵葫蘆啊!能用你的朗讀體現(xiàn)嗎?

          學(xué)生練讀,展示讀,齊讀

          4、 過(guò)渡:我們大家這么喜歡小葫蘆,那種葫蘆的人,他喜歡嗎?從哪看出?

          5、 出示句子:那個(gè)人每天都要去看幾次。

         、倮斫狻懊刻臁,即天天

         、谔焯於既タ,而且一天還看好幾次呢!

          太喜歡這可愛(ài)的小葫蘆了。ǔ鍪静鍒D)

         、鬯刻炜粗@可愛(ài)的小葫蘆,你們說(shuō),他心里在想什么呢?

          6、 過(guò)渡:可是有一天,他再去看小葫蘆時(shí),哎呀!你們看————

         。2)1、(出示枯萎的葫蘆)怎么了?

          2、學(xué)生說(shuō):葉子上有蚜蟲(chóng),葉子變黃,葫蘆也變黃落地

          3、文中的那一段寫(xiě)到了?指名讀

          4、出示這段文字,看到這發(fā)黃的葉子,落在地上的小葫蘆,這種葫蘆的人會(huì)是什么樣的心情呢?感情朗讀

          5、此時(shí)此刻,他的心里又會(huì)在想些什么呢?(引導(dǎo)觀察表情)

          過(guò)渡:是啊,為什么那可愛(ài)的小葫蘆會(huì)變黃落地呢?到底是什么原因呢?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

          四、指導(dǎo)寫(xiě)字

          五、板書(shū)設(shè)計(jì): 我要的是葫蘆

          可愛(ài)的小葫蘆 ——————?——————變黃、落

          這篇課文是二上年級(jí)第四單元的一篇課文,這個(gè)單元的主題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題。而這篇寓言則是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。我在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,圍繞單元目標(biāo),結(jié)合本課特點(diǎn),從觀察兩幅插圖的不同為切入口,然后分別學(xué)習(xí)一、四兩段,了解現(xiàn)象及結(jié)果后,準(zhǔn)備第二課時(shí)再探究其緣由,學(xué)習(xí)二、三兩段。

          引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

          課上下來(lái)了,我的收獲很多。作為一篇閱讀教學(xué),應(yīng)立足于孩子閱讀文章的興趣,引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,從而發(fā)展他們的語(yǔ)言。

          1、要努力在語(yǔ)境中落實(shí)字詞的教學(xué),字不離詞,詞不離句。對(duì)于本課的幾個(gè)生字,我做到了詞不離句,但是卻一味地由老師自己在運(yùn)用著這些字詞,學(xué)生呢,會(huì)運(yùn)用了嗎?沒(méi)有。可以說(shuō),在字詞教學(xué)中,我剝奪了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、積累的權(quán)利。

          2、要充分利用好課文插圖,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本課教學(xué)中,我以前后兩段為切入口,并以兩幅插圖為輔助,形成鮮明的對(duì)比。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感興趣的,可是課堂中,學(xué)生對(duì)這么美的葫蘆藤,這么可愛(ài)的小葫蘆卻是難以入情,追其原因,是我對(duì)第一段的教學(xué)浮在了表面,那么美的描述,我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生好好的結(jié)合畫(huà)面感受,因此,朗讀起來(lái)的情感也是那樣蒼白無(wú)力,學(xué)生根本就沒(méi)有體會(huì)到葫蘆的可愛(ài)。以致到后面的葫蘆變黃、落地也沒(méi)那么大的驚奇與不解,因此也就難以體會(huì)種葫蘆人那驚訝的表情,朗讀自然也提不起來(lái)了。

          3、細(xì)節(jié)之處要時(shí)刻注意。本節(jié)課的教學(xué)中,有部分細(xì)節(jié)自己非常疏忽,不該犯的錯(cuò)誤還是又出現(xiàn)了,比如說(shuō)詞語(yǔ)的出示,比如說(shuō)對(duì)“鄰居”這個(gè)詞的理解,比如說(shuō)對(duì)課題的引出等,小小的一個(gè)環(huán)節(jié),卻決定著一節(jié)課的成敗,小小的一個(gè)細(xì)節(jié),折射著一個(gè)老師對(duì)一節(jié)課的把握與解讀,折射著一個(gè)老師對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的駕馭與周密的考慮。

        我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)11

          教學(xué)目標(biāo):

          1、識(shí)字,寫(xiě)字。

          2、正確、流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

          3、懂得做人和事都要注意事物之間的聯(lián)系。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)回顧《坐井觀天》,認(rèn)識(shí)青蛙的錯(cuò)誤,明確本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn),從故事中得到啟發(fā)。

          復(fù)習(xí)舊知,回顧從小白兔種白菜,小松鼠找花生,棉花姑娘的故事里,積累地關(guān)于植物生長(zhǎng)的知識(shí),懂得植物生長(zhǎng)的過(guò)程 播種 生根 長(zhǎng)葉開(kāi)花 結(jié)果。葉子和根為植物輸送養(yǎng)分等。葉子和果有關(guān)系。為學(xué)習(xí)本課最好準(zhǔn)備。

          完成填空練習(xí);農(nóng)民伯伯把谷子種在地里,他們想要的是谷子;果農(nóng)伯伯把果樹(shù)種下,他們想要的是果子;農(nóng)民把棉花種在地里,他們要的是棉花……

          一位讀書(shū)人,把葫蘆種在地里,他要的是————葫蘆。

          板書(shū)課題,認(rèn)讀葫蘆,指導(dǎo)讀好課題。

          根據(jù)課前查閱資料,各自介紹對(duì)葫蘆的了解。課前,季涵毅同學(xué)很有心,特意帶來(lái)了三個(gè)家里收獲的三個(gè)小葫蘆給老師做教具。

          正好請(qǐng)季涵毅介紹自己種的葫蘆,和葫蘆的作用。種葫蘆在我國(guó)有悠久的歷史啦,師相機(jī)給學(xué)生介紹有關(guān)葫蘆的知識(shí)。

          二、初讀課文,識(shí)字,整體感知

          1、師范讀課文

          2、學(xué)習(xí)生字

          重點(diǎn)學(xué)習(xí)“蘆”加一加,比一比,并擴(kuò)詞 指導(dǎo)讀好輕聲詞 葫蘆

          學(xué)習(xí) 哇 換一換 ,用上“哇”說(shuō)一句話。

          比一比 掛 結(jié)合學(xué)過(guò)的課文“茄子高高掛燈籠”“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠”等體會(huì)其中“掛”的輕盈和生動(dòng)。為學(xué)文體會(huì)小葫蘆的可愛(ài)做鋪墊。

          盯的讀音和字音,比較 盯和看的區(qū)別,積累表示看的詞語(yǔ)。

          鄰 的讀音,組詞 鄰居,結(jié)合文本,預(yù)先做鋪墊 相機(jī)借助學(xué)生組詞 鄰里之間左鄰右舍 等讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬攀呛绵従,如能和睦相處的,關(guān)心對(duì)方的,熱心幫助的……

          3、自由讀文,畫(huà)出重點(diǎn)詞句識(shí)字。

          4、指名讀文,指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞句

          一棵葫蘆 細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的小花 可愛(ài)的小葫蘆 每天

          一些蚜蟲(chóng) 自言自語(yǔ) 長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好 很奇怪

          多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

          有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

          葉子上的蟲(chóng)還用治?

          5、指名根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)和句子,大致說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

          三、學(xué)習(xí)課文,品析詞句,感悟文本內(nèi)涵受到啟發(fā)

          1、看圖,仔細(xì)觀察葫蘆長(zhǎng)的怎樣?從種葫蘆人的表情感受他的內(nèi)心。

          從細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 油油的綠葉 可愛(ài)的小葫蘆種葫蘆的人滿臉的喜悅,感受葫蘆長(zhǎng)勢(shì)喜人。激發(fā)學(xué)生想象,這棵葫蘆在清晨,在燦爛的陽(yáng)光照射下下,在夕陽(yáng)余暉中的茁壯成長(zhǎng)的美麗姿態(tài),感受種葫蘆人的喜悅自得的心情,想象這個(gè)種葫蘆人對(duì)這些掛在藤上的小葫蘆的極度喜愛(ài)之情。

          對(duì)照學(xué)習(xí)課文第一自然段,畫(huà)出和圖對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。

          重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)葫蘆長(zhǎng)勢(shì)喜人和葫蘆的可愛(ài),感受葉子和小葫蘆的生長(zhǎng)密切相關(guān)。

          采用“夸一夸我的葫蘆”的形式,讓學(xué)生扮讀演種葫蘆,讀好詞語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)”“長(zhǎng)滿”“雪白”“掛”“小葫蘆”“多么可愛(ài)”來(lái)夸贊葫蘆長(zhǎng)得好,有感情朗讀這幾句話,師生互動(dòng),師說(shuō)我也來(lái)夸夸我種的葫蘆,巧妙地給生做了示范指導(dǎo)。

          抓住詞語(yǔ)“種了一棵葫蘆”“每天”“看幾次”,體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。

          一心想要葫蘆的人,最后收獲到大大的葫蘆了嗎?

          2、圖文對(duì)照學(xué)習(xí)第四小節(jié)

          指導(dǎo)看圖,看看這棵葫蘆發(fā)生了哪些變化?種葫蘆的人表情怎樣,從他對(duì)葫蘆極端喜愛(ài)中體會(huì)他的失望難過(guò)遺憾的心情。

          讀文,從詞語(yǔ)“慢慢地變黃了”“一個(gè)一個(gè)”“都落了”體會(huì)種葫蘆人的奇怪,吃驚,遺憾的心情,角色體驗(yàn),有感情朗讀。

          種葫蘆人結(jié)果什么也沒(méi)收獲到,他所有的辛勞都白費(fèi)了,這就叫————徒勞無(wú)功。這是怎么回事呢?他犯了什么錯(cuò)導(dǎo)致他徒勞無(wú)功。

          3、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

          從種葫蘆人”看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)”不及時(shí)消滅蚜蟲(chóng),卻想著“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”還“盯著小葫蘆自言自語(yǔ)“暢想葫蘆快快長(zhǎng)大。角色體驗(yàn),指名表演讀。

          設(shè)計(jì)采訪環(huán)節(jié),理解句子”有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”

          你的意思是什么? 有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

          比較句子 有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

          有幾個(gè)蟲(chóng)子不同怕。

          體會(huì)意思相同,不一樣的地方有哪些?對(duì)比讀感悟感嘆句和陳述句的語(yǔ)氣,并能拓展運(yùn)用。

          結(jié)合各自積累的植物生長(zhǎng)的資料,勸告種葫蘆人。幫他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

          事物之間是有聯(lián)系的,做事要注意事物間的聯(lián)系。

          和那只井底之蛙一樣,這個(gè)種葫蘆人還犯了什么錯(cuò)呢?

          學(xué)習(xí)第三小節(jié)。結(jié)合學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“鄰居”,學(xué)會(huì)關(guān)心的勸告種葫蘆的人。

          分角色朗讀,師扮演種葫蘆的人拿起一只小葫蘆盯著葫蘆,生扮演鄰居,勸告

          “你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧!”師故意盯著葫蘆,奇怪地說(shuō)“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆!鄙^續(xù)勸告,慢慢體會(huì)鄰居著急關(guān)心,責(zé)備的語(yǔ)氣,師一遍遍應(yīng)對(duì)“什么?……”感受種葫蘆人的固執(zhí),愚蠢。

          比較句子

          葉子上的蟲(chóng)子還用治? 葉子上的蟲(chóng)不用治。

          討論種葫蘆的人又犯了什么錯(cuò)?不聽(tīng)勸告,不善于聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。

          4、有感情地朗讀全文?偨Y(jié)談話

          種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒?從這個(gè)故事里,你受到了什么啟發(fā)?

          四、作業(yè)

          1、抄寫(xiě)重點(diǎn)詞句

          2、寫(xiě)話 續(xù)寫(xiě)課文

        我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)12

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

          2、自讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

          3、能正確、流利地朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn):

          正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

          教學(xué)難點(diǎn):

          讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          圖片、生字卡片、PPT

          教學(xué)策略:

          《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng),考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此,在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法,既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練,個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

          通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,學(xué)生很喜歡讀,因此,教學(xué)中采用不同形式的讀,再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法,能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí),人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          課時(shí)目標(biāo):

          1、初讀課文,識(shí)記生字。

          2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

          一、激情導(dǎo)入,揭示課題。

          1、教師出示實(shí)物——葫蘆,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),這是什么?葫蘆可以作中藥,能治病。

          2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:字音是l*,第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí),是輕聲,跟著老師再讀。

          二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。

          1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

          2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。

         。1)打開(kāi)課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書(shū)查一查,讀準(zhǔn)字音。

         。2)兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書(shū)查一查,看看解釋。

          3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

         。1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。

          葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪

          在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。

         。2)看投影,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。

          葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)

         。3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書(shū)。

          蘆:上面是“草”字頭,下面的“戶”字第一筆是點(diǎn),注意與“盧”字區(qū)分,“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

          盯:左右結(jié)構(gòu),部首是“目”字旁,右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字,表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

          怪:這是左右結(jié)構(gòu)的字,右上是“又”字,下面是“土”字,注意與“經(jīng)”字區(qū)分。

          掛:第六筆是橫,不是豎,兩個(gè)“土”字上下排著。

          些:上下結(jié)構(gòu),上面的筆順是:豎橫豎提撇豎彎鉤

          動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。

          (4)理解詞意

          結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,利用工具書(shū)查一查。

          賽過(guò): 勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。

          掛: 本課是結(jié)的意思。

          蚜蟲(chóng):昆蟲(chóng),身體卵圓形,綠色,黃色或棕色,腹部大。吸取植物的汁液,是農(nóng)作物的害蟲(chóng)。俗稱:膩蟲(chóng)。

          奇怪:納悶,不理解。

          三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。

          1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。

          2、同桌之間進(jìn)行互查。

          3、與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書(shū)。

          4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。

          (1)指名讀書(shū),大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

          (2)想一想,課文講了一件什么事?

          課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系,他只注意葫蘆,葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管,鄰居勸他,他也不聽(tīng),結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。

          四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

          1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫(xiě)。

          2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

          五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

          六、布置作業(yè)

          1、抄寫(xiě)生字詞。

          2、正確、流利地朗讀課文。

          3、提出不懂的問(wèn)題。

          第二課時(shí)

          課時(shí)目標(biāo):

          1、理解課文內(nèi)容,探究葫蘆都落了的原因。

          2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

          一、復(fù)習(xí)鞏固

          1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字

          2、看投影,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。

          葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)

          二、學(xué)習(xí)課文

          1、教師范讀,讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

          2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文,圖文對(duì)照,看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

          3、逐段學(xué)習(xí)課文。

          第一自然段

         。1)指名讀,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

          (2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思,談一談讀懂了什么。

          第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆,葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子,開(kāi)了花,結(jié)了小葫蘆,他非常高興。

         。3)教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)

          A.第一句中的葫蘆是指一種植物,課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

          B.讓學(xué)生觀察畫(huà)面,結(jié)合第二句中作者在描寫(xiě)時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆,這說(shuō)明葫蘆長(zhǎng)得很好。板書(shū):長(zhǎng)滿綠色的葉子

         。4)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。

          讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

          第二自然段

         。1)小聲讀第二自然段,邊讀邊想:這個(gè)自然段告訴我們什么?

          講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆。

         。2)讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的,又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀,談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考,遇到問(wèn)題與同桌商量商量。

         。3)指名讓學(xué)生談想法,相互交流。

         。4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納

          “有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么?”那個(gè)人滿不在乎,在讀書(shū)時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大, 要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。

          (5)讓學(xué)生練習(xí)讀,而后指名讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

         。6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?

          學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí),而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一,植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳,再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生有機(jī)物,成為植物的營(yíng)養(yǎng),葉子死了葫蘆也活不了。

          第三自然段

         。1)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀,邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。

         。2)進(jìn)行交流:“葉子上的蟲(chóng)還用治?”意思是

          種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治,為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢?理由是:“我要的是葫蘆!弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然,自以為是的語(yǔ)氣!拔乙氖呛J!币x重些,是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的,板書(shū):蚜蟲(chóng),不治)

          鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣,表示自己的建議。

          (3)分角色朗讀,大家評(píng)議。

          第四自然段

         。1)讓學(xué)生默讀,思考:葫蘆為什么掉了?板書(shū):落了

          (2)引導(dǎo)學(xué)生交流:葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子,再開(kāi)花,最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好,后來(lái)生了蚜蟲(chóng),沒(méi)有得到及時(shí)的治療,蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。

          (3)讓學(xué)生觀察畫(huà)面,結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象:那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么?他會(huì)做些什么呢?

         。4)指名讀這個(gè)自然段,教師小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的`,不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。

          三、布置作業(yè)

          1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

          2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文,而后互評(píng)。

          第三課時(shí)

          課時(shí)目標(biāo):

          1、朗讀指導(dǎo)。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、并從中懂得做任何事情都要注意事物之間的練習(xí)。

          一、復(fù)習(xí)字詞

          1、教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀。

          2、打開(kāi)書(shū),按照田字格規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字,教師檢查,及時(shí)進(jìn)行板演。

          3、填空,再讀一讀。

          ()的小花()的蚜蟲(chóng)

         。ǎ┑暮J藤()的小葫蘆

          讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫(xiě),然后再訂正,最后讀一讀。

         。ǎ┑男』ㄑ┌酌利惪蓯(ài)紅艷艷

          ()的蚜蟲(chóng)害人討厭可氣

         。ǎ┑暮J藤細(xì)長(zhǎng)美麗綠色

         。ǎ┑男『J可愛(ài)綠色

          二、朗讀練習(xí)。

          1、讀句子

          葉子上的蟲(chóng)還用治?

          葉子上的蟲(chóng)不用治。

          有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?

          有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。

          2、比較每組句子有什么不同?與同桌討論,而后進(jìn)行交流。這兩組句子在表達(dá)上,意思是一樣的,不同之處是:每組中的第一句是反問(wèn)句,第二句是陳述句,第一句所表達(dá)的意思比第二句更強(qiáng)烈些。

          3、練習(xí)讀一讀。

          4、以小組為單位,練習(xí)分角色朗讀課文,而后互評(píng)。

          5、想一想通過(guò)讀這個(gè)故事,你明白了什么道理?

          事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。

          三、發(fā)散思維練習(xí)。

          請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。

          1、自己先練習(xí)。

          2、在小組內(nèi)進(jìn)行交流,由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。

          3、進(jìn)行展示。

          四、教師總結(jié)。

          五、布置作業(yè)

          1、讀書(shū)

          2、預(yù)習(xí)下一課

          六、作業(yè)(學(xué)案)設(shè)計(jì)

          1、 從前,有個(gè)人種了一( )葫蘆。( )的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵( )的小花;ㄖx以后,藤上( )了幾( )小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆( )!可是沒(méi)過(guò)幾天,小葫蘆( )變黃了,( )都落了。

          2、填空,再讀讀。

         。 )的小葫蘆 ( )地說(shuō)

          ( )的小花 ( )地變

         。 )蚜蟲(chóng) ( )葫蘆藤

          3、照樣子,寫(xiě)句子。

          例1:葉子上的蟲(chóng)還用治?

          葉子上的蟲(chóng)不用治。

          1、在這綠化好的城市里還用買(mǎi)空氣?

          ________________________________________

          2、紅領(lǐng)巾還能不保護(hù)小樹(shù)?

          ________________________________________

          例2:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?

          有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。

          3、天黑走路怕什么?

          _____________________________________

          4、為同學(xué)做點(diǎn)好事算什么?

          _____________________________________

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          我要的是葫蘆

          葉子(長(zhǎng)滿) 葫蘆(可愛(ài))

          │ │

          ↓ ↓

          長(zhǎng)蟲(chóng)───────→落了

          │ │

          ↓ ↓

          長(zhǎng)蟲(chóng)───────→落了

        我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)13

          (一)學(xué)習(xí)第1自然段

          1.讀課文第1自然段,看看有幾句話,想想每句話告訴我們什么?

          學(xué)生閱讀后可以答出:

         。1)第一句:種葫蘆的人種了一棵葫蘆。

          (2)第二句:葫蘆藤上長(zhǎng)葉、開(kāi)花。

         。3)第三句:花謝了,長(zhǎng)出小葫蘆。

          (4)第四句:小葫蘆很可愛(ài)。

          (5)第五句:種葫蘆的人每天都去看幾次。

          2.讀課文第1自然段,說(shuō)說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程?

          如:長(zhǎng)葉→開(kāi)花→花謝→結(jié)出小葫蘆。

          3.看圖想一想“長(zhǎng)滿了綠葉”是什么意思呀?

          學(xué)生能夠說(shuō)出“長(zhǎng)滿了綠葉”的意思是葉子多、長(zhǎng)得好。

          4.師:“多么可愛(ài)的小葫蘆呀”,仔細(xì)觀察插圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)小葫蘆怎么可愛(ài)呀?生:小葫蘆長(zhǎng)得綠綠的,油亮油亮的。

          像小燈籠,也像小鈴鐺。

          師:在第三句中用了一個(gè)“掛”就寫(xiě)出了小葫蘆的可愛(ài)。

          5.讓我們有語(yǔ)氣地把這段再讀一讀。

          6.師:小葫蘆這么可愛(ài),和“長(zhǎng)滿了綠葉”有什么關(guān)系嗎?

          生:因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料,莖葉長(zhǎng)得好,才能開(kāi)出美麗的花,結(jié)出可愛(ài)的果。

          7.順序出示圖2、圖3、圖4,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這棵葫蘆藤有什么變化?

         。1)如:從第二幅圖上看出葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng),但是葉子還是綠油油的。

         。2)從第二幅圖上看出蟲(chóng)子越來(lái)越多了,葉子上面都有小窟窿了;▋阂灿悬c(diǎn)蔫了。

         。3)從第三幅圖上看出葉子變黃了,小葫蘆也不再是綠綠的,油亮油亮的了,也變黃,一個(gè)一個(gè)都落了。

          (二)學(xué)習(xí)第2自然段

          1.當(dāng)葉子上剛出現(xiàn)一些蚜蟲(chóng)的時(shí)候,種葫蘆的人看到了是怎么想的?請(qǐng)你讀一讀第2自然段把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。

          如:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?

          2.師:用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思?

          生:這句話的意思是:有幾個(gè)蟲(chóng)子沒(méi)什么了不起。

          師:你能把這個(gè)意思讀出來(lái)嗎?

          生:有幾個(gè)蟲(chóng)子/怕什么/?

          3.“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……”,什么是“自言自語(yǔ)”呀?

          如:自己跟自己說(shuō)話就是自言自語(yǔ)。

          4.請(qǐng)你讀一讀種葫蘆的人自言自語(yǔ)的話,結(jié)合圖體會(huì)一下他的心情。

          學(xué)生通過(guò)讀書(shū)思考可以體會(huì)出種葫蘆的人一心想著小葫蘆,希望他快快長(zhǎng)大,看著可愛(ài)的小葫蘆,他心里可高興了。

          5.有語(yǔ)氣地讀讀這一段。

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3自然段。

          1.當(dāng)鄰居讓他治蟲(chóng)時(shí),那個(gè)種葫蘆的人是怎么說(shuō)的?請(qǐng)你讀讀第3自然段,把種葫蘆的人說(shuō)的話畫(huà)下來(lái)。

          2.想一想種葫蘆人的話是什么意思?

          如:種葫蘆的人認(rèn)為葉子和葫蘆沒(méi)關(guān)系,葉子上的蟲(chóng)不用治,他要的是葫蘆。

          3.觀察第三幅圖,說(shuō)說(shuō)種葫蘆的人說(shuō)這些話時(shí)的表情是什么樣的?

          學(xué)生能觀察到種葫蘆的人的表情是不聽(tīng)勸告,滿不在乎,甚至認(rèn)為鄰居的話毫無(wú)道理。

          4.有語(yǔ)氣地讀讀種葫蘆的人說(shuō)的話。

          5.同桌同學(xué)互換角色讀第3自然段,看誰(shuí)讀得最好。

         。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第4自然段。

          1.那個(gè)人種的葫蘆結(jié)果怎么樣呢?請(qǐng)你讀一讀第4自然段。

          如:那個(gè)人種的葫蘆慢慢變黃都落了。

          2.為什么會(huì)這樣呢?請(qǐng)你結(jié)合上下文,邊讀邊思考。

          如:學(xué)生可以答出如下內(nèi)容:

         。1)因?yàn)槿~子上生了蚜蟲(chóng),那個(gè)人不去治,蟲(chóng)子越來(lái)越多,葫蘆就變黃落下來(lái)了。

         。2)因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料,葉子上生了那么多蚜蟲(chóng),葉子長(zhǎng)不好,果實(shí)也會(huì)受影響,所以小葫蘆都落了。

         。3)因?yàn)槟莻(gè)人不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系又不聽(tīng)勸告,沒(méi)有及時(shí)治蟲(chóng)子,才使得可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)變黃都落了。

          3.觀察第四幅圖,說(shuō)一說(shuō)那個(gè)人看到這一切是什么表情?

          學(xué)生可能會(huì)這樣回答:

         。1)那個(gè)人看見(jiàn)可愛(ài)的小葫蘆都落了,他很失望。

         。2)那個(gè)人看著地上的小葫蘆露出了奇怪的表情。

         。3)那個(gè)人看上去有點(diǎn)后悔。

          4.想一想那個(gè)種葫蘆的人此時(shí)會(huì)怎么想?答案大致有下列幾種:

         。1)他想:真可惜呀!還沒(méi)賽過(guò)大南瓜怎么就落了?

         。2)葉子上生了蟲(chóng),為什么連葫蘆也跟著遭殃呢?

         。3)原來(lái)葉子和果是有關(guān)系的,葉子長(zhǎng)得好,果實(shí)才能長(zhǎng)得好哇。

         。4)鄰居的話還真有道理,當(dāng)初要聽(tīng)了他的勸告也不會(huì)有今天這種結(jié)果呀。

          5.有語(yǔ)氣地讀讀這段。

         。ㄎ澹├首x課文,看誰(shuí)能讀得正確、流利、有感情。

         。┬〗Y(jié):

          通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)我們知道了葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。其實(shí)呀,生活中事與事之間也是有聯(lián)系的,我們可千萬(wàn)不要像那個(gè)種葫蘆的人那樣呀!

        我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)14

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解詞語(yǔ)的意思,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。

          2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。

          3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文,并能續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、理解重點(diǎn)詞句,在讀中懂得道理。

          2、分析事物之間關(guān)系,懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

          教學(xué)難點(diǎn):弄清葫蘆掉落的真正原因。

          教學(xué)準(zhǔn)備:課件

          教學(xué)過(guò)程

          一.引入

          1、復(fù)習(xí)生詞

          2、齊讀課題

          二、體會(huì)“可愛(ài),喜愛(ài)”1、2自然段

         。ㄒ唬翱蓯(ài)”

          1、文中的“我”指的是誰(shuí)?種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆?

          2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀

          3、課件出示3、4句讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣

         。ǘ跋矏(ài)”

          1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆?

          生自由讀1、2自然段,

          2、“那個(gè)人每天……”

          課件出示句子,“每天”—天天,用每天造句,“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀

          3、“他盯著……”

          生找出句子師范讀生評(píng)價(jià)生自由讀抽生反復(fù)讀教師評(píng)價(jià),注意“快”“賽”“自言自語(yǔ)”齊讀

          三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段

          (一)質(zhì)疑

          課件出示:葫蘆落了

          看到葫蘆落了,有什么想問(wèn)的嗎?

          預(yù)設(shè)生:葫蘆為什么時(shí)候要落呢?生:葫蘆是怎么落的呢?

          板:葫蘆落了?

         。ǘ┨骄

          1、讀、思

          課件出示要求:默讀2、3自然段,用勾出種葫蘆的人是怎么想的,找一找鄰居與種葫蘆的人的對(duì)話。

          2、原因一:不怕蟲(chóng)子

          “有幾只蟲(chóng)子怕什么!”課件出示。

          生反復(fù)讀在讀中體會(huì)句子的意思

          課件出示有幾只蟲(chóng)子不用怕

          齊讀兩句,從讀中體會(huì)第二句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

          3、原因二:不聽(tīng)勸告

          (1)鄰居

          A、生讀出鄰居說(shuō)的話。課件展示

          B、生試讀抽生讀,生評(píng)價(jià)注意語(yǔ)氣的急切齊讀

         。2)種葫蘆的人

          A、奇怪-------抽生讀,引導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣------加表情齊讀

          B、3自然段,分角色讀表演讀

          C、他為什么感到奇怪?生說(shuō)說(shuō)課件出示

          (三)悟出道理

          1、分角色讀2、3自然段

          生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流

          2、集體交流3、板書(shū)葉子生了蚜蟲(chóng)

          四、惋惜4自然段

          聽(tīng)到葫蘆都落了這個(gè)消息,你是怎樣的心情?齊讀

          五、分角色齊讀課文

          六、拓展訓(xùn)練

          我會(huì)說(shuō),課件出示:“第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事,同方講故事,抽生講故事。

          教學(xué)反思

          寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文,都是用具體形象的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語(yǔ)描寫(xiě),可作為寫(xiě)話的示范。

          一、好句子、好詞語(yǔ)積累。

          “細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花!弊プ【渥又小凹(xì)”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語(yǔ),讓學(xué)生想象描寫(xiě)的景象,體會(huì)加上這些詞語(yǔ)把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來(lái)。為寫(xiě)話中加修飾詞語(yǔ)作一個(gè)準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí),什么讀出來(lái)比較平淡,沒(méi)有引導(dǎo)生對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。

          二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。

          弄清這篇課文,主要是弄清兩個(gè)問(wèn)題:1、種葫蘆的很喜歡葫蘆,2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆,最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。

          在這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,我都是讓學(xué)生在讀中,自己提出來(lái)。第一個(gè)問(wèn)題的引出,我以讓學(xué)生自讀第一自然段,提問(wèn):讀后你知道了什么?生通過(guò)自己閱讀,能自己想到:種葫蘆的人喜歡葫;我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆,再抓詞語(yǔ)“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來(lái)領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。整個(gè)過(guò)過(guò)程教師只是起一個(gè)引導(dǎo),啟發(fā)的角色,學(xué)生在讀中思考,讀中體會(huì),充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

          一自然段學(xué)完后,導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了。”讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)到這個(gè)消息,有什么問(wèn)題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問(wèn)題,師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎?為什么他那么喜歡葫,那他在做什么呢?”通過(guò)師生質(zhì)疑,引出第二個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。

          三、讀、畫(huà)、說(shuō)結(jié)合

          在探究葫蘆落的原因中,我通過(guò)讓學(xué)生讀,在讀中畫(huà)出種葫蘆人的想、說(shuō)的句子,分析種葫蘆人的心理,找到葫蘆掉落的原因是因?yàn)榉N葫蘆的無(wú)知與不聽(tīng)勸告,蚜蟲(chóng)吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來(lái)理解,指導(dǎo)朗讀,如“自言自語(yǔ)”說(shuō)話就要小聲,在讀這句話時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說(shuō),“快”鄰居的勸告很急,“奇怪”種葫的人無(wú)知又不聽(tīng)勸告的語(yǔ)氣等。不足,教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語(yǔ)氣,但在讀時(shí)的語(yǔ)氣還沒(méi)表達(dá)出來(lái),主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠。

          幾點(diǎn)思考:

          教師的提問(wèn)欠精。

          有時(shí)提的問(wèn)題,會(huì)把學(xué)生問(wèn)得不知方向,如“哪句話寫(xiě)出了葫蘆的可愛(ài)?”“有幾只蟲(chóng)子怕什么!”這句話是什么意思?以后對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲。模棱兩可的提問(wèn)使問(wèn)題繁雜,不成體系,又浪費(fèi)了課堂的時(shí)間.

          朗讀的指導(dǎo)欠方法。

          當(dāng)每種情緒分析出來(lái)后,學(xué)生還是讀不出感覺(jué),教師在這種情況下該如何引導(dǎo)?

        我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)15

          教學(xué)目標(biāo)

          ★認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”六個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“棵、掛、哇”三個(gè)字。

          ★正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。觀察畫(huà)面,初步了解課文內(nèi)容,知道葫蘆生長(zhǎng)的規(guī)律。

          ★初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。觀察畫(huà)面,知道葫蘆生長(zhǎng)的規(guī)律。

          2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          1、多媒體課件、葫蘆葉(綠、黃)、識(shí)字大全(哇娃洼蛙掛桂)、詞組卡片

          2、作業(yè)紙

          3、日積月累:自以為是,神氣十足,趾高氣揚(yáng)(形容驕傲自大)漠不關(guān)心,毫不在意,滿不在乎(形容一點(diǎn)也不在乎)

          教學(xué)過(guò)程

          一、看圖片,直觀導(dǎo)入

          1、小朋友們瞧,王老師給大家?guī)裁磥?lái)了?出示一張葫蘆圖:(葫蘆)

          師:小朋友們這么熱情,可把葫蘆高興壞了。不過(guò),告訴大家一個(gè)小秘密:蘆單個(gè)讀第二聲,在這讀輕聲(連起來(lái)讀hú lu)再和它打個(gè)招呼。

          生再讀詞(葫蘆)

          2、誰(shuí)知道葫蘆有什么用處?

          葫蘆不僅可以食用、藥用,還可以做成工藝品和樂(lè)器,這個(gè)是葫蘆做得樂(lè)器,叫葫蘆絲,能吹出清脆的樂(lè)曲來(lái)。

          3、今天王老師還為大家?guī)?lái)了一本寓言故事書(shū),書(shū)的名字叫——《我要的是葫蘆》,噓,小聲再來(lái)讀讀題目。

          二、送故事,掃清字詞

          1、想聽(tīng)故事嗎?那就開(kāi)始了!

          從前,有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上掛著幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。那個(gè)人每天都要去看幾次。有一天,他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),卻一點(diǎn)也不著急,毫不在乎地想:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!蚜蟲(chóng)又不會(huì)把葫蘆吃掉!想著想著,他又捧起小葫蘆,自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊,長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”有一個(gè)鄰居看見(jiàn)了,對(duì)他說(shuō):“你別盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧!”那個(gè)人感到很奇怪,頭一昂,手一甩,神氣十足地說(shuō):“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆!睕](méi)過(guò)幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

          故事好聽(tīng)嗎?想自己讀嗎?那就打開(kāi)書(shū),第63頁(yè),自由讀。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到生字新詞多讀兩遍。開(kāi)始吧。

          2、大家都坐端正了,豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng):“秋天到,葫蘆香,摘個(gè)葫蘆嘗一嘗”,我們來(lái)摘葫蘆吧。

          a誰(shuí)先摘?你先來(lái)?他摘一個(gè),大家跟著摘一個(gè)。

          全摘對(duì)了,只是葫蘆還沒(méi)熟,掉不下來(lái)。讓我們?cè)倌托牡却。接下?lái)進(jìn)入識(shí)字大擂臺(tái)的環(huán)節(jié),你可以和大家分享你的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),提出需要注意的地方。

          (令加右耳朵,前鼻音),(哇換偏旁:蛙洼娃掛佳桂)瞧,老師把它集成了一本識(shí)字大全,咱們一起念念。(藤,上下結(jié)構(gòu)草字頭,下面也讀滕。還有哪些植物有藤?南瓜、絲瓜、葡萄)

         。ㄑ菀谎荩簽槭裁匆L(zhǎng)眼睛?它的意思是什么(看),眼睛盯著王老師,看誰(shuí)上課最認(rèn)真。或者眼睛盯著大屏幕,咦,拼音帽子不見(jiàn)了。)

          B葫蘆已經(jīng)成熟了,摘掉拼音帽,大家一起摘。

          三、有圖文,感知課文

         。ㄒ唬┏鍪緢D1

          1、滿載而歸!摘完了葫蘆,我們?cè)倩貋?lái)看看這本書(shū),好像缺點(diǎn)什么哦?第一頁(yè)竟然沒(méi)有插圖!看來(lái)遇上了一個(gè)馬虎的出書(shū)人。如果請(qǐng)你畫(huà)插圖,你覺(jué)得應(yīng)該怎樣畫(huà)那棵葫蘆?可以從文中第一自然段找到答案。

          細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。

          A藤的特點(diǎn)是(細(xì)長(zhǎng))讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤

          b(畫(huà)藤畫(huà)兩片葉子)

          c葉子夠嗎?為什么,文中怎么說(shuō)的?(長(zhǎng)滿)

          d葫蘆花長(zhǎng)得什么樣?讀:雪白的小花

          花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。(畫(huà)小葫蘆)

          A小白花謝了以后就要掛小葫蘆啦。小葫蘆怎么樣?(很可愛(ài))

          b文中怎么夸小葫蘆的?讀:多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

          聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有誰(shuí)比他更喜歡?

          c女生喜歡嗎?

          2、這棵葫蘆真的畫(huà)好了嗎?我們邊看圖畫(huà)邊來(lái)填文字。

          準(zhǔn)確無(wú)誤,送入故事書(shū),嗖!

          3、仔細(xì)圖畫(huà)和文字,你能感覺(jué)到這個(gè)人喜歡葫蘆嗎?

         。▌(dòng)作:小心翼翼地捧著葫蘆。)(那個(gè)人每天都要去看幾次。)

          不是隔幾天去看一次的,也不是一天看一次,而是:每天都要去看幾次

          6、讓我們和這個(gè)種葫蘆的人一樣,心中帶著喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段,讓葫蘆在我們腦海里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

         。ǘW(xué)習(xí)第四自然段。

          1、葫蘆長(zhǎng)得這么好,春去秋來(lái),種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?——沒(méi)有,你從哪一段里找到答案的。

          那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。(板畫(huà):小葫蘆變黃,落了)此時(shí)此刻,你有什么感受?

          生:好可惜呀!

          生:我心里很難受。

          2、來(lái)把我們心中的惋惜,難過(guò)讀出來(lái)。

          不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。(一個(gè)一個(gè)地落)

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)二、三自然段

          讀到這,我想小朋友和老師一樣,心中有個(gè)大大的問(wèn)號(hào),小葫蘆為什么會(huì)變黃,一個(gè)一個(gè)都落了?我們來(lái)做做小小偵察員,去查查葫蘆落地的原因吧。

          你們先猜測(cè)下,是誰(shuí)的原因?

          蚜蟲(chóng),對(duì),他可是罪魁禍?zhǔn)。記得咱們的棉花姑娘也是因(yàn)樗麄兌〉。還是誰(shuí)的錯(cuò)呢?

          種葫蘆的人有蟲(chóng)不治也逃不了干系。

          但咱們口說(shuō)無(wú)憑,得有證據(jù),請(qǐng)大家在課文2、3自然段中找找,哪句話看出種葫蘆的人有蟲(chóng)不治?

          1、葉子上的蟲(chóng)怕什么!

          A他在想這句話時(shí),是怎樣的表情?對(duì)了,很不在乎,我們可以用成語(yǔ)來(lái)幫忙,老師先來(lái)試試,他(自以為是,漠不關(guān)心,毫不在意,神氣十足,趾高氣揚(yáng),滿不在乎),心想:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!挑個(gè)喜歡的詞,你也來(lái)試試。

          B讓我來(lái)采訪一下, “有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”意思是說(shuō)?有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

          C對(duì)比讀 有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

          有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

          師:請(qǐng)把這兩句話對(duì)比起來(lái)讀一讀

          生:(自由讀)

          師:請(qǐng)你來(lái)對(duì)比著讀,誰(shuí)能把標(biāo)點(diǎn)讀出來(lái)?

          生:上面句,有感嘆號(hào),語(yǔ)氣感情更強(qiáng)烈。

          師:同樣的意思可以有不同的說(shuō)法,用!語(yǔ)氣感情更強(qiáng)烈。

          2、 還有其他證據(jù)嗎?(什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。)

          有2個(gè)問(wèn)號(hào),誰(shuí)能讀好?(很自以為是)

          葉子上的蟲(chóng)還用治?意思是說(shuō)——

          生:葉子上的蚜蟲(chóng)不用治。

          師:現(xiàn)在,老師不用教,相信你們也能讀出不同的語(yǔ)氣來(lái),同桌練一練。

          師:小朋友練得真起勁,那個(gè)種葫蘆的人趾高氣揚(yáng),自以為是的模樣,你們能把他讀好嗎?男生讀上面的,女生讀下面的。

          3、收集完證據(jù),咱們要原音重現(xiàn)。把當(dāng)時(shí)的情景演一演。誰(shuí)想扮演種葫蘆的人?誰(shuí)當(dāng)鄰居。咱們是旁白。準(zhǔn)備好了嗎,12開(kāi)始了。ê献髯x2、3自然段)

          四、生字歌,鞏固記憶

          葫蘆落地案終于水落石出,王老師把這個(gè)故事變成了一首小兒歌。誰(shuí)先來(lái)念一念?

          本課生字你都掌握了,真棒,有三個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字寶寶,瞧,他們出來(lái)和你們打招呼了。誰(shuí)想當(dāng)小老師提醒大家。

          棵,左窄右寬,注意果的筆畫(huà)。掛,右邊兩個(gè)土,一大一小。

          師范寫(xiě),生練寫(xiě)。

          這首兒歌還能唱,聽(tīng)音樂(lè)!讓我們一起唱起來(lái)!

          五、選作業(yè),課外延伸

          種葫蘆的人吸取了這次的教訓(xùn),他決心明年再種葫蘆,又會(huì)怎么樣呢?大家可以發(fā)揮想象,繼續(xù)編故事,回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。還可以收集幾個(gè)寓言故事,和同學(xué)分享。下課!

          評(píng)課:

          1、讀要體現(xiàn)目的,初讀感受后,可以問(wèn):那句話特難讀,哪個(gè)字特難記?

          2、編課本劇,問(wèn)問(wèn)哪個(gè)同學(xué)演的好?或者揭示主題。

          全體起立不要多用(多用于情緒激昂的課文)

          3、識(shí)字環(huán)節(jié),問(wèn)題要小,否則學(xué)生無(wú)處落腳。識(shí)記時(shí),編故事,不要扯太遠(yuǎn),如:居:古人的頭上有具尸體。鄰:司令的右耳朵被鄰居割了。令人毛骨悚然,灰色至極的故事,需要老師引導(dǎo)。

          從字義方面講,居有安居樂(lè)業(yè)之義,和屋一樣,尸代表房子。

          鄰距離很近,可從甲骨文演變講起。

          4、句式訓(xùn)練需要拓展

          5、小小偵查員,猜測(cè)可以最后出示

          6、日積月累,應(yīng)用可以出示填空:他——,心想:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

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