小學數學《數一數》教學設計（通用10篇）
作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的小學數學《數一數》教學設計（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數學《數一數》教學設計 篇1
教學目標：
1、初步經歷從場景圖中抽象出數的過程，初步認識按順序數數的方法；
2、初步經歷運用點子圖表示物體個數的過程，初步建立數感和一一對應的思想；
3、初步學會用數學的眼光觀察現實事物，滲透應用意識；
4、在他人的幫助下，初步體會數學的意義與樂趣。
教學重、難點：
初步經歷從場景圖中抽象出數再用點子圖表示數的過程，初步認識按順序數數的方式。
教具準備
多媒體課件等
教學過程：
一、創設情境興趣的產生
談話：小朋友們都愛玩，你們最想到哪兒去玩呢？這節課老師要帶我們班小朋友到兒童樂園。（學生閉上眼后再睜開雙眼的同時，課件出示兒童樂園情境圖）
[愛玩是孩子的天性，尤其是剛剛升入一年級的學生對于第一節數學課，以兒童樂園游玩作引子，充分調動他們的學習興趣，從上課開始便能全心投入，進入一個最佳學習狀態]。
二、自主探索興趣的維持
1、初步感知
（1）提問：在兒童樂園，你看見了什么？
分小組交流后集體交流
（2）描述：燦爛的陽光下，綠樹成蔭，鮮花怒放，鳥兒歡快的歌唱，蝴蝶快樂的飛舞，小朋友們玩得多開心呀，他們有在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。
[情感是課堂教學的催化劑，聲情并茂的語言渲染，能激起學生的情感共鳴，深切體驗教師的可親，課堂的可愛]。
2、數數交流
（1）提問：兒童樂園里有好多東西，你能數出它們各有多少個嗎？
（2）學生先自己數一數，再數給同桌聽。
（3）選幾名學生做向導，帶領其余小朋友按順序數數。
3、總結方法
（1）展開討論：怎樣數數才能又對又快？
分小組討論后集體交流
（2）小結并強調一個一個按順序數。（從左往右，從上往下等）
4、搶答練習
（1）提問：1個……學生接：1個滑梯；2架……，學生接2架秋千……（課件演示，從主題場景中逐個抽取10幅片段圖）
（2）自己看圖說圖意如：3架木馬……
5、點子圖表示數
我們可以用一些最簡單的符號表示物體個數，你想用什么表示？我們就用點子圖表示好嗎？1個滑梯用1個點子表示（演示出現1個點子）怎樣表示秋千的`個數？為什么？怎樣表示木馬、飛機的個數？你還有什么想法？（讓學生充分地說）
探索：什么物體的個數用7個點子表示？8個點子表示的是什么？怎樣表示氣球的個數？10個點子表示什么？
三、寓教于樂 興趣的體驗
過渡：小朋友，美麗的校園就是我們的樂園，讓我們一起到兒童樂園中去玩吧！（帶領學生走出課堂，走進校園）找找數娃娃美麗的校園藏著許多數娃娃，你愿意找到它們嗎？找到后與好朋友（包括老師）交流。
練練點子表示數（課前創設好特定場景）
1位白雪公主、2條手帕、3個蘑茹、4朵花、5只籃子、6個蘋果、7個小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。
童話般的美麗場景，學生喜愛的童話人物，學得生動，練得有味。
四、總結提升 興趣的延伸
談話：數學與我們的生活緊緊相連，每一個數學王國的成員都正眨著智慧的眼睛看著我們，你們想與它們交朋友嗎？你打算今后怎樣做？學生自由談論。
第一節數學課，學習目的教育很有必要。用交朋友作比喻教育學生愛學數學，愿學數學，想學數學。達到延伸學生學習的數學的興趣的目的。
小學數學《數一數》教學設計 篇2
教學目標：
1、在估計活動中，體會估計在現實生活中的作用，體會估計的方法。
2、在估計的活動中，感受大數的意義，發展學生的數感。
3、通過數一數的活動，加深對計數單位的認識。
教材分析：
本節課的教學內容是本單元中的最后一個實踐活動――估一估、數一數，有多少片樹葉。在一年級的學習中，學生已經對一些簡單的、數目較小的事物進行了估計，如抓一把小棒估計有多少根、估計物體的長等。
本節課要求學生先估計有多少片樹葉，再具體地數一數。二年級學生對這種數量較多的事物估計起來還有一定的難度，所以我結合現實生活安排了一些生活中需要估計的素材，按從易到難的坡度進行設計，引導學生逐步體會估計的方法，也使學生體會估計在現實生活中的廣泛應用。
學校及學生狀況分析：
學校能提供比較好的教學條件（如實物展示平臺、電腦多媒體），學生基本是城市的學生，但有部分學生基礎不夠好，存在兩極分化現象。因此，在本節課中，有些活動安排為四人小組，目的在于讓學生互相之間有所幫助、啟發，互相學習。
教學設計：
（一）情境引入
師：在日常生活中我們經常會遇到這樣一些問題：
（1）開聯歡會買糖，需要知道一罐糖大約有多少顆？
（2）學校組織大家看電影，需要知道電影院約有多少個座位？
（3）寫一篇作文，需要知道這篇文章大約有多少字？
提出問題：生活中如果遇到這種只要一個大概數據或無法細數的情況時，該怎么辦？
生1：可以猜想。
生2：以前我們學過估計，可以用估計的方法。
師：為了解決這些問題，我們就需要學會如何進行估計。
（反思對于二年級的學生來講，平時很少能想到用估計的方法來解決問題。教師將這些問題羅列出來，讓學生感到估計的重要性。這些問題平時就發生在身邊，讓學生體會生活中處處有數學。）
（二）探究新知
1、活動1：買糖
師：學校要開聯歡會了，準備買些糖，商場里有這樣三種包裝的糖。（出示糖罐）第一罐約有50顆糖。請你仔細觀察，然后估計第二、第三罐約有多少顆糖。
生：第二罐約有100顆糖，第三罐約有糖果150顆。
師：你是怎樣進行估計的？
生1：我是根據第一罐有50顆糖進行估計的。
生2：我發現，第二罐糖大約是第一罐的兩倍，第三罐糖大約是第一罐的三倍。
（反思在教師的引導下，學生通過觀察比較，初步體會估計的方法，根據第一罐來估計另兩罐糖的顆數。）
2、活動2：估計題目數
師：有一張口算試卷，題的數量很多，老師想知道這張口算試卷約有多少道題，你能幫幫我嗎？
（學生四人小組討論估計的方法，然后集體交流。）
生：我們估計有200多道題。
師：你們是怎樣估計的呢？
生1：我先數了一下一列大約有30道題，共有8列，大約就有200多道題。
生2：我們將這張試題對折，發現半張試卷大約有100多道題，那么一張試卷大約就有200多道題。
（反思當我提出要學生幫忙時，學生的熱情一下高漲起來，在小組討論中，很快就找到了估計的標準。學生從中體會到要估計數量比較多的事物時，首先要找到一個標準。）
3、活動3：數黃豆
師：看到同學們這么聰明，老師再派大家完成一個任務“數黃豆”。這些黃豆裝在袋中，每袋大約有多少粒？
（四人小組估計，然后集體交流。）
生1：我們估計有500多粒。我們先用手抓一把，數了一下大約有50粒，然后估計袋中的黃豆大約能抓10把。
生2：我們估計有500多粒。我們找了一個小量杯，先估計一量杯大約有20粒，袋中的黃豆需裝25量杯。
生3：我們把黃豆堆放在桌子上，分成大體相同數量的10堆，數其中的1堆是52粒，10堆就是500多粒。
（三）課堂小結
師：想一想在上面的活動中，同學們是如何進行估計的。
（反思學生的想法之多，出乎我的意料，無論是分、抓，還是數、量，都體現了一種方法：先找一個標準或先確定若干份中的一份是多少，再估計整體有多少份。）
活動4：有多少片樹葉
師：智慧老人也想考考大家，請同學們估計書上第39頁的樹葉有多少片。
（1）觀察圖，做出估計，并將估計的結果寫下來。
（2）驗證估計的結果，具體數一數。
（3）集體交流估計的方法。
生1：我先數出2行有30片，再看樹葉大約有7個2行，所以大約有210片。
生2：我覺得可以用同樣大的正方形圈起來，看一個正方形內有多少片樹葉，然后看看可以分幾個正方形。
師：你又是怎樣數的呢？
生1：我先將它分成兩行一組，兩行有30片，數有7個兩行，7組就是210片，再加15片就是225片。
生2：我將它平均分成四份，數其中的一份是50片，4份是200片，再加剩下的25片就是225片。
生3：我們的方法與他們的基本相同，但他們的方法更好一些。
（反思二年級學生還未學習乘數是兩位數的乘法，所以這種每行有15片，有15行的計算還不能直接計算出來。但有了前面三個活動的鋪墊，學生比較容易地就想到將這些樹葉先分若干份，數其中一份的方法。）
（四）深化練習
在報紙上找一篇文章估計有多少字。
小學數學《數一數》教學設計 篇3
教學目標
1.通過觀察、數數活動，初步了解學生的數數情況，是學生初步學會數數的方法。
2.使學生初步建立數感，學會用數學的眼光觀察現實事物，培養學生觀察能力和口頭表達能力。
3.激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。
教學重難點
1.會按一定的順序和方法數數。
2.準確數出物體的數量，并能用正確的語言描述自己的數數結果。
教學過程
一、談話導入
教師：小朋友們，從今天開始，你們就是小學生了。大家高興嗎？你們將要與老師一起學習很多數學知識。數學知識是很有用的，學會它你就能增長本領，能解決生活中的許多問題。你們想不想學好數學呢？下面老師先帶你們去參觀一下美麗的校園吧！
二、探究新知
1.教師出示課本第2~3頁的主題圖。
教師：瞧，我們的校園多美呀！仔細看一看、數一數，你們都有哪些發現呢？
學生匯報：有一位老師，許多小朋友，一面紅旗…… 2.教師引導學生數圖中事物的數量。
教師：剛才小朋友們找到了許多物體，下面我們就一起來看看每種物體到底有多少個。
（1）數出數量是1的事物。
教師：圖中有哪些數量是1的事物呢？學生個別匯報。
教師：說得真不錯。像“1位老師、1面紅旗、1個足球、1座教學樓……”這樣數量只有1的事物，我們都可以用數字“1”來表示。
教師出示數字卡片“1”，帶領全班學生讀一讀。
（2）數出數量是2的事物。
教師：下面我們找一找數量是2的事物，誰來說說看多有些什么？
學生匯報。
教師：你們觀察得很仔細。那么像這樣數量是2的事物，我們就可以用幾來表示呢？（用數字“2”表示）
教師出示數字卡片“2”，請全班學生讀一讀。
（3）依次數出數量為3-10的事物，教學方法同（1）（2）。
在學生數的過程中，教師依次出示3-10的數字卡片。
（4）教師：翻看課本第4-5頁，同桌互相說一說數量是1-10的物體。
學生同桌之間進行互動，按順序依次說說數量是1~10的物體。
三、反饋完善
1.小結數數的方法。
教師組織學生開展討論：剛才我們數了很多事物，小組討論一下，怎么數數才能又對又快呢？
學生小組討論再集體交流。預設小結：數數時，要一個一個按順序數，可以從左往右或從右往左數，也可以從上往下或從下往上數，這樣就不會多數或少數了；如果數的是畫在書上的圖，可以用筆點著數，或者數一個用筆做一個記號，這樣數就又對又快了！最后數到幾，就說明一共有幾個物體。
2.認讀1~10各數。
教師：今天我們認識了1-10這十個數字，現在你能按順序把這10個數字擺一擺嗎？拿出你們手中的數字卡片，擺給同桌看。
學生同桌互相擺數字卡片，教師巡視。教師：你會按順序把這10個數字讀一讀嗎？學生齊讀1-10各數。
3.鞏固練習。
4.聯系實際生活，數身邊的實物。
教師：看來生活中有許多的事物都能用數字來表示。請小朋友仔細找一找，在我們身邊還有哪些事物能用這些數字來表示呢。
學生觀察，匯報。
四、課堂作業
數一數教室里的物品和數量
小學數學《數一數》教學設計 篇4
教學目標：
（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）
1、初步認識按順序數數的方法，激發學生學習數學興趣。
2、經歷從場景圖中抽象出數的過程，初步建立數感和一一對應的思想。
3、初步體會學習數學的意義與樂趣。
教學重點、難點
重點：掌握從場景圖中抽象出數的方法。
難點：掌握按順序數數的方法。
教學方法：
探究、演示法。
教學準備：
課件
課時計劃：
X課時
教學要點
通過觀看課件，動手操作等活動，使學生經歷從場景圖中抽象出數的過程，激發學生學習數學的興趣。
教學過程（初備）：
（含：導入、課程講授（教學內容設計）、課程小結、作業設計等）
集體備課
（批注）
⊙創設情境，導入新課親愛的同學們，從今天開始，你們已經成為一名真正的小學生了，老師會帶領你們一起探索數學王國里的奧秘，讓你們學好數學，用好數學。這節課我們就來學習數一數。
（板書課題）出示教材2～3頁的主題圖（課件出示）。
提出要求：同學們仔細觀察畫面，這幅圖畫是什么地方？圖里都有什么？
（1）同桌之間互相說一說。
（2）指名說一說。
小結：從今天開始，我們要在這座美麗的校園里學習和生活，學校就是我們的家，同學們要愛護校園里的一草一木。
⊙自主探究數數的方法
1.數圖中各種事物的數量。
（1）同學們認真地數一數，圖中有幾座房子？有幾面紅旗？（生觀察后匯報）教師說明：一座房子，一面紅旗都可以用數“1”表示。（在圖右邊對應貼出數字卡片“1”）
（2）同學們再仔細地找一找，還有哪些事物的數量是1？（一位老師、一個足球……師板書“1”，全班齊讀）
教師說明：我們在數不同事物的個數時，同一種數量就可以用同一個數表示。
（3）圖中有幾個看球的小朋友？有幾個單杠？圖中還有哪些事物的數量是2？（生觀察后匯報，師板書“2”，全班齊讀）
（4）誰能說一說有幾個小朋友在踢足球？圖中還有哪些事物的數量是3？（生觀察后匯報，師板書“3”，全班齊讀）
（5）誰能說一說用哪個數來表示垃圾桶有幾個？向日葵有幾棵？（生觀察后匯報，師板書“4”，全班齊讀）
（6）誰知道4數完以后該數幾？請同學們用上面的方法，以小組為單位，完成課堂活動卡的內容。（出示課堂活動卡）集體交流，匯報結果。（學生匯報時，教師要出示相應的數字卡片）
小結：我們要想準確地數出事物的個數，就要一個一個有序地數。設計意圖：低年級學生的年齡特點決定他們模仿能力強，有序意識弱。學生在觀察主題圖的時候，一般都是盲目地去觀察，在這里老師沒有直接告訴學生應該怎樣去觀察，而是引導學生按照老師的方法，即按從小到大表示相同數量的事物去觀察。在自主數數的活動過程中，放手讓學生依照老師的方法，按一定的順序觀察，有順序地數數。這樣設計的目的是讓學生發現按一定的順序數數才能做到不重復，不遺漏。
2.做游戲：我來說，你來做。
（1）教師先和一名學生做示范，例如：老師說1，學生就伸出與之相對應的1根手指。
（2）同桌之間互相游戲，看誰的反應最快。
（3）選一個小組到前面做游戲。設計意圖：通過簡單有趣的游戲，調動學生的注意力，同時達到了在全班范圍內對新知識進行鞏固的目的。
⊙課堂練習，提升反饋
1.認讀1～10各數。
（1）同桌之間互相讀一讀1～10各數。
（2）打亂順序指數，讓學生讀。
2.數一數、找一找教室里有哪些事物的個數可以用我們所學的1～10各數來表示。
（生先觀察，再自由匯報）設計意圖：讓學生自由讀，最后打亂順序讓學生讀，要求一步步提高，目的是讓學生不要受數字順序的影響，而是真正地去認識數字。通過數、找的過程，讓學生體會在生活中數學無處不在。
⊙總結提升數學與我們的生活緊密相連，它在我們的生活中有著非常重要的作用，希望每個同學都能從現在起認真學習數學，與數學交朋友。
⊙布置作業，鞏固新知找一找生活中的哪些事物可以用1～10各數來表示。
板書設計
數一數
1、2、3、4、5、6 、7、8 、9、10
小學數學《數一數》教學設計 篇5
教學目標：
1、初步學習按順序觀察并數出圖中人和物的個數。
2、學習指物數數，認相應的數字。
3、引導學生用完整的語言表達，培養學生的語言表達能力。
4、初步培養學生愛學校、愛老師、愛同學的思想感情以及愛學習、愛勞動、守紀律的良好習慣。
教學重點：
按一定的順序指物數數。
教學難點：
按一定的順序指物數數。
教學準備：
掛圖、數字卡片。
教學過程
教學過程：
一、談話激趣。
師：“小朋友們，你已經是一名一年級的小學生了，從現在開始你要學習很多的數學知識。你會數數嗎？會看鐘表嗎？會認識積木的形狀嗎？買完東西會算帳嗎？這些生活中的事情都離不開數學。現在請小朋友看數學書的封面，最大的兩個字就是“數學”，畫面中三個小朋友手里拿著的彩色紙鶴里面藏著很多數學知識。現在就讓我們去看一看。
二、引導觀察，指物數數。
出示掛圖：
師：這是什么地方？（學校）對，這是一所美麗的鄉村小學。今天是開學的第一天，小朋友們高高興興地來到學校。大家看一看圖里都有什么？
1、看圖，無序觀察。（學生看到什么說什么，同桌互說后，指名讓學生說一說。）
2、引導學生有序觀察說完整地話。
（1）邊指邊數出數量是1的人或物。（你能數出各種東西的數量嗎？）
師：“有幾面國旗？還有什么的數量也是1？”
（2）邊指邊數出數量是2-10的人或物。
（3）按順序數一數畫面上1-10的人或物。
3、聯系實際，觀察教室里的實物數數。
（1）數一數，教室里有幾扇門？幾個窗？幾盞燈？
（2）橫著數，一排有幾張桌子？豎著數，一行有幾張桌子？
（3）數一數，你左邊一行有幾個同學？右邊一行有幾個同學？你前面有幾個同學？后面呢？
三、指圖數數，認識數字。
1、出示4-5頁圖，數一數每個圈里各有幾個物體？認識對應的數字。
2、指名到黑板前指著任意一個圈內物體數出物體個數，讀出相應的數字。
四、課堂小結。
今天我們學習了什么？
五、作業
回家和爸爸媽媽說一說今天你學會了什么？
2、觀察周圍物體，并數一數個數。
小學數學《數一數》教學設計 篇6
【教學內容】
人教版第一冊數學第2～3頁。
【教學目標】
知識目標：讓學生初步了解認數、數數，學會從1數到10。
能力目標：學會用數學眼光觀察事物，能夠數出生活中事物的數量。
情感目標：在數數中體會數學的樂趣。
【課型】
新授課。
【教學重點】
指導學生學會觀察并學會按順序數數的方法。
【教學難點】
從具體實物過渡到抽象的點子圖。
【教學準備】
多媒體課件，1-10的數字卡片。
【教學方法】
情景教學法。剛入學的小朋友對課堂學習還不適應，注意力集中的時間比較短，觀察能力有限，觀察畫面往往只對其中色彩、人物等感興趣。根據學生這個特點，通過創設情景，給他們一定的時間觀察自己感興趣的內容，并與同桌交流都看到了什么。當他們的好奇心得到滿足以后，再讓學生帶著任務去觀察，學生的注意力就放在數數的活動上。
【教學過程】
一、情境引入
師：小朋友們，從今天起，你們就是一年級小學生了。咱們這節課來比一比，看哪位小朋友最會上課，做一個優秀的小學生。下面請大家一起來看新書的封面。書上都有些什么，分別有多少呢？
生：交流討論并回答。
師：這些都是數學知識，數學課上要學習很多數學知識。大家剛才表現的都很棒，這節課我們就一起來學習“數一數”（揭示課題）。
二、觀察圖片，展開新課
（一）多媒體出示一所“美麗的校園”圖。
師：小朋友，你們知道這是什么地方嗎？這是一所美麗的小學。新學期的第一天，小朋友們高高興興地來上學了。我們一起來看一看圖上都有一些什么？
先讓學生仔細觀察，同桌互相說說，然后讓學生按照一定的順序說一說，學生每說完一種，老師要反復提問，還有什么？（因為老師不認識小朋友，可以請一排或一列的同學依次站起來匯報）
（二）數圖中的數量。
1.數出數量是1的。
師：圖中數量是1的有哪些？（生可能回答：一面國旗、一座樓房、一位老師，一個足球），老師對學生的回答進行肯定，并利用多媒體課件表示出來。
師：一面國旗、一座樓房、一位老師，都可以用幾表示？（生：用1表示。）出示數字卡片1，老師領著學生讀一讀。
2.數出數量是2的。
師：圖中數量是2的都有哪些？表揚同學們觀察的仔細。
師：有2位同學在用單杠鍛煉身體；有2位同學很懂禮貌，在向老師問好；有2位同學在看書,討論問題。那么，2位同學玩單杠、2位同學敬禮、2位同學看書，這些可以用幾表示？（生：用2表示。）出示數字卡片2，老師領學生一起讀一讀。
3.數出數量是3的。
師：圖中數量是3的都有哪些？
師：有3位同學在跳繩鍛煉身體；有3個板凳。那么，3位同學跳繩，3個板凳可以用幾表示？（生：用3表示。）出示數字卡片3，請學生讀一讀。
4.做一個“火眼金睛”的游戲，依次數出數量分別為4、5、6、7、8的事物。
學生小組討論交流，找到圖片中數量分別是4、5、6、7、8的事物分別是有哪些？
師：學生回答，（表揚）同學們觀察的很仔細。
利用多媒體課件依次展示圖片中數量分別是4、5、6、7、8的物體分別是哪些，并且在圖片中標記出來。
5.認讀9、10各數。
通過課件呈現數量為9和10的四幅小圖片，讓學生分別數一數（左上）小女孩的表情有幾種，（右上）顏色有幾種，（左下）草莓有幾顆，（右下）小提琴有幾把。讓學生清楚地認識9和10。
(三）認讀1-10各數。
1.按順序認讀：我們一起來讀一讀這些數字，先從小到大讀。增加難度：從大到小讀。
2.不按順序讀：隨機指數讓學生讀。
三、知識應用
（一）出示一幅水果圖片，讓學生數一數每種水果的數量。
（二）出示第二幅圖片，讓學生小組討論圖片中蘋果、蜜蜂、蝴蝶等事物的數量，將不同事物對應的數量和數字進行對應連線。
（三）小朋友們都很能干，請同學們任選教室里的事物，數出它的數量，看誰數的又對又快。比如有幾扇門？幾扇窗？幾盞燈？
四、學習兒歌
五、課后作業
【教學反思】
小學生尤其是一年級的學生學習數學的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣。教學中為了讓他們聽清聽懂老師的要求，就要善于選取與學生生活密切聯系的素材。我引導學生觀察書上的主題圖，學生對于老師的要求“觀察圖上什么地方，有些什么，數出圖中人或各類物體的數量”聽得既清楚又明了，于是他們就興趣盎然地開始討論。這是新校園，有1根旗桿、2副單杠，3位同學在跳繩...充分利用學生身邊的數學素材，努力喚醒學生已有的生活經驗，有利于學生聽清老師的要求。
從小學生的心理特點這個角度來說，或許“成功”更是成功之母。一次刻骨銘心的失敗，往往會摧毀一個人的自信，甚至因此抑止了學習的欲望；而一次小小的成功卻能激發一個人潛在的能力和自信，使他上課時更能專注傾聽他人的講話，走向成功。作為教師，把握住這種成功的教育思想，讓學生得到心理上的滿足，促使其在今后的課堂上聽課更專注。
小學數學《數一數》教學設計 篇7
教學目標：
1、通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。
2、通過數正方體等操作活動，認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解計數單位之間的關系。
3、通過“估一估”“擺一擺”“數一數”等活動，對大數有具體的感受，發展學生數感。
4、培養學生自主、合作、探究的能力。
教學重點：
1、體驗生活中的大數，感受學習大數的必要性。
2、學生在自主探索中認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解計數單位之間的關系。
3、通過教學情景，使學生對一千和一萬有具體感受。
4、讓學生理解并熟記萬以內數位順序。
教學難點：
1、學生自主探索認識“一千”
2、理解萬以內的數位順序。
教具：多媒體、課件、正方體模型
教學準備：
1、安排學生提前調查：生活中都有哪些大數。
2、學生每人準備20個小正方體。
3、教師準備10個正方體模型。
學習方式：自主探索、動手實踐、合作交流
教學過程：
活動一：
1、我們在以前的學習中已經認識了百以內的數，誰能從1數到100？他是幾個幾個數的？為什么29后面的數是30？
2、剛才他一個一個地數了，誰能5個5個地數？
3、你們能10個10個地數嗎？為什么你們數了90后數的是100呢？
4、同學們采用了不同的方法從1數到100，你們認為哪種方法數的比較快呢？
（設計意圖：以數數活動為引子，既回顧了已學知識“10個一是十，10個十是一百”，又使學生體驗了有多種數數的方法，為新課數數部分的教學做好鋪墊。）
活動二：
1、在我們生活中除了剛才數過的這些數外還有別的數嗎？（出示課件資料圖片）在圖上你都看到了什么？誰愿意介紹給大家？
2、你在生活中還見過哪些大數？誰來把你收集到的資料展示給大家？
3、既然生活中有這么多的大數，這節課我們就一起來研究它。（出示課題）
（設計意圖：以學生提出有很多比100大的數為引線，先展示老師提供的資料，再交流學生自己收集的資料，引出生活中有很多這樣的大數，讓學生體會到生活中有數學。）
活動三：
1、（出示課件大正方體圖）這是一個什么物體？（出示課件大正方體與小正方體對比圖）這個大正方體就是由很多個這樣的小正方體組成的，你能估一估這個大正方體中有多少個這樣的小正方體嗎？（學生匯報完后）誰估的比較接近呢？我們還是來數一數吧。怎樣才能又快又準確地數出來呢？
2、請同學們以小組為單位，認真觀察，仔細思考，想一想，擺一擺，議一議，怎樣數比較好。（學生分5人小組活動，每組一個正方體模型，學生每人20個小正方體，合作討論數的方法）
3、小組匯報：可以怎樣數？（根據學生的敘述教師操作演示）
4、哪一組數的方法比較好？我們一起來這樣數一數。（課件演示由10個小正方體到一條，由一條到一層的過程）這就是大正方體中的一層，這樣的一層有多少個小正方體？是怎樣數的？（板書：10個一是十，10個十是一百）
5、我們知道了這樣的一層是100個小正方體，那么在大正方體中有這樣的幾層呢？（課件演示由10層小正方體組成一個大正方體的過程）一起數數看。
6、那么要知道大正方體中一共有多少個小正方體，就可以象這樣幾個幾個地數了？數了幾個100？10個一百是多少呢？（板書：10個一百是一千）
（設計意圖：出示大正方體后先讓學生估一估其中有多少個小正方體，然后再數一數，這是一個較有難度的問題，學生在觀察、思考、操作、討論后，評價選擇出較好的數的方法，在數出一層有100個小正方體后，再數出一共有這樣的十層，發現可以一百一百的數，得到10個一百是一千的結論。這一部分有效的利用了課件，由抽象到具體，突破了重難點，同時在學生的腦海中形成了有條理的思維方式。）
7、我們知道了一個大正方體中有1000個小正方體，如果有2個這樣的大正方體，一共有多少個小正方體？3個呢？4個呢？5個呢？現在你們是幾個幾個地數的？為什么這樣數？那如果有這樣的10個大正方體一共有多少個小正方體呢？一起數數看。你能得到什么結論？（板書：10 個一千是一萬）
8、現在如果有7個大正方體，一共有多少個小正方體？還差多少個小正方體才夠一萬？
（設計意圖：對學生剛學習的一個大正方體中有1000個小正方體的知識進行鞏固，并教學了數幾千的數，一個一個大正方體的出示，既引導了學生采用一千一千地數的方法，又讓學生得到10個一千是一萬的結論。提問有7個大正方體后還差多少個小正方體才夠一萬，既鍛煉了學生的逆向思維，又為以后學習大數的計算打好了基礎。）
活動四：
1、請同學們感受一下一張紙的厚度，說一說自己的感受并比劃出來。
2、請同學們感受十張紙的厚度，說一說自己的感受并比劃出來。
3、我們的數學書大約是50張紙，兩本就是100張，再請同學們感受一下它的厚度，說一說，并用手比劃出它的厚度。
4、請同學們估計一下1000張紙的厚度，并用手比劃出來。
5、請同學們估計一下10000張紙的厚度，并用手比劃出來。
6、現在你們知道一千和一萬誰比較大嗎？一萬里面有多少個一千？
（設計意圖：通過學生身邊天天接觸的數學書的教學，讓學生對一千和一萬這兩個數的大小有了一個明確的認識，不但鞏固了10 個一千是一萬，訓練了學生的估算技能，更發展了學生的數感。）
活動五：
1、我們在記數時，一個一個地數，個就作為了計數單位，十個十個地數，誰是計數單位？一百一百地數呢？一千一千地數呢？一萬一萬地數呢？（板書：個、十、百、千、萬……）
2、在這些計數單位中，哪個計數單位最小？哪個計數單位最大？你知道它們之間的關系嗎？
3、我們在寫數時，為了表示不同大小的數就會把數字寫在不同的位置上，這些數字所占的位置就是數位。要表示幾個一，數字就要寫在個位上，要表示幾個十，就要寫在十位上，那要表示幾個百，就應該寫在什么數位上？要表示幾個千呢？要表示幾個萬呢？（板書：個位、十位、百位、千位、萬位……）
4、那么你能在計數器上找到千位和萬位嗎？從右邊數起第幾位是千位？第幾位是萬位？為什么？
5、請同學們試著完成書28頁的填一填。填完后讓學生說一說。
（設計意圖：在體驗了一千和一萬的大小后，繼續認識到千和萬都是計數單位，他們對應的數位是千位和萬位，并讓學生在計數器上找到他們，提問學生為什么以引導他們了解從右往左數位依次增高，計數單位依次增大，進一步鞏固對千和萬的認識。）
活動六：
1、通過這節課的學習，你有什么收獲？
2、（練習）我會填：10個一是（ ），10個十是（ ），10個（ ）是一千，（ ）一千是一萬；千位的左邊是（ ）位，千位的右邊是（ ）位，百位的（ ）邊是千位。
3、出示書29頁說一說的正方體木塊圖，先讓學生小組試做，在匯報時說一說是怎樣數的。
4、出示書29頁的涂一涂，先引導學生分析題意，并提出要求：想一想怎樣涂才能使涂出的方格數讓大家一眼就能看出是238個小方格。學生完成后展示學生作品并相互評一評。
（設計意圖：通過我會填的練習，進一步鞏固計數單位之間的進率關系和數位的排列順序，說一說木塊圖的數法是為了掌握大數的組成，為后面學習大數的大小比較和計算打好基礎，涂色的練習是對前面練習的補充，前面是看形說數，后面是看數擺形，這樣符合學生的認知規律，也培養了學生的思維，讓學生的思維方向由形象思維逐步向抽象思維發展）
小學數學《數一數》教學設計 篇8
教學目標：
1.結合數數的具體情境,經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯系，以便進一步體會學習乘法的必要性。
2.會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數方陣排列的物體的個數，相應列出兩個不同的連加算式。
3.知道用乘法表示相同加數連加的算式比較簡便，為進一步學習乘法奠定基礎。
教材分析：
本節課“數一數”是第一單元“數一數與乘法”的起始課，為體會學習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎。它從學生已有的數數經驗與技能（特別是跳著數的技能）出發，經歷從數數的問題中抽象出相同加數的連加算式的過程，體驗這種相同加數的連加運算與生活的聯系。教材中有4個數數的問題，其中熊貓、圓片和方格都是方陣排列的；蘋果是分堆擺放的。應注意到“數熊貓”和“數圓片”教材所用的方法不同，前者是跳著數的方法，后者先數一排幾個再數有幾排（或者先數一列幾個再數有幾列）。“數方格”給學生提供了應用前面數數活動的經驗、獨立解決問題與交流的機會。“數蘋果”的重點在于如何計算冗長的相同加數連加的算式，激發學生學習乘法的好奇心和愿望。
教學重點：
計算相同加數連加的算式，激發學生學習乘法的好奇心和愿望。
教學難點：
計算相同加數連加的算式。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
師：同學們，從前往后數一數我們班的課桌，一共有幾排？每一排坐幾個小朋友？再從左往右數一數，課桌有幾列？每一列有幾個小朋友？
（讓學生自由地數一數，指名兩位學生分別說一說，體會什么是“排”，什么是“列”。）
師：今天這節課，我們要結合“數數”的活動，來學習新的數學知識。
二、活動探究，獲取新知。
活動一：數一數熊貓有幾個
1.引導學生觀察（教材第2頁）第一個情境圖。
師：這些熊貓跟我們教室里的課桌一樣，排列得非常整齊有序。這些熊
貓擺成了幾排，幾列？想知道一共有多少個熊貓，你有什么好辦法？
2.先讓學生獨立思考，再組織他們進行小組交流。
師：把你想的好辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種好辦法。
3.請小組派代表匯報，全班交流。
(1)有的孩子可能是一個一個地數，有的是一排一排或一列一列地跳著數。
(2)請兩位能跳著數的學生（一個是一排一排地數的，另一個是一列一列地數的）到實物投影儀前演示，一邊指一邊數。
(3)師：一排一排地數，是5個5個地數，大家再數數看共有幾個5？一共是多少？
（生：1個5，2個5，3個5，一共是15。）
(4)師：剛才這樣數數計算的過程，可以用一個算式來表達：5+5+5=15（板書）。
(5)師：那么，一列一列地數的計算過程，你們能寫出一個算式來表達嗎？大家再數一數，然后在草稿本上列出算式（3+3+3+3+3=15），請一位同學到黑板來寫算式。
(6)可能有孩子別出心裁地提出：還可以2個2個地數，一共有7個2，最后再加上1也是15個。老師要肯定這種數法也是對的，特別是數一堆無序排列的東西的時候，這種方法很管用。但是遇到數方陣排列的物體，人們還是習慣于一排一排或一列一列地數。
活動二：數一數圓片有幾個
1.學生獨立觀察（教材第2頁）第2個情境圖，應用從“活動一”學到的方法數一數圓片有多少個，并在草稿本上列出相應的加法算式。
2.同桌互相說一說自己是怎么數的，怎樣列出算式。
3.再請學生認真地看一看，書上兩個小朋友是怎么數的，比較一下兩種不同的數法所對應的算式有什么區別。
4.教師板書，表示所列的兩個算式的區別：
6+6+6+6（有4排，每排6個）=24（個）
4+4+4+4+4+4（有6列，每列4個）=24（個）
活動三：數一數有多少個方格
1.引導學生弄清題意，要求學生獨立完成。
2.集體交流反饋：說說你是怎樣數的？怎樣列式？
3.引導學生觀察算式的特點。
師：認真觀察我們列出的這些算式，你發現了什么？（每個算式的加數都是相同的。）
活動四：數一數蘋果有多少個
1.學生獨立解決教材第3頁第4題。
2.把問題引申，進一步要求學生寫出計算6盤、10盤、15盤蘋果的連加算式并算出結果。
3.就怎么計算15盤蘋果有多少個，進行全班討論交流。
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=？
算法1：從左到右，逐次加3，得出45。
算法2：從第一個3開始，3，6，9…3個3個地跳著數，數到最后一個3，得到45。
算法3：3個3是9，15個3就是5個9,9＋9＋9＋9＋9＝45。
算法4：5個3是15，15個3就是3個15,15＋15＋15＝45。
（如果學生沒想到算法3與算法4，教師可以介紹，它們的特點是簡化了原來的連加算式。）
4.進一步向學生提出：表示原來的算式有沒有比算法4更簡捷的方法呢？這是我們下一節要學習的內容。引導學生閱讀教材中智慧老人說的一句話：“用乘法表示就方便了。”
（制造了一個懸念，激發學生學習乘法的好奇心和愿望。）
三、總結：
1.根據教室里座位排列（6排8列），在本子上列出計算全班人數的加法算式。完成的同學請舉手做個象征勝利的手勢，鼓勵一下自己。
2.讓學生交流這堂課的體會和收獲。
教學反思：
新課導入時，利用學生的座位這一生活資源，讓孩子通過數一數體會列和排的區別，為后面的新課學習做了很好的鋪墊。在數熊貓和圓片的過程中，學生通過充分地數和交流各自不同的數法，再次深入地體驗到從不同的角度觀察可以列出不同的連加算式。在這個教學環節中，我覺得教師適當地引導是這節課成功的關鍵，如：數熊貓時，教師先逐步引導學生列出橫著數的加法算式：5+5+5=15，然后放手讓學生自己獨立列出豎著數的連加算式。在數圓片的活動中又引導學生閱讀、比較數學課本中的兩種不同方法，使得很多孩子都能從跳著數進一步發展為只數一排有幾個再數有幾排（或者只數一列幾個再數有幾列）。在最后的數蘋果活動中，學生的實際情況與設計構思發生了偏離，大部分學生只能想到算法1和算法2，當老師想介紹算法3，算法4的時候，有部分超前學習的孩子叫嚷著用乘法來計算。本來設想用智慧老人的話設置一個懸念，可針對當時的情況教師只能改變設想，利用學生的回答進行下一節課的引導和鋪墊。所以我認為：在教學過程中教師時刻以學生為中心，有技巧地抓住學生的回答展開教學是上好一節課的關鍵所在。
案例點評：
1.學生數數的經驗與技能（特別是跳著數）是抽象相同加數連加算式的基礎。本課教學設計注意到教材中在處理4個數數活動時的區別：數熊貓時是跳著數的，數圓片時方法有所不同（數一排幾個，有幾排；或者數一列幾個，有幾排）；通過這兩個活動，體會不同的數法都有相應的算式表示。數方格時放手讓學生自主選擇方法，獨立列出算式，再進行交流。
2.數蘋果的活動設計有新意。讓學生探索計算15個3相加的算法，發現實施分組計算的策略，可以減少連加算式中加數的個數，使算式簡化，讓學生產生一種懸念：算式是否可以進一步簡化，為下一節學習乘法打下基礎。
小學數學《數一數》教學設計 篇9
教學內容
義務教育課程標準實驗教科書第一冊第2～5頁內容。
教學設計說明
在努力實現教學目標的同時，使教學具有以下特點：
1、讓學生主動參與數數活動。
剛入學的兒童對課堂學習還不太適應，有意注意的時間比較短，觀察能力有限，觀察畫面往往只對其中色彩、人物等感興趣。根據學生這個特點，在出示掛圖后，不要急于給出數數任務，而是給他們一定的時間觀察自己感興趣的內容，并讓學生互相說說都看到了什么。當他們的好奇心得到滿足以后，再讓學生帶著任務去觀察，學生的注意力就放在數數的活動上。
2、面向全體同學。
注意全面了解學生數數、讀數等情況，特別注意了解每一個學生是否能正確地數出物體的個數，盡可能讓每個學生都發言。發現學生有困難，要及時給予幫助，引導學生熟練觀察、逐一點數……讓學生有一個學習數學的良好開始。
3、自然滲透品德教育。
這節課的設計是以“學生的發展為本”的教育理念為指導的，努力遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，讓學生積極主動地參與教學全過程，讓學生學得輕松、學得愉快，真正成為學習的主人
教學目標
1、創設情境幫助學生了解學校生活，激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。
2、通過數數活動，初步了解學生的數數情況，使學生初步學會數數的方法。
3、通過數數活動，培養學生的觀察、思維和語言表達能力。
教具學具準備
教科書第2～3頁的教學掛圖（或掛圖制成多媒體課件），1～10數字卡片一套。
教學設計
一、談一談
小朋友們，你們跨入小學的校門感覺新鮮嗎？上學了，你已經是一個小學生了。從現在起，你將和老師一起在這所學校，坐在明亮的教室里，共同學習、生活，探討許多數學問題，學習很多的數學知識，大家高興嗎？讓我們來相互認識一下。
（以談話的形式開始。師生相互介紹，老師簡單介紹本校情況，幫助學生了解學校生活，使學生消除陌生、膽怯的心理，對學校、老師產生親切感，同時激發學生學習數學的興趣。）
1、師生相互介紹。
2、教師簡單介紹我們的校園及小學生活。
3、打開課本第1頁，老師有感情地朗讀“編者的話”，講一講數學與生活的聯系以及數學的用處。我們平時很多時候要用到數數，大家會從1數到10嗎？誰來數一數？
伸出兩只小手，同桌小朋友互相數一數有幾根手指。
與老師一起一邊伸手指一邊數數。（給學生一點時間讓其數一數。）
二、數一數
1、激發觀察興趣。
出示教科書第2～3頁掛圖（或掛圖制成多媒體課件），出現一所“美麗的鄉村小學”情境圖。
（此處從情境入手，能使學生體驗到生活中處處有數學，使學生感受到數學與現實生活的`密切聯系，增加學習數學的信心，調動學習的積極性。）
教師：小朋友，你們知道這是什么地方嗎？
生：知道，學校。
師：對，這是一所美麗的鄉村小學。今天是開學的第一天，小朋友們高高興興地來上學了。大家看一看，這里都有一些什么？
生1：這里有一位老師，還有很多小朋友。
生2：這里有一座大樓。
生3：這里有一面國旗。
生4：這里有小朋友在踢球，有小朋友在跳繩……
（此處，先給學生安排一定的時間，隨意看、隨意說，自由發言，用自己的語言表達。然后按要求去觀察，去數數。有利于學生主動參與到數數活動之中。）
先給學生一定時間讓學生隨意觀察，同桌同學互相說說。然后指定內容請學生說一說。學生每說完一種，教師要反復提問：還有什么？老師要對積極發言的學生及時表揚。
2、數一數圖中的數量。
教師說明：我們在數圖中這些人或者物體的個數時，先數比較少的，再數比較多的，也就是說可按從少到多的順序數出圖中事物的個數。
（通過畫面“美麗的校園”，教師全面了解學生數數、讀數的情況，注意培養學生的觀察興趣和言語表達能力。）
①、數出數量是1的。
師：圖中數量是1的有哪些？
生1：一面國旗。
生2：一座樓房。
生3：一位老師。
生4：一個玩雙杠的同學。
師：（表揚）同學們說得好。一面國旗、一座樓房、一位老師，都可以用幾表示？
生：用1表示。
出示數字卡片1，老師領著學生讀一讀，學生自己再小聲讀一讀。
②、數出數量是2的。
師：圖中數量是2的都有哪些？
生1：有2個同學在跳繩。
生2：有2個同學在給老師敬禮。
生3：有2個同學在看書。
生4：有2個同學正進校門。
……
師：（表揚）同學們觀察得非常仔細，有2個同學在跳繩鍛煉身體；有2個同學很懂禮貌，在向老師問好；有2個同學在看書，討論問題。那么，2個同學跳繩、2個同學敬禮、2個同學看書等等，可以用幾表示？
生：用2表示。
出示數字卡片2，請學生讀一讀。
③、依次數出其他數量的事物。
教學方法同①、②。
數到數量是3以上的事物時，可讓學生說說是怎么知道其數量的。學生如果回答是“數出來的”，可讓數出來的學生到前面給大家數數看。數完后，讓全班同學發表意見，說說他數的對不對。
師：（表揚）這些同學觀察得很仔細，做事很認真，數數的方法正確。我們大家要向他們學習，做事要認真仔細，養成好習慣。接下來，我們看哪位同學數得好？
可指名幾個學生再順序地數一數各數。
④、認讀1～10各數。
10個數都數完后，讓學生再對照教科書第4頁、第5頁看一看每個集合圈里物體的個數和旁邊的數。
按從小到大的順序讀一讀這些數。
教師出示數字卡片1～10，讓學生辨認（順次認、打亂認）。
3.數一數身邊的實物。
（通過數身邊實物的個數，使學生體會生活中處處有數學，處處離不開數學。）
a、鼻子、眼睛、嘴、耳朵、手指頭、紐扣。
b、門、窗、燈、條帚、桶、黑板。
c、第一排同學的人數，第一行同學的人數。
小結
今天我們學習了數數，我們數了美麗的鄉村小學里的好多東西，還數了我們身邊一些實物的數量。大家數得都很認真，數得很準確。放學后，你們可再數數在家里或其他地方看到的東西。
小學數學《數一數》教學設計 篇10
教學內容
北師大版二年級上冊第一單元“數一數與乘法”第一課時“數一數”。
教材分析
本節課“數一數”是第一單元“數一數與乘法”的起始課，為體會學習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎。學生經歷從數數的問題中抽象出相同加數的連加算式的過程，體驗這種相同加數的連加運算與生活的聯系。
學生分析：
在教學設計前我設計了三個前測問題：
1、觀察方陣圖，讓學生說說一共有多少個圖形，你是怎么列式的，說說為什么這么列，我出示的是每排6個，有4列，通過調查孩子的列式有三種方法，
（1）6+6+6+6=4+4+4+4+4+4=（我橫著看一行是6個，豎著看每行是4個）
（2）只列出了6+6+6+6=（我橫著看一行是6個）
（3）6+12+6=（第一行是6個，第二行和第三行一共是12個第三行是6個）
2、你知道乘法嗎？并用自己的語言講一講。（知道乘法，但是說不清楚。）
3、會背誦乘法口訣嗎？（共同的答案不會。）
通過前測，我發現學生在數物體的時候，不一定有序的按照排和列來數，所以在課的伊始，我想應該給學生一個空間，讓他們自己感到應該有序的數，多角度的數。
我們班的學生思維活躍，課堂上經常有靈動的思維火花閃現。所以我在教學中努力為學生創設主動思考的空間，從而使學生積極主動地參與到知識的獲取中。
教學目標
1、結合數數的具體情境，經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯系，以便進一步體會學習乘法的必要性。
2、會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數方陣排列的物體的個數，相應列出兩個不同的連加算式。
3、在具體情境中，體會生活中存在著大量的相同加數連加的問題，為學習乘法奠定基礎。
教學重點：
感受相同加數連加與日常生活的聯系，體會學習乘法和必要性。
教學難點：
用兩種方法數方陣排列物體的個數，并列出兩個不同的連加算式。
教學過程：
一、創設情境，引入新知
師：孩子們，動物學校正在開運動動動會呢，你們快看小貓班和小豬班的檢閱隊伍走過來了（課件出示小貓班和小豬班都是12人，但是小貓班是整齊的排列，小豬班是散亂排列），每個班級有多少個小動物呢？我們快來數一數吧！（板書數一數）
（學生觀察數）
師：數過之后你有什么感受呢？
學生可能回答：
生：小貓班隊伍排列非常整齊，很容易就算出有多少小動物。小貓班每排有3只小貓，一共有4排，3+3+3+3=12只一共是12只。（師板書算式并介紹相同加數）
生：小豬班一個個數是12只小豬。
生：小豬班站的齊，小貓班站得不齊。
生：小貓班不需要一個一個的數，一下子就能看出每排是3只，只要加4個3就可以了，而小豬班得一個一個的數
師：說的真不錯，你看小豬班站的多整齊呀，今后我們在站隊的時候也要像小豬班學習。
【設計意圖】對不規則、規則物品計數，列式，簡單比較異同
二，充分經歷、探究新知
活動一：數熊貓
師：同學們，你看小熊貓班也走過來了，熊貓班的參加檢閱隊伍的一共有多少人個呀？你想怎么來解決這個問題呢？
學生看書，邊看邊數。
生匯報
生：15只，我是一個一個數的。
師：還有不同的方法嗎？
生：我是５個５個數的。
師：你能數給大家看看嗎？
生：我是一橫行一橫行看的。生邊說邊數
師：你可真了不起能和前一個小朋友有不同的數法。
師：我們也一起來像他一樣數數好嗎？5、10、15
師：那你能列個算式嗎？
生：5+5+5=15
師：還有不同的方法嗎？要把是怎樣數的告訴給大家，并列一個算式。
生：我是一豎行一豎行數的３、６、９、１２、１５
生：３＋３＋３＋３＋３=15
師：你可真聰明我們要向這位同學學習，善于從不同的角度去看圖數數了。那我們一起來數一數
師：那你能列個算式嗎？
生：３＋３＋３＋３＋３=15
師：還有不同的算法嗎？
預設：學生也有可能出現下面的數法，
生：我是橫著2行2行數的，用10+5=15
生：我是豎著兩行兩行數的６＋６＋３＝１５
師把學生的算式都列在黑板上然后進行比較
5+5+5=15
３＋３＋３＋３＋３=15
６＋６＋３＝１５
師：我們來看看這些算式有什么相同和不同呢？（教師結合黑板上的三個算式比較三種不同的數的方法）
生：都是加法但是加數不一樣，
生：有的是加數都相同，有的是不同的。
師：那我們看看這三種數法哪一種能最準確不容易數錯。
通過討論孩子能發現第一種和第二種。
師：其實方法3和方法2本質是相同的，6是把兩個相同加數先加，也是可以的。如果我們手指著每一行或者列，一行行或一列列數，不容易重復或者遺漏，也容易檢驗。
師：我們再來觀察這兩個算式，說說你的發現？
生：因為我們從不同的方向看所以列出的結果算式不一樣，但是結果一樣。
生：為了能更準確的計算出結果我們一定要按一定的順序去數一橫行一橫行或一豎行一豎行的數。（黑板上只留下相同加數的加法）
【設計意圖】（重點讓學生體會從不同的角度進行數）
活動二：數圓片
師：小松鼠班的檢閱隊伍走過來了請把書打開到第2頁，每一個圓片代表一個小松鼠，快來數一數吧？
同桌之間合作完成，看看你們是怎樣想的，怎樣列式的？
同桌合作把答案寫在本子上。
學生匯報
生：我們列了兩個算式，首先我們是一排排數的，4個6所以
列式為6+6+6+6=24（個）然后我們又一列列數的6個4所以
列式為4+4+4+4+4+4=24（個）
學生邊匯報師邊板書
師：看著黑板的算式，你想對大家說點什么？（放開的說，數的角度不同算式不同；可以列兩個不同的加法算式；都是相通的加數相加，加數不同，但是結果相通同）
【設計意圖】再次數，不僅僅是數量上的增多，由數實物到數圖形，抽象程度上也有提升。
活動三：數格子
1、師：看來今天小朋友的發現可真不少哇！小熊貓北北要參加跳格比賽，還要數出有多少個格子，翻開書的第三頁，如果你是北北，你想怎么數呢？想好后在書上列式。
師：誰來說說你是怎樣數的，又是怎樣列算式的？
生1：我可以列出算式，10+10+10=30（個）
生：我列的是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30（個）。
板書
【設計意圖】三數格子圖，是用前面數數活動的經驗、為學生提供獨立解決問題的機會。
三、聯系拓展，領悟新知
1、活動四：數蘋果
師：運動會結束了，熊貓老師看到同學們表現的非常優秀，于是決定要用蘋果來獎勵他的學生，課件出示（教材中給出了加法算式，只需要填上結果，用課件出示時，去掉算式，讓學生充分獨立思考。），把你看到的和同學們交流一下嗎？：
生：有５盤蘋果，每盤里有３個。
師：誰能提個數學問題？
生：５盤一共有多少個蘋果？
師：該怎樣列式呢，寫在練習本上，
生列式：3+3+3+3+3=15（個）
板書3+3+3+3+3=15（個）
師：如果現在有同樣的6盤怎樣算呢？10盤呢？請女同學解決6盤怎樣計算，男同學解決10盤怎樣計算
指名學生說算式。
板書算式3+3+3+3+3+3=18（個）
師：如果有這樣的10盤呢？
生說算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
師：如果有這樣的15盤呢？
生說算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
師：那100盤呢？現在請你在本了上列出算式
生可能會說出結果，要給予表揚，有的不去寫，教師質疑
師：為什么不寫呀？
生：這也太多了。
師：是呀你們說的都不錯，我們來看看智慧老人是怎么說的？
生：用乘法就方便了！
3、你們想了解乘法這個新朋友嗎？下節課我們就來深入學習乘法。
【設計意圖】使學生感到寫這些加法算式越來越麻煩，進而使他們聯想到能否有簡便的方法。再通過看書上智慧老人說的話，激起學生學習乘法的愿望，感受學習乘法的必要性，產生探究新知的強烈欲望。
板書設計：
設計中生的語言是根據試講后學生的發言進行的預設。
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