體溫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的體溫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)
1、了解變溫動物和恒溫動物。
2、了解人體體溫調(diào)節(jié)靠神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)作用來實(shí)現(xiàn)。
3、了解產(chǎn)熱和散熱的過程。
�。ǘ┘寄苣繕�(biāo)
1、學(xué)會根據(jù)現(xiàn)象分析事物的本質(zhì)。
2、提高學(xué)生對中暑病人的處理能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1、通過產(chǎn)熱和散熱的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
2、增強(qiáng)自我保護(hù)的意識和能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：體溫的調(diào)節(jié)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體溫調(diào)節(jié)過程中神經(jīng)系統(tǒng)的作用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
人體體溫調(diào)節(jié)示意圖。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┝私狻绑w溫”
在動物界，許多動物的體溫是不恒定的，如魚類、兩棲類、爬行類等。它們的體溫隨著環(huán)境溫度的變化而變化。這些動物叫做變溫動物。變溫動物通常通過一定的'行為來調(diào)節(jié)體溫，保護(hù)自身。如魚類通過在水平方向或垂直方向改變棲息的場所來調(diào)節(jié)體溫。兩棲類和爬行類通過冬眠來調(diào)節(jié)體溫。
只有鳥類和哺乳類動物才獲得維持自身體溫相對穩(wěn)定的能力。人類具有較完善的體溫調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)，在一定條件下，能保持體溫的相對穩(wěn)定。人體體溫的調(diào)節(jié)是通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用來完成的。
�。ǘ┨岢鰡栴}
具有恒定的體溫對于維持人體正常的生命活動是致關(guān)重要的。保持正常的體溫是人體新陳代謝正常進(jìn)行的`基本條件。體溫過低或過高，都會影響新陳代謝的正常進(jìn)行，嚴(yán)重時會導(dǎo)致人體死亡。
那么，人體是如何通過神經(jīng)系統(tǒng)來調(diào)節(jié)體溫的呢？
�。ㄈ┳詫W(xué)討論，弄清原理
我們知道，人體由于不斷進(jìn)行著新陳代謝，不斷產(chǎn)生著熱量，所以人體本身是一個產(chǎn)熱體。因此，人體的溫度就決定于人體產(chǎn)生的熱量能否及時地散發(fā)出去。體溫調(diào)節(jié)的核心問題就是產(chǎn)熱與散熱相互平衡的問題。
人體產(chǎn)熱的部位有哪些呢？人體又是通過哪些渠道散發(fā)熱量的呢？帶著這兩個問題，請同學(xué)們閱讀書本“產(chǎn)熱和散熱”部分內(nèi)容。
請學(xué)生就剛才的兩個問題作答后教師小結(jié)：
1、產(chǎn)熱部位：內(nèi)臟（安靜時）、骨骼�。ㄟ\(yùn)動時），精神活動和進(jìn)食也能影響產(chǎn)熱量。
2、散熱部位：皮膚（由血液循環(huán)帶到皮膚）。
3、散熱方式：直接散熱和間接散熱。
在對直接散熱和間接散熱作進(jìn)一步介紹后，強(qiáng)調(diào)：環(huán)境溫度決定散熱方式；在特定的環(huán)境溫度下，采用何種散熱方式是由神經(jīng)系統(tǒng)來控制的。為了幫助學(xué)生了解神經(jīng)系統(tǒng)對溫度調(diào)節(jié)的控制，教師可根據(jù)“人體體溫調(diào)節(jié)示意圖”畫出下圖協(xié)助講解（見板書）。
補(bǔ)充：
當(dāng)環(huán)境溫度升高到28℃~30℃以上時，汗液分泌增加；
當(dāng)環(huán)境溫度達(dá)到35℃以上時，主要靠汗液蒸發(fā)散熱。
�。ㄋ模┻\(yùn)用原理，解決問題
在炎熱的夏天，有些體質(zhì)較差的同學(xué)常會“中暑”。“中暑”是怎么回事呢？人為什么會“中暑”呢？
請大家看課本“中暑”。在弄明白什么叫“中暑”后，請大家結(jié)合自己的體會，討論如果有同學(xué)中暑了，應(yīng)該采取哪些措施？采取這些措施的目的是什么？（以上問題做在投影片上出示）
學(xué)生自學(xué)討論后，選擇幾組派代表向大家介紹針對以上問題的學(xué)習(xí)體會和討論結(jié)果。
（五）教師小結(jié)，擴(kuò)展知識
由于人的體溫調(diào)節(jié)能力是有限的，當(dāng)人體由于某些原因（如：患傳染病、嚴(yán)重外傷、燒傷等疾�。┒罅慨a(chǎn)熱，超過人的調(diào)節(jié)能力時就會發(fā)熱。
發(fā)熱對人體有害嗎？
請幾位學(xué)生回答后小結(jié)：發(fā)熱是人體的一種防御性反應(yīng)，有利于消除病原體，使人體恢復(fù)健康。
再問：根據(jù)以上的情況，發(fā)熱是不是就沒關(guān)系了，不用看醫(yī)生了？
再請幾位學(xué)生回答后小結(jié)：體溫過高會引起神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)等的功能障礙，而且發(fā)熱過程消耗大量的能量，對人體不利。
對高熱病人必須進(jìn)行降溫處理，如頭部冷敷、用酒精涂擦身體降溫等。
五、板書設(shè)計
第六節(jié) 體溫的調(diào)節(jié)方式
一、體溫
保持正常的體溫是人體新陳代謝正常進(jìn)行的基本條件。
人體體溫的調(diào)節(jié)是通過神經(jīng)系統(tǒng)等的調(diào)節(jié)作用來實(shí)現(xiàn)的。
二、體溫的調(diào)節(jié)
1、產(chǎn)熱部位：內(nèi)臟（安靜時）、骨骼�。ㄟ\(yùn)動時）精神活動和進(jìn)食也能影響產(chǎn)熱量。
2、散熱部位：皮膚（由血液循環(huán)帶到皮膚）
3、散熱方式：直接散熱和間接散熱
4、神經(jīng)系統(tǒng)對體溫的調(diào)節(jié)
�。�1）環(huán)境溫度較低時：
冷覺感受器→興奮→產(chǎn)熱中樞→
�。�2）環(huán)境溫度較高時：熱感受器→興奮→散熱中樞→
三、中暑、發(fā)熱
發(fā)熱是人體的一種防御性反應(yīng)。
四、習(xí)題與解析
1、課后作業(yè)
（1）正常的體溫是人體正常進(jìn)行的基本條件。人體體溫保持相對恒定是通過神經(jīng)系統(tǒng)等調(diào)節(jié)和過程相對平衡的結(jié)果。
�。�2）人體在安靜時產(chǎn)熱的部位主要是；運(yùn)動時產(chǎn)熱的主要部位是。人體散熱有和兩種。
（3）直接散熱是通過皮膚流經(jīng)的血流量來調(diào)節(jié)的。當(dāng)外界溫度高時，皮膚血管，血流量，皮膚溫度，它與外界的溫度差越大，散熱就越。
�。�4）皮膚中調(diào)節(jié)體溫的主要結(jié)構(gòu)是（ ）
（A）皮脂腺 （B）汗腺 （C）血管 （D）表皮
2、參考答案
�。�1）新陳代謝，產(chǎn)熱，散熱
（2）內(nèi)臟器官，骨骼肌，直接散熱，間接散熱
（3）舒張，大，升高，多
�。�4）BC
【體溫調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
情緒的調(diào)節(jié)與控制 (七年級班會教學(xué)設(shè)計)12-06
人體正常體溫是多少度12-05
池上教學(xué)設(shè)計03-07
教學(xué)設(shè)計范文03-03
必備教學(xué)設(shè)計02-25
精華教學(xué)設(shè)計02-17
豐碑教學(xué)設(shè)計02-10
iuv教學(xué)設(shè)計02-07