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      2. 小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-02-28 17:52:02 煒玲 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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          作為一位杰出的老師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)

          小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

          教學(xué)內(nèi)容

          知識(shí)與技能:學(xué)生在具體的情境中初步理解北偏東(西)、南偏東(西)的含義,會(huì)用方向和距離描述物體的位置,初步感受用方向和距離確定位置的科學(xué)性。

          過(guò)程與方法:學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過(guò)程,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力,發(fā)展空間觀念。

          情感與態(tài)度:學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象、解決日常生活問(wèn)題的意識(shí)。

          教學(xué)重、難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

          教學(xué)難點(diǎn):測(cè)量角度、用角度表示方向。

          教學(xué)準(zhǔn)備:直尺、量角器、多媒體課件

          一、復(fù)習(xí)鋪墊,游戲?qū)?/p>

          教師發(fā)指令,學(xué)生做有關(guān)方向的游戲:請(qǐng)X X同學(xué)站起來(lái),以這個(gè)同學(xué)為中心,為觀測(cè)點(diǎn):

          (1)請(qǐng)正南面的同學(xué)起立;

         。2)請(qǐng)西北面的同學(xué)舉起左手;

         。3)請(qǐng)東北面的同學(xué)舉起右手。

          二、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

          1.以某同學(xué)為中心點(diǎn),在黑板上畫一個(gè)坐標(biāo)圖,相鄰的圈的實(shí)際距離為1米。

          2.出示A點(diǎn)說(shuō)說(shuō)實(shí)際位置。(正北、2米)板書:方向 距離

          總結(jié):只有確定方向和距離才能確定位置。板書:確定位置

          三、合作學(xué)習(xí),探究新知

          1.學(xué)習(xí)用()偏()描述物體的方向。

         。1)說(shuō)說(shuō)B點(diǎn)和C點(diǎn)在什么位置。(正西和正東方向)

         。2)出示D點(diǎn),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么位置?(出示北偏東)板書:北偏東

          (3)資料說(shuō)明:以航海學(xué)為依據(jù),人們都知道輪船在海洋里航行,茫茫大海很難找到參照物,所以是以羅盤(指南針)確定航行的方向,指南針的.一端指著南、另一端指著北,先確定的是南北方向,所以航行的方向以南、北為標(biāo)準(zhǔn),所以都表述成北偏東、北偏西、南偏東、南偏西。

         。4)認(rèn)識(shí)四個(gè)方向:北偏東、北偏西、南偏東、南偏西,并用手勢(shì)來(lái)比劃一下。

          2.認(rèn)識(shí)用()偏()多少度精確表示方向。

          E、F點(diǎn)的位置,都是( )方向( )米。小組討論有什么不同的地方。

          總結(jié):角度不同

          3.小結(jié):含有角度的方向、距離更加精確。

          四、練習(xí)鞏固、提升認(rèn)識(shí)。

          1.鞏固練習(xí)

         。1)說(shuō)說(shuō)廟山在張集小學(xué)的位置

         。2)說(shuō)說(shuō)揚(yáng)子公園在張集小學(xué)的位置,用南偏西來(lái)規(guī)范方向。

         。3)說(shuō)說(shuō)廟山在張集小學(xué)的什么位置?以及在楊廟小學(xué)的什么位置?讓學(xué)生討論后說(shuō)說(shuō)為什么同樣一個(gè)地方會(huì)出現(xiàn)不同的位置?

          2.練習(xí):完成“練一練”第1、2題

         。1)從上圖看,燈塔2在輪船的北偏( )55°的方向。

          (2)燈塔2到輪船的實(shí)際距離是( )千米。

          第1題讓學(xué)生直接口答并指一指。第2題學(xué)生獨(dú)立測(cè)量計(jì)算后再組織交流。要求能完整地說(shuō)出“燈塔2”在輪船北偏西55度方向的8千米處”。

          3.完成練習(xí)十二第1題

          出示題目,要求:先讓學(xué)生在圖上指出北偏東、北偏西,再指出南偏東、南偏西等方向。再求科技館到學(xué)校的距離時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校到少年宮有500米的距離,推出圖上一小格表示100米距離。從而推到出學(xué)校到科技館、新華書店、郵局的距離,完成填空,最后組織全班交流。最后要讓學(xué)生能完整地說(shuō)出少年宮、科技館、新華書店、郵局等場(chǎng)所相對(duì)于學(xué)校的方向和距離。

         。ù祟}讓學(xué)生從多角度來(lái)練習(xí),加深理解。)

          4.完成練習(xí)十二第2題

          要求完整地說(shuō)出荷花池、玉龍?zhí)、飛霞閣相對(duì)于學(xué)校的方向和距離。首先要學(xué)生量出角度,并通過(guò)測(cè)量圖上距離、運(yùn)用比例尺計(jì)算出實(shí)際距離。

         。ù祟}中量角器量出角度是難點(diǎn)之一,但不是本課重點(diǎn),量的方法要讓學(xué)生明確:量角器的0刻度線要對(duì)準(zhǔn)南北軸線。)

          5.拓展與欣賞

          生活中還有很多行業(yè)、很多領(lǐng)域會(huì)像這樣來(lái)確定位置,一起來(lái)欣賞一下。

          “體育訓(xùn)練中,有時(shí)需要用方向和距離來(lái)確定位置。這是跳傘運(yùn)動(dòng)員在一次訓(xùn)練中落地的位置示意圖。用方向和距離就可以描述運(yùn)動(dòng)員落地點(diǎn)與靶心之間的位置關(guān)系。”

          “科技、軍事、航天,航海等領(lǐng)域中,也需要用方向和距離來(lái)確定位置。這是一個(gè)飛機(jī)場(chǎng)的雷達(dá)屏幕,以機(jī)場(chǎng)為觀測(cè)點(diǎn),每?jī)蓚(gè)相鄰圓之間的距離是10千米,飛機(jī)A在北偏東30度方向30千米處。”

          五、暢談收獲,課堂評(píng)價(jià)

          同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲?你認(rèn)為你以及你們小組的表現(xiàn)怎樣?

          板書設(shè)計(jì):

          確定位置

          中心點(diǎn)

          方向 距離

         。 )偏( ) 0

          教學(xué)反思:

          《確定位置》是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了東南西北以及其他幾個(gè)方向以后的后續(xù)學(xué)習(xí),結(jié)合比例尺,和距離和方向進(jìn)一步精確確定方向。

          縱觀這節(jié)課,有幾點(diǎn)收獲。

          1、強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的建構(gòu)

          一開(kāi)始從學(xué)生認(rèn)位置游戲開(kāi)始,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,回顧舊知。

          2、加強(qiáng)了知識(shí)間的對(duì)比和聯(lián)系

          3、注重了知識(shí)的生活化以及趣味性

          還有幾點(diǎn)不足:

          1、上課還不能胸有成竹,步驟不清,體現(xiàn)在角度的教學(xué)上面,還沒(méi)有比較角度的重要性,就開(kāi)始認(rèn)識(shí)角。

          2、教學(xué)語(yǔ)言還需要錘煉

          3、煽動(dòng)學(xué)生情緒還不夠,學(xué)生參與欲望低,自主性差。

          小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

          教學(xué)目標(biāo):

          1.能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說(shuō)出某一物體的位置。會(huì)在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

          2.通過(guò)形式多樣的游戲與練習(xí),讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法,發(fā)展其空間觀念,初步體會(huì)到數(shù)行結(jié)合的思想,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

          3. 體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

          教學(xué)重點(diǎn):

          使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過(guò)程,從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。 教學(xué)方法與手段:師引導(dǎo)、生探究 教具準(zhǔn)備:主題圖

          教學(xué)過(guò)程:

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題

          1.談話引入。

          上課時(shí)間到了 ,我們班同學(xué)坐的整整齊齊的,你能用什么樣的方法表示每個(gè)同學(xué)的位置呢? (讓每位同學(xué)寫出自己的方法并進(jìn)行討論)

          2.以小組為單位匯報(bào)。

          看來(lái)在日常生活中,我們可以用組、排、行、等多種方式,為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語(yǔ)言達(dá)成一致,一般規(guī)定:豎排叫列,橫排叫行。板書:列

          行

          老師左手起第一組就是第一列…,橫排就是第一行… 還有其他的表示方法嗎? (二)探索交流,解決問(wèn)題

          1、(出示班級(jí)座次表)在這張座位圖中,你能找到自己的位置嗎?

          師指圖:這是誰(shuí)的位置?指名描述自己的位置?同桌說(shuō)說(shuō)自己的位置。今天老師還要教你們一種更為簡(jiǎn)潔的方法來(lái)確定位置,想知道嗎?板書:(2,5)你們知道,這是誰(shuí)的位置嗎?

         。ǎ,5)分別表示什么意思?像這樣用兩個(gè)數(shù)來(lái)表示位置,我們稱它們?yōu)閿?shù)對(duì)。(板書)

          下面我們就來(lái)研究用數(shù)對(duì)的方法來(lái)確定位置。(板書)

          2、鞏固新知。

         。、誰(shuí)能用數(shù)對(duì)表示出自己的位置?指名兩個(gè),說(shuō)出數(shù)對(duì)的含義。如:老師板書(5,2),請(qǐng)這個(gè)同學(xué)起立,回答問(wèn)題:(2,5)(5,2)這兩個(gè)數(shù)對(duì)都由數(shù)字2、5組成,他們表示的位置一樣嗎?為什么?(兩個(gè)數(shù)字組成順序不一樣,表示的意思就不一樣)

         。隆⒗蠋煶鍪緢D中的點(diǎn),相應(yīng)的學(xué)生說(shuō)數(shù)對(duì),其他同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。 (1,5)(4,2)(3,3)

          當(dāng)出示(3,3)時(shí),問(wèn):兩個(gè)3的意思一樣嗎? 在我們班的位置中,這樣的數(shù)對(duì)還有嗎?

          如果有個(gè)班級(jí)最后一個(gè)同學(xué)的位置是(7,7),你知道這個(gè)班有多少人嗎?為什么?(49個(gè),因?yàn)楸硎居校妨,7行,所?×7=49人)

          C、小游戲:接龍

          老師先說(shuō)出一組數(shù)對(duì),相應(yīng)的同學(xué)起立,說(shuō)出下一個(gè)同學(xué)的位置,以此類推。

          D、尋找新位置。

          1、收拾好你的東西,根據(jù)你手中的數(shù)對(duì),快速找到你的新位置。

          2、出示特殊數(shù)對(duì)位置,例如(5, )、 ( ,)誰(shuí)能幫助這兩個(gè)同學(xué)找到他們的位置嗎?

          (三)鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。

          1、出示動(dòng)物園示意圖。

         。1)你能表示其他場(chǎng)館所在的位置嗎? (2)在圖上標(biāo)出下列場(chǎng)館的位置。 飛禽館(1,1) 猩猩館(0,3) 獅虎山(4,3) (3)周六,小紅和媽媽去動(dòng)物園玩,她們的游玩路線如下 : (3,0)——(1,1)——(0,3)——(3,5)——(6,4) 請(qǐng)你說(shuō)出她們的參觀路線。

          2、出示練習(xí)一的第1題,(9,8)這個(gè)格已經(jīng)涂好了,你能接著涂一涂嗎?

          (9,8)、 (12,11)、(13,0)、 (6,11)、 (5,10)、 (14,5)、 (6,9)

          3、生活中的數(shù)學(xué)

         。ǎ保┯脭(shù)對(duì)確定位置,在生活中應(yīng)用廣泛,你能舉出例子嗎?教師出示:地圖、圍棋圖。

         。ǎ玻┏鍪揪毩(xí)一的2題,這是國(guó)際象棋,你能說(shuō)一說(shuō)每個(gè)棋子的位置嗎?

         。ㄋ模┗仡櫿恚此继嵘 這節(jié)課你有什么收獲? 板書設(shè)計(jì):位置 數(shù)對(duì)(3,5) 列,行 教學(xué)反思:本堂課,我能充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā),讓學(xué)生在口述“第幾組幾個(gè)”的練習(xí)過(guò)程中,潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念,讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說(shuō)“列”后說(shuō)“行”的習(xí)慣。然后再過(guò)度到用網(wǎng)格圖來(lái)表示位置,讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難,符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

          這是一節(jié)“應(yīng)用題”的練習(xí)課。我通過(guò)“變異”的方法提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

          題目:一堆糖果,分給幼兒園的小朋友,如果男女生共分,每人可分6個(gè);如果只分給男生,每人可分10個(gè);如果只分給女生,每人可以分幾個(gè)?

          教學(xué)中一般要求學(xué)生按最小公倍數(shù)的方法求出結(jié)果。當(dāng)教學(xué)任務(wù)完成后,教師設(shè)問(wèn):“這道題還有別的解法嗎?”學(xué)生一下思維活躍起來(lái)。一會(huì)兒,平平說(shuō):“老師,我想出了一種新的解法,我把原題通過(guò)變異為:一項(xiàng)工程,甲乙合做要6天完成,如果甲隊(duì)獨(dú)做要10天完成,如果乙隊(duì)獨(dú)做要幾天完成?于是得出新解法。教室里響起了熱烈的掌聲。

          [評(píng)析]“變異”是指改變基本的思維方向,把知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化,進(jìn)行奇異的`探究,從而解決問(wèn)題的一種思維方法。在本例中學(xué)生正是運(yùn)用了這一思維方法,才使一個(gè)用最小公倍數(shù)解答的應(yīng)用題成為了一個(gè)較普通性的工程問(wèn)題應(yīng)用題,思維實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新,解法達(dá)到了最佳,可見(jiàn),“變異”是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的又一種方法。為此,在課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生去尋求多種知識(shí)的變異,鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想,對(duì)學(xué)生的一些超意識(shí)想象進(jìn)行一分為二的評(píng)價(jià),不能只用肯定或否定的方式去評(píng)價(jià)學(xué)生的某一思維結(jié)果,應(yīng)當(dāng)讓其在教師的激勵(lì)下去努力實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新與再創(chuàng)新。

          在學(xué)習(xí)《三角形內(nèi)角和》這一課中,我是這樣設(shè)計(jì)和組織數(shù)學(xué)活動(dòng)的:以學(xué)生對(duì)問(wèn)題的定向思考為起點(diǎn),通過(guò)教師的引導(dǎo),以嘗試性探索為特征。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境就構(gòu)成了順利開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要因素。而學(xué)生的嘗試性的問(wèn)題解決的探究活動(dòng),則是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要活動(dòng)。

         。ㄗ⒁猓阂鰡(wèn)題≠發(fā)布指令、問(wèn)題意識(shí)≠簡(jiǎn)單發(fā)問(wèn)、問(wèn)題化教學(xué)≠問(wèn)答式教學(xué)、虛擬問(wèn)題情境≠虛構(gòu)問(wèn)題情境、解決問(wèn)題≠消滅問(wèn)題。)

          例如:學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”。

          一、任務(wù)呈現(xiàn)

          1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了什么是三角形,現(xiàn)在能否請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō),三角形有哪些特征?

          2、現(xiàn)在,請(qǐng)大家在紙上任意畫二個(gè)三角形。

          3、每個(gè)同學(xué)都觀察一下自己畫的三角形,它們都一樣嗎? 每個(gè)同學(xué)都將自己畫的三角形舉起來(lái)給大家看一下?它們一樣嗎?

          說(shuō)一說(shuō),大家畫的這些三角形都有哪些不一樣的地方?每個(gè)不同的三角形的角的大小都一樣嗎?

          4、現(xiàn)在你能不能猜猜看,這些三角形有什么是一樣的呢? 這些不同的三角形的角的大小不一樣,那么,將每個(gè)三角形的三個(gè)角加起來(lái)后,它們的大小可能會(huì)一樣嗎?

          猜測(cè):

          一樣

          不一樣

          不能確定 你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)呢?

          二、嘗試操作與探究

          1、想一想,用我們學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)來(lái)探究,可能更方便? 可以先對(duì)自己畫的兩個(gè)三角形進(jìn)行探究

          2、現(xiàn)在能不能把自己得到的結(jié)果進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的交流? 現(xiàn)在大家得到的初步結(jié)論是什么?

          3、為什么大家得到的結(jié)論會(huì)有不同呢?

          想一想,我們剛才再用量角器進(jìn)行驗(yàn)證的時(shí)候,可能出現(xiàn)了什么問(wèn)題?怎樣能盡可能地避免這個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生?下面你們準(zhǔn)備怎么做?

         。ㄌ崾荆河迷趺礃拥姆椒▉(lái)減少角的度量的時(shí)候帶來(lái)的誤差?)

          4、通過(guò)這一次操作,現(xiàn)在又得到了哪些數(shù)據(jù)?大家又獲得了什么樣的新的發(fā)現(xiàn)?能否交流一下?誰(shuí)能將自己的探究觀察演示給大家看?

          現(xiàn)在得到的結(jié)論是?

          5、討論一下,還能用什么方法來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論是否正確呢?

          小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

          一、教材分析

          《位置與方向(二)》是人教版教材六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容,本課是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容—根據(jù)方向和距離確定物體的位置。位置與方向是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的數(shù)學(xué)常識(shí),實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)。另外,這是本單元的第一課時(shí),重要性毋庸置疑,是學(xué)生后面畫平面圖、描述簡(jiǎn)單的路線圖的基礎(chǔ),并為學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。

          二、教材處理

          本課時(shí)教材安排的例題是有關(guān)臺(tái)風(fēng)的問(wèn)題。由于小學(xué)生、特別是西藏的小學(xué)生,對(duì)臺(tái)風(fēng)的知識(shí)很陌生,所以在不改變教材編寫意圖的情況下,我對(duì)教材做了一些處理:先讓學(xué)生確定我們學(xué)校周圍建筑物的位置,然后我再教學(xué)書上的例題。這一改變必將激起學(xué)生極大的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情,也符合新課程改革下將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的思想,符合新課標(biāo)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一基本理念。

          三、學(xué)情分析

          本階段,學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定物體位置的感性經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)前面的學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右和東、南、西、北等八個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置,并通過(guò)第幾行、第幾列來(lái)確定物體的位置,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位置。在此基礎(chǔ)上,本課教學(xué)生根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

          四、教學(xué)目標(biāo)分析

          根據(jù)上述教材分析及學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)、能力目標(biāo)

          使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏西、南偏東等方位角的含義,會(huì)用方向和距離確定物體的位置。

          2、過(guò)程與發(fā)展目標(biāo)

          使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過(guò)程,進(jìn)一步培養(yǎng)其觀察能力、識(shí)圖能力、探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

          3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

          通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生切實(shí)感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力和成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          五、重、難點(diǎn)分析

          本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          重點(diǎn):讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn),并根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。我通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、鋪路搭橋、啟發(fā)學(xué)生思維、強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)突出重點(diǎn)。

          難點(diǎn):描述物體的位置。我通過(guò)具體感知,理解“確定物體的位置需要根據(jù)方向和距離”及描述一些具體物體的位置來(lái)突破難點(diǎn)。

          六、教法和學(xué)法分析

          學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),并隨著年齡的增長(zhǎng),他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。基于學(xué)生的這些基礎(chǔ),教法上我采用情境教學(xué)法。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,情景中加入任務(wù),組織學(xué)生交流、討論并及時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā),使課堂進(jìn)入師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生空間思維得到發(fā)展。學(xué)法上讓學(xué)生進(jìn)行情景體驗(yàn)、深入觀察、大膽嘗試、合作交流的體驗(yàn)式學(xué)習(xí),主動(dòng)獲得新知。

          七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

          1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

          問(wèn)學(xué)生:你能說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校周圍都有哪些建筑物嗎?學(xué)生說(shuō)出來(lái)的可能有:天津廣場(chǎng)、友誼商場(chǎng)一分店、友誼商場(chǎng)馬草壩店、地區(qū)第一高級(jí)中學(xué)、婦幼保健院、康樂(lè)新村等。課件展示只含一小、友誼商場(chǎng)一分店的幻燈片,問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)友誼商場(chǎng)一分店在一小的什么位置嗎?這樣,從生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,很自然的引入今天的課題—確定位置。這一生活中的問(wèn)題,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          2、自主探究、合作交流

          此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié),是學(xué)生掌握新知的重要時(shí)機(jī),我采用讓學(xué)生定、說(shuō)、議、問(wèn)、想五步完成新知的探究與歸納。

         。1)定:讓學(xué)生確定學(xué)校四周分別是哪一方。由于課前學(xué)生已經(jīng)觀察到太陽(yáng)是從體育場(chǎng)方向升起的,并知道上北下南左西右東,這一步主要是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些信息確定學(xué)校四周的具體方位。

          (2)說(shuō):讓學(xué)生說(shuō)以哪點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)?友誼商場(chǎng)一分店在什么位置?學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)是以一小為觀測(cè)點(diǎn),友誼商場(chǎng)一分店在東北方向,或者偏北方向,我都予以肯定。接著請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察思考:有什么辦法知道友誼商場(chǎng)一分店的準(zhǔn)確方向?

         。3)議:根據(jù)剛才的問(wèn)題組織學(xué)生分組討論,教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,如果學(xué)生提出結(jié)合角度來(lái)表示位置的方法,則因勢(shì)利導(dǎo),課件演示30°;接著請(qǐng)學(xué)生描述友誼商場(chǎng)一分店的方向(友誼商場(chǎng)一分店在一小北偏東30°方向上)。

          如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來(lái)表示位置的方法,教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份,提出建議:能不能運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的`有關(guān)角的知識(shí)來(lái)幫助我們呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說(shuō)出具體的方向。

         。4)問(wèn):北偏東30°還可以怎樣說(shuō)?

          練:

          南偏東70°也可以說(shuō)成;

          東偏北50°也可以說(shuō)成

          通過(guò)對(duì)比練習(xí),學(xué)生能理解本課難點(diǎn),會(huì)清晰表述任意角度方向。

         。5)想:在一小北偏東30°的方向上還有其它建筑物,怎樣才能精確的找到友誼商場(chǎng)一分店的位置呢?學(xué)生各抒己見(jiàn),發(fā)現(xiàn)要知道距離。課件配合演示一小到友誼商場(chǎng)一分店是150米。最后學(xué)生試著說(shuō)出友誼商場(chǎng)一分店的確切位置。(學(xué)生表述的時(shí)候,教師注意傾聽(tīng)學(xué)生在表述友誼商場(chǎng)一分店的位置的時(shí)候,是否把角度和距離都包含進(jìn)去了。)

          通過(guò)以上步驟,學(xué)生歸納出根據(jù)方向和距離確定位置的方法。

          教師板書(方向距離)。

          在這個(gè)環(huán)節(jié),教師指引學(xué)生科學(xué)的探索方法,鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢想,逐層深入;學(xué)生通過(guò)觀察、獨(dú)立思考、合作交流等方式利用已有知識(shí)進(jìn)行遷移,在自我反復(fù)修正中,掌握本課知識(shí)要點(diǎn)。

          3、實(shí)踐運(yùn)用,鞏固拓展

          第一關(guān):我來(lái)確定天津廣場(chǎng)、康樂(lè)新村、婦幼保健院的位置。

          (課件展示)

          第二關(guān):誰(shuí)幫小明一個(gè)忙。(課件展示)。

          第三關(guān):請(qǐng)你幫小動(dòng)物們確定家的位置。(課件展示)

          第四關(guān):游戲天地

          4-5人一組開(kāi)展站位置的游戲。1人在中間站立,其余同學(xué)的位置自定,讓其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的位置。學(xué)生通過(guò)游戲切身感知位置,體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂(lè)趣,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

          5、課后總結(jié)、收獲快樂(lè)

         。1)這節(jié)課你學(xué)到了什么?你有什么收獲?你還有不會(huì)的地方嗎?

         。2)你快樂(lè)嗎?愿快樂(lè)伴隨著你學(xué)習(xí)的每一分鐘!

          幾個(gè)反問(wèn),以問(wèn)生疑、以問(wèn)促思,讓學(xué)生反思、消化本節(jié)課所學(xué)知識(shí),使感性經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí),進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究成功的快樂(lè)!

          6、課后作業(yè)設(shè)計(jì)

          一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生展現(xiàn)自我的開(kāi)始。本節(jié)課后我的作業(yè)設(shè)計(jì)是:

          A、B組(優(yōu)生、中等生):教材第23頁(yè)1,2題。

          C組(學(xué)困生):教材第23頁(yè)2題。

          7、板書設(shè)計(jì):

          確定物體位置的步驟:

          定方向:

          定距離:

          定位:

          小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)位置,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

          2、進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),發(fā)展數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)空間觀念。

          3、滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

          教學(xué)重點(diǎn):

          用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

          教學(xué)難點(diǎn):

          如何用數(shù)對(duì)表示位置。

          教學(xué)方法與手段:

          利用舊知,拓展新知

          教具準(zhǔn)備:

          課件:有關(guān)位置的練習(xí)題。

          教學(xué)過(guò)程:

          (一)情境引入,回顧再現(xiàn)。

          師:昨天我們學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)表示位置的方法,請(qǐng)同學(xué)們看題,你會(huì)解決下面的問(wèn)題嗎?

          出示:體育課上,同學(xué)們站成方隊(duì),小文站在正中間,她的位置可用數(shù)對(duì)(3,3)表示,請(qǐng)你算一算,這個(gè)方隊(duì)一共有多少名同學(xué)?

          請(qǐng)同學(xué)們自己解答。

          師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?

          生:一共有25位同學(xué)。這個(gè)同學(xué)站在第3列,說(shuō)明一共有5列。她站在第3行,說(shuō)明一共有5行。所以是5乘5等于25人。

          師:你說(shuō)得太好了!這節(jié)課我們一起來(lái)練習(xí)有關(guān)位置的知識(shí)。

         。ǘ┓謱泳毩(xí),強(qiáng)化提高。

          1、想一想,填一填。

          A、小軍坐在教室的第3列第4行,用(3,4)表示,小紅坐在第1列第6行,用(,)來(lái)表示,用(5,2)表示的同學(xué)坐在第()列第()行。

          B、劉強(qiáng)和王兵在教室里的位置可以用點(diǎn)(4,1)和點(diǎn)(2,7)表示,

          (4,1)中的4表示第4列,則1表示(),(2,7)表明王兵坐在第()列第()行。

         。、做練習(xí)一的.第3題。

          指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖,理解重要地名的索引,看懂地名的具體位置,明確左邊是16頁(yè)的A、B兩列,右邊是17頁(yè)的A、B兩列,

         。ǎ保┳寣W(xué)生在圖上指出天文館、少年宮、五愛(ài)城所在的區(qū)域。(2)你能像“地名索引”中那樣表示出游泳館、郵電大廈、醫(yī)院、紅星劇場(chǎng)和火車站所在的位置嗎?

          先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),再全班交流匯報(bào)。

         。、做練習(xí)一的第4題

          (1)照樣子寫出下圖中字母的位置。

         。粒ǎ担福拢,)C(,)D(,)

         。ǎ玻┟璩鱿铝懈鼽c(diǎn)并依次連成封閉圖形,看看是什么圖形。A(5,9)B(2,1)C(9,6)D(1,6)E(8,1)

         。ㄈ┳灾鳈z測(cè),評(píng)價(jià)完善。

          提示第6題的(1)題:平移后需要畫出幾個(gè)圖形?注意是“分別”平移,不是連續(xù)平移。

          提示第7題:一個(gè)格子的長(zhǎng)和寬各表示100米。學(xué)校以東300米在什么地方?

         。ㄋ模w納小結(jié),課外延伸。

          通過(guò)這節(jié)課的練習(xí),說(shuō)一說(shuō)你的收獲?

          到生活中走一走,把生活中有關(guān)用數(shù)對(duì)表示位置的問(wèn)題,寫成數(shù)學(xué)周記的形式。

          教學(xué)反思:

          學(xué)生能夠正確地表示出物體的位置,也有個(gè)別同學(xué)因粗心而失誤,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說(shuō)出某一物體的位置。會(huì)在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

          2.通過(guò)形式多樣的游戲與練習(xí),讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法,發(fā)展其空間觀念,初步體會(huì)到數(shù)行結(jié)合的思想,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過(guò)程,從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、從實(shí)際情景入手,引入新知,使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情景中用數(shù)對(duì)確定位置

          1、故事引入《阿里巴巴和四十大盜》的故事

          同學(xué)們大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)阿里巴巴和四十大盜的故事吧!聰明的阿里巴巴趕走了四十大盜,和女仆莫吉娜來(lái)到了強(qiáng)盜們藏寶的山洞。洞的盡頭有兩扇巨大的石門,緊緊地關(guān)著,阿里巴巴和莫吉娜使出渾身的力量,可石門紋絲不動(dòng),怎么辦呢?忽然阿里巴巴看到這兩扇石門上刻著許多文字和數(shù)字。阿里巴巴笑了,他興奮地告訴莫吉娜:“我找到了打開(kāi)寶庫(kù)之門的密碼了!”莫吉娜和阿里巴巴打開(kāi)了寶庫(kù)的大門,把強(qiáng)盜的寶藏分給了鄉(xiāng)親們。那你們知道開(kāi)啟寶藏的密碼嗎?

         。ㄍ瑢W(xué)們舉手)看來(lái)有的同學(xué)知道有的同學(xué)不知道,阿里巴巴看到這些數(shù)字和文字樂(lè)了,他找到了開(kāi)啟寶庫(kù)的密碼,那這些數(shù)字和文字有什么關(guān)系呢?不知道密碼的同學(xué)你們想知道嗎?知道密碼的同學(xué)你們想不想知道你的答案是否正確呢?那我們這節(jié)課就來(lái)研究一下像這樣的數(shù)字。

          2.請(qǐng)班長(zhǎng)起立,他們的描述準(zhǔn)確嗎?

          剛才同學(xué)們的描述有什么相同和不同?(都表示的是班長(zhǎng)的位置,有的同學(xué)說(shuō)第幾組,第幾行,第幾排)

          看來(lái)在日常生活中,我們可以用組、排、行、等多種方式,還可以從不同的方位來(lái)描述物體的位置。為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語(yǔ)言達(dá)成一致,一般規(guī)定:豎排叫列,橫排叫行。

          板書:列行

          老師左手起第一組就是第一列,橫排就是第一行

          班長(zhǎng)的位置在第4列、第3行。

          如果大家是站在老師這個(gè)位置看全班的座位,這張圖應(yīng)該怎么放?(課件)

          把座位圖轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),班長(zhǎng)的位置變了嗎?為什么?

         。](méi)變,還是第四列第三行,因?yàn)槔蠋熀臀覀兛吹降姆较蛘孟喾,但位置沒(méi)變)

          (2)探究新知。

          指名描述自己的位置?

          同桌說(shuō)說(shuō)自己的位置。

          今天老師還要教你們一種更為簡(jiǎn)潔的方法來(lái)確定位置,想知道嗎?

          板書:(3 ,5)

          你們知道,這是誰(shuí)的位置嗎?

          2,5分別表示什么意思?像這樣用兩個(gè)數(shù)來(lái)表示位置,我們稱它們?yōu)閿?shù)對(duì)。(板書)

          下面我們就來(lái)研究用數(shù)對(duì)的方法來(lái)確定位置。(板書)

          (3)鞏固新知。

         。、誰(shuí)能用數(shù)對(duì)表示出自己的位置?指名兩個(gè),說(shuō)出數(shù)對(duì)的含義,板書出來(lái)。

          老師板書:(5,2),請(qǐng)這個(gè)同學(xué)起立,回答問(wèn)題:(2,5)(5,2)這兩個(gè)數(shù)對(duì)都由數(shù)字2、5組成,他們表示的位置一樣嗎?為什么

          (兩個(gè)數(shù)字組成順序不一樣,表示的意思就不一樣)

         。、老師出示圖中的點(diǎn),相應(yīng)的學(xué)生說(shuō)數(shù)對(duì),其他同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。

         。ǎ,5)(4,2)(3,3)

          當(dāng)出示(3,3)時(shí),問(wèn):兩個(gè)3的意思一樣嗎?

          在我們班的位置中,這樣的數(shù)對(duì)還有嗎?

          如果有個(gè)班級(jí)最后一個(gè)同學(xué)的位置是(7,7),你知道這個(gè)班有多少人嗎?為什么?

         。ǎ矗箓(gè),因?yàn)楸硎居校妨,7行,所以7×7=49人?/p>

          先讓學(xué)生在心中想好你想叫得同學(xué)的'位置。

          二、通過(guò)多種練習(xí)(課件)

          三、解決上課時(shí)的難題《阿里巴巴和四十大盜》的故事

          四、小結(jié)

          教學(xué)反思:本節(jié)課,我利用一個(gè)小故事引入本節(jié)課的內(nèi)容,把學(xué)生帶入一個(gè)故事的王國(guó),并充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),創(chuàng)設(shè)了本班學(xué)生的座位位置的情境,要求學(xué)生描述自己的位置,潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念,讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說(shuō)“列”后說(shuō)“行”的習(xí)慣,同時(shí)也激起學(xué)生的求知欲望。教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生描述自己的位置、

          根據(jù)老師的描述找位置、根據(jù)同學(xué)的描述“猜猜他是誰(shuí)”等一系列活動(dòng),使學(xué)生感受到從兩個(gè)維度描述就可以確定物體的位置。然后再過(guò)度到用網(wǎng)格圖來(lái)表示位置,讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難,符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)?傊,整堂課形式多樣,使學(xué)生從多種方式感受物體的位置,同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種方法。并注重聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。單本節(jié)課也有不足的地方,如果讓我讓學(xué)生說(shuō)出自己和前后左右的同學(xué)的位置,并從中找出規(guī)律,看看前后的兩個(gè)同學(xué)和左右的兩個(gè)同學(xué)和自己的位置有什么關(guān)系,而沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):左右的同學(xué)和自己在同一排,前后的同學(xué)和自己在同一組,這部分比較欠缺。

          小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

          教學(xué)目標(biāo):

         。1)結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì),掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法,能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

         。2)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過(guò)程,體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性,滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、探索確定位置的方法,能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置

          2、正確地用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課:

          (多媒體展示圖片)同學(xué)們還記得嗎?在2003年10月15日,中國(guó)第一艘載人飛船“神舟”5號(hào)成功發(fā)射,10月16日6時(shí)28分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸,圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng)想,讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪!但是你們知道在茫茫無(wú)邊的大草原上,我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎?這全依賴于“GPS——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺(jué)得很神奇吧!學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容,你就會(huì)明白其中的奧妙。――――板書課題:位置

          二、自主探索,探究新知

          1、認(rèn)識(shí)列、行的含義及確定第幾列第幾行

         。1)、什么叫做列,什么叫做行,咱們班的第一列在哪里,(請(qǐng)第一列的學(xué)生站起來(lái)向大家揮揮手),第一行在哪里,(請(qǐng)第一行的同學(xué)站起來(lái)向大家揮揮手)數(shù)一數(shù),咱們班一共有幾列幾行

         。2)多媒體課件把全班同學(xué)的座位轉(zhuǎn)換為座位示意圖

          師:哪位同學(xué)上來(lái)找找第一列在哪里,第一行在哪里。

          問(wèn):數(shù)列數(shù)和行數(shù)的時(shí)候,你們分別從哪邊數(shù)起?

          教師小結(jié):豎排叫做列,橫排叫做行,數(shù)列數(shù)的時(shí)候是從左往右數(shù),數(shù)行數(shù)的時(shí)候是從前往后數(shù)。

         。3)誰(shuí)能說(shuō)出自己的座位是在第幾列第幾行,你的好朋友位置是在第幾列第幾行,讓大家猜猜他(她)的好朋友是誰(shuí)。學(xué)生交流反饋。

          剛才同學(xué)們都用了自己的語(yǔ)言來(lái)表述同學(xué)的位置,那么在書面上應(yīng)該怎樣記錄位置的呢,下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。

          2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì),會(huì)用數(shù)對(duì)表示自己的位置。

         。1)教師提問(wèn):剛才同學(xué)位都能說(shuō)出自己的位置在哪里?(第幾列第幾行)

          師:其實(shí)在數(shù)學(xué)上有一種統(tǒng)一的方法,既簡(jiǎn)單又清楚的表示位置,可以把第X列第Y行表示為(X,Y),X表示什么,Y表示什么?

          小結(jié):用一個(gè)括號(hào)表示位置,第一個(gè)數(shù)表示第幾列,第二個(gè)數(shù)表示第幾行,兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開(kāi),我們把物體的位置用這個(gè)簡(jiǎn)單的'方法表示,稱為數(shù)對(duì)表示法(板書)

          那么反過(guò)來(lái),數(shù)對(duì)(5,3)表示什么意思?

          學(xué)生小組探究,交流匯報(bào)。

         。2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出自己的位置數(shù)對(duì)。寫后與同桌互換檢查。

          (3)數(shù)對(duì)闖關(guān)活動(dòng)。

          第一關(guān):下面兩個(gè)數(shù)對(duì)是表示哪位同學(xué)的位置的,就請(qǐng)這位同學(xué)站起來(lái)。

         。4,3)、(3,4)

          這兩個(gè)數(shù)對(duì)有什么區(qū)別。

         。2,3)、(3,1)、(1,3)、(3,3)。請(qǐng)坐在這幾個(gè)位置的同學(xué)逐一站起來(lái)。

          第二關(guān):誰(shuí)能給這些數(shù)對(duì)分類。

         。3,4)、(3,3)、(2,3)、(4,3)、(3,1)、(1,3)

          第三關(guān):在坐標(biāo)軸上確定上面這幾個(gè)數(shù)對(duì)的位置。假如,把(3,3)的位置定在這里的話。(如下圖),其他數(shù)對(duì)的位置分別在哪里?讓學(xué)生思考并完成。

          3、確定方格中的位置。

          師出示例2,先讓學(xué)生說(shuō)出圖中幾個(gè)場(chǎng)館的位置數(shù)對(duì),再讓學(xué)生在圖中標(biāo)出其他場(chǎng)館的位置

          三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用。

          1、介紹“地球上經(jīng)緯線知識(shí)”

          2、現(xiàn)在同學(xué)門應(yīng)該知道科學(xué)家們?cè)鯓友杆俚恼业椒椿嘏摿税,GPS-衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是監(jiān)測(cè)出“神舟五號(hào)的降落的位置的經(jīng)度和緯度,從而幫助科學(xué)家們快速的找到英雄楊利偉叔叔了。

          3、“說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用到了數(shù)對(duì)思想”再一次讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

          四、全課總結(jié)。

          (1)同學(xué)們今堂課你收獲了什么?

         。2)你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?

          小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

          教學(xué)內(nèi)容:

          義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(六年級(jí)下)P54頁(yè)的例1和“練一練”。練習(xí)十二第1、2題。

          教學(xué)目標(biāo)

          1.讓學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東(西)、南偏東(西)的含義,會(huì)用方向和距離描述物體的位置,初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

          2.讓學(xué)生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過(guò)程,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力,發(fā)展空間觀念。

          3.讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象和解決日常生活問(wèn)題分意識(shí)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法,能根據(jù)給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置或描述簡(jiǎn)單的行走歷路線。

          教學(xué)難點(diǎn):

          學(xué)生自主探索根據(jù)方向和距離在平面圖上畫出物體的位置的具體方法。

          教學(xué)關(guān)鍵:

          重視不同數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,不斷提高解決實(shí)

          際問(wèn)題的能力。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)舊知,架橋鋪路

          讓學(xué)生各自解答下面兩題,算后共同訂正。

          1.在比例尺為1:200000的一幅地圖上,城和城相距5厘米,兩城實(shí)際相距多少千米?

          2.一幅地圖的線段比例尺是,這幅圖上3厘米表示實(shí)際距離多少千米?

          二、創(chuàng)設(shè)情境,探索新知(18分)

          1.學(xué)習(xí)用方向描述物體位置。

          出示例1的場(chǎng)景圖。談話:這是一艘輪船在大海中航行的場(chǎng)景圖,從圖中你能知道些什么?學(xué)生在小

          組內(nèi)交流。

          談話:請(qǐng)各小組把你們交流的情況向大家匯報(bào)一下。估計(jì)學(xué)生可能說(shuō)出:一艘輪船向正北方向航行,在它的東北方向有個(gè)燈塔1,在它的西北方向有個(gè)燈塔2。(教師板書:方向)

          談話:看看圖,正北方向用哪個(gè)字母表示:誰(shuí)還記得什么是東北,什么是西北嗎?教師用手指出幾個(gè)角度

          不同的東北方向逐個(gè)問(wèn)學(xué)生:這是不是東北方向?

          談話:看來(lái)東北、西北、東南、西南只是大體的方向,都是一個(gè)范圍,還不夠準(zhǔn)確。東北方向和西北方向還有一種說(shuō)法,誰(shuí)知道?(如果學(xué)生不知道可以引導(dǎo)學(xué)生看書)

          根據(jù)學(xué)生的回答,指著圖談話:東北方向也叫做北偏東,西北方向也叫做北偏西。

          順勢(shì)在圖的下方出示燈塔3和燈塔4,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)燈塔3和燈塔4在輪船的什么方向。

          談話:我們知道燈塔1在輪船的北偏東方向,北偏東這個(gè)方向像東北方向一樣,還是個(gè)很大的區(qū)域,教師順勢(shì)在圖上點(diǎn)出燈塔。

          問(wèn):燈塔1和燈塔都在輪船的北偏東方向它們不同在什么地方?(偏離的角度不一樣)(根據(jù)學(xué)生的回

          答,板書:角度)讓學(xué)生在圖上量一量燈塔1偏離正北的`角度。(300)

          談話:我們現(xiàn)在可以說(shuō)燈塔1在輪船北偏東300方向,關(guān)于方向的描述是不是準(zhǔn)確了?對(duì)!這樣描述的方向是唯一的,是準(zhǔn)確的。

          2.學(xué)習(xí)用距離表示物體位置。

          談話:是不是知道燈塔1在北偏東300方向就能把它具體的位置確定下來(lái)了呢?

          在圖上畫出北偏東300這條射線。

          談話:這條射線上的點(diǎn)都在北偏東300方向,哪個(gè)點(diǎn)是燈塔1的位置呢?還需要知道什么?

          學(xué)生分小組討論。

          追問(wèn):哪個(gè)小組討論好了告訴大家。(根據(jù)學(xué)生回答板書:距離)

         、佻F(xiàn)在老師給你條件(在圖上標(biāo)出比例尺),你能算出距離嗎?

         、趯W(xué)生動(dòng)手量一量,算一算,指名板演。

         、圩寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。

          談話:現(xiàn)在你能把燈塔1具體的位置說(shuō)一說(shuō)嗎?

          引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出燈塔1在輪船北偏東300方向6千米處。指定多個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

          談話:那你們說(shuō)說(shuō)看,怎樣才能準(zhǔn)確地描述物體的位置?(說(shuō)清方向和距離。)

          3、小結(jié)。

          提問(wèn):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你有什么感受?

          引導(dǎo)學(xué)生歸納:知道了方向和距離,就能更加準(zhǔn)確地確定物體的位置。

          4、完成“練一練”

          第1題可以讓學(xué)生口答。

          第2題讓學(xué)生先獨(dú)立測(cè)量計(jì)算,再組織交流。最后引導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)出“燈塔2在輪船北偏西55°方向的8千米處!

          三、聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生在應(yīng)用中進(jìn)一步掌握方法

          1、做練習(xí)十二第1題。

          先讓學(xué)生在圖上指出北偏東、北偏西,再指出南偏東、南偏西等方向,然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校到少年宮有500米的距離,推出圖上第一小格表示100米距離,并試著完成填空,最后組織全班交流。

          其中第(2)~(4)題填方向時(shí),只要求填偏東或偏西方向即可。

          注意要讓學(xué)生完整地說(shuō)出少年宮、科技館、新華書店、郵局等場(chǎng)所相對(duì)于學(xué)校的方向和距離。

          2、做練習(xí)十二第2題。

          讓學(xué)生獨(dú)立測(cè)量、計(jì)算、填表,再集體交流,然后讓學(xué)生完整地說(shuō)出荷花池、玉龍?zhí)、飛霞閣相對(duì)與林峰塔的方向和距離。

          在填方向時(shí),不僅要填出北或南、偏東或偏西,還要填出偏東或偏西多少度。

          四、全課小結(jié)

          今天我們學(xué)習(xí)了什么新的知識(shí)?總結(jié)一下,你已會(huì)用哪些方法確定物體的位置?

          五、補(bǔ)充練習(xí):

          1、南湖東村在中心公園北偏東30°方向,現(xiàn)在要從南湖東村排一條管道與天然氣主管道連接。要使管道最短,請(qǐng)?jiān)趫D中畫出所排管道及連接點(diǎn)的位置。并算出這條管道的長(zhǎng)度。

          2、小明家在百貨商場(chǎng)的北偏西40°方向2500米處,圖書館在農(nóng)業(yè)銀行東偏南40°方向1500米處。下面是小明坐出租車從家去圖書館的路線圖。已知出租車在3千米以內(nèi)(含3千米)按起步價(jià)9元計(jì)算,以后每增加1千米車費(fèi)就增加2元。請(qǐng)你按圖中提供的信息算一算,小明一共要花多少元出租車費(fèi)?

          小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

          教學(xué)目標(biāo):

          1.讓學(xué)生結(jié)合具體情境,在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行精確方向和距離的教學(xué),感受數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性;

          2.通過(guò)方向和距離的教學(xué),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間思維能力;

          3.通過(guò)方向和距離的教學(xué),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué),主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué),甚至終身學(xué)數(shù)學(xué)的理念;

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)舊知,激起沖突,引出新知

          1.復(fù)習(xí)方位圖,出示一個(gè)方位,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)方向,同時(shí)進(jìn)行北偏東、北偏西、南偏東和南偏西的教學(xué);

          2.談話:同學(xué)們,你們能告訴老師,你們的家在學(xué)校的什么位置呢?多請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)說(shuō),當(dāng)兩位學(xué)生回答的方向一致時(shí),我們可以提問(wèn):他們兩人的家都在學(xué)校的同一方向,那們他倆的家在同一地方嗎,住在一塊嗎?既然方向相同,那么為何又不住在一塊呢?(因?yàn)樗麄z的家距離學(xué)校的距離是不一樣的)

          3.談話:如果有兩位學(xué)生他們的家他們跟學(xué)校相距的距離是一樣的,那位這兩位學(xué)生就一定在同一位置嗎?(不一定,因?yàn)樗麄兊南鄬?duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)方向不一定是相同的)

          4.導(dǎo)入新課:通過(guò)剛才同學(xué)們的回答,你們知道,光有方向和距離是不能確定位置的,只有通時(shí)具備方向和距離才能準(zhǔn)備確定物體的位置。

          【設(shè)計(jì)思路】激發(fā)認(rèn)知沖突,喚發(fā)學(xué)習(xí)激情,自然引發(fā)矛盾,發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,為后面的教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          二、探索新知,破解沖突,形成技能

          1.教學(xué)例1:

          出示例題的情境圖,輪船大海中航行

         。1)談話:輪船在大海中航行,除了它本身自帶的導(dǎo)航系統(tǒng)以外,經(jīng)常用到的就是燈塔。

          下面我們來(lái)觀察圖中的燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向。(燈塔1在北偏東方向,燈塔2在北偏西方向)

          (2)在圖中標(biāo)出臨時(shí)燈塔A(也標(biāo)出北偏東方向,但與燈塔1偏離角度不同),我們能說(shuō)燈塔1和燈塔A兩處燈塔方向一致嗎?我們?cè)趺床拍軠?zhǔn)備描述燈塔1的方向呢?

          討論,交流,最后教師小結(jié):應(yīng)該通過(guò)一定的度數(shù)配合原來(lái)的方向來(lái)描述燈塔1的位置,會(huì)更加精確。

         。3)動(dòng)手操作:讓學(xué)生量出燈塔1偏離正北的度數(shù)(30度),歸納出燈塔1在輪船的北偏東30度方向上。

         。4)談話指出:燈塔1所在的方向是北偏東30度,這一條線上的點(diǎn)都在這個(gè)方向上,那么那個(gè)點(diǎn)的位置是燈塔1的.位置呢?要想準(zhǔn)備描述它的位置還要知道什么呢?(距離)

         。5)提問(wèn):要想知道輪船與燈塔1的距離,還要知道什么樣的條件?(比例尺)

         。6)教師出示比例尺,讓學(xué)生根據(jù)比例尺,量一量算一算,輪船跟燈塔1的實(shí)際距離(可以指名板演)

         。7)提問(wèn):準(zhǔn)備方向和距離我們都知道了,那么我們應(yīng)該如何描述燈塔的位置呢?(燈塔1在輪船北偏東30度方向6千米處。

         。8)根據(jù)剛才的過(guò)程,讓學(xué)生動(dòng)手操作,測(cè)量出燈塔2的準(zhǔn)確方向和距離,并進(jìn)行描述。(板演,交流)

          【設(shè)計(jì)思路】在新知的教學(xué)和學(xué)生的探索中,讓學(xué)生自已動(dòng)手操作,參與合作交流的過(guò)程,學(xué)生通過(guò)豐富的感性認(rèn)識(shí)來(lái)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和獲得成功的樂(lè)趣,提高自己接受知識(shí)的能力,也降低了教師在此過(guò)程中的教學(xué)難度。

          三、鞏固新知、掌握技能、形成技巧

          1.在燈塔1和燈塔2的教學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行及時(shí)鞏固,可以出示燈塔3(南偏西),燈塔4(南偏東),分別讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)(可以男女生分組進(jìn)行)

          2.練習(xí)十二的第1題和第2題(學(xué)生獨(dú)立完成,交流,說(shuō)說(shuō)自已是如何操作計(jì)算的)

          四、小結(jié)全課、自我評(píng)價(jià)、形成網(wǎng)絡(luò)

          1.學(xué)生自我小結(jié)本節(jié)課的收獲

          2.說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的知識(shí)在我們?nèi)粘I钪杏心男⿷?yīng)用

          【設(shè)計(jì)小結(jié)】本節(jié)課注重讓學(xué)生積極參加觀察、測(cè)量、畫圖等活動(dòng),體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著緊密的聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性,和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的精確性,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行了強(qiáng)化的訓(xùn)練和培養(yǎng)。讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)過(guò)程中,自然而然地得獲得數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。

          小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

          設(shè)計(jì)說(shuō)明

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。為此,本節(jié)課為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

          1.導(dǎo)入部分從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提出“你從家到學(xué)校的路線是怎樣的?”這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活這一原則,利用學(xué)生身邊的事物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          2.學(xué)習(xí)新知時(shí),根據(jù)路線圖讓學(xué)生先進(jìn)行描述,然后結(jié)合學(xué)生的描述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。整個(gè)過(guò)程都是以學(xué)生為主體,以學(xué)生描述為主軸,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

          3.通過(guò)描述畫出簡(jiǎn)單的路線圖,使學(xué)生掌握畫路線圖的方法,既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力,也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活這一原則的理解。

          課前準(zhǔn)備

          教師準(zhǔn)備 PPT課件 學(xué)情檢測(cè)卡

          學(xué)生準(zhǔn)備 直尺、量角器等畫圖工具

          教學(xué)過(guò)程

          復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1.說(shuō)一說(shuō),你從家到學(xué)校的路線是怎樣的?

          2.同學(xué)們,要描述地圖上兩個(gè)城市的位置關(guān)系,需要知道哪些信息?(確定以哪個(gè)城市為觀測(cè)點(diǎn)、確定相對(duì)于另一個(gè)城市的方向、確定兩個(gè)城市間的距離)

          設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生身邊的事物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          探究新知

          課件出示教材22頁(yè)例3情境圖。(去掉圖中的角度和距離)

          1.組織學(xué)生觀察“臺(tái)風(fēng)移動(dòng)路線圖”,說(shuō)說(shuō)從中你能獲取哪些信息,你能簡(jiǎn)單地描述出臺(tái)風(fēng)移動(dòng)的路線嗎?(從圖中能知道臺(tái)風(fēng)移動(dòng)的方向,但是不能具體地描述出臺(tái)風(fēng)移動(dòng)的路線,需要補(bǔ)充角度和距離這兩個(gè)條件)

          2.利用方向和距離描述臺(tái)風(fēng)移動(dòng)的路線。(將路線圖補(bǔ)充完整)

          (1)分段描述。

          師:結(jié)合方向和距離說(shuō)一說(shuō)臺(tái)風(fēng)生成以后,先向哪個(gè)方向移動(dòng)了?移動(dòng)了多少千米?(學(xué)生交流后匯報(bào):臺(tái)風(fēng)生成以后,先是沿正西方向移動(dòng)了540km)

          師:然后臺(tái)風(fēng)又是怎樣移動(dòng)的?移動(dòng)了多少千米?移動(dòng)到了什么地方?(臺(tái)風(fēng)改變方向,向西偏北30°方向移動(dòng)了600km,到達(dá)A市)

          追問(wèn):你能說(shuō)出臺(tái)風(fēng)是怎么移動(dòng)到B市的.嗎?(臺(tái)風(fēng)又改變方向,向北偏西30°方向移動(dòng)了200km,到達(dá)B市)

          師:臺(tái)風(fēng)離開(kāi)B市后又是怎樣運(yùn)動(dòng)的?(臺(tái)風(fēng)向正西方向移動(dòng)了100km,離開(kāi)B市)

          (2)總結(jié)描述方法。

          師:通過(guò)上面的探究,你有什么收獲嗎?

          預(yù)設(shè)

          生1:我發(fā)現(xiàn)可以以觀測(cè)點(diǎn)為中心,畫出一個(gè)十字方向標(biāo)。

          生2:我發(fā)現(xiàn)在描述路線圖時(shí)要做到“三看”:一看起點(diǎn),在哪里?找到;二看方向,向哪里偏?看準(zhǔn);三看長(zhǎng)度,走了多遠(yuǎn)?用單位長(zhǎng)度表示出來(lái)。

          (3)整體描述。

          師:誰(shuí)能將這幾段路線連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(學(xué)生同桌之間交流合作,然后全班匯報(bào)交流)

          3.總結(jié):在運(yùn)動(dòng)路線圖中,觀測(cè)點(diǎn)是不斷變化的,要根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化重新確定方向標(biāo),觀察物體的位置。

          設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,經(jīng)歷掌握知識(shí)的過(guò)程,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          應(yīng)用反饋

          1.完成教材22頁(yè)“做一做”。

          (1)以小組為單位按照課堂活動(dòng)卡的內(nèi)容進(jìn)行操作。

          (2)展示作品并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

          2.根據(jù)所給路線圖填空。

          小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

          教學(xué)目標(biāo):

          1、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離,在示意圖中確定物體的具體位置。

          2、使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)空間觀念和解決問(wèn)題的能力。

          3、在問(wèn)題情境中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價(jià)值。

          教學(xué)重點(diǎn)

          正確標(biāo)出物體的準(zhǔn)確位置。

          教學(xué)難點(diǎn)

          掌握確定位置的.方法。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          多媒體課件,繪圖工具:直尺、鉛筆、卡紙等。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1.確定物體位置,必須要哪些條件?

          2.觀察下圖,說(shuō)一說(shuō)。(課件出示)

          二、自主學(xué)習(xí)探究新知

          1.創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題,展開(kāi)問(wèn)題探討。

          師:同學(xué)們,臺(tái)風(fēng)登陸后方向發(fā)生了改變,正向B市移動(dòng),C市也將有大到暴雨。如何利用A市這一觀測(cè)點(diǎn),很快畫出B市和C市的位置圖呢?

          生:要知道兩座城市的方向和距離,才能畫出準(zhǔn)確位置。

          2.出示下列文字:

          B市位于A市北偏西30°方向、距離A市200 km。C市在A市正北方,距離A市300 km。請(qǐng)你在例1的圖中標(biāo)出B市、C市的位置。

          3.教師板書課題:這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置。

          標(biāo)出B市和C市的位置。

          (1)師:那物體位置平面圖該怎么畫呢?我們應(yīng)該先畫什么,再畫什么?又該注意些什么呢?請(qǐng)小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。

         。2)交流匯報(bào)。

          生:繪制平面圖的方法:找準(zhǔn)參照點(diǎn)(中心點(diǎn)),了解B市和C市在參照點(diǎn)的哪個(gè)方向和它們之間的距離,還要確定每厘米格子表示的距離。老師進(jìn)行引導(dǎo):你們打算怎樣在圖上表示出B市距離A市200千米,C市距離A市300千米?

          生:因?yàn)閳D上1厘米代表實(shí)際距離100千米,所以只需要在圖上畫出B市距離A市2厘米,C市距離A市3厘米就可以了。

         。3)動(dòng)手繪制B市和C市位置平面圖。

          (4)展示各位學(xué)生繪制的平面圖,交流繪圖體會(huì),點(diǎn)評(píng)繪圖效果。

         。5)評(píng)價(jià)繪制的正確性,如果平面圖有問(wèn)題,說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題是什么,應(yīng)該怎樣確定位置。

          訂正后交流:你們認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí),應(yīng)注意什么?怎樣確定?

          這里要重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn):以誰(shuí)為參照點(diǎn)?北偏西30°是以哪條邊為起始邊?向哪個(gè)方向旋轉(zhuǎn)?旋轉(zhuǎn)多少度?如何表示“距A市200 km”?鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表示。

         。6)教師小結(jié):繪制平面圖時(shí),一般先確定角度,再確定圖上的距離。

         。7)說(shuō)說(shuō)你在繪圖過(guò)程中遇到了哪些困難,你又是怎么克服的。

          三、鞏固提高

          1.完成教材第21頁(yè)“做一做”。

          2.選一選:課件呈現(xiàn)題目。

          3.課件呈現(xiàn)題目。

          四、課堂小結(jié)

          在繪圖過(guò)程中,你有什么收獲?

          【板書設(shè)計(jì)】

          確定物體位置的兩個(gè)條件:方向和距離

          方法步驟

          1、確定方向;

          2、量出角度;

          3、選好單位長(zhǎng)度;

          4、確定距離;

          5、畫出物體的位置;

          6、標(biāo)出名稱。

          【教學(xué)反思】

          興趣是最好的老師,所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課我從學(xué)生感興趣的探險(xiǎn)入手,通過(guò)對(duì)已知方向的判斷和理解,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確的方向,培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維。

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