《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(通用25篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?下面是小編幫大家整理的《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教材分析】
這是一篇回憶性的散文。它以風(fēng)箏為線索,回憶了兄弟之間的一件往事,講敘了“我”幼時嫌惡放風(fēng)箏,并且粗暴對待小弟做風(fēng)箏,成年后“我”終于明白游戲?qū)和囊饬x,于是一心想補過,然而弟弟卻全然忘卻了此事。全文以敘事為主,但卻深深地融合了作者的思想感情,表達(dá)了“我”的懺悔之情,也贊揚了作者敢于進(jìn)行自我反省,自我剖析的精神。
【設(shè)計理念】
作者思想深邃,文章語言有強烈的藝術(shù)感染力,教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生讀說結(jié)合,整體感知,對于難理解的句子,充分鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題,因此在設(shè)計教案時創(chuàng)設(shè)了與作品人物對話這一活動,讓學(xué)生充分理解作品思想感情,領(lǐng)會寫作意圖。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識,會寫9個生字,辨析多音字“惡”“什”。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂讀通課文,找出文中描寫心情的詞句。
4、感受文中濃濃的同胞手足之情,學(xué)習(xí)作者知錯必改的情操與美德。
【教學(xué)重點】
有感情地朗讀課文,能說出作者對放風(fēng)箏態(tài)度的前后變化,明白產(chǎn)生變化的原因。
【教學(xué)難點】
感悟,理解誤解和沖突中的手足之情,理解課文結(jié)尾,表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文學(xué)資料和圖片。
2、放風(fēng)箏的片斷,制作多媒體課件。
【教學(xué)時數(shù)】
二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、課件出示詩歌。
“你放飛一個你/我放飛一個我/藍(lán)天真小呀/你看/我們快活的姓名/正在悄悄靠近/它們在說悄悄話吧/不信/你把耳朵貼在線上/聽聽!
指名讀,并猜猜詩題《放風(fēng)箏》
2、課件出示放風(fēng)箏的有關(guān)片斷,學(xué)生欣賞。
3、同學(xué)們,你們放過風(fēng)箏嗎?喜歡放風(fēng)箏嗎?能給大家說說放風(fēng)箏的感受嗎?(指名講)
風(fēng)箏是報春的使者,給你們帶來了無盡的夢想和快樂,可是有個孩子卻被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利,今天我們一起來學(xué)習(xí)散文《風(fēng)箏》讓我們走近文壇巨匠魯迅先生兄弟之間,了解一段有關(guān)風(fēng)箏的趣事。板書課題《風(fēng)箏》
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并借助工具書理解不懂的詞語。
2、把自已喜歡的句子讀給同桌聽,請同桌評價。
3、檢查自讀情況.
。1)指名學(xué)生輪讀,老師正音。
(2)出示生字卡,全班抽查,齊讀。
。3)觀察生字 ,交流識記生字的方法,在課文中找到帶有下列這些詞語的句子,讀一讀。
出示詞語:倘若、寂寞、伶仃、憔悴可憐、吐蕾、點綴、嫌惡、纏繞、可鄙、恍然大悟、驚惶、懲罰、寬恕、驚異。
(4)理解詞語
伶仃:孤獨;沒有依靠。
寂寞:孤單冷清。
笑柄:可以拿來取笑的資料。
懲罰:嚴(yán)厲地處罰。
恍然大悟:形容忽然醒悟明白。
。5)辨析多音字
wù(深惡痛絕) shí (家什)
惡 è (兇惡) 什
ě (惡心) shén (什么)
三、細(xì)讀深究,體悟情感
1、教師范讀,要求學(xué)生注意字音,停頓和讀的感情。
思考:這篇課文寫了一件什么事?在文中作者的態(tài)度有何變化?
2、指名回答,師生交流。
3、教師歸納:文章說的是魯迅小時候不許弟弟放風(fēng)箏,認(rèn)為放風(fēng)箏是“沒有出息“等到明白游戲?qū)和囊饬x后,他一心想補過,然而弟弟卻說全然忘記了此事,他的心情不由得一直沉重下去。
4、根據(jù)課文內(nèi)容,用合適的詞概括作者對風(fēng)箏態(tài)度的變化,并找出相應(yīng)的段落。
板書:
。ㄏ訍海---(自責(zé))---(求寬。
。2-3自然段)(4-5自然段)(6-7自然段)
課時作業(yè):
1、看拼音寫漢字
Tǎng mò bǐng bǐ
。 )若 寂( ) 笑( ) 可( )
hǎng zhì chéng fá shù
( )然大悟 投( ) ( ) 寬( )
2、選擇正確的讀音
(1) 工廠排放的污水臭氣熏天令人惡(wě wè wù)心。
(2) 這伙人喪盡天良,無惡(wě wè wù)不作。
(3) 對于這種行為我們表示深惡(wě wè wù)痛絕。
(4) 昏暗的小屋內(nèi)凌亂不堪,不知什(shén shí)么時候他從什(shén shí)物堆中爬了出來。
3、用“倘若“”恍然大悟“各寫一句話
倘若
恍然大悟
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出新知
1、默讀課文,回憶一下課文主要講了一件什么事?
2、讀了課文后,請你想一想,作者對于放風(fēng)箏前后的態(tài)度發(fā)生什么變化?用合適的詞概括(嫌惡)----(自責(zé))----(求寬。
3、文中哪一部分寫作者對風(fēng)箏及弟弟放風(fēng)箏的嫌惡和鄙視。(2-3自然段)哪一部分寫了作者內(nèi)心的自責(zé)。(4-5自然段)哪一部分寫了作者希望求得弟弟的寬恕。(6-7自然段)
二、誦讀回味,感悟精彩
1、課件出示陽春二月,風(fēng)箏節(jié)上人們放風(fēng)箏的片段。
2、教師范讀第一段,學(xué)生邊聽邊欣賞人們放風(fēng)箏的情景,感悟文章語言的精美。
3、從這一段描寫中你了解了什么?
4、練習(xí)朗讀。
三、精讀課文重點段落,突破難點
1、女生齊讀第2自然段,思考這一段描寫了小弟的哪些方面?找出相關(guān)的句子讀一讀。
。1)學(xué)生小組討論,劃記,并讀一讀。
(2)教師視學(xué)生回答歸納:
外貌:“和我相反的是……瘦得不堪”
神情:“他只得張著小嘴……小半日”
動作“遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏……高興得跳躍”
。3)指導(dǎo)朗讀描寫外貌,神情,動作的句子,體會作者從不同角度描寫的精彩。
2、男生齊讀第3自然段,想想作者著重描寫 “我”的哪方面。(動作)找出相關(guān)的句子讀一讀。
“我即刻伸手折斷……踏扁了”
指名讀,并找出表示動作的詞語,仔細(xì)體會人物內(nèi)心感情。
。1)根據(jù)以上學(xué)習(xí),略說人物
學(xué)了這兩個自然段后,說說這兩個人物的特點,從哪些詞或句子可以看出,學(xué)生討論后老師評價。
從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的,需要鍛煉。
從“驚惶”可以看出小弟是軟弱的,膽小的。
從“可鄙”一句看出“我”是老成古板的。
從“驚呼”“跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏,熱切向往放風(fēng)箏。
從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧,聰明的。
從“伸手折斷”“踏扁”“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的,活脫脫一副兇神惡煞的樣子。
。2)學(xué)了這兩個自然段你有什么疑問?
學(xué)生大致會質(zhì)疑的問題。
、贋槭裁醋髡哌@么嫌惡放風(fēng)箏?這么反感弟弟放風(fēng)箏?
、谒麨槭裁磳Φ艿苓@么粗暴?等。
3、討論主題,揭示中心
。1)齊讀課文4-7自然段,引導(dǎo)思考。
、佟拔摇睘槭裁匆懶〉艿膶捤?
、谝患涗浿撤N遺憾的往事,兄長追悔莫及,小弟為何全忘了呢?對魯先生而言,小弟不怨恨好不好?
、圩髡咄ㄟ^這個故事是想告訴讀者什么道理呢?
文中哪一句話揭示了這一道理,找出來讀一讀。
(游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使?/p>
(2)小組討論,暢所欲言。
(3)匯報交流,師生評議
四、拓展主題,討論交流
課件出示討論題
1、“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂蹦阗澩@個道理嗎?
談自已的理解。
教師范例:多玩游戲能使兒童活潑,聰明,健康。
教師指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。
2、學(xué)過課文,了解兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后,你想對哥哥或弟弟說些什么呢?
學(xué)生討論交流,教師指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。
提示:學(xué)生對話可以是兄長的善良,嚴(yán)于自省,小弟的怯弱,純真,寬容,兄弟的手足之情等多角度地理解主題。
3、課文結(jié)尾“我們”會面的描述表達(dá)了作者怎樣的思想感情“(對弟弟的愧疚之情及濃濃的手足之情)。
五、教師小結(jié)
一只折斷了翅骨的風(fēng)箏,牽動著千萬讀者的心,兄長悔恨自責(zé),小弟卻全無怨恨,這兄弟間的情誼卻越發(fā)顯得濃厚,這真是一曲人情美的溫馨之歌,還讓我們感受到了童心的天真,自由的可貴,愿同學(xué)們都能擁有自由的天地,快樂的童年吧!
齊背清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》(課件出示)
“草長鶯飛二月天,拂提揚柳醉春煙,兒童散學(xué)回家早,忙趁東風(fēng)放紙鳶!
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇2
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車讀詞語
山頂 山腳 小溪 風(fēng)箏 紙船 松果
草莓 紙條 幸福 快樂 漂流 飄蕩
2、選擇喜歡的詞語說句子。
3、指名讀讀課文。
二、指導(dǎo)書寫
1、出示要寫的字,學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察,提醒寫好字注意什么?
抓:關(guān)鍵是“爪”的書寫-第一個平撇要短,第二個豎撇一定要豎起來,第二筆豎要直。右邊不要寫成“瓜”。
祝、福:示字旁的書寫-橫撇的撇不要彎,豎要寫直。
3、教師示范,學(xué)生認(rèn)真觀察。
4、學(xué)生先書空,后描紅、臨寫。
5、展示,評議。
三、贈送“幸福”,感情升華
1、紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友,并相互得到了對方的祝福,使他們擁有了幸福!今天,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅上課聽講認(rèn)真,積極發(fā)言,而且書寫也很漂亮,老師也想把祝福送給你們,祝你們越來越優(yōu)秀。同學(xué)們你想把祝福送給誰,想對他說些什么?把你的祝福寫在祝?ㄉ习。(播放《友誼天長地久》)
2、出示句式:我想把祝福送給 ,祝他(她) 。
我想問一下,你收到了他的祝福后,你的心情怎么樣?
有了朋友的祝福,我們的生活更加美好,更加幸福。課下,把你的祝?ㄋ徒o自己的好朋友。
四、作業(yè)
1、寫生字詞。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
、濉⒅R和能力目標(biāo)
用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),多角度有創(chuàng)意地理解課文。
、妗⑦^程和方法目標(biāo)
充分利用CAI輔助教學(xué)。
提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。
、、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。
重難點及策略:
調(diào)動學(xué)生情感,充滿感情地朗讀課文。
資源與教具:
CAI輔助教學(xué),準(zhǔn)備魯迅的相關(guān)文學(xué)作品。
教學(xué)過程:
一、精彩瞬間、情節(jié)回顧
情境導(dǎo)入:昨天我們初步疏通了《風(fēng)箏》這篇散文詩的思路,今天,我們將繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)和探討,走進(jìn)魯迅,走進(jìn)那個時代。首先,請看精彩瞬間回眸。(CAI畫面展示)
二、表演導(dǎo)入、提綱挈領(lǐng)
1、好的文學(xué)作品能含不盡之意于言外,啟發(fā)人思索,給人豐富的想象空間,本文亦如此,簡煉傳神的語言將兩個對立的人物形象刻畫得栩栩如生,躍然紙上。是哪一件事深深地埋下了“我”二十年后懺悔的種子?下面三位同學(xué)分別飾演敘述者、“我”、小弟。
2、(CAI問題展示)
1)、風(fēng)箏被毀壞了,小弟是什么心情?
2)、“我”當(dāng)年是什么心情?現(xiàn)在是什么心情?
3)、師明確后板書:
板書:蠻橫無理悲傷絕望
4)、“我”為什么能理直氣壯地來這樣管理教育小弟呢?
生討論:封建的長幼尊卑觀念,以前長輩是這樣教育我的,我同樣以這種方式來教育弟弟,并不以為自己錯了,這真可謂是一種清醒的糊涂?此脐P(guān)愛,實則是殘酷的剝奪,是一種精神虐殺。多年后,回憶起來,隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情,也隱含著深深的后悔和自責(zé)。
5)、指導(dǎo)朗讀。生齊讀本段。
三、自主合作、深入探究
1、導(dǎo)入:“我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居,是哪一件事讓我有了重新的認(rèn)識?在這一環(huán)節(jié)的自主性學(xué)習(xí)中,我們提到最多的問題是什么?(CAI問題展示事先搜集的問題)
1)、為什么說我是“不幸”地看到了一本外國的講論兒童的書?
2)、待到小兄弟驚異地笑著說:“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?從中你又感悟到什么?
2、分成兩個大組討論,每一個學(xué)生充分發(fā)言。再抽生回答。
3、師:自己一向認(rèn)為管小兄弟管得對,現(xiàn)在一接觸科學(xué)道理,心情一下子沉重起來,受到了良心的譴責(zé),并不以年代久遠(yuǎn)而寬恕自己。
板書:反省剖析
4、小時候,我對小弟管教粗暴,多年后,我向他道歉時,他卻已經(jīng)忘卻,我的過失無法彌補,無從彌補,在當(dāng)年,這是一種愛,但現(xiàn)在想想:這是一種什么樣的愛?但當(dāng)年虐殺者和被虐殺者都被愚昧的觀念支配,彼此都不認(rèn)為有什么錯。虐殺者橫行無忌,被虐殺者甘受虐殺,毫無抗?fàn)帲@又是一種怎樣的悲哀!
板書:全然忘卻麻木不悟
5、小結(jié):這是一個純潔無邪的孩子,體弱多病的孩子,天真聰明的孩子,你看,別人做的是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏,他卻能做蝴蝶風(fēng)箏,多美的蝴蝶風(fēng)箏,可是卻由于我的和弟弟的麻木不悟,這只蝴蝶風(fēng)箏最終還是未能如愿以償?shù)仫w翔于藍(lán)天上,這正是當(dāng)時兒童的悲哀,正因為這層層思想的阻礙,這只風(fēng)箏才難釋重負(fù),不能展翅飛翔。
師完善板書,成展翅飛翔的蝴蝶狀。
四、深情朗讀、感悟全文
CAI配樂,學(xué)生分小組朗讀。
五、出示書籍、延伸課外
中篇小說《阿Q正傳》;散文集《朝花夕拾》
小說集《吶喊》散文詩集《野草》
小說集《吶喊》14篇,其中,中篇小說《阿Q正傳》作為代表作,深刻地勾畫了一個貧苦農(nóng)民阿Q典型形象,他用“精神勝利法”來自欺欺人、自我安慰,茍且偷生,內(nèi)心麻木不仁,用幻想來戰(zhàn)勝困難。哀其不幸,怒其不爭。
散文集《朝花夕拾》10篇是回憶性的散文集,《從百草園到三味書屋》寫出了私塾生活的乏味與壓抑,那時候,老師只讓學(xué)生終日讀書、習(xí)字、對課,連發(fā)問也不允許,讓他非常懷念百草園。這怎么能適應(yīng)兒童活潑的天性呢?
還有雜文、文學(xué)批評等體裁。
我們知道,魯迅之所以棄醫(yī)從文,就是因為當(dāng)時有感于中國民眾的普遍的麻木不仁的心態(tài)。魯迅決心尋求救國真理,喚醒民眾。他是一個堅強不屈的文學(xué)斗士,小說集《彷徨》題詩中寫道:寂寞新文苑,平安舊戰(zhàn)場,兩間余一卒,荷戟獨彷徨。這正是他在那個時期作為最偉大的文學(xué)家、思想家、革命家的真實寫照。我們下去之后可以多接觸魯迅,多了解他那顆憂國憂民的至今還在不停跳動的火熱的心。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化,感悟童真童趣。
3、練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件:幾個孩子放風(fēng)箏的情景,點擊后,畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
2、PPT課件:(1)本課要求會認(rèn)及會寫的生字詞。(2)宋代寇準(zhǔn)的詩《紙鳶》:碧落秋方靜,騰空力尚微。清風(fēng)如可托,終共白云飛。(3)明朝徐渭的詩《風(fēng)鳶圖》:柳條搓線絮搓綿,搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力,帶將兒女上青天。
3、借助課后“資料袋”的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。
課時安排:
2課時
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、出示課件,創(chuàng)設(shè)情境。
2、觀察說話,導(dǎo)入新課:誰能把看到的畫面向大家說一說?(根據(jù)回答板書課題:風(fēng)箏)
3、聯(lián)系生活,請放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來源。
4、交流資料,展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料,簡介古代風(fēng)箏的七個名稱:紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
二、初讀感知,了解文章大意
1、自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2、根據(jù)學(xué)生的自由述說,相機反饋,并總結(jié)概括出下列內(nèi)容:
(1)童年時候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。
。2)課文分寫了幾個小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
三、朗讀感悟,體會心情的變化
。ㄒ唬┱w感悟。
1、默讀思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?
2、小組交流:將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。
3、全班交流(最有趣),讓學(xué)生暢談自己的個性化理解,在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到,“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣,應(yīng)予以特別肯定和鼓勵。
。ǘ└形蜃鲲L(fēng)箏的樂趣。
1、指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2、師生合作解決下列問題:
。1)“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏,風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)
。2)“依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。
。3)為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快樂?
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
。1)激趣:課文當(dāng)中的幾個小伙伴做風(fēng)箏時很快樂,誰能把他們的快樂心情讀出來呢?
。2)練習(xí)朗讀。
(3)小組內(nèi)比賽朗讀,評選優(yōu)秀朗讀者。
。4)展示朗讀。
。ㄈ└形蚍棚L(fēng)箏的樂趣
1、輕聲讀課文,看看課文中哪兩個詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。
2、再次播放課件(風(fēng)箏飛舞的片段),引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。
3、指讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。
4、分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。
5、展示性朗讀。
6、拓展。
(1)復(fù)習(xí)《村居》:看到這些孩子放風(fēng)箏的高興勁兒,大家都會想到一首詩──《村居》,還記得是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎?
出示課件,引導(dǎo)讀背:《村居》清·高鼎草長駕飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
(2)《村居》描寫的是春天放風(fēng)箏的情景,明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風(fēng)箏的詩歌,要不要讀讀?
出示課件,引導(dǎo)誦讀:
風(fēng)鳶圖
明徐渭
柳條捷線絮搓綿,搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力,帶將兒女上青天。
(3)我們這篇課文寫的是秋天放風(fēng)箏的情景,可能很多同學(xué)想讀讀描寫秋天放風(fēng)箏的詩歌。宋朝有個詩人寇準(zhǔn)就寫了一首描寫秋天放風(fēng)箏的詩,大家想不想讀讀?
出示課件,引導(dǎo)誦讀:
紙鳶
宋寇準(zhǔn)
碧落秋方靜,騰空力尚微。清風(fēng)如可托,終共白云飛。
。4)下課后,老師會把這兩首詩抄寫給大家,愿意背誦的同學(xué)
。ㄋ模w會找風(fēng)箏的心情,感悟童真童趣。
1、默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分,看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。
2、理解“垂頭喪氣”:老師告訴大家,“垂頭”就是低著頭的意思,哪位同學(xué)能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看?
3、相機指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。
4、請學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文,再練習(xí)朗讀、指名朗讀,相機指導(dǎo)。
5、討論:“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?
四、識字寫字。(略)
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
。1)認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
。3)樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,或動手做一做風(fēng)箏,舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。
2、過程與方法:
。1)通過朗讀體會“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
。2)收集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
。3)鼓勵動手做風(fēng)箏。
3、情感態(tài)度與價值觀:
體會“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
二、教學(xué)重點:
學(xué)寫12個生字,正確、流利、有感情地朗讀課文,
三、教學(xué)難點:
體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
四、課前準(zhǔn)備:
教師:搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片,放風(fēng)箏的片斷,制作多媒體課件。
學(xué)生:準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
五、教學(xué)課時:
兩課時
六、教學(xué)過程:
第一課時
一、喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、喚起情感:童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下,好嗎?
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂。出示課題,帶著情感朗讀課文第一段。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2、指名學(xué)生讀,一人讀一個自然段,注意正音。
3、再讀課文,邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子,畫好后自己讀一讀這些句子。
4、交流找到的句子,反復(fù)朗讀。
5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑:讀后有什么發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生什么疑問,與大家交流交流。
。ń涣饕c:一是讀中發(fā)現(xiàn):“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的,放風(fēng)箏的非常高興,找風(fēng)箏時很難受。二是讀中生疑:我們的心情為什么會起這樣大的變化?)
三、細(xì)讀深究,體悟情感
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
a、讀一讀:激勵學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說一說:讀了這一段,你知道寫了些什么嗎?
c、想一想:角色轉(zhuǎn)換,想象:如果是你在做著風(fēng)箏,你心中會想些什么呢?
d、找一找:同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。
e、結(jié)一結(jié):(師)原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞:讓我們帶著自己的體驗和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時你最想干什么?
b、創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件,展示放風(fēng)箏畫面。
c、引導(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。
d、角色轉(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?
e、品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。
四、課堂練習(xí)
1、自學(xué)生字,交流學(xué)法。
a、出示生字,指名組詞朗讀。
b、觀察生字,交流識字寫字經(jīng)驗。
c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。
2、把自己喜歡的句子抄下來。
五、課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級園地里展示。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、 掌握本課的六個生字,理解文中的詞語。
2、 能正確、流利讀通課文。準(zhǔn)確讀通長句。
3、 整體把握課文內(nèi)容,知道課文主要寫了笑談腿疾 旋轉(zhuǎn)板書 放風(fēng)箏三件事。知道課文是從劉老師的生活態(tài)度與工作態(tài)度兩方面的典型事例來突出人物品質(zhì)的。
教學(xué)重點:
掌握生詞,理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文的三大事例。
教學(xué)過程:
一、課題導(dǎo)入
1、(板書:理想)老師的理想是當(dāng)一名學(xué)生尊敬,信任,喜愛的好老師,愿意談?wù)勀銈兊睦硐雴?同學(xué)們的理想是遠(yuǎn)大的!(板書:風(fēng)箏)看到這個詞,你仿佛看到了什么,心情如何?(板書:的)理想與風(fēng)箏兩者是截然不同的,為什么放在一起?
教學(xué)反思:學(xué)生對于理想,對于風(fēng)箏顯然是熟悉的,以此入手,可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,但兩者如何有機融合,似乎解決得并不巧妙。這種無須回答的問題是否有著存在的必要呢?這本身也是我存在的困惑。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,齊讀課題。看到這個課題,你想知道些什么呢?
教學(xué)反思:鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,順著學(xué)生的思維整理出有思考價值的問題,這方面還考驗著我的課堂駕馭能力。
3、是呀,這篇課文到底寫的是什么呢?風(fēng)箏中寄托著怎樣的理想呢?我們一起來學(xué)習(xí)。
二、初讀感知
1、出示自讀要求:
(1)在文中圈畫出生字,自己喜歡的詞語,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,想想這些詞語是什么意思.
(2)課文中寫了劉老師的哪些事?
(3)劉老師留給你怎樣的印象,假如請你用一個詞表達(dá)你的感受,你想用什么詞語?為什么?
(4)文中哪些句子寫得細(xì)膩感人,畫出來,認(rèn)真讀一讀,讀出感覺,眼前讀出畫面,心中讀出情感。
設(shè)計意圖:以這四個問題統(tǒng)領(lǐng)全課,既解決生詞,又把握了課文中心,且抓住重點語句讀好了課文。
2、檢查字詞掌握情況
出示生詞:風(fēng)箏 瞇眼 蜈蚣 倘若 連翹花 翹尾巴 撒脫 撒謊 急速一轉(zhuǎn) 旋轉(zhuǎn) 酸澀
舒展腰身 仰望天穹 圓木拐杖 女媧造人 擎著風(fēng)箏 翩翩起舞 翱翔盤旋 氣喘吁吁 功德無量
(1) 讀準(zhǔn)字音:指讀正音。注意三個多音字,幫助學(xué)生區(qū)別好。
(2) 認(rèn)清字形:倘 敞 箏 掙 睜
(3) 理解詞義 A酸澀 文中是酸澀的感情,什么情況下你的心里是酸酸的,心里很難受呢?文中為什么而酸澀?B 看到功德無量這個詞,你想起了哪些偉人?課文中指的是什么呢?為什么那根圓木棍是功德無量的呢?C誰能任意用上黑板上的詞語說一句話,如果你能用上幾個詞,那就說明你運用語言的能力很棒喲。當(dāng)然也可以結(jié)合我們的課文內(nèi)容來談?wù)f話。
(4) 指導(dǎo)寫字:字會讀、會認(rèn)、理解了,我們還要寫好它。在寫字之前,一定要先認(rèn)真觀察字在田字格中的整體布局,還要看清每個筆畫在田字格中的位置。這叫讀帖,讀完帖后,要一筆一畫認(rèn)真書寫。這六個生字中,哪個字最難寫?我們一起來寫它。請看老師板書。請大家認(rèn)真在書上119頁描紅。注意寫字姿勢,一定要做到一筆描成,筆筆到位。
教學(xué)反思:對于生詞的教學(xué),我常常采用這樣的方式;蛟S在某種程度上沒有太多的新意,但應(yīng)該做到了扎實。高年級學(xué)生字詞教學(xué)的重點應(yīng)該是詞義的理解,及積累運用詞語的能力。因而在設(shè)計時我著重關(guān)注了這一點。對于多音字的教學(xué),從思想上重視了,但或許因為對學(xué)生學(xué)情的不了解,在后面的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)困生對于字音并沒有完全掌握。在一般情況下,字音教學(xué)應(yīng)該是針對學(xué)困生。
2、課文主要寫的是劉老師,寫了他的哪些事呢?根據(jù)學(xué)生回答相機板書:笑談腿疾 旋轉(zhuǎn)板書 放風(fēng)箏)指讀第四、五、八、九自然段。這三件事構(gòu)成了文章的主體部分,那么文章是怎么引出對劉老師的回憶的呢?指讀第一段。文章的結(jié)尾又寫了些什么呢,你們覺得最后這兩自然段表達(dá)了作者怎么的情感?
老師小結(jié):課文開關(guān)通過春天放風(fēng)箏的景象,引出了對劉老師的加快;中間第四至九自然段通過三件事,表現(xiàn)了劉老師的人生態(tài)度,最后又回到現(xiàn)實中,表達(dá)了對劉老師的懷念與贊美之情。
教學(xué)反思:這部分讓學(xué)生說事,部分學(xué)生自然直接引用文中的語言來回答,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納,既讀了課文,又概況了課文大意。對于分段,概括大意,個人認(rèn)為不是教學(xué)的重點,因而直接用語言引導(dǎo),讓學(xué)生有個大體印象即可。或許這樣的設(shè)計仍有牽著學(xué)生走的痕跡,但似乎也沒有更好的解決辦法。
3、誰來回答第三個問題:劉老師留給你怎樣的印象,假如請你用一個詞表達(dá)你的感受,你想用什么詞語?能用書中的語言來解釋你為什么這么說嗎?
教學(xué)反思:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生嘗試用自己的語言來表達(dá)自己的閱讀感受。在實際教學(xué)中,效果還是比較好的。讓學(xué)生大膽說出自己的見解,這本身就是一種成功。
4、你找了哪些細(xì)膩感人的句子,愿意讀給我們聽嗎?學(xué)生讀后,追問:你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面,心中涌起怎樣的情感?
教學(xué)反思:這一設(shè)計也是充分考慮學(xué)生的自主性。文章的美需要學(xué)生自主地感受與表達(dá)。無論學(xué)生找哪一句,都有其存在的可能性。后一問題或許學(xué)生表達(dá)得不那么好,但向其滲透這樣的讀書要求,還有非常有必要的。邊讀邊思的習(xí)慣應(yīng)該逐步培養(yǎng)并落實。
二、作業(yè)布置
1、 將生字在田字格中書寫四遍,生詞抄寫兩遍
2、 認(rèn)真反復(fù)朗讀課文,在讀通課文的基礎(chǔ)上,讀出自己的理解,讀出自己的感情。(至少讀三遍)
教學(xué)反思:在最后我特別強調(diào)的“讀”這一項作業(yè)的重要性與必要性,但由于是借班上課,真正的落實還得有賴于課任老師。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,找出文中描寫心情的詞語和句子,體會放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
3、積累課文中生動的詞語,引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。
教學(xué)難點:引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時,體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。 教學(xué)時間:兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子,體會放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
3、積累課文中生動的詞語。
教學(xué)過程:
一、誦讀古詩,導(dǎo)入新課
1.誦讀古詩《村居》
。1)師:(出示古詩)同學(xué)們,老師帶來了大熟悉的一首古詩,我們一起來讀讀。
。2)師:孩子們,你們能說說這首詩里講了一件什么事嗎?(一句話:誰干什么)
(3)師:詩里沒有寫風(fēng)呀,怎么說是寫風(fēng)箏的呢?
2.學(xué)習(xí)資料袋里的內(nèi)容,了解有關(guān)風(fēng)箏的知識
師:說得真好!我們語文書中也有一個地方介紹了風(fēng)箏的知識,請同學(xué)們打開課本41頁,讀讀“資料袋”里的內(nèi)容吧!
師:山東濰坊每年都要舉辦一次國際風(fēng)箏節(jié),可見風(fēng)箏得到大家的喜愛。
今天,我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫《風(fēng)箏》。
3.板題,讀題。
師:(板題)我們來讀讀課題。
【設(shè)計意圖:在課前進(jìn)行主題閱讀的拓展,借用詩詞為學(xué)生的文本感悟做情感鋪墊!慷踝x課文,整體感知
1.師:同學(xué)們自由地讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識的字,不理解的詞可以問問老師和同學(xué)。還要標(biāo)出自然段的序號。
2.檢查學(xué)習(xí)情況。
。1)師:剛剛老師巡視時,發(fā)現(xiàn)有些生字比較難讀,我們一起來看看。(出示帶音生字詞)
師:誰來讀給大家聽聽。(及時糾正讀音)
師:讀得真準(zhǔn)!老師都要向你學(xué)習(xí)!
/你這個詞還可以讀得更好些,仔細(xì)認(rèn)讀一下,再讀讀。
我們來齊讀它們。
師:(出示無音節(jié)生字詞)
這樣你還得嗎?(示意學(xué)生讀)
真有你的,本事還挺大的!
我們再來讀讀它們。
(2)讀通句子。
師:我們把詞語放進(jìn)句子中,肯定也能讀好,誰來試試!
出示句子:
*我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。
*我們垂頭喪氣地坐在田埂上,一抬頭,看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪,
不停地轉(zhuǎn)著,將水揚起來,半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。
師:看來你真的明白了老師的要求,讀得不僅準(zhǔn)確而且很通順。
/ 這里我們發(fā)現(xiàn)了一些問題,誰來幫幫他糾正一下。 /你再讀讀。
師:我們齊讀這兩個句子。
3、開火車分自然段讀課文,思考:這篇課文主要講了什么?
師:請同學(xué)們來開火車分自然段朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他們有沒有把生字讀準(zhǔn),把句子讀通,還
要想一想課文寫了孩子們做了些什么
事?
。ǔ鍪尽J(rèn)真聽,用心想:課文中寫了孩子們做了些什么事?)
4.討論交流,提示方法。
【設(shè)計意圖:新課程倡導(dǎo)生本,詞語教學(xué)既要強調(diào)基礎(chǔ)的落實,立足學(xué)情落實好字音、字義、字形教學(xué)點,又要突出重點,訓(xùn)練到位。對文本的整體感知以學(xué)生自主感悟為主,由?圍繞‘風(fēng)箏’課文主要講了哪幾件事??訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和方法。】
三.細(xì)讀深究,體悟情感
1.默讀課文第3自然段,用“——”畫出放風(fēng)箏的句子,用“~~~”畫出描寫心情的句子。
2.討論交流。
(1)理解分析句子:“一個人用手托著??飛快地跑起來!
。2)理解分析句子:“風(fēng)箏越飛越高??拼命地奔跑!
3.齊讀。
【設(shè)計意圖:?教學(xué)源于生活,寓于現(xiàn)實,用于現(xiàn)實。?將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景當(dāng)中,從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望,真正激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。同時朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練,教學(xué)中,充分利用情境串讀,引讀,角色體驗式朗讀等多種形式的讀,讓孩子們?nèi)肭槿刖,在讀中體驗,讀中感悟!
四.課堂練習(xí),鞏固字詞。
1.出示生字,進(jìn)行組詞練習(xí)。
2.觀察生字,交流識字、寫字經(jīng)驗。
3.抄寫字詞。
【設(shè)計意圖:提高課堂教學(xué)效率的一個重要指標(biāo)就是減掉繁瑣的分析,留足時間給學(xué)生進(jìn)行課堂的練習(xí)。對于三年級學(xué)生,字詞教學(xué)仍然是重點。在第一課時的最后環(huán)節(jié)安排生字詞的鞏固是較合適的一種方式。同時,三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字能力,字詞教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。】
板書設(shè)計:
做風(fēng)箏 ??
10. 風(fēng)箏 放風(fēng)箏 喊叫 奔跑 (快活)
。ā靶腋xB”)找風(fēng)箏 ??
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇8
【教材簡析】
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第20課。課文以生動的語言,講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。故事的動人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦,以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心,帶著對真摯友情的向往,去朗讀這篇課文,就一定會受到深深的感染。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“壞、扎”等八個生字。會寫“壞、松”等八個字,能正確使用“飄、漂”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3.對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
【教學(xué)重點】
1.識字寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
【教學(xué)難點】
對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
【教法學(xué)法】集中識字、朗讀感悟
【教學(xué)時間】2課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1.每個人都有好朋友,你的好朋友是誰?你們在一起快樂嗎?(學(xué)生自由介
紹)
2.師總結(jié):好朋友能給你帶來很多的快樂,有好朋友是件幸福、快樂的事,今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在兩個好朋友之間的故事。
3.板書課題:20 紙船和風(fēng)箏。
4.指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1.昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,下面同學(xué)們再來大聲地讀讀課文,想一想課文講了一個什么故事?
課件出示:
松鼠住在( ),小熊住在( ),他們倆通過( )和( )成了好朋友。有一天,它們因為一點小事吵了一架,( )和( )又讓他們和好了。
2.檢查識字情況
。1)看來同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)課文很認(rèn)真,F(xiàn)在老師要考考大家,課文中的生字詞都認(rèn)識了嗎?瞧:(出示帶拼音的詞語)
出示:松果 抓住 草莓 吵架 幸福
一句話 扎風(fēng)箏
樂壞了 受不了
。ㄗ宰x、指名讀,結(jié)合正音)。
。2)學(xué)習(xí)多音字:扎 了(“扎、了”是多音字,注意讀音。)
扎風(fēng)箏:你真會學(xué)習(xí),一下子就把這個字的讀音讀準(zhǔn)了。還有什么詞也讀這個音?除了這個讀音外,你還知道其他讀音嗎?
出示
zā (扎風(fēng)箏)(扎辮子)
扎 zhā (扎針)( 扎手)
zhá (掙扎)
我們一起來讀一讀,把你們的發(fā)現(xiàn)牢牢地記在心里。
樂壞了、受不了:
你們發(fā)現(xiàn)了什么?
你們一個個都是火眼金睛,真了不起。
。3)這些詞語大家都認(rèn)識了,那我們一起來讀一讀,看誰讀得最棒!
。4)大家的聲音真響亮?矗值暮门笥央x開了,你還能認(rèn)識他們嗎?(開火車)
。ǔ鍪荆〾 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
3.記憶字形。
小火車開得又快又穩(wěn)。誰來說說你是用什么辦法記住他們呢?看誰的辦法好。
(1)加一加:壞 扎抓吵莓(你真是一個會學(xué)習(xí)的孩子,用加一加的辦法一下子記住了這么多的字。)
。2)猜字謎:每字頭上長棵草:莓!很少張口見面鬧:吵
。3)換偏旁:幅-福
。4)形近字比較:受-愛,幸-辛
。5)歸類識字
a.請同學(xué)們仔細(xì)觀察“抓扎”,這兩個字有什么共同點?(提手旁與手有關(guān))
b.你還知道哪些提手旁的字?
(6)小結(jié):識字的方法是多種多樣的,只要是最方便自己記憶的,就是最好的方法。
三、品讀課文,讀中感悟
(一)研讀第2-6自然段
1.通過讀書,我們知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們是怎么成為好朋友的呢?請大家讀讀2-6自然段,看誰能先找到答案。
。1)誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?指名說(一句話:是紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友。)
2.重點學(xué)習(xí)第3第5自然段,感受“樂壞了”。
(1)當(dāng)小熊和松鼠拿到紙船和風(fēng)箏的時候分別有什么表現(xiàn)呢?(指名說)
課件:小熊拿起紙船一看,樂壞了。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了。
A.引導(dǎo)朗讀
是呀,小熊拿起紙船一看,引讀——樂壞了,松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,引讀——也樂壞了。
B.“樂壞了”還可以怎么說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)是呀,小熊和松鼠都樂壞了!
(2)指導(dǎo)朗讀,體會小熊和松鼠高興的心情。
A.(出示插圖一、二)從圖上哪里可以看出小熊和松鼠樂壞了?(引導(dǎo)看圖說話:動作表情:笑得眼睛瞇成一條線,手舞足蹈,很開心,很高興,笑得合不攏嘴。)
B.多快樂的小熊和松鼠呀!現(xiàn)在,你們就是小熊,就是松鼠,你們能把自己的快樂讀出來嗎?(自讀,指名讀評議)
3.什么原因讓小熊和松鼠這么高興?指名說。
出示第三自然段和第五自然段
(1)再仔細(xì)看看這兩段文字,除了紙船和風(fēng)箏,還有什么?(松果、草莓、紙條、祝福)
。2)是啊,他們還收到了對方的禮物和祝福呢。下面,男同學(xué)讀小熊的話,女同學(xué)讀松鼠的話,我們一起來體會他們高興的心情吧。
4.區(qū)別“漂”和“飄”:
在讀課文的時候,老師發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它們就藏在這兩個句子中,請大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
。1)出示兩個句子。
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。
。2)把這兩個字換一換位置,可以嗎?為什么?(在水里漂用“漂”,在空中飄用“飄”。)
。3)教師小結(jié):你們真聰明。這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個“漂”是三點水旁,和水有關(guān),表示在水上“漂”;而這個“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個有心人,一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
。4)老師這里有幾個句子,請你把他們送回家吧。
出示 漂 飄
黃葉在空中( )蕩,好像蝴蝶飛舞。
荷花燈帶著我們的祝福順?biāo)?)流。
彩旗在空中( )揚,真( )亮。ㄆ淖x音)
一陣春風(fēng)吹過,桃花紛紛( )落下來。
。ǘ┭凶x第7-11自然段
過渡:大家不僅學(xué)習(xí)認(rèn)真,詞語運用也準(zhǔn)確恰當(dāng)。每天清晨,小小的紙船把親切的問候帶給小熊,每天傍晚,美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福,他們的心緊緊連在了一起。可是,有一天,他們因為小事吵了一架,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。
1.出示句子
山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。
2.同學(xué)們讀讀這句話,說說你感受到了什么?
3.此刻他們的心情怎么樣?(很難過)你從課文中的什么地方感受到的?請同學(xué)們讀讀7-11自然段吧!
。1)出示第8、9自然段
。2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩段。(自讀、指名讀,評議、齊讀)
。3)既然吵架了誰也不理誰了,可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏,折紙船。這是怎么回事呢?我采訪一下小松鼠和小熊。
師:小松鼠你好,你為什么這么不高興?你為什么還折紙船呀?
小熊你好,我知道你和松鼠吵架了,你怎么還扎風(fēng)箏呀?
。m然我們吵架了,可是我們都還是想著對方,還想成為好朋友。)
4.原來是這樣啊! 雖然你們吵架了,但心里還都想著對方,還想和對方做朋友。那他們是怎么做的呢?
。1)他們是怎么做的呢?
。2)松鼠再也受不了,那他受不了——生往下接答(生匯報:感到孤獨、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦)
。3)于是,他在一只折好的紙船上寫了一句話。
a.出示:如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!
b.齊讀。
c.想象:紙船順著溪流漂走了,松鼠會想什么?
。4)他們和好了嗎?你從哪里知道的?
。5)我們都為他們倆合好而感到高興,我看到有的同學(xué)臉上都露出了笑容。松鼠也很高興,可他為什么哭了呢?(因為小熊愿意和好)
。6)就這樣,一場誤會消失了,紙船重新回到了小溪里,風(fēng)箏又重新回到了天空中,他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。
四、拓展思維
多么感人的故事呀!此時此刻,你想對小熊和松鼠說什么?
生:朋友之間要互相原諒。
生:朋友之間吵架要主動和好。
五、指導(dǎo)書寫“幸!
過渡:是啊,朋友之間的友誼是多么珍貴,我們要學(xué)會珍惜友誼,(板書:珍惜友誼)用一顆真誠、寬容的心去對待朋友,體會擁有朋友的幸福。下面,就讓我們用心去寫好“幸!眱蓚字吧。
1.分析字形
出示“幸!眱蓚字,學(xué)生觀察字形,提醒大家寫好這兩個字要注意什么?
“幸”:上面是“土”,不是“士”,下面是羊字少了一橫。
“!笔鞘静颗浴
2.教師范寫,學(xué)生書空。
3.學(xué)生描紅練寫。(提醒寫字姿勢:提筆就是寫字時;頭正身直足安,要做到“三個一”:一拳一尺一寸。)
4.作業(yè)展示,評議。
板書設(shè)計
20 紙船和風(fēng)箏
小熊 松鼠
珍惜友誼
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,找出文中描寫心情的詞語和句子,體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。
教學(xué)難點
是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時,體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
一、導(dǎo)入
1、板書:風(fēng)箏。(指導(dǎo):當(dāng)有豎穿過倒山橫要出頭)
2、指生讀詞語:依然垂頭喪氣水磨坊憧憬凌空飛起翩翩起舞嘣地倏地歇不下來
3、回憶課文內(nèi)容,思考文章圍繞風(fēng)箏向我們介紹了那些事?(板書:做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。)指導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言,按課文順序來概括。
二、深入感悟,品味情感
。ㄒ唬└形颉白鲲L(fēng)箏”的樂趣
1、自由讀二段,邊讀邊想孩子們的心情如何?(板書:快樂)從哪些詞句中看出來的。讀
2、理解憧憬依然
1)假如是你們在做風(fēng)箏,你最想什么?用書上的詞這就叫憧憬和希望。
2)給依然換詞
3、朗讀。指生讀體味快樂——齊讀
。ǘ胺棚L(fēng)箏”的樂趣
1、風(fēng)箏做好了,此時你最想干什么?
2、默讀第3段,畫出描寫我們放風(fēng)箏的動詞,(體會妙讀文)
3、思考你感受到什么?——帶入快樂讀
4、村里人看見了,()地說:“放得這么高。”(高興、驚、慕)讀
5、羨慕什么?只因放得高嗎?(出示兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。羨慕童年的天真與快樂,)板書:快樂
6、指導(dǎo)朗讀。
。ㄋ模┑谒亩蔚膶W(xué)習(xí)
1、放風(fēng)箏多讓人開心啊,可是我們的心情發(fā)生了什么變化呢?天讀
2、心情?(著急,傷心)哪詞?板書:大驚失色千呼萬喚
3、這是怎樣的呼喚?你會如何呼喚?
4、課件出示:我們大驚失色、千呼萬喚,那風(fēng)箏越來越小,倏地便沒了蹤影。指導(dǎo)朗讀。評價。你覺得他讀得如何?
。ㄎ澹5-8段找風(fēng)箏
1、心愛的風(fēng)箏丟了,孩子們又做了什么?
2、孩子們那里找的,心情怎樣?
3、這時,他們看到什么?讀句子
4木輪可以不停地轉(zhuǎn),那我們呢————不停地找
5、男女聲對讀
4、幸福鳥不僅僅是一只風(fēng)箏,他是孩子的快樂,是孩子的幸福。只要不停地找,總會找到的。
三、寫字
1、觀察“喪”等,提醒伙伴
2、范寫,臨寫
四、總結(jié)。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo):
知識能力目標(biāo):復(fù)習(xí)字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文
過程方法目標(biāo):以讀貫穿教學(xué)始終,通過創(chuàng)設(shè)情境,換位體驗,
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):容忍和諒解才是最好的解決辦法,敢于率先伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。
教學(xué)重點、難點:
本文教學(xué)的難點在于對課文內(nèi)在人文因素的把握,即:對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入,整體感知
1、復(fù)習(xí)詞語,全班齊讀
松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄
二、初讀了解課文
1課文寫了誰和誰之間的故事?
2、他們之間發(fā)生了什么事情?觀看課文動畫
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
剛才我們讀了課文,睡能告訴老師,小松鼠和小熊分別住在哪里?(課件展示家的位置)
2、學(xué)習(xí)第二至五自然段
(1)松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事?請大家讀讀第二到第五自然段,到課文中找找答案
誰能告訴老師,他們兩是怎么成為好朋友的?是什么讓他們成為好朋友的?
(2)生自由讀第2—5自然段,要求把課文讀流利
(3)請生個人讀,檢查生讀書情況,再請生評價
(4)重點學(xué)習(xí)第三,五自然段,體會松鼠和小熊的心情
1、哪里寫了松鼠和小熊的心情?“樂壞了”還可以怎么說?教師通過課文插圖,要求學(xué)生注意觀察小熊和小松鼠的表情,語氣,動作。
2、請學(xué)生上講臺表演,再要求全班學(xué)生把樂壞了表情表演出來
3、用高興的心情讀讀這兩個自然段
3、學(xué)習(xí)第六自然段
(1)區(qū)別“飄”和“漂”
(2)紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口
風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠的家門口
你看這兩個字讀音相同,表示的意思不同,這個“漂”是三點水,和水有關(guān),表示在水上“漂”,而另一個“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。
4、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第7—11自然段,體會情感
(1)小熊和小松鼠吵架了,他們的心情怎么樣
(2)他們分別做了什么?
(3)誰先提出和好的?
四、總結(jié)全文
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識依、歇、喪等5個生字。會寫精、希、卻等12個生字。能讀寫精心、希望、依然等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出我們的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法,能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
【教學(xué)重點】
1、村、喪的字形,磨、坊的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出我們的情感變化。
【教學(xué)難點】
1、體會感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
【課前準(zhǔn)備】
1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段,有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
第一課時
一、喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、喚起情感:童年的生活都是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下,好嗎?
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂吧!板書并齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,喜歡讀的可以多讀幾遍。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽,請同桌評出讀得好的,給予表揚。(師巡視,了解學(xué)情)
3、感知內(nèi)容:說說課文講了什么事,根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書:做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏。(要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡單一步一步的歸納,切忌敷衍。)
三、讀中悟情,以情促讀
1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,請學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)最大的快樂就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏。
2、學(xué)習(xí)第二自然段:
、抛宰x本段,邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。(估計學(xué)情:學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情。對于憧憬、依然二詞,學(xué)生可能不大明白。)
、茖W(xué)生匯報:
學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時,教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶āc裤揭辉~可根據(jù)泡泡的提示引導(dǎo)學(xué)生,或在具體的語境中解決。依然一詞可用近義詞仍然,通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。
⑶當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時,引導(dǎo)他們讀兩個句子:
①我們精心的做著,心中充滿了憧憬和希望。
、谖覀円廊豢旎,把它叫做幸福鳥,還把我們的名字寫在上面。
教法:多種形式讀,體會作者高興的心情。
、燃偃缇褪悄阍谧鲲L(fēng)箏,你會想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)
、啥喾N方式讀全段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段:
、沤巧D(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時你最想干什么?
、苿(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件,或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章,讓學(xué)生入情入境。
、且龑(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。
、冉巧D(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?
、善肺墩n文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子:
、僖粋人用手托著,另一個人牽著線,站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,說聲放,那線一緊一松,風(fēng)箏就凌空飛起,漸漸高過樹梢了。
、陲L(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。
注:此二句可根據(jù)課堂情況,分析寫法,如第一句中動詞托牽的用法。
、噬钊胭p讀:讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。
四、小組自學(xué)生字,交流學(xué)法
1、出示生字,指名組詞朗讀:
注:拼村喪的讀音需特別注意,磨的讀音:二聲(摩擦)、四聲(磨面);坊的讀音:一聲(牌坊)、二聲(作坊)。
2、觀察生字,交流識字寫字經(jīng)驗:
注:村可與材進(jìn)行比較記憶,喪的下面部分沒有一撇。
3、練習(xí)書寫生字。
五、課堂練習(xí)
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
第二課時
一、誦讀回味
表現(xiàn)情感
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,讀出感情。
2、作者在做風(fēng)箏,放風(fēng)箏時的心情怎樣?用一個詞概括。
二、細(xì)讀深究
體悟感情
1、學(xué)習(xí)第4自然段。
⑴讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)我們的心情有什么變化嗎?
、普f一說:說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
、窃囈辉嚕耗懿荒苡米x表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)
重點讀好這個句子:我們大驚失色,千呼萬喚,那風(fēng)箏越來越小,倏地便沒了蹤影。
方式:讀、體會、大驚失色、千呼萬喚可表演。
、仍u一評:你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語詞的朗讀上能感受到我們的快樂或難受。
2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段:
、艓煟杭偃缒愀吒唢w著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會怎樣呢!
⑵師:我們來看看這些小朋友們是怎么做的?請讀讀5、6、7、8自然段。
重點讀好:我們垂頭喪氣地坐在田埂上
、求w驗:你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的幸福鳥為主要體會句。)
三、回顧課文,暢談感受
1、放箏時,線斷了,風(fēng)箏飛走了,孩子們很難過、著急,為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗嗎?
2、一個提問下,幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索,板書:做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏,并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。
四、課堂練習(xí)
1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家,寫一寫。
2、寫幾個描寫心情的詞語,并在小組內(nèi)交流。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
整體感知課文內(nèi)容,理解作者感情變化。
【教學(xué)重點】
理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,在開始今天的課程內(nèi)容之前,老是想邀請大家欣賞幾幅圖片。(幻燈:風(fēng)箏圖片。同時……)記得有一首老歌這樣唱道:“又是一年三月三,風(fēng)箏飛滿天,牽著我的思念和夢幻走回到童年!碧崞痫L(fēng)箏,我總會聯(lián)想起那天真爛漫的童年時光。其實,我們每個人也像在空中的風(fēng)箏,無論我們飛得多高多遠(yuǎn),總有一根繩牽系著我們,那──就是割不斷的親情。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇與風(fēng)箏有關(guān)的在誤解與沖突中的親情故事。(幻燈:課題、作者)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、作者介紹
本文作者是我國著名文學(xué)家、思想家和革命家──魯迅。下面讓我們一起來認(rèn)識認(rèn)識這位著名的作家。(幻燈:魯迅照片)魯迅(1881~1936),文學(xué)家、思想家和革命家。(這里請注意這“三家”的排列順序。思考:為什么要這樣排列?在三個領(lǐng)域建樹的大小)原名周樹人(“周氏三兄弟”:周樹人、周作人、周建人)字豫才,浙江紹興人。出身于破落封建家庭(魯迅父親早逝──從小康人家陷入困頓)。1902年去日本學(xué)醫(yī),后棄醫(yī)從文,企圖用以改變國民精神。(結(jié)合《藤野先生》)1918年5月,首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,大膽揭露人吃人的封建禮教,奠定了新文學(xué)運動的基石。20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集,表現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中,中篇小說《阿 Q 正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。(幻燈:魯迅照片,手跡──橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛)
四、背景知識介紹
《風(fēng)箏》選自散文詩集《野草》(建議閱讀《野草》中的《狗的駁詰》、《頹敗線的顫動》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《復(fù)仇》、《立論》,欣賞《野草》中的名句)。該集收錄了魯迅1924~1926年所作的23篇散文詩(簡單介紹“散文詩”的特點),主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗?fàn)帯?/p>
《風(fēng)箏》寫于1925年1月24日,恰逢農(nóng)歷正月初一,發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強烈抨擊,深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。
野草題辭:地火在地下運行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及喬木,于是并且無可朽腐。但我坦然,欣然。我將大笑,我將歌唱。
五、字詞教學(xué)
1、“讀一讀 寫一寫”(個別讀、全班讀)
2、多音字。
3、詞語解釋。
六、整體感知:請大家?guī)е鴨栴},迅速瀏覽課文
1、這篇散文回憶的是什么事情?
2、你讀了以后有哪些感受?
明確:
1、小時侯不許弟弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏,發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏,氣的把弟弟快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。待到明白游戲之于兒童的意義之后,認(rèn)識到自己當(dāng)年的行徑是對弟弟精神的虐殺,一直過意不去,然而兄弟全然忘卻!拔摇钡男闹坏靡恢背林叵氯。
2、學(xué)生根據(jù)閱讀感受談體會。
七、布置作業(yè)
抄詞注音解詞、朗讀課文嘗試發(fā)現(xiàn)問題。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇13
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
。1)基于識字與寫字
喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字愿望。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和平翹舌音。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,注意間架結(jié)構(gòu)。寫字姿勢要正確,字要寫得規(guī)范、端正、整潔,努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
。2)基于閱讀
學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩歌。借助讀物中的圖畫閱讀,讓學(xué)生感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。
2、教材分析
本課是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后,以紙船風(fēng)箏來修補“裂縫”,發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時,使學(xué)生學(xué)會怎樣交朋友和維護(hù)友誼。
3、學(xué)情分析
(1)基于識字與寫字
二年級學(xué)生已經(jīng)能借助拼音認(rèn)識生字,運用加一加、換一換等識字方法進(jìn)行識字,并能與同學(xué)交流。在寫字方面,學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和生字的間架結(jié)構(gòu)。
。2)基于閱讀
正確、流利的朗讀課文,默讀課文。學(xué)會默讀,知道默讀的方法。
4、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字,能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3、通過感悟課文,使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點:
1、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文,使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
5、評價任務(wù)
1、通過齊讀、交流、互讀、教師范寫等方式檢測學(xué)生讀準(zhǔn)字音,識記字形的情況。
2、通過自由讀,默讀方式感悟文本。
3、通過學(xué)生交流,教師指導(dǎo),使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動
評價要點
環(huán)節(jié)一
誦讀經(jīng)典
圖片導(dǎo)入
經(jīng)典誦讀:背誦有關(guān)友情的古詩
1、出示風(fēng)箏和紙船的圖片。
師:同學(xué)們,你們看,這是什么?
師:請同學(xué)請認(rèn)真看老師寫這個詞。
。◣煱鍟杭埓惋L(fēng)箏。)
風(fēng)箏的“箏”讀輕聲,“紙”不帶點
導(dǎo)入并認(rèn)識“紙船”和“風(fēng)箏”。
今天,我們就來學(xué)習(xí)一下紙船和風(fēng)箏。
環(huán)節(jié)二
激趣識字
認(rèn)真寫字
1、師:猜猜下面加點字的讀音,和同學(xué)交流你是怎么猜出來的。說說你用這些方法還認(rèn)識了哪些字。(課件出示)
2、先同桌交流再“開小車”讀生字。
3、先同桌交流再齊讀詞語。
學(xué)生積極參與,課堂氣氛活躍。
1、一類字老師范教,學(xué)生當(dāng)小老師。
通過讀學(xué)生交調(diào)動積極性,老師糾正生字的讀音。
環(huán)節(jié)三
多種形式
讀課文
體會文意
整體感知:
默讀課文邊讀邊思考:
1、這篇課文主要講了一件什么事?
2、和你的同桌說一說。
學(xué)生自己講述故事發(fā)展
詳細(xì)品讀:
1、默讀第1自然段說一說松鼠和小熊住哪里?
2、(1)他們是如何成為好朋友的呢?
。2)我們繼續(xù)來默讀第2—6自然段,畫出它們寫的心情和祝福的話。
3、(1)此以后,他們倆的感情一直都這么好嗎?
(2)他們之間又發(fā)生了什么?
(3)他們倆的心情怎樣?
4、最后誰先主動和好呢?心情是什么樣?
通過多種形式讀,突出重點,練習(xí)難點。
了解文意,體會感情
環(huán)節(jié)四
總結(jié)回顧
學(xué)習(xí)了這篇課文,你懂得了什么道理?
友情讓我們快樂,需要我們維護(hù),我們要學(xué)會寬容、學(xué)會諒解,珍惜友誼。
環(huán)節(jié)五
小練筆
小熊也想寫一張卡片,掛在風(fēng)箏上送給松鼠,請你替他寫一寫吧。要求用上禮貌用語,字體要工整,語句要通順。
附:板書設(shè)計
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)
知識能力:
學(xué)會本課12個生字(含3個多音子)及10個新詞。
過程與方法:
體會課文的思想感情,有感情地朗讀課文,背誦2、5、6、9自然段中自選一段背誦。體會課文中描寫“我”的心情,想法與文中的關(guān)系。
情感態(tài)度價值觀:
了解課文內(nèi)容,體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點
題目“理想的風(fēng)箏”的含義。理解劉老師對學(xué)生的熱愛,對生活樂觀積極的態(tài)度。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
第一課時
一、導(dǎo)入新課(5)
同學(xué)們,在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。板書:24。理想的風(fēng)箏
二、整體感知。(25)
1、思考:課文講的是誰的什么事?輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子(學(xué)生匯報學(xué)生字情況)。
2、默讀課文,體會課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問題?
3、交流所得,再讀探究
圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
4。組內(nèi)交流,如意見不一致,展開討論,教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
5。根據(jù)學(xué)生所提問題,教師大體歸納出以下問題:(出示課件。
(1)課文講了劉老師的哪幾件事?
。2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景,二者有什么關(guān)系?
。3)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師。(學(xué)生分組討論,然后全班交流。)
課文主要講了劉老師的兩件事:一是劉老師上課,講他上謀生動而富有激情,體現(xiàn)他對祖國深深的愛;講他循循善誘,熱愛學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏,講他在放風(fēng)箏時釋放出來的對生活的愛與追求,以及對我的影響。
三、布置作業(yè):一般生:抄寫生字詞(10)
優(yōu)秀生:查閱資料,深入理解。
第二課時
一、導(dǎo)入課題(5)
1、師板書;風(fēng)箏2。師再板書“理想的”
3、師讓生看課題提問(板書大“?”)
4、生一提:為什么要加上“理想的”?
5、生二提:理想的風(fēng)箏什么樣?
6、師:你們提的問題提得都不錯,老師也有問題,不過先不告訴你,請同學(xué)們先讀課文,然后你們猜一猜,老師會提什么問題?生自由朗讀課文。
二、細(xì)讀課文(25)
1.師:本文講了誰?劉老師
2.師:他的樣子怎樣?在第五自然段(師讓生齊讀)
3.課件:師出示這一文段,并設(shè)問:從外貌上,你覺得
劉老師怎樣?
生:忠厚生:慈祥
4.師提示:劉老師還有一個使一看就忘不了、與平常人
不一樣的特征是什么?
生:殘疾(生再齊讀這一段。)
5.師:課文還寫了劉老師的什么事?
生:玩風(fēng)箏生:講課
6.圍繞自己感興趣的部分,再細(xì)讀揣摩提出的問題和自己提出的問題。
7.班上匯報。
⑴為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?(因為劉老師愛放風(fēng)箏,春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。)⑵劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?
課件:劉老師在課堂上,“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時”,“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏!敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”,“故意撒脫手”,“拄著拐杖,蹦跳著去追”,這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏,都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
⑶課件:結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強和對生活的愛與追求!
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆,又是在告誡我們:應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。
三、對課文進(jìn)行總結(jié)(10)
1.你覺得劉老師是一個怎樣的人?從課文哪里可以看出來的?最好能用一個詞語來概括。
2、課件:劉老師是個()的人
3、生討論
4、師:誰愿意展示你的答案。
生一:我認(rèn)為劉老師是個堅強的人,因為課文這樣寫道“……”
生二:我認(rèn)為劉老師是個熱愛生活的人,因為課文這樣寫道“……”
生三:我認(rèn)為劉老師是個頑強的人,因為課文中這樣寫道“……”
5、為什么叫“理想的風(fēng)箏”?
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、從這篇課文學(xué)到什么表達(dá)方法。課件文字
生二答:我回答的是第三個問題:我學(xué)到的方法是借物喻人。
生三答:我回答的是第三個問題:我學(xué)到的方法是通過外貌來寫品德。
生四答:我回答的是第三個問題:我學(xué)到的方法是寫好某個人主要通過事來表達(dá)。
五、學(xué)過這篇文章后,你最受感動的是什么?
六、布置作業(yè)(5)
一般生:熟讀課文,找自己喜歡段落背誦
優(yōu)秀生:(1)寫法上的啟示。
。2)你想對劉老師說什么?
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,找出文中描寫心情的詞語和句子,體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
二、教學(xué)重點、難點
1.引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。
2.在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時,體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
老師:1.ppt課件 2.風(fēng)箏實物
學(xué)生:1.預(yù)習(xí)課文 2.搜集關(guān)于風(fēng)箏的資料
四、教學(xué)過程
課前交流:搜集的關(guān)于風(fēng)箏的資料
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們請看,這是什么?(示風(fēng)箏實物)生說。讓生說放風(fēng)箏的感受。
有一群孩子和我們一樣,童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。今天我們就來學(xué)習(xí)第10課:風(fēng)箏(板書課題)。請大家齊讀課題。
現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文,分享其中的的快樂吧。
(二)初讀感知,了解大意。
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。要求:(1)把生字連上詞用直線話劃出來,多讀幾遍。(2)一邊讀一邊想:課文圍繞著風(fēng)箏講了一件什么事?
2.檢查初讀情況
(1)課件:檢查詞語——生字。①指導(dǎo)書寫“磨坊”②學(xué)生練習(xí)
(2)接讀課文,及時表揚。
(3)說課文大意。(提示:我和小伙伴_、_、_的情景)
隨機板書:做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。分別是哪個自然段講的?
(三)朗讀感悟,體會心情。
1.默讀思考(課件):用波浪線輕輕地劃出描寫我們“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時不同心情的語句,多讀幾遍,體會體會。
2.匯報交流,隨機板書:做風(fēng)箏:憧憬
放風(fēng)箏:快活
找風(fēng)箏:焦急
3.你對哪部分最感興趣?說說理由。先小組交流,然后全班匯報,師隨機點撥:
(1)做風(fēng)箏
、僖龑(dǎo)理解“憧憬”、“依然”。
②啟發(fā)想象:假設(shè)你是其中的一個孩子,你會想些什么?
、鬯伎迹簽槭裁醋龊玫娘L(fēng)箏什么也不像,我們卻依然快樂?
、荦R讀:讀出快樂心情。
(2)做風(fēng)箏
、亠L(fēng)箏剛起飛和飛到空中時是什么樣子?理解“凌空飛起”“翩翩飛舞”(動作)。
、诩丫滟p析:“風(fēng)箏越飛越高,……拼命地奔跑”。
師:你從這句話中體會到了什么?(快樂)
從哪些詞句看出來?生說。
、壑笇(dǎo)讀出幾近瘋狂地快樂心情。
(3)找風(fēng)箏
①理解“大驚失色”、“垂頭喪氣”(情緒低落,失望)。
、诶首x體會。
(四)拓展延伸。
我們的“幸福鳥”還能找到嗎?請大家展開豐富的想象,續(xù)寫結(jié)尾。
1. 學(xué)生寫,師巡回指導(dǎo)。
2. 展示。
(五)總結(jié)全文。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第10課風(fēng)箏,不管是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏還是找風(fēng)箏,都充滿了童年的樂趣(板書)。
五、板書設(shè)計:
做:憧憬
10.風(fēng)箏 {放:快活 }樂趣
找:焦急
六、作業(yè)設(shè)計:搜集和風(fēng)箏有關(guān)的古詩。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇16
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文
2、讀懂課文內(nèi)容,找出描寫心情的詞語和句子,體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的快樂。
3、表達(dá):引導(dǎo)學(xué)生體會放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,伙伴們的心情變化,并找出描寫心情的詞語和句子。
看清、記清“做事的步驟好人方法”引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把“玩”的過程和方法寫清楚的。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生體會放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,伙伴們的心情變化,并找出描寫心情的詞語和句子。
教學(xué)難點:引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時,體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的
第二課時
一、課文大意回顧
師:文章圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事?
。▽W(xué)生匯報,教師板書:做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)
師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了前兩個自然段,一起感受了小朋友們做風(fēng)箏時的快樂。風(fēng)箏做好了,大家最想做什么?(生:放風(fēng)箏。┠亲屛覀円黄鹑ゲ莸厣戏棚L(fēng)箏吧!
二、朗讀感悟
1、放風(fēng)箏
1)步驟(學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫動詞)
對比,體會孩子們放風(fēng)箏嫻熟(出示):
一個人用手托著,另一個人牽著線,站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,說聲“放”,那線一緊一松,風(fēng)箏就凌空飛起,漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高,在天空中翩翩飛舞著。
對比:我們來到廣場上開始放風(fēng)箏,一個人拿著,另一個人牽線,風(fēng)箏一下子飛上了天空。風(fēng)箏飛得好高。
師:這兩種哪種寫得好?為什么?(生匯報)
師:第一種寫法中,寫清楚了放風(fēng)箏必須的動作步驟:“托、牽”是準(zhǔn)備,“放”是開始,“一緊一松”是讓風(fēng)箏升空的必備動作,牽線人飛快地跑,才能讓風(fēng)箏在空中飄,并且飛去起來。
2)感受快樂
師:你們合作地很棒,看!這只寫著小伙伴們的名字,叫“幸福鳥”的風(fēng)箏,它飛起來了,越飛越高!
課件出示:“風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命第奔跑”
師:他們會喊些什么呢?(生匯報)
師:幸福鳥越飛越高,我們的快樂也越飛越高,你能為大家讀出這越來越濃的快樂嗎?
。ㄖ该x,評議指導(dǎo)、齊讀)
師:村里的人看到了說什么?這句話要讀出怎樣的語氣呢?
。ㄖ该x,評議指導(dǎo))
2、找風(fēng)箏
師:不僅如此,我們還有更快樂的呢!
課件出示:“從早晨玩到下午,我們還是歇不下來,牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高,似乎飛到了云彩上”
師:正當(dāng)大家玩得高興的時候,忽然來了一陣風(fēng)—風(fēng)箏吹走了。此時孩子們的心情是怎樣的呢?你又是從哪些詞語體會到的?
(生匯報:大驚失色、千呼萬喚)
師:此時,孩子們會呼喚著什么呢?(生1:幸福鳥,你快回來!生2:……)
你能讀出他們此刻的心情嗎?
。ㄖ该x)
師:盡管我們千呼萬喚,也沒能留住“幸福鳥”,風(fēng)箏沒了怎么辦?
出示第五段:我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個下午,還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上,一抬頭,看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪,不停地轉(zhuǎn)著,將水揚起來,半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。
師:我們到底有沒有找到幸福鳥呢?(齊讀6—8自然段)
師:幸福鳥找到了嗎?這里作者用了一個省略號就結(jié)束了了,你覺得作者省略了什么?(生:匯報)
師:你能把作者省略的內(nèi)容用自己的話寫下來嗎?
出示:文章中作者描寫心情的詞句。
快活:心理充滿了憧憬和希望,依然快活。
更快活:拼命地奔跑、快活地喊叫。
著急、傷心:大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣。
師:你也試著像作者這樣寫一寫找風(fēng)箏的過程吧!看誰能寫得具體、生動。
。▽W(xué)生寫作,展示評議)
總結(jié):小小的一只風(fēng)箏,牽動著大家的心,但是不管風(fēng)箏有沒有找到,孩子們一定能找到的是什么?(生:快樂、幸福)
三、作業(yè)
習(xí)作:回家繼續(xù)完成續(xù)寫,并修改。
板書設(shè)計
做風(fēng)箏:快樂
放風(fēng)箏:更快樂
找風(fēng)箏:傷心、著急
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識目標(biāo)〗
1、積累詞語,掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣”等詞語的讀音、字形、詞義。
。病⒗斫獗疚牡闹髦。
〖能力目標(biāo)〗
1、能有感情地朗讀課文,要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會文中所蘊含的濃濃的親情。
。、進(jìn)一步掌握圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法。
3、借鑒本文在鋪陳誤會和沖突中寫親情的方法。
。、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
〖德育目標(biāo)〗
。、感受文中濃濃的同胞手足之情,學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯必改的情操與美德。
。、引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;理解作品的批判性。
【教學(xué)重點】
。、整體感知文意,體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)的濃濃的親情。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點勾畫的閱讀方法,在自主閱讀中質(zhì)疑問難,深入探究。
【教學(xué)難點】
1、理解本文含蓄深沉的立意。
。、揣摩文中艱深難懂的語句,理解其深刻內(nèi)蘊。
【教學(xué)方法】
討論法與點撥法相結(jié)合。本文難點較多,對于七年級學(xué)生來說,可能在通讀兩遍后,仍然難以把握文章的要點,因此,可先讓學(xué)生把不太懂的地方畫出來,然后質(zhì)疑問難,合作討論。采用先整體感知課文然后研究具體問題的思路進(jìn)行閱讀。對少數(shù)需要聯(lián)系特定寫作背景來理解的疑難語句,教師宜作必要的引導(dǎo)、講解。
【課時安排】
。痴n時。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生:布置預(yù)習(xí):反復(fù)讀課文,借助工具書解決生字詞。圈點色勾畫文中不理解的詞或句子,設(shè)計問題。預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
教師:多準(zhǔn)備一些資料,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。把課后練習(xí)融于教學(xué)和過程中。用錄音矯正讀音,以彌補普通話不準(zhǔn)之缺陷。用小黑板先把板書設(shè)計寫好,以便課堂上好展示,免得耽誤課堂時間。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)要點〗
朗讀課文,整體感知文意;精讀課文,在圈點勾畫中找出本文難以理解的問題,全班同學(xué)討論解決,教師作必要的點撥指導(dǎo)。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們,你們玩過風(fēng)箏嗎?一般在什么季節(jié)玩?我們學(xué)過的課文有寫到過風(fēng)箏的嗎?(《春》“天上的風(fēng)箏漸漸多了,地上孩子也多了!保╋L(fēng)箏是報春的天使,孩子們因為渴望春姑娘的來臨,才用風(fēng)箏去迎接她,打扮她,贊美她。
人世間,什么感情最珍貴?當(dāng)然是親情了。親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦,感人至深,在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的?墒怯袀孩子卻無端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利,讓我們?nèi)タ磦究竟吧!讹L(fēng)箏》就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無論是當(dāng)年管錯了,還是醒悟后的自責(zé)及無法補救的沉重,都洋溢著濃濃的手足之情!讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌,讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力。
二、作者、作品簡介
魯迅(1881~1936),文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。出身于封建破落家庭。青年時代受進(jìn)化論思想影響。1902年去日本學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,企圖用以改變國民精神。1918年5月,首次用筆名"魯迅"發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,大膽揭露吃人的封建禮教,奠定了新文學(xué)運動的基石。五四運動前后,參加《新青年》雜志工作,猛烈抨擊封建文化和封建道德,成為新文學(xué)運動的偉大旗手。20世紀(jì)02年代陸續(xù)出版了小說集《吶喊》《彷徨》,散文詩集《野草》,散文集《朝花夕拾》,雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等,表現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說《阿Q正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。從1927年到1935年,創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集。魯迅為中國革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。1936年10月19日病逝于上海。
《野草》,散文詩集。收入1924~1926年所作23篇散文詩,書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗?fàn)帯S械钠勘磉_(dá)了對現(xiàn)實的失望與憤懣,如《這樣的戰(zhàn)士》《淡淡的血痕》《一覺》等;有的描繪了對自我深刻解剖之后的迷茫心境,如《影的告別》《死火》等;有的寫出了對未來的疑懼,深刻表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué),如《希望》《死后》等。語言俏奇瑰麗,意象玄妙奇美。
三、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出感情
1、教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀。
2、學(xué)生根據(jù)自己聽讀或預(yù)習(xí)的情況,把文中的生字列在黑板上后,自己動手查字典分別注音。
。、學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的難詞寫在黑板上,然后查詞典注釋并走上講臺為同學(xué)解釋。
教師提示學(xué)生積累以下詞語。(用小黑板展示)
、沤o下列詞語中加粗的字注音:
丫杈(chà):椏杈,樹枝歧出。
寂寞(jìmò):孤單冷清。
憔悴(qiáocuì):本指人瘦弱,面色不好看。文中指風(fēng)箏色彩黯淡。
肅殺(sù):形容秋冬天氣寒冷,草木枯落。
訣別(jué):分別(多指不再見的離別)。
嫌惡(xiánwù):厭惡。
什物(shí):泛指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎用品。
驚惶(jīnghuáng):驚慌。
瑟縮(sèsuō):身體因寒冷受驚等而蜷縮或抖動。
傲然(àorán):堅強不屈的樣子。
虐殺(nüè):虐待人而致死。
寬。╯hù):寒窗饒恕。
恍然大悟(wù):形容忽然醒悟。
苦心孤詣(yì):費盡心思鉆研或經(jīng)營。
、聘鶕(jù)拼音寫出漢字詞語。(板書在黑板上,讓學(xué)生自愿上講臺完成)
juébié(訣別)dàngyàng(蕩漾)qiáocuì(憔悴)
jīnghuáng(驚惶)huǎngrándàwù(恍然大悟)
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇18
一、教學(xué)內(nèi)容分析:
《風(fēng)箏》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——《語文》七年級上冊第五單元的一篇講讀課文,本單元以家庭、親情為主題。親情是人世間最真摯最純美的感情,魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中,在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情。它講述的是“我”童年時因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突,內(nèi)心充滿了深深的'愧疚。細(xì)讀作品,作者的立意既有魯迅的兄弟之情,也有游戲之于兒童的意義,有魯迅的自省精神,更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。所以本文的重點難點定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
二、學(xué)生學(xué)情分析:
《風(fēng)箏》面對的是一群成長在無憂無慮的20世紀(jì)九十年代的少男少女,在他們認(rèn)為親情就是溫柔的話語,是細(xì)心的呵護(hù),是鼓勵與支持,是牽掛與思念;再說,這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章,缺乏必要的知識準(zhǔn)備。所以受經(jīng)歷與知識積累水平所限,對這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難度。另外,還考慮到剛進(jìn)初中的學(xué)生對難學(xué)課文學(xué)習(xí)注意力容易分散,產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞,且按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次,所以教師必須做到兼顧全體,合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo),靈活安排教學(xué)過程。
三、確定教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,語文學(xué)習(xí)必須強調(diào)和協(xié)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo):
。1)知識與能力目標(biāo):
1按圈點勾畫的讀書方法,積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。
2有感情地朗讀課文,體會文中蘊含的濃濃親情。
3整體感知課文內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
。2)過程與方法目標(biāo):
自主、合作、探究式地探討問題。
。3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
感悟親情的含義,感受文中濃濃的手足之情;學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯必改的情操與美德;了解科學(xué)的兒童教育思想,理解作品的批判性。
2.教學(xué)重難點
本文的重點放在對“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗文章主旨上;將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點。
3.課時安排及目標(biāo)內(nèi)容
本文是一篇重要的講讀課文,思想的深邃,選材的精巧,結(jié)構(gòu)的別致,加上語言運用的高超藝術(shù)功力,需要掌握的東西比較多。我在教學(xué)上安排兩節(jié)課的時間,第一課時整體感知課文內(nèi)容,積累文中重點詞語,了解作者及寫作背景,提出疑難問題;第二課時多角度、有創(chuàng)意地探究疑難問題和理解主旨。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:
、俜磸(fù)讀課文,借助工具書解決字詞,圈點勾畫文中不理解的詞或句子,并制成問題卡片。
、趶木W(wǎng)上或圖書館查閱魯迅的資料,了解其生平、作品及風(fēng)格,制成卡片,準(zhǔn)備交流。
、垲A(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二,準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
教師:
①制作多媒體課件輔助教學(xué),包括風(fēng)箏的圖片、歌曲。
、诮處煈(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,有關(guān)魯迅的文學(xué)常識及疑難問題,以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
③問題情境的設(shè)計盡可能讓每個學(xué)生有話想說,有話可說。
四、選擇教學(xué)資源:運用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書館館藏資料。
五、選擇教學(xué)策略:
1、整體設(shè)計思想:依總-分-總的思路安排教學(xué)步驟。先整體感知課文,再探究一個個局部性的疑難問題,最后進(jìn)一步理解全文主旨。在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題;利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué),幫助學(xué)生對知識的理解,提高教學(xué)效果;在課堂上教師要創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵學(xué)生與作品對話、與學(xué)生對話、與教師對話、與作者對話,體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學(xué)理念,充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性;尊重學(xué)生的主體性原則:變一言堂為眾言堂、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等等。
2、教學(xué)方法的確定:針對本篇課文的內(nèi)容特點和學(xué)生的身心發(fā)展特點選擇和組合教學(xué)方法。直觀教學(xué)法激情引趣,朗讀法感知文本,圈畫法品味重要詞句,創(chuàng)設(shè)問題情境法來啟迪思考;“自主質(zhì)疑、合作探究、討論表演”等多種訓(xùn)練手段滲透在課堂教學(xué)中。
3、突出重點、突破難點的策略或方法:
首先,從質(zhì)疑開始。這篇課文難點較多,正是探究性學(xué)習(xí)的理想教材。要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時把不理解的地方畫出來,先把問題統(tǒng)統(tǒng)提出來,再整理一下,有步驟地探究。
其次,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境探究疑難。有些句子之所以難懂,是因為跟常情不合,但是聯(lián)系語境便能解讀。
最后,設(shè)置一個典型環(huán)節(jié)——合作表演。這篇課文思想深刻,主題的理解是多向的,要引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地理解主題,有一定的難度。因此,除了自主探究,合作交流,還創(chuàng)設(shè)了一個與作品中與人物對話的活動。
4、本設(shè)計的特色或亮點:
。1)新課的導(dǎo)入:如歌曲導(dǎo)入法,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(2)問題情境的設(shè)計:要從學(xué)生的經(jīng)驗、生活出發(fā),注意目的性、把握難易性、力求新穎性、強調(diào)開放性、體現(xiàn)層次性,采用整體分解的方法,讓學(xué)生理解局部作品的思想情感,再在此基礎(chǔ)上歸納主旨。
。3)典型環(huán)節(jié)的設(shè)計:讓學(xué)生進(jìn)入文本,充分解讀,或完成角色互換,直白內(nèi)心。如合作表演時,要創(chuàng)設(shè)一種生動活潑、平等民主和諧的教學(xué)氛圍,幫助學(xué)生走入情境,體驗情感,采取學(xué)生與作者對話的表演方法,促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與思考、探索、交流、表達(dá),從而拓展學(xué)生的思維空間,提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
六、教學(xué)步驟:
第一課時
(一)導(dǎo)入新課,簡介作品。
。1)播放歌曲:由歌曲《三月三》引入:“又是一年三月三,風(fēng)箏飛滿天,牽著我的思念和夢幻,走回到童年……”電腦課件展示,有聲有形,引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。
。2)互談感受:前后左右自由互談兒時放風(fēng)箏或玩其它游戲的情景和感受。
。3)引入正課:風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢想和快樂,如果有人剝奪你游戲的權(quán)利,你會有什么感受呢?今天我們學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》,就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解與沖突。那么,就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧。(投影課題并出示目標(biāo):見課件)
(4)了解魯迅及作品:課件展示魯迅生平、作品;學(xué)生自由朗讀,并對照卡片做筆記。
。ǘ┱w感知,朗讀思考。
(1)檢查預(yù)習(xí),訂正字詞。(見課件)
。2)聽讀課文并感知(課件展示,課文配樂配圖朗讀。)
課件顯示問題組:
a.這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
b.聽讀課文以后,你有哪些感受?(可從“我”的角度,也可從小兄弟的角度談。)學(xué)生討論回答,學(xué)生間相互評論、補充。(教師可針對學(xué)生不同的感受再啟發(fā)提問。)
[教師小結(jié)]:通過閱讀,我們感悟到這篇課文的意蘊很豐富。有手足情;游戲?qū)τ趦和囊饬x;“我”的自省精神;小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。我們要抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線,為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。(因是初步感知,教師要及時引導(dǎo),尊重學(xué)生獨特理解。)
(三)自讀課文,理清思路。
。1)師生共讀。(提問暗示:作者是如何根據(jù)“我”的情感經(jīng)歷安排文章結(jié)構(gòu)的?)
。2)討論明確:看風(fēng)箏——憶風(fēng)箏——議風(fēng)箏。(板書)
(四)自主質(zhì)疑,合作探究。
。1)學(xué)生與作品對話:在預(yù)習(xí)提問的前提下,看看課文中還有哪些不理解的地方畫出來,以四人合作學(xué)習(xí)小組為單位,學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的問題卡片,選共性和有代表性問題質(zhì)疑,準(zhǔn)備小組內(nèi)交流討論,合作探究。(投影儀展示學(xué)生的問題卡片。)
。2)學(xué)生與學(xué)生對話:小組內(nèi)互問互答,教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充。下節(jié)課每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果,不同意見或尚未解決的難題可在老師的啟發(fā)下全班討論。(教師做好充分準(zhǔn)備,回答學(xué)生提出的疑難問題,引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個體差別。答案不必強求一致,學(xué)生可保留自己的觀點,尊重其獨特理解與感受。)
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè),課外拓展。
。1)網(wǎng)上搜索并閱讀《風(fēng)箏》賞析作品。
。2)準(zhǔn)備課后練習(xí)一、二。
第二課時
。ㄒ唬┚x課文,品味語句。
教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情),朗讀時,可分讀、齊讀或重點讀。對課文主體內(nèi)容再次整體感知,同時布置思考問題準(zhǔn)備交流探究。師生與作品對話:
。1)師范讀1、2自然段,生思考[問題情境一]:
1、“我”見到風(fēng)箏為什么會產(chǎn)生“驚異和悲哀”的心情?(聯(lián)系下文)
2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”,為什么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?(多角度探究)
[討論明確1]:故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月,而在北京,冬季尚未過去,就放風(fēng)箏,所以“我”感到驚異;同時,我見到風(fēng)箏,不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕,而且無從補過,所以心頭又不禁感到悲哀。
[討論明確2]:這里所說的“春天”,有特定的含義,是小時候的故鄉(xiāng)的春天,是天空中有風(fēng)箏的春天,F(xiàn)在,在北京,看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動,由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息,所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
。2)指名朗讀課文(3—4段),四人小組討論下列[問題情境二]:
1、“我”和小兄弟對待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度?[板書]“我”:嫌惡小兄弟:喜歡
2、從哪些神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風(fēng)箏?(在課文中分別用不同的符號表示出來),并說說他是一個什么樣的小孩?——天真、活潑、聰明。
3、我為什么會認(rèn)為愛放風(fēng)箏就沒出息呢,這種觀點是與生俱來的嗎?(學(xué)生各抒己見)
[討論明確3]:從剛才同學(xué)們的分析中,我們可以看出,“我”是一個對兄弟十分愛護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長,同時也是一個受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。
。3)自由朗讀第5—11段。思考[問題情境三]:
1、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯了嗎?我在什么時候知道自己做錯了?答案在第幾段?(劃出并自讀之。)
2、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓!弊髡邽槭裁凑f“不幸”?(自主探究,各抒己見。)
[教師小結(jié)]:聯(lián)系“懲罰”一詞,就比較清楚了,因為自己一向以為管小兄弟管得對,現(xiàn)在見到書上的道理,心情一下子沉重起來,受到懲罰了,對舊“我”來說,良心遭受了譴責(zé),可謂“不幸”。
3、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?
。鞔_后在書上劃出,這是本文重點,可讓學(xué)生自由感悟。)
[教師小結(jié)]:從游戲的意義上看,“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨,玩具是兒童的天使”,游戲使兒童活潑、健康、聰明,不?zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個純潔無邪的孩子,他的正常天性,他的合理的愿望,只是因為有悖于大人們的“信條”,就不能發(fā)展,就得不到實現(xiàn),甚至要為此付出代價,這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏,可是同時受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”,是非常深刻的。
4、作者為什么總想補過?兄弟已全然忘卻,為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”呢?
。ㄌ崾緦W(xué)生結(jié)合語境思考與討論。)
[教師小結(jié)]:作者的為人嚴(yán)肅認(rèn)真,富有自省精神。因為始終沒能得到弟弟的寬恕,設(shè)想的補過的方法均行不通,作者感到很沉重。更因為自己對弟弟“精神虐殺”式的管束,而弟弟卻毫無抗?fàn),逆來順受,時過境遷,忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)帲谒磥,這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因,所以令人悲哀沉重。
。4)[問題情境四]:末段的語句如何理解?(集體朗讀)
。ㄟ@個問題有一定難度,教師在學(xué)生討論時可以適當(dāng)提示背景資料。)
[討論明確]:“我”要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨,精神被虐殺而不自知,“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去,這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的,所以說“無可把握的悲哀”,想擺脫而不得。
“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”,就是不要望見春天,不要望見風(fēng)箏,這才能忘卻,才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”,不僅指當(dāng)時的天氣,而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯,現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補過,這是尤其悲哀的,使人不寒而栗。
。ǘw驗反思,合作表演。
學(xué)生與作者對話:
。1)假如你處在作者這個位置,你會如何做?找同桌同學(xué)表演,分別扮演“我”和小兄弟。
(2)想象虛擬空間,穿越歷史,通過與文中人物對話,加深主題的理解。
。ㄈ┥钊肜斫,感悟主旨。
師生與作者對話:
。1)討論:請四人小組討論,從你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解,嘗試歸納出本文的主旨。(提示:在整體感知與局部探究的基礎(chǔ)上,對主題進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的理解。)
。2)讓學(xué)生自主品析、研討主旨,自己去發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞,老師當(dāng)好穿插引導(dǎo)的中介,并站在學(xué)生的角度參與活動。對他們的見解,合理的予以肯定,精彩有創(chuàng)意的予以表揚。
。3)主題討論提示:
1、可以從手足情(兄弟之情)的角度來談;
2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談;
3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談;
4、可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談。
。4)主題探究提示:
1、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時的補過,表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛,歌頌了兄弟情深。
2、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時的補過,表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。
3、通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏,到了中年時補過已晚的事實,說明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔茫⑴辛寺浜蟮膬和逃枷搿?/p>
4、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時補過兄弟二人不同的表現(xiàn),說明人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo),只有這樣,才能不干出違情背理、愚昧落后的行為,而對自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。
。ㄋ模┱n堂總結(jié),提出希望。
教師與學(xué)生對話:(1)文章中心的兩個要點:
懺悔:我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)。說明“我”對弟弟的自省。(板書)
悲哀:弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。也說明弟弟和“我”的親情。(板書)
。2)教師總結(jié):《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題,無論從哪個角度閱讀,都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文,你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中,讓自己的感情更真摯、美好,思想更豐富、深刻。
(五)對比閱讀,拓展延伸。
(1)與本文對比閱讀《滿天的風(fēng)箏》,說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?
(2)課后練筆。文中小弟弟說:“有過這樣的事嗎?”弟弟似乎全然忘卻了,毫無怨恨。那么,如果弟弟沒有忘,請你想象一下當(dāng)哥哥有此行為后,弟弟會怎么想,怎么做呢?注意揣摩人物的心理。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇19
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):有感情地朗讀課文,理解文中語句所表達(dá)的意義。 能力目標(biāo):
1、在對比中發(fā)現(xiàn)將人物寫具體、形象的方法:細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境襯托
2、通過探討,理解文章的意義,明白游戲是兒童的天性的真正意義。
情感目標(biāo):
1、能夠概括出魯迅在這篇文章中體現(xiàn)出來的自我解剖精神
2、感悟親情的偉大
教學(xué)重點有感情的朗讀課文理解課文所表達(dá)意義,對比體會寫人物的方法。
教學(xué)難點理解魯迅的自我解剖精神及游戲是兒童的天性的意義。
教學(xué)方法朗讀、對比教學(xué)儀器多媒體課時安排2課時
教學(xué)步驟
教學(xué)時間:
12、6、7兩天
教學(xué)內(nèi)容與步驟
第一課時:熟悉課文內(nèi)容,理清文章的結(jié)構(gòu)和人物。知道倒敘的特點。學(xué)生活動內(nèi)容與方式預(yù)期達(dá)效果反思記
一、布置預(yù)習(xí):
1、學(xué)生讀課文1—2遍,找出文中的重點字詞,至少10個,注音并解釋詞語。
2、教師準(zhǔn)備與魯迅相關(guān)的知識信息
二、導(dǎo)入激情:
放歌曲《三月三》,“又是一年三月三,風(fēng)箏飛滿天,牽著我的思念和夢幻,走回到童年……”,引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。(放投影,圖片、音樂)(或者以詩來引入“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早,忙稱東風(fēng)放紙鳶。”是一首寫孩童們歡歡喜喜放風(fēng)箏的詩,) 簡談感受:你們喜歡放風(fēng)箏嗎?能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時的感受嗎?誰來給大家描繪一下看風(fēng)箏的人的表情? 引入正課:風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢想和快樂,是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。(板書課題、作者)
2、簡介作者:
三、整體感知
1、聽錄音朗讀課文概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括:這是一個______的故事。 (為什么?)板書(這是一個 的故事)由此我們可以將文章分為幾部分呢?板書分段:時間順序 北京的冬天—兒時—中年—現(xiàn)在(這種記敘的方式叫作倒敘。投影倒敘的意義。將一件事的結(jié)果或者是情節(jié)中比較重要的部分放在前面先說,然后再按照順序來敘述的方式。)
2、略說人物 自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后,說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象? 學(xué)生大致會這樣說:
四、研讀課文中的難句
1、朗讀體會 提問:讀全文,我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情?(悲哀) 把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀,體會作者感情。
2、合作探究 學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語句進(jìn)行自主提問。即你感覺文中的哪些語句理解起來比較難。教師將提出的問題歸納成以下幾個,先由四人小組合作探討,然后在全班進(jìn)行交流。
、俳處熓痉短釂枺嚎匆婏L(fēng)箏本是令人快樂的,為什么在我卻是一種驚異和悲哀?
②“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”,怎么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了?”
③我看了一本外國的講論兒童的書,為什么說是“不幸”的?
、芪恼陆Y(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的?我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”?“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義?
五、布置作業(yè):
1、解釋并自己記住下列詞語的意義:伶仃、訣別、瑟縮、嫌惡、恍然大悟、苦心孤詣、虐殺、肅殺寫在書上的空白處第二課時:理解文中的重點句,對比感悟如何將一篇文章寫得更加具體、生動。
一、復(fù)習(xí)檢測:聽寫并解詞
二、討論深入,拓展擴充
1、討論主題 感悟警句
、僖龑(dǎo)思考:一件記錄著某種遺憾的往事,兄長追悔莫及,小弟為何全忘了呢?對魯迅先生而言,小兄弟不怨恨好不好?
、谧髡咄ㄟ^這個故事,是想告訴讀者什么道理呢?文中有一個警句,請找出來,齊讀。
③你贊同這個道理嗎?談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、聯(lián)系生活 講述故事 回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷,選一個最難忘的,講給大家聽。 教師小結(jié):玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧,難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去,受盡一生的內(nèi)心折磨。
3、就這篇材料,作者還寫過一篇文章《我的兄弟》,將兩篇文章進(jìn)行對比,看一看你更喜歡哪一篇?為什么?投影《我的兄弟》并請一名學(xué)生朗讀對比發(fā)現(xiàn),課文中有較多的描寫。學(xué)過課文,會了解到兄弟二人的行為和內(nèi)心情感,會從兄長的善良、嚴(yán)于自省,小弟的怯弱、純真、寬容,兄弟間的手足情深,封建教育思想的弊端等角度展開,在與人物對話中多角度地理解主題,把握文章的思想內(nèi)容。
結(jié)束語: 一出風(fēng)箏事件,牽動千千萬萬讀者的心,兄長嚴(yán)于自責(zé),小弟全無怨恨,這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害,也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫,自由的可貴,愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地,讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩吧! 學(xué)生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳……放紙鳶”,結(jié)束新課。三、總結(jié)收尾談一談你對你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解,嘗試歸納出本文的主旨。
1、可以從手足情(兄弟之情)的角度來談;
2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談;
3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談;
4、可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談。
五、布置作業(yè)
1、完成課外練習(xí)
2、在你與家人相處的過程中,有沒有因為一件東西而產(chǎn)生矛盾的呢?如果有請你將矛盾發(fā)生的過程記錄下來并加入自己對這件事的評價寫一篇小文章。文體不限,你可以記述故事,也可以進(jìn)行評價,也可以給與你發(fā)生過矛盾的人寫一封信。
學(xué)生預(yù)習(xí)熟悉課文學(xué)生談自己放風(fēng)箏的感受,學(xué)生描繪看風(fēng)箏的人的表情。學(xué)生聽錄音,并回答問題。學(xué)生可能會說:這是一個發(fā)生在魯迅和他的弟弟之間的故事。學(xué)生可能會說:這是一個發(fā)生在作者小時候的故事。學(xué)生可能會說:這是一個讓我悲哀和沉重的故事。學(xué)生可能會說:這是一個作者在小時候撕壞弟弟的風(fēng)箏,在長大后想得到弟弟諒解但弟弟卻已忘了的故事……
四部分:(時間順序)第1段北京的冬天看見風(fēng)箏,想起兒時的事。 第2—4段回憶小時候撕毀弟弟的風(fēng)箏的一件事。 第5—11中年后,我希望得到弟弟的諒解,但弟弟早已忘記了這件事,沒有諒解他。
最后一段,回到現(xiàn)實中,自己仍然要面對著肅殺與悲哀的現(xiàn)實(社會、親情雙重)從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的,需要鍛煉的。(可見小弟走出戶外去活動,對健康有多重要。) 從“驚惶,失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的,膽小的; 從“可鄙”一句看出,“我”是老成古板的; 從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏; 從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的; 從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的,活脫脫一副兇神惡煞的樣子。 學(xué)生讀課文,體會文中的感情,畫出這些句子。課文一再強調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個人的悔恨,而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。畫出難理解的句子,討論交流后將仍然不明白的句子提出在全班進(jìn)行交流。
4、想起了自己而是對弟弟玩的天性的虐殺
5、作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文),在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶,使現(xiàn)實中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。 這使我發(fā)現(xiàn)了玩具是兒童的天使引發(fā)了我對自己行為的剖析作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨;“我”因無 法補過而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,“無可把握”,想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯,現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。習(xí)以為常,并不在意這樣的虐殺,而這樣的虐殺就可以肆無忌憚的施展威力。作者極其希望弟弟一樣的人能夠怨恨游戲是兒童的正當(dāng)行為,玩具是兒童的天使例如: 多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。 玩游戲(如搭房子、過家家等),能放飛人的想象,想像的世界奇妙無窮。 愛玩的孩子顯得機靈、活潑,而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”,可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性,依賴性強。 玩玩具或游戲過程中,人是要仔細(xì)動腦筋的,要觀察要思考,這將有利于孩子智力的開發(fā)。 學(xué)生講故事,拓展主題的意義。學(xué)生對比閱讀,探討你更喜歡哪一篇,并說明理由。學(xué)生討論:環(huán)境描寫:襯托出了作者因這件事的心情驚異、悲哀。人物動作、語言、心理描寫更清楚、細(xì)致學(xué)生討論
1、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時的補過,表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛,歌頌了兄弟情深。
2、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時的補過,表現(xiàn)了魯迅先生嚴(yán)于自我解剖的精神。
3、通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏,到了中年時補過已晚的事實,說明我們應(yīng)注重游戲?qū)τ趦和闹匾饔,并批判了落后的兒童教育思想?/p>
4、通過回憶幼時不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時補過兄弟二人不同的表現(xiàn),說明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo),只有這樣,才能不干出違情背理、愚昧落后的行為,而對自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也應(yīng)該去捍衛(wèi)。為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讀時簡單地概括出文章的主要內(nèi)容,概括人物的特點明確文章的結(jié)構(gòu)及技術(shù)方式理解文章的難句、重點句理解文章的主題對比明確將文章寫具體的方法。拓展到課外
板書設(shè)計
風(fēng)箏 魯迅 中國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家這是一個______的故事時間順序: 北京的冬天 — 兒時 — 中年 — 現(xiàn)在 這種記敘的方式叫作倒敘。
文章分為四部分
多角度認(rèn)識文章的主旨
1、可以從手足情(兄弟之情)的角度來談:歌頌兄弟情
2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談:嚴(yán)于自我解剖
3、可以從游戲?qū)和闹匾饬x這一角度來談:游戲是兒童的天性
4、可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來談:人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo)課后記
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇20
一、總體構(gòu)思
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)分析問題,討論、解決問題的能力。
2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo):質(zhì)疑法與討論法。
3、情感態(tài)度與價值觀:感悟親情,了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判意義。
教學(xué)重點、難點:
1、重點:整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
2、難點:文章深層的情感體驗與思想教育。
教學(xué)策略:調(diào)動學(xué)生情感,充滿感情地感悟、體驗、討論、交流。
資源與教具:CAI輔助教學(xué)
。ǘ┙虒W(xué)思路:
從情感角度切入,說說讀讀,初識人物,把握情感基調(diào),讓學(xué)生整體感知全文,從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。利用已學(xué)知識,理清線索,了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻,可以通過整體感知課文,在情境劇中讓學(xué)生走進(jìn)文本,充分解讀,理解作品的思想感情,領(lǐng)會寫作意圖。
二、過程設(shè)計
(一)教法:
利用任務(wù)驅(qū)動法,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究,再現(xiàn)情境。讓學(xué)生分組合作討論,交流、表達(dá)。
。ǘ┙虒W(xué)流程及學(xué)法
<一>導(dǎo)入:
聽歌激情:播放歌曲《三月三》。
作者簡介。
<二>學(xué)生自讀課文,掃除字詞障礙。
學(xué)法:學(xué)生分小組合作完成字詞的注解,然后搶答競賽。
<三>快速瀏覽課文,思考:課文圍繞風(fēng)箏寫—了哪兩件事?
學(xué)法:合作討論,交流。
<四>播放情境劇一:
思考:(1)“我”和小兄弟對待放風(fēng)箏有什么的態(tài)度?
。2)從哪些神態(tài)和動作可以看出小兄弟對待放風(fēng)箏的態(tài)度?
學(xué)法:學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。
分小組討論,合作探究。
<五>播放情境劇二:
思考:(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格),
。2)“我”為什么不許小兄弟放風(fēng)箏?在“我”的眼里弟弟應(yīng)怎樣做才是一個聽話的孩子?
學(xué)法:對于思考(1),學(xué)生分組合作完成,然后進(jìn)行搶答。
對于思考(2),學(xué)生同桌之間討論,交流。
<六>情感體驗:
指名朗讀第五自然段,邊聽邊思考:
(1)“我”是怎樣認(rèn)識到錯誤的呢?
“我”錯在哪里?
。2)文中講“我”受到了懲罰,“我”受到了什么樣的懲罰?
。3)讀了這篇課文,你感悟到了什么?
學(xué)法:對于思考(1)、(2),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,積極思考,各抒已見。
對于思考(3),分小組合作討論、交流。
小結(jié)。
。ㄈ┌鍟O(shè)計構(gòu)思
好的板書不僅起著舉綱張目的作用,還有畫龍點睛之功效。在教學(xué)中,小結(jié)時展示展翅飛翔狀的蝴蝶風(fēng)箏,風(fēng)箏上壓著“封建思想”這一沉重的枷鎖,鮮紅的“精神虐殺”,色彩眩目,這承載著童年夢幻的風(fēng)箏怎堪重負(fù),怎能自由地展翅飛翔?然后教師引入小結(jié)語:“這是一個體弱多病的孩子、這是一個天真聰明的孩子,你看,別人做的是蟹風(fēng)箏,蜈蚣風(fēng)箏,他卻能做蝴蝶風(fēng)箏,多美的蝴蝶風(fēng)箏,可是卻由于‘我’的虐殺,這只蝴蝶風(fēng)箏最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍(lán)天上,這是正是當(dāng)時兒童的悲哀,正由于這種封建思想的束縛,孩子童年的夢想和追求被無情地扼殺了!
。ㄋ模┙虒W(xué)探討
本文是一篇回憶性散文,有深刻的社會背景,課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事:“我”的一件往事,少年時虐殺弟弟的風(fēng)箏夢;我的一段思想感情的經(jīng)歷。這是初一學(xué)生第一次接觸魯迅的文章,對于學(xué)生有一定的難度,不宜講得過深,而且文章底蘊豐富,語言含義深刻,理解本文主題是難點,在指導(dǎo)學(xué)生探究時,可引導(dǎo)學(xué)生多角度挖掘,允許學(xué)生有獨特感受。
三、設(shè)計亮點
本篇文章是是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來,第一次接觸到的魯迅的文學(xué)作品,因此對于魯迅應(yīng)有個簡略的了解。本文的內(nèi)容豐富,思想深刻,主題的理解應(yīng)是多向的,但要引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解主題,學(xué)生存在一定的困難。因此,本設(shè)計創(chuàng)設(shè)了與課文情節(jié)相似的充滿童趣的情境劇,幫助學(xué)生走入情境,體驗感情。采用整體分解的方法,讓學(xué)生理解局部作品的思想情感,再在此基礎(chǔ)上充分解讀,歸納主旨。
本課的重點在內(nèi)容理解。情感的體驗上,所以整個教學(xué)過程提出的問題比較多一點。但本設(shè)計提出的問題不是獨立存在的,而是連貫的、緊扣文章內(nèi)容的,這樣就把學(xué)生的思維與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來,充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用,學(xué)生才會與教師一道,積極主動地思考、探索、交流、表達(dá)。
四、專家點評
本教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn),突出了以下幾點:
一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境。
本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章,由于他們不了解作者的寫作風(fēng)格,而且文章中疑難的問題較多,所以學(xué)起來有難度。再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深,所以多讀課文,創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。同時,在教學(xué)的過程中讓學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。
二、提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
本文意蘊豐富,在“情感體驗”的教學(xué)環(huán)節(jié)中,重點讓學(xué)生多角度探究作者的思想感情,體會人間至愛真情,學(xué)習(xí)自我解剖的精神,培養(yǎng)高尚的道德情操,形成正確的價值觀,樹立積極的人生態(tài)度。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇21
活動目標(biāo):
1、通過畫面觀察及想象,理解繪本內(nèi)容,感知故事的趣味性,愿意大膽表達(dá)自己的想法。
2、感知并理解小動物與其所放風(fēng)箏之間的對應(yīng)關(guān)系,并能有依據(jù)地猜測。
活動準(zhǔn)備:
PPT、自制繪本
活動過程:
一、導(dǎo)入
師:公園里要舉辦風(fēng)箏大會了,許多的小動物都帶上了自己喜歡的風(fēng)箏來參加,我們來看看來了哪些小動物,他們是誰呀?那你覺得這些小動物們都會帶來哪些風(fēng)箏?為什么?
二、幼兒自主翻閱繪本,并記錄
教師:到底小動物們會放什么風(fēng)箏呢?我們一起去繪本里找答案吧,請你們輕輕拿出椅子底下的繪本,在繪本中尋找答案,注意,音樂聲停止的時候再把繪本送回到椅子下去。
三、饞人的風(fēng)箏
師幼共讀繪本
1、小貓帶來了什么風(fēng)箏?(出示圖片)原來是小魚風(fēng)箏啊,小貓為什么要放小魚的風(fēng)箏呢?
2、小狗帶來了什么風(fēng)箏?那我們來看看小狗到底帶來了什么風(fēng)箏?(出示圖片)原來是肉骨頭風(fēng)箏!
3、小猴子帶來了什么風(fēng)箏?(幼兒猜測)那我們來看看小猴子到底帶來了什么風(fēng)箏?(出示圖片)原來是桃子風(fēng)箏?你是從哪里看出來的?
4、熊貓帶來了什么風(fēng)箏?(幼兒猜測)那我們來看看熊貓到底帶來了什么風(fēng)箏?(出示圖片)原來是竹子風(fēng)箏啊?
小結(jié):跟我們剛才猜想的一樣,小動物們帶來的風(fēng)箏和它們喜歡吃的食物有關(guān)系。
三、很不一樣的風(fēng)箏
師:小蜜蜂看到小動物們玩得那么開心,它也來了。小蜜蜂可能會放什么風(fēng)箏呢?為什么會用到這么多風(fēng)箏線?
幼:蜂蜜風(fēng)箏、花朵風(fēng)箏、小蜜蜂風(fēng)箏,因為有很多蜂蜜、花、小蜜蜂所以用到很多的線。
教師:你們說的都很有意思,那我們一起看看,到底蜜蜂爸爸和蜜蜂媽媽在放什么風(fēng)箏?
幼:小蜜蜂、愛心
師:奧~是小蜜蜂風(fēng)箏呀,為什么小蜜蜂的爸爸媽媽會把小蜜蜂當(dāng)著風(fēng)箏放?
幼兒:因為蜜蜂爸爸媽媽愛他們
小結(jié):很多只小蜜蜂圍成一個大愛心,是因為蜜蜂爸爸媽媽深愛著小蜜蜂,就像你們的爸爸媽媽深愛著你們一樣。原來小動物們放的風(fēng)箏不僅可以是自己喜歡吃的食物,還可能是自己喜歡的人呀!
四、完整講述
五、討論
1、小動物放風(fēng)箏的時候心情怎么樣?你是從哪里看出來的?
幼:開心
原來放風(fēng)箏是一件讓人心情愉快的事。
2、小動物們都放著自己喜歡的風(fēng)箏,那你們想不想去放風(fēng)箏呢?
3、你們想放什么風(fēng)箏?為什么?
那好吧!今天老師也給小朋友準(zhǔn)備了風(fēng)箏,那我們一起去放風(fēng)箏吧,出發(fā)吧~
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇22
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2、過程與方法:創(chuàng)設(shè)情景朗讀體悟;圈點評注品味語言;自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度與價值觀:感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。
教學(xué)重難點:
1、整體感知課文內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
2、細(xì)致品味文章語言,領(lǐng)會簡潔凝練的語言背后蘊含的豐富意蘊。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:反復(fù)朗讀,借助工具書解決生字詞并畫出不理解的地方。查閱魯迅的相關(guān)資料。
教師:鉆研教材。制作簡易多媒體課件。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們上中學(xué)了,學(xué)習(xí)任務(wù)更重了,你們平時有沒有抽空想過學(xué)習(xí)和玩這二者之間的關(guān)系呢?現(xiàn)在老師就給你們一會兒時間探討一下這個問題。
二、整體感知課文
默讀全文,思考:
1、課文回憶了“我”毀掉了弟弟的(),后來“我”知道自己(),準(zhǔn)備向弟弟道歉,而弟弟卻(),“我”的心只得()。
2、文章有幾個“我”?
3、“我”分別怎么回答我們剛才探討的問題的?
三、研讀與賞析
1、“精神的虐殺”具體指哪一幕?為什么說這是“精神的虐殺”?變換人稱帶上感情朗讀體會。
2、“我”改過的方法?結(jié)果怎么樣?朗讀品味探究“我”的心理。。
3、弟弟真忘了嗎?朗讀品味弟弟對風(fēng)箏的入迷情狀的描寫。用到了哪些描寫人物的方法?你看到了一個什么樣的弟弟?
4、學(xué)生再次變換人稱朗讀,通過“我”的動作神態(tài)體會“我”的蠻橫與暴力及“我”這樣做的理由,由此看出“我”是一個什么樣的哥哥?
5、“我”是怎樣意識到“我”的錯誤的?為什么說“我”也“不幸”?“我”也是受害者嗎?受誰的害?學(xué)生合作探究,老師相機點撥。
6、老師范讀最后一自然段體會作者深深的“悲哀”之情。
四、體驗反思,拓展延伸
1、大師魯迅要告訴我們什么?我們又從他那學(xué)到了什么?
2、設(shè)計課文副標(biāo)題并闡述理由。
3、文中弟弟的童年被無知的哥哥以及愚昧的時代虐殺了,你們呢?你們的童年在哪?
五、課堂結(jié)語
一只折斷了翅骨的風(fēng)箏,一段悲哀凄涼的懺悔。然而,一切的懺悔又有何意義呢?精神的創(chuàng)傷是難以愈合的,而背負(fù)著愧疚的心靈同樣是不堪重負(fù)的。同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住這個沉重而悲哀的教訓(xùn)吧?赡苓@樣的悲劇在今天仍然在上演,是啊,我們也很無奈,剛才同學(xué)都說了,做作業(yè)是沒辦法的事,因為這個社會不拼命就會被淘汰。但我們至少應(yīng)該知道,我們的童年被家庭、學(xué)校、社會虐殺了,我們不能像“我”的弟弟一樣麻木,以為這樣是對的,就把這個“恨”給忘記了,只有記得這個“恨”,我們長大才會努力的去改變這個虐殺兒童的社會。魯迅又何嘗不是有著這樣的期待呢?他在遺囑中說:忘掉我。我們又怎能忘記這位有良知的民族脊梁呢?怎能忘記這位關(guān)愛兒童和青年的慈愛老人呢?就讓我們也懷著一顆民主、善良、寬容的心待人吧,惟其如此,那晴朗的天空中才會永遠(yuǎn)飄揚著我們快樂的風(fēng)箏!
六、作業(yè)(二選一)
1、假如你是文中的弟弟,你一定會有些新的感受想對哥哥說,請把你想說的話寫下來,與同學(xué)交流。
2、假如請你向父母推薦閱讀《風(fēng)箏》,你會說些什么?
七、板書設(shè)計
風(fēng)箏
——一段往事,一個時代
“我”少年:折斷風(fēng)箏——精神虐殺
中年:未能悔過——永恒悲哀
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇23
教學(xué)設(shè)想:
新課標(biāo)指出,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗,發(fā)展學(xué)生的個性,豐富他們的精神世界。因此,本文的教學(xué)中,我將充分尊重學(xué)生對文本的個性化解讀,讓他們在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中感受語言魅力,體悟作者情感。
教材簡析:
《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇散文詩,它回憶兄弟之間的一件往事,無論是當(dāng)年管錯了,還是一旦醒悟,心情沉重、總想補過,為補過不及而心情更加沉重,都洋溢著濃濃的同胞手足之情。這篇散文詩是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的好教材。它意蘊豐富、值得咀嚼。
學(xué)生情況分析:
七年級學(xué)生思維活躍,對文章往往有獨特的感受、體驗和理解。教學(xué)本文,應(yīng)從多種角度加以引導(dǎo),拓展思維空間,鼓勵有創(chuàng)意的閱讀。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力
理解“伶仃”“肅殺”“苦心孤詣”等詞語,學(xué)習(xí)朗讀,培養(yǎng)語感。
2、過程與方法
學(xué)習(xí)圈點勾畫,揣摩品味課文中富有表現(xiàn)力的語言。
積累好詞佳句。
大膽表達(dá)自己的獨特感受。
3、情感、態(tài)度與價值觀
感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;體會魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。
教學(xué)重點:
整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。
教學(xué)難點:
領(lǐng)會作者對兄弟的那份深沉的感情。
體會作者的自省精神。
教法設(shè)計:
情景教學(xué)法合作研討法
語感訓(xùn)練法拓展延伸法
學(xué)法指導(dǎo):
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下勤于思考、大膽表達(dá),力求獲得個性化體驗。
媒體設(shè)計:
多媒體課件
教學(xué)時間:
兩課時
教學(xué)流程:
第一課時
一、多種手段,引導(dǎo)入境
1、(播放背景音樂)“又是一年三月三,風(fēng)箏飛滿天。牽著我的思念和夢幻,走回到童年……”
(出示配套幻燈片——放風(fēng)箏)
2、圖片上的人物如果是你,能告訴我現(xiàn)在的感受嗎?(生:高興、愜意、閑適等)
3、導(dǎo)語
的確,風(fēng)箏等游戲帶給我們無盡的夢想和歡樂?吹斤L(fēng)箏,我的心亦飛翔?晌膶W(xué)巨匠魯迅先生一見到風(fēng)箏,便感到無盡的驚異與悲哀。這是為什么呢?請閱讀《風(fēng)箏》。
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇24
一、教材分析
本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時,因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突,內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩,情感凄婉,適合于用聲情并茂的朗讀,來激發(fā)學(xué)生的情感體驗。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時代烙印,要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間,這更是文章的動人之處。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):學(xué)習(xí)本文傳神的動作、心理活動描寫
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生課外查閱、搜集資料的能力、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):
準(zhǔn)確理解在特定社會背景下的兄弟間的情感
用科學(xué)的態(tài)度來分析這種情感的真實性,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和思維品質(zhì)
結(jié)合實際確立正確的人生觀和親情觀,學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯誤及嚴(yán)厲的自責(zé)精神,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)
三、教學(xué)步驟:
。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)
1、給時間和空間鼓勵學(xué)生上網(wǎng)、上圖書館查找有關(guān)資料:
、 1925年左右中外社會狀況
、 魯迅其人其作品其思想
2、查字典,落實生字詞的音和義
3、讀課文,了解大意
。ㄟ@個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課程要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息的能力目標(biāo):能運用和檢索多種工具書,運用多種現(xiàn)代媒體接受和獲取信息。)
(二)情景導(dǎo)入
在大屏幕上展示課文“放風(fēng)箏”的插圖,同時播放《春之聲》圓舞曲。用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動學(xué)生的生活體驗,激發(fā)他們的想象力,進(jìn)行畫面的細(xì)致描述,內(nèi)容的大膽揣測。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景,營造氛圍,自然導(dǎo)入。
。ㄈ┱w感知
師生在舒特曼《小夜曲》悠揚的旋律中,朗讀全文,力求讀準(zhǔn)字音、讀對重音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情,產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果。整體感知課文的思想內(nèi)容。
。ㄋ模┖献魈骄
出示以下問題讓學(xué)生進(jìn)行探究,或個別回答,或集體討論,或分組辯論。教師適時點撥,力求掀起探討的熱潮,加深對課文思想內(nèi)容的理解。
1、“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事?用自己的話簡單復(fù)述
2、"精神的虐殺的一幕"具體指什么?你如何看待這種行為?為什么?
老師幫助學(xué)生進(jìn)行問題分解,步驟如下:
、 如果你有弟弟會采取這種方法嗎?為什么?
、 如果你是弟弟會采取什么行為?為什么?
、 為什么哥哥會這么做?
、 為什么弟弟沒有反抗?
、 你認(rèn)為哥哥愛弟弟嗎?
3、你更喜歡課文中的哪個人物?為什么?
4、你對課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處?
。1題意在檢驗學(xué)生整體感知課文的效果。2題要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語言,同時要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料,聯(lián)系自身實際加以回答,體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚個性進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。3題要讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅知錯就改,可貴的自責(zé)精神,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),體現(xiàn)新課程教學(xué)的人文教育觀。4題體現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題這一點,也是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個性化、創(chuàng)造性閱讀特征。)
(五)加深感悟
讓學(xué)生自選文中最精彩的部分進(jìn)行自由誦讀,進(jìn)一步深切感悟課文的思想內(nèi)容。
(六)拓展延伸
1、比較閱讀
課文與《漫天的風(fēng)箏》一文的異同的討論
2、課外閱讀魯迅《朝花夕拾》、《野草》、《吶喊》中的文章,寫一篇讀書心得,準(zhǔn)備開討論會或交流會。
(體現(xiàn)新課程改革提出的課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個例子,要能引導(dǎo)他們走出課堂,去建構(gòu)新的知識體系。)
四、教學(xué)評價:
新課標(biāo)對第四學(xué)段(7—9)年級教學(xué)目標(biāo)的三緯融合是這樣說的:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有意啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。本教案的設(shè)計力求體現(xiàn)新課標(biāo)要求,體現(xiàn)新的教學(xué)理念下,新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
板書設(shè)計:
毀
我 風(fēng)箏 弟
情
嚴(yán)厲 自責(zé)
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇25
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏” 時的心情變化,感悟童真童趣。
3、積累課文中生動的詞語,引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
2 . 圖畫紙和彩色筆
三、教學(xué)重點、難點
體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,讀出“我們”情感的變化。并找出描寫心情的詞語和句子。
四、教學(xué)過程
一、喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、同學(xué)們,老師今天來給你們猜個謎,看誰能猜出來哦!蚕竦皇堑,
像鳥不是鳥, 清明前后天上飛,就怕雨水澆 。謎底:風(fēng)箏)
板書:風(fēng)箏
2.你對風(fēng)箏有哪些了解?能不能簡單說說你放風(fēng)箏時的感受?
3.導(dǎo)入新課:有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏。讓我們品讀課文,走進(jìn)他們的中間,分享他們的快樂吧。
二、初讀課文,整體感知
1.請同學(xué)們自讀課文,自讀的時候,除了要把生字,詞語的語音讀準(zhǔn)外,還要把課文讀正確,碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。
2、剛才大家一起自讀了課文,現(xiàn)在我們一起來讀讀這些詞語吧(課件出示:詞語表中的詞語)。
3、齊讀課文,邊讀邊想:課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?
。1)童年時候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。
。2)課文分別寫了幾個小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
三、朗讀感悟,體會心情的變化
。薄⒄w感悟:小組交流:將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到,“做、放”都很有趣。
。病⒏形蜃鲲L(fēng)箏的樂趣:
。1)指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
。2)師生合作解決下列問題:
①“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏,風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)
②“依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。
、蹫槭裁醋龊玫娘L(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快樂?
。3)指導(dǎo)有感情的朗讀:
課文當(dāng)中的幾個小伙伴做風(fēng)箏時很快樂,誰能把他們的快樂心情讀出來呢?
①練習(xí)朗讀。
、谛〗M內(nèi)比賽朗讀,評選優(yōu)秀朗讀者。
、壅故纠首x。
3、感悟放風(fēng)箏的樂趣:
、佥p聲讀課文,看看課文中哪兩個詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。
、谥缸x課文,指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。
、鄯中〗M練習(xí)朗讀、比賽朗讀。
。、體會找風(fēng)箏的心情,感悟童真童趣:
、倌x課文描寫找風(fēng)箏的部分,看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。
②理解“垂頭喪氣”:
“垂頭”就是低著頭的意思,哪位同學(xué)能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看?
、巯鄼C指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。
、苡懻摚
“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?
四、課堂練習(xí)
把你喜歡的句子抄下來
板書設(shè)計
10 風(fēng)箏
做風(fēng)箏 ――→ 放風(fēng)箏 ――→ 找風(fēng)箏
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