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      2. 《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-01-14 13:30:44 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編整理的《登高》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

        《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)

          《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          一、設(shè)計(jì)思路:

          1、指導(dǎo)思想:高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩(shī)歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界,健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)”。同時(shí),新課標(biāo)還倡導(dǎo)自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式,我們?cè)诮虒W(xué)中也要積極落實(shí)。唐詩(shī)體現(xiàn)了我國(guó)古典詩(shī)歌創(chuàng)作的最高成就,具有極大的社會(huì)認(rèn)識(shí)意義和審美價(jià)值。這首詩(shī)是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫晚年寄居夔州,漂泊他鄉(xiāng),體弱多病,獨(dú)自登臺(tái)時(shí)所寫的一首代表性律詩(shī)。古人評(píng)價(jià)它是“杜詩(shī)第一”、“古今七言律第一”,可見(jiàn)其重要位置。這首詩(shī)充分體現(xiàn)了杜甫律詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格,具有極高的鑒賞價(jià)值。學(xué)好此詩(shī),有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

          我校是一所農(nóng)村的普通中學(xué),地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄,學(xué)習(xí)吃力,教學(xué)過(guò)程中教師要善于引導(dǎo),注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握基本能力的提高。

          依據(jù)新課標(biāo)理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀,我在設(shè)計(jì)時(shí),以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思讀中悟,由景入情,分析景情關(guān)系,再聯(lián)系時(shí)代背景及作者處境深入探究產(chǎn)生悲秋情懷的緣由。以文本為基礎(chǔ),走近文本,又能跳出文本,再回歸文本,深刻感悟一代詩(shī)圣杜甫憂國(guó)憂民的情懷。

          2、教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的一般方法誦讀,分析景情關(guān)系。

          過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析,在分析中理解,在理解中感悟,在感悟中總結(jié)鑒賞方法

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:深刻體會(huì)一代詩(shī)圣杜甫憂國(guó)憂民的情懷。

          3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

          《登高》是杜甫晚年詩(shī)作的代表性作品,集自然風(fēng)物與一生的悲情感受為一體,理解起來(lái)是有一定難度的。而我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較差,學(xué)習(xí)能力有限,因此我把分析景情關(guān)系作為本課的重難點(diǎn)。

          二、教學(xué)準(zhǔn)備:

          課前查閱關(guān)于本詩(shī)的相關(guān)資料(作者經(jīng)歷、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、說(shuō)課稿等),從中篩選,精心制作多媒體課件,配上背景音樂(lè),圖片等,化無(wú)形為有形,化抽象為具象,更好地呈現(xiàn)詩(shī)中的內(nèi)容。請(qǐng)同行們批評(píng)指正,上了又改,改了又上,多次修改而成。

          三、教學(xué)過(guò)程:

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入:秋天是一個(gè)多么令人魂?duì)繅?mèng)繞的季節(jié),傾聽(tīng)大自然秋的絮語(yǔ),文人墨客們各有不同的情感。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》呈現(xiàn)給我們的是深秋季節(jié)淪落天涯的游子濃濃的思鄉(xiāng)之情;劉禹錫的《秋詞》呈現(xiàn)給我們的是秋高氣爽鶴排云霄的壯志豪情。那么,在一代詩(shī)圣杜甫的筆下,秋又寄寓了怎樣的情懷呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)這首被稱為“杜詩(shī)第一”的《登高》,體會(huì)詩(shī)人的情懷。

         。ǘ┱b讀,整體感知:

          1、學(xué)生自由讀,選定學(xué)生班上讀,感知詩(shī)的韻律美。

          2、聽(tīng)錄音讀(課件展示)。

          3、師生齊讀,感知詩(shī)的情感美,找出詩(shī)眼(揭示主旨)。

          明確:“悲”,由此生發(fā)出悲什么,如何悲兩個(gè)問(wèn)題。

         。ㄈ┓纸M討論,分析景情關(guān)系:

          學(xué)生結(jié)合文本分組討論,詩(shī)人到底是“悲”什么,如何“悲”(提示:抓住詩(shī)中的意象及其特點(diǎn)分析)(課件展示)

          第一層:悲自然之秋。(鑒賞前四句)文中所用的意象及其特點(diǎn)、寫景的角度:

          風(fēng)急——視覺(jué),天高——視覺(jué),猿嘯哀——聽(tīng)覺(jué),以上均為仰視

          渚清——視覺(jué),沙白——視覺(jué),鳥(niǎo)飛回——視覺(jué),以上從俯視到仰視

          要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述登高秋景圖:登上高臺(tái),眺望遠(yuǎn)方,天空高遠(yuǎn),西風(fēng)呼嘯,老猿悲鳴,沙渚在下,鳥(niǎo)轉(zhuǎn)空中,落葉蕭蕭而下,長(zhǎng)江滾滾而來(lái),生命老去,無(wú)可奈何,讓人徒增無(wú)限傷感。

          前四句寫景,分析意象,提醒學(xué)生注意寫景的角度,并描述畫面,這樣把詩(shī)句想象成畫面,把畫面轉(zhuǎn)變成自己的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想象的能力,這樣既鑒賞詩(shī),掌握了寫景的方法,又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力,從而有助于把握詩(shī)人的情感。

          第二層:悲人生之秋。(鑒賞后四句)

          作者筆下的秋景營(yíng)造了一種怎樣的意境?由此看出此時(shí)的作者境況如何?結(jié)合文本理解。

          這樣連續(xù)追問(wèn),由意象到意境,由自然之秋到人生之秋,由此聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的境況,引出寫作背景,體現(xiàn)了思維的連續(xù)性,層遞性,讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有更深入的體會(huì)和深切的感悟,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的邏輯思維能力。

          明確:詩(shī)中運(yùn)用一系列帶有秋季季節(jié)特色的意象,營(yíng)造出天地蕭瑟悲涼、凄清的意境,渲染了詩(shī)人登高望遠(yuǎn)時(shí)內(nèi)心無(wú)盡的悲涼。由眼前景轉(zhuǎn)入眼前身。

          八重悲層層累加,將作者內(nèi)心的悲愴抒發(fā)得淋漓盡致。末句艱難苦很,兩鬢霜繁,憂時(shí)憂世,憂生憂己,無(wú)窮煩惱,真是無(wú)限悲慨。

          本詩(shī)作于安史之亂后第二年,晚年的詩(shī)人仍四處漂泊,居無(wú)定所,生活困頓,再加上年老多病,登臺(tái)賦詩(shī),生命將盡,而命途多舛,壯志難酬,而對(duì)于封建時(shí)代的士大夫而言,政治前途如此暗淡,而今頭發(fā)已白,命之將盡而功業(yè)無(wú)成,不由悲從中來(lái),悲嘆個(gè)人生活的困頓同時(shí),更加悲嘆政治生命的困頓,實(shí)為悲嘆個(gè)人人生之秋。

          第三層:悲國(guó)家之秋。

          根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)應(yīng)分層推進(jìn),教學(xué)是逐步深入的過(guò)程,鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核,情感內(nèi)涵,以及新大綱目標(biāo)要求,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。這一環(huán)節(jié)跳出詩(shī)文,把我們學(xué)過(guò)的杜詩(shī)進(jìn)行整合,梳理出詩(shī)人悲國(guó)家之秋的情懷,點(diǎn)到即可。

          可聯(lián)系杜甫早期的作品,如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《春望》、《石壕吏》等,與此文作比較,體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。

         。ㄋ模┖献魈骄浚海ㄕn件展示)

          把全班分為兩大組,每組各探究一個(gè)題,每組各確定一個(gè)主持人、書記員、發(fā)言人,探究結(jié)束后,每組各派發(fā)言人在班上發(fā)言,其他同學(xué)可補(bǔ)充完善,點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,可作引導(dǎo),幫助學(xué)生深入理解這首詩(shī)歌。

          本文所選的杜甫的三首詩(shī),都是作于秋天,我們?cè)鯓永斫舛鸥Φ谋锴閼眩?/p>

          明確:這三首詩(shī)其中有兩首直接寫到了秋景秋思。悲秋是我國(guó)古代文學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)題材,所謂的“春女善懷,秋士易感”。秋天萬(wàn)物凋零,霜風(fēng)漸冷,給人以苦寒之感,容易使人產(chǎn)生人生遲暮,功業(yè)難成之類的聯(lián)想,但也催人奮進(jìn),令人振作。杜甫的悲秋,融入了羈旅的愁思,家國(guó)的憂傷,身世的感慨,顯得更加憂郁厚重。

         。ㄎ澹┰僮x,指導(dǎo)學(xué)生品味、背誦。(課件展示,放背景音樂(lè),結(jié)合畫面,引導(dǎo)學(xué)生背誦)

         。┳鳂I(yè):(課件展示)

          1、背誦默寫。

          2、找出詩(shī)中你喜歡的兩句,寫一段賞析性文字(200字左右)

          《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教學(xué)目標(biāo):

          一、知識(shí)與能力

          1、培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力,感受詩(shī)人情感。

          2、掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法,以及規(guī)范答題思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

          二、過(guò)程與方法

          指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀基本方法朗讀吟誦,使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思。

          三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

          1.欣賞大自然的美

          2.感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大胸襟和愛(ài)國(guó)情操

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)人情感、品味詩(shī)歌的意境啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過(guò)再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn),教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對(duì)作者隱晦復(fù)雜情感的把握上

          教學(xué)步驟:

          一、新課導(dǎo)入

          中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié),有哪些?分別有些什么習(xí)俗?(激發(fā)學(xué)生的思維,逐漸縮小到重陽(yáng)節(jié))大家知道重陽(yáng)節(jié),古人有什么活動(dòng)嗎?引出課題。

          二、知人論世話形象

          1、印象杜甫

          提問(wèn)你眼中的杜甫是個(gè)怎樣的人?(首先讓課堂動(dòng)起來(lái))

          結(jié)合高考題型中,關(guān)于詩(shī)歌鑒賞的第一步,是“三看”(看題目、看作者、看注釋),初步了解詩(shī)歌大意

          梁?jiǎn)⒊鴮戇^(guò)一篇文章《情圣杜甫》

          思考:詩(shī)圣?情圣?

          課件展示

          杜甫一生,多災(zāi)多難他身逢戰(zhàn)亂,顛沛流離,尤其是從48歲開(kāi)始,一直到58歲去世時(shí)為止,是他長(zhǎng)達(dá)11年的西南漂泊時(shí)期,寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了,3年后他就病逝于漂泊湘江的船上

          2、誦讀全詩(shī),體會(huì)感情基調(diào)

          提問(wèn)這首詩(shī)我們讀過(guò)以后,情感基調(diào)該怎樣把握呢?

          大家朗讀之后,對(duì)這首詩(shī)的整體感受是什么?

          三、緣景明情析手法

          思考如果我們剛才已經(jīng)初步把握了這首詩(shī)的情感基調(diào),那么情字何依?情景交融,融在何處?

          鏈接:詩(shī)歌鑒賞中分析意境題型的答題步驟

          賞析意象,感受意境(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)首聯(lián)和頷聯(lián)的解讀以及規(guī)范答題習(xí)慣的養(yǎng)成)

          四、移情入境悟詩(shī)情

          1。提問(wèn)究竟是怎樣的原因讓詩(shī)人如此的“悲”(哀)呢?詩(shī)中哪些地方集中寫了詩(shī)人的內(nèi)心和現(xiàn)狀?

          鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

          2。討論:課后練習(xí)羅大經(jīng)對(duì)頸聯(lián)的解讀(重點(diǎn)扣住“!薄蔼(dú)”字眼來(lái)咀嚼)

          五、吟詠詩(shī)句賞韻律

          1。對(duì)仗工穩(wěn),音調(diào)鏗鏘

          全詩(shī)四聯(lián)均用對(duì)仗,而且首聯(lián)中一句話還自相對(duì)偶,結(jié)構(gòu)上井然有序,

          2。體會(huì)杜甫詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫

          提示沉郁,不是壓抑、郁悶,而是內(nèi)容上的厚重,頓挫,是指韻律

          六、課堂小結(jié)

          聽(tīng)一段曲,讀一首詩(shī),看一個(gè)人,都需要用心!用心靈去碰撞心靈,才會(huì)擦出共鳴的火花!今天,我們用心地運(yùn)用多種方法,去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈,帶給我們無(wú)窮的沉思與強(qiáng)烈的震撼!

          七、布置練習(xí)

          比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同

          《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教學(xué)目標(biāo):

         。ㄒ唬┲R(shí)與能力

          1、進(jìn)一步了解作者的生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作特色。

          2、結(jié)合課文注釋,掌握重點(diǎn)字詞并能夠理解詩(shī)句基本意義。

          3、能夠賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特色以及沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格。

          4、把握詩(shī)歌情感基調(diào),運(yùn)用誦讀技巧,朗誦詩(shī)歌。

         。ǘ┻^(guò)程與方法

          運(yùn)用誦讀法、合作探究法等完成教學(xué)目標(biāo)。

         。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

          1、體會(huì)作者詩(shī)中表現(xiàn)的多重情懷。

          2、逐漸培養(yǎng)詩(shī)歌審美情趣。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、理解詩(shī)歌的意象和意境。

          2、感知抑揚(yáng)頓挫的律詩(shī)中所沉淀的深沉情感。

          文本簡(jiǎn)析:

          《登高》選自人教版高中語(yǔ)文必修三第二單元第五課,本單元是詩(shī)歌單元!兜歉摺返闹v解要緊扣教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo)。第五課節(jié)選的'是杜甫在夔州所寫的三首詩(shī),而《登高》處于尾篇,可將三首詩(shī)做縱向比較閱讀!兜歉摺肥窃(shī)人抒發(fā)長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的感情之作,學(xué)習(xí)這首詩(shī)要善于把握景情交融的關(guān)系及詩(shī)人悲歡憤激之情,并同當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂的時(shí)局聯(lián)系在一起,深入感知詩(shī)中意境。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊圖景和抒情主人公形象。通過(guò)再創(chuàng)意境,理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特色。主要遵循讀詩(shī)、品詩(shī)、悟詩(shī)這一基本框架。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入

          李白、杜甫是我國(guó)詩(shī)歌史上最偉大的兩位詩(shī)人!我們剛剛學(xué)過(guò)李白的《蜀道難》,領(lǐng)略了李白的豪逸浪漫,今天我們將走近杜甫這位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,學(xué)習(xí)他發(fā)自肺腑的詩(shī)歌《登高》,感受杜甫詩(shī)歌的特點(diǎn)。

          二、詩(shī)人生平和背景介紹

          我們常說(shuō)要“知人論世”,因此在感受杜甫的詩(shī)歌之前,我們需要了解一下杜甫的生平和本詩(shī)的寫作背景。

         。ㄒ唬、杜甫生平

          杜甫是唐王朝由興到衰的見(jiàn)證者。

          1、年輕的時(shí)候,曾有“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪情壯志

          2、曾有“朝叩富兒門,暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙,處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經(jīng)歷

          3、曾有舉家吃草度日,幼兒因餓而夭折的大悲痛

          4、一生中最重要的經(jīng)歷就是“安史之亂”,并因之流亡了四年

          5、曾有被叛軍扣留9個(gè)月受盡侮辱的經(jīng)歷

          曾有從叛軍營(yíng)里逃出,由于直諫而被貶的經(jīng)歷

          6、晚年,杜甫在成都憑借很難遮風(fēng)擋雨的一草堂安居,漂泊他鄉(xiāng)11年,生活只能靠朋友的救濟(jì)

          7、58歲時(shí),客死舟中,一生坎坷

         。ǘ┍尘

          寫這首詩(shī)的時(shí)候,杜甫55歲,這年秋天,詩(shī)人來(lái)到夔州的一座山上,登高望遠(yuǎn),面對(duì)蒼茫的秋景和滾滾的長(zhǎng)江,想到自己的人生遭遇,不禁感慨萬(wàn)千,詩(shī)人抑制不住內(nèi)心的詩(shī)意,寫下了這首千古名作。

          三、朗讀

          1、聽(tīng)教者朗讀

          2、自由朗讀

          3、個(gè)別學(xué)生朗讀

          4、聽(tīng)錄音朗讀

          5、集體朗讀

          四、賞析

          在聽(tīng)錄音的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)被這首詩(shī)深深地打動(dòng)了。我想這不僅是因?yàn)閯e人朗讀的好,還因?yàn)檫@首詩(shī)寫得好。

          其實(shí)后人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)很高,明代胡應(yīng)麟曾評(píng)此詩(shī)“古今七律第一”!現(xiàn)在我們一起來(lái)賞析一下這首詩(shī)。

         。ㄒ唬┣皟陕(lián)

          本詩(shī)是詩(shī)人登高之作,請(qǐng)大家找一找,詩(shī)人寫了哪些景物?

          從這些景物中可以體會(huì)出詩(shī)人怎樣的情感?為什么?

          作者又用了哪些手法?

          明確:

          1、景物:風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)飛、落木、長(zhǎng)江

          四句八景,語(yǔ)言凝練

          2、情感:悲涼、悲壯

         、亠L(fēng)急:秋氣逼人,使人感到非常冷,同時(shí)使人心里感到凄涼

         、谔旄撸涸趶V闊的天地間,更使人感到渺小和孤獨(dú)

         、墼硣[哀:為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩

          由“兩岸原聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”可知,猿聲無(wú)所謂哀與不哀,只是詩(shī)人的內(nèi)心哀傷,所以猿聲聽(tīng)起來(lái)才哀傷

         、茕厩迳嘲祝侯伾辖o人一種清冷的感覺(jué)

         、蔌B(niǎo)飛回:為何是盤旋著的鳥(niǎo)?

          可能因?yàn)轱L(fēng)大,風(fēng)的猛烈,其實(shí)詩(shī)人的處境與在急風(fēng)中低徊盤旋的鳥(niǎo)是何等的相似啊!

          此詩(shī)中的鳥(niǎo)是一只還是一群好呢?

          都可以:一只鳥(niǎo)正好是詩(shī)人的化身;一群,鳥(niǎo)的一群正好反襯詩(shī)人的孤單

          (詩(shī)人后來(lái)在《旅夜抒懷》中有一句詩(shī):“飄飄何所以,天地一沙鷗”!老病孤獨(dú)的詩(shī)人到處漂泊像什么呢?就像天地間一只孤零零的沙鷗!)

         、蘼淠臼捠捪拢郝淠炯绰淙~。

          一葉落而知天下秋!而紛紛飄落的葉子讓人感覺(jué)似乎所有的樹(shù)木都進(jìn)入了生命的秋季,這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩(shī)人想到自己的處境,自己的人生也進(jìn)入了秋季!由此自然感慨生命的短暫啊!

          在動(dòng)蕩的社會(huì)中,詩(shī)人就像這飄零的落葉,四處漂泊,而黃葉飄落,落葉歸根,可是詩(shī)人卻在他鄉(xiāng),年老了卻沒(méi)有回鄉(xiāng),這更添了一層悲涼之情!

         、卟槐M長(zhǎng)江滾滾來(lái):落葉給人生命短暫之感,那么長(zhǎng)江呢?

          這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水,便給人時(shí)間無(wú)窮之感!

         。ㄗ釉诖ㄉ显唬菏耪呷缢狗颍。

          在無(wú)窮、永恒的時(shí)間前,更顯得詩(shī)人的渺!

          3、手法:情景交融、景中有情

          有聲有色有形,上下聯(lián)相互照應(yīng)(一三山景、二四江景)

         。ǘ├首x

          因這些景物含有作者的情,所以我們?cè)诶首x時(shí),需要帶著情感讀這些景物。

          請(qǐng)大家一起朗讀前兩聯(lián)!

         。ㄟ^(guò)渡)詩(shī)人的這四句詩(shī)向我們描繪一幅蒼涼而壯闊的秋日?qǐng)D,在這幅圖里我們已經(jīng)感受到了作者的悲情!

         。ㄈ┖髢陕(lián)

          可是詩(shī)人悲什么?(請(qǐng)從詩(shī)歌中找一找,用筆畫一畫,最好在每句詩(shī)中找出兩個(gè),可以和前后左右的同學(xué)交流交流)

          1、離家多年,有家難歸

          “作客”:寄居別處,漂泊他鄉(xiāng)(區(qū)別于“做客”:訪問(wèn)別人,自己做客人)

          “!保海〞r(shí)間上)說(shuō)明詩(shī)人經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng),多年漂泊他鄉(xiāng)

          “萬(wàn)里”:(空間上)離家萬(wàn)里,有家難歸(交通不發(fā)達(dá),詩(shī)人的潦倒處境)

          “悲秋”:季節(jié)上給人悲涼的感覺(jué)

          2、晚年多病,孤苦無(wú)依

          “百年”即暮年,此時(shí)詩(shī)人已經(jīng)55歲

          “多病”在多年的漂泊生活中,詩(shī)人身患肺病等多種疾病

          “登臺(tái)”即登高;古人登高常在九月九日重陽(yáng)節(jié),帶上親朋好友,而此時(shí)詩(shī)人卻是獨(dú)自一人!詩(shī)人的朋友高適、救濟(jì)他的朋友嚴(yán)武等都已經(jīng)離開(kāi)人世,詩(shī)人此時(shí)孤苦一人漂泊在外!

          詩(shī)人僅為自己的身世而悲么?

          3、國(guó)事艱難,壯志難酬

          “艱難”國(guó)事艱難,或者也可以指人生艱難

          此時(shí)安史之亂已經(jīng)過(guò)去四年,可是國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安,這對(duì)于杜甫來(lái)說(shuō)是一件極其悲痛的事情!

          杜甫是受儒家思想影響很深的人,忠君愛(ài)國(guó)、關(guān)心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時(shí)候,杜甫就有“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù),他的忠君愛(ài)國(guó)是真心實(shí)意的,骨子里的!儒士認(rèn)為“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”,而杜甫是無(wú)論如何窮困潦倒都要心系天下,為國(guó)家擔(dān)心!在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中,自己連住的房子都沒(méi)有了,卻想著“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”,接著又嘆道“何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足”,他就像葵花向日一樣忠于國(guó)家,心憂天下!

          俄國(guó)別林斯基說(shuō)過(guò):“任何一個(gè)偉大的詩(shī)人之所以偉大,是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋5母由钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里!”

          而杜甫就是這樣的一個(gè)偉大的詩(shī)人!當(dāng)他看到國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安,內(nèi)心是何等的悲痛啊啊!

          “苦恨”是非常恨,詩(shī)人恨什么?

          恨國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安,恨自己已經(jīng)人到暮年,不能為國(guó)家效力,恨自己壯志難酬。

          這種被很使自己的兩鬢白發(fā)都增多了,“繁霜鬢”的“繁”即:使……增多

          4、人生潦倒,銷愁無(wú)途

          “潦倒“可以指人生潦倒,可是人生潦倒又何嘗不是國(guó)事艱難所賜呢!

          國(guó)難家愁一齊堆積在詩(shī)人胸中無(wú)法釋懷,詩(shī)人該怎么辦?

          喝酒解愁。ê我越鈶n,唯有杜康!)

          但是人卻“新停濁酒杯”,“新停”,剛剛停,為何呢?

          可能因病不能喝,可能因窮困潦倒,此時(shí)詩(shī)人孤苦無(wú)依,無(wú)朋友的救濟(jì),喝酒的錢都沒(méi)有了。

          那么這種愁苦、悲愁排泄不了,只能郁積心頭!

         。ㄋ模├首x

          因此我們朗讀的時(shí)候應(yīng)緩慢一點(diǎn),把這種悲苦之情讀出來(lái)。

          齊讀!

         。ㄎ澹┱w小結(jié)

          1、本詩(shī)借悲秋之景抒發(fā)悲秋之情,請(qǐng)大家讀一讀,“悲秋”二字在詩(shī)中有幾層含義?

          2、小結(jié)

          律詩(shī)的特點(diǎn)是頷聯(lián)和頸聯(lián)對(duì)仗,可是杜甫在本詩(shī)中卻是每聯(lián)都對(duì)仗,句句照應(yīng),可見(jiàn)杜甫詩(shī)歌寫作技巧的高超,因此本詩(shī)也被稱為“古今七律之冠”,但我想對(duì)杜甫詩(shī)歌的評(píng)價(jià)之所以這么高,不僅有技巧,還有情感的感人!正如本版塊的標(biāo)題“詩(shī)從肺腑出”!詩(shī)人所抒的情感既有身世之悲又有國(guó)事之悲,帶著作者的這些悲情再來(lái)讀一讀品一品詩(shī)歌,詩(shī)歌將別有一番滋味:

          在蒼茫的天地之間,秋風(fēng)猛烈地吹向一個(gè)登上高處的孤苦老人,兩岸的猿似乎要將詩(shī)人郁積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來(lái),急風(fēng)中的飛鳥(niǎo)低徊尋找著落腳點(diǎn),這又多么像流浪他鄉(xiāng)的詩(shī)人的化身。〈藭r(shí)詩(shī)人郁積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般,難排不盡,驅(qū)趕不絕,此情此景達(dá)到了交融的最高境界!而詩(shī)人又為何如此悲苦?因?yàn)閲?guó)難家愁,因?yàn)樵?shī)人對(duì)國(guó)家、對(duì)這片土地愛(ài)得深沉!

          3、朗讀

         、佻F(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)本詩(shī)的理解,再次齊讀《登高》!

         、谧杂衫首x,爭(zhēng)取能背誦!

         、垡积R有感情地背誦本詩(shī)!

          《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          教學(xué)目標(biāo)

          1、了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響

          2、初步掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法

          3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)

          4、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          體會(huì)詩(shī)人深沉的苦痛與憂思

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入新課

          二、請(qǐng)同學(xué)們誦讀,再請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)誦讀,點(diǎn)評(píng)同學(xué)們誦讀時(shí)對(duì)感情的把握

          播放誦讀flash,請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)讀得如何?沒(méi)有什么感情。

          三、杜甫生平介紹(以《二泉映月》為背景音樂(lè))

          四、寫作背景:

          杜甫寫這首詩(shī)時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘時(shí)而起,相互爭(zhēng)奪地盤,社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下,他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”,在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難,家道的艱辛,個(gè)人的多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些,像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭,他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。

          五、了解了作者的生平,請(qǐng)同學(xué)們誦讀全文,把握感情。配以音樂(lè)《二泉映月》

          播放配樂(lè)朗誦的錄音,請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論其感情。

          其實(shí),“言為心聲”,詩(shī)人在寫詩(shī)的時(shí)候已經(jīng)把感情融于筆端,從他的詩(shī)就可以體會(huì)他的內(nèi)心,F(xiàn)在我們就通過(guò)杜甫的詩(shī)來(lái)進(jìn)一步了解他的內(nèi)心。

          六、分析詩(shī)歌

          通過(guò)題目《登高》可知這是一首寫景詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們自讀全文,并把本詩(shī)的意象找出來(lái),思考一下這些意象有什么特色?詩(shī)人給我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境?

          1、首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”。

         。1)這首詩(shī)首聯(lián)共寫了幾種景物?生:六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。十四字寫六種景,語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?很凝練。馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》:“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯!

          (2)急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥(niǎo),各給人什么感覺(jué)?設(shè)身處地想想。使人感到非常冷,哀猿,使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。

          李白《早發(fā)白帝城》:“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”,全是歡歌笑語(yǔ),不見(jiàn)半點(diǎn)傷心,是因?yàn)槔畎椎暮眠\(yùn)與老杜的潦倒天差地別之故。

          秋天有人覺(jué)得秋高氣爽,秋風(fēng)讓人清爽,杜甫的冷一是因?yàn)樗莻(gè)多病的老人,所以身體冷,而主要是內(nèi)心的冷。心寒。猿的哀聲也主要是他的心哀。

          2、頷聯(lián):“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)!

         。1)把“落木”改成“落葉”,哪一個(gè)更好一些?為什么?

          “落木”更好,落葉有很多種,給人的感覺(jué)也不同,“落木”給人感覺(jué)比較沉重,“落葉”比較輕飄!奥淠尽苯o人感覺(jué)光禿禿的樣子,而“落葉”讓人感覺(jué)到樹(shù)上還有許多葉子。從顏色上看“落木”往往讓人聯(lián)想到樹(shù)干的顏色,枯黃。

          那這里為什么要用“蕭蕭”不能用“飄飄”?實(shí)際上與杜甫的感情有關(guān)!笆捠挕弊屛覀兿氲绞捝,作者的感情到底是沉重還是輕飄?沉重!所以用:“落木”“蕭蕭”比較好。

          (2)“滾滾”換成“滔滔”可以嗎?表達(dá)效果不好。

          古人用江水往往比喻什么?時(shí)間!舉例:逝者如斯夫,不舍晝夜。江水的流逝往往讓我們想到年華的`流逝,青春的流逝,歲月的流逝。‘滔滔’只強(qiáng)調(diào)水勢(shì)很大,而滾滾強(qiáng)調(diào)翻滾向前,一年春夏秋冬四季一滾,“滾滾”似乎是年復(fù)一年,有一種圓潤(rùn)綿長(zhǎng)不絕的味道在里面,更能夠表現(xiàn)出時(shí)間的流逝。本詩(shī)是他暮年的作品,他看到江水的時(shí)候就想到,唉,老了,歲月不待人呀!因此這個(gè)地方要用‘滾滾’,不能用‘滔滔’。這里我們就可以想到杜甫的心情,什么樣的心情?悲涼。

          總結(jié):我們重新讀這兩聯(lián),就感覺(jué)滿世界的黃葉往下掉,而江水永不停息地滾滾向前,那種一浪接一浪、一波未平一波又起的滾滾而來(lái)的長(zhǎng)江的雄渾壯闊,永無(wú)盡頭,似乎整個(gè)空間都溶進(jìn)了這蕭蕭落葉滾滾長(zhǎng)江之中,深深地感染了我們!

          讀的時(shí)候,大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩,那種氣魄讀出來(lái)。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤,目光遠(yuǎn)望,音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢(shì)。待到這里,已經(jīng)是第三句了,前三句一直低沉,此時(shí)應(yīng)該高昂一些。

          3、頸聯(lián):萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。

          這里能體現(xiàn)詩(shī)人感情的關(guān)鍵字是“悲”,其實(shí)這里何止秋季讓他覺(jué)得可悲呢?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里有多少讓他覺(jué)得可悲的事情?

          宋代學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云:“萬(wàn)里,地之遠(yuǎn)也;悲秋,時(shí)之慘凄也;作客,羈旅也;常作客,久旅也;百年,暮齒也;多病,衰疾也;臺(tái),高迥處也;獨(dú)登臺(tái),無(wú)親朋也;十四字之間含有八意,而對(duì)偶又極精確。”“八意”,即八可悲:他鄉(xiāng)作客,一可悲;常作客,二可悲;萬(wàn)里作客,三可悲;又當(dāng)蕭瑟的秋天,四可悲;年已暮齒,一事無(wú)成,五可悲;“百年”是虛寫,是說(shuō)他已經(jīng)步入了老年。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫這首詩(shī)時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫的。親朋亡散,六可悲;孤零零的獨(dú)自去登,七可悲;身患疾病,八可悲。他已經(jīng)滿身疾病,有肺病,瘧疾,有糖尿病,而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

          總結(jié):九月九日重陽(yáng)節(jié),雙九是生命長(zhǎng)久、健康長(zhǎng)壽的意思。人們普遍把重陽(yáng)節(jié)當(dāng)作“老人節(jié)”,登高是為了祈求長(zhǎng)壽,可是杜甫到了人生的秋天,得到的不是天倫之樂(lè),功成之勛,不是榮華富貴而是窮愁老病,百業(yè)無(wú)成,而是顛沛流離,形影相吊,此刻登高有何樂(lè)可言,人生還有什么希望?人生的希望又在哪里呢?滿紙悲涼,滿腹悲涼。

          我們讀的時(shí)候,要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬(wàn)里悲秋常做客”,要心中眷念著家鄉(xiāng),“萬(wàn)”“悲”“!倍家刈x,如“萬(wàn)”,開(kāi)口要大,腔調(diào)要拖長(zhǎng),以描繪迢遙萬(wàn)里之狀;讀“常做客”,要倍感身世凄涼!鞍倌甓嗖—(dú)登臺(tái)”,要深感自己老病孤獨(dú),孤苦伶什,形單影只,無(wú)所依傍。“百”“多”“獨(dú)”都要重讀,其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。

          4、尾聯(lián):“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”

          (1)造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是國(guó)難,是連年的戰(zhàn)亂。從哪一聯(lián)的哪句詩(shī)知道?

          從“艱難苦恨繁霜鬢”一句可知。還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”,也就是晚年了,而且渾身是病,他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離,坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。

         。2)苦,是什么意思?是極度的意思。在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候,我極度痛恨我已經(jīng)老了,以致兩鬢斑白了。

         。3)老是不可避免的,詩(shī)人為何極度痛恨自己已經(jīng)老了?

          因?yàn)槎鸥ο霝閲?guó)家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。恨自己無(wú)法救濟(jì)天下蒼生。

          這是一種什么心情?憂愁還是憂憤?憂憤,心急如焚。心有余而力不足。這樣表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。

          讀到上一聯(lián),詩(shī)人的苦難令我們動(dòng)容,可讀到這里,詩(shī)人的精神令我們震撼!鞍驳脧V廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”《茅屋為秋風(fēng)所破歌》古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,而杜甫的偉大之處在于:無(wú)論窮達(dá),都是兼濟(jì)天下。詩(shī)寫到最后,筆鋒一轉(zhuǎn),總會(huì)轉(zhuǎn)到國(guó)事維艱,民生疾苦,憂國(guó)憂民上去,他以自己病弱的雙肩擔(dān)起了天下這沉重的悲。唐民間云:唐朝詩(shī)圣是杜甫,能知百姓苦中苦。杜甫之所以被人們尊為“詩(shī)中圣哲”,杜詩(shī)之所以被人譽(yù)為“博大精深”,毛主席稱其詩(shī)為“政治詩(shī)”,“民間疾苦,筆底波瀾”(郭沫若語(yǔ)),其主要原因便在于杜詩(shī)中回蕩著強(qiáng)烈而深沉的憂國(guó)憂民之情,這是杜甫為人景仰的根本原因。

         。4)潦倒新停濁酒杯

          重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗:登高,賞菊,喝菊花酒?(dāng)以慷,憂思難忘。

          中國(guó)文人(其實(shí)不光是文人。┖煤龋瑯(lè)憂皆然。樂(lè)飲助興,憂飲消愁(曹操“何以解憂,唯有杜康)。

          “濁酒”是不好的酒。酒味很薄。但是連這樣的酒也不能夠喝了,什么原因?有兩條,一是潦倒,喝不起了,一是多病,不能喝了。

          杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒,“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”(《聞官軍收河南河北》)。平定安史之亂,他竟激動(dòng)得悲喜交加,喜極而哭。如今他有滿腹的愁苦,借酒才能澆愁呀,至少能消散一些愁悶的情緒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,他因病戒了酒。而且因?yàn)楦F困,他也不一定能夠有酒喝。愁苦無(wú)法排解,只能抑郁在心頭!情感———愁苦

          我們讀的時(shí)候,也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來(lái)。“艱難”要讀得稍慢、稍低,“苦很”要快、要高、要特別重,從牙縫間吐出這兩個(gè)字,“繁霜鬢”又要稍緩,但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí),要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái)。

          總結(jié):全詩(shī)在沉重的感嘆中收結(jié),結(jié)得如此悲憤深沉。

          七、請(qǐng)同學(xué)們誦讀,并點(diǎn)評(píng)感情的把握。配以音樂(lè)《二泉映月》。請(qǐng)兩位同學(xué)配樂(lè)朗誦。

          八、這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌,曾被人譽(yù)為“古今七言律第一”。

          本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn):

          1、對(duì)偶工穩(wěn),音調(diào)鏗鏘,瑯瑯上口。全詩(shī)八句皆對(duì)。詩(shī)一開(kāi)頭就以對(duì)仗領(lǐng)起,對(duì)得自然、工整,尾聯(lián)兩句的對(duì)偶一般兩種看法,一種認(rèn)為“苦”做甚,極講,詩(shī)副詞,與對(duì)句的“新”正好相對(duì),“繁”和“霜”是使動(dòng)用法;一種認(rèn)為尾聯(lián)屬寬對(duì),只“苦恨”與“新停“不對(duì)。這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列,不僅符合于美學(xué)上的所謂均齊,給人以一種神清目爽整飾對(duì)稱的美感,而且使全詩(shī)曲折頓挫,在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中,表達(dá)出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情。

          同時(shí)詩(shī)中又多用雙聲迭字,旋律優(yōu)美,音節(jié)和諧,大大加強(qiáng)了詩(shī)的音樂(lè)美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字,在句法上是并列結(jié)構(gòu),在聲調(diào)上卻具有抑揚(yáng)頓挫四聲的特色,讀時(shí)應(yīng)一字一頓;“潦倒”“新!睘殡p聲迭韻,在聲調(diào)上又有“上”“平”之分,故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮,讀時(shí)應(yīng)兩字一頓!胺彼W”對(duì)“濁酒杯”,其聲調(diào)的妙用,也在所謂“抑揚(yáng)抗墜之間”。讀者密詠恬吟,就能在深沉重濁的韻調(diào)之中,體味出詩(shī)人顛沛流離的痛苦心情。

          2、情景交融,筆法錯(cuò)綜變化卻又相互照應(yīng)。前四句寫景,后四句抒情,落筆的角度雖然不同,但都圍繞著詩(shī)的中心——“悲秋”。在寫景之中,又有聲(風(fēng)聲猿啼聲)有色(沙白渚清),有動(dòng)(鳥(niǎo)飛葉落)有靜(沙渚),有局部景(首聯(lián)),有整體景(頷聯(lián))。而且一三兩句相承接,都是寫山景;二四兩句相承接,都是寫江景。

          在抒情上,頸聯(lián)的“萬(wàn)里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無(wú)邊”與“不盡”相互應(yīng),從時(shí)空兩處著筆,由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生;尾聯(lián)從白發(fā)日多,因病停杯,歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接,都是寫悲苦;六、八兩句相承接,都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”,因“多病”而造成“停杯”,在詩(shī)的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩(shī)情景交融,渾然一體,中間雖有如此豐富的內(nèi)容,如此復(fù)雜的感情,但筆勢(shì)卻一氣直下,造成了一個(gè)既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。

          3、語(yǔ)言凝煉

          首聯(lián)兩句寫六種景物,對(duì)每一種景物都只用一個(gè)字加以形容,而且都非常恰切,可以說(shuō)是凝煉準(zhǔn)確。“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”,兩句詩(shī)14個(gè)字卻包含有八層悲哀的意思,可謂含蘊(yùn)豐富。

          九、請(qǐng)同學(xué)們帶著感情誦讀全詩(shī)。(播放音樂(lè)《二泉映月》)

          十、語(yǔ)文活動(dòng)

          將本詩(shī)譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),并以自己的理解加以修飾。請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)朗誦自己翻譯好的內(nèi)容。

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