信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（精選5篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編整理的信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1
信息技術(shù)與學(xué)科融合的教學(xué)設(shè)計
化龍鎮(zhèn)豐城初中 朱子鵬
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，就是利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進行課堂教學(xué)活動的一個整體概念。運用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、使用信息技術(shù)，解決過去存在的、在各學(xué)科教學(xué)中難以實現(xiàn)的面向全體學(xué)生，因材施教、師生互動等問題。
2、通過整合、真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合化；教學(xué)過程的民主化；教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化。從而使素質(zhì)教育在教學(xué)中得到突破性的進展。
3、提高教師應(yīng)用媒體的教學(xué)水平，能夠促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式變革。
二、教學(xué)內(nèi)容
從教學(xué)實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學(xué)的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。而我們應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現(xiàn)新課程的一些理念，即應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學(xué)中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計算機的形象化處理相結(jié)合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學(xué)中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學(xué)的目的。
三、教學(xué)活動
以網(wǎng)絡(luò)版的《景泰藍的制作》教學(xué)課件為例來說明現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的影響。該課件為存儲于www服務(wù)器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用HTML和Java語言編寫的超媒體教學(xué)軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精美的景泰藍工藝作品圖，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識。以GIF小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學(xué)習(xí)過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、E-mail幫助上。為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學(xué)資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關(guān)景泰藍、中國文化及中國工藝的網(wǎng)站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網(wǎng)絡(luò)自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學(xué)問題，即能滿足不同基礎(chǔ)不同水平，甚至不同興趣愛好的學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，自由進退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇需要的學(xué)習(xí)材料，實現(xiàn)真正的個別化教學(xué)，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)主體。
該多媒體課件用音樂陶冶學(xué)生情操，用動畫激發(fā)學(xué)生興趣，用圖片激活學(xué)生情感，用動感文字引起學(xué)生注意，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學(xué)習(xí)的正面效應(yīng)。
四、教學(xué)評價
1．能充分開發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，擴展教育或?qū)W習(xí)空間，使教育擺脫學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；
2．能突出學(xué)習(xí)信息單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現(xiàn)力，進而使更加有趣簡便和有效；
3．能有效進行個別化教學(xué)，真正做到尊重學(xué)生的個體差異，因材施教；能充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣；
4．能改善學(xué)生認(rèn)識事物過程的途徑和方法，這主要在于現(xiàn)代媒體能以自己的技術(shù)優(yōu)勢表現(xiàn)信息，化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，用新的時空觀念展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過程，有效地提示事物或事件的實質(zhì)； 5．能充分開發(fā)學(xué)生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6．能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學(xué)深化改革，推動教育的現(xiàn)代化進程。
綜上所述，基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。無論是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要，還是當(dāng)前教育改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學(xué)中都不可能置它于不顧，而必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的滲透。
信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2
信息技術(shù)與學(xué)科融合的教學(xué)設(shè)計
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，就是利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進行課堂教學(xué)活動的一個整體概念。運用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度;化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律;聯(lián)系生活，體驗知識生成;及時鞏固新知。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、使用信息技術(shù)，解決過去存在的、在各學(xué)科教學(xué)中難以實現(xiàn)的面向全體學(xué)生，因材施教、師生互動等問題。
2、通過整合、真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合化;教學(xué)過程的民主化;教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化。從而使素質(zhì)教育在教學(xué)中得到突破性的進展。
3、提高教師應(yīng)用媒體的教學(xué)水平，能夠促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式交革。
二、教學(xué)內(nèi)容
從教學(xué)實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學(xué)的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。而我們應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現(xiàn)新課程的一些理念，即應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學(xué)中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計算機的形象化處理相結(jié)合，使教師的講投與多媒體的示融為一體，將教學(xué)中抽象的間題具體化、枯燥的間題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化，以達到優(yōu)化教學(xué)的目的。
三、教學(xué)活動
以網(wǎng)絡(luò)版的《景泰藍的制作》教學(xué)課件為例來說明現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的影響。該課件為存儲于wW服務(wù)器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用HIML和Java語言編寫的超媒體教學(xué)軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗通配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精關(guān)的景泰藍工藝作品圖，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識。以GIF小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學(xué)習(xí)過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、E-mail幫助上。為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學(xué)資源。如:可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關(guān)景泰藍、中國文化及中國工藝的網(wǎng)站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網(wǎng)絡(luò)自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學(xué)問題，即能滿足不同基礎(chǔ)不同水平，甚至不同興趣愛好的學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，自由進退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇需要的學(xué)習(xí)材料，實現(xiàn)真正的個別化教學(xué)，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)主體。
該多媒體課件用音樂陶治學(xué)生情操，用動畫激發(fā)學(xué)生興趣，用圖片激活學(xué)生情感，用動感文字引起學(xué)生注意，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖了非智力因素對學(xué)習(xí)的正面效應(yīng)
四、教學(xué)評價
1.能充分開發(fā)、組合和利用名種學(xué)習(xí)資源，擴展教育或?qū)W習(xí)空間，使教育擺脫學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；
2.能突出學(xué)習(xí)信息單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息的星現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現(xiàn)力，進而使更加有趣簡便和有效；
3.能有效進行個別化教學(xué)，真正做到尊重學(xué)生的個體差異，因材施教;能充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣；
4.能改善學(xué)生認(rèn)識事物過程的途徑和方法，這主要在于現(xiàn)代媒體能以自己的技術(shù)優(yōu)勢表現(xiàn)信息，化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，用新的時空觀名展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過程，有效地提示事物或事件的實質(zhì);
5.能充分開發(fā)學(xué)生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6，能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學(xué)深化改革，推動教有的現(xiàn)代化進程。
綜上所述，基于多媒體技術(shù)和絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教有模式。無論是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要，還是當(dāng)前教有改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學(xué)中都不可能置它于不顧，而必須借助于現(xiàn)代教有技術(shù)的滲透。
信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3
中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合二級培訓(xùn)
思南縣田秋小學(xué)：李勇鳳
10月10日至10月14日，我有幸參加了2017貴州省中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合專題培訓(xùn)，為期5天的培訓(xùn)使我受益匪淺，現(xiàn)在，我將與大家分享我的學(xué)習(xí)所得。
一、頭腦風(fēng)暴
21世紀(jì),人類面臨從工業(yè)時代向信息時代的急遽轉(zhuǎn)變,知識傳播的速度和容量都在以幾何數(shù)字遞增。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使得知識不再以單一的文本形式來傳遞,而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體,知識內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式,而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式,引發(fā)了一場世界范圍的跨世紀(jì)教育改革和學(xué)習(xí)革命。隨著信息時代的到來，教師必須具備一定的教育技術(shù)改進教學(xué)方式方法，讓課堂由封閉走向開放，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動，去探究未知領(lǐng)域的奧秘。教師首先在教學(xué)技術(shù)上武裝自己，不斷學(xué)習(xí)，提高自己對信息的處理能力，與所教學(xué)科有效整合，優(yōu)化課堂。
二、整合的基本概念
信息技術(shù)與課程整合的定義可以分為“大整合論”和“小整合論”兩種。
“大整合論”所理解的課程是一個較大的概念。這種觀點主要是將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個課程體系。微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂
微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。
慕課是一種參與者和課程資源都分散在網(wǎng)絡(luò)上的課程，只有在課程是開放的、參與者達到一定規(guī)模的情況下這種學(xué)習(xí)形式才會更有效。
翻轉(zhuǎn)課堂就是在正式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課前利用教室分發(fā)的數(shù)字材料，音視頻、電子材料等自主的學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與同伴和教師的互動活動，解疑、解惑、探究等，并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。
“小整合論”
1、什么是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合
通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來從根本上改變傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手。
——陳至立 部長
將信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具以及情感激勵工具并全面整合到各個學(xué)科的教學(xué)中
——余勝泉博士
三、教學(xué)模式的基本概念
教學(xué)模式俗稱大方法。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過程直至教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式，這種操作樣式是加以理論化的
四、整合的模式與案例分析
語文、數(shù)學(xué)
五、信息技術(shù)與各學(xué)科整合的實施
1、注意結(jié)合各門學(xué)科的特點，建構(gòu)易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點去建構(gòu)既能實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)方式 。
新型教學(xué)模式。所以模式的類型是多種多樣的,不應(yīng)將其簡單化。但是若從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮,則有兩種基于信息技術(shù)的教學(xué)模式，即“研究性”學(xué)習(xí)模式和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式。
2、以先進的教育思想、教與學(xué)理論(特別是建構(gòu)主義理論)為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合,是為了實現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì),促進大批創(chuàng)新人才成長的目標(biāo),因此,信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用過程,它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革。
3、高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源,就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂,學(xué)生被動接收知識的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學(xué)資源的建設(shè),并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源的情況下,才有必要由教師自己去進行開發(fā)。
4、注意運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論，來進行課程整合的教學(xué)設(shè)計。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計結(jié)合起來,互相取長補短,形成優(yōu)勢互補的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計理論;這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運用這種理論進行教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具,并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)之中。
5、緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進行整合。為了推進我國教育的深化改革,必須明確認(rèn)清教學(xué)過程的本質(zhì),在先進的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下,把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu),信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一中心來進行,不能把“整合”變成技術(shù)與教學(xué)的簡單“疊加”，那是沒有意義的。要求教師密切注意教學(xué)環(huán)境四個要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體)的地位與作用，看看通過自己將要進行的“整合”,能否使各個要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生某些改變,改變的程度有多大,哪些要素將會改變,哪些還沒有,原因在哪里,只有緊緊圍繞這些問題進行分析,并做出相應(yīng)的調(diào)整,使得通過最終教學(xué)設(shè)計所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求,這樣的整合才是有意義的。
學(xué)校教育信息化環(huán)境，既是教師整合學(xué)科教學(xué)的殿堂，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的園地。整合過程中教與學(xué)的核心問題是對信息技術(shù)的應(yīng)用。事實告訴我們，學(xué)習(xí)化社會的產(chǎn)生和發(fā)展從信息技術(shù)應(yīng)用平臺開始；信息技術(shù)環(huán)境下的課程整合模式，將成為教育信息化發(fā)展的必然趨勢。
信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4
師者授業(yè)、解惑，必與時俱進！
淺談?wù)Z文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合
泉州市安溪縣龍涓鄉(xiāng)山壇小學(xué)
肖亞瓊
社會在發(fā)展，時代在前進。教學(xué)方式進步把教學(xué)內(nèi)容傳遞 給學(xué)生多樣化，如何結(jié)合信息技術(shù)更好更深刻的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好的教導(dǎo)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，更好的接受。
語文 信息技術(shù) 方式 接受
子曰：“有教無類�！比嗽臼恰坝蓄悺钡摹１热缬械闹�，有的愚；但通過教育，卻可以消除這些差別，“有教則無類”，可見“有教無類”是教育的結(jié)果，不是前提。鑒于以上，我著重從幾個方面來談?wù)務(wù)Z文和信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)方式嘗試和探索。
現(xiàn)在的教育方式出現(xiàn)多元化，高效的而又便捷的教學(xué)。符合現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育方式結(jié)合，我們在探索適合當(dāng)?shù)貤l件，符合地區(qū)文化以及跨域性的補充，聽取各種意見；只有聽取多方面意見，全面了解情況，才能明辨是非作出我們需要的選擇。但愛迪生說：“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值�！痹谔剿鞯牡缆飞蠒羞@樣貨那樣的問題。創(chuàng)新就有風(fēng)險，就有可能失敗，失敗并不可怕，失敗 是成功之母。開拓創(chuàng)新路上的失敗能夠啟迪后人。
（一）以創(chuàng)新發(fā)展新的教育活力
國務(wù)院總理對教育工作作出重要批示強調(diào)“凡是阻礙人才培養(yǎng)的，我們都應(yīng)當(dāng)改革�！备母�，只有改革才是教育創(chuàng)新可持續(xù)的根本保障，只有改革才能革除制約創(chuàng)新發(fā)展的思想觀念和深層次體制機制障礙。中國教育面臨的一些問題，如公共教育資源的配置還不盡合理、更高水平的普及教育任務(wù)艱巨、學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制還有待優(yōu)化、現(xiàn)代職業(yè)教育體系還有待完善、社會力量和民間資本提供多樣化教育服務(wù)的空間還有待拓展等，都需要靠創(chuàng)新管理來驅(qū)動。創(chuàng)新是一種文化，但更是一種制度環(huán)境，創(chuàng)新的精神和能力，只有在適宜的環(huán)境條件下才能生長出來，創(chuàng)新需要必要的管理，但更需要切實的服務(wù)。改革，就是要靠教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，來釋放教育創(chuàng)新發(fā)展的活力，來為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供更好的服務(wù)。管理者少一些計劃思維、少一些直接管理、少一些不當(dāng)干預(yù)，多一些實實在在的服務(wù);教育者多研究不同階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容、必須形成的核心素養(yǎng)，千方百計提高教學(xué)水平。
（二）信息技術(shù)對教學(xué)的優(yōu)勢
Internet 在我們中國普及面很廣，包括（城市、縣、鄉(xiāng)、村及直轄市等等）這是我們應(yīng)用的基礎(chǔ)，Internet有強大的信息庫，豐富的影像、錄音、文字、文獻資料......我們可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜索我們需要的資源進行整理，歸納，選擇符合當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)，并加以利用。
信息技術(shù)有利于學(xué)生進行主動的探索，以學(xué)生為教學(xué)的主體，切實提高學(xué)生的讀、寫、說的語文能力，進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動性使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、思維能力培養(yǎng)，而學(xué)生的實踐中化被動為主動。
（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境
多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)教學(xué)方式忽略學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，不把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來。許多強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳?的接受器、前人知識經(jīng)驗的存儲器，忘記了學(xué)生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。
信息技術(shù)多媒體教學(xué)優(yōu)勢：
1. 信息源豐富、知識量大、有利于懷境的創(chuàng)設(shè)。 2．有利于提高學(xué)生的主動性、積極性。 3．個別化教學(xué)，有利于因材施教。 4．互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)。
5．有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。
但新的多媒體教學(xué)也存在著一些問題教師的準(zhǔn)備不足時，容易出現(xiàn)無法控制的局面。在信息化教學(xué)模式中，教師作為住處源的地位有所降低。在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信 息，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識的能力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)探索活動，因此，教師在教學(xué)中的控制支配地位明顯地降低了，學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的自由空間則更加廣闊。
（四）信息技術(shù)的交流
信息技術(shù)可以使教師與教師之間的溝通交流更加密切，一起探討新課程理念、教育教學(xué)對策、如何提高課堂教學(xué)效率以及對學(xué)生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。深入觀察和思 考學(xué)校學(xué)生管理中的成功經(jīng)驗及存在的不足，拓展了眼界，開闊了思路，錘煉自己的能力。
信息技術(shù)可以關(guān)注學(xué)生的思想和情感，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上或群里的交流和心情可以使老師先一步了解學(xué)生老師獲得學(xué)生的信賴,從而“親其師,信其道”關(guān)注學(xué)生情感易產(chǎn)生師生共鳴. "教"和"學(xué)"是一對矛盾的統(tǒng)一體,兩者的統(tǒng)一會產(chǎn)生師生的共鳴點,老師獲得學(xué)生的信賴,從而"親其師,信其道",有利于學(xué)生和老師共同發(fā)展。
信息技術(shù)加強與家長的聯(lián)系主動出示學(xué)生每天的活動記錄，有哪些突出表現(xiàn)；與家長一起為學(xué)生制定共同的學(xué)習(xí)任務(wù)；向家長了解孩子的在家表現(xiàn)，個性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬能的，而當(dāng)采取多種多樣方式進行溝通，往往在不知不覺中會見效。重要的是要讓家長產(chǎn)生信任和理解，家長和教師彼此都能從對方那里學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生教育的經(jīng)驗和知識。
社會在發(fā)展，我們要不斷的嘗試改革，去其糟粕取其精華，提升自己的教學(xué)素質(zhì)，“有教無類”不是說說而已，針對學(xué)生我們提出更好更有用的教學(xué)方式。泰戈爾曾說過：“真正的目的不在于達到極限，而在于追求無限的完美。”教育是沒有極限的，但我們可以追求過程的完美。
信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5
《信息技術(shù)與學(xué)科深度融合教學(xué)應(yīng)用》培訓(xùn)心得
金峰路小學(xué) 李艷霞
為期一周的《信息技術(shù)與學(xué)科深度融合教學(xué)應(yīng)用》培訓(xùn)結(jié)束了，其中讓人影響深刻的是如何將白板和微課等等信息技術(shù)與學(xué)科緊密的融合起來，在今后教學(xué)中，我將以這期培訓(xùn)為標(biāo)榜，改善自己的教學(xué)方式。
交互式電子白板是一個集成了眾多媒體教學(xué)功能的實用軟件，通過這樣一套與硬件捆綁的軟件，對于已經(jīng)制造好的.課件，教師可在該產(chǎn)品的批注模式下，對原有的課件可用不同顏色、不同筆型的筆跡進行標(biāo)注講解，可以隨心所欲的在上面寫、畫、插入視頻剪輯圖片，可以改變背景圖和顏色，可以進行放大和縮小等等如此眾多的功能，在提升教學(xué)效率的同時，增加了學(xué)生對課程內(nèi)容的趣味性。 1．方便教學(xué)，有效豐富了教學(xué)內(nèi)容和信息量
在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內(nèi)容展示給學(xué)生，教學(xué)過程顯得不流暢，學(xué)生往往不能像預(yù)想的那樣積極主動參與到教師精心設(shè)計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學(xué)似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標(biāo)，即可實現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當(dāng)黑板使用，順應(yīng)了教師的講課習(xí)慣，使得授課很自如。又由于交互式電子白板系統(tǒng)與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫中存放有各學(xué)科的圖片、活動掛圖、音像資料、學(xué)科工具等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學(xué)軟件，極大地豐富了教學(xué)信息。
2．活躍課堂，有利于教學(xué)方式多樣化
以往的多媒體課件主要用于教學(xué)資料演示，那種預(yù)先設(shè)計、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標(biāo)識，學(xué)生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學(xué)實際情況調(diào)用需要的素材，隨時在書寫、標(biāo)記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換，根據(jù)需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學(xué)的靈活性大大增加，學(xué)生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動建構(gòu)的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。白板的視覺效果還有利于吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些特點都為課堂上的師生互動、生生互動提供了技術(shù)上的便利，促進了以學(xué)生為主體的課堂的形成。
3．重點強化，便于突破重難點
交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、標(biāo)注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式。通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計豐富的教學(xué)活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識。
4．及時反饋，便于教師調(diào)控教學(xué)
交互式電子白板自帶的電子投票器，可用于課堂上組織學(xué)生回答選擇題，計算機系統(tǒng)能迅速統(tǒng)計得出答題情況，便于教師根據(jù)答題的正確率了解學(xué)生掌握知識的情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。電子獎狀也是白板系統(tǒng)自帶的工具，當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時，獲得一張新奇有趣的電子獎狀，對他們是一種莫大的鼓舞。經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，可以統(tǒng)計出每個同學(xué)獲得電子獎狀的數(shù)量，作為對學(xué)生評價的一個方面，是一種既客觀又科學(xué)的手段。
5．可以方便地儲存教學(xué)內(nèi)容，便于教師反思、分享，學(xué)生回顧復(fù)習(xí)
交互式電子白板可以將所有操作過程和結(jié)果都儲存起來，便于形成個性化的授課紀(jì)錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學(xué)生的思維過程，為今后的授課、反思提供參考。利用白板的回放功能，可對講過的內(nèi)容進行回顧復(fù)習(xí)，便于學(xué)生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。
這次播放的案例《荷葉圓圓》在教學(xué)中是一個很好的運用，在以往用課件授課的過程中，教師要走到主控臺前操作計算機，機械地把課件內(nèi)容展示給學(xué)生，教學(xué)過程顯得不流暢，學(xué)生往往不能像預(yù)想的那樣積極主動參與到教師精心設(shè)計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學(xué)似乎失去了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教師只需在白板地上點擊需要的工具或圖標(biāo)，即可實現(xiàn)所需要的操作，且交互式電子白板自身的界面為教師提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教師可以當(dāng)黑板使用，順應(yīng)了教師的講課習(xí)慣，使得授課很自如。屏幕頻繁切換，教學(xué)內(nèi)容顯得瑣碎零亂，很少有教師注重對主干知識的梳理和回放，在學(xué)生腦海里很難留下對所學(xué)知識的深刻印象，會弱化學(xué)生對重點知識的掌握，傳授生字時會選用掛圖的形式。
未來是以網(wǎng)絡(luò)的全面深入運用世紀(jì)。隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及應(yīng)用，社會生活的方方面面都引起了翻天覆地的變化，計算機網(wǎng)絡(luò)的普及使網(wǎng)絡(luò)教育的進程已在我們身邊迅速展開，成為人們獲取知識的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學(xué)中，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，增強課程吸引力，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，加深并鞏固學(xué)生對知識點的認(rèn)識，促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，從而有效提高課堂教學(xué)效益，微課作為網(wǎng)絡(luò)資源最基礎(chǔ)、最生動、最形象的在線課程有著至關(guān)重要的意義，成為一種全新的教學(xué)方法。以下是個人結(jié)合現(xiàn)有的完善的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)實際情況，就充分利用微課這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)校教學(xué)效益進行學(xué)習(xí)總結(jié)。
一、完善的網(wǎng)絡(luò)條件是微課得以實施提高學(xué)校教學(xué)效率的基礎(chǔ)
首先，學(xué)校教學(xué)要想成功地搞好微課，必須要具有完善的網(wǎng)絡(luò)條件�，F(xiàn)在的高等院校，都極為重視學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)清社會教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢，不惜巨資加大了網(wǎng)絡(luò)方面的投入，建設(shè)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化校園，并時刻注意保持與教育改革同步。
學(xué)校必須全面開通校園網(wǎng)，這樣才可以充分共享網(wǎng)上資源，及時了解教育教學(xué)信息；校內(nèi)服務(wù)器也已提供了豐富的學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，例如，當(dāng)前最為流行的清華大學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源庫。一律實行現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化辦公；投影儀、“三線”等已走進每一間教室，切實實現(xiàn)了“班班通”、“校校通”，真正地實現(xiàn)了校園高效率的網(wǎng)絡(luò)化管理。這樣也又利用優(yōu)秀的微課能夠惠及到全國各地的學(xué)生，達到取長補短的效果。
以上完善的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的先決條件，并為教育教學(xué)效率的提高打下了良好基礎(chǔ)。
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