《玩滑梯的啟示》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《玩滑梯的啟示》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
一、教材分析
本課通過玩滑梯的啟示，指導(dǎo)學(xué)生認識摩擦力，了解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
二、教學(xué)目標
1、科學(xué)探究
（1）能夠根據(jù)各種現(xiàn)象提出問題并解答問題，將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。
�。�2）能用感官直接感知自然界的事物，并用語言或圖畫描述有關(guān)現(xiàn)象或結(jié)論。
（3）能夠正確使用物品進行實驗，會對研究過程和結(jié)果進行評價。
2、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）意識到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；
�。�2）愿意與人合作，喜歡與人交流；
�。�3）樂于用學(xué)到的科學(xué)知識應(yīng)用實際，改善生活；
3、知識技能
使學(xué)生獲得有關(guān)摩擦力的知識，提高探究意識和實驗技能，形成科學(xué)思維以及科學(xué)的行為習(xí)慣。
三、教學(xué)方法
《科學(xué)課程標準》十分強調(diào)以科學(xué)探究為主組織教學(xué)。教學(xué)中力求體現(xiàn)探究性原則，運用“提出問題—猜想—設(shè)計方案—實驗探究—得出結(jié)論”的教學(xué)模式，通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其創(chuàng)造才能得以展現(xiàn)，保證課堂教學(xué)的密度。本課恰當運用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節(jié)約時間，突破難點，提高效率。
四、學(xué)法
有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)生學(xué)會通過觀察、操作、分析、歸納，從具體實例中得出結(jié)論的方法，逐步練就“會學(xué)”的本領(lǐng)，注意對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教案設(shè)計
一、導(dǎo)入部分
1、多媒體出示滑梯圖片（一個滑梯為普通滑梯，而另一個表面很粗糙）。讓學(xué)生猜一猜：如果有兩組同學(xué)分別用這兩個滑梯進行比賽，哪一組會贏？引導(dǎo)學(xué)生談出表面粗糙的滑梯會對向下滑的人產(chǎn)生一種比較大的阻力，從而引出這種力叫做“摩擦力”。
2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述什么是摩擦力。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上出示“摩擦力”的概念。
二、學(xué)習(xí)新課
（一）指導(dǎo)學(xué)生認識摩擦力有大小
1、出示游戲圖片（一個同學(xué)蹲在地上，然后另一個同學(xué)拉著他前進。）。同學(xué)們做過這個游戲嗎？這里面有沒有摩擦力？經(jīng)常在什么時候玩？為什么平時不玩？你愿意拉一個體重輕的還是重的.？為什么？
2、教師演示：用手在桌子上搓。提問：這里面是否有摩擦力？試一試輕推和重推有什么感覺？這說明了什么？從而讓學(xué)生認識到“摩擦力有大小”。
摩擦力無處不在，但里面的知識也不少。這節(jié)課你想研究與它有關(guān)的哪些問題？對學(xué)生的提問進行適當處理，歸結(jié)到研究“摩擦力的大小與什么有關(guān)”。
（二）研究影響摩擦力大小的因素
1、讓學(xué)生猜測一下摩擦力的大小可能與什么有關(guān)，根據(jù)學(xué)生的猜測情況適當進行引導(dǎo)，讓他們想到可能與接觸面的光滑程度和被拉動物體的重量有關(guān)。
2、驗證與接觸面的光滑程度有關(guān)
（1）引導(dǎo)學(xué)生在各小組內(nèi)設(shè)計一個可行的實驗方案。
（2）全班交流各組的實驗方案，并做出恰當?shù)倪x擇。
�。�3）學(xué)生分組實驗。
（4）匯報實驗結(jié)果，并上臺演示實驗過程。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：接觸面越粗糙，摩擦力越大；接觸面越光滑，摩擦力越小。
3、驗證摩擦力的大小與被拉動物體的重量有關(guān)
（1）小組設(shè)計可行的實驗方案。
�。�2）全班交流，并選擇出恰當?shù)膶嶒灧桨浮?/p>
�。�3）學(xué)生分組實驗。
�。�4）匯報實驗結(jié)果，上臺演示實驗過程。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：被拉動物體越重，摩擦力越大；被拉動物體越輕，摩擦力越小。
4、回顧做過的兩個實驗，總結(jié)出比較系統(tǒng)的結(jié)論。
�。ㄈ┰O(shè)計實驗：設(shè)法增大或減小摩擦力。
1、分組進行實驗
2、展示使摩擦力增大或減小的方法。
�。ㄋ模⿲ふ疑钪性龃蠡驕p小摩擦力的現(xiàn)象
摩擦力在生活中無處不在，有時會給人們帶來方便，需要增大；有時又有危害，需要減小。你能找出身邊有哪些增大或減小摩擦力的現(xiàn)象嗎？
1、學(xué)生自由發(fā)言。
2、教師出示有關(guān)的圖片，認識更多有關(guān)的現(xiàn)象。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生進行自我評價
1、引導(dǎo)學(xué)生進行縱向的自我評價：談?wù)勛约汉鸵郧跋啾�，在哪一方面表現(xiàn)的比較突出或有所進步。
2、評價一下身邊的同學(xué)：你認為哪位同學(xué)表現(xiàn)的特別好？為什么？
三、拓展活動
多媒體出示圖片：一個小女孩站在覆蓋著厚厚的白雪的山坡下，非常的著急。
教師介紹：一個大雪過后的早上，一位生活在山村里的小女孩去上學(xué)，當她走到這個大山坡的時候，怎么也爬不上去。你能幫她想個辦法嗎？課后思考、交流。
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