《學會合理消費》教學設計
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《學會合理消費》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教學目標
�。�1）知識與能力：了解人們的消費方式及消費觀念的變化；教會學生學會合理消費和科學理財；提高適度消費，理性消費的能力。
�。�2）情感態(tài)度與價值觀：通過自身消費體驗與理性思考，幫助學生理智對待消費，擺脫消費中的攀比虛榮心里，確立節(jié)儉消費觀和綠色消費觀，提高積極參與社會經濟生活的熱情。
�。�3）過程與方法：通過創(chuàng)設情景、調查、案例分析，課堂討論等方法，對消費調查，生活實例及社會現象的剖析在體驗、思考和解決問題的過程中學會消費學會理財。
二、教學重點
學會合理消費、科學理財
現如今，人們的生活水平提高了，學生的消費也在增多且都偏向物質消費，并且不懂節(jié)制，故把此作為重點。
三、教學難點
我們生活水平提高了。為什么要提倡節(jié)儉、合理消費。
基于我國基本國情的'大背景、現實生活中學生的消費現象，故把此作為難點。
四、學情分析
隨著的經濟發(fā)展、人們生活水平的提高，現在孩子們的需求一般都能得到滿足。而許多孩子又過分追求物質享受，生活上缺乏艱苦樸素的精神，因此，在當今時代引導學生思考如何合理消費、適度消費、學會理財就顯得很有必要。
本課的教法：情景創(chuàng)設、調查分析、集體討論、精心設置問題，充分調動學生的積極性，激發(fā)他們的興趣。
教學手段：多媒體課件、課堂討論、交流探討、老師的適時引導點撥，促進學生對知識的掌握。
五、教學流程
1、導入新課
FLash《等咱有錢了》播放激趣。（設計意圖：讓學生感悟：隨著經濟的發(fā)展，生活水平的提高，人們的消費選擇愈來愈多樣化，消費水平不斷提高且有很多不理性的消費）
問題：FLash中人的消費觀念是否理性？作為中學生的我們，該如何面對消費？——引出課題。
2、講授新課
情景探究：小新同學春節(jié)拜年情況的日記摘錄
大年初一：外公、外婆家——外婆張羅了一桌好菜，有魚、蝦、清燉老母雞......酒足飯飽后，大舅說下午去做減脂運動，并告訴我大年初三后和舅媽要去海南島旅游。
大年出二：大姨家——大姨是一家服裝廠的老板，今年她家又買了新房，裝飾一新的房子簡直像個小宮殿，下午姨媽開著自駕車帶小新去街上兜風、看電影。
大年初三：姑媽家——姑媽是一中學老師，年過四十還在進修本科學歷，她說：“這叫活到老、學到老”。每個禮拜我還得去趟美容院，這叫“越活越年輕”。
引導學生探究：
�。�1）從拜年情況摘錄中，你最直接的感受是什么？
�。�2）從中可看出目前出現了哪些消費熱點？說明了消費上的什么現象？
在學生交流探究的基礎上對知識點進行歸納總結并板書。
（一）消費面面觀
設計意圖：通過情景探究，使學生感受生活的日新月異，人們的消費水平在不斷提高，消費選擇越來越多樣化，消費觀念也發(fā)生了變化，人們更加追求健康文明的生活方式。
課堂調查：過年時能得多少壓歲錢？怎么花？你的消費習慣？
設計意圖：在調查過程中了解學生的消費情況和理財觀念，讓學生參與分析討論，老師及時點撥引導學生該怎樣消費，如何理財，把錢花在關鍵的地方，學會做消費的主人。
探究活動：將學生分成四個小組，出示問題，通過探究歸納，得出結論。
（1）在消費前和消費中我們該怎么做？
�。�2）如何進行綠色消費？
�。�3）消費過程中為什么要提倡節(jié)儉，適度消費？
�。�4）請制作一份你的消費寶典。
設計意圖：本環(huán)節(jié)是本課的重、難點的突破口，通過小組討論，圖片展示，讓學生自己說出消費前、消費中該怎么做，同時為自己將來的消費做些規(guī)劃，在消費中落實綠色消費、節(jié)儉消費，真正做到合理消費。
情感升華：
1、消費箴言：寫一句或一段自己對消費的感悟。
2、真情告白：希望大家學會理財、用心消費，除了金錢，當然還有我們的青春，讓我們做一個理性的消費者，使我們的明天更美好！
設計意圖：這是課堂小結，通過學生感悟消費，升華情感，激勵他們?yōu)樽约旱娜松龀龊侠淼南M規(guī)劃，同時要學會把握自己的青春時光，努力學習！——這是對教材內容的一個拓展。
六、板書設計
學會合理消費
�。ㄒ唬┫M面面觀
1、消費多樣化，消費水平提高
2、消費觀念的變化
�。ǘ⿲W會理財、合理消費
1、理性消費
2、合理消費
3、綠色消費
4、適度消費
七、教學反思
本課的教學內容從經濟生活的“消費”環(huán)節(jié)入手，貼近學生的生活實際，所以在教學過程中，老師應該充分發(fā)揮學生的主體作用，課前應精心設計一些貼近學生生活實際的問題，盡可能多地創(chuàng)設情景，讓學生積極參與討論、發(fā)表意見，然后師生共同解決問題，除此之外，老師還得注意盡可能在生活中找事例，捕捉學生的感受，從而更好地掌握知識，培養(yǎng)能力，提高教學效率，真正體現以學生為主體的教學思想。
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