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      2. 消逝的鐘聲教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2020-11-13 16:52:52 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        消逝的鐘聲教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的消逝的鐘聲教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        消逝的鐘聲教學(xué)設(shè)計(jì)

          一、關(guān)注識(shí)字寫字,練有實(shí)效。

          識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的重要任務(wù),教學(xué)中我牢牢抓住這個(gè)重點(diǎn),從以下環(huán)節(jié)進(jìn)行了識(shí)字、寫字的指導(dǎo)。

          (一)詞語(yǔ)復(fù)現(xiàn),連詞成句。

          揭示課題后,我以先來(lái)和字詞朋友打招呼的形式,引出生字,進(jìn)行鞏固。

          第一屏:

          字音方面:正( ) 晚上( )媽媽( )

          自形方面:花 (板書指導(dǎo)書寫)

          設(shè)計(jì)意圖:第一屏的生字中,很多都是上節(jié)課新學(xué)習(xí)的生字。及時(shí)的復(fù)現(xiàn),讓學(xué)生加以鞏固。接著上再增加“去、我、和”幾個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生連詞成句:“正月十五晚上,我和媽媽去看花燈! 這樣的設(shè)計(jì)考查了學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)字、詞的理解,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)。

          (二)詞語(yǔ)搭配、回顧內(nèi)容:

          (1)在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師首先引導(dǎo):這一天,“我”和媽媽都看到了哪些漂亮的花燈呢?然后出示,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整句子:

          (2)出示本課“飛、游、甩”等字,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些都是描寫什么的詞語(yǔ)?然后進(jìn)行詞語(yǔ)搭配,并帶著動(dòng)作讀一讀。

          設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)幫助“金魚、蝴蝶、玉龍”這幾個(gè)詞語(yǔ)找朋友的形式,考查了學(xué)生對(duì)兩類生字的認(rèn)讀情況,然后引導(dǎo)學(xué)生,“請(qǐng)你想象著樣子、動(dòng)作讀一讀!边@樣的復(fù)現(xiàn)形式,幫助學(xué)生理解了動(dòng)詞的意思,使詞語(yǔ)牢牢地記在了學(xué)生的腦海中。

          (三)扎實(shí)寫字,培養(yǎng)習(xí)慣。

          在本課時(shí)第一環(huán)節(jié)和最后一個(gè)環(huán)節(jié),安排了兩次“指導(dǎo)學(xué)生寫字”的過(guò)程。

          第一次:二次指導(dǎo)“花”字,將字的下半部分寫緊湊、寫舒展。

          “花”字是第一課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)的生字,憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),多數(shù)學(xué)生在書寫“花”字時(shí),下半部分都寫得不夠緊湊、舒展。遵循孩子的學(xué)習(xí)需要, 在“詞語(yǔ)復(fù)習(xí),連詞成句”的環(huán)節(jié),我對(duì)“花”字進(jìn)行了二次指導(dǎo)。“下面是個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,豎彎鉤寫在豎中線上,左右就緊湊了。最后一筆的豎彎鉤,要舒展一些。比一比,看誰(shuí)寫得比上節(jié)課有進(jìn)步。”(邊說(shuō)邊板書范字),并讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書寫一個(gè)。

          第二次:重點(diǎn)指導(dǎo)“飛”字,感悟獨(dú)體字怎樣寫得緊湊、舒展。

          本課時(shí)的最后環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、書寫“飛”字,以訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察、正確書寫的.能力。繼而要求學(xué)生獨(dú)立書寫,在集體反饋時(shí),指導(dǎo)重點(diǎn)筆順,避免把第二筆和第三筆寫成一筆“撇點(diǎn)”;還有第一筆的“橫折斜鉤”要把斜鉤寫長(zhǎng)一些,舒展一些。然后,要求學(xué)生再次書寫一個(gè)字,通過(guò)鞏固練習(xí),逐漸將字寫好。

          設(shè)計(jì)意圖:在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,“關(guān)注學(xué)生識(shí)字、寫字能力的訓(xùn)練”不能是一句空話,我們要真真切切地站在孩子的立場(chǎng),去挖掘生字中需要指導(dǎo)學(xué)生寫好的訓(xùn)練點(diǎn)。踏踏實(shí)實(shí)引導(dǎo)孩子觀察、書寫,切實(shí)提高寫字能力。

          二、以朗讀代講解,讀中感悟。

          (一)運(yùn)用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花燈之多。

          1、教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生聽中感悟,初步體會(huì)花燈多。

          在教學(xué)第二自然段時(shí),教師聲情并茂的朗讀,是向?qū)W生訓(xùn)練朗讀特別有效的方法。范讀中,引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象:你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?教師朗讀中的抑揚(yáng)頓挫,使學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)而感悟語(yǔ)言。學(xué)生可能會(huì)說(shuō):我覺得花燈特別多,墻上、樹上、天橋的欄桿上到處都是花燈;我覺得花燈亮閃閃的,特別漂亮等等。

          2、圖片比較,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,深入體會(huì)花燈多。

          在交流中,教師抓住學(xué)生對(duì)“樹上掛的都是花燈”的感悟,理解“掛滿”。出示圖片,這是掛滿嗎?這是嗎?圖中的花燈由少變多,再到更多,通過(guò)直觀地觀察與比較,從中體會(huì)“掛滿”的“滿”字用詞準(zhǔn)確、形象。

          3、啟發(fā)想象,引導(dǎo)學(xué)生想中感悟,融入“燈的世界”。

          “閉上眼睛,想一想,這些各式各樣的花燈掛滿——墻上,掛滿——樹上,掛滿——欄桿上,還掛滿哪兒了?”啟發(fā)想象,使學(xué)生身臨其境,不僅訓(xùn)練了語(yǔ)言,還使他們感受到了花燈之多,仿佛置身于燈的世界里。朗讀的欲望被激發(fā),朗讀的水平得到了提升。

          (二)加強(qiáng)讀法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生感悟花燈之美。

          針對(duì)年段特點(diǎn),我將這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)定位在:加強(qiáng)讀法指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀,在讀中感悟“花燈真漂亮”。

          首先,教師引導(dǎo):“誰(shuí)愿意把你看到的漂亮的花燈讀給我們聽?你準(zhǔn)備怎么讀?”根據(jù)我對(duì)學(xué)生既往的朗讀訓(xùn)練,預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到的幾種朗讀方法:(1)把文字變成畫面,想象著讀(2)有的愿意加動(dòng)作讀。(3)還有的愿意進(jìn)入角色讀。我隨即進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),“就用你們說(shuō)的這些好方法,讀一讀這段話。(出示第三自然段)比一比,看誰(shuí)把花燈讀得最漂亮!”

          在學(xué)生自由練習(xí)朗讀后,我安排朗讀展示的過(guò)程。首先以描寫“金魚”花燈的句子為例,鞏固朗讀方法。此處設(shè)計(jì)了四個(gè)小環(huán)節(jié):

          “金魚”在風(fēng)的吹動(dòng)下,一擺一擺的,真像在水中游動(dòng)。

          1)生生互評(píng)發(fā)現(xiàn)讀法:通過(guò)他的朗讀,你覺得這個(gè)花燈哪兒漂亮啊?學(xué)生通過(guò)評(píng)讀發(fā)現(xiàn)讀法。

          2)自我評(píng)價(jià)交流讀法:結(jié)合學(xué)生的感受追問(wèn)朗讀的同學(xué),你是怎么讀,就讓大家感受到“金魚”花燈,金光閃閃,還一擺一擺的,特別漂亮?

          不管是哪種方法,教師都給予肯定。

          3)教師評(píng)價(jià)小結(jié)讀法:通過(guò)他的朗讀,還讓我感受到“金魚”花燈好像真的在游動(dòng)呢!

          4)綜合運(yùn)用,提升朗讀水平:誰(shuí)還能像他這樣給大家讀一讀?此時(shí)運(yùn)用上面的方法進(jìn)行朗讀。

          設(shè)計(jì)意圖:在生生、師生的評(píng)讀過(guò)程中,潛移默化地進(jìn)行了讀法的指導(dǎo),我想,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,學(xué)生的朗讀水平定會(huì)有所提高。告別分析式的閱讀,以讀代講,學(xué)生在感受朗讀樂趣的同時(shí),提高了朗讀能力。這個(gè)過(guò)程,更為實(shí)在、真切!

          (三)限時(shí)練習(xí)背誦,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

          在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師給學(xué)生限時(shí)三分鐘,要求學(xué)生背誦第3自然段,此時(shí),教師出示,給學(xué)生以背誦提示。然后,根據(jù)提示進(jìn)行檢查。

          設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試背誦。在熟讀中積累優(yōu)美語(yǔ)言。

          三、體會(huì)寫法,學(xué)習(xí)表達(dá)。

          (一)在比較閱讀中,啟發(fā)學(xué)生想象,滲透表達(dá)方法。

          小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力也是教學(xué)的重點(diǎn),因此,在本課時(shí)我設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練:把你見過(guò)的花燈說(shuō)給大家庭。然而,在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生普遍只會(huì)說(shuō)出“我見過(guò)猴子燈,我見過(guò)飛機(jī)燈”這樣簡(jiǎn)單的句子。至于吸引人,栩栩如生就談不上了。

          恰好第三自然段生動(dòng)有趣的表達(dá),為學(xué)生訓(xùn)練表達(dá)提供了非常好的范本。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):作者不僅將看到的花燈說(shuō)清楚,還加上想象說(shuō)得更生動(dòng)就更好了。這個(gè)表達(dá)的提升雖不做硬性要求,但它給班中一些有能力的同學(xué)提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這兩年對(duì)比較閱讀的研究,我認(rèn)為借助比較閱讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文表達(dá)特點(diǎn),訓(xùn)練后,提升表達(dá)能力有很重要的作用。

          我是這樣引導(dǎo)的:

          1、引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)生字詞階段出示的句子。

          還記得這句話嗎?

          2、通過(guò)比較文本,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同:

          教師引導(dǎo):這兩句話都能告訴我們什么?那又有什么不同呢?

          兩種寫法的相同點(diǎn):都能夠告訴我們作者看到了哪幾種花燈。

          兩種寫法的不同的:第二句話加上作者的想象,讓我們感受到花燈很漂亮,第一句話卻不能。

          此時(shí)教師及時(shí)小結(jié)“想象”寫法的作用,再次感受“想象”的妙用,使積累背誦加以鞏固。

          (二)在拓展閱讀中,豐富學(xué)生認(rèn)知,提升理解,訓(xùn)練表達(dá)。

          1、出現(xiàn)拓展的小兒歌《看花燈》,引導(dǎo)學(xué)生自讀、同桌讀、指名朗讀,在兒歌的誦讀中,復(fù)現(xiàn)了本課的生字認(rèn)讀字,又及時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,為表達(dá)搭建了臺(tái)階。

          2、教師出示兩種花燈的圖片,啟發(fā)學(xué)生想象:“小馬”和“白鵝”好像在干什么呢? 接著模仿書中的句子,用一句完整的話將自己看到的花燈說(shuō)給大家聽。

          3、通過(guò)小組練說(shuō)、推薦說(shuō)、集體評(píng)議,使學(xué)生更加深刻地感受到:通過(guò)想象我們不僅把花燈的樣子說(shuō)出來(lái)了,還讓別人感受到花燈特別漂亮,活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了大家眼前。

          布置作業(yè):

          必做:

          1、自習(xí)課上,把課文朗讀給學(xué)習(xí)伙伴聽。

          2、閱讀讀本第二課《放風(fēng)箏》,感受想象的樂趣。

          選做:把你喜歡的花燈畫下來(lái),旁邊還可以配上你的描寫。(老師會(huì)在板報(bào)中進(jìn)行展覽)

          板書設(shè)計(jì):

         。▓D片)

          金魚 游

          看 花 燈 蝴蝶 飛

          玉龍 甩

          各式各樣 漂亮

          學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

          學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)我是從寫字、朗讀課文、借助想象說(shuō)話這三方面設(shè)計(jì)的。這三方面也正是我本課要落實(shí)的三個(gè)目標(biāo)。

          1、我能在田字格里寫好“花”“飛”二字。

          2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

         、 讀得很好( )

         、 讀得比較好(錯(cuò)誤在兩處以內(nèi))( )

          ③ 讀得不理想(錯(cuò)誤在兩處以上)( )

          3、我看到了( )的花燈。

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