《筆算乘法》教學設計（通用10篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《筆算乘法》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《筆算乘法》教學設計 1
教學內容：
數學書76頁例2。
教學目標：
會正確筆算兩位數乘兩位數的進位乘法。
教學用具：
投影儀，多媒體課件
教學過程：
一、課前練習
10×9= 9×9= 19×19=
二、揭示目標
本節課的學習目標是什么呢？請看：（出示投影，生齊讀）。
過渡：要達到本節課的學習目標，還要靠大家認真自學，怎樣自學呢？請看自學指導。
三、自學指導
認真看課本65頁例2，看圖，看文字并填空，重點看筆算乘法進位的方法。思考：
1.先用哪一位上的數去乘哪個數？相乘時，如果滿十怎么辦？
2.再用哪一位上的數去乘哪個數？相乘時，如果滿十怎么辦？最后算什么？如果不懂的，可以問同學，或者舉手問老師。4分鐘后，比誰會做與例題類似的題。
四、先學
1、過渡：現在自學競賽開始，比誰自學后，能做對檢測題。
2、看一看：生看書自學，師觀察督促學生緊張自學。（要保證學生看夠4分鐘，學生可以看看、想想，如果學生看完，可以復看。）
3、做一做：（課本第76頁的“做一做”）
a、過渡：同學們看完了嗎？看完的請舉手。下面，就要考考大家。要比誰做得又對又快，比誰字體端正，數位對齊，數字要寫得大些，數字間要有一定的間距（要劃出學生板演的位置）。
b、板演練習，請2名后進生上臺板演（65頁“做一做”的1、3題，其余同學做在練習本上。教師巡視，要找出學生中的錯誤，并板書。
講述：做完的同學，請認真看黑板上的練習。（要求：學生認真看板演的同學做的是否有錯誤，還要檢查自己做的是否正確。）
五、后教
1、學生更正：
教師指導：發現錯了的請舉手！點名讓學生上臺更正。提示：用紅色粉筆改，哪個數字錯了，先劃一下啊，再在旁邊改，不要擦去原來的。
2．討論。
過渡：到底誰對、誰錯呢？下面請大家討論，還要說出“為什么”。
（1）討論幾道題的第一步。
①師：哪個對呢？為什么？（手指一下不同的答案）
學生回答：教師要啟發學生注意：a、進位的數字有無寫錯。b、進位的數字要寫到前一位的右下角。C、要小一些。（如果學生寫的不合格，要指出并更正）d、有無加到前一位上去。
②師：這個學生錯在哪里？（忘了加上進位1…….）
③打“√”或“×”。
師：認為第2小題第一步對的請舉手？（方法同第小題的第一步）
④小結：根據剛才的討論，同學們想一想，相乘時如果各位上滿幾十怎么辦？（幻燈出示：相乘時，個位滿幾十，就向前一位進幾，進幾就在前一位上加幾。）
（2）討論幾道題的第二步。
①師：哪個對呢？為什么？（手指不同答案）
②師：這個同學錯在哪里？（忘了加上進位1）
③小結：根據剛才的.討論，同學們想一想，相乘時如果十位上滿幾十怎么辦？（幻燈出示：相乘時，十位滿幾十，仍向前一位進幾，進幾就在前一位上加幾。）
（3）師：請同學們看幾道題的最后一步對不對？為什么？（把兩次乘得的積相加）
（4）給第二題打“√”或“×”。
（5）同桌互改。
講述：a、同學們請把作業本交換一下，看看同桌做得對不對，對的打對號，如錯打錯號。b、全對的請舉手？c、做錯的同學請舉手，錯在哪里？請說一下。
（6）拓展練習
數學課本第66頁第3、4題。
六、全課小結
小結：同學們，咱們學習了兩位數乘兩位數進位的筆算方法，會做的請舉手，請說說計算時，要注意什么？（學生說對，教師不必重復）
①相同數位對齊，先從個位乘起。
②用第二個因數的個位去乘第一個因數的每一位，積的末尾和個位對齊。
③用第二個因數的十位去乘第一個因數的每一位，積的末尾和十位對齊。
④哪一位乘得的積滿幾十就要向前一位進幾，進幾就要加幾。
⑤再把兩次乘法得的積相加。
《筆算乘法》教學設計 2
教學目標：
讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。
教學過程：
一、游戲導入
1、游戲：收南瓜。（練習十六第2題。）
（1）貼出寫有算式的南瓜卡片。
（2）用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學們幫助菜農收南瓜。
（3）讓學生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。完成后，先檢查是不是算對了。
（4）比一比哪組學生收獲的南瓜多。
（5）獎勵優勝組。
2、談話導入、板書課題。
二、基本練習
1、完成練習十六第1題。
（1）獨立計算，同桌交流。
（2）指名說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。
（3）根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的`原因，請學生訂正錯題。
（4）提醒學生注意：計算時要認真仔細。組織交流。
2、游戲：蜜蜂采花蜜。（練習十六第6題）
（1）師講述蜜蜂采花蜜的故事。
（2）6只“小蜜蜂”上臺采蜜，余生在草稿紙上計算。
（3）比一比哪只“小蜜蜂”采得又快又對？
（4）全班交流計算方法。
三、解決問題
1、完成練習十六第7題。
2、獨立完成練習十六第8題。
四、全課總結
1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？
2、師總結。
《筆算乘法》教學設計 3
【教學內容】
教材第60頁例1。
【教學目標】
1.初步學會乘法豎式的書寫格式，理解每一步計算的含義；能正確地進行多位數乘一位數（不進位）的筆算。
2.在自主探索、交流學習中，體驗計算方法的多樣化。
3.會用已學的知識解決生活中簡單的實際問題，體會數學與生活的聯系。
【教學重難點】
重 點：探索并掌握兩、三位數乘一位數的筆算方法（不進位）及乘法豎式書寫的格式，并能正確計算。
難 點：理解多位數乘一位數的算理。
【教學過程】
一、創設情境，引出問題
教師出示課件，談話引入。
教師：屏幕上三位小朋友正在用彩筆畫畫，他們三個一共有多少支彩筆？請同學們都猜一猜。并說說你是怎樣想的（寫在自己的紙上）。然后想一想你用什么辦法說明你猜測的數是正確的或者比較接近正確答案。
二、小組合作，自主探究
1.嘗試計算。
教師：請同學們用盡可能多的方法計算出12×3等于多少。
要求：動腦筋，想一想，該怎樣計算呢？把你的方法寫下來。算完后在小組內互相說一說你是怎樣想的。
全班反饋、交流。
（1）學生有可能有多種算法：
①擺學具。
②口算：12×3=36。
③12+12+12=36。
④3+3+3+…3=36（12個3相加）。
⑤2×3+10×3=36。
⑥8×3+4×3=36。
⑦9×3+3×3=36。
學生說自己的理由：
生1：我是用連加的方法算出來的，3個12相加等于36。
生2：我也是用連加的方法算出來的，12個3相加等于36。
生3：我是這樣算的，我先把12分成10和2，然后算2乘3等于6，再算10乘3等于30,30再加上6等于36。
生4：把12拆成8和4，再分別乘3，把它們的積相加等于36。
生5：把12拆成9和3，再分別乘3，把它們的積相加等于36。
生6：我是通過擺小方片的方法得到的`。
（2）比較評價。
①看一看，你理解各種方法的道理嗎？
②比一比，你喜歡哪一種方法呢？理由是什么？
同學們通過討論得出結論：生3的方法簡單。因為如果加數多了計算就很麻煩。
2.在自主探索中學習新知。
教師：那我們能不能把生3這三個算式像加法豎式那樣合并成一個豎式呢？
（1）學生嘗試列豎式計算的方法。
（2）匯報交流，反饋算法。
學生的方法可能有：
①先用3乘個位上的2得6，寫在個位上，表示6個一；再用3乘十位上的1得3，寫在十位上，表示3個十，結果就是36。
②2×3=6，6寫在個位上，表示6個一；10×3=30表示3個十，3寫在十位上，等于36。
③先用十位上的1乘3，表示3個十，寫在十位上；再用個位上的2乘3得6，表示6個一，寫在個位上，結果就是36。
（3）師生互動，交流算法。
教師：怎樣列豎式？先從哪一位乘起？
教師邊板書邊講解，邊與學生交流：在乘法豎式時，先寫第一個乘數12，再寫乘號，然后寫第二個乘數3，注意3寫在哪兒。乘的時候，要從個位乘起，用3和個位上的2相乘得幾，寫在哪兒？為什么？乘完了嗎？還沒有，接著用3乘十位上的1，得到的3又寫在哪兒？表示什么？結果是36。
在乘法豎式里，12、3和36分別叫什么？
教師板書：
教師：如果百位上還有數，還要怎樣算？
教師：對，繼續用3乘百位上的數，乘得的積就寫在百位上。
三、嘗試練習
1.教材第60頁“做一做”。
（1）做一做第1題（板演齊練，全班交流算法，比一比書寫格式）。
（2）做一做第2題（板演齊練）。（做一做第2題，算好后相互說一說是怎樣算的）
教師：你發現這3道算式最大的區別是什么？（第一個算式，第一個乘數是一位數；第二個算式，第一個乘數是兩位數；第三個算式，第一個乘數是三位數。）
這3道算式之間有什么聯系？（先乘個位，再乘十位，最后乘百位，這是筆算乘法的基本方法）
2.練習十三第1題。
讓學生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。
3.練習十三第2題。
（1）用課件出示練習十三第2題，請同學觀察題目，明白題中給出的信息。
（2）組織學生獨立完成，同桌再互相說說自己的算法。
（3）指名學生在班里匯報，說說為什么要用乘法來計算，用豎式是怎樣算的。
（4）你還能提出什么數學問題？
四、課堂小結
以小組為單位，進行學習匯報，并整理本節課學到的知識。
【教學反思】
讓學生在學習情境中交流理解算理、總結計算方法，體現了學生的主體地位。不僅讓學生掌握基本的算理算法，更注重引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經歷多位數乘一位數的計算過程，倡導算法的多樣化，讓學生逐漸體會到用豎式計算的優越性。
《筆算乘法》教學設計 4
教學目標
1．使學生掌握一個因數末尾有0的乘法的筆算方法，能夠正確計算。
2．培養學生的遷移類推的能力。
3．培養學生善于思考，積極動腦的好習慣。
教學重點
一個因數末尾有0的筆算方法。
教學難點
因數末尾有幾個0，積的末尾就添上幾個0。
教學過程
一、溝通聯系，促進遷移。
1．出示復習題．
20×3＝ 200×3＝ 2000×3＝
12×4＝ 120×4＝ 340×2＝
2． 提問：一個因數末尾有0的口算乘法應該怎樣計算：（用第一個因數0前面的數與第二個因數相乘，再看第一個因數末尾有幾個0，就在積的`末尾添幾個0）
二、創設情境，探索新知：
1．出示課件“末尾有0的乘法（例11）”（師：天太熱了，王老師實在受不了了，就想去買電扇．于是他帶了1000元錢來到了商店．電扇每臺350元，王老師帶的錢夠用嗎？）
2．提問：怎樣判斷王老師的錢是否夠用？
3．學生分組討論
4．學生匯報討論結果（要想知道王老師帶的錢是否夠用，必須要先算出買3臺錄音機共用多少元錢）
5．怎樣計算：由學生在練習本上試做．
6．學生匯報：全班交流，質疑．（學生可能會出現以下兩種做法）
7．比較兩種方法有什么不同？（方法一是根據三位數乘一位數的計算法則進行計算的；方法二是根據一個因數末尾有0的口算方法進行類推得來的）
8．你更喜歡哪一種方法？為什么？（因為第二種方法比較簡便，所以更喜歡第二種方法）
9．板書：2500×3 師問：怎樣算簡便？
10．找一名學生板演，然后集體訂正。
11．誰能說一說一個因數末尾有0的乘法怎樣進行筆算？筆算時應注意什么？（一個因數末尾有0的筆算乘法，先用第一個因數0前面的數與另一個因數相乘，再看第一因數末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0。筆算時應該注意：
1． 第二個因數要寫在第一個因數的末尾的0的前一位的下面；
2． 第一個因數末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0，不能漏掉）
三、鞏固知識，發展能力
1．演示動畫“末尾有零的乘法”
2．出示課件“末尾有零的乘法（練習）”（要求學生獨立完成）
3．教材第二十二頁第7題，請學生將答案直接寫在教材。
4．你會計算2072×4和8×420嗎？
板書設計
末尾有0的乘法
20×3＝ 200×3＝ 2000×3＝ 2500×3＝
12×4＝ 120×4＝ 340×2＝
《筆算乘法》教學設計 5
教材分析
例一教學不進位的乘法，讓學生在掌握了整百、整十數乘一位數口算的基礎上，探討每一位上的積都不滿十的任意兩三位數乘一位數的計算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。通過計算使生懂得任意兩三位數乘一位數，都是把這個數每一位上的數分別乘這個一位數，再把所得的積相加。
學情分析
學生已經有的估算的意識，教學時，可先讓學生估算，然后讓每個學生先自己獨立試做，再在小組內交流各自的算法，最后在全班交流各小組的代表性算法，共同研討解決問題的方案。
教學目標
知識目標：
使學生初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的.含義。
情感目標：
培養學生合作交流精神。
能力目標：
培養學生的筆算能力。
教學重點和難點
1、掌握兩、三位數乘一位數的計算方法。
2、理解兩、三位數乘一位數筆算的算理。
教學過程
一、學前準備：出示口算卡片。
6×24×220×340×2300×220×450+76+40
二、探究新知。
1、出示例一的情境圖，引導學生說圖意，并提出一個用乘法解決的問題。
2、怎樣列式，說說問什么要這樣列。
3、先估計計算結果。
4、要算出精確的結果該怎樣計算呢？
5、全班匯報。
方法一、擺小棒。
方法二、連加。
方法三、分解組合。
6、組織學生討論這幾種方法的適用范圍。
7、引導學生用豎式計算。
老師板書并講解。
第二個因數要與第一個因數的個位對齊；再用3逐個與2和1相乘。
《筆算乘法》教學設計 6
教學目標：
1、讓學生經歷兩位數乘兩位數（進位）的計算的探究過程，理解算理，掌握方法。
2、在學習過程中感受數學與生活的密切關系，養成認真學習、仔細計算的良好習慣。
教學重點：
掌握兩位數乘兩位數（進位）的筆算方法。
教學難點：
1、能運用所學知識解決生活中的問題。
2、理解為什么要進位和要進幾。
教學過程：
一、創設情境：
出示課本情境圖，先請同學們觀察，并提問發現了什么？仔細讀題，你獲得了哪些信息？跟同伴說一說。
（春風小學有幾個班？平均每個班有多少人？一共需要多少盒酸奶？）
師引導學生找出題目中的數量關系，列出算式：37x48
二、探究新知：
老師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法計算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種計算方法。
a、估算：48≈5037≈4050x40=xxxx（盒）
師：同學們估算得不錯，一頓午餐大約需要xxxx盒酸奶。但實際需要多少盒呢？
揭示課題：（兩位數乘兩位數）
提問同學們有什么方法可以計算37x48，這時可以提出用豎式進行計算。
讓同學們用以前學過的知識得出37x48的結果嗎？請試著在練習本上算一算!然后在小組里交流自己的方法。
重點分析筆算：先用第二個因數個位上的7去乘第一個因數各數位上的數，方法與兩位數乘一位數的筆算方法相同。7乘8得56，在個位上寫6，向十位進5；7再乘第一個因數十位上的4，得28個十，加上個位進上來的5個十，得33個十，所以在十位上寫3，百位上也寫3；再用第二個因數十位上的3去乘48，所得的積的末位和十位對齊，最后把兩次乘得的積相加。
列式解答：48x37=1776（盒）答：一共需要1776盒酸奶。用列豎式計算要重點講清楚計算應注意什么。
1、用第二個因數的個位數乘第一個因數的每一位數，積、的末位與個位對齊；
2、用第二個因數的十位數也去乘第一個因數的每一位數，積的末位與十位對齊；
3、把兩次乘得的積加起來。
b、討論、交流、匯報各組的算法：豎式計算
三、自主探究
乘數是兩位數的'乘法怎樣計算？
小結兩位數乘兩位數進位乘法的筆算方法：進位乘法和不進位乘法的計算過程相同，第二個乘數個位上的數和十位上的數分別與第一個乘數相乘時，與哪一位乘得的積滿幾十，就要向前一位進幾，然后把兩次乘得的積相加，相加時不要忘記加進位的數。
四、新知鞏固：
鞏固練習。
24x4122x7444x5915x2153x27
在黑板上出示計算卡片，讓學生從中任選一題在練習本上完成筆算，老師把寫的正確的和書寫規范的同學的練習本拿來展示，得到同學們的認可后把對應的卡片送給這位同學以示表揚。
1、16251824x16x13x17x19
2、一輛汽車每小時行駛85千米，從甲地到乙地要用14小時，甲地到乙地的路程有多少千米？
3、有36行蘋果樹，每行17棵，一共有多少棵蘋果樹？
五、思維訓練
1、你能直接寫出得數嗎？
24x1938x976x9912x1111x4738x21
2、商店特價出售成套茶具，每套茶具里有6個茶杯和一個茶壺，售價34元，今天工作人員共賣出38套這種茶具，一共買了多少元？你還能提出什么數學問題？
《筆算乘法》教學設計 7
教學內容：
教材第46頁例1及相關內容
教學目標：
1、掌握兩位數乘兩位數的不進位乘法的筆算方法。
2、理解用第二個因屬十位上的數乘第一個因數的多少個十，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。
教學重點：
掌握筆算方法并正確計算。
教學難點：
解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。
教學準備：
多媒體課件 例1主題圖 彩筆
教學過程：
一、學前準備
1、口算。
5210=？
4330=？
1240=？
3120=？
1720=？
2、筆算并說出計算過程。
417=答案
二、探究新知
1、學習教材第46頁例1.
出示圖，讓學生說一說，這幅圖所展示的情景是什么。
（王老師去書店買書，買了12套，每套書有14本，她在想一共買了多少本）
讓學生說一說，這道題如何列式。引導學生去想這是一道什么樣的.乘法算式。（兩位數乘兩位數的乘法算式）
指導：你能不能運用以前學過的知識，來探究今天擺在我們面前的這個問題呢？
組織學生用充足的時間進行討論，把討論的結果記錄在練習本上，然后各組選代表說出本組的想法，展示各組不同的計算過程和結果。
例：1410=140（本） 142=28（本）
140+28=168（本）或1412=168（本）
有些學生會想到把12看成10和2的和，先用1410，再用142，然后把兩次乘得的結果相加，
有些學生可能由兩位數乘一位數的豎式乘法，想到兩位數乘兩位數也可以用筆算，但學生們在寫豎式時不一定能寫對，或其中的道理也不是很清楚，所以教師要在這里重點指導。
先讓學生說他是如何寫的，在這過程中針對學生說得不對或不清楚的地方，教師要加以指導，也可以讓寫得對的組給同學講一講。
教師在指導分析過程中，要把每步板書詳細列出。
教師歸納總結，板書強調每步難點。
在總結過程中提問：兩位數乘兩位數一種是口算方法，一種是筆算方法，你認為哪種方法好？
《筆算乘法》教學設計 8
教學目標：
1、復習鞏固連續進位的筆算乘法的計算方法，能運用所學知識解決生活中的.一些實際問題。
2、進一步提高學生的計算、分析、解決問題的能力。
3、經歷多次進位乘法的計算過程，體驗數學知識的廣泛應用性，培養熱愛數學的.情感及嚴謹認真的學習習慣。
教學重點：
多位數乘一位數的筆算方法。
教學難點：
多次進位
教學過程：
一、問題導入
1、口算
4×2+9= 7×5+5= 5×3+7=
5×5+6= 6×9+8= 9×4+5=
2、筆算
58×7= 156×4= 253×5=
二、自主探究
1、完成第8題：讓學生列豎式計算，教師巡視，發現問題及時糾正。
2、完成第9題：改錯題，先檢查，判斷，然后把錯題改正過來。
3、完成第10題：先讀題分析，然后列式解答。
三、鞏固拓展
1、第11題：讀題，討論
怎樣求第4輛車要坐多少個同學？你能想出多少種方法？然后讓學生分步解答。
2、第12題：讀題分析題意
要求合唱隊有多少人，必須知道哪兩個條件？怎樣求樂隊人數？
3、第13題：指導學生觀察各題的因數與積有什么特點，找出其中的規律。
四、梳理整合
1、這節課你學會了什么？有什么收獲？
2、完成練習冊第57頁
《筆算乘法》教學設計 9
教學目標：
1、使學生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法，推出并掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
2、進一步培養學生的計算能力。
教學過程：
一、自主探索筆算方法。
1、出示例1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車1小時約行145千米。該城市到北京大約有多少千米？
2、獨立列式：145×12=
3、請學生估一估145×12的大致范圍。
4、嘗試算出145×12的結果，并對照估算的情況，算一算估算值與準確值的誤差是否合乎實際。
5、讓學生說一說計算過程。應說以下幾點：（1）先算什么；（2）再算什么，積的.書寫位置怎樣；（3）最后算什么。
6、師生共同歸納三位數乘兩位數筆算一般方法的過程。
7、引導學生用不同的方法檢驗自己運算的結果。
二、鞏固練習
1、課本49頁“做一做”
學生獨立用豎式計算，完成后，可能計算器自行檢驗。
2、練習七第3題。
164×32= 54×145= 254×36=
217×83= 43×139= 328×25=
提示學生：怎樣列豎式可使計算方便些？讓學生在自主探索、對比的基礎上反思，明白在列豎式時，上面一行寫三位數，下面一行寫兩位數，這樣計算比較方便。同時提醒學生書寫要工整，數位要對齊，計算要仔細。
3、練習七第2、4題。
這兩題的知識背景具有很強的教育意義，學生練習后，讓學生根據每題的知識背景簡單說一說自己的感受。
三、課堂小結。（略）
四、教學反思：
《筆算乘法》教學設計 10
一、教學目標：
1、了解乘法的含義和運算法則；
2、掌握筆算乘法的方法和步驟；
3、培養學生認真、細致的計算習慣；
4、提高學生的計算能力和邏輯思維能力。
二、教學重點：
1、筆算乘法的方法和步驟；
2、計算過程中的細節和注意事項。
三、教學難點：
1、筆算乘法的口訣和記憶方法；
2、如何處理個位數和十位數相乘的情況。
四、教學準備：
1、黑板、粉筆、計算器等教學工具；
2、乘法口訣表。
五、教學過程：
1、引入新知
教師提問：大家知道乘法的含義和運算法則嗎？
學生回答：乘法是兩個數相乘的運算。乘法的運算法則是：a × b = ab，其中a和b都是整數。
2、新知講解
教師講解筆算乘法的方法和步驟：
（1）將乘數和被乘數分別豎直對齊，相應的位數相乘。
（2）將乘積寫在下方，并對齊。
（3）檢查計算結果，確保沒有計算錯誤。
（4）注意單位，確保最終答案的單位與原問題一致。
3、口訣和記憶方法
教師提供乘法口訣表，幫助學生記憶筆算乘法的方法和步驟。
4、例題演示
教師提供幾個例題，讓學生在小組內進行筆算，教師檢查學生的'計算結果并進行指導。
5、鞏固練習
教師出示多組練習題，讓學生在小組內進行計算，并讓學生分享自己的計算方法和心得體會。
6、總結歸納
教師引導學生回顧筆算乘法的方法和步驟，總結出重點和難點，并幫助學生檢查自己的計算能力和邏輯思維能力。
7、作業布置
教師布置一份筆算乘法的作業，讓學生鞏固所學內容，并在課下進行復習。
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