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      2. 《山雀》教學設計

        時間:2020-11-04 19:01:17 教學設計 我要投稿

        《山雀》教學設計范文

          在教學工作者開展教學活動前,就不得不需要編寫教學設計,借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。一份好的教學設計是什么樣子的呢?下面是小編為大家收集的《山雀》教學設計范文,希望能夠幫助到大家。

        《山雀》教學設計范文

          教學目標:

          1、理解課文內容,學習作者的觀察方法,激發學生觀察動物的興趣。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文理解詞句的意思。

          3、會寫14個生字,會認7個生字。

          教學重、難點:

          抓住山雀說的話,聯系上下文,讀懂“我”猜想的依據。

          課時劃分:

          兩課時。

          第一課時

          教學目標:

          1、檢查預習,鞏固本課生字新詞的識記。

          2、質疑導讀,學習課文1—3自然段。

          教學過程:

          一、預習檢查,識字學詞,初讀課文。

          1、出示生詞。

          (1)、指名認讀,評議。

          (2)、齊讀詞語。

          (3)、從詞中抽出生字,認讀,開火車擴詞。

          (4)、學生自由介紹記識方法。

          (5)、教師重點講解“雀、肯”。

          2、學生自主分段讀課文。

          3、集體評議,糾錯正音。

          4、同桌合作,正確、流利地朗讀全文。

          二、質疑導讀,學習課文第一至三自然段。

          1、你們見過山雀嗎?他們是什么樣的?

          學生自由發言,介紹、交流。

          文中哪個地方為我們介紹了山雀的樣子?請用橫線畫出來。

          指名反饋,讀句子。

          觀察圖,感受山雀外形的小巧玲瓏。

          學生有感情齊讀句子。

          2、“我”是怎么發現兩只灰雀的?

          學生默讀課文1——3自然段。

          指名反饋,評議、補充。

          學生齊讀課文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

          3、這兩只灰雀在干什么呢?他們干得怎么樣?

          指名反饋,介紹、交流。

          理解“起勁”的意思。

          從哪些地方可以看出它們干得起勁?

          引導體會山雀找蟲子時的專注、賣力,練習有感情地朗讀以上語句。

          3、看到山雀如此起勁地鑿樹干找蟲子,“我”是怎么做的?結果出現什么情況?

          學生輕聲讀第三自然段后半段內容。

          指名發言。

          理解詞語:一動不動、紋絲不動、像死了似的。

          議一議:山雀真的死了嗎?它為什么裝死?從中你體會到什么?

          學生有感情地朗讀課文第三自然段。

          三、總結課堂,鼓勵閱讀。

          1、學習課文第1——3自然段,你對山雀有了哪些認識?

          2、學生自由發言。

          3、教師總結:小巧玲瓏的山雀太惹人喜愛,它們憑借自己的勞動找蟲子吃來填飽肚子。當它們遇到危險無法逃離時,就裝死來蒙騙對方,以求逃過一劫,真是聰明到家了。

          4、鼓勵閱讀。

          四、布置作業。

          書寫生字新詞。

          繼續閱讀課文。

          第二課時

          教學目標:

          1、繼續學習課文,讀懂山雀的對話,弄清“我”的猜想的根據。]

          2、分角色有感情地朗讀課文。

          3、激發學生對山雀的喜愛,對小動物的`喜愛之情。

          4、仿照課文,進行觀察、仿寫。

          教學過程:

          一、復習導入。

          1、猜字游戲。

          2、指名反饋:你對山雀有了哪些認識與了解。

          3、學生齊讀課文第一、二、三段。

          二、抓住山雀的語言,弄清“我”的猜想。

          1、學生自由讀第4——17自然段,要求用“——”畫出自由的山雀說的話,用曲線畫出拘禁中的山雀說的話。

          2、指名反饋,讀一讀找出的語句。

          3、集體評議,糾正補充。

          4、全班合作分角色朗讀課文第4——17自然段。

          5、引導體會:你從山雀說的話中感受到什么?

          6、學生練習有感情地分角色直接讀兩只山雀說的話。

          7、教師質疑,引導弄清作者猜想的根據,體會作者觀察的細致以及山雀的聰明、機智、團結互助。

          (1)山雀真的會說話嗎?課文中出現的這些山雀的語言是哪兒來的?

          (2)聯系上下文,看看文中我是根據什么猜出山雀的對話的。

          (3)指名反饋,抓住山雀第一次說的話做具體地示范性的指導體會。

          8、學生有感情地齊讀課文第4——17自然段。

          三、總結課堂,拓展仿寫。

          1、小小的山雀有著高尚的心靈和美好的品質,它們勤勞、聰明、機智、團結、互助、友愛。而文中的我更是通過耐心到觀察,加上自己豐富的想象力,讓小山雀都成了能夠說話,能夠溝通的可愛的小精靈。

          2、拓展仿寫。

          不止小山雀,其實許多動物都是通過叫聲以及動作來代表語言,向同伴或人類表達它們的想法。觀察自己喜歡的小動物,根據它們的叫聲動作,猜一猜它們在想什么,會說什么?把自己的猜想寫下來。

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