《世界是普遍聯(lián)系的》教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的《世界是普遍聯(lián)系的》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
一、教材分析
（一）本框在教材中的地位
第一，從馬克斯主義哲學(xué)理論體系來看，聯(lián)系的觀點貫穿了事物運動、變化、發(fā)展的全過程，是唯物辯證法的最基本的觀點，是唯物辯證法的總特征之一。本節(jié)課也是聯(lián)系教材第一、三、四課的關(guān)節(jié)點，起著承上啟下的作用。
第三，從世界觀和人生觀的密切關(guān)系來看，能否搞好這一問題的教學(xué)特別是人們形成的自然觀，關(guān)系到全書教學(xué)的效果。
（二）教學(xué)目標
結(jié)合本框題的內(nèi)容，依據(jù)新課標的三個維度，在對高一學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生心理特征深入研究的基礎(chǔ)上我將本課的教學(xué)目標確定如下：
1、知識目標：
�。�1） 理解和掌握聯(lián)系的含義。
�。�2）理解事物的聯(lián)系具有普遍性、客觀性、多樣性。
2、能力目標：
引導(dǎo)學(xué)生通過對人與自然關(guān)系的變化分析，提升學(xué)生把握事物之間內(nèi)在聯(lián)系的能力和辯證分析的能力。
3、情感目標：
樹立唯物辯證法的世界觀，引導(dǎo)學(xué)生有聯(lián)系的觀點正確認識人與自然密切關(guān)系，有效地改造世界。學(xué)會用聯(lián)系的觀點認識和處理自己學(xué)習(xí)和生活中的問題，理解黨的路線、方針、政策。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點及確立依據(jù)
1、事物聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性。
2、事物聯(lián)系的客觀性和人的活動的目的性的關(guān)系。
因為聯(lián)系的觀點是唯物辯證法最基本的觀點 又是唯物辯證法總特征之一，所以要想學(xué)會辯證的對待人與自然的關(guān)系形成正確的世界觀，首先要把握聯(lián)系的含義和特征，另外學(xué)生對客觀性和人的目的性之間的關(guān)系比較陌生，所以把它設(shè)定為難點進行突破。
二、教法及學(xué)法分析：
1、教學(xué)方法：
�。�1）從新課程理念三貼近原則“貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生”，我采取了直觀教學(xué)法教學(xué)，通過多媒體聯(lián)系現(xiàn)實生活，做到“從生活中來。到生活中去”
�。�2）為了突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，我采用了問題探究法和課堂辯論法
（3）為了使學(xué)生所學(xué)知識能夠形成體系，形成結(jié)構(gòu)，我采用了先學(xué)后教的講授法
2．學(xué)法設(shè)計
體驗式學(xué)習(xí)、交流合作式學(xué)習(xí)、分析歸納式學(xué)習(xí)。
本課的教法與學(xué)法是相互聯(lián)系的，通過教師創(chuàng)設(shè)情景，舉例說明能引導(dǎo)學(xué)生進行體驗式，相互間交流合作地學(xué)習(xí)。突出新課程理念，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。
為了完成教學(xué)目標，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，解決疑點，本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計如下。
三、教學(xué)設(shè)計：
深挖教材，對課本材料進行補充、重組、整合，充分利用《云南旱災(zāi)》一則材料貫穿整個課堂，通過學(xué)生的自主探究活動使課堂顯的更加飽滿，突顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造一個愉快、和諧的課堂氛圍。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：（5分鐘左右）視頻導(dǎo)入
視頻導(dǎo)入：運用世界氣候日的宣傳片，展示人與自然的相互影響。
運用視頻直觀導(dǎo)入，從現(xiàn)實生活出發(fā)，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的開展課堂教學(xué)
�。ǘ┲v授新課：（25分鐘左右）
1、聯(lián)系的含義
在視頻中我們可以感受到人與自然之間的相互影響，下邊我們來分析下聯(lián)系的含義
通過人與自然關(guān)系的分析 總結(jié)出聯(lián)系的含義。
另外事物之間與事物內(nèi)部各要素之間，是因為范圍的不同，從人 自然來說他們是事物與事物之間，但是從整個生態(tài)系統(tǒng)來說，他們就是相互影響的各要素，所以引導(dǎo)學(xué)生把握好范圍，理解聯(lián)系的含義。
在學(xué)習(xí)了聯(lián)系含義的幾乎的基礎(chǔ)上，展示云南旱災(zāi)的材料來共同探究聯(lián)系的特征，材料如下：
通過展示材料，設(shè)計3個學(xué)生探究問題：
1、云南旱災(zāi)對哪些方面的生產(chǎn)產(chǎn)生了影響？
2、政府在抗災(zāi)過程中會遇到怎樣的困難？
3、面對災(zāi)害，我們能做什么？
第一個問題學(xué)生展示其探究成果
同過這樣一個影響的引導(dǎo)分析，展示出：自然界內(nèi)部之間，自然界與人類社會及思維領(lǐng)域之間是相互影響 整個的組成一個相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，從而總結(jié)出聯(lián)系的普遍性原理。
事物是普遍聯(lián)系的，能不能說“世界上任何兩個事物都存在聯(lián)系呢？”
通過學(xué)生討論、舉例子讓學(xué)生明白：我們講事物是普遍聯(lián)系的不是指世界上任何兩個事物都存在聯(lián)系，而是指任何阿事物都和周圍的事物存在聯(lián)系。運用紅色加粗字體把周圍兩個字進行強調(diào)，解決學(xué)生疑點。
第二個探究問題展示
要想取得抗旱救災(zāi)的全面勝利，需要全面分析和把握抗旱救災(zāi)中的各種關(guān)系，既要看到表面的現(xiàn)象的聯(lián)系，又要看到本質(zhì)的必然的聯(lián)系，既要看到外部聯(lián)系，又要內(nèi)部聯(lián)系，既要看到災(zāi)區(qū)這個部分對全國的影響，又要從國家出發(fā)，樹立全局觀念，把握整體與的聯(lián)系……要想分清和把握好這些具體的聯(lián)系，就需要我們?nèi)シ治龊桶盐张妒挛锎嬖诤桶l(fā)展的各種條件，做到既要注重客觀條件，又要恰當(dāng)運用自身的主觀條件，既要把握事物的內(nèi)部條件，又要關(guān)注事物的外部條件，既要分析各種不利條件，又要分析有利條件。
做到一切以時間 地點 條件為轉(zhuǎn)移。
結(jié)合課本總結(jié)聯(lián)系多樣性的原理和方法論意義。
在現(xiàn)實生活中，人們?nèi)菀卓吹侥切┲苯拥谋砻娴暮脱矍暗穆?lián)系，而往往忽視那些間接的、本質(zhì)的和長遠的聯(lián)系，忽視事物之間相互聯(lián)系的中間環(huán)節(jié)，從而造成了人與自然關(guān)系的惡化極端天氣的出現(xiàn)，給我們帶來極大的損失，所以把握聯(lián)系的多樣性，對于我們正確認識事物具有重要的意義。
那么這些多種多樣的.聯(lián)系是否是客觀的，會不會隨我們的意志而發(fā)生轉(zhuǎn)移？ 我們帶著這些疑問來共同分析下我們關(guān)注比較多的星座。
要通過引導(dǎo)學(xué)生對星座命運的分析，得出聯(lián)系是客觀的，要求我們從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性。
教師總結(jié)聯(lián)系客觀性的有關(guān)知識。
針對人為事物的聯(lián)系是否客觀的，人實踐活動的目的性和聯(lián)系的客觀性是否是矛盾的，這是本節(jié)課的教學(xué)難點，學(xué)生理解起來比較困難，所以為了突破難點，我設(shè)計了一個探究活動即 聯(lián)系是客觀的。
通過探究，可以總結(jié)出：聯(lián)系是客觀的，但并不代表著人在聯(lián)系面前就無能為力，發(fā)生了天然的自然災(zāi)害，我們不能左右其的發(fā)生，但是我們可以發(fā)揮主觀能動性，去救災(zāi)，去抗災(zāi)，去根據(jù)事物固有的聯(lián)系建立新的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)了有關(guān)聯(lián)系的知識后就告誡我們在對人與自然的關(guān)系過程中，要尊重聯(lián)系的客觀性，具體分析聯(lián)系的多樣性，形成正確的自然觀，那么本節(jié)課從青少年學(xué)生的實際出發(fā)，我們又能得到那些啟示呢 進入到第三個問題探究
從情感上提升學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系的觀點去處理人與自然的關(guān)系，形成正確的自然觀，從生活中的點點滴滴做起 倡導(dǎo)低碳生活。
（三）課堂小結(jié)：（5分鐘左右）
指導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材，以樹狀圖的形式總結(jié)歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容。
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)：（10分鐘左右）
隨堂練習(xí)主要以鞏固本節(jié)課的重點知識為目的，以及時反饋本節(jié)課的教學(xué)效果。
五、板書設(shè)計
樹狀圖的板書形式比較直觀、系統(tǒng)，能夠體現(xiàn)教材中的知識點之間的聯(lián)系，以便于學(xué)生更好地理解掌握。
六、布置作業(yè)
針對學(xué)生素質(zhì)的差異，進行分層訓(xùn)練，既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。
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