精選教學(xué)設(shè)計方案范文集錦8篇
為了確保我們的努力取得實效，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
教學(xué)要求
1.知識與技能：
�。�1）會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，正確讀寫課文中的詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
�。�4）學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
2.過程與方法：
�。�1）讓學(xué)生觀察花在一天中的什么時間開放。
�。�2）學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系上下文理解字、詞的意思。
�。�3）在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會自然界的奧秘。
3.情感態(tài)度價值觀：
1培養(yǎng)孩子對自然界、對科學(xué)知識的熱愛，做一個生活的有心人。
2、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)重難點：
重點：通過第一自然段的學(xué)習(xí)，體會花兒開放的美。學(xué)習(xí)用不同方法表達(dá)。
難點：弄清不同植物的開花時間不同的原因。
教具準(zhǔn)備：
1.各種花開的圖片。
2.部分課文內(nèi)容幻燈片。
課時安排：
兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
一.創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
欣賞鮮花盛開的圖片，積累描寫花的詞語，引出課題。
二.初讀課文，讀正確，讀流利
1．大聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出難讀的句子，多讀幾遍。
2．同桌互讀，共同練讀難讀的句子。
3．出示本課要求掌握的詞語，指名讀，隨機(jī)理解詞語“嬌嫩”，書寫“嬌嫩”。
4．指名讀全篇課文。
三.品讀感悟，理解積累
閱讀第三自然段，解釋“花鐘”。
四.課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
第二課時
一.課堂導(dǎo)入
1.請學(xué)生說說什么是花鐘。
2.師：這位植物學(xué)家可真了不起，設(shè)計得多少巧妙啊。“只要我看到什么花開了，就知道幾點了�！�
3.引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞準(zhǔn)確。
4.課件出示花鐘的圖片，介紹有名的花鐘。
二.學(xué)習(xí)課文第一自然段
1.師：花鐘的設(shè)計是那么巧妙，那么植物學(xué)家是依據(jù)什么設(shè)計的呢？花鐘的奧秘就在課文的第一自然段，同學(xué)們快點去探尋花鐘的奧秘吧。
2.學(xué)生自讀課文的第一自然段。指名說說設(shè)計花鐘的依據(jù)。
3.師：“要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽�；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了......”
4.請學(xué)生說說自己的感受。
5學(xué)生讀自己喜歡的句子，體會好在哪里。相機(jī)進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)。
6知識拓展，學(xué)習(xí)用不同的表達(dá)方法表達(dá)同一個意思。
三合作學(xué)習(xí)第二自然段
1師：不同的花為什么樣會在不同的時間開放呢。請各個小組合作來解決這個問題。
2各小組匯報合作成果。
四總結(jié)
1學(xué)生說說這節(jié)課的收獲。
2師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文，其實大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察、善于思考，就會有更多的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計：
�。裕�
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。
2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相關(guān)的資料。
讀通，把課文讀得字正腔圓
1．自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。
2．同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。
3．把全班同學(xué)分成四個大組，分別承擔(dān)“甲、乙、丙、丁”四個角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時糾正、指導(dǎo)。
讀懂，把課文讀得有聲有色。
1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。
2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點撥。
第1自然段：我們都是中華少年
引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。
自由說說：
�。�1）透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？
（2）把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？
指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩句。
第2自然段：共同的家園
放聲朗讀。
祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達(dá)試著說一說。
指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩句。
第3．4自然段：千年文化、中華精神
在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？
指名學(xué)生作簡要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。
第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅
出示：
黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。
多次指名朗讀這兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見的場景。
出示并提問：
��！是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢中奮起。
教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？
“春天的故事”響徹大江南北，
中華啊！展開了嶄新的畫卷。
教師：這句詩寫到了什么歷史事件？
指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩句。
第6．7．8自然段：中華的未來，少年去開創(chuàng)
以四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。
指名小組，匯報朗讀。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。
讀美，把課文讀得聲情并茂
1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會。
2．推薦班級當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時候，讀錯句子。
3．四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。
4．自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。
四、課外延伸
收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。可以結(jié)合本冊第六組安排教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》柳宗元。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、整體感知
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚和潭水有什么特點？
明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
（二）引導(dǎo)討論下列問題：
�。�1）第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞？
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
�。�2）本段寫景用了什么寫法？
明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見（動詞準(zhǔn)確） （移步換景的寫法）
�。ㄈ┯懻撓铝袉栴}：
�。�1）第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
�。�2）潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
�。�3）我們再看看，作者是怎樣寫魚的'？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非�；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利朗讀課文。憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、誰還記得課文講了哪兩幾個關(guān)于愛的故事？（喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主）
2、這是發(fā)生在冬日黃昏的兩個故事。冬日的黃昏，天氣是那么冷，此時此刻，就在這條鄉(xiāng)間小路上，內(nèi)心很是凄涼的喬依卻發(fā)現(xiàn)了另一個受困的老婦人。這節(jié)課首先讓我們一起走進(jìn)喬依和老夫人的故事。
二、抓住言行，體會愛。
1、靜心默讀2－8小節(jié)，關(guān)注人物的神態(tài)、動作和語言，在感受特別深的詞或句上作好記號，并聯(lián)系上下文簡要地寫一寫你的感受。
2、學(xué)生閱讀批注，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生不要忽視文中的某個行為某個細(xì)節(jié)。只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。
3、交流。有哪些文字打動了你？
�。�1）爬到車底下放置千斤頂腳腕蹭破了手蹭破了手上沾滿油污衣服也臟了
感受：修車的困難，修車活的費(fèi)勁，不是一般人會去干的。
（2）沒穿襪子兩只手凍得幾乎沒有知覺喘著粗氣清水鼻涕也流下來顧不得擦流出來的血
感受：雖然修車活很累很臟很費(fèi)勁，然而喬依卻不怕臟不怕累，而且是很賣力地幫助老婦人修車，這幫助是真心誠意的，是源自于內(nèi)心的。
你能帶著自己的感受把這些句子讀好嗎？
小結(jié)：此時的他如此賣力地為老婦人修著車，而事實上他自己的處境如何呢？讓我們再把視線轉(zhuǎn)向描寫喬依生活狀況的句子。
投影顯示：喬伊工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。
餐館里面十分破舊，光線昏暗。
妻子已經(jīng)懷孕至少8個月，但還得經(jīng)營餐館。
他為了找工作，已經(jīng)快急瘋了。
讀了這些句子，想想此時他幫助老婦人的情景，你還想說些什么？
在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上，喬依為了生計四處奔波，內(nèi)心十分凄涼，但他看到在寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人時毅然走上前去讓我們齊讀第四自然段。
這就是喬依，當(dāng)他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人，再一起讀第四自然段。
�。�3）喬依愣住了，他從沒想到他應(yīng)該得到錢的回報。他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直都是這樣做的。
理解：什么是天經(jīng)地義？
喬依把什么視為天經(jīng)地義？
由此可見，幫助別人早已經(jīng)是喬依的一種習(xí)慣。多么質(zhì)樸的話，多么讓我們感動的話，讓我們帶著這份感動一起朗讀第6小節(jié)。
4、正是因為喬依的助人是無私的，所以當(dāng)老婦人給他報酬時，他笑著對老婦人說引讀第7小節(jié)。
過渡：老婦人開著車走了，她沿著山路開了幾公里后，來到了一個小餐館，她打算先吃點東西，然后回家。
5、默讀課文9－11小節(jié)，思考：
(1)老婦人看到了什么?
(2)她又做了什么？為什么要這么做？
交流（1）那此時展現(xiàn)在你眼前的是一個怎樣的女店主？你能結(jié)合課文中女店主的神態(tài)動作描寫來說說嗎？（熱情服務(wù)，樂觀）
交流（2）
6、讓我們再次回到那簡陋但充滿溫馨的小餐館去感受這動人的故事。齊讀9－11小節(jié)。
7、引讀：她關(guān)上店門，走近里屋
8、多媒體顯示：她不忍心叫醒他她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：一切都會好起來地，親愛的，喬依
問：從女店主話中，你讀懂了什么？
喬依是女店主的丈夫；互敬互愛的好夫妻；對生活充滿信心。
因為有了愛，云驅(qū)霧散，因為愛，未來值得期待。
三、升華主題。
1、讓我們一次又一次感動的故事其實都是因為其中包含著愛。
2、多媒體投影。
�。�1）他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直都是這樣做的。
�。�2）如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。
�。�3）老婦人想起了喬依。
（4）一切都會好起來的，親愛的，喬依
讀完這四句話，你有什么感受要告訴大家嗎?
3、小結(jié)：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，而女店主對丈夫也是充滿愛意，對生活充滿信心。他們每個人的愛都在傳遞，都在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條。但是這愛之鏈的締造者僅僅是這三個人嗎？
4、完成板書：喬依
老婦人
女店主
5、總結(jié)全文:有了愛，就有了一切，只要人人都獻(xiàn)出自己的愛，世界將變成美好的人間。請你也來說說自己對愛的理解。
投影顯示：愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果
愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)
愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房
在生活中，我要說：
愛也許是
愛也許是
6、同學(xué)們，只要你播種愛的種子，就一定會收獲愛的雨露。
四、作業(yè)
1、搜集關(guān)于愛的主題的名言。
2、以喬依醒來為開頭，展開想象寫一段話。
提示：1）注意故事的連續(xù)性；
2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；
3）要升華愛的主題。
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
第一部分：教學(xué)模式設(shè)計與解讀
教學(xué)模式名稱：信息化教學(xué)模式 學(xué)科： 語文姓名：
第二部分：信息技術(shù)支持的課堂教學(xué)案例模板
說明：信息技術(shù)支持的課堂教學(xué)案例包括導(dǎo)入、講授、評價等環(huán)節(jié)。應(yīng)該把同一主題的三個環(huán)節(jié)部分進(jìn)行有效設(shè)計。 作者信息
NO.1 信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計
第一步：設(shè)計前的分析
第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計
NO.2 信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)設(shè)計
第一步：設(shè)計前的分析
NO.3信息技術(shù)支持的評價設(shè)計
第一步：設(shè)計前的分析
說明：請根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過程，針對一至兩個具體的教學(xué)活動進(jìn)行評價設(shè)計，在表格呈現(xiàn)您設(shè)計此項評價的目的、所采用的評價方法、及需使用的信息技術(shù)工具。（注：兩個評
第二步：技術(shù)支持的評價設(shè)計
說明：在這一步里，請將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評價目的、評價方法和評價工具呈現(xiàn)在下表中。在“評價工具”一欄中，除量規(guī)外，其他均需信息技術(shù)的支持（請具體說明如何利用
第三步：技術(shù)支持的教學(xué)設(shè)計反思
NO.3信息技術(shù)支持的評價設(shè)計
第一步：設(shè)計前的分析
說明：請根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過程，針對一至兩個具體的教學(xué)活動進(jìn)行評價設(shè)計，在表格呈現(xiàn)您設(shè)計此項評價的目的、所采用的評價方法、及需使用的信息技術(shù)工具。（注：兩個評
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
教學(xué)要求
1、了解翠鳥的外形和活動的特點，進(jìn)而理解這些特點和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。
2、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點進(jìn)行觀察的方法。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
5、學(xué)會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1—3自然段。
教學(xué)重點
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
課前準(zhǔn)備：
多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀
課時安排：
3課時
流程展示：
展示翠鳥標(biāo)本、導(dǎo)言入課
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投影學(xué)習(xí)目標(biāo)投影學(xué)習(xí)方法
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學(xué)生質(zhì)疑
↓
據(jù)疑板書導(dǎo)學(xué)
↓
學(xué)生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛
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學(xué)生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學(xué)生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落
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投影翠鳥外形圖VCD
翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面
↓↓
學(xué)生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句
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投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解
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讀課文，勾句子，理解重點詞VCD
翠鳥捉魚時動作
↓↓
動畫按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分結(jié)合課文，理解重點詞
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對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習(xí)題2
↓↓
完成形成性練習(xí)題1
→查標(biāo)，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)課文
↓
結(jié)束
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計簡介
《翠鳥》一課的教學(xué)設(shè)計主要特點為：
開課即展示翠鳥標(biāo)本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，VCD及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認(rèn)識與理性認(rèn)識迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學(xué)重難點得以突破。
在該課的教學(xué)設(shè)計中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實處。
教學(xué)過程
第一課時
一、形象感知，導(dǎo)入新課。
播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像，直觀形象地認(rèn)識翠鳥，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、學(xué)生互相交流難點字詞。
3、分組分段朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、投影翠鳥，學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）
2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？
3、四人小組自學(xué)。
4、交流討論，教師適時點撥。
（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。
�。�2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣
腹部：赤褐色的襯衫
聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）
�。�3）第六句
學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活
嘴：又尖又長
聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。
5、結(jié)合板書，小結(jié)本段
6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。
板書設(shè)計：
紅色的小爪子
外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）
第二課時
一、試背第一自然段
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句：動作敏捷
�。�1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。
�。�2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了�！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機(jī)警
抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）
提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
第1、2句：銳利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）
第3、4句：行動迅速敏捷
勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚也沒反應(yīng)過來�？梢姶澍B行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？
啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）
總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
5、結(jié)合板書，小結(jié)本段。
6、訓(xùn)練朗讀。
板書設(shè)計：
活動1、迅速敏捷：疾飛
2、專心機(jī)警：注視
捕魚1、眼睛銳利：悄悄
2、行動迅速：蹬、叼、飛
第三課時
一、朗讀第1——3自然段
二、指名簡要概述已學(xué)內(nèi)容
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。
“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。
2、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第2——6句
理解“陡峭”，板書“打消想法”。
3、導(dǎo)讀：于是，我們只能……
從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。
4、進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育。
思考討論：假如你有機(jī)會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？
6、齊讀。
四、總結(jié)全文
五、指導(dǎo)背誦
教學(xué)設(shè)計方案 篇7
課 題：
《洋娃娃和小熊跳舞》
課 型：
新授課
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、能學(xué)會歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，并能正確演唱歌曲。
�。�2）、能為歌曲即興創(chuàng)編歌詞并演唱，從中體會自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的樂趣。
重 點：指導(dǎo)學(xué)生把握歌曲情緒，準(zhǔn)確演唱歌曲。
難 點：“一二一”旋律的掌握。
教學(xué)過程：
一、 情景引入：創(chuàng)設(shè)情景，合理引入。
1、提問：“同學(xué)們知道今天誰過生日嗎？”引入新課。
2、聆聽：播放歌曲，學(xué)生感受歌曲內(nèi)容與情緒。跟隨音樂模仿各種 動物的動作。
師生交流：音樂給我們講述了一個什么故事？
3、再次聆聽：感受歌曲內(nèi)容與情緒。
學(xué)生邊聽邊隨音樂進(jìn)行二拍子律動。
二、學(xué)唱歌曲：方法：師生演唱接龍、生生演唱接龍、分小組演唱。
1、學(xué)生隨教師鋼琴伴奏演唱歌曲。（生唱前面一句，教師唱后面的“一二一”。
2、師生交換演唱。（目的為了檢查學(xué)生掌握了難點的情況）
3、教師伴奏學(xué)生完整演唱一次。
4、用歡快、活潑的情緒再來演唱一次。
5、歌曲情緒處理：
師生共同總結(jié)：歡快、活潑、體現(xiàn)玩耍時盡情歡樂的情景。
6、完整演唱歌曲。
三、表現(xiàn)與創(chuàng)造：自主創(chuàng)遍、升華體驗
學(xué)生自由選擇角色創(chuàng)遍歌詞。并進(jìn)行歌表演游戲活動。
教學(xué)設(shè)計方案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1 ．學(xué)會本課 4 個生字以及由生字組成的新詞。
2 ．理清記敘順序，把握故事梗概。
3 ．理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實驗。
教學(xué)流程：
一、激情入境，引入文本
1 ．播放運(yùn)用超聲波來為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組 CAI 課件，讓學(xué)生體會超聲波的廣泛用途。
( 超聲波 這個詞語對六年級的學(xué)生來說還是比較陌生的。通過課件的介紹，一方面讓他們了解超聲波的知識，另一方面也為學(xué)習(xí)課文設(shè)下懸念。 )
2 ．你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎？它緣于一位科學(xué)家的夜間實驗。
3 ．出示課題：《夜晚的實驗》。
二、扣題生疑，走近文本
1 ．看到這個題目，你有哪些疑問？
( 此課題信息儲藏量大，學(xué)生可能會提很多問題。如：誰做實驗？為什么在夜晚做實驗？怎樣做實驗？實驗的結(jié)論是什么？它與超聲波有何聯(lián)系？等等。教師要及時梳理問題。 )
2 ．課題是文章的眼睛，我們要善于從這里發(fā)現(xiàn)問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧 !
( 學(xué)貴有疑 。引導(dǎo)學(xué)生由課題生發(fā)開去，進(jìn)行質(zhì)疑問難，激活了學(xué)生的思維，使他們一開始就處于 憤 悱 的狀態(tài)，激發(fā)了讀書的欲望，也培養(yǎng)了自讀能力。 )
三、掃除障礙，走進(jìn)文本
1 ．自由朗讀課文。
2 ．學(xué)習(xí)生字，檢查認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后再寫寫。
3 ．輪讀課文，檢查自讀。
4 ．再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。
5 ．交流：你讀懂了哪些問題？把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。
( 通過交流，讓學(xué)生解決誰做實驗做了什么實驗為何在夜間實驗等幾個淺顯的問題。整體把握課文內(nèi)容。 )
四、讀中探疑。深入文本
1 ．還有幾個問題沒有解決，再讀讀課文，找找答案吧。
(1) 快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實驗過程的幾段標(biāo)出來。
(2) 默讀 2 6 自然段，填寫表格。
實驗次序
怎樣試驗
實驗結(jié)果
第一次
蒙住眼睛
仍能自由飛行
第二次
第三次
第四次
實驗結(jié)論：
(3) 比較 4 次實驗，討論：斯帕拉捷為何對第一次實驗的結(jié)果感到如此驚訝。
( 通過討論讓學(xué)生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛。是因為在我們的思維定勢里總是認(rèn)為眼睛是用來看清東西，辨別方向的，只有細(xì)心觀察，多動腦分析，勤于實驗，才能發(fā)現(xiàn)真正的秘密。這個問題是開放性的，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性體驗。 )
2 ． 蝙蝠的耳朵又怎么能 穿透 ' 夜空， 聽 ' 到?jīng)]有聲音的物體呢？ 讓我們讀讀第 7 8 自然段，細(xì)細(xì)探明究竟。
指名讀第 8 自然段，用手電筒配合一面鏡子幫助學(xué)生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。
3 ．蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開了，人們也因此發(fā)現(xiàn)了超聲波，讓我們再次走進(jìn)課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第 9 自然段。
4 ．讀完這個故事你有何啟發(fā)？
五、設(shè)疑生疑，感悟文本
1 ．是呀， 超聲波 的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)的嗎？為什么課文末尾寫道 斯帕拉捷怎么也不會想到，自己的實驗會給人類帶來如此大的恩惠呢 ？
( 再次讓學(xué)生潛心會文，理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊(yùn)。真正領(lǐng)悟文本的精髓，整合三維目標(biāo)。 )
2 ．默讀全文，說不定你會找到更多的疑問，在你有疑問的地方做上記號。
( 讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，又帶著更多的問題走出文本。 )
六、自選作業(yè)，拓展文本
1 ．將自己的疑問列出來，準(zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)討論交流解決。
2 ．查閱并收集有關(guān)發(fā)現(xiàn)或?qū)嶒灥男」适�，�?zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)們交流。
3 ．你在生活中有沒有有趣的實驗或發(fā)現(xiàn)？寫出來與大家交流交流。
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