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人教版一年級上冊《項鏈》教學設計（通用11篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的人教版一年級上冊《項鏈》教學設計（通用11篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級上冊《項鏈》教學設計 1
一、教材分析
這是一篇優(yōu)美的散文，課文從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)沙灘、海浪、海等，并對之進行色彩描繪，很有動感，應該使學生從文中感受美感的熏陶。
二、學情分析
一年級孩子的識字量不大，所以給學習帶來一定難度，除生字外，本文還有許多帶“的.”的短語和長句子朗讀，對孩子難度較大，應重點指導。努力搭配朗讀階梯，降低閱讀難度。
三、教學目標
1、認識11個生字，會寫2個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，重點讀好“的”輕音。
3、感受文章語言的優(yōu)美。
四、教學重難點
指導讀好輕音，認識、會寫相關(guān)生字。
五、教學準備
PPT、詞卡。
六、教學設計
�。ㄒ唬⑶榫皩�，引出課題
1、猜謎語：金光閃閃一個圈，整天戴在脖項間。
2、出示課題《項鏈》，齊讀。
�。ǘ⒊踝x課文，識字認詞。
1、自讀課文，同桌互讀。
2、交流生字。
3、生字貝殼，情景識字。（重點教學“和”，認識“禾”字旁）。
4、生字分分類。
重點教學“著”，“掛”，“娃”，對其進行比較組詞。
�。ㄈ⒃俅巫x文，感知美感。
1、學詞：藍藍的、黃黃的、又寬又遠、又長又軟
2、讀句：大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。
3、學文：
�。�1）朗讀第一自然段，思考問題：
課文描寫了哪些景物，圈一圈，說一說，各自的特點是什么？
�。�2）朗讀第二自然段，思考問題：
你找到了幾條項鏈？分別是誰的？說一說是什么樣子？
�。ㄋ模�、鞏固搭配，寫字結(jié)課。
1、完成課后題目。像這樣詞語，還能說說嗎？
2、寫字操。
3、指導寫字：又和
�。�1）生觀察字形。
（2）師范寫。
�。�3）生描寫，師巡視指導
（4）評一評
�。ㄎ澹⒁魳沸蕾p，熏陶提升。
《外婆的澎湖灣》
�。�、板書設計：
一年級上冊《項鏈》教學設計 2
教學目標：
1、會認“藍”“又”“笑”等11個生字，會寫“白”“的”“和”等4個生字。
2、能夠準確、流利地朗讀課文，讀準字音。
3、能夠理解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么。
教學重、難點：
1、掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、師：同學們，你們有沒有去過一些很好玩的地方?河邊呀，公園里呀，森林里呀……你能給大家描述一下最讓你難忘的地方嗎?(學生自由舉手回答)
2、師：你們知道大海是什么樣子嗎?有一個小朋友啊，他去過海邊。他說那里可好玩了，我們一起去看看吧!
二、初讀課文，整體感知
1、讓學生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。不會讀的借助拼音或向老師請教。
2、讀一讀課文，標出自然段序號。(課文共有幾個自然段)
3、不明白的地方用橫線畫下來，向老師請教。
三、動動腦筋，學習生字
1、老師隨機課件出示課文生字(去拼音)，指名讀，開火車讀。
2、認讀這些生字，并給這些生字找朋友。(進行口頭擴詞練習。)
3、巧識字形，妙趣橫生。
(1)師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形?
(2)四人小組討論識記方法。(鼓勵學生結(jié)合字形和字義巧識巧記。)
(3)同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。
4、書寫生字。(引導觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置，教師范寫，指導難寫的字。)
第二課時
一、復習導入
以“找蘋果”的游戲?qū)�，讓學生認讀生字，進行復習。
二、學習第一自然段
1、讓學生自由朗讀第一自然段。
2、師：同學們，讀完第一自然段，你知道了什么?(學生自由舉手說一說)
3、指導學生畫出文中的重點詞語，并出示配圖課件，幫助學生理解。
板書：大海(藍藍的`又寬又遠)沙灘(黃黃的又長又軟)浪花(雪白雪白嘩嘩地笑)
三、學習第二自然段
1、讓學生自由舉手(指名)朗讀第二自然段。
2、師出示問題：小娃娃掛在胸前的彩色項鏈是用什么穿成的?(海螺和貝殼)這些小小的海螺和貝殼是從哪兒來的呢?(浪花沖到沙灘上的)
3、再讀課文，說一說：大海的項鏈是什么?(小娃娃快活的腳印)是誰給它穿的?(小娃娃)
4、課文為什么以“項鏈”為題?(板書)
預設：
①因為小娃娃的胸前掛著用海螺和貝殼穿成的彩色項鏈。
�、谝驗榇蠛５男厍皰熘⊥尥蘅旎畹哪_印穿成的金色項鏈。
5、指導學生正確、流利地朗讀課文。
一年級上冊《項鏈》教學設計 3
學習目標
1.認識“藍、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁；會寫“白、的”等4個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
3.了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。
重點難點
重點：正確、流利地朗讀課文；能合理搭配“的”字詞語。
難點：讀準“藍、金、活”等生字的字音；會寫“的”等字。
課時安排
2
教學過程
第一課時
一、感受美
1.學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)
師：聽，這是什么聲音？
(海浪聲)
聽，這是什么聲音？
(笑聲)
今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。
板書課文題目，美讀課文題目。
二、領略美
1.課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。
2.問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的`字詞讀一讀.
3.標出自然段。
4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。
三、集中識字
1.出示本課生詞卡片。
師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。
2.自主識字：選擇你喜歡的生字記一記。
3.同位交流：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。
4.全班交流：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽，并且繼續(xù)補充。
預設：
形聲字：藍、笑、和、活、金
數(shù)筆畫：又、向
加一加：藍、笑、和、娃、掛、活
減一減：又(叉)、白(的)形近字：娃--掛、貝--見
換一換：著(看)
反義詞：笑--哭
同音字：向--象、又--右、和--合
師隨機引導：
掛：做動作“掛”。
5.指導書寫：
(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置；再仔細看老師范寫；學生書寫后臨寫，教師強調(diào)每筆的位置和筆順；學生自己書寫一個。
(2)和：認識新偏旁“”。
(3)學生練寫“的”“又”。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師：都學會了嗎？接受挑戰(zhàn)吧！(開火車檢驗詞語卡片)(開火車檢驗生字卡片)
四、布置作業(yè)，課后延伸
找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
第二課時
一、復習鞏固，激趣導入
1.教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，指名讀全文。
2.教師激趣導入：同學們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領略大海的美，體會大海帶給我們的快樂！
二、體會快樂--品味美(一)
品味第1自然段--美景
1.指名讀，問：這個自然段有幾句話？
2.自由讀，問：你有什么感受？
3.匯報：感受到大海很美。
(板書)
4.師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起。
那他都用了哪些詞語呢？和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。
①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞語：
藍藍的黃黃的小小的
�、趲煟菏裁此{藍的？什么黃黃的？什么小小的？請你試著說出這樣的短語：___的___。
�、凼裁从謱捰诌h？什么又長又軟？你能說出這樣的短語嗎？
___又___。
④“雪白雪白”這是什么樣的短語？
(ABAB式)
“雪白雪白”可以形容什么？試著說一說。
⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞。
“嘩嘩地”可以形容什么？它的后面是表示動作的詞語，所以用“地”。試著說一說其他擬聲詞。
師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢？
(想象，帶表情)
按大家說的我來讀一讀第1自然段--自己練一練--指名讀，評價--男女生讀。
(二)品味第2
自然段--快樂
1.指名讀，問：這一自然段有幾句話？
2.自由讀，問：你有什么感受？
3.匯報：快樂。
(板書)
4.第2自然段用了很多精彩準確的動詞，你能找到嗎？用三角號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。
�、賹W生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語：
笑迎撿穿掛落穿掛
�、谥该硌荨�
�、蹘煟鹤屛覀兿瓤鞓返刈x一讀吧！
自讀--指名讀，評價--小組賽讀。
�、軒煟何覀円呀�(jīng)體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢？
(有海螺和貝殼穿成的項鏈)
其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎？
(有快活的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是--快活的腳�。�)
�、菽蔷妥屛覀儙е⊥尥薜目鞓�，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。
三、升華快樂--欣賞美
1.多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧！
2.大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時我們看著書讀已經(jīng)表達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！
四、書寫快樂--暢談美
是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。
有哪里給你帶來過快樂呢？你也當當小作家，寫一寫吧！(配樂)
(投影，配樂指名展示作品)
五、熱愛美
師：你們的童年真讓人羨慕��！感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐�，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年的快樂中吧！
(播放歌曲《童年》在音樂聲中自然結(jié)束課。)
六、布置繪畫作業(yè)，創(chuàng)造美
師：你們可真了不起，大海也相信同學們一定會畫出更美的畫�；丶液�，請同學們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎？
一年級上冊《項鏈》教學設計 4
課時目標：
1、會寫4個生字。
2、理解課文內(nèi)容，感受大海的美麗，體會孩子們的快樂。
教學過程：
一、復習導入
同學們，還記得我們上節(jié)課學習的內(nèi)容嗎？現(xiàn)在我們來回顧一下。
1、讀詞語。
2、讀課文。
3、小娃娃的'項鏈是用什么做和，大海的項鏈又是用什么做的？
二、指導朗讀
1、聽錄音，一邊聽一邊糾正自己的讀音，同時注意模仿體會。
2、自由讀，一邊讀一邊想一想每個句子應該怎么讀才能讀出自己心理的感覺。
3、小小朗誦家。自千奮勇，把課文讀給同學和老師聽一聽。
4、師相機指導朗讀。
三、感悟、積累
1、學完課文，你最深的感受是什么？
2、課文中哪些詞語和句子讓你感受到了大海的美麗和小娃娃的快樂？把它們畫下來，讀一坊，并記住。
3、仿寫詞語。
四、拓展延伸
搜集關(guān)于大海的歌曲，來學一學，唱一唱。
板書設計：
項鏈
美麗的大海
快樂的娃娃
一年級上冊《項鏈》教學設計 5
教學目標：
1、認識“藍、又、笑”等11個生字，會寫“白、的”等4個字，學習偏旁“禾”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
3、了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么？能合理搭配“的”字詞語。
第一課時
課時目標：
1、正確、流利地朗讀課文，初步感受課文內(nèi)容。
2、認識詞語，能夠隨文識字。
3、學習書寫生字。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、借助實物、導入新課：
1、你見過項鏈嗎？在哪里見過？“項”指脖子的后面，像這樣掛在脖子上的鏈條形狀的裝飾品，我們就稱為項鏈。你還見過哪些項鏈？學生說一說。今天，我們就學習一篇新的課文，跟項鏈有關(guān)系。而這篇課文的題目就叫《項鏈》。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、教師范讀課文，要求：認真聽，特別留意不認識的字。學生跟讀。想一想：這篇課文寫了什么？
2、學生借助拼音自由讀課文。遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，再往下讀；把要求會認的字和會寫的字畫出來多讀幾遍，并標出標自然段。
三、認字認詞，積累詞語。
1、大海給我們帶來了禮物，不過大海說了，只有闖關(guān)成功的小朋友才能得到禮物，你們想不想拿到禮物啊？現(xiàn)在就讓我們來看看大海給我們出了什么難題。
2、仔細聽老師讀第一小節(jié)，找一找表示顏色的詞。
�。�1）出示：藍藍的黃黃的雪白雪白的.，指導學生讀好輕聲“的”字。
（2）生活中有哪些事情也是這些顏色的呢？
生自由說。
3、又寬又遠又長又軟長，軟是翹舌音。寬是三拼音節(jié)，遠是整體認讀音節(jié)。師相機正音
4、嘩嘩地笑著嘻嘻地笑著
�。�1）學習“笑”：“笑”原來表示竹子被風吹彎時發(fā)出的聲音，就像人發(fā)出的笑聲。所以“笑”是“竹字頭”。這兩個詞，再讀的時候你還注意到了什么？“地”和“著”讀的輕而短。
�。�2）這兩個疊詞是表示什么的呢？（聲音）我們還可以怎樣的笑著呢？用上表示聲音的疊詞說一說，如：哈哈地笑著、呵呵地笑著、嘿嘿地笑著
5、娃娃掛在
�。�1）娃娃第二個“娃”讀輕聲。
�。�2）這兩個字有什么相同點和不同點呢？
娃和掛右半邊都是“圭”，而娃是女字旁，跟女孩子有關(guān)。掛是提手旁，跟手有關(guān)系。讓學生做一做掛的動作。
（3）指名讀。
6、彩色的項鏈金色的項鏈
“金”是前鼻音。色是平舌音�！暗摹笔禽p聲�！绊楁湣眱蓚�字是三拼音節(jié)。開火車讀。
7、海螺和貝殼快活的腳印
�。�1）出示海螺和貝殼的圖片。這就是海螺，這就是貝殼。
（2）出示各類貝殼圖片。小朋友們看，各種貝殼真漂亮。這個“貝”字也很有意思，上面的多像貝殼的形狀啊。
四、學習句子停頓
1、這些詞語，對于我們小朋友來說，太簡單了，那么現(xiàn)在大海把難度升級了。請你們讀讀課文，你覺得哪個句子讀起來比較有難度呢?
2、出示句子：大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。
�。�1）指導朗讀。師范讀。
提示：中間用逗號隔開的，停頓的時間稍短。用句號隔開，停頓的時間稍長。
（2）男女生讀。相機指導。
3、出示句子：雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的貝殼和海螺。提示：除了逗號要停頓，長句子在“悄悄撒下”后停頓�！靶⌒〉暮Ｂ莺拓悮ぁ笔且粋�整體，不能讀破。分小組讀。
4、出示句子：小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。
提示：地和著是輕聲。迎是后鼻音。撿起后停頓，穿成后停頓。指名讀。
5、快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。
提示：腳印后停頓，穿成后停頓。
師范讀。
6、齊讀課文。
五、學寫生字
1、復習生字。
2、寫字時間到啦！我們今天要寫的字：出示“白”“的”。
師：小朋友，“白”是個生字，你有什么好辦法記住它？（撇+日）是的，我們就可以編個順口溜：日字加撇白白白。齊說。
出示白的筆順圖，學生讀，書空。
師范寫，講解。
生正姿后，練習書寫。
3、白字白字變變變，咦，它變成什么樣了？右邊多了什么？
生書空，師范寫
正姿，練習書寫。反饋，修改。
一年級上冊《項鏈》教學設計 6
教學目標：
1、 通過對瑪?shù)贍柕滦蜗蟮睦斫�，認識那個虛榮浮華的資本主義社會。
2、 通過賞析小說主題思想、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、人物形象描寫技巧，提高自己的鑒賞能力。
3、 通過賞讀，使自己進一步認知人生。
教學重難點：
1、鑒賞人物形象，探究作品內(nèi)涵。
2、賞析結(jié)構(gòu)藝術(shù)。
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、故事導入
今天我們來學習莫泊桑的《項鏈》，在上課之前我先給大家講一個故事。
墻壁上，一只蟲子在艱難地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下來。這是它又一次失敗的記錄。但是，過了一會兒，它又沿著墻根，一步一步地往上爬了。第一個人注視著這只蟲子，感嘆地說：“一只小小的蟲子，這樣的執(zhí)著、頑強；失敗了，不屈服；跌倒了，從頭干；真是百折不撓�。∥以獾搅艘稽c點挫折，我能氣餒、退縮、自暴自棄嗎？難道我還不如這只蟲子？！”第二個人注視著這只蟲子，禁不住嘆氣說：“可憐的蟲子！這樣盲目地爬行，什么時候才能爬到墻頭呢？只要稍微改變一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。唉——可悲的蟲子！”然后這個人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我該學得聰明一點，不能再悶著頭蠻干一氣了——我是個有頭腦的人，可不是蟲子。”
大家想一想，這兩個人觀察同一只蟲子，但見解卻截然相反，為什么呢？
他們思考的角度不同。為什么思考的角度會不同呢？這其實與個人的經(jīng)歷和性格特點有關(guān)。你看，第一個人，他的經(jīng)歷特點是遭到了一點點挫折，就氣餒、退縮；第二個人并不是遭到一點挫折就退縮，而是做事一再失利，卻仍然悶著頭蠻干一氣。所以他們觀察同一只蟲子，獲得的啟示卻迥然不同。
鑒賞文學作品，道理其實也一樣。由于讀者的生活經(jīng)歷、個性特點、知識水平等方面的不同，對作品的認識也是千差萬別的，當然其中也有共性的東西，但更多的是差異性。所以有人說：一千個讀者有一千個哈姆雷特。今天我們要學習的《項鏈》，其中的女主人公瑪?shù)贍柕滦蜗螅瑲v來爭議很大。大家在分析這一人物形象時，大可以放開膽子，說出自己心中真實的感受。今天我們這節(jié)課就是以交流看法為主的。不過有一點要注意：不管你怎么說，都要讓大家覺得言之有理。
二、簡介作者作品
1、 我們大家都知道，哪三個人號稱世界三大“短篇小說王”呢？
明確：契訶夫（俄）、莫泊桑（法）、歐·亨利（美）
師說：他們雖然號稱世界三大“短篇小說王”，但并不意味著他們只寫短篇小說。比如，契訶夫一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個劇本。歐·亨利除了300多個短篇外，也還有唯一一部長篇小說《白菜與皇帝》。
2、 那么莫泊桑創(chuàng)作情況如何呢？補充：6部長篇小說中，有名的有《一生》《漂亮朋友》等。還有要注意的是他的成名作為《羊脂球》，他與著名作家福樓拜是師生關(guān)系。
三、整體感知
問：標題“項鏈”與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節(jié)？
明確：線索；板書：
序幕——瑪?shù)贍柕碌摹巴纯唷迸c夢想
開端——借項鏈（參加舞會）
發(fā)展——丟項鏈（舞會結(jié)束） 賠項鏈 還債務（十年艱辛）
高潮、結(jié)局——識項鏈（發(fā)現(xiàn)項鏈是假的）
四、點評人物形象
�。�1） 1、淡化背景，進行純文本鑒賞。
�。�2） 現(xiàn)在請大家說一說你是如何評價瑪?shù)贍柕碌模?/p>
�。�3） 可能有幾種看法：心高氣盛，愛慕虛榮；善良誠實質(zhì)樸；堅韌忍耐吃苦。
�。�4） 注意：請就其中一點寫一段敘析評相結(jié)合的文字。
五、結(jié)合社會背景，全方位深層次地探究作品內(nèi)涵。
�。�1）以預習時學生提出的問題引入。
有人質(zhì)疑：這個社會的女人怎么啦，對上流社會的舞會竟然會迷戀到瘋狂的地步，相比之下，他們的丈夫好像挺可憐的。（是不是作者故意丑化女人形象？）
師評：記不得是哪一位外國作家說過這樣一句話：虛榮，你的名字叫女人。（這個人真可惡）這篇小說也體現(xiàn)了女人的虛榮特點，但是男人就不虛榮了嗎？你看：路瓦栽接到請柬回家的時候是“得意洋洋”的，因為這請柬“一向很少發(fā)給職員”，他覺得這是很大的榮耀，而且這請柬是他費了好大的力氣才弄到手的。還有，他們的妻子瘋狂地跳舞，竟然跳到凌晨時分，作為丈夫，卻是一副心甘情愿的樣子，我想，他們可能還為妻子能大出風頭而暗自得意呢。可見，女主人公的虛榮心態(tài)在當時社會挺有代表性的。下面我們就來結(jié)合社會背景來探究一下作品的內(nèi)涵。
�。�2）簡介背景
19世紀80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當權(quán)，政府貪污風行，社會道德淪喪，資產(chǎn)階級的驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風氣。小資產(chǎn)階級羨慕上流社會，想極力躋身于資產(chǎn)階級的`行列，他們?yōu)榇俗龀隽烁鞣N各樣的努力�！俄楁湣肪褪沁@類作品的代表。
六、試著寫一句話讀后感
1、師板書 “一個虛榮卻不乏純真的女人和一個虛榮虛假的社會”。
師說：現(xiàn)在，我希望你們也學一學語文老師，用一句話概括自己的讀后感，這一句話可以是你對這篇課文的獨特理解，可以是你對瑪?shù)贍柕碌恼J識，也可以是對課文寫作風格的提煉，也可以是你由這篇課文所引發(fā)的人生感悟�？傊灰悄阕约赫鎸嵉南敕�，都可以。
2、交流作文
七、 今天我們來賞析小說的結(jié)構(gòu)藝術(shù)和人物描寫手法。上節(jié)課我們分析人物形象和主題時，大家是否注意了作者描寫人物時突出運用了哪種方法？
預設答案：心理描寫最為突出，主要以內(nèi)心旁白的形式出現(xiàn)。如：文章開頭1000多字的大段心理描寫，對揭示人物性格特征起了關(guān)鍵性作用。
八、賞析結(jié)構(gòu)藝術(shù)
1、 先讓學生回顧一下所見識過的幾種典型的結(jié)構(gòu)調(diào)度法，然后老師歸納、總結(jié)板書：懸念、過渡（是情節(jié)之間互相銜接的藝術(shù)手段，過渡巧妙自然，會使結(jié)構(gòu)天衣無縫）、線索（是把文章內(nèi)部統(tǒng)攝為一個有機整體的紐帶，一般體現(xiàn)作者的思路。線索可以是人、事、物，也可以是景）照應、鋪墊、波瀾（記敘性文章，最忌平鋪直敘，作者為吸引讀者常制造感情的高低起伏，使情節(jié)張弛有致，這就是波瀾）
2、 請學生辨析本文所采用的結(jié)構(gòu)方法，并體會其妙處。
線索：項鏈，以借-失-賠為線索，構(gòu)成了整個故事情節(jié)的發(fā)展脈絡。也可以引發(fā)讀者思考悲劇產(chǎn)生的原因是否真正在“項鏈”身上。
波瀾：瑪?shù)贍柕陆?jīng)歷曲折。起先，瑪?shù)贍柕略诨橐錾系氖б�，似乎已�?jīng)使她陷入了絕望的逆境。但是，教育部長舉辦舞會的請?zhí)�，使她似乎步入了順利的境遇，舞會上她大出風頭，眼看就要踏上成功的道路。不料樂極生悲，丟失了項鏈，瑪?shù)贍柕略俅螇嬋肓硕蜻\，以致為項鏈斷送了自己的青春。板書：逆境——順境——逆境
局部）瑪?shù)贍柕聟⒓游钑暗臏蕚湟彩且徊ㄈ郏含數(shù)贍柕卤玖w慕上流社會的生活，但看到請柬卻流淚，此一波；后來有了體面的衣裳，反而更不安、憂愁，此又一波；借項鏈時，左右為難，此又一小波，最后心滿意足為一大波，情節(jié)也完整了。
鋪墊（伏筆）：結(jié)尾集中表現(xiàn)了作者構(gòu)思的精巧，因為這個結(jié)局令所有的讀者咋舌，但細細分析，又發(fā)現(xiàn)此結(jié)局在情理之中，十分可信，因為作者在行文中已作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：一處是借項鏈，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以”。二處是當她去還項鏈，女友竟未打開盒子查看，可見并非什么貴重首飾。三處是珠寶店老板說：“我們只賣出過一個盒子�！边@也說明項鏈和盒子并非原配。
小結(jié)：這一切說明作者構(gòu)思時是煞費苦心的，特別注意行文的照應。由此可以引發(fā)我們對敘事文體寫作的思考，平常的材料經(jīng)過構(gòu)思加工，可以產(chǎn)生意想不到的效果。
一年級上冊《項鏈》教學設計 7
教學目標：
1、了解本文情節(jié)結(jié)構(gòu)的巧妙及運用心理描寫刻畫人物的方法；
2、認識虛榮心是導致其悲劇的原因，而社會制度才是根本原因。就項鏈引導學生正確認識對美、享受的追求。
教學重點 難點：
人物的理解和認識事物的本質(zhì)。
教學時數(shù)：
1課時。
過程：
一、人物形象探討
1、關(guān)于本文,有人認為是悲劇，有人認為是喜劇，你認為呢？
2、關(guān)于瑪?shù)贍柕碌膲粝肽闳绾慰创?/p>
3、 瑪?shù)贍柕率切÷殕T之妻，小資產(chǎn)階級婦女形象，愛慕虛榮，向往榮華富貴，又因不能實現(xiàn)而倍感痛苦；但也有其誠實、善良的一面，堅強而有毅力，卻仍念念不忘一夜虛榮，（假項鏈的結(jié)局是對她的虛榮心的沉重打擊。）
4、寫法特點：心理描寫
細膩、深刻、生動地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，文章的開頭部分
二、主題：
關(guān)于這篇小說的主題，主要有以下三種觀點，你同意哪一種，理由是什么？
①小說尖銳地諷刺了愛慕虛榮和追求享樂的思想。
�、谛≌f表現(xiàn)了人生的無常、命運的無常。
�、坌≌f對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實勞動償還債務的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。
三、討論：導致其悲劇的原因是什么？
丟項鏈？（文中關(guān)于“偶然”的議論是否得當？）其實，即使不是這次，下次還會受挫折，她想過上流社會的生活，必不為其所容，形成難以調(diào)和的矛盾，所以，社會存在，這矛盾就存在，其失敗、悲劇就必不可免，這才是根本原因。
由此，我們應注意什么或能有什么啟示呢？
�。�1） 超越自身經(jīng)濟條件去追求美、享樂，往往會失��；
�。�2） 片面追求外表美而不注意提高自身素質(zhì)，這樣的'美不會長久，也不是真美；
�。�3） 只有合乎自己身份、地位的美，才是協(xié)調(diào)的美，不會有不倫不類不美之感。
四、續(xù) 寫
5、瑪?shù)贍柕侣牭巾楁準羌俚暮螅?/p>
1、會是什么心情？
2、她以后的生活會怎樣？
要求：
1、充分展開想象。
2、想象應合乎人物的性格,要體現(xiàn)小說的主題思想。
六、課堂小節(jié)
五、課后作業(yè)
寫一篇800字左右的短文，談談你對“虛榮”的看法，注意聯(lián)系生活實際。
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教學目標：
1、通過作品語言分析瑪?shù)贍柕滦愿裉攸c。
2、理解人物性格的復雜與統(tǒng)一。
3、人物命運包含著的哲理思考。
4、探討研究人物給人以多種解讀的可能。
教學重難點：
從人性的角度詮釋瑪?shù)贍柕眠@一人物，人物命運包含著的哲理思考。
課時：
1課時
教學流程：
一、導入
�。ㄉ钋楦锌兀核鐣一ㄒ滑F(xiàn)，她如流星一閃，她出盡一夜風頭，她受盡十年辛酸。今天，她離開法蘭西，來到我們中間，與我們一起追憶那段似水華年……讓我們一同走進承載著瑪?shù)贍柕旅\的《項鏈》。--板書：項鏈
二、初讀課文，概括小說的情節(jié)
這掛熠熠生輝的鉆石相連，這個容貌嬌俏的美麗女子，我們已經(jīng)在英語課文中與她相識�，F(xiàn)在就請大家在預習的基礎上重讀小說，快速概括小說情節(jié)。思考一下：a.這篇小說的線索是什么？b.圍繞這個線索寫了幾件事？
（學生讀課文）
這是一段讓人唏噓感慨的故事，哪位同學與我們分享一下所概括的小說情節(jié)呢？
�。▽W生回答問題）總結(jié)四字“借”“失”“賠”“識”。
三、通過作品語言，分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣鳌?/p>
生活和瑪?shù)贍柕麻_了一個絕大的玩笑，就在她的幸福達到頂點時，項鏈丟了；花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開了一個巨大的玩笑，項鏈是假的。是什么造成瑪?shù)贍柕逻@樣的命運呢？讓我們通過小說中的心理描寫來一探究竟。
�。�1）新婚后的瑪?shù)贍柕?/p>
A、首先，請一位同學為我們來美讀小說的楔子部分。請大家在欣賞的同時，體會一下這部分中哪個詞語反復出現(xiàn)？
�。úシ拧妒ツ疙灐穼W生配樂朗讀）
B、（讀完后）剛才我們已經(jīng)隨著瑪?shù)贍柕聲诚肷裼瘟艘环敲�，這兩段文字中哪一個詞語反復出現(xiàn)？
生：夢想。（板書：夢想）
C、夢想”可不可以換成 “理想”？它表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕率裁此枷胄愿瘢?/p>
生1：不能。因為理想是建立在現(xiàn)實基礎之上的�，�?shù)贍柕抡熳霭兹諌�，想入非非，又不去勞動�?chuàng)造，她的夢想完全是空想。它表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕聬勰教摌s、追求享受的思想性格。
師：非常正確�，�?shù)贍柕碌膲粝牍こ虒嶋H上是空中樓閣，它只可以給瑪?shù)贍柕碌奶摌s心以片刻的滿足。（板書：虛榮）
（2）還債時的瑪?shù)贍柕?/p>
那么就讓我們隨著情節(jié)的發(fā)展，品讀小說的另一整塊心理描寫。課本P17,
也就是小說的第五部分：還債時的瑪?shù)贍柕�，看看此時的她身上又閃耀著怎樣的性格特征。
請大家在默讀時找出相關(guān)的情節(jié)、語句，同桌討論并概括瑪?shù)贍柕碌乃枷胄愿瘛?/p>
�。ㄉ懻摽赡苌婕暗模呵趧趫詮�、吃苦耐勞……
師：除了勤勞堅強，你認為瑪?shù)贍柕逻�有哪些可愛之處？（板書：英雄 堅強）
�。ㄉ赡苌婕埃┱\實守信，有借有還，熱愛生活，純潔高尚。
�。�3）以上就是我們從小說的心理描寫中萃取出的人物性格。這是西洋小說的常用技法。而我們中國古典小說呢，卻擅長用詩詞或?qū)β?lián)給人物畫像�，F(xiàn)在，就請大家根據(jù)自己對瑪?shù)贍柕碌睦斫鈱懸皇自娫~，一幅對聯(lián)，來描繪、評析她的形象。
板書：一夜風光 十年艱辛
師小結(jié)人物形象：優(yōu)秀的文學形象都是豐滿的，復雜的�，�?shù)贍柕掠袗勰教摌s的一面，但也有堅強的一面。這就是性格的多面性。
四、人物命運包含著的哲理思考。
然而，面對這跌宕波折的命運曲線，面對這十年青春換來的鉆石項鏈，我們能否把瑪?shù)贍柕率甑脑庥龊唵蔚貧w結(jié)于她的虛榮心呢？到底是什么導致了瑪?shù)贍柕碌谋瘎∧�？（停頓）課文中有沒有暗示瑪?shù)贍柕率晷乃犭H遇原因的情節(jié)呢？小說開頭有一個極重要的細節(jié)，大家找到?jīng)]有？--“也”，它意味著什么？
法國社會以競相追求感官享樂為目的：男性以獵取女性以躋身上流社會為目的，不如莫泊桑小說《俊友》中的主人公：杜洛阿（板書）；女性則以美貌為資本，不惜出賣自己的青春來換取暫時的感官愉悅或慰藉。
其實，小說中也多次暗示了這一社會風氣。大家可以從小說第四部分--那場改變瑪?shù)贍柕旅\的舞會--中的一些情節(jié)來體會。
“她丈夫從半夜起就跟三個男賓在一間冷落的小客室里睡著了。那時候，這三個男賓的妻子也正舞得快活�！�
“這種車，巴黎只有夜間才看得見；白天，他們好像自慚形穢，不出來。”
教師：這就是當時的社會。當你的鄰居葛朗臺上星期五突然成了富翁的時候，幾乎是沒有人再能坐得住的，于連就是這樣。但是他失敗了，并走向毀滅。從本質(zhì)上來說，于連的.失敗跟瑪?shù)贍柕碌氖‰m然表現(xiàn)形式和結(jié)果并不一樣，但是實質(zhì)是一樣的。
好，現(xiàn)在咱們再來考慮：瑪?shù)贍柕碌谋瘎「吹降资鞘裁矗?/p>
學生：時代的悲劇。
五、多元解讀。
我們說：瑪?shù)贍柕碌谋瘎≡醋运龕勰教摌s的性格，源自那個追慕奢華的社會。這是我們今天對《項鏈》這個文本的解讀。但是作者莫泊桑先生認為瑪悲劇的原因是什么呢？小說中有沒有這樣的語句？
“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你也可以成全你�！�
由此可見，只要言之成理，都是對文本的正確解讀，那么同學們現(xiàn)在看看你從這篇小說中能讀出些什么？受到哪些啟示？（可以小組討論）
學生可能涉及的幾種觀點：
“勤勞堅強”觀；“誠實守信”觀；“熱愛生活”觀；“純潔高尚”觀；“愛情贊歌”觀；“命運變奏曲”觀······（板書：勤勞堅強、誠實守信，熱愛生活、純潔高尚、愛情贊 歌、命運變奏曲）
大家討論德十分精彩，但是由于時間的關(guān)系，只能暫告于段落。我們可以把它作為一次周記課后詳細的論述。
六、結(jié)課。
她如曇花一現(xiàn)，她如流星一閃�；ㄩ_剎那，潔白芬芳，轉(zhuǎn)瞬枯謝，零落成泥。十年韶華償還了一串假項鏈。人在年青時，總會做許多看似美妙的夢，多年后驀然回首，卻發(fā)現(xiàn)大多數(shù)夢是荒唐可笑的。因此，我們一定要珍視這東流水般的光陰，珍視這一去不復返的青春。
最后，讓我們請一位同學演唱《光陰的故事》來結(jié)束這堂課。
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教學目的：
1、掌握分析小說人物形象的方法；
2、認識資產(chǎn)階級虛榮心和追求享樂思想對人們的影響。
3、學習小說巧妙的構(gòu)思。
教學重點：
1、分析小說主人公瑪?shù)贍柕碌男蜗�，領悟作品思想意義。
2、欣賞心理描寫藝術(shù)。
教學難點：
欣賞心理描寫藝術(shù)
教學方法：
導讀法、討論相結(jié)合法
教學用具：
錄音機、多媒體。
教學程序
一、組織教學
二、檢查預習，導入新課。
三、講授新課
1、作家作品
莫泊桑：法國19世紀后期批判詳實主義小說家，被譽為“世界短篇小說巨匠”。代表作：短篇小說《羊脂球》《項鏈》 長篇小說《一生》《漂亮朋友》
2、提示閱讀
小說的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境 3、理清情節(jié)：
�、僬堃浴绊楁湣睘榫�索，理清__層次，并概括各部分內(nèi)容。 借項鏈——用項鏈——丟項鏈——賠項鏈——項鏈是假的 ②小說的魅力在于巧設懸念，引人入勝，漸進高潮，你能談談對小說的懸念之處，高潮之處的認識嗎？
�、厶釂枺盒≌f的結(jié)尾出乎人們的意料之外，是否符合生活的真實，有什么意義？
師生共同找出文中的鋪墊。
4、分析瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗螅?/p>
方法：
�、俳Y(jié)合情節(jié)；
�、� 結(jié)合人物語言行動和心理行為
�。�1）借項鏈：
�、俜蹲x第一部分1、2 段，思考：__開頭交待哪些情況？ 明確：婚姻狀況不如意。
�、诳焖匍喿x3——5段，提問：面對現(xiàn)實，瑪?shù)贍柕庐a(chǎn)生哪些夢想？ 這體現(xiàn)她哪些性格特點？ 明確：奢華生活 愛慕虛榮 追求享樂 ③讀借項鏈余下部分：找出體現(xiàn)瑪?shù)贍柕虑楦凶兓P(guān)鍵詞語：
學生討論，回答，教師明確：怒——悲——靜——憂——喜
�。�2）用項鏈：
齊讀第二部分1——2段，總結(jié)人物的心態(tài)：陶醉（虛榮心得到極大滿足）
�。�3）失項鏈：
�、僬页鲈摬糠旨毠�(jié)描寫，并談談其作用？ 明確作用：A、體現(xiàn)人物虛榮心 B、為失項鏈鋪墊 ②請概括失項鏈后瑪?shù)贍柕虑榫w 明確： 驚慌失措
�。�4）賠項鏈：
�、偬釂枺簽槭裁凑f瑪?shù)贍柕率侵档猛榈?？ 明確：在賠項鏈過程中表現(xiàn)出剛強、真誠性格。
②文中作者詳寫瑪?shù)贍柕率晷了嵘�，�?lián)系上文“一夜陶醉” 追求享樂，
這里作者運用了什么手法？有什么作用？ 明確：對比，諷刺虛榮享樂思想
（5）提問： 你能概括出瑪?shù)贍柕碌男蜗髥幔?/p>
學生發(fā)言，總結(jié)，明確：愛慕虛榮、貪圖享樂，恪守信譽、自尊自強、吃苦耐勞。
�。�6）提問：我們應該對瑪?shù)贍柕鲁忠环N什么樣的態(tài)度？ 明確： 既同情又批判。
（7）提問：從瑪?shù)贍柕碌谋瘎∶\看她的形象有什么社會意義和時代意義？對我們有什么啟發(fā)？
討論：資本主義社會追求享樂、愛慕虛榮的思想在嚴重腐蝕人們的心靈�，F(xiàn)實中我們要正確看待金錢，防止虛榮思想的危害。 四、課堂總結(jié)：
1、情節(jié)：跌宕起伏，一曲三折，以“項鏈”為線索 2、人物：形象復雜，多側(cè)面，在矛盾變化中展現(xiàn)得淋漓盡致
3、心理描寫：細膩，
五、作業(yè)：
從下列兩題中任選一題，根據(jù)題意自擬題目，寫兩三百字。
1、得知項鏈是假的以后，瑪?shù)贍柕聲惺裁幢憩F(xiàn)？注意心理描寫。
2、假如項鏈沒有丟，或者丟了以后立即得知項鏈是假的，瑪?shù)贍柕碌慕Y(jié)局會是怎樣的？ 課堂板書：
一年級上冊《項鏈》教學設計 10
【教學目標】
1、能說出小說的三要素，通過閱讀課文能復述故事情節(jié)。（知識目標）
2、能理解小說中曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用；學會從情節(jié)、人物等分析中歸納主題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（能力目標）
3、能對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒隹陀^公正的評價，進而準確把握作品的深刻內(nèi)涵。（能力目標）
4、學生能結(jié)合現(xiàn)實生活從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌希瑓^(qū)別“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀。（情感目標）
【教學重點】
1、把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，感受小說情節(jié)構(gòu)設藝術(shù)特色。
2、能理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用；學會從情節(jié)、人物等分析中歸納主題。
【教學難點】
1、能把握小說情節(jié)特點、人物形象，領悟巧妙構(gòu)思對深化主題的作用。
2、結(jié)合現(xiàn)實生活，學生能從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌�，區(qū)別“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀。
【課時安排】
第1課時
【教學過程】
一、懸念設疑，導入新課（2分鐘）
她，天生麗質(zhì)，溫柔善良，本可以有一個美好的未來。但不幸的是她生活在19世紀80年代的法國，那是個道德淪喪、生活糜爛、惟利是圖的社會，她不可避免地染上羨慕上流社會追求虛榮的習氣。作為小資產(chǎn)階級的她為了滿足一次在舞會上出風頭的愿望，卻付出了極不尋常的代價。她是誰？她就是“世界短篇小說之王”莫泊桑的經(jīng)典之作《項鏈》中的女主人公瑪?shù)贍柕�。今天這節(jié)課就讓我們一起走進《項鏈》，一起走近瑪?shù)贍柕掳桑?/p>
「設計意圖：通過懸念設疑，導入新課，造成學生渴望、追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)學生的興趣，起到一石激起千層浪的良好效果」
二、檢查預習（3分鐘）
1、教師投影：
�。�1）請讀準下面的紅色字的字音
（2） 解釋下列詞語
學生采用搶答的方式，要求讀準音、說出義。
2、作者簡介：莫泊桑(1850—1893) ，19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家之一。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“世界短篇小說之王”。代表作品有短篇小說《羊脂球》、長篇小說《一生》《漂亮朋友》。
學生在小卡片上寫出莫泊桑的其他作品，越多越好，并進行交換信息。
「設計意圖：檢查預習效果，讀準字音，掃除閱讀障礙；通過小卡片填寫、互相傳遞，使關(guān)注更多的優(yōu)秀名作，為正在舉辦的校園書香節(jié)增添生氣」
三、研讀課文，仔細品味（23分鐘）
1、學生整體把握課文
教師提問：文章最后的結(jié)局是怎樣的？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？
要求學生速讀三分鐘從文章的結(jié)局往前推，導出文章的結(jié)構(gòu)：收請柬──借項鏈──丟項鏈──還項鏈──發(fā)現(xiàn)真相，在此基礎上歸納出小說的情節(jié)曲線。（也可以是學生復述故事情節(jié)）
「設計意圖：從結(jié)局往前推，既可以提高學生的興趣，又可以集中學生的注意力，為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊」
2、閱讀及精讀課文：分析小說精巧的構(gòu)思
�。�1）讓學生找出文中描寫最精彩的語段朗讀，教師用多媒體配樂。
�。�2）教師提問：在這幾個情節(jié)中，哪些情節(jié)對人物命運影響最大？
學生分組討論： 丟項鏈——人物命運的轉(zhuǎn)折點。
識項鏈——人物再次受到命運的捉弄和打擊。
（3）教師提問：從文章的內(nèi)容看，大家不難理解小說的結(jié)尾出人意料，可以說它是合乎情理的。有什么根據(jù)嗎？
教師提示：作者三次做了巧妙的暗示，后明真相。
學生相互探討，并歸納情節(jié)中的三處伏筆。
小結(jié)：小說以項鏈為線索，按借、丟、賠的'過程展開，最后點出是假項鏈。結(jié)尾既在意料之外又在情理之中，構(gòu)思精巧，令人回味無窮。
「設計意圖：配樂朗讀既可以提高學生的興趣，又可以陶冶學生的情操；結(jié)合課文構(gòu)思巧妙，教師處處設問，引導學生積極思考，提高閱讀能力」
四、拓展延伸，深化主題（10分鐘）
教師提問：“愛美”與“愛虛榮”、“追求幸福”與“貪圖享樂”有哪些本質(zhì)不同？
學生聯(lián)系實際，分組進行討論，各自發(fā)表自己的看法。
教師點評：一是看目的，是為了展示自己的風采，還是為了炫耀自己；二是看有無相應的經(jīng)濟能力；三是手段，是通過正當途徑擁有，還是不擇手段占有。區(qū)別“追求幸�！迸c“貪圖享樂”主要看其手段是否正當，前者是通過誠實的勞動或其他合法途徑去實現(xiàn)，后者往往是通過不合理、甚至不合法的手段去獲得。
「設計意圖：上述內(nèi)容與結(jié)構(gòu)分析的基礎上討論，對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評價，進而準確把握作品的深刻內(nèi)涵。讓學生從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌�，樹立正確的人生觀」
五、總結(jié) （1分鐘）
教師總結(jié)：回應開篇，本文的第一句話說：“瑪?shù)贍柕乱彩且粋�美麗動人的姑娘”，一個“也”字揭示了悲劇產(chǎn)生的兩個原因，既有社會因素，那個奢靡的社會浸染了她;也有自身性格的原因，追求上流社會生活、愛慕虛榮敗壞了她。今天，我們一同學習了《項鏈》，故事悲劇性的結(jié)局，不就是在提醒我們大家：人生切莫像瑪?shù)贍柕乱粯樱岉楁溩兂涉i鏈！最后希望我們都可以腳踏實地地用誠實與勤勞去實現(xiàn)自己的夢想乃至理想吧！
六、課后作業(yè)（1分鐘）
聯(lián)系現(xiàn)實社會生活，談談你對路瓦栽夫人這一形象的認識。（寫300左右體會，為下節(jié)課做準備）
夢想乃至理想吧！
【教學反思】
小說由于有一定情節(jié)，學生比較感興趣，加上老師精心點撥，學生學得津津有味，基本上能掌握課文的內(nèi)容，把握曲折的故事情節(jié)和人物，明白并深化主題。
一年級上冊《項鏈》教學設計 11
【教材分析】
《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。
課文如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
【課標表述】
喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。
結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。
【教學目標】
1、借助漢語拼音、通過“偏旁識字、象形字理、組詞識字”等識字方法正確認讀“藍、又”等11個生字；讀準“藍、金、活”這三字的讀音；
2、通過“換一換、加一加”的方式認識一個新偏旁“禾木旁”，通過觀看“和”字書寫微視頻，學會寫“和”字以及教師范寫學會“白、的、又”等3個生字；
3、通過擴詞仿說的形式積累“藍藍的”、“又——又——”這樣的詞語；能合理搭配“的”字詞語，積累語言；
4、通過教師范讀、同桌賽讀的形式學會注意停頓，讀好課文中的疊詞與長句子，能夠正確、流利地朗讀課文；借助課本插圖、朗讀課文了解課文內(nèi)容，進一步認識自然段，知道每句話的意思，知道大海的項鏈指的是小孩子的腳印。
5、德育目標：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。通過朗讀體會小娃娃海邊玩耍的快樂心情。
【教學重點、難點】
1、正確、流利地朗讀課文；能合理搭配“的”字詞語。
2、理解課文內(nèi)容，知道每句話說的是什么，找出大海的項鏈指的是什么。
【評價方案】
1、通過同桌兩人互相檢查詞語認讀的方式，關(guān)注學生識字狀況。
2、通過同桌兩人從部件緊湊、筆畫占位、筆順、寫字姿勢四方面進行相互檢查。
3、通過聯(lián)系上下文積累“又—又—”的詞語，并寫一寫。
4、通過指名讀、師生配合讀等，關(guān)注學生是否能夠讀好課文。
5、通過回答問題，大海的項鏈指的是什么。
【教學過程】
一、初讀引入
上節(jié)課我們學習了課文中的生字、生詞，這節(jié)課我們來欣賞海邊的美景。在欣賞海邊美景之前，老師有幾幅美麗的圖片要展示給同學們看。（出示課前準備的海邊圖片，包括海螺和貝殼的特寫）。好啦，小朋友們，讓我們伴隨著海浪的聲音一起讀一讀這篇課文，注意你的讀書姿勢、讀完了的小朋友，用鉛筆在每一自然段前標上序號，然后數(shù)一數(shù)每一個自然段有幾句話。（落實目標4）
二、朗讀指導，感悟課文
（一）朗讀感悟、欣賞美麗的海景
1、小朋友們，大家都讀完了，課文一共有幾個自然段呢？
咱們來看第一自然段，誰告訴我這一段一共有幾句話？指生回答，追問為什么是三句話。
2、先來看第一句，誰來讀一讀呀？（指名讀。指導：注意逗號的停頓。）（再指名讀）這句話寫的是什么呀？（貼圖大海）大海，藍藍的，又寬又遠。
教師范讀，學生讀。指導“的”要輕讀。
咱們還可以邊讀邊伸出手比劃比劃，感受一下大海有多大。原來大海是這個樣子的，那誰能夸夸你見過的大海呢？請孩子們自由回答。
3、寬和遠也是大海的兩個特點，是哪個字把這兩個特點連起來說的呀？（出示：又）指名讀、齊讀。你能不能也用上“又怎樣又怎樣”來說個詞語，比如說大樹——？蘋果呢？（出示“大樹”和“蘋果”的圖片，引導孩子發(fā)現(xiàn)特征）
4、第一句話寫了大海，第二句話寫的是什么呢？（出示第二句話，貼圖）你能不能也注意著逗號和停頓，把它讀正確、讀通順呀？（小老師領讀、齊讀）
那你見過的沙灘是什么樣的呢？誰能說一說？
5、第三句話。仔細聽，沙灘上傳來了誰的聲音？（播放海浪聲）是浪花的聲音�。ㄙN圖：浪花）看，浪花來了！這句話很長，而且生字特別多，有信心讀好嗎？先自己練一練�。ㄉ杂删毩暎�
指名讀。（重點指導：讀準字音，注意停頓。）這個詞語里有兩個生字，（出示：笑著）誰來拼讀一下？大家一起讀！讓這個詞跑到你的小臉上，“笑著”來讀讀！我們都愛笑，浪花也愛笑，那“嘩嘩”的聲音就是它的笑聲，讓我們也學學海浪高興時的笑聲。孩子們自由讀。
（出示：嘩嘩地笑著）誰來讀一讀？（指名讀、齊讀）多么歡快的浪花呀，你們喜歡它嗎？咱們比賽讀讀這句話，看看誰讀的浪花更加可愛�。ㄉ荣愖x）
6、大海那么美，想不想伴著海浪的聲音來讀一讀？（落實目標4、5）
（二）朗讀感悟、體會小孩子的快樂
1、美麗的大海邊，來了一群可愛的小娃娃，（貼圖片）他們在干什么呢？（出示課文第二自然段）咱們再接著讀讀課文的第二段。這段話一共有幾句呢？誰能說一說，指生答，追問為什么。
2、先來看第一句，（出示）。
（1）哎，有兩個生字寶寶從句里跑出來玩啦！（出示“娃掛”）快看看它們是誰呀？它倆長的真像，誰能告訴我們上節(jié)課我們是用什么辦法來記住它倆的呢？我們一起讀兩遍，把它倆送回句子中去吧�。ㄉR讀）
小娃娃胸前掛的是什么呢？誰來給大家讀讀這句話？（指名讀）（生：用貝殼和海螺穿成的項鏈）
�。�2）看，（出圖）這就是用海螺和貝殼穿成的項鏈，五顏六色的，多好看呀！一起來讀讀這個詞語（彩色的項鏈）。老師給大家讀一讀，你仔細地聽，猜猜小姑娘的心情是怎樣的呢？
小娃娃在海邊撿貝殼、穿項鏈，玩得多么開心呀！誰能開心地讀一讀這句話？指生讀，小老師領讀。指導學生注意逗號的停頓，以及“的”要輕讀。
3、第一句讀得不錯。
�。�1）誰來讀讀第二句話？（指名讀）這里有一個詞語，我們要特別注意，（出示“快活”），看著拼音，把它讀準確�。ㄖ该x）對了，（出示字卡）這個字本來是讀二聲，一起拼讀——（生）但是在這個詞語里，要讀輕聲，誰再來讀讀？（指名讀、齊讀）你會說“快活的”什么呀？（生）課文里是這樣說的“快活的腳印”，一起讀！
（2）這快活的腳印落在沙灘上，變成了什么呢？誰知道？（生）我們看看書上的`插圖，你能找到大海的金項鏈嗎？指給你的同桌看一看。誰能完整地說說，大海的項鏈是什么？（生）原來，沙灘上，小娃娃踩出來的這一串串腳印就是大海的項鏈，（貼圖片）多有意思呀！誰再來讀讀第二句話？指生讀，小老師領讀。
4、老師在這個自然段里找到了兩條項鏈，你找到了嗎？請你把第二自然段再仔細地讀一遍，然后舉手告訴老師。
一條彩色的貝殼項鏈掛在小娃娃胸前，一條金色的腳印項鏈掛在大海胸前，多有趣呀！我找兩位同學合作著來讀讀這段話。（指名讀）（落實目標4、5）
�。ㄈ┩暾x文，鞏固知識
1、在大海邊，我們不但可以看到美麗的風景，還可以撿貝殼、做游戲，在海邊玩耍多么快樂呀！帶上這份快樂，咱們再讀讀整篇課文，好不好？（開火車讀）
2、課文讀完了，文中的生字化成了一顆顆美麗的珍珠等著我們?nèi)ゲ赡兀。ǔ鍪旧终渲椋┲灰茏x準生字，就能采到珍珠啦！快自己練練吧�。ㄗ杂勺x）
開一列“小火車”來讀讀吧！（開火車讀生字）
你們想不想用這些珍珠也來穿一條項鏈呀？來，我們一起讀生字，穿項鏈！（齊讀兩遍生字）
3、除了要記住這些生字，課文中還有一些“的”字詞語寫得特別好，我們也來讀一讀記一記吧！
藍藍的大海 黃黃的沙灘 雪白的浪花
小小的貝殼 彩色的項鏈 快活的腳印 金色的項鏈（落實目標3、4、5）
4、小朋友們，這樣“的”字的詞語我們不光要會說，更要會寫。大家看這兩個字，（出示生字白和的），你發(fā)現(xiàn)了什么？
指生回答，白是“的”的一部分。要想寫好這兩個字，我們要注意“橫折鉤”這個筆順，看老師范寫這兩個字，注意在寫“的”這個字的時候要寫的左邊窄、右邊寬。
學生寫，教師點評。
三、課堂總結(jié)
我們從美麗的海邊游玩回來了，讓我們回憶一下海邊的美景，同學們都看到了哪些美麗的景物呢？
教師引導學生總結(jié)：藍藍的（大海），黃黃的（沙灘），雪白雪白的（浪花），彩色的海螺和貝殼，開心的小娃娃，沙灘上有用小娃娃留下的腳印做成的項鏈。
小朋友們要記住我們一起讀書、識字、寫字，還一起感受到了大海這么美麗的海邊景色，作者用豐富多彩的顏色為我們描繪出的這幅美景。收獲可真不少！
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