傷仲永課文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的傷仲永課文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
傷仲永課文教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
�、盼膶W(xué)常識(shí)。
�、莆难詫�(shí)詞含義。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
�、盼难蚤喿x理解能力。
�、茖�(duì)古典文學(xué)批判地繼承，取其精華，去其糟粕，把握故事中反映出來(lái)的進(jìn)步意義。
3、德育訓(xùn)練點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到后天的教育和培養(yǎng)對(duì)發(fā)展才能具有很重要的作用，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
1、文言實(shí)詞的讀音及含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力。
(學(xué)生結(jié)合注釋自行串講，教師訂正，明確重點(diǎn)實(shí)詞)
2、理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)�！敝赋觯儆婪侵饔^上不愿學(xué)，是父親貪利。
(通過(guò)分析故事情節(jié)來(lái)把握)
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1、朗讀課文，明確字、詞的正確讀音。
2、結(jié)合注釋，分組串講文章。
3、通過(guò)分析故事情節(jié)，聞一見(jiàn)一聞，在對(duì)比中明確后天學(xué)習(xí)的重要性。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
二、明確目標(biāo)
1、文學(xué)常識(shí)。
2、文言實(shí)詞，直譯文章。(重點(diǎn))
3、辯證地看文章，明確學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、整體感知
1、文學(xué)常識(shí)：
(請(qǐng)學(xué)生問(wèn)答)
王安石(1021～1086)，字介甫，臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。
2、學(xué)生朗讀文章(教師先范讀)，讀準(zhǔn)字音。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1、準(zhǔn)備：
學(xué)生依照注釋翻譯文章，分四組，第一組，文章開(kāi)頭至“其文理皆有可觀者”;第二組，“邑人奇之”至“不使學(xué)”;第三組，準(zhǔn)備第二自然段;第四組，準(zhǔn)備第三自然段。
鼓勵(lì)能力強(qiáng)的同學(xué)多譯多準(zhǔn)備。
2、串講：
每組請(qǐng)一同學(xué)起來(lái)講，其余同學(xué)補(bǔ)充。教師給予訂正，并評(píng)議每組完成情況，做得好的給予鼓勵(lì)。
3、教師以投影的形式或小黑板明確重點(diǎn)實(shí)詞的詞義，學(xué)生識(shí)記。
4、再讀課文，理清故事情節(jié)，分析文章結(jié)構(gòu)：
⑴本文的敘事采用了見(jiàn)聞錄的方式，用3個(gè)片斷依次分寫(xiě)方仲永才能發(fā)展變化的階段，請(qǐng)學(xué)生排出這個(gè)片斷，并各用一字歸納。
聞──見(jiàn)──問(wèn)
�、票疚南葥P(yáng)后抑。先鋪寫(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，后寫(xiě)他變得平庸無(wú)奇，前后互為反襯，對(duì)比鮮明，顯示了方仲永才能的落差之大，突出了他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局，令人警醒、惋惜、傷嘆，為仲永感到哀傷、為他惋惜。
�、潜疚南葦⑹潞笞h論，敘為議服務(wù)。議點(diǎn)明了文章的主旨，體現(xiàn)了作者的人才觀。
“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)�！薄氨似涫苤煲�，如此其賢也，不受之人，且為眾人;今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?”
表明了作者對(duì)“不使學(xué)”、不讓人才“受之人”的錯(cuò)誤作法的否定。王安石認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人，表現(xiàn)出樸素的唯物主義思想。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
“天才等于百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感”，大科學(xué)家，有卓越成就的人尚且這么說(shuō)，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來(lái)”，“我不學(xué)也行”等說(shuō)法吧，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)!“莫等閑白了少年頭，空悲切”，才來(lái)“傷仲永”，“傷你傷我們”!
六、布置作業(yè)
1、結(jié)合練習(xí)一，熟讀課文。
2、獨(dú)立完成練習(xí)三。
傷仲永課文教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)設(shè)想
(一)教學(xué)理念
成長(zhǎng)，一個(gè)永遠(yuǎn)美麗，說(shuō)不盡的話題。每個(gè)人都從成長(zhǎng)中走來(lái)，以煩惱為伴，以歡樂(lè)為伴。《傷仲永》為人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇文章，學(xué)習(xí)本文目的就是讓學(xué)生通過(guò)了解方仲永的成長(zhǎng)足跡，正確對(duì)待自己成長(zhǎng)中的'苦與樂(lè)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以“讀”為課堂學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)方式，以“方仲永”成長(zhǎng)經(jīng)歷為紅線，設(shè)疑而讀，設(shè)疑而進(jìn)，讓學(xué)生真正以讀的方式融入到故事中。將課堂內(nèi)的課文學(xué)習(xí)分成“引出課文，誦讀課文，譯讀課文，品讀課文，比讀課文”幾個(gè)環(huán)節(jié)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)充實(shí)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生活動(dòng)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀課文，注意節(jié)奏，培養(yǎng)能力。
2、理清脈絡(luò)，了解寫(xiě)法，明白道理。
3、感悟文意，認(rèn)識(shí)教育，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)引出課文
天才是什么?天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。古往今來(lái)，天資再好的人，也要經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)才能成材。如果仰仗自己的聰明，而不去勤奮讀書(shū)，只能一事無(wú)成。
俗話說(shuō)“先天不足后天補(bǔ)”，也就是說(shuō)在后天的教育中得到彌補(bǔ)。如果先天條件好，天資聰慧，后天得不到正確的教育，那結(jié)果又是怎樣呢?今天我們就學(xué)習(xí)柳宗元的《傷仲永》。(板書(shū)課題)
(二)誦讀課文
先放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)讀課文。要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，注意給生字詞注音。接著，由學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。教師利用學(xué)生朗讀課文的時(shí)間，把生字詞寫(xiě)在黑板上，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
1、給下列句子中加點(diǎn)的字注音。
2、朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。
①未嘗|識(shí)書(shū)具，忽|啼求之。
�、诮枧越鼃與之，即|書(shū)詩(shī)四句，并|自為其名。
�、燮湓�(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。
�、茏允莬指物作詩(shī)位就，其文理|皆有可觀者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
�、抻嗦勚瞸久
(三)譯讀課文
�、偃c(diǎn)勾畫(huà)，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。
�、谝呻y詞語(yǔ)探究：以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語(yǔ)。以提問(wèn)形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
�、邸＝怆y釋疑，重點(diǎn)翻譯文章第三段
交流后明確：先生說(shuō)：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤](méi)有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智，沒(méi)有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人;那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來(lái)就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧?
(四)品讀課文
(找出文中你認(rèn)為最值得玩味的詞、句并進(jìn)行品析)理清文章思路，把握作者的觀點(diǎn)，理解文章所要說(shuō)明的道理。多媒體出示相關(guān)題目：
1、方仲永的才能發(fā)展分為那幾個(gè)階段?朗讀這些文句(教師作適當(dāng)?shù)奶崾?。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)：方仲永由天資過(guò)人變得泯然眾人的原因是什么?
3、方仲永的父親是怎樣的一個(gè)人?你最想對(duì)他說(shuō)的一句話是什么?
4、敘事有詳有略，哪些詳?哪些略?為什么這樣安排材料?
明確：可分兩部分，先敘事，后說(shuō)理，由事入理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系，重點(diǎn)是議論、說(shuō)理。是為了更好的突出中心，詳寫(xiě)方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來(lái)的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。
5、最后一段的議論講了什么道理?
傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，巧妙收束全文。應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見(jiàn)解。
(五)比讀課文
教師提供課外文言文語(yǔ)段，學(xué)生當(dāng)堂閱讀，并嘗試完成文后題目。(多媒體顯示)：
任末①年十四，負(fù)笈②從師，不懼險(xiǎn)阻。每言：人若不學(xué)，則何以成?或依林木之下，編茅為庵③，削荊④為筆，刻樹(shù)汁為墨。夜則映星月而讀，暗則縛麻蒿⑤自照。觀書(shū)有會(huì)意處，題其衣裳，以記其事。門(mén)徒悅其勤學(xué)，常以凈衣易之。臨終誡曰：“夫人好學(xué)，雖死猶存;不學(xué)者，雖存，謂之行尸走肉耳。”
2、翻譯下面的句子。
夫人好學(xué)，雖死猶存;不學(xué)者，雖存，謂之行尸走肉耳。
人喜歡學(xué)習(xí)，雖然死了但是精神還存在;(如果)不學(xué)習(xí)，雖然活著，(我們)叫他沒(méi)有靈魂的空殼。(行尸走肉：比喻不動(dòng)腦筋、無(wú)所作為、糊里糊涂過(guò)日子的人)
3、談?wù)勀銖闹惺艿絾l(fā)。
人要有所作為，必須趁年輕多學(xué)習(xí)等。
(六)、布置作業(yè)
1、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。
2、寫(xiě)一篇“由方仲永想到的”讀后感。
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教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：學(xué)習(xí)并掌握常見(jiàn)文言詞的意思。
能力：能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。
德育：認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，翻譯課文。
2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。
教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：多媒體電腦、投影。
教學(xué)準(zhǔn)備階段：
1、預(yù)習(xí)課文，了解課文大意
2、解決生字詞
教學(xué)過(guò)程
一、課文導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。
古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。”這句千古名言，一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)，才能成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有用之才。反之，如果不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，變成一個(gè)庸才。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。（板書(shū)課題）
出示簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。（以前學(xué)過(guò)他的詩(shī)，誰(shuí)能背誦一首）
文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對(duì)方仲永哀傷、嘆惜呢？同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會(huì)明白。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生看一分鐘）
1、讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)文言語(yǔ)句的停頓。
2、積累文言詞匯，在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。
3、領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。
三、初讀課文
�。ㄒ唬┏鍪境踝x要求：（三分鐘后比比誰(shuí)讀得熟讀得好）
1、根據(jù)注釋，讀準(zhǔn)字音。
2、注意讀準(zhǔn)句中的停頓。
3、反復(fù)朗讀，把課文讀熟練。
（二）指名讀，根據(jù)情況板書(shū)糾正重點(diǎn)字的讀音。
隸：謁：扳：稱：泯：
四、二讀課文，譯講課文。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)（一）
結(jié)合注釋翻譯課文，八分鐘后分小組比賽試譯課文。
提示：1、人名、地名、年號(hào)等專用名詞，不用翻譯。
2、按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)序。
3、把省略的內(nèi)容補(bǔ)譯出來(lái)，使譯文通順準(zhǔn)確。
�。y理解的字詞、句子可請(qǐng)教小組的其他同學(xué)，小組解決不了，可以記下來(lái)全班討論）
�。ǘ⿲W(xué)生自由譯講課文，討論難理解的詞句，教師巡視、指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生討論的情況投影出示課下注釋沒(méi)有的重點(diǎn)字詞。
C、重點(diǎn)句子翻譯
還自揚(yáng)州：〔自揚(yáng)州還，從揚(yáng)州回來(lái)�！�
卒之為眾人，則其受之于人者不至也�！菜罱K成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤](méi)有受到后天的教育〕
得為眾人而已耶？〔反問(wèn)句。恐怕他連普通人還不如吧？〕
�。ㄈ┨岢鲭y以翻譯的字詞或句子討論。
�。ㄋ模┬〗M展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥。
五、三讀課文，理解內(nèi)容。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)（二）
結(jié)合課文內(nèi)容思考：
1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
2、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？你從中明白了什么道理？
小組討論交流，三分鐘后回答
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)討論，教師巡視。
�。ㄈ┯懻撋鲜鰡�(wèn)題。
1、課文寫(xiě)了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？
三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩(shī)的非凡天賦。如：“即書(shū)詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀”。
第二階段，寫(xiě)十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時(shí)之聞”。
第三階段，寫(xiě)方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“泯然眾人矣”。
2、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？
“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，“其受于人者不至”。
3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？
天資好的人，沒(méi)有得到良好的教育，尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時(shí)機(jī)，努力學(xué)習(xí)。
六、齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練。
�。ㄒ唬┙忉屪衷~。
（二）翻譯重點(diǎn)句子
1、自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。
2、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。
3、其父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。
4、卒之為眾人，則其受之于人者不至也。
�。ㄈ┮浴胺街儆赖谋瘎∷氲降摹睘轭}，談一談自己的感受。
提示：1、可選擇不同的角度(方仲永、方父、邑人)
2、自由準(zhǔn)備兩分鐘。
3、語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、聲音要洪亮。
傷仲永課文教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
本文兩部分，第一部分依次寫(xiě)了方仲永從五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。作者詳寫(xiě)第一個(gè)階段，力陳方仲永才能初露時(shí)期的情形，點(diǎn)明他才能衰退的原因，然后簡(jiǎn)略地寫(xiě)后兩個(gè)階段，點(diǎn)出他的才能衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論，作者借事說(shuō)理，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性。應(yīng)該注意的是，不要曲解作者在本文想強(qiáng)調(diào)的“后天受教育重要”的觀點(diǎn)，不要把“主觀努力”與之混同。
【學(xué)情分析】
鐵二中屬于重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)較好，預(yù)習(xí)作業(yè)會(huì)完成的比較順暢，他們能夠查閱大量資料解決一些相關(guān)問(wèn)題，能夠?qū)φ兆⑨尫g課文，能夠配合老師積極發(fā)言，但發(fā)言的內(nèi)容有不定性。
【教育目標(biāo)】
1、知識(shí)和技能：
掌握有關(guān)文言實(shí)詞的意義和用法，加強(qiáng)文言文的朗讀訓(xùn)練，注意朗讀的節(jié)奏、感情、語(yǔ)氣，提高對(duì)文言文的朗讀、理解、賞析能力。
2、過(guò)程和方法：
指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文，借助工具書(shū)讀懂故事，并能復(fù)述故事，感悟故事。通過(guò)充分的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題，積累知識(shí)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情，領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理，引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
剛才在課下就有幾個(gè)同學(xué)聊方仲永的故事，甚至還聊到了現(xiàn)代版的方仲永，看來(lái)大家不但熟悉了課文，而且還查閱了不少資料，也挺有自己看法的。那我們就來(lái)展示一下預(yù)習(xí)的成果吧。
二、作者介紹
(學(xué)生用幻燈展示預(yù)習(xí)查資料的成果，但注意其表述，要有具體的要求)
(出示幻燈一)王安石，文學(xué)家和政治家，文章寫(xiě)得十分出色，是唐宋八大家之一。二十歲中進(jìn)士，曾積極推行變法，后新法被廢，憂憤成疾，第二年病逝。
(在此可以讓學(xué)生集體背誦王安石的《京口瓜洲》，來(lái)激發(fā)其了解作者、學(xué)習(xí)本文的熱情)
三、朗讀課文
(給予必要的指導(dǎo)，如字音、停頓、節(jié)奏、感情等)
1、易讀錯(cuò)的字。
2、停頓節(jié)奏。(舉學(xué)生疑惑的典型例句)
3、感情語(yǔ)氣。
歸納朗讀應(yīng)該注意的點(diǎn)，要求同學(xué)們根據(jù)這些點(diǎn)，在下面各自朗讀一遍，然后集體頌讀。
四、積累實(shí)詞
同學(xué)們分組討論，目的是解決自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中的字詞句等問(wèn)題，疏通文意，準(zhǔn)備復(fù)述。
五、復(fù)述分析
(評(píng)析復(fù)述的過(guò)程，即分析教材的過(guò)程，即展示合作探究成果的過(guò)程)
1、這篇文章到底講了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)大家用一句話概括出來(lái)。
2、由一個(gè)天才淪為一個(gè)庸才不能說(shuō)不是一個(gè)悲劇，那么，造成這個(gè)悲劇的原因是什么呢?
3、請(qǐng)同學(xué)們用兩個(gè)句子概括這篇文章的內(nèi)容：
⑴本文敘述了方仲永由天才變庸才的故事，告訴人們后天教育對(duì)成才很重要。
�、票疚囊苑街儆烙商觳抛冇共诺氖吕U明了后天教育對(duì)成才的重要性。
六、深化理解
針對(duì)方仲永的悲劇，體會(huì)作者的意圖，你現(xiàn)在最想說(shuō)的是什么呢?
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王安石-傷仲永-教學(xué)大綱11-12
王安石《傷仲永》教案02-28
王安石傷仲永教案11-12
王安石《傷仲永》鑒賞11-12