《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)教學(xué)授課的對象是七年級新生，他們具有強(qiáng)烈的好奇心，但持久性不強(qiáng)。具一定的感性認(rèn)識能力，但理性認(rèn)識不強(qiáng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力還要加強(qiáng)。學(xué)生具有一定的小學(xué)自然基礎(chǔ)，但缺乏正確的生物科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
結(jié)合學(xué)生和課本內(nèi)容的特點(diǎn)，本節(jié)課采用的教學(xué)方法是“討論、探究法”，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的“自主、合作、探究”精神。在整堂課中主要以學(xué)生討論、探究、合作學(xué)習(xí)為主，把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來做教具，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識生物，激發(fā)他們主動探究生物的特征，從而真正理解“生物”的意義所在；穿插一些小游戲，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過教師提供的有關(guān)問題進(jìn)行討論與探究，積極思考問題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能：
1．觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2．能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�。ǘ┻^程與方法：
提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。以及合作和探究學(xué)習(xí)的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
難點(diǎn)：合作和探究學(xué)習(xí)的能力的形成以及學(xué)生討論的組織。
四、課時(shí)（1課時(shí)）
五、教學(xué)媒體
身邊常見事物的圖片（山、石、樹、昆蟲等等），課前準(zhǔn)備教學(xué)課件
六、教學(xué)過程
1.游戲?qū)�，激發(fā)興趣：
上新課前先做一個(gè)游戲：教師展示生物和非生物的實(shí)物（如盆栽植物、小動物）和播放多媒體課件（展示有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面），學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測哪些是生物？哪些是非生物？這種導(dǎo)入新課的方法是根據(jù)初一新生好奇的特點(diǎn)牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.質(zhì)疑啟思，討論問題：
討論的問題是：
�、僭鯓訁^(qū)分生物和非生物？
�、谏镉心男┕餐卣鳎�
討論分小組進(jìn)行，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會，不同層面的學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會，這樣不僅能解決問題，還能使全班不同層面的學(xué)生的能力都得到相應(yīng)的發(fā)展，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)面向全體學(xué)生的宗旨。學(xué)生回答的“生物的特征”答案不完整，學(xué)生甚至出現(xiàn)幼稚、可笑甚至錯誤的看法，這時(shí)我都回適時(shí)進(jìn)行鼓勵，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而有時(shí)學(xué)生積累的課外知識或突發(fā)奇想也會啟發(fā)教師，使教學(xué)更趨完美。
3.討論與游戲，突破重難點(diǎn)：
通過以下的教學(xué)過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征。
�。�1）討論：植物和動物等都需要什么才能存活？
我認(rèn)為通過討論學(xué)生找出植物和動物需要營養(yǎng)的方式的'不同，為《生態(tài)系統(tǒng)》等內(nèi)容的教學(xué)有一個(gè)好的鋪墊。
學(xué)生討論后回答相關(guān)問題，對學(xué)生的回答我及時(shí)給予肯定或糾正�？偨Y(jié)出：生物的生活需要營養(yǎng)。
(2)游戲：全班進(jìn)行憋氣比賽，看哪位同學(xué)憋氣時(shí)間長。討論問題是：我們?yōu)槭裁粗荒芏虝r(shí)間的憋氣？能否列舉一
些動物如何進(jìn)行呼吸？植物也要進(jìn)行呼吸嗎？
讓學(xué)生把所學(xué)的知識與日常生活相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)和解決生活中出現(xiàn)的問題，也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
總結(jié)出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。因?qū)W生知識有限只要求學(xué)生知道呼吸是什么，而不能深入對呼吸進(jìn)行探究。
�。�3）提出問題：
“為什么要給養(yǎng)魚缸的魚經(jīng)常換水”。
讓學(xué)生思考討論的問題：我們每個(gè)人自己排出廢物的方式有哪幾種？植物也會產(chǎn)生廢物，那么植物如何排出廢物？
總結(jié)出：生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
�。�4）猜物品游戲：
課前準(zhǔn)備好幾個(gè)紙箱子，其內(nèi)放幾種動物（如青蛙、蚯蚓等），讓學(xué)生上臺用手摸后猜里面是什么動物。要求
全班學(xué)生注意觀察猜物品的學(xué)生碰到動物時(shí)產(chǎn)生的縮手反應(yīng)。學(xué)生觀察做此游戲的學(xué)生反應(yīng)后，簡單歸納出此現(xiàn)象的原理，即人對外界刺激會做出反應(yīng)。
討論題：植物等其他生物對刺激是否會做出反應(yīng)？如果植物也能對刺激做出反應(yīng)你如何證明之？對于這樣問題學(xué)生
可以大膽質(zhì)疑，大膽猜想，大膽設(shè)計(jì)，學(xué)生有更多的思維空間。我對于學(xué)生的各種設(shè)計(jì)將給予鼓勵，學(xué)生對“生物都能對刺激做出反應(yīng)”這個(gè)特征不僅僅是存留在識記的層次上，而是通過提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題的過程，使學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，真正把學(xué)生
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
�、趯W(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
�、茉鰪�(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、谠鰪�(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前教師準(zhǔn)備：實(shí)物（珊瑚）、掛圖（美麗的大自然）。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
二、出示掛圖：美麗的大自然，創(chuàng)設(shè)情境,提出問題：
1、請舉出掛圖中的物體哪些是生物，哪些是非生物？
2、教室里有哪些生物，哪些非生物？
3、你是怎樣區(qū)分生物和非生物的？
要想準(zhǔn)確區(qū)分這兩種不同的物體，我們必須首先學(xué)會觀察，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。見P2。指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實(shí)際生活中認(rèn)識生物與非生物。
學(xué)生觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭畫面，看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認(rèn)識生物與非生物。
三、講授新課
�。ㄒ唬┯^察：是科學(xué)探究的一種基本方法�？茖W(xué)觀察要全面、細(xì)致、實(shí)事求是；有目的、有計(jì)劃、有耐心、及時(shí)記錄；積極思考并與他人交流看法。
�。ǘ┦裁词巧铮孔匀唤缰�，凡是有生命的物體，叫生物。
生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？
�。ㄈ┥锏奶卣�
觀察書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征：
1、生物的生活需要營養(yǎng)（植物根從外界吸收水、無機(jī)鹽和二氧化碳，通過光合作用制造有機(jī)物，營養(yǎng)方式為自養(yǎng)；動物以植物或其他動物為食，細(xì)菌、真菌分解動物、植物遺體和糞便獲取營養(yǎng)，營養(yǎng)方式為異養(yǎng)）；
2、生物能進(jìn)行呼吸；
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；
4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)：含羞草對刺激作出的反應(yīng)是小葉片下垂，這是長期自然選擇中形成的對環(huán)境的適應(yīng)，有利于它的生存；
5、生物能生長和繁殖；
6、生物都有遺傳和變異的特性；
生物還有其他特征：除病毒外，生物都是有細(xì)胞構(gòu)成的。生物能進(jìn)行新陳代謝；生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。
四、小結(jié)：舉例說明生物與非生物的區(qū)別，生物有哪些特征？
五、課堂鞏固：P6
1.指出下列物體哪些是生物，哪些是非生物？
落葉、芭比娃娃、珊瑚蟲、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚島．．．
2．當(dāng)含羞草受到碰觸時(shí)，展開的葉片會合攏，此事例說明了（B）
A．生物能生長繁殖B．生物能對外界刺激作出反應(yīng)
C．生物的生活需要營養(yǎng)D．生物能進(jìn)行呼吸
�。常铝胁粚儆谏锏氖牵–）
A．蘑菇B．病毒C．魚化石D．蘋果樹
�。�.動物、植物死亡后的遺體屬于生物嗎？
不屬于，一個(gè)生物體死亡后，它的生命活動也將終結(jié)，也就不再具有生物的特征。因此只能被稱為動物植物的遺體。
5.下列屬于生命現(xiàn)象的是（C）
A.火山爆發(fā)B.開水沸騰C.雨后春筍D.潮起潮落
6.下列哪項(xiàng)不符合科學(xué)觀察的要求（D）
A.要有明確的目的B.要有觀察記錄C.要有計(jì)劃D.隨便看一下就行了
六、教學(xué)反思：通過討論、講解等方法，讓學(xué)生弄明白生物與非生物的區(qū)別，教學(xué)效果較好。
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別，并說明生物的基本特征。
2.通過教學(xué)活動，培養(yǎng)觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
3.培養(yǎng)與他人合作的精神，準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解，虛心聽取別人的意見。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：生物的基本特征。
難點(diǎn)：生物與非生物的區(qū)別。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
播放視頻：機(jī)器人跳舞、演奏音樂。設(shè)疑：機(jī)器人可以演奏、跳舞，為什么說機(jī)器人不是生物呢？
�。C(jī)器人不能呼吸、不能生殖等。）
教師追問：什么樣的物體才能成為生物呢？我們怎樣判斷它是不是生物？
�。ǘ┬抡n講授
1.生物的生活需要營養(yǎng)
教師多媒體展示圖片并提問：小麥在太陽下生長，還需要澆水施肥、動物需要捕食、人類需要一日三餐，這說明什么問題？
�。ㄉ镆婊钚枰獜耐饨鐢z取營養(yǎng)物質(zhì)。）
教師總結(jié)：可以歸納為“生物的生活需要營養(yǎng)”這一特征。
教師追問：動物和植物的營養(yǎng)方式不同，是否都需要從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)來維持生存？
�。ㄏ裥←湹戎参镄枰獜耐饨缥账o機(jī)鹽，動物需要進(jìn)食獲得營養(yǎng)，所以動植物都需要從外界獲取營養(yǎng)。）
2.生物能進(jìn)行呼吸
教師多媒體展示圖片鯨魚呼吸圖片并提問：這是什么動物行為？生物是不是都具有這種行為？
（鯨魚在進(jìn)行呼吸。生物都需要呼吸。）
教師追問：
（1）人類溺水死亡的根本原因是什么？
（2）陸生植物為什么不能澆太多水？
（溺水導(dǎo)致人無法呼吸，因而窒息死亡；陸生植物也需要進(jìn)行呼吸，當(dāng)根部積聚太多水分時(shí)，根細(xì)胞無法呼吸而死亡，造成爛根現(xiàn)象。）
3.生物能排出身體產(chǎn)生的廢物
教師多媒體展示圖片人類出汗的圖片，提出問題：人類出汗是什么生物現(xiàn)象？人體還有沒有類似的這種現(xiàn)象？
�。ㄟ@是一種排出體內(nèi)廢物的現(xiàn)象。還有排尿、呼出二氧化碳、排便等類似現(xiàn)象。）
教師糾正：這里所說的“廢物”是經(jīng)細(xì)胞代謝產(chǎn)生的不能被生物體再利用的物質(zhì)。而糞便沒有進(jìn)入細(xì)胞代謝，不能稱為“廢物”。
�。ㄈ┬〗Y(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)生物的幾種重要特征并舉例。
作業(yè)：課下預(yù)習(xí)生物的其他基本特征。
《生物的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)
1．通過觀察生物和非生物，比較后說出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2．概述生物所具有的共同特征。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行觀察和比較，培養(yǎng)學(xué)生的歸納和概括能力、合作能力及分析問題的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過參與對實(shí)物的觀察和比較，進(jìn)行表達(dá)交流，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
生物具有的共同特征。
三、教學(xué)難點(diǎn)
生物具有的共同特征。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
�。ㄒ唬┙處煖�(zhǔn)備
兔子玩具和兔子、小魚和玩具魚（紅色）、含羞草、仙人球和珊瑚、倉鼠、手掰模型、機(jī)器人等、生物的特征PPT課件。
�。ǘ⿲W(xué)生準(zhǔn)備
學(xué)案、展示紙、馬克筆等。
五、教學(xué)過程
【3分鐘】設(shè)疑導(dǎo)入
提問：以下哪些是生物？
校園環(huán)境照片播放。
提問：為什么說它不是生物，具有什么特征，我們就可以判斷它是生物呢？
【板書】第一節(jié)生物的特征
學(xué)生判斷圖片中的生物和非生物。
采用貼近學(xué)生的材料――校園中的生物、非生物，吸引學(xué)生注意力，引起興趣。
【15分鐘】比較、討論、提要求、小組完成學(xué)案
比較小組所分到材料的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過比較和分析，大家能不能用科學(xué)的語言歸納和概括生物都有什么特征？請把你歸納的結(jié)果寫在紙上。
看哪個(gè)小組概括得準(zhǔn)確、全面、效率又高。
分組比較生物和非生物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
小組討論，共同歸納概括生物的特征。
通過實(shí)物，讓學(xué)生通過比較和歸納，概況出生物的特征，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和概況能力。
通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力。
【15分鐘】分組展示
引導(dǎo)學(xué)生分小組展示本組的討論結(jié)果，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
糾正學(xué)生的錯誤（教師可引導(dǎo)學(xué)生使用生物學(xué)術(shù)語進(jìn)行表達(dá)）。
總結(jié)學(xué)生的回答：
1．生物的生活需要營養(yǎng)。
2．生物能進(jìn)行呼吸。
3．生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
4．生物能對外界刺激作出反應(yīng)。
5．生物能生長和繁殖。
6．生物都有遺傳和變異的特性。
1．分小組展示。
2．傾聽他人的回答，思考，提出問題。
3．總結(jié)生物的基本特征。
給學(xué)生以展示自己的舞臺，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。
教師引導(dǎo)學(xué)生使用生物專業(yè)術(shù)語表述，體現(xiàn)了學(xué)科的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。
讓學(xué)生自己總結(jié)生物的特征，而不是死記硬背，更容易留下深刻的印象。
【5分鐘】學(xué)生提問/教師提問
1．珊瑚和仙人球都會長大，但為何仙人球是生物而珊瑚不是生物呢？
2．僅憑長大這一條能不能判斷該材料是生物呢？
3．那根據(jù)哪些特征來判斷材料是生物呢？
1．思考；
2．不能；
3．思考、回答。
對總結(jié)概括出的生物的基本特征進(jìn)行深入探討：要判斷該物體是生物，物體應(yīng)符合多條特征。
【2分鐘】總結(jié)
1．生物的生活需要營養(yǎng)。
2．生物能進(jìn)行呼吸。
3．生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
4．生物能對外界刺激作出反應(yīng)。
5．生物能生長和繁殖。
6．生物都有遺傳和變異的特性。
思考、討論。
總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)生物的特征。
【5分鐘】應(yīng)用
枯死的含羞草是不是生物？
思考（辯論），應(yīng)用本節(jié)知識解決問題。
讓學(xué)生對于學(xué)到的知識真正學(xué)會運(yùn)用，而不是僅僅停留。記憶的層面。
練習(xí)題、鞏固本節(jié)知識。
進(jìn)一步應(yīng)用本節(jié)知識解決問題。
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