《種瓜得豆》優(yōu)秀教學設計范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《種瓜得豆》優(yōu)秀教學設計范文，歡迎大家分享。
《種瓜得豆》優(yōu)秀教學設計1
教學目標：
1、知識與技能
⑴學習并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語
�、谱x懂課文，編寫閱讀提綱，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術及其應用的。
⑶抓住有關語句，體會文中打比方寫法的表達效果。
�、日_、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
⑴自學生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語表達的意思。
�、坡�(lián)系生活，展開想象，理解內(nèi)容。
�、瞧肺鲋攸c詞句，體會文章的寫作特點。
3、情感、態(tài)度與價值觀
�、鸥惺墁F(xiàn)代科學技術的神奇與偉大
�、偶ぐl(fā)學生探索科學的強烈欲望。
重、難點
1.重點：了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術及其應用的，學會編寫閱讀提綱。
2.難點：結(jié)合具體語句，體會文中打比方寫法的表達效果。
教學時數(shù)：
兩課時。
教學設計：
第一課時
教學目標：
1.學習并掌握本課的生字新詞，理解詞義，加以積累。
2.讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。
3.了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術及其應用的。
4.正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1.同學們，在你第一次看到“種瓜得豆”這個課題時，是不是覺得很奇怪?莫非是寫錯了嗎?就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個常理，種瓜怎么會得豆呢?可是，在科學技術飛速發(fā)展的今天，這已經(jīng)不是不可能的事情了，大家知道這是為什么嗎?學習了這篇課文，我們的疑問就會得到解決。
2.教師板書課題：種瓜得豆
3.學生讀題并對課題提出疑問。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.教師出示生字新詞，學生認讀識記，
重點強調(diào)：玫瑰的瑰讀輕聲，供不應求的供讀一聲
4.分段開火車朗讀課文，集體評議，糾錯正音。
6.討論：課文主要寫了哪些內(nèi)容?
(這篇課文主要向我們介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術及其應用)
7.給課文分段，概括段意。
第一部分(第1自然段)：寫轉(zhuǎn)基因技術能做到“種瓜得豆”。
第二部分(第2-4自然段)：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術。
第三部分(第5-10自然段)：介紹了轉(zhuǎn)基因技術的應用。
三、編列提綱、理清層次
1.指導編寫課文第二部分的閱讀提綱
�、耪J真默讀課文第2-4自然段，弄清每個自然段的內(nèi)容。
⑵想想各個自然段間的聯(lián)系，說說作者是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術的?
⑶指名反饋，全班交流。
⑷結(jié)合學生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。
①提出問題。
�、诮榻B基因的作用。
�、凼裁词寝D(zhuǎn)基因技術。
2.學法小結(jié)，獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。
�、�.指名反饋。
�、�.集體評議，達成共識。
�、俎D(zhuǎn)基因技術在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。
(不怕棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因棉花、藍色的轉(zhuǎn)基因玫瑰、可殺死雜草的轉(zhuǎn)基因大豆、不容易腐爛的轉(zhuǎn)基因西紅柿)
�、谵D(zhuǎn)基因在醫(yī)學上的應用。
(用轉(zhuǎn)基因豬的心臟為人體實施心臟移植手術)
四、課堂小結(jié)
種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術的應用卻完全能夠做到。這科學技術的神奇力量真是令人驚嘆呀!
五、布置作業(yè)
1.讀讀本課的生字、新詞。
2.熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。
3.查閱資料，進一步了解轉(zhuǎn)基因技術。
第二課時
教學目標
1.繼續(xù)學文，品析語言，體會作者的寫作技巧。
2.有感情地朗讀課文
3.閱讀鏈接《話說基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。
教學過程
一、復習舊知，導入新課
1.聽寫詞語。
2.回憶編寫閱讀提綱的方法。
(通讀全文，了解文主要介紹了哪幾個方面的內(nèi)容，每個方面又分別說了什么，按順序用簡練的語言進行概括)
二、品析語句，體會寫法
1.讀了這篇課文你學到了哪些知識?
2.你覺得課文在表達方法上(敘述方法、語言表達)有什么特點值得我們學習?
(打比方)
3，課文運用了打比方的寫法來形象地介紹深奧的科學知識，如“基因是每種植物或動物的‘大管家’”。從課文中再找出這樣的語句讀一讀，談談這種寫法對自己讀懂課文有什么幫助。
4.學生默讀課文，動筆用“---”從文中找出運用了打比方寫法的語句，談談這種寫法對自己讀懂課文有什么幫助?
5.先獨立找句子，再在小組內(nèi)交流、介紹。
6.指名反饋，全班交流，找出語句，體會寫法。
7.教師小結(jié)：作者借助豐富的想象力，運用打比方的寫法，用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深奧的科學知識，使文章所表達的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。
8.學生練習有感情地朗讀課文第3、4自然段。
9.把你覺得描寫形象生動、通俗易懂的部分找出來讀給大家聽。
10.結(jié)合學生的發(fā)言，練習有感情地朗讀文中的有關段落。
三、閱讀鏈接，編寫提綱
1.學生獨立閱讀選文《話說基因工程》。
2.運用所學的方法為短文編寫閱讀提綱。
3.小組交流閱讀提綱，發(fā)現(xiàn)不足，進行修改。
4.指名反饋，全班交流
5.展開想象，舉例說明怎樣合理使用基因工程為人類造福。
四、課堂小結(jié)
轉(zhuǎn)基因技術、基因工程對我們來說曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動的介紹，使我們在閱讀時感到通俗易懂且富有情趣。我們在感嘆科學技術的神奇與偉大的同時，不得不佩服作者寫法之高明。
五、布置作業(yè)
1.摘抄文中自己喜歡的語句。
2.如果你是一位掌握了轉(zhuǎn)基因技術的科學家，你會運用這項技術做些什么?
六、板書設計：
什么是轉(zhuǎn)基因技術基因的作用
種瓜得豆轉(zhuǎn)基因技術
轉(zhuǎn)基因技術的應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用
在醫(yī)學上的應用
2.難點：結(jié)合具體語句，體會文中打比方寫法的表達效果。
《種瓜得豆》優(yōu)秀教學設計2
教學目標：
1.了解課文介紹的科學知識。
2.學習課文的表達方法，了解作者怎樣一步步地介紹轉(zhuǎn)基因技術及其應用，體會課文的語言特點。
3.引導學生感受現(xiàn)代科學技術的神奇與偉大，激發(fā)學生探索科學的欲望。
教學重點：
了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術及其應用的，學會編寫閱讀提綱。
教學難點：
體會課文的語言特點，學習說明文的表達方法。
教學過程：
一、談話導入
同學們，俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆�！笨墒窃诳萍硷w速發(fā)展的今天，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術呢?今天，我們一起來學習第12課《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識。(板書課題：種瓜得豆，學生齊讀課題。)
請自由地朗讀課文，邊讀邊思考：人們依靠什么技術能“種瓜得豆”?(根據(jù)學生回答出示課件：轉(zhuǎn)基因技術)
二、編列提綱，掌握文章主要內(nèi)容
同學們，在沒學習這篇文章之前，你了解“轉(zhuǎn)基因技術”嗎?(學生根據(jù)實際情況回答。)我們來看看，作者是從哪方面入手來介紹轉(zhuǎn)基因技術的。
1.請齊讀第一自然段，邊讀邊思考：第一自然段主要講了什么?(課件出示：轉(zhuǎn)基因技術能夠做到“種瓜得豆”。)
2.同學們，我們剛才通過先朗讀，再用簡練的.語言進行概括的方式掌握了第1自然段的內(nèi)容。如果我們按順序?qū)⒚總�自然段的主要內(nèi)容進行歸納概括，并以提綱的方式編列出來，就叫編寫文章的閱讀提綱。(課件出示例子：第10課閱讀提綱)。
3.你們能根據(jù)提示，按照剛才老師講的方法將這篇文章的閱讀提綱編寫出來嗎?
(小組合作：交待清楚小組合作內(nèi)容和要求，邊巡視邊指導)。
4.指名反饋：
(1)編寫閱讀提綱(先概括各自然段內(nèi)容，再將其進行歸納)：
�、俎D(zhuǎn)基因技術能做到“種瓜得豆”
�、谶^渡段
�、刍虻淖饔�
④什么是轉(zhuǎn)基因技術
�、葸^渡段
�、蕖徂D(zhuǎn)基因技術在農(nóng)業(yè)上大有用武之地
�、廪D(zhuǎn)基本技術在醫(yī)學上的應用
(2)讀中體會第2、5自然段的作用。
(3)讀中領悟文章結(jié)構(gòu)。
(4)小結(jié)：通過編列閱讀提綱，我們了解了作者的寫作思路，他充分利用過渡段(板書)，采用先總后分的結(jié)構(gòu)(板書)，有條理地介紹了知識。同學們，如果你們要介紹某種事物，就可以學習這種謀篇布局的方法。
三、品析語句，體會寫法
1.現(xiàn)在，同學們對轉(zhuǎn)基因技術有一定的了解了嗎?通過學習，你知道了什么?(以個別讀相關句子的方式，檢查學生對科學知識的掌握，引導至“基因的作用”)。
2.出示一組句子：
A. 這些基因是每種植物或動物的“大管家”，有的管葉子長得圓還是扁，有的管腳長得長還是短……當然，植物結(jié)瓜還是結(jié)豆，也是由基因來“發(fā)號施令”的。
B. 基因有控制遺傳性狀和活性調(diào)節(jié)的功能。基因通過復制把遺傳信息傳遞給下一代，并通過控制酶的合成來控制代謝過程，從而控制生物的個體性狀表現(xiàn)。基因還可以通過控制結(jié)構(gòu)蛋白的成分，直接控制生物性狀。
這兩個句子都是對基因作用的解釋(男生、女生讀)，你覺得哪句話更好理解?(A句用打比方的說明方法來介紹深奧的科學知識。板書：打比方 大管家 發(fā)號施令)
3.請同學們默讀課文，動筆用“ ”從文中畫出用了打比方寫法的語句。(多種形式朗讀句子，讀中體會。板書：搬 住得慣 住戶……)
4.小結(jié)：作者借助豐富的想象力，運用打比方的說明方法，用人們熟悉的生活行為來介紹深奧的科學知識，使文章所表達的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。
5.過渡：文中除了打比方的說明方法令人叫絕，還有其他哪些寫法也值得我們學習?(小組讀課文，引導學生自由發(fā)言，并指出文中相關的內(nèi)容。)
(板書：設問激趣、有詳有略、舉例說明 寫作技巧)
6.結(jié)合學生的發(fā)言，練習有感情地朗讀文中的有關段落(自主讀)。
四、總結(jié)課堂，拓展延伸
1.學完這篇課文，同學們是不是對轉(zhuǎn)基因技術有了更深一層的認識?轉(zhuǎn)基因技術對我們來說曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運用精巧的構(gòu)思，通俗易懂且富有情趣地向我們作了系統(tǒng)的介紹。我們在感嘆科學技術的神奇與偉大的同時，不得不佩服作者寫法之高明。
2.轉(zhuǎn)基因技術離我們其實并不遙遠。(課件出示轉(zhuǎn)基因技術在生產(chǎn)生活中的運用)。
3.如果你掌握了轉(zhuǎn)基因技術，你想怎樣利用它為人類造福?
五、作業(yè)布置
1.完成練習冊第21頁第六題和第七題。
2.進一步了轉(zhuǎn)基因技術：自學第57頁《話說基因工程》，并編寫該文的閱讀提綱。
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