初中文言文的教學(xué)設(shè)計范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編為大家收集的初中文言文的教學(xué)設(shè)計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中文言文的教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標 ：
知識與技能：
1、積累文言詞匯、朗讀、背誦課文。
2、訓(xùn)練學(xué)生能自瀆文言文。
3、體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度價值觀：
感受口技藝術(shù)魅力，體會作者的寫作技巧。
過程與方法：
學(xué)生理解翻譯全文，在此基礎(chǔ)上突出寫法：正側(cè)面相結(jié)合的手法，加以賞析。
教學(xué)重點：
1、掌握重點文言詞語、翻譯課文。
2、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
課時安排：
一課時
課前準備：
1、學(xué)生聽錄音，練習(xí)朗讀課文，做到準確、流暢、有感情。練習(xí)中要重點注意下列字音：
齁（hōu）聲 中間（jiàn） 許許（hǔ） 幾（jī）欲先走
2、學(xué)生自己嘗試解釋字詞義，疏通課文大意，將自己不會的問題標記出來。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
我們經(jīng)常在電視節(jié)目或小品中感受過口技這種表演技藝。大家可以回想并解說一下哪位演員非常擅長這一方面的表演。（學(xué)生討論后發(fā)言）今天，我們一起來領(lǐng)略一下林嗣環(huán)筆下的口技藝人其技藝如何高超。
二、作者介紹
林嗣環(huán)，字起八，號鐵崖，明萬歷三十五年（公元1607年）出生于福建省安溪縣）。家境清貧卻心高志遠，博學(xué)善文，才華橫溢。明崇禎十五年（1642年）中舉人，清順治六年（1649年）中進士。著有《鐵崖文集》、《嶺南紀略》、《荔枝話》、《湖舫存稿》、《口技》等。
三、整體感知
1、明確學(xué)習(xí)目標
2、檢查預(yù)習(xí)：
分別找高、中、低層次的學(xué)生朗讀課文，學(xué)生評析。（如果讀得好，可進行下一環(huán)節(jié)教學(xué)，否則，可再由幾個同學(xué)試讀，進行練習(xí)，教師做朗讀指導(dǎo)。）
四、疏通文意
1、學(xué)生將預(yù)習(xí)時不懂的字、詞、句翻譯提出來，四人一小組討論交流，形成統(tǒng)一意見。
2、學(xué)生提出小組未解決的問題，全班同學(xué)討論交流，解決重點疑難問題。
3、教師檢查課文翻譯，每一小組抽查一人進行班級文章翻譯接龍游戲。如出現(xiàn)問題教師可進行指導(dǎo)。
4、查重點詞義。
(1) 會賓客大宴……
(2) 但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。
(3) 婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。
(4) 賓客意少舒，稍稍正座。
(5) 雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
(6) 于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
五、精讀研討
1、口技藝人表演的兩個場面是什么？
2、“遙聞深巷中犬吠”這一處是怎樣以動寫靜、表現(xiàn)深夜寂靜氣氛的？
3、文中多次描寫聽眾的反應(yīng)，這些描寫有何效果？
4、文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？
5、課文怎樣將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的？
四人小組交流，然后全班交流，共同明確：
1、一是一個四口之家在深夜由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形；二是發(fā)生在這個家庭附近的一場大火災(zāi)的情形。
2、這犬吠聲是遠遠聽到的，并且是從深巷中傳來的，這就營造出夜深人靜的氛圍，烘托深夜的寂靜氣氛，又是使一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧做鋪墊。
3、具有側(cè)面烘托，表現(xiàn)口技之“善”的作用。
4、首尾照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)保持完整，同時具有側(cè)面烘托，表現(xiàn)口技之“善”的作用。
5、本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩方面：一方面描寫口技人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面寫聽眾的神態(tài)、動作，以聽眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫。此外，首尾兩次清楚交代極簡單的道具，也是側(cè)面描寫。
六、學(xué)生背誦課文
教師指導(dǎo)背誦：可用作者寫文章的思路來指導(dǎo)學(xué)生背誦，注意首段與末段相照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點，中間三段每段都先寫藝人所模擬的音響，后寫聽眾的反應(yīng)，這些可作為背誦的詞語線索。
七、作業(yè)
背誦并默寫課文。
初中文言文的教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標】
一、知識目標
1、文言實詞含義。
2、正面描寫和側(cè)面描寫。
二、能力目標
1、文言閱讀理解能力。
2、有條不紊、清楚地敘事的能力。
三、情感目標
認識祖國語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。
【重點、難點及解決辦法】
1、文言實詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力。教師講解重點、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補充。
2、背誦全文，力求當堂背誦。邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。
3、字詞檢查：
少頃(shǎo) 犬吠(fèi) 囈語(yì) 夫叱大兒聲(chì) 夫齁聲起(hōu) 意少(shāo) 中間(jiàn) 絮(xù) 曳(yè)屋 許許(hǔ)聲 幾欲先走(jī)
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
口技，一種很早就流行于我國民間的傳統(tǒng)技藝，它由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響構(gòu)成，是藝人長期在生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。我們看過的相聲《洛桑學(xué)藝》，僅僅憑借一張嘴和手的巧妙配合，那惟妙惟肖的樂器聲響就被摹擬出來了，可真是令人嘆為“聽”止，那其實就是口技表演。它是中國傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢 ?他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢? 今天我們開始學(xué)習(xí)《口技一文。
二、教學(xué)基本任務(wù)
讀、說、誦、練、寫。
1、讀：
第一次朗讀──請同學(xué)們讀得沸沸揚揚。
第二次朗讀──請同學(xué)們讀得字正腔圓。
第三次朗讀──請同學(xué)們讀得層次分明。
第四次朗讀──請同學(xué)讀得有景有情。
第五次朗讀──請同學(xué)讀得有急有緩。
2、說：
⑴ 這篇課文可用一個“善”字拎起�！吧啤痹谀睦�，怎樣寫“善”?請同學(xué)每人用“善在──它寫出了──”說一句話。
�、� 從“口技表演”的角度，形成課堂教學(xué)的簡略板書：
一字立骨(“善”字貫穿全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵字眼�！譬ぉぢ曇粲写笮�，有內(nèi)外，有高底，有動靜，有遠近，有分合，有疏密 ，有點面，有張弛，有明暗。
⑶ 從“聽眾的反應(yīng)”的角度，那些句子能體現(xiàn)善?
表演前：滿座寂然，無敢嘩者;
夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕 ;
漸入夢鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂;
火場百象：兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
3、誦：
教師：《口技》一文，不到370字，根據(jù)教學(xué)要求，應(yīng)當全文背誦�，F(xiàn)在大家聚集會神、齊心合力，在老師帶領(lǐng)下反復(fù)朗讀、背誦。
�、� 下面用兩分鐘快速誦讀，誦讀之中要默想：開頭──畫面一 ──畫面二──畫面三──結(jié)尾。
① 第一個場景：
夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。 “夢中驚醒”
作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書。
�、� 第二場景：
一家人鬧而復(fù)靜的情景 ：“漸入夢鄉(xiāng)”“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。
③ 第三場景：
深夜失火、救火的'情景�！盎鹌鹑簛y”。(學(xué)生誦讀)
⑵ 教師：下面再用兩分鐘快速誦讀。誦讀之中默想，哪兒是正面寫聲，哪兒是人側(cè)面寫聲。
(學(xué)生誦讀)
三個文段都描寫了聽眾的情緒變化：
表演前：滿座寂然，無敢嘩者。
夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕。
漸入夢鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐。
火場百象：賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個顯著的特點。
我們可以這樣說，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，也才有了我們在座的各位盡情品味、盡情描述的“善”。
因此，我們完全有理由說，全文的文眼或核心就是一個“善”字!──點擊出大大的背景圖“善”字。不知大家想過沒有，口技藝人如此精湛的表演，靠的是什么?──靠的就是長期的觀察與揣摩，靠的是無數(shù)次的 勤學(xué)苦練，再加上精巧構(gòu)思上展現(xiàn)的聰明智慧。這啟發(fā)我們，藝術(shù)之美來源于生活，更得益于勤學(xué)苦練基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。
�、� 教師：現(xiàn)在咱們用“搶記法”背第一段，注意，搶記中也有規(guī)律，大家可扣住幾個動詞和幾個“一”，加快背誦速度。
(全班同學(xué)兩分鐘內(nèi)背完)
⑷ 教師：下面咱們用“競爭法”背第二段，誰先背完誰舉手。競爭要講究技巧，背誦本段可以用“畫面浮現(xiàn)法“可以用分層消化法”，可以用“情節(jié)線索法”，可以用“緊扣字詞法”等。下面競賽開始。
(全玫同學(xué)爭先恐后，三分鐘背完)
⑸ 教師：第三段三個句子，很簡單，一分鐘背下來。
(學(xué)生背誦)
�、� 教師：背第三段咱們用了“限時法”。下面背高潮段第四段。此段自由背誦，以快為原則，不但要很快背下來，還要介紹你背誦的技巧和方法。
(全班四分鐘背完)
學(xué)生介紹背誦方法：
①分層消化法：按繪聲──評論──側(cè)面烘托三個層次背;
�、陔娪扮R頭法：火起──人犬聲、風火聲，搶救聲──聽眾表情;
�、塾洃浘�索法：聲音的先后順序;
�、鼙砬檎b讀法;
�、菡f書法……
(介紹背誦方法四分鐘)
�、� 教師：第五段與第一段遙相呼應(yīng)，詞句基本相同，我想同學(xué)們已經(jīng)能夠背了。
�、� 下面咱們利用下課前的幾分鐘進行“答背”，即我點什么，你們就背什么，開始：
�、� 背開頭和結(jié)尾
�、� 背第二段中寫“醒”的場面描寫。
�、� 背第四段中“失火”的場面描寫。
�、� 背出四處側(cè)面描寫的句子。
(反思：《口技》一文，共363字，平時教學(xué)中，一般用兩節(jié)課講析，有少數(shù)教師用三節(jié)課講析，在松散的教學(xué)結(jié)構(gòu)中浪費好不少寶貴的時間。
此教例是用兩節(jié)課講完全文并讓全班同學(xué)能背誦全文。背誦花去30分鐘，“工作”效率很高，故稱為“高效背誦”。背誦效率高，有如下原因：
第一，教學(xué)程序合理。教師先對學(xué)生進行心理調(diào)整，要求大家“聚精會神”然后進行三遍鋪墊性全文誦讀，其后才帶領(lǐng)學(xué)生進入緊張的背誦階級，最后還進行了鞏固性檢查。
第二，教學(xué)方法巧妙。教師主要的技巧在于設(shè)置了一個背誦的“激勵機制”，采用“搶記法”、“限時法”、“競爭法”、“自悟法”、“檢查法”等種種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使他們不斷嘗試到成功的喜悅，學(xué)習(xí)情緒飽滿。
第三，穿插的內(nèi)容豐富。在鋪墊性誦讀階段，教師巧妙穿插對課文寫作藝術(shù)的復(fù)習(xí)、回味;在指導(dǎo)背誦階段，穿插了背誦方法的指導(dǎo)、點撥，還特別穿插了學(xué)生背誦技巧的介紹。
知識訓(xùn)練和技能訓(xùn)練結(jié)合進行，教學(xué)頻率高、密度大、效果當然不錯。)
4、練：
做—討論、完成課堂智能練習(xí)：
�、� 指出用法特別詞的意思：
善( ) 宴( ) 乳( ) 一( ) 嗚( )
�、� 找出課文中表示時間的詞語：
�、� 表示突然發(fā)生：忽、忽然。
�、� 表示相繼發(fā)生：既而。
�、� 表示同時發(fā)生：一時。
④ 表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生：是時。
⑤ 表示過了很短時間就發(fā)生：俄而、少頃、未幾。
�、� 下面的詞古今詞義區(qū)別較大，試說說看：
但( ) 覺( ) 是( ) 畢( ) 目( ) 股( )
意( ) 少( ) 雖( ) 名( ) 色( ) 走( )
�、� 解釋詞義之后，你認為下面五個詞屬于( )。
妙：眾妙( )畢備 以為妙( )絕
絕：以為妙絕( ) 群響畢絕( )
指：手有百指( ) 不能指( )其一端
坐：稍稍正坐( ) 滿坐( )賓客
起：大呼火起( ) 夫起( )大呼
�、� 瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢：
群響畢絕──( ) 滿坐寂然──( )
變色離席──( ) 大啼──( )
一時齊發(fā)──( ) 中間……之聲──( )
撤屏視之──( ) 驚覺欠伸──( )
�、� 現(xiàn)在，該輪到你獨立地進行發(fā)現(xiàn)了!你該積累一個怎樣的詞語板快呢?
(反思：這節(jié)課是文言文教學(xué)中典型的“誦讀，品析，積累”課�！白x、說、做”三步既表現(xiàn)一種教法，也點示了對文言課文的一種學(xué)法。
最有新意的是這一份《課堂智能練習(xí)》。它充滿了創(chuàng)造性，是匠心獨運的。這份“智能練習(xí)”表現(xiàn)了我的這樣一種思考：大面積上的閱讀教學(xué)，存在著兩個比較嚴重的問題。一個是課堂積累太少，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)筆記主要被圖形板書所覆蓋，從語言理解、語言品析、語言運用的角度來看，它們的價值有限。二是技能訓(xùn)練力度不夠，學(xué)法指導(dǎo)、思辨訓(xùn)練、聯(lián)想遷移訓(xùn)練和語言文字處理能力的訓(xùn)練都比較薄弱。而設(shè)計得比較好的課堂練習(xí)就能解決一些這兩個方面的的問題。
從上面的“智能練習(xí)”可見，學(xué)生們不僅僅只是“做”練習(xí);他們要“做”，還要分析、歸類、聯(lián)想、概括、發(fā)現(xiàn)。這樣，“練習(xí)”的層次就高了──它訓(xùn)練了“知”，也訓(xùn)練了“智”與“能”!
這種“翻新”給我們以啟示：原來，在有心人的眼中，課堂教學(xué)的每一個細節(jié)內(nèi)，都有廣闊的創(chuàng)造空間。)
5、寫作訓(xùn)練：
學(xué)以致用──下面請大家借鑒所學(xué)的寫作技巧，“走進自然之家，去聆聽自然之聲”，并運用所學(xué)的寫作技巧，摹寫出生動形象的自然之景。
首先需要交代一下：下面的聲響兼圖片，共包括八個場景，各場景可看作獨立的片段，也可看作是相互聯(lián)系的整體。還有，這些聲響和畫面，是老師經(jīng)過精心的構(gòu)思，從眾多的聲音材料庫中剪輯組合錄制而成，并配以相應(yīng)的精彩畫面合成的，比如，幾聲雞叫、幾聲鳥鳴、幾聲雷雨發(fā)作、幾聲潺潺水響……道具可謂簡單，制來可謂不易，傾注了老師的很多心血!──希望大家聽的認真、看的仔細、寫的精彩!
要求如下：
�、� 邊傾聽、邊觀察，看看這些聲響表現(xiàn)出怎樣的場景。
�、� 運用所學(xué)的描寫聲響場面的寫作技巧，寫出你最強烈、最美好的一段或幾段場景，要力求有場景，力求描寫生動，想象合理。
播放配圖聲響畫面，播放兩遍，第一遍用心感知，第二遍精心選擇自己感受最強烈的畫面和聲響進行摹寫。播放中，教師隨時激情點撥，作引導(dǎo)描述……
幾分鐘后，請學(xué)生就所寫內(nèi)容進行交流，教師做隨時點評，鼓勵精彩……
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