高中光合作用教學設計范文
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的高中光合作用教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、設計思想
【設計理念】
以高中生物課程標準的“提高科學素養(yǎng)；面向全體學生；倡導研究性學習；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的課程理念來設計教與學的過程。最想突出的處理：
1．還原科學研究的歷史面貌，突出生物學的“實驗學科”特點；
2．以實驗探究貫穿整個教學。
【教材分析】
光合作用是整個第三章乃至整個高中教材中處于重要地位。本章節(jié)內(nèi)容按照課標安排應2課時完成，我準備改為3個課時：第一課時只學習“光合作用的發(fā)現(xiàn)”，第二課時“通過實驗學習有關光合色素的知識”，第三課時具體學習“光合作用的過程”。本節(jié)教學設計是該節(jié)的第一課時內(nèi)容。光合作用研究的歷史，本來不需一個課時的時間，但我準備讓學生以經(jīng)典的光合作用研究歷史中的重要事件為線索，遵循科學家的探索思路，總結出光合作用的探究歷程。 了解科學家探究科學的艱辛歷程和學會探究的一般方法，為以后的學習打下基礎。
【學情分析】
學生在初中生物課中學習過有關光合作用的知識，而且生活實踐中也對光合作用有所了解。但是，對于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌生，關鍵對于我們這節(jié)課要達到的目標“科學探究的一般方法”知之甚少。高中學生具備了一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學的過程與方法及結論的形成缺乏理性的思考。在教學過程中，教師要盡量創(chuàng)設學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體，教師只是為學生的學習提供必要的指導和知識鋪墊。
二、教學目標
1、知識方面
�、� 光合作用以及對它的認識過程；
② 光合作用的概念及反應式。
2、過程與方法
通過分析科學家發(fā)現(xiàn)光合作用的過程，嘗試提出問題、做出假設，設計方案驗證假設。理解假設的提出要有實驗和觀察的依據(jù)，需要嚴謹?shù)耐评砗痛竽懙南胂�，并通過觀察和實驗進一步驗證和完善。同時，理解實驗技術的進步所起的作用。
3、情感、態(tài)度、價值觀
�、訇P注“能量之源──光與光合作用”與人們生活的關系，認識生物科學的價值；
�、谟懻摽茖W史上的經(jīng)典人物和實驗，避免知識“去背景”和“簡單化”。
�、勖鞔_科學的研究態(tài)度在實驗探究中的重要性
�、苷J識到技術的發(fā)展在科學研究中的作用，尊重科學且用發(fā)展的觀點看待科學、樹立辨證的科學觀 。
�、輰W會參與、合作和交流
4、能力方面
�、僬莆湛茖W實驗探究的一般原則，重點是對照實驗原則和單因子變量原則；
②培養(yǎng)觀察、分析綜合能力。
三、教學重點
①光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史；
�、趯嶒炘O計的兩個基本原則——對照實驗原則，單因子變量原則
四、教學難點
單因子變量原則中實驗變量與無關變量的`辨析
五、教學準備
【教具準備】
搜集相關圖片和素材；制作Flash多媒體課件
【課時安排】 1課時
六、教學反思
在整個教學設計和實施的過程中我有以下幾點體會：
1、課題特點和材料處理
有關光合作用的知識是整個高中教學的難點和重點，而本節(jié)課僅僅對“光合作用的發(fā)現(xiàn)”進行探討學習。就知識目標看很少，很容易達到；但是我為該節(jié)課定下的能力目標卻很高，是學生要通過本節(jié)課的學習，達到“掌握科學實驗探究的一般原則，重點是對照實驗原則和單因子變量原則”的目標，為以后生物學的學習掃除障礙。所以我在教材處理上，按時間線索對有關光合作用的經(jīng)典實驗縱然書上沒有的也進行了補充學習，沿著科學家的腳印進行了光合作用的發(fā)現(xiàn)探究之旅。使學生在體會科學的艱辛和嚴謹?shù)耐瑫r，體驗掌握了科學探究的一般方法。
2、教學中始終堅持“學生為主體、教師為主導”
新課程的教育體系要求教學過程要以學生的發(fā)展為本，提出“學生是教學的主體”。因此我在設計本課的教學過程時，充分考慮學生的認知心理，循序漸進，通過相應的現(xiàn)象或情境引入，然后讓學生自己觀察實驗現(xiàn)象，通過討論由學生自己去歸納，做出結論，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，使學生進入到一種主動學習的狀態(tài)。 而我則緊緊抓住學生的思維，激發(fā)其強烈的求知欲，真正成為了教學活動的組織者。
3、本節(jié)課也有些失誤的地方，最重要的是：由于本課題實驗多，跨度大，學生又沒有科學探究實驗設計的基礎，在學生討論、師生互動的過程中，如果時間不把握好，很難完成教學計劃。
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