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作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教材簡(jiǎn)析
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊(cè)第五單元的第二篇文章，這是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文�！吨粧䞍和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對(duì)真愛(ài)和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對(duì)兒童的喜愛(ài)，對(duì)未來(lái)的美好希望，這篇散文宛如一首詩(shī)，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌；宛如一幅畫(huà)，潑灑生機(jī)和快樂(lè)的油彩畫(huà)；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛(ài)的主旋律，全文讀來(lái)令人十分歡暢！
這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬�.正確流利有感情地朗讀課文。
�。ǘ�.學(xué)會(huì)本課生字。
�。ㄈ�.朗讀課文內(nèi)容，畫(huà)出作者的行蹤，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出兒童多的句子。
�。ㄋ模�.給課文分段，試著寫(xiě)段意。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，布置學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)。
四、教學(xué)過(guò)程
下面我就來(lái)介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程，我是分四步來(lái)實(shí)施：
（一）激趣導(dǎo)入、
（二）初讀感知、
�。ㄈ┘�(xì)讀感悟、討論交流
�。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)檢測(cè)
�。ㄎ澹┎贾妙A(yù)習(xí)
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入：由導(dǎo)入的內(nèi)容，讓學(xué)生明白這是詩(shī)冰心奶奶寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文，同時(shí)也讓學(xué)生明白這篇文章與兒童.春天有關(guān)，激發(fā)他們的對(duì)文章的興趣。
（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)
在檢測(cè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的個(gè)別學(xué)生竟然把一句話讀漏掉了幾個(gè)字，我想，也可能是沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)，也可能是緊張，但總的情況還可以。
�。ㄈ┳詫W(xué)課文，完成目標(biāo)1.2的任務(wù)
因?yàn)樵跈z測(cè)預(yù)習(xí)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況還不錯(cuò)，所以在完成目標(biāo)1.2的時(shí)候，我就沒(méi)有花太多的時(shí)間
在這個(gè)時(shí)候，我本來(lái)是安排范讀的，目的是想讓學(xué)生注意傾聽(tīng)，有沒(méi)有和自己不一樣的地方。在此過(guò)程中，注意正音，及，引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)�？梢�?yàn)槲野褧r(shí)間看錯(cuò)了，擔(dān)心時(shí)間不夠，所以就省略了這個(gè)環(huán)節(jié)，
�。ㄋ模┯懻摻涣鳎瓿赡繕�(biāo)3.4的任務(wù)
在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)：
1、找出作者的行蹤路線，目的是為課文分段服務(wù)的。
2是畫(huà)出兒童多的句子，目的是下節(jié)課服務(wù)的，因?yàn)槲闹杏芯涔旁?shī)：游人不解春何在，只揀兒童多處行？所以必須把兒童多的句子找出來(lái)，才能更好地理解課文的最后一句話。
[學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
文中這些句子很多，我想重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段，去感受兒童的生機(jī)與朝氣。
2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園�！�
�、诟鶕�(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道
太陽(yáng)的香氣息�！�
�、鄹鶕�(jù)學(xué)生回答出示“沿著……..
在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后，緊接著切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”
五：達(dá)標(biāo)檢測(cè)
我走到學(xué)生中間巡視了一番，感覺(jué)還不錯(cuò)
六：布置預(yù)習(xí)內(nèi)容
這節(jié)課有很多不足之處，請(qǐng)各位老師提出寶貴意見(jiàn)和建議。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、導(dǎo)入新課
設(shè)計(jì)一：談話，這首歌熟悉嗎？喜歡春天嗎？你會(huì)到哪兒去找春天呢？
設(shè)計(jì)二：復(fù)習(xí)（緊扣課題）誰(shuí)“只揀兒童多處行”？為什么只揀兒童多處行？（冰心，找春天）
冰心奶奶只揀兒童多處行，尋找春天。找到了沒(méi)有？快速地閱讀，找出描繪春天景色的語(yǔ)句。
二、感受春天的景美
學(xué)生速讀課文，找到之后，認(rèn)真地讀一讀。你覺(jué)得春天的景色怎么樣？
引導(dǎo)交流：景色如何？可以先說(shuō)感受，再讀相關(guān)的語(yǔ)句，也可以先讀相關(guān)的語(yǔ)句，再加以讀論。
�。ǔ鍪竞Ｌ膱D），你可以對(duì)著圖來(lái)介紹一下冰心奶奶筆下的海棠嗎？“海棠花……”
景色真美，讓冰心奶奶“眼睛一亮�！蹦阆矚g嗎？你能把自己對(duì)海棠的喜愛(ài)美美地讀出來(lái)嗎？學(xué)生練習(xí)試讀。指名展示。指導(dǎo)策略：讀得讓聽(tīng)得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽(tīng)，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
齊讀：“走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮……”
�。ǔ鍪镜�6自然段）一氣呵成，齊讀這一段。引讀好五六兩段。
冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了沒(méi)有，（找到了，而且是那么飽滿，那么爛漫）板書(shū)：花兒旺，春光好。
三、感悟兒童的可愛(ài)
�。ㄒ唬┻^(guò)渡設(shè)計(jì)：花真多，老師不由想起了杜甫的一首詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》：花四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。同樣也是尋找春天，杜甫是只揀花兒多處行。而冰心奶奶卻只揀兒童多處行（在課題上點(diǎn)出“只”）。學(xué)到這兒你有什么疑問(wèn)嗎？
�。ǘ┟鞔_問(wèn)題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀書(shū)，找出書(shū)上反映兒童多的語(yǔ)句。反饋：可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)理解，體會(huì)多，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，標(biāo)上序號(hào)。
2、兒童真多！兒童多處怎么樣呢？你可以在這些句子中選一句，認(rèn)真地讀一讀，可以把自己當(dāng)成冰心奶奶，也可以從少年兒童同齡人的角度。把自己的讀后的感受寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在文章的空白處。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)！教師巡視
3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，馬上交流的時(shí)候，不但要說(shuō)，還要讀。
（四）引導(dǎo)交流：兒童多處怎么樣呢？
“怎么樣”的參考觀點(diǎn)：充滿快樂(lè)，很自由，我很羨幕他們，很幸福。充滿了笑聲。很有禮貌，無(wú)拘無(wú)束，充滿活動(dòng)。朝氣蓬勃。
朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)是第一、第三自然段。
學(xué)生的交流方式：我感覺(jué)兒童……我要朗讀的是……或我讀的一句是……我感覺(jué)兒童……引導(dǎo)相互評(píng)價(jià)：你覺(jué)得他有沒(méi)有讀出這種感覺(jué)？引導(dǎo)相互補(bǔ)充：還有誰(shuí)也準(zhǔn)備了這一段，有自己的感受，也想讀這一句的？
大家真了不起，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要這樣用心去讀書(shū)，讀出感受，讀好感受。只要是自己用心去讀的，一定會(huì)有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，相信自己。
（五）統(tǒng)一主導(dǎo)性體驗(yàn)：調(diào)查一下，你作為同齡人，看這樣的情景，羨慕他們嗎？（歡樂(lè)多、活力足）想想冰心奶奶看到這些，心里想些什么呢？
�。ǔ鍪竞Ｌ膬和瘓D）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。（可以提供關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不但……而且……說(shuō)話）
讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）自己讀一讀這一段話，你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花兒，兒童都是春天的'一道風(fēng)景）
追問(wèn)：兒童與花兒有什么共同的地方呢？
質(zhì)疑或提問(wèn)：“這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人也感到快樂(lè)”自己是誰(shuí)，別人指誰(shuí)？
讀好這一段，背下這一段。
小結(jié)：現(xiàn)在冰心奶奶為什么“只揀兒童多處行”找春天，明白了嗎？板書(shū)：（歡樂(lè)多，活力足）讀好第9自然段。注意雙重否定句的語(yǔ)氣。
四、體會(huì)冰心奶奶的人性美
這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解，你想對(duì)她說(shuō)些什么？（出示冰心簡(jiǎn)介，適當(dāng)拓展）
結(jié)束語(yǔ)：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂(lè)多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！
今天我們都不虛此行，你們的活力讓教師歡樂(lè)。
課后作業(yè)：
�。ㄒ唬┍痴b課文
（二）讀課外書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
只揀兒童多處行，
花兒旺，春光好，
歡樂(lè)多，活力足，
兒童多處總是春！
第二課時(shí)的設(shè)計(jì)令人豁然開(kāi)朗，我覺(jué)得這一課要讓學(xué)生理解冰心對(duì)兒童的喜愛(ài)之情，特別是由眼前的海棠花聯(lián)想到對(duì)兒童的教育，感受春光的燦爛、飽滿入手，再感受兒童的天真爛漫，然后討論兩者的共同特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)冰心的人性美是遵循了兒童認(rèn)知的一般規(guī)律的，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1．熟讀課文，把文章中的生字劃出來(lái)并標(biāo)上音；劃出文中的多音字。
2．聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)：坐無(wú)隙地、浩蕩、密密層層、忸怩、感召、團(tuán)聚。
3．說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”的意思。
4．讀課文說(shuō)一說(shuō)課文講了什么內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解“成千盈百、坐無(wú)隙地”等17個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2．能力目標(biāo)：能分辨第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。
3．情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習(xí)，鍛煉身體。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音帶。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、音像出示，圖文引入。
�。ǔ鍪敬禾靾D片，音樂(lè)<<春天在哪里>>）
師：陽(yáng)春三月，萬(wàn)物復(fù)蘇。春姑娘喚醒了大地，喚醒了小草，喚醒了百花，一切都欣欣然張開(kāi)了雙眼，春天帶給了人間無(wú)限的生機(jī)和希望。讓我們和著輕風(fēng)流水，一起去大自然中尋找春天的足跡吧。小朋友們，在這春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？
（學(xué)生自由表述）
師：太美了，你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩(shī)人他是這樣描寫(xiě)兒童找春天的情景的：兒童不解春何在，只揀游人多處行。
�。ǔ鍪驹�(shī)句：兒童不解春何在，只揀游人多處行。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。
1．指生讀，齊讀。
2．指生說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
3．指導(dǎo)讀好這兩句詩(shī)（讀出兒童的可愛(ài)、天真、迷茫）
二、揭示課題。
1．導(dǎo)入：
師：不過(guò)在我的眼中，你們可要比詩(shī)中的兒童聰明多了，活潑多了。剛才你們就找到了春天的足跡，（引讀：她在——他在——他在——）很好。
師：那么春天還會(huì)在哪里呢？冰心奶奶說(shuō)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
（出示：游人不解春何在，只揀兒童多處行）
2．指生讀，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的詩(shī)意。齊讀這兩句詩(shī)。
3．教師板書(shū)課題：12只揀兒童多處行（注意“揀”字的寫(xiě)法）
4．齊讀課題。
三、初讀課文，整體感知。
師：冰心奶奶說(shuō)春游時(shí)如果不知道春光在那里的話，就挑兒童多的地方去，哪里一定會(huì)有明媚的春光的。理解的真好啊，誰(shuí)再來(lái)讀一讀課題。
1．指學(xué)生讀課題。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生分別讀好體現(xiàn)作者心情、想法、行動(dòng)的三個(gè)詞語(yǔ)“只揀”、“多處”、“行”。）
2．質(zhì)疑課題。
師：同一課題，有不同的讀法，也一定會(huì)有不同的疑問(wèn)，學(xué)貴有疑，誰(shuí)能就課題提出自己的疑問(wèn)。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
4．梳理疑難，引導(dǎo)讀文
師：這些問(wèn)題問(wèn)的很好，答案就在文章之中。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，帶著這些疑問(wèn)自由朗讀，努力將課文讀正確，讀流利。爭(zhēng)取讀后人人都能有話可說(shuō)。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，教師了解情況。
�。�2）讀后，教師肯定，表?yè)P(yáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1．品讀課文，深刻感悟
師：本文篇幅較長(zhǎng)，共有9個(gè)自然段，請(qǐng)你看看在這9個(gè)自然段中，你最想讀哪一段，然后再美美地把它讀上幾遍，呆會(huì)兒我請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。
（學(xué)生再讀課文，教師個(gè)別指導(dǎo)）
2．展示個(gè)性，讀出體會(huì)
師：真好，你們都能津津有味地去品讀課文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己讀書(shū)的情況向大家展示一下，讓我們能和你一起共同分享明媚的春光。
�。�1）指學(xué)生讀自己喜歡的段落，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
�。�2）教師隨文點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么要將兒童比作“小天使”、“太陽(yáng)”、“花朵”、“春天”的象征。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)法遷移，語(yǔ)段訓(xùn)練。
1．小結(jié)學(xué)法，理清文脈。
師：剛才你們都讀了自己喜歡的地方，并講了自己喜歡的原因，非常好，從字里行間中我們可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真，可愛(ài)，充滿朝氣的兒童啊，在她心里：（出示，引讀：兒童就是小天使，就是太陽(yáng)，就是花朵，就是春天，兒童就是最美好的人間春光。）
2．課外延伸，語(yǔ)段訓(xùn)練。
�。�1）再現(xiàn)音像圖文：
走近冰心——有了愛(ài)就有了一切。
師：（深情誦讀）“情在左，愛(ài)在右，走在生命兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)收獲。是的，有了愛(ài)就有了一切”。這便是冰心奶奶一生的寫(xiě)照。同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，這就是我們的冰心奶奶，她曾說(shuō)過(guò)：兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。冰心奶奶愛(ài)兒童，愛(ài)一切美好的事物，她將她畢生的愛(ài)用一篇篇優(yōu)美的文字展現(xiàn)給了小讀者，《雨后》、《紙船》、《繁星》、《再寄小讀者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同學(xué)們有更多的時(shí)間多讀一讀冰心的書(shū)，學(xué)會(huì)冰心奶奶的人格，學(xué)會(huì)擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。今天讀了這篇課文，我想：你現(xiàn)在一定有很多的話想對(duì)這位老人說(shuō)了？請(qǐng)敞開(kāi)你的心扉，大膽地向老人表白吧，你可以告訴她很多很多……
�。�2）學(xué)生自由表達(dá)自己的情感。
六、總結(jié)全課
師：冰心奶奶告訴我：“只揀兒童多處行，就一定會(huì)找到春天的”，在老人家的帶領(lǐng)下我朝著你們走來(lái)，感謝冰心奶奶給了我機(jī)會(huì)，感謝你們帶給了我明媚的春天，在你們的祝福聲中，我也要向你們說(shuō)再見(jiàn)了，謝謝各位同學(xué)，請(qǐng)你們也向全體聽(tīng)課的老師說(shuō)聲：“再見(jiàn)”吧，同時(shí)別忘了對(duì)他們說(shuō)聲：朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹(shù)梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集頤和園的資料和自己春游的照片。
2、教師準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，如作者簡(jiǎn)介，頤和園的圖片、音像等。
3、制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受春天
1、播放MTV歌曲《春天在哪里》（配春天的畫(huà)面）
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)春天的感受。
3、理解課題。
�、僬n題里面有個(gè)生字“揀”，誰(shuí)知道“揀”是什么意思？
�、凇皰弊质窃趺磳�(xiě)的？（注意“揀”字右邊要與“東”字區(qū)別開(kāi)）
�、邸爸粧䞍和嗵幮小笔鞘裁匆馑迹�
談話：春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，春天是生機(jī)勃勃的季節(jié)，春天是草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)�？磥�(lái)，同學(xué)們都喜愛(ài)春天，春天來(lái)了，你們想到哪里去尋找春天呢？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字和新詞
1、選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找找出本課的生字和新詞。
2、然后同桌或小組內(nèi)交流，糾正讀音。
3、出示本課的生字，指名讀，然后全班齊讀。
4、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
5、引導(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。對(duì)于學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的生字，教師書(shū)寫(xiě)給學(xué)生看，并指出注意的地方。
6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字、并組詞；及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
三、再讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
1、讀課文，同時(shí)思考課文主要寫(xiě)什么？課文的那些地方給你留下了深刻地印象？
2、了解頤和園。
�、俪鍪驹~語(yǔ)“頤和園”。
�、谧寣W(xué)生根據(jù)自己課前準(zhǔn)備的資料，介紹頤和園。
3、概括課文主要內(nèi)容。
4、作者是按怎樣的順序游覽頤和園的？找出地點(diǎn)變換的語(yǔ)句。
5、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
四、學(xué)習(xí)第一段（1—2自然段）
1、自由讀1—2自然段。想：作者路過(guò)頤和園，看見(jiàn)了什么，想到了什么，你是怎么體會(huì)的？
2、同桌交流。
（1）從哪些詞語(yǔ)看出兒童很多？
抓住“成百盈千”“一群接著一群”“涌”“擠”等詞語(yǔ)體會(huì)。注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“盈”是什么意思，給“盈”組詞。
�。�2）“小天使”指的是誰(shuí)？為什么叫“小天使”？這段話用了什么修辭方法來(lái)描寫(xiě)？表達(dá)了作者怎樣的感情？
（3）“兒童不解春何在，只揀游人多處行�！笔鞘裁匆馑�？
（4）介紹兩句詩(shī)的出處：
李商隱的《暮秋獨(dú)游曲江》
深知身在情長(zhǎng)在，悵望江頭江水聲
白發(fā)未除豪氣在，醉吹橫笛坐榕明
天荒地變吾仍在，花冷山深奈吾何
洗竹放教風(fēng)自在，隔溪看得月分明
兒童不解春何在，只向游人多處行
開(kāi)簾一寄平生快，萬(wàn)頃空江著月明
�。�5）作者為什么要把“兒童不解春何在，只揀游人多處行�！备某伞啊皟和唤獯汉卧�，只揀兒童多處行�！保浚ū粌和�，喜愛(ài)兒童）
（6）還從哪里寫(xiě)出了作者對(duì)兒童的喜愛(ài)？（笑著……迎著……擠進(jìn)……）
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀1—2自然段。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、讀第一段后，回答問(wèn)題。
�。�1）第1自然段主要寫(xiě)
�。�2）從等詞語(yǔ)寫(xiě)出了孩子的多。從這些詞語(yǔ)寫(xiě)出孩子的興奮，表現(xiàn)了孩子的特點(diǎn)。
�。�3）作者把比作，表達(dá)了對(duì)兒童的之情。
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