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      2. 教學(xué)設(shè)計(jì)方案

        時(shí)間:2021-04-11 16:54:34 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集7篇

          為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的企劃案。我們應(yīng)該怎么制定方案呢?以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集7篇

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

          【設(shè)計(jì)理念】

          閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心,以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”!逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

          【設(shè)計(jì)特色】

          以“讀”為經(jīng),以“練”為緯,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

          【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

          一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感

          創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后,教師問(wèn):“哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花!保ㄍねび窳⒌暮苫、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)

          教師引入:“這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請(qǐng)大家邊看邊想,你看到了什么?吹臅r(shí)候,同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)!彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng),并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。

          二、充分誦讀,激活語(yǔ)感

          在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后,教師引入:“同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。”學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)

          在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí),教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容(聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢(shì)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí))進(jìn)行整體感知。

          三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感

          在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:“作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)!睂W(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流,教師做兩個(gè)層次上的把握:一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句,只要學(xué)生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展開(kāi),把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面;二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句,教師要視學(xué)生的感悟情況,作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。

          四、多元解讀,積淀語(yǔ)感

          在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中,教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”做出多元解讀。

          教師:你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特別美?(指名讀說(shuō))

          學(xué)生:我覺(jué)得這個(gè)句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒,我也說(shuō)不清楚。

          教師:說(shuō)不清楚是正常的,說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺(jué)察到“冒”字特別美,就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)

          教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來(lái)讀讀悟悟。)

          教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛_____________!睂懞蠼M織全班交流。例如:

          白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

          白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

          白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。

          白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

          教師:多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來(lái)!快冒!快冒!

          學(xué)生起立,擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

          五、抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感

          學(xué)生坐下后,教師引入:“讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花!彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞?春蠊膭(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言?梢髮W(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō):“荷花!__________”例如:

          荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

          荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

          荷花!你的魅力令我終身難忘。

          荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。

          【評(píng)點(diǎn)】提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語(yǔ)感。本案在不同的誦讀階段,落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù),對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心,并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景,進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā),就會(huì)自然地滲透其間,成為天成的直覺(jué),直覺(jué)的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪,無(wú)跡可尋,實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語(yǔ)感境界。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)課文26自然段,體會(huì)丑小鴨與不幸生活頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庵,感受他變成白天鵝后內(nèi)心豐富的情感。

          2、感情朗讀課文,讀中悟情。

          3、讀中明理,能把自己讀懂的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。

          二、教學(xué)準(zhǔn)備:

          CIA課件。

          三、教學(xué)過(guò)程:

          (一)、引讀第一自然段,奠定基調(diào)。

          這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丑小鴨》,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道,這是一只怪模怪樣的鴨子,你看,(課件出示圖、文)它的嘴大大的,腿細(xì)細(xì)的,身子瘦瘦的的,樣子真難看。

          (二)、學(xué)習(xí)24自然段,體會(huì)可憐、不幸、頑強(qiáng)。

          1、第一層次:

          (1)是呀,丑小鴨那么丑,沒(méi)有一個(gè)人喜歡它,老師想把課文讀一讀,你們?cè)敢饴?tīng)嗎?

          (2)教師配樂(lè)范讀24自然段。

          (3)聽(tīng)到這,你們想說(shuō)什么?(學(xué)生自由發(fā)表感受)

          你們聽(tīng)的很認(rèn)真,說(shuō)的也很好,現(xiàn)在誰(shuí)想讀讀這部分內(nèi)容?

          (4)以不同形式讀24自然段。

          指名讀第二自然段;邀請(qǐng)一位同伴讀第三自然段;推薦一名學(xué)生讀第四自然段;未叫到還想讀的同學(xué)齊讀24自然段。

          2、第二層次:

          (1)通過(guò)剛才的朗讀,我已經(jīng)聽(tīng)出你們可憐這只丑小鴨。你看,就因?yàn)樗螅@些居然這樣對(duì)待他。誰(shuí)能幫助老師完成這首詩(shī)歌?

          就因?yàn)樗螅?/p>

          大家都( )他。

          在家里,

          哥哥、姐姐( )他,

          小伙伴們( )他,

          連媽媽也( )他。

          在外面,

          野鴨子( )他,

          小鳥(niǎo)( )他,

          獵狗( )他。

          (2)自由練習(xí)填空,反饋并指導(dǎo)讀好此詩(shī)。

          (3)詩(shī)歌中所填的詞語(yǔ)能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐,讓我們?cè)僮x一讀24自然段。

          3、第三層次:

          (1)多不幸的丑小鴨呀,在家里,他被欺侮、嘲笑,面對(duì)這樣的不幸,他悄悄地離開(kāi)了家,這是為了什么?

          在詩(shī)歌第二自然段后補(bǔ)充:

          為了( ),

          他悄悄地離開(kāi)了家。

          (2)可是離家出走之后,同樣是遭到譏笑和追趕,面對(duì)這樣的不幸,他只好白天躲起來(lái),晚上才出來(lái)找吃的,這又是為了什么?

          在詩(shī)歌第三自然段后補(bǔ)充:

          為了( ),

          他只好白天躲起來(lái),

          晚上才出來(lái)找吃的。

          (3)是呀,丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸,但是他卻是那么努力的追求新生活,那么執(zhí)著地?zé)釔?ài)著生命。這是一只了不起的丑小鴨,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀24自然段。

          (三)、學(xué)習(xí)5、6自然段,感受變成白天鵝后的復(fù)雜心情。

          小朋友們,多大的痛苦,多大的不幸,丑小鴨都默默忍受著,堅(jiān)強(qiáng)生活著,他終于挨過(guò)了寒冷而又饑餓的冬天。

          (1)課件演示第一句話:柳樹(shù)發(fā)芽,桃樹(shù)開(kāi)花,春天來(lái)了。春天美嗎?試著讀出春天的美麗。

          (2)課件演示并旁白:丑小鴨來(lái)到湖邊,看見(jiàn)三只白天鵝在戲水,他多么高興啊,于是情不自禁地說(shuō)啊,多美的鳥(niǎo)!

         、俸(jiǎn)單的一句話里包含著丑小鴨復(fù)雜的心情,他贊美天鵝、羨慕天鵝,但一想到自己的丑,他又感到深深的失落,可是他想接近白天鵝的愿望又是那么強(qiáng)烈。

         、趯W(xué)生自由練習(xí),體會(huì)丑小鴨復(fù)雜的心情。

          (3)課件演示并旁白:為了看清這些美麗的大鳥(niǎo),丑小鴨飛到水里,向白天鵝游去,沒(méi)想到天鵝拍著翅膀歡迎他。丑小鴨低頭往水里一看,居然看到一個(gè)美麗的倒影。雪白油亮的羽毛,又長(zhǎng)又軟的脖子,豐滿有力的翅膀,美麗極了。

          男、女生比賽,讀出他的美。

          (4)是呀,太美了,美的讓丑小鴨簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己。這是多么令人激動(dòng)和興奮的時(shí)刻,讓我們一起分享受他的快樂(lè)吧!

          齊讀第五自然段。

          (5)丑小鴨太美了,難怪三只白天鵝會(huì)拍著翅膀歡迎他,難怪湖邊的小孩會(huì)齊聲贊美他。這是他從沒(méi)想到的,他激動(dòng)地?zé)o法掩飾自己的快樂(lè),你們看(課件演示)他揚(yáng)起翅膀,伸長(zhǎng)脖子,發(fā)出幸福的呼喊。

          小朋友們,站起來(lái)吧,你們就是丑小鴨,你們就是白天鵝,揚(yáng)起有力的翅膀,發(fā)出幸福的呼喊吧!

          學(xué)生齊讀丑小鴨的呼喊。

          (四)、延伸訓(xùn)練。

          經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝,這時(shí)候,你最想對(duì)他說(shuō)什么?拿出你們精心設(shè)計(jì)的賀卡,把最想說(shuō)的話寫下來(lái)。

          利用實(shí)物投影展示點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、熟讀成誦,翻譯全文,各累詞匯。

          2、掌握“龐然大物”、“外強(qiáng)中干”、“黔驢技窮”三成語(yǔ),理解文章的內(nèi)容及寓意。

          二、教學(xué)重點(diǎn):

          1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,獨(dú)立翻譯,理解文章內(nèi)賓。

          2、由“龐然大 物”、“外強(qiáng)中干”、“黔驢技窮”引出文章寓意。

          三、教學(xué)設(shè)想及準(zhǔn)備:

          1、讓學(xué)生對(duì)作家、作品做簡(jiǎn)要的了解,反復(fù)誦讀,逐步理解文章的內(nèi)容和寓意。

          2、通過(guò)投影,結(jié)合自己思考題,引發(fā)學(xué)生對(duì)黔之驢的新解,擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散思維。

          教學(xué)步驟:

          一、導(dǎo)入新課,由《左傳》中成語(yǔ)故事“外強(qiáng)中干”導(dǎo)入。

          二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、熟讀成誦,結(jié)合注釋試譯全文,積累文言詞匯。

          2、掌握“龐然大物”、“外強(qiáng)中干”、“黔驢技窮”,理解文章的寓意。

         。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課,先自讀,然后分段朗讀,及時(shí)正音)(5’)

          三、作家作品簡(jiǎn)介:

          柳宗元(773——819)字子厚,河?xùn)|解人,世稱“柳河?xùn)|”,唐代著名文學(xué)家,與韓愈共同倡導(dǎo)“古文運(yùn)動(dòng)”,被后人同列入“唐宋八大家”,并稱“韓柳”。文學(xué)成就包括多方面,有論說(shuō)、寓言、傳記、游記等。

          四、自學(xué)指導(dǎo):

          1、默讀課文,結(jié)合注釋翻譯全文。

          2、記下有疑問(wèn)處,互相討論質(zhì)疑(10分鐘后比較自學(xué)效果)。

          五、根據(jù)譯講要求,翻譯全文。

          1、文中的哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了驢子的反映和老虎的心理變化過(guò)程?

          簡(jiǎn)析:“龐然大物”是經(jīng)虎的眼光來(lái)顯示它的心生畏懼,“以為神”更是敬畏之至。“蔽”、“窺”、“稍”更反映老虎既好奇,急于摸底,又害怕的心理!敖K不敢搏”可見(jiàn)虎之謹(jǐn)慎,“稍稍近之”,“往來(lái)視之”,“近出前后”,“蕩倚沖冒”可見(jiàn)虎之生性大膽和工于心計(jì)。

          2、這則寓言給你怎樣的啟示呢?試從好事者、驢、老虎等角度談?wù)勀愕目捶,五分鐘后各抒已?jiàn)。

          比如,首先可以黔之驢真的沒(méi)有用處嗎?為什么稱船載驢以入的人為“好事者”呢?你為驢子感到悲哀嗎?你又為老虎感到驕傲嗎?

          簡(jiǎn)析:

         。1)黔之驢并非廢物,而是“虎落平原”,沒(méi)有發(fā)揮自己的特長(zhǎng),英雄也要有用武之地,若在內(nèi)地它吃苦耐勞可負(fù)重千里。

         。2)“好事者”未能從實(shí)際出發(fā),因地制宜,沒(méi)有能使驢子進(jìn)入“用武之地”,“止增笑耳!”

         。3)老虎,我為你驕傲!澳恪蹦懘、心細(xì)、勇猛而不失謹(jǐn)慎,無(wú)論外物是如何貌似強(qiáng)大,“你”毫無(wú)畏懼,善于斗爭(zhēng),所以能取得勝利。

         。4)驢子,我為你悲哀。無(wú)論是做人還是驢,都要有自知之明,徒有其表,名不符實(shí),輕舉妄動(dòng)逞英雄,只會(huì)落下可恥的下場(chǎng)。

          六、課堂作業(yè):

          1、背誦全文。

          2、寫一篇50字左右的小短文,談?wù)勥@則寓言對(duì)你的啟示。

          附板書:

          黔之驢

          柳宗元

          好hào窺kuī載zài驢:黔無(wú)驢龐然大物一鳴再鳴蹄之

          載以入:連詞“而”虎:以為神且噬已覺(jué)無(wú)異能技止此耳

          以(之)為神:介詞“把”,“之”代指驢寓意:辛辣的諷刺了貌似龐然大物,實(shí)以為且噬已也:動(dòng)詞“以為”則外強(qiáng)中干,遇到困難就黔驢技

          蹄之:名詞活用為動(dòng)詞窮的人。

          益習(xí)其聲:益“更加”,習(xí)“習(xí)慣”

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

          教材分析

          《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過(guò),向我們展示了一只可愛(ài)的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單,卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課,將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神,體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂(lè)趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

          學(xué)生分析

          低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)表演,喜歡想象,有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候,學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),也有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)和朗讀能力,并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。

          教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

          1、烏鴉為什么喝不著水?

          2、它是怎么喝到水的?

          教具:

          1、多媒體2、瓶子及石子若干

          教學(xué)過(guò)程:

          1、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。

          復(fù)習(xí)詞語(yǔ):小朋友,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語(yǔ),我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下,請(qǐng)小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。

          A、出示詞:烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

          B、數(shù)一數(shù):瓶的第9筆是什么?(乙)

          C、出示:“喝、渴”一起讀。

          你怎么來(lái)記住“喝”和“渴”?

         。ā昂取币每趤(lái)喝,所以是“口”字旁;“渴”要喝水,因?yàn)樽彀透闪,所以是“氵”三點(diǎn)水。)

          D、請(qǐng)把書翻到第83頁(yè),我們來(lái)做課后第2題“選詞填空”,看誰(shuí)做得又快又好。開(kāi)始。

         、抛约鹤。

         、平涣鳎赫l(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句?第2句?第3句?(指名)

         、嵌紝(duì)了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

          (齊讀3句句子)

          2、新授:

          A、過(guò)渡:通過(guò)第1節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道了(指著板書)

          一只烏鴉口渴了,到處找水喝,它到底找到水了嗎?老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽(tīng)邊想想。

          B、⑴播放多媒體錄象及錄音。

         、茊(wèn):烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)

          ⑶我們來(lái)讀讀課文。(自己讀)找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水,可是喝不到水。開(kāi)始。

          ⑷你找得最快,請(qǐng)你來(lái)說(shuō),是哪一節(jié)?(第2節(jié))

          C、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

         、耪媛斆,找對(duì)了,F(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié),你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開(kāi)始。

         、戚p聲讀——交流

          ⑶誰(shuí)來(lái)說(shuō)?把句子讀一讀。(指名讀句子)

         、賹(duì)了,烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么?(齊答)烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里怎么樣?

          愿意把第1句讀給王老師聽(tīng)的小朋友一起來(lái)讀第1句話。

         、谟谩翱匆(jiàn)”說(shuō)話。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,那么你看見(jiàn)了什么?(指名每一組4——6號(hào)的小朋友說(shuō)。)

          你看見(jiàn)了××,××怎么樣?(指名1——3號(hào)說(shuō))誰(shuí)也愿意向他學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

         、娶僬n文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子,瓶子里有水,它可高興了,可是(出示多媒體圖象)瓶子很高,瓶口又小,里邊的水也不多,它喝不著。(學(xué)習(xí)第2句)

         、诂F(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在3號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子,并討論一下,找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì)喝不著水的?開(kāi)始。

         、坌〗M自學(xué)——討論

          交流:老師這里有四個(gè)瓶子,找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子?(因?yàn)椋M多媒體點(diǎn)出高、小、不多。)

          請(qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉,是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水?小組觀察,請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)

         、苋绻孔釉趺礃恿,烏鴉就能喝到水了?請(qǐng)小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。

          Δ 如果瓶子不高,烏鴉就能喝到水了。

          Δ 如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。

          Δ 如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。

          ⑤可是,現(xiàn)在(出示多媒體圖)(指名說(shuō))(瓶子……、瓶口……、里邊的水……,它喝不著。)烏鴉遇到的困難可真(多),請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對(duì))大家一起來(lái)試試,讀讀第2句。(齊讀)(看圖)

         、煽墒瞧孔雍芨、瓶口又小、里邊的水也不多,烏鴉喝不著,它心情怎么樣?(很著急)對(duì)呀,可著急了,請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀,讀出烏鴉很著急。

          ①自由找伙伴②指名2對(duì)③齊讀

          現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來(lái)讀一讀。(齊讀)

          D、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。

         、攀茄,怎么辦呢?小朋友,你們?cè)覆辉敢馓嫘貘f出個(gè)主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說(shuō),邊說(shuō)邊出示方法)大家想的辦法真多,我們的小烏鴉也想出了辦法,讓我們一起來(lái)看看。

         、撇シ哦嗝襟w,師讀課文第3、4節(jié)。

         、抢蠋熯@里有道填空題,請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長(zhǎng)的.帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么,怎么填?

          出示:“烏鴉看見(jiàn)_____,于是,它把_____”

         、傩〗M自學(xué)。

         、谀膫(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)?

         、壅(qǐng)一組派代表來(lái)說(shuō)——齊說(shuō)。

         、赛c(diǎn)出:“一個(gè)一個(gè)地”,烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子?在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子,請(qǐng)你們?cè)?號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,動(dòng)手試一試烏鴉的辦法,邊做邊觀察邊想。

         、贋貘f一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里,會(huì)怎么樣呢?(水會(huì)慢慢升高)

          ②烏鴉喝到水了嗎?

          動(dòng)手做——交流

          小結(jié):是呀,烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,烏鴉喝到水了,心里怎么樣?(很高興)

          請(qǐng)小朋友和王師來(lái)合作讀課文第3、4節(jié)。

          師生合作讀(注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地,讀得又輕又慢)——學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第3、4節(jié)。

          ⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意,我們來(lái)比一比,誰(shuí)的主意更好?

          小結(jié):通過(guò)比較,我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力,還能喝到瓶子里全部的水。所以,你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣?

          3、總結(jié)全文:

          A、是呀,這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們

          重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。

          B、朗讀全文

          C、總結(jié):這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉,通過(guò)自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難多動(dòng)腦筋,解決困難,好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

          第一課時(shí)

          〖教學(xué)目標(biāo)

          1、營(yíng)造寬松、愉悅的氣氛讓學(xué)生在交際中,感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),敢于發(fā)言、耐心傾聽(tīng)、積極評(píng)價(jià)。

         。、通過(guò)觀察圖,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)專注的觀察習(xí)慣,掌握多角度、多方位的觀察方法。

          3、通過(guò)講述自己的觀察所得和觀察感受,培養(yǎng)有條理、說(shuō)具體的陳述能力,借助評(píng)價(jià)別人的發(fā)言,培養(yǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣和抓住特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。

          〖教學(xué)過(guò)程

          一、明確活動(dòng)內(nèi)容

          教師用輕松活潑的兒童節(jié)目主持人的角色,宣布:今天我們要進(jìn)行一個(gè)緊張而又快樂(lè)的比賽,比賽分兩個(gè)項(xiàng)目:一、考考誰(shuí)的眼力強(qiáng);二、比比誰(shuí)的口才好。評(píng)出火眼金精獎(jiǎng);能說(shuō)會(huì)道獎(jiǎng)。下面我講述比賽要求了,請(qǐng)注意聽(tīng)。──我們比賽的程序是這樣的:先給大家觀察三幅圖,給三分鐘。(板書:看)然后把圖上看到的內(nèi)容和觀察過(guò)程的想法,自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)(板書:自言自語(yǔ)),接著在小組內(nèi)說(shuō),小組同學(xué)給講的同學(xué)逐一打分。最后,推薦你們組最好的同學(xué)挑戰(zhàn)其他組的同學(xué)。

          二、自己觀察(3分鐘)

          三、自言自語(yǔ)陳述所看所想(5分鐘)

          四、小組內(nèi)互講互評(píng)

          重點(diǎn)是說(shuō)話的清晰性,準(zhǔn)確性。用堂上筆記本打分,滿分5分,用關(guān)鍵詞給同學(xué)的發(fā)言作出評(píng)價(jià),如過(guò)渡語(yǔ),生動(dòng)的用詞,醒目的開(kāi)頭,精辟簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言等。

          五、各組選手口才大比拼

          分成三批,每批3人,每人最少講夠1分鐘,最多三分鐘。每批結(jié)束點(diǎn)評(píng)一次。

          六、評(píng)獎(jiǎng)

          第二、三課時(shí)

          〖教學(xué)目標(biāo)

         。、通過(guò)深入生活認(rèn)真觀察,感受到細(xì)致觀察,多角度觀察,身心投入的觀察是寫作具體性、準(zhǔn)確性、情感性的基礎(chǔ)

         。、在寫作中嘗試把本單元作家的寫作特點(diǎn)運(yùn)用到自己的寫作中。學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)的形象的語(yǔ)言、有條理地表達(dá)具體事物的方法。

          〖教學(xué)準(zhǔn)備

          要求在學(xué)習(xí)第二單元課文前就明確作文任務(wù),做好觀察事物的方案。

          〖教學(xué)過(guò)程

          一、學(xué)習(xí)第二單元課文前布置觀察任務(wù)

         。、讀第二單元的導(dǎo)讀。

         。、提出作文要求:

          讀本單元的習(xí)作要求,明確習(xí)作的任務(wù)。

          3、思考并初步確定自己感興趣的觀察對(duì)象,到底應(yīng)該怎樣觀察,學(xué)了這單元的課文相信你會(huì)找到答案的。

          二、結(jié)合閱讀教學(xué),滲透觀察方法

          三、作文課

         。、回顧這單元掌握的作者的觀察方法和寫作特點(diǎn):

          板書:

          仔細(xì)觀察──觀察地點(diǎn)、角度、時(shí)間、環(huán)境不同,所見(jiàn)也不同

          對(duì)觀察的事物從動(dòng)、靜、聲、色、形

          用心感受、發(fā)揮想象、認(rèn)真思考

         。、默讀語(yǔ)文園地二中的我的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生從三個(gè)句子感受作者觀察和寫作的特點(diǎn)。

          3、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)在班上交流自己的觀察的事物、觀察的過(guò)程、觀察的發(fā)現(xiàn),組織同學(xué)根據(jù)以上的方法、自己的思考給發(fā)言的同學(xué)提出優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)的地方。

         。、寫作,動(dòng)筆寫前建議學(xué)生打好腹稿,先過(guò)過(guò)電影再動(dòng)筆寫。

          (老師巡視、點(diǎn)撥。)

          四、作文評(píng)講課

          1、選取有典型性(優(yōu)秀的或有普遍存在的問(wèn)題)的三篇學(xué)生作品,讓作者本人朗讀并通過(guò)實(shí)物投影展示作品讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。

         。病炎约旱奈恼伦x給學(xué)習(xí)伙伴,互相評(píng)議修改。

          第四課時(shí)

          〖教學(xué)目標(biāo)

         。、通過(guò)朗讀背誦、課外拓展培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

          〖教學(xué)過(guò)程

          一、學(xué)習(xí)成語(yǔ)胸有成竹

          1、朗讀全文。

         。、用自己的話復(fù)述課文:

          先準(zhǔn)備一下,同位進(jìn)行,進(jìn)行打分,滿分100,從復(fù)述時(shí)是否大方、有條理、清晰、生動(dòng)去考慮。

         。、用胸有成竹造句。

         。ㄌ蒙瞎P記本)

          二、學(xué)習(xí)日積月累

          1、挑戰(zhàn)記憶力:

          用最短的時(shí)間背誦日積月累。

         。、檢查:

         、 課件:

          出現(xiàn)12種花的圖片和填空內(nèi)容,猜猜這些花兒可以和哪個(gè)季節(jié)搭配:

          正月( )香又香, 七月( )頭上戴,

          二月( )盆里裝, 八月( )滿枝黃,

          三月( )紅十里, 九月( )初開(kāi)放,

          四月( )靠短墻, 十月( )正上妝,

          五月( )紅似火, 十一月( )供上案,

          六月( )滿池塘, 十二月( )雪里藏。

         、 朗讀。

         。、上網(wǎng)搜集資料:

          找有關(guān)以上12種花的詩(shī)、文章、句子、或歌曲配上插圖,出一期花言花語(yǔ)的墻報(bào)展。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與能力

          1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞,學(xué)寫“詞”、“識(shí)”、“求”三個(gè)字。

          2、學(xué)習(xí)課文二至六自然段,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

          過(guò)程與方法

          1、通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解文中詞句,進(jìn)一步體會(huì)霍金愛(ài)問(wèn)、會(huì)問(wèn)的特點(diǎn),并從中文學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的好方法。

          2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,識(shí)記生字字形,觀察并寫好生字。

          情感態(tài)度價(jià)值觀

          在了解霍金從小就善于動(dòng)腦,愛(ài)問(wèn)為什么的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生也象霍金那樣,愛(ài)動(dòng)腦筋,多提問(wèn)題。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞,寫好“詞”、“識(shí)”、“求”三個(gè)字。

          2、學(xué)習(xí)課文二至六自然段,有感情的朗讀課文。

          3、知道霍金是個(gè)從小善于動(dòng)腦,愛(ài)問(wèn)、會(huì)問(wèn)的孩子。

          教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)霍金霍金愛(ài)問(wèn)、會(huì)問(wèn)的特點(diǎn),并從文中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的好方法。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          CAI,詞語(yǔ)卡。

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí) (初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文第1自然段,初步體會(huì)霍金愛(ài)問(wèn)的特點(diǎn))

          第二課時(shí)

          一、回顧課文,復(fù)習(xí)生字詞

          1、回顧霍金愛(ài)問(wèn)的特點(diǎn),齊讀課題。

          2、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)生字詞。

          二、 品讀課文2至5自然段,感悟體驗(yàn)

          1、弄清霍金問(wèn)了什么。

         。1)自由朗讀課文2至5自然段,思考:霍金問(wèn)了些什么?

          (2)生答,相機(jī)出示句子。

         。3)指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)問(wèn)句。

          2、了解霍金是在怎樣的情況下提出的問(wèn)題。

         。1)思考:霍金是在怎樣的情況下提出這兩個(gè)問(wèn)題的呢?

         。2)生答,引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二和第四自然段。

          第二自然段

          ① 理解“擺弄”一詞。

         、 指導(dǎo)讀好第二句話。

         、 體會(huì)霍金能在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,真是會(huì)問(wèn)。

          第四自然段

         、 指導(dǎo)朗讀句子

          ② 體會(huì)霍金能在書本中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,真是會(huì)問(wèn)。

          3、了解爸爸媽媽是怎樣解答霍金的問(wèn)題的。

          學(xué)習(xí)第三自然段

         。1)指名讀媽媽的話,指導(dǎo)讀出媽媽的“慈愛(ài)”。

         。2)引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的話中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的一個(gè)好方法。

          學(xué)習(xí)第五自然段

         。1)自由讀第五自然段,弄清爸爸說(shuō)了幾句話,分別告訴了霍金什么。

         。2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二句話。

         、倮斫狻氨仨殹币辉~。

          ②指導(dǎo)讀句子。

         、垡龑(dǎo)學(xué)生從爸爸的話中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的一個(gè)好方法。

          4、分角色朗讀2至5自然段。

          三、學(xué)習(xí)第六自然段

          1、自由朗讀第六自然段,思考:霍金聽(tīng)了爸爸的話是怎樣做的?

          2、指名說(shuō),并指導(dǎo)讀第一句。

          3、想象此時(shí)的霍金會(huì)想些什么。

          4、指導(dǎo)學(xué)生讀好第二句話,讀出霍金的決心。

          四、回顧全文,拓展升華

          1、讀課文第一句。

          2、師簡(jiǎn)介霍金這位偉大的科學(xué)家。

          3、再讀課文最后一句。

          4、學(xué)生交流學(xué)文后的收獲。

          五、指導(dǎo)寫字

          1、識(shí)字游戲。

          2、出示“詞”、“識(shí)”、“求”三個(gè)字。

          3、指名說(shuō)記字方法。

          4、師指導(dǎo)書寫。

          5、學(xué)生練寫生字。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

          2.能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

          3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。

          4.了解課文內(nèi)容,感受北京的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)首都的熱愛(ài)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入課題

          1.學(xué)過(guò)《看雪》這篇文章后,你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的?今天我們就一起走進(jìn)北京,去了解一下這個(gè)美麗的城市。

          2.出示投影:(天安門)圖上是北京的什么地方?

          二、初讀課文,自學(xué)生字。

          1.課文是怎樣描寫圖上的景物的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。

          要求初步讀通課文。

          2.教師范讀課文(或放錄音)。請(qǐng)大家注意字的讀音。

          3.學(xué)生再讀課文,劃出本課的生字新詞。

          4.學(xué)生匯報(bào)。教師出示下面的詞語(yǔ),請(qǐng)大家讀一讀。

          中央

          黃瓦

          寬闊

          雄偉

          紀(jì)念碑

          柏油

          綠樹(shù)成陰

          立交橋

          川流不息

          古跡

          優(yōu)美

          矗立

          建設(shè)

          似的

          拼圖

          圖案

          大廈

          教師從旁糾正字的讀音,注意矗、似、廈是翹舌音。

          5.記準(zhǔn)字形:

          教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示下面的生字:

          央瓦闊雄油陰交川跡優(yōu)

          1)學(xué)生自由識(shí)記,用自己喜歡的方法識(shí)記生字。

          2)小組討論,交流識(shí)字方法。

          3)對(duì)大家認(rèn)為比較難的字或教師認(rèn)為易錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

          央:最后一筆是捺。

          瓦:筆順是,一共四筆。

          碑:右邊的筆順是撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎

          6.指導(dǎo)書寫:

          闊:門要寫得寬大一點(diǎn)。

          雄:左右一樣寬,右邊的是四橫,不要寫成三橫。

          碑:左窄右寬。

          三、課堂練習(xí)。

          1.學(xué)生自由練習(xí),完成課后2題。

          2.作業(yè)展示。

          3.師生評(píng)改。

          板書:

          24

          北京

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