最新線和角的知識教學設計范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的線和角的知識教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1．借助實際情景和操作活動，認識直線、線段與射線。
2．會用字母正確讀出直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。
3．培養(yǎng)學生的觀察、動手及分析概括的能力。
教學重點、難點：
體會直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線、與射線，會數(shù)簡單圖形中的線段；理解三種線的特征，掌握三種線的'讀法。
養(yǎng)成教育訓練點：
培養(yǎng)學生對平面幾何的直觀認識和感受的能力。
教具、學具準備：
電腦課件，直尺，三種不同顏色的線。
教學過程：
一、導入：
出示一幅畫面，師生談話：這幅圖的名字是“歡樂的世紀壇”。大家仔細看，你能從中找到我們學習的線段和射線嗎？
學生說完后，電腦演示，抽象出不同的射線和線段。
今天我們就來認識這些線。板書：線的認識
二、探索新知
1、電腦出事“看一看”的三幅畫。
第一幅圖：筆直的鐵軌一眼望不到邊，我們就可以把它看成什么線？電腦操作，引出兩條直線。
第二幅圖：馬路上的白線條是什么形狀的？長方形的四條邊是什么線？電腦操作引出四條線段。
第三幅圖：各種城市里的燈光，燈所發(fā)出的光線又是一種什么線，和前兩種線一樣嗎？抽象出一些射線。
2、比較三種線的特征
(1)認識直線、線段和射線。
拿出三張紙分別對折，請學生觀察折痕。
提問：這三條折痕是直的嗎？（都是直的）
拿出一張紙，在折痕中間畫A.B兩點，再連接AB兩點。明確告訴學生，這是一條線段。
拿出第二張紙，同前一張一樣，畫出線段AB。然后問學生：如果沿著這條線段的A.B兩點向反方向無限延伸，會得到一條什么線？（直線）
拿出第三張紙，還是先畫好線段AB。然后問學生，如果只沿B點向反方向無限延伸，會得到一條什么線？（射線）
(2)比較三種線的特征。
提問：誰能用自己的話說一說線段、直線和射線是什么樣的？
2、三種線的讀法。
直線和線段都有兩種讀法，而射線只有一種讀法，它的讀法是從端點讀起。
3、畫直線。
(1)過一點，畫直線。
體會：過一點，可以畫無數(shù)條直線。
(2)過兩點。畫直線。
學生嘗試，感悟到過兩點只能畫出一條直線。
質(zhì)疑：過三點�？梢援嫀讞l直線？
三、課堂作業(yè)設計
1、教材第17頁“試一試”第一題。
2、教材第17頁“試一試”第二題。
3、教材第17頁“試一試”第三題。
四、思維訓練
數(shù)一數(shù)有幾條線段。
�。�1）有（）條
�。�2）有（）條
說說你是怎樣數(shù)的。
五、課堂小結(jié)
今天我們認識了三種線，都是哪三種？
這三種線的共同點是什么？不同點是什么？
（六）布置作業(yè)：《兩導兩練》線的認識。
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